第一篇：《中國現(xiàn)代文學(xué)專題》期末復(fù)習(xí)題及答案(第一部分)

電大《中國現(xiàn)代文學(xué)專題》期末復(fù)習(xí)題及答案

一、單項選擇題

1、發(fā)表于1917年1月《新青年》的《文學(xué)改良芻議》，其作者是（胡適）。

2、《人的文學(xué)》的作者是五四時期因倡導(dǎo)“人的文學(xué)”、“平民的文學(xué)”而名聲大振的（周作人）

3、小說《湖畔兒語》以兒童的視線和體驗，講述一個苦難家庭的故事。其作者是（王統(tǒng)照）。

4、體力勞動和人生磨難沒有摧垮她，關(guān)于地獄之有無，是否會在死后被兩個男人用大鋸鋸開，以及作為再嫁的寡婦是否有資格參加祭祖祝福，才是她的精神支柱。這個人物是（祥林嫂）。

5、在《沉淪》問世十余年后，有人說“他那大膽的自我暴露，對于深藏在千萬年的背甲里面士大夫的虛偽，完全是一種暴風(fēng)雨式的閃擊，把一些假道學(xué)假才子們震驚得至于狂怒了。為什么？就因為有這樣露骨的真率，使他們感受著作假的困難。”這人是（郭沫若）。

6、1919年初，北京大學(xué)傅斯年、羅家倫等學(xué)生創(chuàng)立了（新潮社）。

7、葉紹鈞唯一的一部長篇小說，是寫于1928年的（《倪煥之》）。

8、文學(xué)研究會重要的小說家，除由新潮社而來的葉紹鈞和俞平伯外，還有冰心、落華生等，落華生是指（許地山）。

9、詩界第一位發(fā)難者就是被稱為“中國新詩的第一人”的（胡適）。

10、1921年詩集《女神》出版，宣告了新詩的最終形成。《女神》的作者是（郭沫若）。

11、1917年1月在《新青年》發(fā)表《文學(xué)改良芻議》。是倡導(dǎo)文學(xué)革命和新詩理論建設(shè)的第一篇文章，作者是（胡適）。

12、中國新文學(xué)史上第一部個人詩集是（《嘗試集》）。

13、《孝我如何不想她》流傳甚廣，并首次使用“她”字，經(jīng)趙元任譜曲后，成為傳唱至今的流行歌曲，這首詩的作者是（劉半農(nóng)）。

14、文學(xué)研究會叢書中的第一部個人詩集《將來的花園》的作者、文學(xué)研究會詩人中最受推崇的詩人是（徐玉諾）。

15、在眾多小詩的作者中，最重要的詩人是深受泰戈爾《飛鳥集》影響的（冰心）。

16、與冰心同為“小詩運動”重要詩人的是（宗白華）。

17、“只要你聽著我的歌聲落了淚/就不必打開窗門問我‘你是誰？’”以這樣發(fā)問開篇的詩作是（《吹簫人的故事》）。

18、30年代抒情散文，在形式上精雕細琢、匠心獨運，一種追求唯美的散文風(fēng)格蔚然成風(fēng)，重要代表作家是（何其芳）。

19、30年代中期，郁達夫移居杭州之后，是他游記散文創(chuàng)作的高峰期，除《達夫游記》外，還有（《屐痕處處》）等。

20、中國現(xiàn)代文學(xué)史上的第一本散文詩集，并開“獨語體”散文之先河的是（《野草》）。

21、以一人之力，持續(xù)40載，完成了《莎士比亞》全集的翻譯，晚年又用7年時間完成了百萬言學(xué)術(shù)著作《英國文學(xué)史》的著名作家是（梁實秋）。

22、受《玩偶之家》影響而創(chuàng)作的獨幕話劇《終身大事》，是中國話劇史上第一部在刊物上公開發(fā)表的劇作。其作者是（胡適）。

23、1929年11月，率先提出無產(chǎn)階級戲劇口號的是沈端先、鄭伯奇等人發(fā)起成立的（上海藝術(shù)劇社）。

24、田漢1920年創(chuàng)作完成的第一部劇本是（《梵峨嶙和薔薇》）。

25、代表著田漢的創(chuàng)作風(fēng)格從浪漫主義逐步轉(zhuǎn)向現(xiàn)實主義，也標(biāo)志著作家創(chuàng)作進入到第二階段的作品是創(chuàng)作于1929年的（《名優(yōu)之死》）。

26、洪深在20年代創(chuàng)作的代表作是（《趙閻王》）。

27、曹禺在大學(xué)期間創(chuàng)作的《雷雨》1934年7月在《文學(xué)季刊》一卷三期發(fā)表，是由一位著名作家和編輯推薦的。這位作家和編輯是（巴金）。

28、1923年，丁西林因獨幕劇《一只馬蜂》而一舉成名，而他早期話劇的代表作則是創(chuàng)作于1925年的（《壓迫》）。

29、標(biāo)志著夏衍的話劇創(chuàng)作成熟的代表作是（《上海屋檐下》）。

30、1921年7月，西諦在《評論之評論》第1卷第4期發(fā)表《文學(xué)與革命》，這是革命文學(xué)主張的最初萌芽。西諦即（鄭振鐸）。

31、蔣光慈的第一部小說是以書信體的形式寫作的（《少年漂泊者》）。

32、廢名的第一部長篇是（《橋》）。

33、被物為“鬼才”的新感覺派后起之秀是（穆時英）。

34、反映從中日甲午戰(zhàn)爭到辛亥革命時期成都平原動蕩社會生活的“長河小說”《死水微瀾》、《暴風(fēng)雨前》、《大波》的作者是（李劼人）。

35、“七月派”中最優(yōu)秀的小說家是（路翎）。

36、確立馮沅君新文學(xué)史地位的主要是小說集（《卷葹》）。

37、有位女作家雖然加入了文學(xué)研究會，但她作品的藝術(shù)氣質(zhì)卻接近創(chuàng)造社，強調(diào)主觀與個性。這位女作家是（廬隱）。

38、奠定凌叔華文壇地位的成名作是1925年1月10日在《現(xiàn)代評論》（第一卷第五期）上發(fā)表的（《酒后》）。

39、1930年，丁玲以瞿秋白和王劍虹（丁玲的好友）的愛情故事為題材創(chuàng)作了小說（《韋護》）。40、以第一人稱記述女主人公蘇懷青從邁上花轎到走出“圍城”的婚姻生活的小說是（《結(jié)婚十年》）。

41、“水族系列小說”《魚》、《蚌》和《蟹》的作者是（梅娘）。

42、“鴛鴦蝴蝶派”時期言情小說的代表作品是徐枕亞的（《玉梨魂》）。

43、被公認為是現(xiàn)代武俠小說的開端是平江不肖生的（《江湖奇?zhèn)b傳》）。

44、張恨水在40年代寫了不少社會諷刺小說，代表作品有《八十一夢》和（《五子登科》）。

45、蔣光慈、洪靈菲、林伯修、戴平萬，以及錢杏邨屬于（普羅詩派）。

46、普羅詩歌的拓荒者是（蔣光慈）。

47、新詩史上第一部歌頌蘇聯(lián)十月革命和社會主義新生活的詩集是（《新夢》）。

48、在普羅詩歌方面，繼郭沫若、蔣光慈之后的重要詩人是（殷夫）。

49、中國詩歌會的主要詩人有蒲風(fēng)、王亞平、溫流和（楊騷）等。

50、“孩子/在土里洗澡；//爸爸//在土里流汗；//爺爺//在土里埋葬。”出自（《三代》）。

51、《新月詩選》的編選者是（陳夢家）。

52、《成都，讓我把你搖醒》（《夜歌》第一首）：“讓我打開你的窗子，你的門，/成都，讓我把你搖醒，/在這陽光燦爛的早晨！”其作者是（何其芳）。

53、戴望舒的第一本詩集是（《我的記憶》）。

54、被聞一多先生贊譽為“擂鼓詩人”和“時代的鼓手”的詩人是（田間）。

55、七月詩派重要的詩論家是著有《詩與現(xiàn)實》、《人與詩》、《詩是什么》的（阿垅）。

56、有位詩人十來年沒寫詩了，“有一次，在一個冬天的下午，望著幾架銀色的飛機在藍得像結(jié)晶體一般的天空里飛翔，想到古人的鵬鳥夢，我就隨著腳步的節(jié)奏，信口說出一首有韻的詩，回家寫在紙上，正巧是一首變體的十四行”，于是，詩人的靈感蜂擁而至，一共寫出了27首十四行詩。這位詩人是（馮至）。

57、私淑里爾克的一位中國詩人，以他取得的巨大成績成就了他在文學(xué)史上詩哲的地位，他的《十四行集》，占據(jù)了40年代詩歌史上的第一座高峰，這位詩人是（馮至）。

58、1937年8月12日西北戰(zhàn)地服務(wù)團組建，其團長是（丁玲）。

59、1938年初夏，延安印刷工人在清涼山上舉辦詩歌朗誦晚會，柯仲平朗誦了一首歌頌邊區(qū)民兵斗爭的詩，毛澤東當(dāng)即上前握住他的手，大為贊賞。這首詩是（《邊區(qū)自衛(wèi)軍》）。

60、得到“反映農(nóng)村斗爭的最杰出的作品”、“解放區(qū)文藝的代表之作”等高度評價的趙樹理小說是（《李有材板話》）。

61、解放區(qū)僅有的一部直接反映農(nóng)村合作社題材的作品，也是當(dāng)時第一部將反對革命隊伍內(nèi)部“左”的教條主義、官僚主義和主觀主義作為主要情節(jié)貫穿線的作品，是歐陽山的（《高干大》）。

第二篇：中國現(xiàn)代文學(xué)期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)

電大《中國現(xiàn)代文學(xué)專題》期末復(fù)習(xí)題及答案

（一）一、單項選擇題

1．發(fā)表于1917年1月《新青年》的《文學(xué)改良芻議》，其作者是（C）。A．魯迅 B．陳獨秀 C．胡適 D．李大釗

2．《人的文學(xué)》的作者是五四時期因倡導(dǎo)“人的文學(xué)”、“平民的文學(xué)”而名聲大振的（B）。A．魯迅 B．周作人 C．胡適 D．沈雁冰

3．小說《湖畔兒語》以兒童的視線和體驗，講述一個苦難家庭的故事。其作者是（D）。A．冰心 B．馮文炳 C．魯迅 D．王統(tǒng)照

4．體力勞動和人生磨難沒有摧垮她，關(guān)于地獄之有無，是否會在死后被兩個男人用大鋸鋸開，以及作為再嫁的寡婦是否有資格參加祭祖祝福，才是她的精神支柱。這個人物是（D）。A．阿Q B．孔乙己 C．閏土 D．祥林嫂

5．在《沉淪》問世十余年后，有人說“他那大膽的自我暴露，對于深藏在千萬年的背甲里面士大夫的虛偽，完全是一種暴風(fēng)雨式的閃擊，把一些假道學(xué)假才子們震驚得至于狂怒了。為什么?就因為有這樣露骨的真率，使他們感受著作假的困難。”這人是（B）。

A．蘇雪林 B．郭沫若 C．鄭伯奇 D．周作人 6．1919年初，北京大學(xué)傅斯年?羅家倫等學(xué)生創(chuàng)立了（B）。A．青年雜志社 B．新潮社 C．文學(xué)研究會 D．創(chuàng)造社 7．葉紹鈞唯一的一部長篇小說，是寫于1928年的（D）。

A．《隔膜》 B．《潘先生在難中》 C．《火災(zāi)》 D．《倪煥之》

8．文學(xué)研究會重要的小說家，除由新潮社而來的葉紹鈞和俞平伯外，還有冰心、落華生等，其中，落華生是指（）。

A．王統(tǒng)照 B．廬隱 C．許地山 D．許杰

9．詩界第一位發(fā)難者就是被稱為“中國新詩的第一人”的（B）。A．郭沫若 B．胡適 C．劉半農(nóng) D．魯迅

10．1921年詩集《女神》出版，宣告了新詩的最終形成。《女神》的作者是（A）。A．郭沫若 B．胡適 C．劉半農(nóng) D．魯迅

11．1917年1月在《新青年》發(fā)表《文學(xué)改良芻議》。這是倡導(dǎo)文學(xué)革命和新詩理論建設(shè)的第一篇文章，其作者是（B）。

A．周作人 B．胡適 C．陳獨秀 D．魯迅 12．中國新文學(xué)史上第一部個人詩集是（C）。

A．《冬夜集》 B．《女神》 C．《嘗試集》 D．《雪朝》

13．《教我如何不想她》流傳甚廣，并首次使用“她”字，經(jīng)趙元任譜曲后，成為傳唱至今的流行歌曲，這首詩的作者是（C）。

A．郭沫若 B．胡適 C．劉半農(nóng) D．魯迅

14．文學(xué)研究會叢書中的第一部個人詩集《將來的花園》的作者、文學(xué)研究會詩人中最受推崇的詩人是（B）。A．朱自清 B．徐玉諾 C．鄭振鐸 D．葉紹鈞

15．在眾多小詩的作者中，最重要的詩人是深受泰戈爾《飛鳥集》影響的（D）。A．汪靜之 B．胡適 C．朱自清 D．冰心 16．與冰心同為“小詩運動”重要詩人的是（B）。A．汪靜之 B．宗白華 C．徐志摩 D．郭沫若

17．“只要你聽著我的歌聲落了淚，/就不必打開窗門問我，?你是誰？?”以這樣的發(fā)問開篇的詩作是（D）。A．《我是一條小河》 B．《帷幔》 C．《吹簫人的故事》 D．《蠶馬》

18．30年代的抒情散文，在形式上精雕細琢、匠心獨運，一種追求唯美的散文風(fēng)格蔚然成風(fēng)，其重要的代表作家是（C）。

A．郁達夫 B．豐子愷 C．何其芳 D．梁遇春

19．30年代中期，郁達夫移居杭州之后，是他游記散文創(chuàng)作的高峰期，除《達夫游記》外，還創(chuàng)作有（B）等。

A．《漂泊雜記》 B．《屐痕處處》 C．《西湖漫拾》 D．《湖上散記》 20．中國現(xiàn)代文學(xué)史上的第一本散文詩集，并開“獨語體”散文之先河的是（C）。A．《吶喊》 B．《朝花夕拾》 C．《野草》 D．《墳》

21．以一人之力，持續(xù)40載，完成了《莎士比亞》全集的翻譯，晚年又用7年時間完成了百萬言學(xué)術(shù)著作《英國文學(xué)史》的著名作家是（D）。

A．穆旦 B．林語堂 C．馮至 D．梁實秋

22．受《玩偶之家》影響而創(chuàng)作的獨幕話劇《終身大事》，是中國話劇史上第一部在刊物上公開發(fā)表的劇作。其作者是（A）。

A．胡適 B．歐陽予倩 C．田漢 D．丁西林

23．1929年11月，率先提出無產(chǎn)階級戲劇口號的是沈端先、鄭伯奇等人發(fā)起成立的（C）。A．上海戲劇協(xié)社 B．民眾戲劇社 C．上海藝術(shù)劇社 D．南國社 24．田漢1920年創(chuàng)作完成的第一部劇本是（B）。

A．《獲虎之夜》 B．《梵峨嶙和薔薇》 C．《名優(yōu)之死》 D．《咖啡店之一夜》

25．代表著田漢的創(chuàng)作風(fēng)格從浪漫主義逐步轉(zhuǎn)向現(xiàn)實主義，也標(biāo)志著作家創(chuàng)作進入到第二階段的作品是創(chuàng)作于1929年的（C）。

A．《獲虎之夜》 B．《梵峨嶙和薔薇》C．《名優(yōu)之死》 D．《咖啡店之一夜》 26．洪深在20年代創(chuàng)作的代表作是（C）。

A．《賣梨人》 B．《貧民慘劇》 C．《趙閻王》 D．《五奎橋》

27．曹禺在大學(xué)期間創(chuàng)作的《雷雨》1934年7月在《文學(xué)季刊》一卷三期發(fā)表，是由一位著名作家和編輯

推薦的。這位作家和編輯是（D）。

A．魯迅 B．茅盾 C．老舍 D．巴金

28．1923年，丁西林因獨幕劇《一只馬蜂》而一舉成名，而他早期話劇的代表作則是創(chuàng)作于1925年的（C）。A．《酒后》 B．《親愛的丈夫》 C．《壓迫》 D．《北京的空氣》 29．標(biāo)志著夏衍的話劇創(chuàng)作成熟的代表作是（D）。

A．《賽金花》 B．《法西斯細菌》 C．《秋瑾傳》 D．《上海屋檐下》

30．1921年7月，西諦在《評論之評論》第1卷第4期發(fā)表《文學(xué)與革命》，這是革命文學(xué)主張的最初萌芽。西諦即（A）。

A．鄭振鐸 B．惲代英 C．鄧中夏 D．瞿秋白 31．蔣光慈的第一部小說是以書信體的形式寫作的（C）。

A．《最后的微笑》 B．《短褲黨》 C．《少年漂泊者》 D．《麗莎的哀怨》 32．廢名的第一部長篇是（C）。

A．《竹林的故事》 B．《莫須有先生傳》 C．《橋》 D．《莫須有先生坐飛機以后》 33．被稱為“鬼才”的新感覺派后起之秀是（D）。A．戴望舒 B．劉吶鷗 C．施蟄存 D．穆時英

34．反映從中日甲午戰(zhàn)爭到辛亥革命時期成都平原動蕩社會生活的“長河小說”《死水微瀾》、《暴風(fēng)雨前》、《大波》的作者是（D）。

A．老舍 B．趙樹理 C．巴金D．李劼人 35．“七月派”中最優(yōu)秀的小說家是（C）。A．胡風(fēng) B．阿垅 C．路翎 D．穆旦

36．確立馮沅君新文學(xué)史地位的主要是小說集（A）。

A．《卷葹》 B．《旅行》 C．《隔絕》 D．《隔絕之后》

37．有一位女作家雖然加入了文學(xué)研究會，但她作品的藝術(shù)氣質(zhì)卻接近創(chuàng)造社，強調(diào)主觀與個性。這位女作家是（C）。

A．冰心 B．馮沅君 C．廬隱 D．陳衡哲

38．奠定凌叔華文壇地位的成名作是1925年1月10日在《現(xiàn)代評論》（第一卷第五期）上發(fā)表的（C）。A．《繡枕》 B．《女兒身世太凄涼》 C．《酒后》 D．《資本家之圣誕》

39．1930年，丁玲以瞿秋白和王劍虹（丁玲的好友）的愛情故事為題材創(chuàng)作了小說（B）。A．《母親》 B．《韋護》 C．《夢珂》 D．《莎菲女士的日記》

40．以第一人稱記述女主人公蘇懷青從邁上花轎到走出“圍城”的婚姻生活的小說是（D）。A．《傾城之戀》 B．《歧途佳人》 C．《呼蘭河傳》 D．《結(jié)婚十年》 41．“水族系列小說”《魚》、《蚌》和《蟹》的作者是（D）。A．張愛玲 B．蘇青 C．凌叔華 D．梅娘

42．“鴛鴦蝴蝶派”時期言情小說的代表作品是徐枕亞的（B）。

A．《金粉世家》 B．《玉梨魂》 C．《啼笑因緣》 D．《秋海棠》 43．被公認為是現(xiàn)代武俠小說的開端是平江不肖生的（A）。

A．《江湖奇?zhèn)b傳》 B．《聯(lián)鏢記》 C．《蜀山劍俠傳》 D．《七殺碑》 44．張恨水在40年代寫了不少社會諷刺小說，代表作品有《八十一夢》和（B）。A．《春明外史》 B．《五子登科》 C．《金粉世家》D．《啼笑因緣》 45．蔣光慈、、洪靈菲、林伯修、戴平萬，以及、錢杏邨屬于（B）。A．新月詩派 B．普羅詩派 C．七月詩派 D．九葉詩派 46．普羅詩歌的拓荒者是（A）。

A．蔣光慈 B．殷夫 C．郭沫若 D．艾青

47．新詩史上第一部歌頌蘇聯(lián)十月革命和社會主義新生活的詩集是（B）。A．《女神》 B．《新夢》 C．《前茅》D．《恢復(fù)》

48．在普羅詩歌方面，繼郭沫若、蔣光慈之后的重要詩人是（C）。A．柔石 B．丁玲 C．殷夫 D．艾青

49．中國詩歌會的主要詩人有蒲風(fēng)、王亞平、溫流和（A）等。A．楊騷 B．郭沫若 C．殷夫 D．蔣光慈

50．“孩子/在土里洗澡；//爸爸/在土里流汗；//爺爺/在土里埋葬。”出自（D）。A．《難民》 B．《老馬》 C．《炭鬼》 D．《三代》 51．《新月詩選》的編選者是（B）。

A．徐志摩 B．陳夢家 C．饒孟侃 D．卞之琳

52．《成都，讓我把你搖醒》（《夜歌》第一首）：“讓我打開你的窗子，你的門，/成都，讓我把你搖醒，/在這陽光燦爛的早晨！”其作者是（B）。

A．李廣田 B．何其芳 C．卞之琳 D．戴望舒

53．戴望舒的第一本詩集是（D）。

A．《雨巷》 B．《望舒詩稿》 C．《夜歌》 D．《我的記憶》 54．被聞一多先生贊譽為“擂鼓詩人”和“時代的鼓手”的詩人是（A）。A．田間 B．郭沫若 C．艾青 D．聞一多

55．七月詩派重要的詩論家是著有《詩與現(xiàn)實》、《人與詩》、《詩是什么》的（D）。A．田間 B．胡風(fēng) C．艾青 D．阿垅

56．有位詩人十來沒寫詩了，“有一次，在一個冬天的下午，望著幾架銀色的飛機在藍得像結(jié)晶體一般的天空里飛翔，想到古人的鵬鳥夢，我就隨著腳步的節(jié)奏，信口說出一首有韻的詩，回家寫在紙上，正巧是一首

變體的十四行”，于是，詩人的靈感蜂擁而至，一共寫出了27首十四行詩。這位詩人是（A）。A．馮至 B．卞之琳 C．穆旦 D．杭約赫

57．私淑里爾克的一位中國詩人，以他取得的巨大成績成就了他在文學(xué)史上詩哲的地位，他的《十四行集》，占據(jù)了40年代詩歌史上的第一座高峰，這位詩人是（A）。A．馮至 B．卞之琳 C．穆旦 D．艾青

58．1937年8月12日西北戰(zhàn)地服務(wù)團組建，其團長是（A）。A．丁玲 B．何其芳 C．艾青 D．趙樹理

59．1938年初夏，延安印刷工人在清涼山上舉辦詩歌朗誦晚會，柯仲平朗誦了一首歌頌邊區(qū)民兵斗爭的詩，毛澤東當(dāng)即上前握住他的手，大為贊賞。這首詩是（C）。

A．《王貴與李香香》B．《假使我們不去打仗》C．《邊區(qū)自衛(wèi)軍》D．《咱們的領(lǐng)袖毛澤東》 60．得到“反映農(nóng)村斗爭的最杰出的作品”、“解放區(qū)文藝的代表之作”等高度評價的趙樹理小說是（C）。A．《小二黑結(jié)婚》B．《李家莊的變遷》C．《李有才板話》D．《三里灣》

61．解放區(qū)僅有的一部直接反映農(nóng)村合作社題材的作品，也是當(dāng)時第一部將反對革命隊伍內(nèi)部“左”的教條主義、官僚主義和主觀主義作為主要情節(jié)貫穿線的作品，是歐陽山的（A）。A．《高干大》B．《小二黑結(jié)婚》C．《暴風(fēng)驟雨》D．《太陽照在桑干河上》

二、多項選擇題

1．晚清四大譴責(zé)小說是《孽海花》和（ABC）。

A．《官場現(xiàn)形記》B．《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》C．《老殘游記》D．《新中國未來記》

2．晚清四大譴責(zé)小說《官場現(xiàn)形記》、《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》、《老殘游記》和《孽海花》的作者是李伯元和（ACD）。

A．吳趼人 B．康有為 C．劉鶚D．曾樸

3．《新潮》的小說作者主要有汪敬熙、羅家倫、歐陽予倩和（BCD）等。

A．郁達夫 B．俞平伯 C．楊振聲 D．葉紹鈞

4．以魯迅為領(lǐng)路人的鄉(xiāng)土文學(xué)作家群，主要有王魯彥、許欽文（ABC）等。A．彭家煌 B．許杰 C．蹇先艾 D．茅盾

5．魯迅筆下的農(nóng)民形象主要有愛姑、七斤一家和（ACD）等。A．阿Q B．孔乙己 C．閏土 D．祥林嫂

6．魯迅先后寫了一系列表現(xiàn)農(nóng)民的苦難、蒙昧和沉默的小說。其中，主要有（BCD）等。A．《狂人日記》 B．《**》 C．《阿Q正傳》 D．《故鄉(xiāng)》 7．在《新青年》同人中，有“留日”經(jīng)歷的有李大釗、錢玄同和（ABC）等。A．陳獨秀 B．魯迅 C．周作人 D．胡適

8．郁達夫的小說以主觀抒情見長，充滿了憤懣、憂郁、叛逆和自我傾訴，開創(chuàng)了中國現(xiàn)代文學(xué)中的“自我小說”，主要有（ACD）等。

A．《沉淪》 B．《孔乙己》 C．《南遷》 D．《遲桂花》

9．在創(chuàng)造社還有一批與郁達夫相近，受到日本私小說影響，基于現(xiàn)代心理學(xué)和佛洛依德學(xué)說，長于心理描寫包括畸形的性心理的青年作家。主要有（ABC）等。A．張資平B．幐固 C．葉靈鳳 D．廢名

10．張資平的早期小說，多從日本留學(xué)時期接觸的年輕女性的心理寫起，主要有（ABD）等。A．《木馬》 B．《她悵望著祖國的天野》 C．《新生》 D．《梅嶺之春》 11．五四小說創(chuàng)作重要的小說家群，主要有文學(xué)研究會小說家群和（ABC）等。A．創(chuàng)造社小說家群B．《新潮》小說家群C．鄉(xiāng)土文學(xué)作家群D．《新青年》作家群 12．葉紹鈞的早期小說大多描寫小知識分子和小市民的灰色生活，主要有（D）等。A．《這也是一個人？》 B．《倪煥之》C．《是愛情還是苦痛？》 D．《潘先生在難中》

13．許地山的小說，帶有濃郁的異域色彩，其中，以緬甸、印度和南洋為背景的主要有《醍醐天女》和（ACD）

等。

A．《命命鳥》 B．《春桃》 C．《商人婦》 D．《綴網(wǎng)勞蛛》

14．廢名的小說，對現(xiàn)實的苦痛有著超越的意趣，往往有一種淡淡的禪味。主要有（ABD）等。A．《桃園》 B．《竹林的故事》 C．《社火》 D．《浣衣母》

15．19世紀(jì)末，為配合正在興起的維新運動而倡導(dǎo)“詩界革命”的主要有黃遵憲和（BCD）等。A．康有為 B．梁啟超 C．譚嗣同 D．夏僧佑 16．湖畔詩社的主要詩人有（ABCD）等。

A．應(yīng)修人 B．汪靜之 C．馮雪峰 D．潘漠華 17．湖畔詩社先后出版的詩合集主要有（AB）等。

A．《湖畔》 B．《春的歌集》 C．《蕙的風(fēng)》 D．《寂寞的國》 18．湖畔詩社詩人汪靜之出版的個人詩集主要有（CD）等。A．《湖畔》 B．《春的歌集》 C．《蕙的風(fēng)》D．《寂寞的國》 19．小詩是五四初期最為風(fēng)行的詩體，其代名詞主要有（ABD）等。A．冰心體 B．繁星體 C．飛鳥體 D．春水體

20．馮至第一部詩集《昨日之歌》下卷的四首敘事詩是《寺門之外》和（BCD）等。A．《我是一條小河》 B．《帷幔》 C．《吹簫人的故事》 D．《蠶馬》

21．1923年，在北京組織新月社的主要成員有胡適、余上沅、林徽音和（ABC）等。A．梁啟超 B．徐志摩 C．丁西林 D．聞一多

22．后期新月詩派的主要詩人除徐志摩外，還有（AB）等。A．饒孟侃 B．陳夢家 C．孫大雨 D．方瑋德

23．與李金發(fā)同時或稍后，出現(xiàn)了一批象征派詩人，主要有后期創(chuàng)造社的（BCD）等。

A．戴望舒 B．王獨清 C．穆木天 D．馮乃超

24．《新青年》開辟的“隨感錄”專欄是孕育現(xiàn)代白話雜文的搖籃，其作者除魯迅外，還有（ABCD）等。A．陳獨秀 B．李大釗 C．錢玄同 D．劉半農(nóng)

25．二三十年代在雜文創(chuàng)作中有重要作用的報刊主要有（BC）等。

A．《新青年》 B．《申報?自由談》 C．《語絲》 D．《時事新報?學(xué)燈》 26．周作人著名的“三禮贊”是指（ACD）。

A．《娼女禮贊》 B．《鴉片禮贊》 C．《啞吧禮贊》 D．《麻醉禮贊》 27．詩歌合集《漢園集》的作者是（ACD）。A．何其芳 B．俞平伯 C．卞之琳 D．李廣田 28．中國現(xiàn)代戲劇的三大奠基人通常是指（ABC）。A．田漢 B．歐陽予倩 C．洪深 D．郭沫若

29．30年代以后，洪深最重要的話劇創(chuàng)作是《農(nóng)村三部曲》，即（BCD）。A．《趙閻王》 B．《五奎橋》 C．《香稻米》 D．《青龍?zhí)丁?/p>

30．曹禺在《雷雨》、《日出》之后，又連續(xù)創(chuàng)作了一批優(yōu)秀作品，主要有（ABCD）等。A．《原野》 B．《北京人》 C．《蛻變》 D．《家》 31．阿英的“南明史劇系列”主要有（ABC）等。

A．《碧血花》 B．《海國英雄》 C．《楊娥傳》 D．《棠棣之花》 32．40年代的“太平天國史劇”系列主要有（ABD）等。

A．《金田村》 B．《李秀成之死》 C．《孔雀膽》 D．《忠王李秀成》 33．郭沫若的“戰(zhàn)國史劇”系列主要有（ABC）等。

A．《屈原》 B．《棠棣之花》 C．《虎符》 D．《海國英雄》

34．郭沫若從1941年12月至1943年3月，一年零三個月間連續(xù)創(chuàng)作了六部歷史劇，其中，有兩部分別取材于元代和明代。它們是（BD）。

A．《屈原》 B．《孔雀膽》 C．《虎符》 D．《南冠草》

35．所謂兩個社團三個刊物一起，以鼓吹革命文學(xué)為共同目標(biāo)，掀起了一場頗有聲勢的“無產(chǎn)階級文學(xué)”倡導(dǎo)運動。是指太陽社、創(chuàng)造社和（ABC）等。

A．《太陽月刊》 B．《創(chuàng)造月刊》 C．《文化批判》 D．《創(chuàng)造季刊》 36．“革命小說”作家群，其主要作家有（BCD）等。A．郭沫若 B．蔣光慈 C．洪靈菲 D．陽翰笙 37．與蔣光慈作品風(fēng)格相近的革命小說主要有（AB）等。A．洪靈菲的《流亡三部曲》 B．華漢的《地泉》三部曲 C．郭沫若的《漂流三部曲》 D．巴金的《激流》三部曲 38．被國民黨政府殺害的“左聯(lián)五烈士”是指李偉森、胡也頻和（ABD）。A．柔石 B．馮鏗 C．丁玲 D．殷夫 39．左翼文學(xué)的后起之秀主要有（ABD）等。A．張?zhí)煲?B．沙汀 C．蔣光慈 D．艾蕪

40．沙汀最具特色也最有代表性的作品是一系列表現(xiàn)四川農(nóng)村的“揭露小說”，主要有（ABC）等。A．《代理縣長》 B．《獸道》 C．《在祠堂里》 D．《法律外的航線》 41．茅盾的“《蝕》三部曲”是指（BCD）。

A．《滅亡》 B．《幻滅》 C．《動搖》 D．《追求》 42．茅盾的“農(nóng)村三部曲”是指（ACD）。

A．《春蠶》 B．《苦夏》 C．《秋收》 D．《殘冬》

43．“東北作家群”是指1931年“九?一八”事變后陸續(xù)流亡到關(guān)內(nèi)的蕭紅、蕭軍、白朗（ABCD）等。A．舒群 B．端木蕻良 C．羅烽 D．駱賓基

44．京派的主要刊物，除卞之琳、沈從文、李健吾等編輯的《水星》外，主要有（ABD）等。A．廢名、馮至編輯的《駱駝草》 B．沈從文主持的《大公報?文藝》 C．巴金主持的《文學(xué)季刊》 D．朱光潛編輯的《文學(xué)雜志》 45．幾乎每部作品集都得到周作人贊賞的作家主要有（AB）等。A．廢名 B．俞平伯 C．馮至 D．沈從文 46．“新感覺派”的代表作家主要有（BCD）等。A．張資平B．劉吶鷗 C．施蟄存 D．穆時英

47．40年代長篇小說在諷刺和通俗化方面的代表作家主要有（BD）等。A．茅盾 B．錢鐘書 C．路翎 D．趙樹理

48．李劼人反映從中日甲午戰(zhàn)爭到辛亥革命時期成都平原動蕩社會生活的“長河小說”主要有（ACD）等。A．《死水微瀾》 B．《滅亡》 C．《暴風(fēng)雨前》 D．《大波》 49．路翎出版的作品主要有（ACD）等。

A．《饑餓的郭素娥》B．《李家莊的變遷》C．《蝸牛在荊棘上》D．《財主底兒女們》 50．錢鐘書的散文和小說作品主要有（ABC）等。

A．《寫在人生邊上》 B．《圍城》 C．《人?獸?鬼》 D．《管錐編》 51．40年代，沙汀接連完成了描寫四川農(nóng)村生活的長篇小說主要有（ACD）等。A．《淘金記》 B．《出川記》 C．《困獸記》 D．《還鄉(xiāng)記》 52．四十年代，茅盾先后發(fā)表的長篇小說主要有（ABC）等。

A．《腐蝕》B．《霜葉紅似二月花》C．《鍛煉》D．《從牯嶺到東京》

53．中國現(xiàn)代文學(xué)史上的第一代女性文學(xué)作家主要有廬隱、石評梅、馮沅君和（ABC）等。A．陳衡哲 B．冰心 C．凌叔華 D．張愛玲 54．“東吳系”女作家主要有（BCD）等。

A．張愛玲 B．施濟美 C．湯雪華 D．楊秀珍

55．張愛玲的“上海傳奇”系列小說主要有《封鎖》和（ABD）等。A．《金鎖記》B．《紅玫瑰與白玫瑰》 C．《傾城之戀》D．《花凋》

56．通俗小說的“五根支柱”是社會小說、言情小說和（ABD）。A．武俠小說 B．偵探小說 C．心理小說D．歷史小說 57．張恨水的“社會言情小說”主要有（ACD）等。

A．《春明外史》 B．《玉梨魂》 C．《金粉世家》 D．《啼笑因緣》

58．中國武俠小說的四大流派是以李壽民《蜀山劍俠傳》等為代表的“劍仙派”和（ABD）等。A．以王度廬《臥虎藏龍》等為代表的“俠情派”

B．以白羽《聯(lián)鏢記》《十二金錢鏢》等為代表的“技擊派” C．以平江不肖生《江湖奇?zhèn)b傳》等為代表的“奇?zhèn)b派” D．以朱貞木《七殺碑》等為代表的“歷史派” 59．30年代出現(xiàn)的主要詩派或詩人群有（ABC）等。

A．以殷夫、蒲風(fēng)為代表的革命現(xiàn)實主義詩人群B．以徐志摩、陳夢家為代表的后期新月詩派 C．戴望舒、何其芳、卞之琳為代表的現(xiàn)代派詩人群D．以胡風(fēng)和艾青為首的七月詩派

60．與中國詩歌會詩人幾乎同時出現(xiàn)的還有“密云期”詩人（ABD）等。A．臧克家 B．田間 C．卞之琳 D．艾青

61．臧克家前期抒情詩的主要收獲，除《烙印》外還有（BCD）等。

A．《老馬》 B．《罪惡的黑手》 C．《運河》 D．《自己的寫照》

62．后期新月詩派是前期新月派的繼承與發(fā)展，其成員除前期新月派的徐志摩、饒孟侃等，主要有（BCD）等。

A．臧克家 B．陳夢家 C．方瑋德 D．卞之琳

63．40年代是中國現(xiàn)代主義詩歌的成熟年代，其代表性詩集主要有（AD）等。

A．卞之琳的《慰勞信集》B．郭沫若的《戰(zhàn)聲集》C．戴望舒的《望舒詩稿》D．馮至的《十四行集》

64．現(xiàn)代詩派的代表性詩集主要有（ABCD）等。

A．《望舒詩稿》 B．《魚目集》 C．《二十歲人》 D．《漢園集》

65．在現(xiàn)代詩派的聚合、流變過程中的三個非常重要詩人是（BCD）。A．李廣田 B．何其芳 C．卞之琳 D．戴望舒

66．戴望舒先后出版的詩集有（ABCD）等。

A．《我底記憶》 B．《望舒草》 C．《望舒詩稿》 D．《災(zāi)難的歲月》

67．《七月》被迫停刊以后，七月詩派的主要刊物還有（ABC）等。A．《希望》 B．《泥土》 C．《呼吸》 D．《前哨》

68．七月詩派的主要成員有胡風(fēng)、艾青、田間、魯藜、冀?jīng)P、曾卓、杜谷、鄭思、彭燕郊（ABC）等。A．綠原 B．阿垅 C．牛漢 D．穆旦

69．胡風(fēng)一直在從事詩歌寫作，創(chuàng)作有詩集和長詩（ABC）等。

A．《為祖國而歌》 B．《野花與箭》 C．《時間開始了》 D．《白色花》

70．抗戰(zhàn)以前，中國的文學(xué)始終以上海和北平為中心，但抗戰(zhàn)以后，則出現(xiàn)了臨時性的多元中心，包括長沙、廣州、桂林以及（ABD）等。

A．武漢 B．重慶 C．南京 D．昆明

71．馮至先后出版的詩集主要有（ACD）等。

A．《昨日之歌》 B．《慰勞信集》 C．《十四行集》 D．《北游及其他》

72．穆旦先后出版有詩集主要有（ABD）等。

A．《探險隊》 B．《穆旦詩集(1939-1945)》 C．《白色花》 D．《旗》

73．抗日民主根據(jù)地吸引了大批的文藝工作者和青年學(xué)生，其中，已經(jīng)成名的作家先后有田間、荒煤、蕭軍、周立波、歐陽山、劉白羽和（ABC）等。A．丁玲 B．何其芳 C．艾青 D．趙樹理

74．同時獲得1951斯大林文學(xué)獎的小說是（AB）。

A．《暴風(fēng)驟雨》B．《太陽照在桑干河上》C．《白毛女》 D．《小二黑結(jié)婚》 75．在解放區(qū)群眾性詩歌創(chuàng)作運動中，產(chǎn)生了一批優(yōu)秀民歌《東方紅》和（ACD）等。A．《十繡金匾》B．《太陽照在桑干河上》C．《翻身道情》D．《咱們的領(lǐng)袖毛澤東》

第三篇：學(xué)前教育學(xué)期末復(fù)習(xí)題及答案

學(xué)前教育學(xué)期末復(fù)習(xí)題及答案

一、選擇題

1.在學(xué)前教育學(xué)初創(chuàng)階段的主要特點有針對性、系統(tǒng)性和(D)P14 A.專門化

B.完備化

C.豐富性

D.理論性

2.推動各國幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開始成為一門獨立的學(xué)科的是（C）P12 A.歐文

B.杜威

C.福祿培爾

D.蒙臺梭利 3.瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是（D）P8 A.《大教學(xué)論》

B.《世界圖解》

C.《理想國》

D.《林哈德與葛篤德》 4.陳鶴琴創(chuàng)建的我國第一所公立幼稚師范學(xué)校是（D）P11 A.南京鼓樓幼稚園

B.勞工幼稚園

C.香山慈幼院

D.江西實驗幼師 5.80年代末我國開展了社區(qū)學(xué)前教育最優(yōu)化的研究，該研究率先開展的省市有上海和（C）P262 A．湖南

B.廣州

C.河北

D.安徽

6.學(xué)前教育阻礙經(jīng)濟、政治功能的發(fā)揮，主要是因為其（C）

A．過度教育

B．質(zhì)量下降

Ｃ．功能異化

Ｄ．社會不重視 7.從性質(zhì)上劃分，學(xué)前教育功能可以劃分為（A）A．期望功能與實際功能

B．個人功能與社會功能

C．政治功能與經(jīng)濟功能

D．文化功能與家庭功能

8.關(guān)于學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則，正確的描述是（A B）A．兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展

B．兒童的發(fā)展應(yīng)是有個性的發(fā)展

C．兒童的發(fā)展應(yīng)是平均的發(fā)展

D．兒童的發(fā)展應(yīng)是面面俱到的無差別的發(fā)展

9.人的好奇心、求知欲、想像力、創(chuàng)造性等重要的非智力品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期是（A）P59 A．學(xué)前期

B．青少年期

Ｃ．兒童期

Ｄ．成年期 10.教育的基本功能是（B）

P33 A．社會的功能

B．個體的功能

C．文化的功能

D．育人的功能 11.屬于學(xué)前教育功能的特征的是（C）P33 A．單一性

B．停滯性

C．發(fā)展性

D．狹隘性 12.屬于學(xué)前教育效益的特征的是（B）P45 A．直接性

B．遲效性

C．單一性

D．短期性 13.屬于學(xué)前兒童美感的表現(xiàn)特點的是（C）

P120 A．理性

B．深刻性

C．行動性

D．思維性 14.學(xué)前兒童道德意志的特點不包括（C）P 109 A．自覺性低

B．自制力弱

C．注意力分散

D．堅持性不強 15.學(xué)前兒童德育的主要方法有（A）P116 A．說服、范例、練習(xí)、評價

B．指導(dǎo)、范例、練習(xí)、評價 C．說服、規(guī)范、練習(xí)、評價

D．說服、范例、練習(xí)、批評

16.幼兒園生活活動的組織原則不包括（C）P132

A．主動性原則

B．一致性和靈活性原則

C．自主性原則

D．實踐性原則 17.屬于幼兒園教學(xué)活動基本原則的是（C）

P 143

A．娛樂性原則

B．科幻性原則

C．發(fā)展性原則

D．抽象性原則 18.不屬于皮亞杰根據(jù)兒童智力發(fā)展階段劃分的游戲類別的是（B）P159 A．實踐練習(xí)的游戲

B．創(chuàng)造性游戲

C．角色游戲

D．有規(guī)則游戲

19.可供學(xué)前兒童游戲的玩具有兩大類，即（B）P163 A．形象玩具和結(jié)構(gòu)玩具

B．成型玩具和未成型玩具

C．智力玩具和娛樂玩具

D．體育玩具和音樂玩具 20.游戲的主要特點包括（A）

P156

A．社會性、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、具體性、自主性 B．社會性、現(xiàn)實性、興趣性和愉悅性、具體性、自主性 C．社會性、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、抽象性、自主性 D．社會性、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、具體性、參與性

21.幼兒園心理環(huán)境的特點有（A）P 185

A．教育性

可控性

隱蔽性

復(fù)雜性

B．教育性 可控性

開放性 復(fù)雜性 C．教育性

可控性

隱蔽性

簡單性

D．教育性 可控性

開放性

簡單性 22.從學(xué)前兒童身心發(fā)展要求的緯度劃分，幼兒園環(huán)境設(shè)計可分為（B）P179

A．教學(xué)環(huán)境、安全環(huán)境、活動環(huán)境和交往環(huán)境

B．生存環(huán)境、安全環(huán)境、活動環(huán)境和交往環(huán)境 C．教學(xué)環(huán)境、安全環(huán)境、休息環(huán)境和交往環(huán)境

D．生存環(huán)境、安全環(huán)境、休息環(huán)境和交往環(huán)境

23.幼兒園環(huán)境設(shè)計的主要作用包括（D）P176

A．調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、激勵作用、管理作用

B．調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、教育作用、制約作用 C．調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、教育作用、管理作用

D．調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、激勵作用、制約作用

24.幼兒園和家庭的個別聯(lián)系方式包括家庭訪問、個別談話與（B）P256 A.家長會

B.家長咨詢

C.父母育兒櫥窗

D.家長開放日 25.關(guān)于幼小銜接，下面說法正確的是（D）

A．在小班進行

B．在中班進行

C．在大班進行

D．貫穿于整個幼兒園教育 26.屬于幼兒教師職業(yè)技能的是（B）P217

A．社會交際能力

B．觀察能力

C．控制情緒能力

D．運動能力 27.屬于教師溝通技巧的是（C）P221

A．目光直視

B．敢于批評

C．語調(diào)語速要適當(dāng)

D．語氣要一直不變 28.教師互助形式之一的對話主要包括（C）P231

A．信息交換、經(jīng)驗分享、專題討論

B．信息交換、經(jīng)驗分享、經(jīng)常會談

C．信息交換、經(jīng)驗分享、深度會談、專題討論 D．信息交換、經(jīng)驗分享、經(jīng)常會談、深度討論 29.我國幼兒園的雙重任務(wù)是指（D）P87 A．保育和教育

B．體育和智育

C．德育和智育

D．保育、教育幼兒及為家長服務(wù)

30.幼兒園等學(xué)前教育正式機構(gòu)與社區(qū)聯(lián)合，以有目的、有系統(tǒng)地向?qū)W前兒童家長傳播科學(xué)教育學(xué)前兒童的知識，交流優(yōu)秀的學(xué)前教育經(jīng)驗，樹立正確的學(xué)前教育觀念，并掌握一定的學(xué)前教育方法的學(xué)校的是（A）P268 A．家長學(xué)校

B．親子學(xué)校

C．家長班

D．親子班

31.由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為（D）P268 A.1－2歲

B.1—4歲

C.2—3歲末

D.0－3歲末 32.家庭教養(yǎng)方式一般分為（B）P70 A．溺愛

開放

專制

放任

B．溺愛

民主

專制

放任 C．溺愛

民主

強權(quán)

放任

D．溺愛

開放

強權(quán)

放任

33.法國學(xué)者根據(jù)兒童生理、心理發(fā)展的特點，把學(xué)前兒童和小學(xué)兒童分為三個階段，其中第一階段為（D)A．基礎(chǔ)學(xué)習(xí)期

B．鞏固期

C．努力期

D．前學(xué)習(xí)期

34.社區(qū)教育起源于（B）P261 A.英國

B.丹麥

C.法國

D.美國 35.幼小銜接必須堅持的原則是（D）P280 A.小學(xué)化

B.突擊性

C.單向性

D.整體性

36.幼小銜接是兒童身心發(fā)展的需要、小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚和（A）P279 A.現(xiàn)代學(xué)前教育使命的要求

B.兒童入學(xué)適應(yīng)不良

C.過渡期的存在D.兒童智力發(fā)展需要

二、簡答與論述題 1.簡述學(xué)前教育的研究對象。

學(xué)前教育學(xué)是研究學(xué)前階段的教育現(xiàn)象和教育問題、揭示這一特定階段教育規(guī)律，以及闡明學(xué)前教育理論的科學(xué)。它的研究對象包括：

（1）學(xué)前教育現(xiàn)象（主要包括學(xué)前兒童在家庭、幼兒園等各個場合中的表現(xiàn)以及學(xué)前教育工作者在教育過程中的表現(xiàn)）

（2）學(xué)前教育規(guī)律

（3）學(xué)前教育理論

2.簡述學(xué)前教育學(xué)初創(chuàng)階段的特點。

1）針對性（專門針對學(xué)前階段的各種教育問題進行研究，或描述這一階段的學(xué)前教育現(xiàn)象，或揭示現(xiàn)象之后的學(xué)前教育規(guī)律，又或形成系統(tǒng)的學(xué)前教育理論）

（2）系統(tǒng)性（明確形成一個獨立學(xué)科所具有的獨立研究對象、研究內(nèi)容以及研究方法，同時教育學(xué)者在這一學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的研究也逐漸系統(tǒng)化，除繼續(xù)對學(xué)前教育問題進行全方位的探討之外，許多教育家專門針對學(xué)前教育學(xué)這一學(xué)科本身的建設(shè)進行研究）（3）理論性（關(guān)于學(xué)前教育的研究開始呈現(xiàn)出高度的理論性特點，即從學(xué)前教育現(xiàn)象中抽離出學(xué)前教育規(guī)律，并進行高度的抽象化，以形成較為完善的學(xué)前教育理論）。

3.簡述學(xué)前教育功能的特點。學(xué)前教育功能的特征主要體現(xiàn)在以下五方面：（1）領(lǐng)先性（2）廣泛（3）對象性（4）發(fā)展性（5）延后性

4.簡述學(xué)前教育對個體的期望功能。答：（1）學(xué)前教育的保育功能

（2）學(xué)前教育促進個體認知發(fā)展

（3）學(xué)前教育促進個體人格的健全發(fā)展 5.簡述提高學(xué)前教育效益的途徑。答：（1）提高社會對學(xué)前教育的認識

（2）樹立正確的學(xué)前兒童教育思想

（3）調(diào)整幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容

（4）加強幼兒園的科學(xué)自主管理

（5）加強對學(xué)前教育的科學(xué)研究

（6）改善幼兒園的師資力量。

3.簡述幼兒園生活活動的意義。生活活動既是兒童知識、技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又是形成兒童自主性和獨立性的基礎(chǔ)，并對兒童體、智、德、美各方面的發(fā)展都有促進作用。具體地表現(xiàn)為：①培養(yǎng)兒童良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣；②促進學(xué)前兒童智力的發(fā)展；③實施品德教育的有效途徑。

22.簡述幼兒園與社區(qū)合作的意義。幼兒園學(xué)前教育與社區(qū)合作的意義主要表現(xiàn)在：①優(yōu)化社區(qū)學(xué)前的教育功能；②提高學(xué)前教育正式機構(gòu)的教育質(zhì)量；③促進社區(qū)學(xué)前兒童的社會化發(fā)展

15.簡述幼兒園環(huán)境設(shè)計的意義。幼兒園環(huán)境設(shè)計所具有的重要意義在于：①制約作用：影響學(xué)前兒童的行為方式和發(fā)展方向；②啟迪作用：引導(dǎo)學(xué)前兒童的認知發(fā)展；③激勵作用：強化學(xué)前兒童的行為態(tài)度；④調(diào)節(jié)作用：平衡學(xué)前兒童的情緒。

19.簡述培養(yǎng)教師組織教育活動能力的途徑。組織教育活動的能力是幼兒教師為實現(xiàn)教育目標(biāo)，在開展各種教育教學(xué)活動過程中表現(xiàn)出來的能力傾向。狹義上的組織教育活動能力指教師調(diào)控教育過程的能力，恰當(dāng)?shù)乩酶鞣N組織形式、特別是小組和個別形式與兒童有效地互相作用的能力，分層次指導(dǎo)兒童的能力，指導(dǎo)游戲的能力，隨機教育的能力。廣義上的組織教育活動能力是指教師開展學(xué)前教育活動需要的綜合能力，主要有生活指導(dǎo)能力、把握學(xué)前兒童心理的能力、教學(xué)監(jiān)控能力、創(chuàng)造和利用環(huán)境的能力、教學(xué)的應(yīng)變能力、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)能力、與家長溝通能力、科研能力和創(chuàng)新能力等。

10.簡述學(xué)前兒童體育的途徑與方法。．（1）途徑：日常生活（日常生活市實施學(xué)前兒童德育的基本途徑）；專門的德育活動（即教師為了實現(xiàn)某項德育內(nèi)容而組織的教育活動）；游戲活動（也是德育的基本形式。在游戲過程中，學(xué)前兒童自發(fā)地扮演社會角色，實踐一定的社會行為，體驗一定的社會情感，可以收到很好的效果）。

（2）方法：說服（一般適合在學(xué)前兒童缺乏道德認識或經(jīng)驗時選用，一般有講解、談話、討論三種具體方式）、范例（范例可以把抽象的道德認識具體化、形象化，使學(xué)前兒童易于接受兵見之于行動。范例主要有：父母和教師的榜樣；學(xué)前兒童周圍生活中的榜樣；革命導(dǎo)師、英雄人物及文藝作品中的典型形象）、練習(xí)（練習(xí)是品德教育重要而基本的方法。練習(xí)的方式主要有：各種實踐活動中的練習(xí)；與同伴、成人交往的自然環(huán)境中的練習(xí)；通過特意創(chuàng)設(shè)情境進行練習(xí)）、評價（評價是學(xué)前兒童品德教育的一種輔助方法，它能起到控制學(xué)前兒童品德發(fā)展方向的作用。評價的方式主要有：表揚與獎勵；批評與懲罰。

23.簡述幼兒園與家庭銜接的內(nèi)容。1）了解學(xué)前兒童的家庭及在家表現(xiàn)情況（了解學(xué)前兒童的家庭成員；家庭的經(jīng)濟情況；父母的政治思想、文化程度和工作情況；了解學(xué)前兒童在家的具體表現(xiàn)，如智力發(fā)展、興趣、愛好、作息制度以及生活習(xí)慣和游戲等的實際情況）

（2）向家長介紹幼兒園的各項工作（全面而具體地宣傳幼兒園的教育目標(biāo)、幼兒園的任務(wù)、內(nèi)容、方法和工作計劃，從而使家長認識教育子女的重要意義，了解教育子女的基本知識，了解幼兒園的工作情況，主動關(guān)系和支持幼兒園的工作）

（3）向家長宣傳學(xué)前兒童教育的知識（幼兒園可以通過本園教師或者外請專家向家長宣傳學(xué)前兒童教育的知識，幫助家長總結(jié)家庭教育的經(jīng)驗和教訓(xùn)，幫助家長解決家庭教育中出現(xiàn)的問題）

（4）向家長傳授正確的教育觀念和方法

（5）吸收家長參加幼兒園工作（可吸收家長參加下列活動：志愿者，可以負責(zé)一部分教育活動；家長俱樂部，吸收家長參加各個班級活動；家長參與幼兒園教學(xué)工作，以便更好地利用周圍資源，為孩子的發(fā)展服務(wù)

6.分析幼兒園教師成長的操作路徑。（1）基于“教歷研究”的教師成長。

教歷研究就是教師通過對個人資料的收集，對自己思想軌跡的記錄，來認識自己、認識自己的教學(xué)實踐，并對自身實踐進行有意識的、系統(tǒng)的、持續(xù)不斷的探究反思，在反思的基礎(chǔ)上提高自己的實踐能力，最后改進教學(xué)實踐。一份完整的教歷包括以下內(nèi)容：一般項目、課前計劃（包括基本分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教案及其編寫過程）、過程描述（包括：過程是路、時間分配記錄、調(diào)整記錄、課堂管理與輔助教學(xué)行為記錄）、課后反思（包括：教學(xué)過程的自我反思、教師間的合作反思以及與專家的交流反思；記錄整一活動過程在哪些方面對自己有啟發(fā)，并在以后的教學(xué)活動中加以避免和實施；困惑或有待解決的問題；感想）

（2）基于“同伴互助”的教師成長

同伴互助是指在兩個或兩個以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為志向、通過多種手段開展的，旨在實現(xiàn)教師持續(xù)主動地自我提升、相互合作并共同進步的教學(xué)研究活動。

同伴互助的方式的基本形式主要有對話、協(xié)作和幫助三種形式。

（3）基于“反思日記”的教師成長

反思日記是指教師通過對自己日常生活和教育活動中的個人化思想的記錄，以此來促進其對教育及其意義的理解，合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗?zāi)酥链┩附?jīng)驗的一種話語方式。

反思日記包括三種類型：自傳敘事、教學(xué)敘事、生活敘事。

（4）基于“案例教學(xué)”的教師成長

案例教學(xué)是指通過對一個含有問題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情境進行討論的一種教學(xué)方法。

案例教學(xué)的環(huán)節(jié)包括：案例引入；案例討論（在案例討論中居核心地位的是解決案例中所包含的疑難問題或做出具體的決定，所以案例討論可分為四個階段：開始、討論疑難問題、提供備擇方案、討論如何實施）、案例總結(jié)。

4.分析學(xué)前兒童身心發(fā)展的影響因素。

（1）家庭 兒童的一切發(fā)展都是從家庭開始的，在家庭中通過父母的影響與指導(dǎo)，兒童獲得了最初的生活經(jīng)驗、社會知識、行為規(guī)范等。對學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的家庭因素有很多，包括家庭結(jié)構(gòu)、家庭教養(yǎng)方式、家庭經(jīng)濟條件、家長學(xué)歷等。在諸多的家庭因素中，父母地扼教養(yǎng)方式是影響學(xué)前兒童發(fā)展的最重要因素。通過父母的教養(yǎng)方式，把價值觀念、行為方式、態(tài)度體系及道德規(guī)范、期望等傳授給兒童，促進學(xué)前兒童發(fā)展。最常見的教養(yǎng)方式可分為溺愛、專制、民主和放任四種類型。日本心理學(xué)家認為父母如果對兒童采取保護、非干涉性、合理、民主既寬容的態(tài)度，兒童就顯示出具有領(lǐng)導(dǎo)的能力、積極的情緒、態(tài)度友好等個性品質(zhì)；相反，兒童則顯示出適應(yīng)能力差、依賴、情緒不安等個性品質(zhì)。9.論述社區(qū)對學(xué)前兒童發(fā)展的影響。社區(qū)對學(xué)前兒童的影響主要包括五方面：對學(xué)前兒童進行有效的補償性教育；積極影響學(xué)前兒童的身心健康發(fā)展；為學(xué)前兒童的成長與發(fā)展提供保障；為學(xué)前兒童提供特定的精神環(huán)境；有利于培養(yǎng)學(xué)前兒童的良好行為。

7.論述家庭教育的地位和作用。家庭教育的地位和作用主要有以下幾個方面：①家庭教育是其它教育的堅實基礎(chǔ)；②家庭教育是學(xué)前兒童認識和步入社會的起點；③家庭教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在；④家庭教育的各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件。

2.論述學(xué)前教育學(xué)的內(nèi)容與任務(wù)。實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展，同時為幼兒的家長參加工作，學(xué)習(xí)提供便利條件。概括地說，我國的幼兒園擔(dān)負著保育、教育學(xué)前兒童及為方便家長服務(wù)的“雙重”任務(wù)，這是我國幼兒園的一大特色，也是我國幼兒園的社會使命。

理解與貫徹幼兒園的雙重任務(wù)必須把握：①不斷地提高幼兒園的辦園質(zhì)量；②努力拓展為家長服務(wù)的范圍；③建立制度化的幼兒園工作運行機制

20.簡述幼兒園與小學(xué)銜接的原則。根據(jù)我國學(xué)前教育的目標(biāo)和兒童身心發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合我國的幼教實踐，我們認為有效的銜接工作必須遵循如下四個基本原則：（1）長期性而非突擊性；(２)整體性而非單項性的銜接；(３)與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化；(４)家、園、校的一致性而非孤立化。

12.簡述幼兒園生活活動的組織原則 1）游戲條件的創(chuàng)設(shè)

（2）角色游戲的指導(dǎo)

（3）結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)

（4）表演游戲的指導(dǎo)

（5）有規(guī)則游戲的指導(dǎo)

8.舉例說明幼兒園與家庭聯(lián)系的方式

答案要點： 幼兒園與家庭聯(lián)系的方式方法有個別進行和集體進行兩種。個別方式包括家庭訪問、個別談話與家長咨詢、書面聯(lián)系等；集體方式則包括家長會、家長開放日、家長接待室或父母育兒櫥窗，以及家長座談會等。

10.舉例說明如何實現(xiàn)幼兒園與社區(qū)的合作。：①優(yōu)化社區(qū)學(xué)前的教育功能；②提高學(xué)前教育正式機構(gòu)的教育質(zhì)量；③促進社區(qū)學(xué)前兒童的社會化發(fā)展。

三、案例

1．佩里計劃是美國High/Scope教育研基金會組織的實驗研究項目。在實驗過程中通過各種方式收集兩組孩子各方面情況，包括進行智力、語言等方面測試，查看在校學(xué)習(xí)成績和教師評語，與家長談話，后來還查閱警察局與社會服務(wù)部門的檔案材料，在掌握與分析材料的基礎(chǔ)上陸續(xù)寫出一些階段性實驗報告。1984年發(fā)表了克萊門特等人題為“變化著的生命”的綜合性研究報告，詳盡地介紹了被試從其日后的發(fā)展上許多方面勝過對比組，主要體現(xiàn)在智力發(fā)展、學(xué)習(xí)成績、精神發(fā)展、中學(xué)畢業(yè)13歲起直至19歲時各方面的情況，比較系統(tǒng)地總結(jié)了佩里計劃的實驗結(jié)果，表明實驗組孩子在畢業(yè)率、文化水平、入大學(xué)率、職業(yè)情況、經(jīng)濟獨立、少女懷孕情況以及青少年犯罪率等方面。請你用學(xué)前教育與人的發(fā)展的相關(guān)原理分析上述案例。要點：P62-67 學(xué)前教育與人內(nèi)在發(fā)展的關(guān)系：學(xué)前教育與個體認知的發(fā)展；學(xué)前教育與個體個性的發(fā)展；學(xué)前教青與個體情緒能力的發(fā)展；學(xué)前教育與個體社會化的發(fā)展；學(xué)前教育與個體心理健康的發(fā)展。

學(xué)前教育與人外在發(fā)展的關(guān)系：學(xué)前教育與學(xué)習(xí)成就；學(xué)前教育與中學(xué)畢業(yè)率；學(xué)前教育與文化水平；學(xué)前教育與職業(yè)發(fā)展；學(xué)前教育與犯罪率；學(xué)前教育與經(jīng)濟效益。

2．新學(xué)期開始，李紅和張霞擔(dān)任幼兒園大班教師，她們認為大班幼兒馬上就要進入小學(xué)學(xué)習(xí)了，為了做好幼小銜接工作，讓學(xué)前兒童盡快適應(yīng)小學(xué)生活，她們采取了小學(xué)化的教育模式．如教學(xué)內(nèi)容以算術(shù)和寫字為主，布置書面家庭作業(yè)等，學(xué)前兒童所適應(yīng)的以游戲為主的活動改變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主的活動，課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè)等。P28

2（三）與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化的原則

答案要點: 這二位老師的做法違背了幼兒園與小學(xué)銜接中的“與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化的原則”。這種主要表現(xiàn)為如下兩個方面: 一是提學(xué)前兒童學(xué)習(xí)小學(xué)的教材，使幼兒園的教育內(nèi)容不是學(xué)前兒童熟悉的、與之關(guān)系密切的周圍生活中具體的人或事，而是大量抽象的文字或符號。這不僅影響學(xué)前兒童上小學(xué)，甚至可能給今后的發(fā)展埋下危機。二是用小學(xué)教育的組織形式與方法對待學(xué)前兒童。象本案例中的用小學(xué)工的上課取代學(xué)前兒童的基本活動---游戲;或在管理方式上也完全小學(xué)化，如要求學(xué)前兒童上課手背后面，長時間不許動，更不許隨便上廁所、喝水;還有教師給學(xué)前兒童布置許多家庭作業(yè)，作業(yè)做不好還要受批評、懲罰等等。這些做嚴(yán)重違背了學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點，是造成兒童怕學(xué)、厭學(xué)、養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要原因。因此，幼小銜接工作的重點應(yīng)當(dāng)放在培養(yǎng)學(xué)前兒童的入學(xué)適應(yīng)性上。教師要針對過渡期兒童的特點及實際情況，著重培養(yǎng)他們適應(yīng)新環(huán)境的各種素質(zhì)，幫助學(xué)前兒童順利完成 幼小過渡，而不是把小學(xué)的一套簡單地下放到幼兒園。

3．在科學(xué)研究和綜合技術(shù)服務(wù)業(yè)從業(yè)人員中，大專以上教育程度者所占比例53．73%，高出全國各種行業(yè)從業(yè)人員同一指標(biāo)50．85個百分點；高中教育程度者為28．69%，高出全國各種行業(yè)同一指標(biāo)17．74個百分點；與1990年人口統(tǒng)計數(shù)據(jù)相似，在初中以下教育階段，該行業(yè)從業(yè)人員平均教育程度均低于全國各種行業(yè)從業(yè)人員的相應(yīng)指標(biāo):該行業(yè)初中教育程度者所占比例14．58%，低于全國各種行業(yè)同一指標(biāo)21．73個百分點；小學(xué)教育程度者為2．67%，低于全國各種行業(yè)同一指標(biāo)34．53個百分點，文盲0．31%，低于全國各種行業(yè)同一指標(biāo)12．33個百分點。更我重要的是，接受過學(xué)前教育的人在將來能夠更多地獲得高文化水平。請你用學(xué)前教育效益的相關(guān)原理分析上述案例。

要點：（1）案例體現(xiàn)了學(xué)前教育的以下效益：文化效益，學(xué)前教育有助于兒童身體、情感、社會適應(yīng)性和學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面都有良好的發(fā)展，順利實現(xiàn)各個學(xué)段的過渡，成為社會的有用之才。案例還體現(xiàn)了學(xué)前教育的經(jīng)濟效益和政治效益。接受過良好的學(xué)前教育的兒童在學(xué)業(yè)成就、文化水平、職業(yè)發(fā)展等方面都比較優(yōu)越，在生活和工作崗位上更能獲得成功，為社會做出更大的貢獻。

（2）提高學(xué)前教育效益的途徑有六個方面。P49-51 答案要點: 學(xué)前教育效益是由學(xué)前教育功能決定的，有什么樣的學(xué)前教育功能，就有什么樣的學(xué)前教育效益，從總體上來說，主要有社會效益和個人效益。個人效益主要是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能在個人認知、經(jīng)濟等方面的收益。學(xué)前教育的社會效益主要是指它在整個社會上所獲得的效益，包括政治效益、經(jīng)濟效益、文化效益等。該案例中就是學(xué)前教育效益在文化效益的表現(xiàn)。美國佩里計劃研究結(jié)果表明，由于兒童在較小年齡時就接受良好的家庭教育，以及感受幼兒園的正規(guī)教育，兒童能夠在認知、記憶、個性、社會化、心理等方面得到良好的發(fā)展，有助于其智力的發(fā)展、良好成績的獲得，最終有利于其順利完成中學(xué)，獲得較高的畢業(yè)率，從而有助于個體獲得較高的文化水平。因此說，學(xué)前教育界有助于兒童身休、情感、社會性適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面都有良好的發(fā)展，培養(yǎng)出社會所需要的人才，以保證社會的物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)，有利于全民科學(xué)文化水平和素質(zhì)的提高，促進國家文化事業(yè)的蓬勃發(fā)展，提高科技發(fā)展水平，從而提高國家的綜合國力，增強在國際視野中的地位與作用。

4．開學(xué)的第一天，一大群家長圍在貼有班級一周教育活動安排表的幼兒園宣傳廊邊議論紛紛，園長仔細打聽，原來是一些家長對幼兒園的教育活動安排很不滿意。有的家長說：“一周就安排上這么幾節(jié)課，這么多的時間用來游戲，難道我們花錢給孩子上幼兒園是讓他到這兒來玩的？” 請你用學(xué)前兒童全面發(fā)展教育的相關(guān)原理對上述案例進行分析。要點：P88 幼兒園工作的原則（促進學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則、以游戲為基本活動的原則）

5．“梧桐樹就是梧桐樹”，這是我的外甥女甜甜用“就是”造的句。老師用紅筆打了一個大叉子。這個句子使我想起了魯迅的名句“我家的院子里有兩棵樹，一棵是棗樹，另一棵也是棗樹。”還有一次我翻看甜甜的圖畫作業(yè)，只見上面畫了一個長扁的橢圓。圓是綠色的，周圍畫著綠色的光芒，畫的名字是“太陽”。老師的評語是“畫得不像，用色不當(dāng)，重畫。”太陽在我們眼里不是綠色的，但是我們怎么能斷定在孩子眼里不是綠色的呢？我們應(yīng)該問問孩子的感受，而不是簡單地打一個大叉子。請你用幼兒園教師角色的相關(guān)原理對上述案例進行分析。要點：P211-213（1）教師是促進學(xué)前兒童發(fā)展的指導(dǎo)者。（2）教師是塑造學(xué)前兒童心理的工程師。（3）教師是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的支持者。（4）教師是學(xué)前兒童的養(yǎng)護者。

（5）教師是學(xué)前兒童教育的研究者。（6）教師是溝通學(xué)前兒童與社會的中介者。6．在一次游戲活動中，某小朋友在做“炒菜”訪談，不知什么時候，她把娃娃的玩具搬到了走廊上。老師看見了，對她說：“娃娃的東西怎么能到處亂放呢?趕快把這些玩具搬回去。”她很不情愿地搬了回去。老師聽到她在嘀咕著：“我都沒游戲玩，我想到外面去玩。”就這樣，這堂課由于老師沒有充分準(zhǔn)備好游戲活動的條件而沒有順利進行。請你用幼兒園游戲活動的組織等相關(guān)原理分析上述案例。

要點：P162-163 由于老師沒有充分準(zhǔn)備好游戲活動的條件而使得幼兒的游戲沒有順利進行。所以教師在組織學(xué)前兒童游戲時，應(yīng)該：

（1）提供充分的游戲時間

保證兒童有充分的游戲時間，使促進兒童發(fā)展游戲、提高游戲質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此，教師在學(xué)前兒童的一日生活中應(yīng)保證兒童每天有足夠的游戲時間，并且根據(jù)時間的不同組織學(xué)前兒童玩不同的游戲。

（2）創(chuàng)設(shè)必要的游戲場所

游戲場所也是兒童開展游戲的必備條件。固定的場所和設(shè)備能吸引并便于學(xué)前兒童開展游戲，因此應(yīng)該在室內(nèi)和室外都都有固定的游戲場地。

（3）提供充足的游戲材料和玩具 游戲材料、玩具時學(xué)前兒童游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)和支持。要使學(xué)前兒童的游戲健康、豐富、生動，必須配備適合、充足的玩具。可供學(xué)前兒童游戲的玩具有兩大類：成型玩具（專門化玩具）和未成型玩具（非專門化玩具）。

7.經(jīng)過數(shù)百年的發(fā)展，學(xué)前教育成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)的熱門話題。眾多教育家、心理學(xué)家、社會學(xué)家致力于其研究與宣傳工作，全球?qū)W前教育處于進一步繁榮和發(fā)展階段。結(jié)合案例，運用學(xué)前教育學(xué)發(fā)展階段的理論對上述案例進行分析。

答案要點: 20 世紀(jì)中葉以來，學(xué)前教育理論在生態(tài)學(xué)，人類學(xué)，社會學(xué)，心里學(xué)，生理學(xué)等相鄰學(xué)科影響之下也有了教大發(fā)展，學(xué)前教育學(xué)開使從一門新獨立的學(xué)科逐漸成為一門體系完善的學(xué)科，其理論化和科學(xué)化水平都有了顯著的提高。這表現(xiàn)在以下二點: 1 辯證唯物主義為學(xué)前教育的研究提供科學(xué)的世界觀和方法論;2 鄰近學(xué)科和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)前教育學(xué)提供了科學(xué)基礎(chǔ)。

8、一天，我和梁老師在學(xué)前兒童看電視的時候用吹塑紙剪了幾片花瓣，然后在火上燒烤后制成了菊花。當(dāng)薛詩雨、汪佳琦等小朋友看見后覺得很好奇，就走過來看，我和梁老師就叫她們學(xué)著剪花瓣，開始的時候，汪剪得快，但剪得不整齊;薛剪得慢，剪得還算整齊;剪得較好的算是沈佳蕾??自由活動時，夏凡、張譯文、劉嘉緣等也要剪，我就讓沈做小老師，別看她平時不聲不響的，做起小老師來還挺像樣的。小朋友將剪好的花片給我之后，我到廚房去燒烤之后布置在墻上，吳哲、關(guān)杰等小朋友都說這樣的菊花比縐紙做的要好看。結(jié)合案例，說明應(yīng)該如何根據(jù)不同年齡階段學(xué)前兒童的特點開展教學(xué)活動。

答: 總的來說，學(xué)齡前兒童活潑好動，身體生長發(fā)育較快，各組織器官尚未成熟，大腦皮層機能不夠完善，表現(xiàn)為獨立性差，不能很好地照料自己的日常生活。在心理方面，幼兒有極強的好奇心，各種心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性，思維是在直接感知和具體行動中進行的，以具體形象思維為主;在語言方面是迅速發(fā)展的時期;幼兒情感常常受外界刺激和周圍人情緒的影響，容易激動、變化、外露而不穩(wěn)定，等等。同時，3-6 歲的學(xué)前兒童的不同年齡階段又有不同特點，并且，由于環(huán)境、教育條件和遺傳等因素的影響，幼兒身心發(fā)展上又表現(xiàn)出明顯個性差異。因此，由于幼兒期具有這些年齡特征，使得幼兒園的教育教學(xué)必須根據(jù)幼兒的特點而展開。從幼兒園教育教學(xué)的性質(zhì)來講，不屬于正規(guī)的學(xué)習(xí)活動，而是進入學(xué)校從事正規(guī)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備活動。根據(jù)幼兒的年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，我們應(yīng)該通過幼兒一日生活的各個方面，讓幼兒掌握被認識事物的簡單常識，激發(fā)他們的求知欲望和探索精神，訓(xùn)練幼兒各種感官，增強體質(zhì)，開發(fā)智力，培養(yǎng)良好的思想品德和行為習(xí)慣，教學(xué)中應(yīng)該遵守一些基本原則，如有思想性原則、科學(xué)性原則、發(fā)展性原則、靈活性原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、趣味性原則、實踐性原則和保教結(jié)合原則，等等。如案例中的兩位教師，就是根據(jù)幼兒好學(xué)、好奇、好模仿的特點，尊重孩子的個性差異，正確理解和靈活運用這些教學(xué)原則，有效地完成教學(xué)任務(wù)。

9、陳鶴琴先生曾經(jīng)說過: “環(huán)境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對環(huán)境中的事物更加認識，也更加受護。”(1)你如何理解這句話?(2)在幼兒園戶外場地的設(shè)計過程中如何體現(xiàn)?

答案要點:(1)我們的環(huán)境布置往往是按老師的理解由老師完成，即使幼兒參與也是一種“受動式”、“小面積” 的參與，即兒童參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)一般得經(jīng)過教師的同意，按教師的意圖，甚至是教師說，幼兒做。陳鶴琴先生主張“環(huán)境的布置要通過兒童的思想和雙手，通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境，可使他對環(huán)境中的事物更加認識也更加愛護，因此，做教師的應(yīng)該學(xué)會如何領(lǐng)導(dǎo)兒童運用大腦和雙手來布置環(huán)境。” 其含義: 改變教師包辦代替創(chuàng)設(shè)環(huán)境的觀念和行為;努力使幼兒自主創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境成為幼兒園課程中的一部分;使幼兒能根據(jù)活動需要，積極主動地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境;使環(huán)境趨于幼兒最近發(fā)展區(qū)，環(huán)境真正成為幼兒所想、所表達、所活動的空間。(2)1)強調(diào)兒童的參與性;2)滿足兒童的身心發(fā)展;3)幼兒園中的戶外場地的設(shè)計，即水泥地，花草地和泥土地;4)場地的設(shè)計一定要方便，能讓兒童充分地活動開來，有利于兒童開展各種游戲和體育活動。如果在場院地面積允許的情況下，可以盡可能增加戶外場地的面積，使學(xué)前兒童能充分地享受戶外環(huán)境;5)在設(shè)置幼兒園課程時，應(yīng)該考慮盡可能利用戶外條件的資源。如果場地面積比較小，則不能僅僅為了美化的作用而設(shè)置一些不必要的設(shè)施，而限制了兒童的活動范圍。

試題類型舉例

一、單項選擇題（在括號內(nèi)填寫正確選項的字母）1.幼兒園環(huán)境設(shè)計的主要作用有（）

A.調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、激勵作用、管理作用 B.調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、教育作用、制約作用 C.調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、教育作用、管理作用 D.調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、激勵作用、制約作用 2.體現(xiàn)學(xué)前教育的功能特征的是（）A.單一性 B.停滯性 C.發(fā)展性 D.狹隘性

二、簡答題

1.簡述家庭教育的地位和作用。

2.如何理解幼兒園所擔(dān)負的保育和教育學(xué)前兒童的“雙重”任務(wù)？

三、論述題

1.結(jié)合教育教學(xué)實踐論述“最近發(fā)展區(qū)”理論在學(xué)前兒童教育中的作用和意義。2.結(jié)合實例論述幼兒園在學(xué)前兒童發(fā)展過程中所產(chǎn)生的作用。

四、案例分析題

每天早晨晨間活動結(jié)束的時候,我就會拿起點名冊準(zhǔn)備點名。這天，我對孩子們說:“今天老師不用嘴巴來點名,而是用眼睛來點名。”他們一臉的疑惑,好像在問眼睛怎么可以用來點名。眼睛又不能說話。我看著他們說:“我用眼睛看著你,對你瞇瞇笑,就是在點你的名字,你看到我,也對我笑一笑好嗎?”表示你知道我在點名了。我點名完了,發(fā)現(xiàn)班上有一個特別膽小的孩子臉上一直都笑著,上課還主動舉手了,這個進步可是不小啊。

請用學(xué)過的相關(guān)原理分析、評價該教師的行為，并分析幼兒園教師應(yīng)具備的素質(zhì)。

試題類型舉例參考答案

一、單項選擇題 1.D 2.C

二、簡答題 1.答：家庭教育的地位和作用主要有以下幾個方面：①家庭教育是其它教育的堅實基礎(chǔ)；②家庭教育是學(xué)前兒童認識和步入社會的起點；③家庭教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在；④家庭教育的各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件。

2.我國幼兒園的任務(wù)是：實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展，同時為幼兒的家長參加工作，學(xué)習(xí)提供便利條件。概括地說，我國的幼兒園擔(dān)負著保育、教育學(xué)前兒童及為方便家長服務(wù)的“雙重”任務(wù)，這是我國幼兒園的一大特色，也是我國幼兒園的社會使命。

理解與貫徹幼兒園的雙重任務(wù)必須把握：①不斷地提高幼兒園的辦園質(zhì)量；②努力拓展為家長服務(wù)的范圍；③建立制度化的幼兒園工作運行機制。

三、論述題

1.答：①解釋“最近發(fā)展區(qū)”這一概念。②以發(fā)展的眼光來看待兒童，將兒童看成一個動態(tài)發(fā)展的個體，承認每個兒童都有發(fā)展的可能性。③教育應(yīng)該超前于發(fā)展，創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，推動或加速兒童內(nèi)部的發(fā)展過程。④教育者要了解兒童的現(xiàn)狀，作為促進兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。⑤每個兒童都有自己的“最近發(fā)展區(qū)”，因此，教育者要為不同的兒童創(chuàng)設(shè)不同的“最近發(fā)展區(qū)”，因材施教。

2.答：①幼兒園教育對兒童發(fā)展的誘導(dǎo)作用。學(xué)前階段是兒童神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)展的關(guān)鍵期。這一時期的環(huán)境和教育對兒童的發(fā)展有重大的決定性作用，也是其發(fā)展智力潛力的必要條件，也就是說，學(xué)前教育能誘導(dǎo)學(xué)前兒童的發(fā)展。適當(dāng)?shù)脑缙诮逃?jīng)驗?zāi)茱@著促進兒童認知及各方面的發(fā)展，而長期教養(yǎng)經(jīng)驗剝奪則會使兒童認知發(fā)展停滯不前，甚至永久性喪失人類某些特有的能力。因此，我們各級幼教工作者一定要認真對待并高度重視學(xué)前兒童的發(fā)展，創(chuàng)造良好的后天教養(yǎng)環(huán)境。②幼兒園教育能激發(fā)兒童的主觀能動性。通過教育或外界刺激，個體不斷進行新的同化和順應(yīng)，如此循環(huán)不已，使認識結(jié)構(gòu)不斷創(chuàng)新，兒童心理的發(fā)展使由較低水平的圖式達到較高水平的圖式。因此說，兒童心理的發(fā)展是兒童主動發(fā)展的過程。

四、案例分析題

答：這個案例主要體現(xiàn)了教師的溝通能力，主要包括以下幾方面內(nèi)容。1.熟記兒童的名字

教師呼喚兒童的名字，會使他們倍感親切，覺得自己受到老師的重視，這是對兒童的尊重和基本的禮節(jié)。因此，熟記兒童的名字是教師與兒童溝通技巧的第一把鑰匙，也是進行溝通的基礎(chǔ)。

2.選用適當(dāng)?shù)恼Z言 教師在與兒童溝通時，不要用生疏的字、詞、句與兒童交流，應(yīng)選擇兒童容易聽懂的字、詞、句作為與兒童交流的媒介，用詞要準(zhǔn)確，句子表達要完整、具體。

3.眼光要與孩子直接接觸

目光的接觸本身就是一種交流和溝通，兒童通過教師的眼神能明白老師要說什么。教師要使每一個兒童的眼光都注視著自己，視線必須將所有兒童包圍其中。在與兒童進行交流與溝通時，教師的視線最好與兒童平行，最好的辦法就是，蹲下來與孩子交流，讓孩子感覺老師重視他，與老師處于平等的位置。

4.語調(diào)語速要適當(dāng)

教師說話的語調(diào)對交流起著重要作用。對兒童而言，教師語言的抑揚頓挫會使交流效果更好，更能激起兒童交流的興趣和愿望。同時，與兒童溝通時的語速要適中，不能太快，也不能太慢。此外，交流時的音量也要適當(dāng)。

5.語氣要和善

教師與兒童溝通時，語氣是否和善有著至關(guān)重要的作用。和善的語氣，會使兒童感到親切，更容易接受，這樣能達到較好的溝通效果。

6.善于傾聽

在與兒童的交流的過程中，教師要學(xué)會傾聽，善于用心傾聽孩子的心聲。7.以鼓勵、肯定、引導(dǎo)為主 每個孩子都不是十全十美的，都有著這樣或那樣的缺點，但是他們又都有極強的自尊心和極易受損傷的自信心。教師在與兒童溝通時，要充分肯定其身上的閃光點、進步和成績，這樣會使他們感受到教師對自己的愛和信任，對教師提出需要改進的方面就更加重視，并欣然接受。

第四篇：學(xué)前教育學(xué)期末綜合復(fù)習(xí)題及答案

學(xué)前教育學(xué)期末綜合復(fù)習(xí)題

一、填空題

1．一般而言，學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生和演變過程大體上可以分為孕育階段、萌芽階段、初創(chuàng)階段和發(fā)展階段。2．在學(xué)前教育學(xué)萌芽階段，學(xué)前教育學(xué)發(fā)展的主要特點有_專門化、完備化和理論化。3．福祿培爾把兒童的教育場所稱之為“Kindergarten”，意為_“兒童的花園”。4．盧梭的教育類代表作是_《愛彌兒》。

5．在學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展史上，我們將16世紀(jì)之前稱為學(xué)前教育學(xué)的孕育階段。

6．在學(xué)前教育學(xué)孕育階段，我國關(guān)于學(xué)前教育思想的代表人物主要有顏之推和朱熹。7．標(biāo)志著學(xué)前公共教育思想的誕生的是柏拉圖_的學(xué)前教育觀點。8．我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園是由陶行知創(chuàng)辦的。9．世界上第一本學(xué)前教育專著是《母育學(xué)校》。

10．從范疇上來分，學(xué)前教育功能可以分為個體功能和社會功能_。

11．學(xué)前教育效益就是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，它的決定因素是學(xué)前教育功能。12．學(xué)前教育的期望功能_是指學(xué)前教育理想的功能，它是對個人和社會具有積極的正功能。13．教育功能一般可以分為三個層次，分別為期望層次、潛在層次和現(xiàn)實層次。

14．對學(xué)前教育投資的經(jīng)濟效益進行評價時可以從數(shù)量指標(biāo)和質(zhì)量指標(biāo)兩個方面來進行。15．狹義上的學(xué)前教育效益是指育人效益。

16．從狹義上來說，學(xué)前教育效益是指育人效益，而從廣義上來講學(xué)前教育效益是指社會效益。17．學(xué)前教育效益就是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果。18．個人教育投資的成本包括教育費用和_間接費用。

19．學(xué)前教育對社會的期望功能主要包括政治功能、經(jīng)濟功能_、文化功能和家庭功能。

20．幼兒園對學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的因素主要有模仿、_認同以及教師的期望和要求等三方面。21．學(xué)前教育在人生中的作用主要體現(xiàn)在學(xué)前教育對人的內(nèi)在發(fā)展和_外在發(fā)展_的影響。

22．在我國，學(xué)前教育包括三個方面，即家庭教育、學(xué)校教育(包括托兒所、幼兒園教育)與社會教育。23．對學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的環(huán)境因素主要包括家庭和社區(qū)。

24．在農(nóng)村，社區(qū)學(xué)前教育方式主要有流動幼兒園、巡回輔導(dǎo)站_、家庭活動站、巡回游戲大篷車等幾種主要形式。25．1996年我國正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定我國幼兒園的任務(wù)是對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育。26．教學(xué)計劃有學(xué)期計劃和活動教案兩種。

27．學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，為養(yǎng)成優(yōu)良的行為習(xí)慣，在各種實踐活動中進行自我教育 實踐的品德教育法是練習(xí)。28．情緒能力的重要品質(zhì)之一是_情緒調(diào)控能力。

29．學(xué)前兒童道德情感的特點是：不穩(wěn)定性、模仿性、外露性。

30．學(xué)前教育實踐中，我們必須正確認識各育的特點及相互關(guān)系，正確實施各育，防止重此 輕彼，堅持全面發(fā)展教育質(zhì)量觀。31． 學(xué)前兒童道德認知的特點表現(xiàn)為他律性、直觀性、情緒性。32．影響學(xué)前兒童社會情緒發(fā)展的一個必不可少的因素是同伴關(guān)系。

33．幼兒園生活活動的組織策略包括生活時間與空間安排的安排策略和生活活動_的指導(dǎo)策略。34．根據(jù)教學(xué)活動是側(cè)重于多個領(lǐng)域還是一個領(lǐng)域，可以分為綜合教學(xué)與分科教學(xué)。35．在我國幼兒園中，按游戲的教育作用分，一般分為創(chuàng)造性游戲和有規(guī)則游戲兩類。36．課堂教學(xué)活動一般分為開始部分、基本部分和結(jié)束部分。

37．幼兒園的教育活動可以分為生活活動、教學(xué)活動和游戲活動三類。38．幼兒園是保教并重的機構(gòu)，以游戲為主要活動形式。

39．早上從兒童入園到第一次有組織的班集體活動開始之前一段時間內(nèi)的活動是來園活動。

40．根據(jù)學(xué)前兒童在活動中的參與情況，教學(xué)活動可以分為體驗性教學(xué)活動_和表現(xiàn)性教學(xué)活動兩大類。41．學(xué)前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性反映現(xiàn)實生活的一種游戲是角色游戲。42．構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育的三個基本要素為學(xué)前兒童，教師和環(huán)境。43．活動室的空間設(shè)計有兩種：開放式的和區(qū)隔式。

44．幼兒園環(huán)境設(shè)計的制約作用的主要表現(xiàn)方面為制約兒童的行為方式和制約兒童的發(fā)展方向。45． 教學(xué)活動室最主要的兩個功用是教學(xué)和游戲。

46．從幼兒園特點的緯度劃分，可以將幼兒園環(huán)境分為保育環(huán)境和教育環(huán)境。

47．幼兒園內(nèi)學(xué)前兒童身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和稱為環(huán)境。48．從幼兒園環(huán)境性質(zhì)緯度劃分，可以分為心理環(huán)境和物理環(huán)境。

49．良好的語言素養(yǎng)是教師培養(yǎng)溝通能力的基礎(chǔ)，在表達上起到了準(zhǔn)確傳遞信息──表意和_傳情的作用。50．教師同伴互助的基本形式主要有對話、協(xié)作和_幫助三種形式。

51．教師組織教育活動能力的基本要素為教學(xué)內(nèi)容的組織能力，教學(xué)活動的組織能力和教學(xué)語言的組織能力。52．溝通能力的基本要素有目光溝通、動作溝通、語言溝通、面部表情溝通。

53．幼兒園教師對學(xué)前兒童的心理方面、認知能力、情感方面、行為方面都會產(chǎn)生一定的影響。

54．幼兒教師的職業(yè)技能是幼兒教師職業(yè)能力的突出特色，也是最基本的專業(yè)能力，包括觀察能力、溝通能力和組織教育活動的能力。55．教師教學(xué)的經(jīng)歷或歷程，在教案基礎(chǔ)上發(fā)展起來的更全面更真實記錄教師教學(xué)行蹤的一種材料稱為教歷。56．社區(qū)學(xué)前兒童早期教育中心具體形式有親子班與_家長學(xué)校兩大類。57．幼兒園與家庭聯(lián)系的方式方法有個別進行和集體進行兩種。58．幼兒園與家庭的書面聯(lián)系中的一種具體形式是家園聯(lián)系本。

二、選擇題 學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)資料 1．在學(xué)前教育學(xué)初創(chuàng)階段的主要特點有針對性、系統(tǒng)性和(D)A.專門化 B.完備化 C.豐富性 D.理論性

2．瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是（D）A.《大教學(xué)論》 B.《世界圖解》 C.《理想國》.D《林哈德與葛篤德》

3．陳鶴琴創(chuàng)建的我國第一所公立幼稚師范學(xué)校是（D）A.南京鼓樓幼稚園 B.勞工幼稚園 C.香山慈幼院 D.江西實驗幼師

4．推動各國幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開始成為一門獨立的學(xué)科的是（C）A.歐文 B.杜威 C.福祿培爾 D.蒙臺梭利

5．教育的基本功能是（B）A．社會的功能 B ．個體的功能 C．文化的功能 D．育人的功能 6．屬于學(xué)前教育功能的特征的是（C）A．單一性 B．停滯性 C．發(fā)展性 D．狹隘性 7．屬于學(xué)前教育效益的特征的是（B）

A．直接性 B．遲效性 C．單一性 D．短期性 8．學(xué)前教育阻礙經(jīng)濟、政治功能的發(fā)揮，主要是因為其（C）

A．過度教育 B．質(zhì)量下降

C．功能異化

Ｄ．社會不重視 9．從性質(zhì)上劃分，學(xué)前教育功能可以劃分為（A）

A．期望功能與實際功能 B．個人功能與社會功能 C．政治功能與經(jīng)濟功能 D．文化功能與家庭功能 10．家庭教養(yǎng)方式一般分為（B）

A．溺愛 開放 專制 放任 B．溺愛 民主 專制 放任C．溺愛 民主 強權(quán) 放任 D．溺愛 開放 強權(quán) 放任 11．關(guān)于學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則，正確的描述是（A）

A．兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展 B．兒童的發(fā)展應(yīng)是有個性的發(fā)展C．兒童的發(fā)展應(yīng)是平均的發(fā)展D．兒童的發(fā)展應(yīng)是面面俱到的無差別的發(fā)展

12．我國幼兒園的雙重任務(wù)是指（A）

A．保育和教育

B．體育和智育Ｃ．德育和智育

Ｄ．保育、教育幼兒及為家長服務(wù) 13．法國學(xué)者根據(jù)兒童生理、心理發(fā)展的特點，把學(xué)前兒童和小學(xué)兒童分為三個階段，其中第一階段為(D)A．基礎(chǔ)學(xué)習(xí)期 B．鞏固期 C．努力期 D ．前學(xué)習(xí)期 14．學(xué)前兒童道德意志的特點不包括（C）．A．自覺性低 B．自制力弱C．注意力分散 D．堅持性不強 15．學(xué)前兒童德育的主要方法有（A）

A．說服、范例、練習(xí)、評價 B．指導(dǎo)、范例、練習(xí)、評價C．說服、規(guī)范、練習(xí)、評價 D．說服、范例、練習(xí)、批評 16．屬于學(xué)前兒童美感的表現(xiàn)特點的是（C）

A．理性 B．深刻性 C．行動性 D．思維性 17．人的好奇心、求知欲、想像力、創(chuàng)造性等重要的非智力品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期是（A）

A．學(xué)前期 B．青少年期

Ｃ．兒童期

Ｄ．成年期 18．80年代末我國開展了社區(qū)學(xué)前教育最優(yōu)化的研究，該研究率先開展的省市有上海和（C）

A．湖南 B.廣州 C.河北 D.安徽 19．屬于幼兒園教學(xué)活動基本原則的是（C）

A．娛樂性原則 B．科幻性原則 C．發(fā)展性原則 D．抽象性原則 20．不屬于皮亞杰根據(jù)兒童智力發(fā)展階段劃分的游戲類別的是（B）．A．實踐練習(xí)的游戲 B．創(chuàng)造性游戲 C．角色游戲 D．有規(guī)則游戲 21．可供學(xué)前兒童游戲的玩具有兩大類，即（B）

A．形象玩具和結(jié)構(gòu)玩具

B．成型玩具和未成型玩具

C．智力玩具和娛樂玩具

D．體育玩具和音樂玩具 22．幼兒園生活活動的組織原則不包括（C）

A．主動性原則 B．一致性和靈活性原則 C．自主性原則 D．實踐性原則 23．游戲的主要特點包括（A）

A．社會性、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、具體性、自主性 B．社會性、現(xiàn)實性、興趣性和愉悅性、具體性、自主性 C．社會性、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、抽象性、自主性 D．社會性、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、具體性、參與性

24．幼兒園心理環(huán)境的特點有（A）

A．教育性 可控性 隱蔽性 復(fù)雜性 B．教育性 可控性 開放性 復(fù)雜性C．教育性 可控性 隱蔽性 簡單性 D．教育性 可控性 開放性 簡單性

25．從學(xué)前兒童身心發(fā)展要求的維度劃分，幼兒園環(huán)境設(shè)計可分為（B）

A．教學(xué)環(huán)境、安全環(huán)境、活動環(huán)境和交往環(huán)境B．生存環(huán)境、安全環(huán)境、活動環(huán)境和交往環(huán)境 C．教學(xué)環(huán)境、安全環(huán)境、休息環(huán)境和交往環(huán)境D．生存環(huán)境、安全環(huán)境、休息環(huán)境和交往環(huán)境 26．幼兒園環(huán)境設(shè)計的主要作用包括（D）

A．調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、激勵作用、管理作用 B．調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、教育作用、制約作用 C．調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、教育作用、管理作用D．調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、激勵作用、制約作用 27．屬于幼兒教師職業(yè)技能的是（B）

A．社會交際能力 B ．觀察能力 C．控制情緒能力 D．運動能力 28．屬于教師溝通技巧的是（C）

A．目光直視 B．敢于批評 C．語調(diào)語速要適當(dāng) D．語氣要一直不變 29．教師互助形式之一的對話主要包括（C）

A．信息交換、經(jīng)驗分享、專題討論B．信息交換、經(jīng)驗分享、經(jīng)常會談 學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)資料 C．信息交換、經(jīng)驗分享、深度會談、專題討論 D．信息交換、經(jīng)驗分享、經(jīng)常會談、深度討論 30．社區(qū)教育起源于（B）

A.英國 B.丹麥 C.法國 D.美國 31．由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為（D）

A.1－2歲 B.1—4歲 C.2—3歲末 D.0－3歲未 32．幼兒園和家庭的個別聯(lián)系方式包括家庭訪問、個別談話與 D）

A.家長會 B.家長咨詢C.父母育兒櫥窗 D.家長開放日

33．幼兒園等學(xué)前教育正式機構(gòu)與社區(qū)聯(lián)合，以有目的、有系統(tǒng)地向?qū)W前兒童家長傳播科學(xué)教育學(xué)前兒童的知識，交流優(yōu)秀的學(xué)前教育經(jīng)驗，樹立正確的學(xué)前教育觀念，并掌握一定的學(xué)前教育方法的學(xué)校的是（A）

A．家長學(xué)校 B．親子學(xué)校 C．家長班 D．親子班 34．幼小銜接必須堅持的原則是（D）

A.小學(xué)化 B.突擊性 C.單向性 D.整體性 35．幼小銜接是兒童身心發(fā)展的需要、小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚和（A）

A.現(xiàn)代學(xué)前教育使命的要求 B.兒童入學(xué)適應(yīng)不良C.過渡期的存在 D.兒童智力發(fā)展需要 36．關(guān)于幼小銜接，下面說法正確的是（D）

A．在小班進行 B．在中班進行 C．在大班進行 D．貫穿于整個幼兒園教育

三、名詞解釋題

1．教育功能是指教育本身所特有的對個體或社會所產(chǎn)生的功用或價值。一般地這種功能可以分為三個層次：期望層次、潛在層次和現(xiàn)實層次。

2．學(xué)前教育效益就是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，它是由學(xué)前教育功能決定的。3．育人效益是指學(xué)前教育發(fā)揮其育人功能在教育領(lǐng)域本身所獲得的效益。

4．學(xué)前兒童體育是指遵循學(xué)前兒童身體生長發(fā)育的基本規(guī)律，以促進學(xué)前兒童身體正常生長發(fā)育，增強體質(zhì)，提高學(xué)前兒童健康水平為目的所進行的教育活動。

5．幼兒園教育目標(biāo)是教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化，是國家對幼兒園提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和要求，是全國各類型學(xué)前教育機構(gòu)統(tǒng)一的指導(dǎo)思想。

6．學(xué)前兒童智育是有目的、有計劃地讓學(xué)前兒童獲得粗淺的知識技能，發(fā)展智力，增進對周圍事物的求知興趣，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過程。

7．個體社會化是指個體適應(yīng)社會的要求，在與社會交互作用過程中，通過學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己個性的過程。

8．認同是一個潛移默化的過程，在此過程中，學(xué)前兒童把教師的態(tài)度、信仰、特征、價值觀作為他們自己的參照系，在大多數(shù)情況下，認同是指向教師或其他真實的榜樣，但有時也同一種理想或想象的榜樣相聯(lián)系。

9．“最近發(fā)展區(qū)”是指兒童現(xiàn)有心理機能的發(fā)展水平（兒童實際的發(fā)展水平）與在成人的指導(dǎo)和幫助下所達到的解決問題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的距離。

10．生活活動是指幼兒園一日生活中除教學(xué)、游戲活動以外的一切日常活動。生活活動的內(nèi)容主要包括來園、離園、進餐、睡眠、盥洗、散步、自由活動等。

11．幼兒園中的教學(xué)活動是指幼兒園中為促進學(xué)前兒童身心和諧健康的發(fā)展，由教師有計劃、有目的地組織實施的教與學(xué)的正式活動。12．游戲是幼兒的基本活動，是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的活動，是人的社會活動的初級形式 13．體驗性教學(xué)是以學(xué)生在教學(xué)中的體驗為基礎(chǔ)來考慮教學(xué)問題,它指的是引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗進行學(xué)習(xí)這樣一種教學(xué)理念和方式 14．有規(guī)則游戲包括由成人編制的，以規(guī)則為中心的游戲。有規(guī)則游戲包括四個基本因素：游戲的任務(wù)、玩法、規(guī)則、結(jié)果。

15．一般而言，幼兒園環(huán)境包括廣義的環(huán)境和狹義的環(huán)境。廣義的環(huán)境指學(xué)前兒童自身以外的，影響學(xué)前兒童發(fā)展或者受學(xué)前兒童發(fā)展所影響的幼兒園中的一切物質(zhì)要素和精神要素的總和。狹義的幼兒園環(huán)境則是指幼兒園內(nèi)學(xué)前兒童身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。

16．幼兒園為滿足學(xué)前兒童的生長發(fā)育需要，為促進其體、智、德、美諸方面全面發(fā)展所提供的物質(zhì)條件統(tǒng)稱為幼兒園物理環(huán)境。17．幼兒園心理環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的一切心理因素的總和，主要包括幼兒園人際關(guān)系、幼兒園精神氛圍、教師的教育觀念與行為等。

18．廣義上的組織教育活動能力是指教師開展學(xué)前教育活動需要的綜合能力，主要有生活指導(dǎo)能力、把握學(xué)前兒童心理的能力、教學(xué)監(jiān)控能力、創(chuàng)造和利用環(huán)境的能力、教學(xué)的應(yīng)變能力、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)能力、與家長溝通能力、科研能力和創(chuàng)新能力等。

19．同伴互助是指在兩個或兩個以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過多種手段開展的,旨在實現(xiàn)教師持續(xù)主動地自我提升、相互合作并共同進步的教學(xué)研究活動

20．羅森塔爾效應(yīng)教師對不同學(xué)生提出不同的愿望和發(fā)展要求，都無形會對學(xué)生產(chǎn)生一種心理暗示作用，也會影響教師對待兒童的態(tài)度，從而影響學(xué)生的心理與行為的發(fā)展，也就是說，老師的期待和鼓勵起了關(guān)鍵作用。

21．人的主觀能動性又稱意識的能動性，是指人類所特有的能動地反映世界和改造世界的能力和作用。

22．案例教學(xué)是指，通過對一個含有問題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情境進行討論的一種教學(xué)方法。23．“反思日記”是指教師通過對自己日常生活和教育活動中的個人化思想的記錄，以此來促進其對教育及其意義的理解，合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗?zāi)酥链┩附?jīng)驗的一種話語方式。24．“教歷研究”就是教師通過對個人資料的收集，對自己思想軌跡的記錄，來認識自己、認識自己的教學(xué)實踐，并對自身實踐進行有意識的、系統(tǒng)的、持續(xù)不斷地探究反思，在反思的基礎(chǔ)上提高自己的實踐能力，最后改進教學(xué)實踐。

四、簡答題

1．簡述學(xué)前教育學(xué)初創(chuàng)階段的特點。（1）針對性（2）系統(tǒng)性（3）理論性

2．簡述學(xué)前教育的研究對象（1）學(xué)前教育現(xiàn)象（2）學(xué)前教育規(guī)律（3）學(xué)前教育理論 3．簡述學(xué)前教育功能的特點（1）領(lǐng)先性（2）廣泛性（3）對象性（4）發(fā)展性（5）延后性

4．簡述學(xué)前教育對個體的期望功能（1）學(xué)前教育的保育功能（2）學(xué)前教育促進個體認知發(fā)展（3）學(xué)前教育促進兒童人格的健全發(fā)展

學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)資料 5．簡述提高學(xué)前教育效益的途徑（1）提高社會對學(xué)前教育的認識（2）樹立正確的學(xué)前兒童教育思想（3）調(diào)整幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容（4）加強幼兒園的科學(xué)自主管理（5）加強對學(xué)前教育的科學(xué)研究（6）改善幼兒園的師資力量 6．簡述家庭對學(xué)前教育兒童發(fā)展的影響。從家庭教養(yǎng)方式方面闡述：溺愛，專制，民主，放任。

7．簡述學(xué)前教育對人的內(nèi)在發(fā)展的影響。（1）學(xué)前教育與個體認知的發(fā)展（2）學(xué)前教育與個體個性的發(fā)展（3）學(xué)前教育與個體情緒能力的發(fā)展（4）學(xué)前教育與個體社會化的發(fā)展（5）學(xué)前教育與個體心理健康的發(fā)展

8．簡述幼兒園教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)。（1）學(xué)前教育總目標(biāo)（2）各年齡班的教育目標(biāo)（3）短期目標(biāo)（4）活動目標(biāo)

9．簡述幼兒園工作的任務(wù)。（1）不斷地提高幼兒園的辦園質(zhì)量（2）努力拓展為家長服務(wù)的范圍（3）建立制度化的幼兒園工作運行機制

10．簡述幼兒園工作的原則。（1）促進學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則（2）尊重學(xué)前兒童，建立平等的師幼關(guān)系的原則（3）保教結(jié)合的原則（4）面向全體，重視個別差異的原則（5）發(fā)揮一日生活的整體功能的原則（6）以游戲為基本活動的原則（7）充分利用兒童、家庭和社會的教育資源的原則

11．簡述學(xué)前兒童體育的途徑與方法。途徑：（1）創(chuàng)設(shè)良好的生活條件，科學(xué)護理學(xué)前兒童的生活（2）制定科學(xué)的生活制度（3）開展多樣的體育活動（4）進行專門的體格鍛煉（5）做好全面的保健工作 方法：（1）講解演示（2）實際練習(xí)（3）情境表演（4）感知體驗（5）榜樣范例

12．簡述學(xué)前兒童德育的途徑與方法途徑：日常生活；專門的德育活動；游戲活動。方法：說服、范例、練習(xí)、評價。13．簡述幼兒園生活活動的意義。（1）培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣（2）促進智力發(fā)展（3）實施品德教育的有效途徑

14．簡述幼兒園生活活動的組織原則。主動性原則；教育的滲透性原則；一致性和靈活性；教養(yǎng)結(jié)合原則；實踐性原則。

15．簡述幼兒園環(huán)境設(shè)計的意義。（1）制約作用：影響學(xué)前兒童的行為方式和發(fā)展方向（2）啟迪作用：引導(dǎo)學(xué)前兒童的認知發(fā)展（3）激勵作用：強化學(xué)前兒童的積極態(tài)度（4）調(diào)節(jié)作用：平衡學(xué)前兒童的情緒

16．簡述幼兒園環(huán)境的類型。根據(jù)不同的維度，幼兒園環(huán)境可以劃分為不同的類型。

（1）從幼兒園特點的維度劃分：包括保育環(huán)境和教育環(huán)境（2）從學(xué)前兒童身心發(fā)展要求的維度劃分：包括生存環(huán)境、安全環(huán)境、活動環(huán)境和交往環(huán)境。（3）從學(xué)前兒童教育特點的維度劃分：包括語言環(huán)境、運動環(huán)境、勞動環(huán)境和游戲環(huán)境。（4）從環(huán)境的性質(zhì)維度劃分：心理環(huán)境和物理環(huán)境。

17．簡述幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計方法。（1）創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、整潔的幼兒園物理環(huán)境（2）以園長為中心，創(chuàng)設(shè)幼兒園成人之間和諧的精神環(huán)境（3）建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)安全、溫暖、相互信任的環(huán)境（4）建立學(xué)前兒童之間良好的同伴關(guān)系 18．簡述幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計原則。（1）科學(xué)性原則（2）發(fā)展性原則（3）參與性原則（4）開放性原則

19．簡述教師對學(xué)前兒童發(fā)展的影響。（1）對學(xué)前兒童心理的影響（2）對學(xué)前兒童認知能力的影響（3）對學(xué)前兒童情感的影響（4）對學(xué)前兒童行為的影響

20．簡述培養(yǎng)教師組織教育活動能力的途徑。（1）不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論（2）經(jīng)常向教學(xué)行家學(xué)習(xí)（3）從事教學(xué)研究活動

21．簡述幼兒園與家庭銜接的內(nèi)容。（1）了解學(xué)前兒童的家庭及在家表現(xiàn)情況（2）向家長介紹幼兒園的各項工作（3）向家長宣傳學(xué)前兒童教育的知識（4）向家長傳授正確的教育觀念和方法（5）吸收家長參加幼兒園工作

22．簡述幼兒園與社區(qū)合作的意義。（1）優(yōu)化社區(qū)學(xué)前的教育功能（2）提高學(xué)前教育正式機構(gòu)的教育質(zhì)量（3）促進社區(qū)學(xué)前兒童的社會化發(fā)展。

23．簡述幼兒園與小學(xué)銜接的原則。（1）長期性而非突擊性的原則（2）整體性而非單項性的原則（3）與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化原則（4）家、園、校的一致性而非孤立化原則

24．簡述兒童從幼兒園進入小學(xué)所面臨的問題。（1）社會要求的提高（2）生活制度的變化（3）師生關(guān)系的不同（4）生活環(huán)境的變更（5）教育內(nèi)容的加深（6）教學(xué)方法的改變

五、論述題

1．論述學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生與演變。（1）孕育階段（2）萌芽階段（3）初創(chuàng)階段（4）發(fā)展階段（各階段的特點、代表人及代表作）2．論述學(xué)前教育學(xué)的內(nèi)容與任務(wù)。內(nèi)容：（1）學(xué)前教育學(xué)的學(xué)科概述（2）學(xué)前教育的基本原理（3）學(xué)前教育的組織形式（4）學(xué)前教育的管理與領(lǐng)導(dǎo)。任務(wù)：（1）觀察與認識學(xué)前教育現(xiàn)象（2）研究和揭示學(xué)前教育發(fā)展規(guī)律（3）為學(xué)前教育實踐提供指導(dǎo) 3．論述學(xué)前教育的社會功能及其產(chǎn)生的負面功能。社會功能：（1）政治功能（2）經(jīng)濟功能（3）文化功能（4）家庭功能 負面功能：（1）過度教育：現(xiàn)代化進程中兒童成長的苦澀（2）功能異化：阻礙經(jīng)濟、政治功能的發(fā)揮 4．分析學(xué)前兒童身心發(fā)展的影響因素。（1）家庭（2）幼兒園（3）社區(qū)

5．請根據(jù)有關(guān)原理，結(jié)合實際教學(xué)環(huán)境，設(shè)計一個幼兒園戶內(nèi)環(huán)境。

（一）空間設(shè)計

（二）教學(xué)設(shè)備

6．分析幼兒園教師成長的操作路徑。（1）基于“教歷研究”的教師成長（2）基于“同伴互助”的教師成長（3）基于“反思日記”的教師成長（4）基于“案例教學(xué)”的教師成長

7．論述家庭教育的地位和作用。（1）家庭教育是其它教育的堅實基礎(chǔ)（2）家庭教育是學(xué)前兒童認識和步入社會的起點（3）家庭教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在（4）家庭教育的各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件 8．幼兒園與家庭聯(lián)系的方式。（1）個別聯(lián)系方式（2）集體聯(lián)系方式

9．如何實現(xiàn)幼兒園與社區(qū)的合作。（1）設(shè)置社區(qū)學(xué)前教育基地（2）成立社區(qū)學(xué)前兒童早期教育中心（3）借助社區(qū)教育資源開展社區(qū)學(xué)前教育

10．論述社區(qū)對學(xué)前兒童發(fā)展的影響。（1）對學(xué)前兒童進行有效的補償性教育（2）積極影響學(xué)前兒童的身心健康發(fā)展（3）為學(xué)前兒童的成長與發(fā)展提供保障（4）為學(xué)前兒童提供特定的精神環(huán)境（5）有利于培養(yǎng)學(xué)前兒童的良好行為 11．借鑒國外幼小銜接工作的經(jīng)驗，提出改善我國幼小銜接工作的措施。（1）國外幼小銜接工作的經(jīng)驗介紹。（2）聯(lián)系實際，建設(shè)性地提出一些措施以改善我國幼小銜接工作。12．論述幼小銜接工作的內(nèi)容與途徑。內(nèi)容：（1）培養(yǎng)學(xué)前兒童對小學(xué)生活的熱愛和向往（2）培養(yǎng)學(xué)前兒童對小學(xué)生活的適應(yīng)性（3）幫助學(xué)前兒童做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

途徑：（1）日常生活（2）專門性的主題銜接活動（3）其它各領(lǐng)域的教學(xué)活動。

13．幼兒園教師的角色（1）教師是促進學(xué)前兒童發(fā)展的指導(dǎo)者（2）教師是塑造學(xué)前兒童心靈的工程師（3）教師是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的支持者（4）教師是學(xué)前兒童的養(yǎng)護者（5）教師是學(xué)前兒童教育的研究者（6）教師是溝通學(xué)前兒童與社會的中介者

14．學(xué)前教育與人的發(fā)展的關(guān)系。學(xué)前教育與人內(nèi)在發(fā)展的關(guān)系：學(xué)前教育與個體認知的發(fā)展；學(xué)前教育與個體個性的發(fā)展；學(xué)前教育與個體情緒能力的發(fā)展；學(xué)前教育與個體社會化的發(fā)展；學(xué)前教育與個體心理健康的發(fā)展

學(xué)前教育與人外在發(fā)展的關(guān)系：學(xué)前教育與學(xué)習(xí)成就；學(xué)前教育與中學(xué)畢業(yè)率；學(xué)前教育與文化水平；學(xué)前教育與職業(yè)發(fā)展；學(xué)學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)資料 前教育與經(jīng)濟獨立；學(xué)前教育與犯罪率。

15．如何提高學(xué)前教育的效益。提高學(xué)前教育效益的途徑包括：提高社會對學(xué)前教育的認識；樹立正確的學(xué)前兒童教育思想；調(diào)整幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容；加強幼兒園的科學(xué)自主管理；加強對學(xué)前教育的科學(xué)研究；改善幼兒園的師資力量。

16．如何理解學(xué)前兒童的全面發(fā)展教育。在《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定的我國的幼兒園教育目標(biāo)是：對幼兒實施體智德美諸方面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。促進學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則指的是教師在制定教育計劃、設(shè)計教育活動的時候，應(yīng)當(dāng)以完整兒童的培養(yǎng)為指導(dǎo)思想，不能片面追求學(xué)前兒童的特長和技能。對全面發(fā)展的理解應(yīng)注意是整體的發(fā)展，而不是片面的發(fā)展，即體智德美各方面的全面發(fā)展；學(xué)前兒童的發(fā)展應(yīng)該是協(xié)調(diào)的發(fā)展，包括身體、心理、個體需要及社會需求等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展；學(xué)前兒童的發(fā)展是有個性的發(fā)展。

17．如何為幼兒游戲創(chuàng)設(shè)條件。包括：提供充分的游戲時間；創(chuàng)設(shè)必要的游戲場所；提供充足的游戲材料和玩具。

18．幼小銜接的內(nèi)容和途徑。幼兒園方面幼小銜接的內(nèi)容包括：培養(yǎng)學(xué)前兒童對小學(xué)生活動的熱愛和向往；培養(yǎng)學(xué)前兒童對小學(xué)生活的適應(yīng)性；幫助學(xué)前兒童做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

途徑：日常生活；專門性的主題銜接活動；其他各領(lǐng)域的教學(xué)活動。

哈爾濱廣播電視大學(xué)開放教育本科學(xué)前教育專業(yè)

學(xué)前教育學(xué)（補修）期末復(fù)習(xí)題

一、填空題

1．標(biāo)志學(xué)前公共教育思想誕生的理論著作是百拉圖的___ 答案：《理想國》

2.學(xué)前教育是面向___歲兒童實施的教育 答案：0-6歲

3.教育功能一般可分為三個層次，分別為___、潛在層次和現(xiàn)實功能 答案：期望層次

4.學(xué)前兒童的情緒控制能力主要表現(xiàn)在學(xué)前兒童情緒的___、易感性和易表現(xiàn)性 答案：易激動性

5.學(xué)前兒童學(xué)習(xí)興趣主要包括___的興趣、求知的興趣、創(chuàng)造的興趣以及動手的興趣 答案：探究

6.激勵作用對學(xué)前兒童的強化效應(yīng)可分為___效應(yīng)和負強化效應(yīng)。答案：正強化

7.教師為學(xué)前兒童提供“有準(zhǔn)備的環(huán)境”包括___環(huán)境和精神環(huán)境 答案：物質(zhì)

8.世界上第一部學(xué)前教育的大綱和參考本是___，其作者是捷克教育家夸美紐斯 答案：《母育學(xué)校》

9.學(xué)前教育效益是指學(xué)前教育發(fā)揮___的表現(xiàn)和結(jié)果 答案：學(xué)前教育功能

10.家庭教養(yǎng)方式一般分為溺愛、___、專制、放任 答案：民主

11.學(xué)前兒童品德教育的內(nèi)容主要包括發(fā)展___和發(fā)展學(xué)前兒童個性的教育兩個方面。答案：學(xué)前兒童的社會性教育

12.教育功能一般可分為三個層次，分別為期望層次、___和現(xiàn)實功能 答案：潛在層次

13.從幼兒園特點的維度進行劃分，幼兒園環(huán)境包括___環(huán)境和教育環(huán)境 學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)資料 答案：保育

14.組織教育活動的能力包括___能力、教學(xué)活動的組織能力和教師語言的組織能力。答案：教學(xué)內(nèi)容的組織

15.幼兒園的教育應(yīng)該以___作為基本活動 答案：游戲

16.學(xué)前兒童的情緒控制能力主要表現(xiàn)在學(xué)前兒童情緒的易激動性、___和易表現(xiàn)性 答案：易感性

17.激勵作用對學(xué)前兒童的強化效應(yīng)可分為正強化效應(yīng)和___效應(yīng)。答案：負強化

18.學(xué)前兒童智育是有目的、有計劃的讓學(xué)前兒童獲得粗淺的___、發(fā)展智力、增進對周圍事物的求知興趣，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過程 答案：知識技能

19.___、充足的睡眠、良好的個性品質(zhì)以及定期的身體檢查有助于減少疾病等影響學(xué)前兒童今后的學(xué)習(xí)。答案：健康的體質(zhì)

20.對學(xué)前兒童產(chǎn)生影響的家庭因素包括家庭結(jié)構(gòu)、家庭教養(yǎng)方式、___、家長學(xué)歷等。答案：家庭經(jīng)濟條件

21.學(xué)前兒童學(xué)習(xí)興趣主要包括探究的興趣、求知的興趣、___的興趣以及動手的興趣 答案：創(chuàng)造

22.組織教育活動的能力包括教學(xué)內(nèi)容的組織能力、教學(xué)活動的組織能力和___能力。答案：教師語言的組織

23.由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為___ 答案：0-3歲末

24.在學(xué)前教育學(xué)初創(chuàng)階段的主要特點有針對性、___和理論性 答案：系統(tǒng)性

25.幼兒園環(huán)境設(shè)計的主要作用包括___、啟迪作用、激勵作用和制約作用 答案：調(diào)節(jié)作用

26.學(xué)前兒童學(xué)習(xí)興趣主要包括探究的興趣、求知的興趣、創(chuàng)造的興趣以及___的興趣 答案：動手

27.從性質(zhì)上劃分學(xué)前教育功能可以劃分為___功能和實際功能 答案：期望

28.幼兒園和家庭的個別聯(lián)系方式包括___、個別談話與家長開放日 答案：家庭訪問

29.從幼兒園特點的維度進行劃分，幼兒園環(huán)境包括保育環(huán)境和___環(huán)境 答案：教育 學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)資料

30.學(xué)前兒童品德教育的內(nèi)容主要包括發(fā)展學(xué)前兒童的社會性教育和___的教育兩個方面。答案：發(fā)展學(xué)前兒童個性

31.對學(xué)前兒童產(chǎn)生影響的家庭因素包括家庭結(jié)構(gòu)、___、家庭經(jīng)濟條件、家長學(xué)歷等。答案：家庭教養(yǎng)方式

32.推動各幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開始成為一門獨立學(xué)科的是___ 答案：福祿培爾

33.學(xué)前教育阻礙經(jīng)濟、政治功能的發(fā)揮主要是因為其___ 答案：功能異化

34.世界上第一本學(xué)前教育專著是___ 答案：《母育學(xué)校》

35.幼兒園內(nèi)學(xué)前兒童身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和稱為___ 答案：環(huán)境

36.早上從兒童入園到第一次有組織的班集體活動開始之前的一段時間內(nèi)的活動是___ 答案：來園活動

37.健康的體質(zhì)、充足的睡眠、___以及定期的身體檢查有助于減少疾病等影響學(xué)前兒童今后的學(xué)習(xí)。答案：良好的個性品質(zhì)

38.學(xué)前兒童智育是有目的、有計劃的讓學(xué)前兒童獲得粗淺的知識技能、發(fā)展___、增進對周圍事物的求知興趣，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過程 答案：智力

39.根據(jù)學(xué)前兒童在活動中的參與情況，教學(xué)活動可以分為___教學(xué)活動和表現(xiàn)性教學(xué)活動 答案：體驗性

40.對學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的環(huán)境因素包括___和家庭 答案：社區(qū)

41.教育功能一般可分為三個層次，分別為期望層次、潛在層次和___ 答案：現(xiàn)實功能

42.幼兒園和家庭的個別聯(lián)系方式包括家庭訪問、個別談話與___ 答案：家長開放日

43.幼兒園環(huán)境設(shè)計的主要作用包括調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、___和制約作用 答案：激勵作用

44.幼兒園與家庭書面聯(lián)系中的一種具體形式是___ 答案：家園聯(lián)系本

45.幼兒教師的職業(yè)技能是幼兒教師職業(yè)能力的突出特色，也是最基本的專業(yè)能力，包括___、溝通能力和組織教育活動能力 答案：觀察能力 學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)資料

46.我國幼兒園的雙重任務(wù)是指___和教育 答案：保育

47.學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下養(yǎng)成優(yōu)良的行為習(xí)慣。在各種實踐活動中進行自我教育實踐的品德教育法是___ 答案：練習(xí)

48.皮亞杰根據(jù)兒童智力發(fā)展的階段將游戲分為實踐練習(xí)的游戲、___和有規(guī)則游戲三類。答案：角色游戲

49.幼兒園環(huán)境設(shè)計的主要作用包括調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、激勵作用和___ 答案：制約作用

50.在學(xué)前教育學(xué)初創(chuàng)階段的主要特點有針對性、系統(tǒng)性和___ 答案：理論性

51.健康的體質(zhì)、___、良好的個性品質(zhì)以及定期的身體檢查有助于減少疾病等影響學(xué)前兒童今后的學(xué)習(xí)。答案：充足的睡眠

52.學(xué)前兒童智育是有目的、有計劃的讓學(xué)前兒童獲得粗淺的知識技能、發(fā)展智力、增進對周圍事物的求知興趣，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”并___的教育過程

答案：養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

53.組織教育活動的能力包括教學(xué)內(nèi)容的組織能力、___能力和教師語言的組織能力。答案：教學(xué)活動的組織

54.一份完整的教歷包括___、課前計劃、過程描述和課后反思 答案：一般項目

55.幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進每個學(xué)前兒童全面和諧的發(fā)展指的是___原則 答案：發(fā)展性

56.幼小銜接是兒童身心發(fā)展的需要，小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚和___的要求 答案：現(xiàn)代學(xué)前教育使命

57.幼兒園和家庭的個別聯(lián)系方式包括家庭訪問、___與家長開放日 答案：個別談話

58.從性質(zhì)上劃分學(xué)前教育功能可以劃分為期望功能和___功能 答案：實際

59.我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園的創(chuàng)辦者是___。答案：陶行知

60.幼兒園對學(xué)前兒童發(fā)展美育的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)前兒童對美的___、想象力和表現(xiàn)力 答案：感受力

61.一份完整的教歷包括一般項目、課前計劃、___和課后反思 答案：過程描述 學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)資料

62.皮亞杰根據(jù)兒童智力發(fā)展的階段將游戲分為實踐練習(xí)的游戲、角色游戲和___游戲三類。答案：有規(guī)則

63.我國幼兒園的雙重任務(wù)是指保育和___ 答案：教育

64.幼兒教師的職業(yè)技能是幼兒教師職業(yè)能力的突出特色，也是最基本的專業(yè)能力，包括觀察能力、___和組織教育活動能力 答案：溝通能力

65.對學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的環(huán)境因素包括社區(qū)和___ 答案：家庭

66.從學(xué)前兒童教育特點的維度劃分，幼兒園環(huán)境包括___環(huán)境、運動環(huán)境、勞動環(huán)境和游戲環(huán)境。答案：語言

67.社區(qū)教育最初是___形式的社區(qū)教育 答案：成人教育

68.瑞士教育家裴斯泰洛奇的代表作是___ 答案：《林哈德與葛篤德》

69.根據(jù)班級人數(shù)安排桌椅是指活動室空間設(shè)計中的___ 答案：開放式

70.根據(jù)學(xué)前兒童在活動中的參與情況，教學(xué)活動可以分為體驗性教學(xué)活動和___教學(xué)活動 答案：表現(xiàn)性

71.除學(xué)前兒童、教師以外構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育的第三個基本要素是___ 答案：環(huán)境

72.幼兒園對學(xué)前兒童發(fā)展美育的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)前兒童對美的感受力、想象力和___ 答案：表現(xiàn)力

73.我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園的創(chuàng)辦者是陶行知，其辦園思想是___和“平民化” 答案：“中國化”

74.我國偉大的教育家陶行知先生所倡導(dǎo)的教育是指___ 答案：賞識教育

75.社區(qū)教育起源于___ 答案：丹麥

76.從學(xué)前兒童教育特點的維度劃分，幼兒園環(huán)境包括語言環(huán)境、運動環(huán)境、___環(huán)境和游戲環(huán)境。答案：勞動

77.幼兒園環(huán)境設(shè)計的主要作用包括調(diào)節(jié)作用、___、激勵作用和制約作用 答案：啟迪作用

學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)資料 78.幼小銜接是___的需要，小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚和現(xiàn)代學(xué)前教育使命的要求 答案：兒童身心發(fā)展

79.一份完整的教歷包括一般項目、___、過程描述和課后反思 答案：課前計劃

80.根據(jù)教學(xué)活動是側(cè)重于多個領(lǐng)域還是一個領(lǐng)域可以分為___和分科教學(xué) 答案：綜合教學(xué)

81.從學(xué)前兒童教育特點的維度劃分，幼兒園環(huán)境包括語言環(huán)境、運動環(huán)境、勞動環(huán)境和___環(huán)境。答案：游戲

82.陳鶴琴創(chuàng)建的我國第一所公立幼稚園師范學(xué)校是___ 答案：江西實驗幼師

83.對學(xué)前兒童產(chǎn)生影響的家庭因素包括家庭結(jié)構(gòu)、家庭教養(yǎng)方式、家庭經(jīng)濟條件、___等。答案：家長學(xué)歷

84.世界上第一部學(xué)前教育的大綱和參考本是《母育學(xué)校》，其作者是捷克教育家___ 答案：夸美紐斯

85.幼兒園對學(xué)前兒童發(fā)展美育的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)前兒童對美的感受力、___和表現(xiàn)力 答案：想象力

86.教師為學(xué)前兒童提供“有準(zhǔn)備的環(huán)境”包括物質(zhì)環(huán)境和___環(huán)境 答案：精神

87.學(xué)前兒童學(xué)習(xí)興趣主要包括探究的興趣、___的興趣、創(chuàng)造的興趣以及動手的興趣 答案：求知

88.學(xué)前兒童的情緒控制能力主要表現(xiàn)在學(xué)前兒童情緒的易激動性、易感性和___ 答案：易表現(xiàn)性

89.幼兒教師的職業(yè)技能是幼兒教師職業(yè)能力的突出特色，也是最基本的專業(yè)能力，包括觀察能力、溝通能力和___能力答案：組織教育活動

90.在學(xué)前教育學(xué)初創(chuàng)階段的主要特點___、系統(tǒng)性和理論性 答案：有針對性

91.我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園的創(chuàng)辦者是陶行知，其辦園思想是“中國化”和___ 答案：“平民化”

92.從學(xué)前兒童教育特點的維度劃分，幼兒園環(huán)境包括語言環(huán)境、___環(huán)境、勞動環(huán)境和游戲環(huán)境。答案：運動

93.教育的基本功能是___ 答案：育人功能

94.家庭教養(yǎng)方式一般分為___、民主、專制、放任 學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)資料

答案：溺愛

95.對學(xué)前兒童產(chǎn)生影響的家庭因素包括___、家庭教養(yǎng)方式、家庭經(jīng)濟條件、家長學(xué)歷等。答案：家庭結(jié)構(gòu)

96.《九十年代中國兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》提出要建立“學(xué)校（托幼園所）教育、___、家庭結(jié)合”的育人機制。答案：社會教育

97.兒童心理發(fā)展的四階段是指___、前運算思維階段、具體運算階段和形式運算階段。答案：感知運動階段

98.狹義的學(xué)前教育效益是指___，即學(xué)前教育在教育領(lǐng)域本身所獲得的效益 答案：育人效益

99.幼兒園的教育活動方式可以分為生活活動、___和游戲活動 答案：教學(xué)活動

100.幼兒園心理環(huán)境主要包括幼兒園___、精神氛圍和教師的教育觀念與行為 答案：人際關(guān)系

二、名詞解釋 101.反思日記

反思日記是指教師通過對自己日常生活和教育活動中的個人化思想的記錄以此來促進其對教育及其意義的理解，合適呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗?zāi)酥链┩附?jīng)驗的一種話語方式。

102.同伴關(guān)系

同伴關(guān)系是指年齡相近的兒童之間的共同生活、共同游戲中建立起來的相互協(xié)作關(guān)系

103.“皮格馬利翁效應(yīng)”

“皮格馬利翁效應(yīng)”是指教師寄予學(xué)生期望與愛，使被期望者產(chǎn)生自信、自強心理，朝著期望的方向發(fā)展的現(xiàn)象，又稱為“羅森塔爾效應(yīng)”

104.教育功能

教育功能是指教育本身所特有的對個體或社會所產(chǎn)生的功用或價值。一般地，這種功能可以分為三個層次：期望層次、潛在層次和現(xiàn)實層次。

105.有規(guī)則游戲

有規(guī)則游戲指包括成人編制的，以規(guī)則為中心的游戲。包括四個基本因素：游戲的任務(wù)、玩法、規(guī)則、結(jié)果。

106.“最近發(fā)現(xiàn)區(qū)”

“最近發(fā)現(xiàn)區(qū)”即兒童現(xiàn)有心理機能的發(fā)展水平（兒童實際的發(fā)展水平）與在成人的指導(dǎo)和幫助下所達到的解決問題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的距離。

107.案例教學(xué)

案例教學(xué)是指通過對一個含有問題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情境進行討論的一種教學(xué)方法。

108.游戲

游戲是幼兒的基本活動，是幼兒通過模仿和想象有目的、有意識、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的活動，是人的社會活動的初級形式。

學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)資料

三、簡答題

109．簡述提高學(xué)前教育效益的途徑

答：提高社會對學(xué)前教育的認識；樹立正確的學(xué)前教育兒童教育思想；調(diào)整幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容；加強幼兒園的科學(xué)自主管理；加強對學(xué)前教育的科學(xué)研究；改善幼兒園的師資力量。

110.簡述我國幼兒園生活活動的基本原則

答：主動性原則；教育的滲透性原則；一致性和靈活性；教養(yǎng)結(jié)合的原則；實踐性原則。

111.簡述學(xué)前兒童從幼兒園進入小學(xué)后可能面臨的問題

答：社會要求的提高；生活制度的變化；師生關(guān)系的不同；生活環(huán)境的變更；教育內(nèi)容的加深；教學(xué)方法的改變。

112.簡述提高學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略

答：提高對學(xué)前教育的重視；加強對幼兒教育的監(jiān)管；提高學(xué)前教育師資的素質(zhì)；加大對幼兒教育的投入力度；多渠道辦托幼機構(gòu)；為學(xué)前教育立法

113.簡述實施學(xué)前兒童體育教育的途徑和方法

答：途徑：創(chuàng)設(shè)良好的生活條件，科學(xué)護理學(xué)期兒童的生活；制定科學(xué)的生活制度；開展多樣的體育活動；進行專門的體格鍛煉；做好全面的保健工作

方法：講解演示；實際練習(xí)；情境表演；感知體驗；榜樣范例

114.簡述良好的幼兒園環(huán)境設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)

答：安全和健康；滿足學(xué)前兒童身心發(fā)展的需要；重視發(fā)展學(xué)前兒童的潛力；充實學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗；培養(yǎng)學(xué)前兒童的溝通和交往的能力；有利于教師的管理；有利于教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

115.簡述學(xué)前教育對個體的期望功能

答：學(xué)前教育的保育功能；學(xué)前教育促進個體認知發(fā)展；學(xué)前教育促進兒童人格的健全發(fā)展

116.簡述家庭教育的地位和作用

答：家庭教育是其它教育的堅實基礎(chǔ)；家庭教育是學(xué)前兒童認識和步入社會的起點；家庭教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在；家庭教育的各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件。

學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)資料 12

第五篇：學(xué)前教育學(xué)期末綜合復(fù)習(xí)題及答案

學(xué)前教育學(xué)期末綜合復(fù)習(xí)題

一、填空題

1．一般而言，學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生和演變過程大體上可以分為孕育階段、萌芽階段、初創(chuàng)階段和發(fā)展階段。

2．在學(xué)前教育學(xué)萌芽階段，學(xué)前教育學(xué)發(fā)展的主要特點有_專門化、完備化和理論化。3．福祿培爾把兒童的教育場所稱之為“Kindergarten”，意為_“兒童的花園”。4．盧梭的教育類代表作是_《愛彌兒》。

5．在學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展史上，我們將16世紀(jì)之前稱為學(xué)前教育學(xué)的孕育階段。

6．在學(xué)前教育學(xué)孕育階段，我國關(guān)于學(xué)前教育思想的代表人物主要有顏之推和朱熹。7．標(biāo)志著學(xué)前公共教育思想的誕生的是柏拉圖_的學(xué)前教育觀點。8．我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園是由陶行知創(chuàng)辦的。9．世界上第一本學(xué)前教育專著是《母育學(xué)校》。

10．從范疇上來分，學(xué)前教育功能可以分為個體功能和社會功能_。11．學(xué)前教育效益就是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，它的決定因素是學(xué)前教育功能。12．學(xué)前教育的期望功能_是指學(xué)前教育理想的功能，它是對個人和社會具有積極的正功能。13．教育功能一般可以分為三個層次，分別為期望層次、潛在層次和現(xiàn)實層次。

14．對學(xué)前教育投資的經(jīng)濟效益進行評價時可以從數(shù)量指標(biāo)和質(zhì)量指標(biāo)兩個方面來進行。15．狹義上的學(xué)前教育效益是指育人效益。

16．從狹義上來說，學(xué)前教育效益是指育人效益，而從廣義上來講學(xué)前教育效益是指社會效益。

17．學(xué)前教育效益就是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果。18．個人教育投資的成本包括教育費用和_間接費用。

19．學(xué)前教育對社會的期望功能主要包括政治功能、經(jīng)濟功能_、文化功能和家庭功能。20．幼兒園對學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的因素主要有模仿、_認同以及教師的期望和要求等三方面。

21．學(xué)前教育在人生中的作用主要體現(xiàn)在學(xué)前教育對人的內(nèi)在發(fā)展和_外在發(fā)展_的影響。22．在我國，學(xué)前教育包括三個方面，即家庭教育、學(xué)校教育(包括托兒所、幼兒園教育)與社會教育。

23．對學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的環(huán)境因素主要包括家庭和社區(qū)。

24．在農(nóng)村，社區(qū)學(xué)前教育方式主要有流動幼兒園、巡回輔導(dǎo)站_、家庭活動站、巡回游戲大篷車等幾種主要形式。

25．1996年我國正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定我國幼兒園的任務(wù)是對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育。

26．教學(xué)計劃有學(xué)期計劃和活動教案兩種。

27．學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，為養(yǎng)成優(yōu)良的行為習(xí)慣，在各種實踐活動中進行自我教育實踐的品德教育法是練習(xí)。

28．情緒能力的重要品質(zhì)之一是_情緒調(diào)控能力。

29．學(xué)前兒童道德情感的特點是：不穩(wěn)定性、模仿性、外露性。

30．學(xué)前教育實踐中，我們必須正確認識各育的特點及相互關(guān)系，正確實施各育，防止重此輕彼，堅持全面發(fā)展教育質(zhì)量觀。

學(xué)前兒童道德認知的特點表現(xiàn)為他律性、直觀性、情緒性。

32．影響學(xué)前兒童社會情緒發(fā)展的一個必不可少的因素是同伴關(guān)系。33．幼兒園生活活動的組織策略包括生活時間與空間安排的安排策略和生活活動_的指導(dǎo)策略。

34．根據(jù)教學(xué)活動是側(cè)重于多個領(lǐng)域還是一個領(lǐng)域，可以分為綜合教學(xué)與分科教學(xué)。35．在我國幼兒園中，按游戲的教育作用分，一般分為創(chuàng)造性游戲和有規(guī)則游戲兩類。36．課堂教學(xué)活動一般分為開始部分、基本部分和結(jié)束部分。

37．幼兒園的教育活動可以分為生活活動、教學(xué)活動和游戲活動三類。38．幼兒園是保教并重的機構(gòu)，以游戲為主要活動形式。

39．早上從兒童入園到第一次有組織的班集體活動開始之前一段時間內(nèi)的活動是來園活動。40．根據(jù)學(xué)前兒童在活動中的參與情況，教學(xué)活動可以分為體驗性教學(xué)活動_和表現(xiàn)性教學(xué)活動兩大類。

41．學(xué)前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性反映現(xiàn)實生活的一種游戲是角色游戲。42．構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育的三個基本要素為學(xué)前兒童，教師和環(huán)境。43．活動室的空間設(shè)計有兩種：開放式的和區(qū)隔式。44．幼兒園環(huán)境設(shè)計的制約作用的主要表現(xiàn)方面為制約兒童的行為方式和制約兒童的發(fā)展方向。

教學(xué)活動室最主要的兩個功用是教學(xué)和游戲。

46．從幼兒園特點的緯度劃分，可以將幼兒園環(huán)境分為保育環(huán)境和教育環(huán)境。

47．幼兒園內(nèi)學(xué)前兒童身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和稱為環(huán)境。48．從幼兒園環(huán)境性質(zhì)緯度劃分，可以分為心理環(huán)境和物理環(huán)境。49．良好的語言素養(yǎng)是教師培養(yǎng)溝通能力的基礎(chǔ)，在表達上起到了準(zhǔn)確傳遞信息──表意和_傳情的作用。

50．教師同伴互助的基本形式主要有對話、協(xié)作和_幫助三種形式。51．教師組織教育活動能力的基本要素為教學(xué)內(nèi)容的組織能力，教學(xué)活動的組織能力和教學(xué)語言的組織能力。

52．溝通能力的基本要素有目光溝通、動作溝通、語言溝通、面部表情溝通。

53．幼兒園教師對學(xué)前兒童的心理方面、認知能力、情感方面、行為方面都會產(chǎn)生一定的影響。

54．幼兒教師的職業(yè)技能是幼兒教師職業(yè)能力的突出特色，也是最基本的專業(yè)能力，包括觀察能力、溝通能力和組織教育活動的能力。55．教師教學(xué)的經(jīng)歷或歷程，在教案基礎(chǔ)上發(fā)展起來的更全面更真實記錄教師教學(xué)行蹤的一種材料稱為教歷。

56．社區(qū)學(xué)前兒童早期教育中心具體形式有親子班與_家長學(xué)校兩大類。57．幼兒園與家庭聯(lián)系的方式方法有個別進行和集體進行兩種。58．幼兒園與家庭的書面聯(lián)系中的一種具體形式是家園聯(lián)系本。

二、選擇題

1．在學(xué)前教育學(xué)初創(chuàng)階段的主要特點有針對性、系統(tǒng)性和(D)A.專門化

B.完備化

C.豐富性

D.理論性 2．瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是（D）A.《大教學(xué)論》

B.《世界圖解》 C.《理想國》.D《林哈德與葛篤德》

3．陳鶴琴創(chuàng)建的我國第一所公立幼稚師范學(xué)校是（D）A.南京鼓樓幼稚園

B.勞工幼稚園

C.香山慈幼院

D.江西實驗幼師

4．推動各國幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開始成為一門獨立的學(xué)科的是（C）A.歐文

B.杜威

C.福祿培爾

D.蒙臺梭利

5．教育的基本功能是（B）

A．社會的功能

B ．個體的功能

C．文化的功能

D．育人的功能 6．屬于學(xué)前教育功能的特征的是（C）

A．單一性

B．停滯性

C．發(fā)展性

D．狹隘性

7．屬于學(xué)前教育效益的特征的是（B）

A．直接性

B．遲效性

C．單一性

D．短期性 8．學(xué)前教育阻礙經(jīng)濟、政治功能的發(fā)揮，主要是因為其（C）

A．過度教育

B．質(zhì)量下降

C．功能異化

Ｄ．社會不重視 9．從性質(zhì)上劃分，學(xué)前教育功能可以劃分為（A）

A．期望功能與實際功能

B．個人功能與社會功能

C．政治功能與經(jīng)濟功能

D．文化功能與家庭功能

10．家庭教養(yǎng)方式一般分為（B）

A．溺愛開放專制放任

B．溺愛民主專制放任C．溺愛民主強權(quán)放任

D．溺愛開放強權(quán)放任

11．關(guān)于學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則，正確的描述是（A）

A．兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展 B．兒童的發(fā)展應(yīng)是有個性的發(fā)展C．兒童的發(fā)展應(yīng)是平均的發(fā)展D．兒童的發(fā)展應(yīng)是面面俱到的無差別的發(fā)展 12．我國幼兒園的雙重任務(wù)是指（A）

A．保育和教育

B．體育和智育Ｃ．德育和智育

Ｄ．保育、教育幼兒及為家長服務(wù)

13．法國學(xué)者根據(jù)兒童生理、心理發(fā)展的特點，把學(xué)前兒童和小學(xué)兒童分為三個階段，其中第一階段為(D)A．基礎(chǔ)學(xué)習(xí)期

B．鞏固期

C．努力期

D ．前學(xué)習(xí)期

14．學(xué)前兒童道德意志的特點不包括（C）

A．自覺性低

B．自制力弱C．注意力分散

D．堅持性不強

15．學(xué)前兒童德育的主要方法有（A）

A．說服、范例、練習(xí)、評價

B．指導(dǎo)、范例、練習(xí)、評價C．說服、規(guī)范、練習(xí)、評價

D．說服、范例、練習(xí)、批評

16．屬于學(xué)前兒童美感的表現(xiàn)特點的是（C）

A．理性

B．深刻性

C．行動性

D．思維性

17．人的好奇心、求知欲、想像力、創(chuàng)造性等重要的非智力品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期是（A）A．學(xué)前期

B．青少年期

Ｃ．兒童期

Ｄ．成年期 18．80年代末我國開展了社區(qū)學(xué)前教育最優(yōu)化的研究，該研究率先開展的省市有上海和（C）A．湖南

B.廣州

C.河北

D.安徽 19．屬于幼兒園教學(xué)活動基本原則的是（C）A．娛樂性原則

B．科幻性原則

C．發(fā)展性原則

D．抽象性原則

20．不屬于皮亞杰根據(jù)兒童智力發(fā)展階段劃分的游戲類別的是（B）

A．實踐練習(xí)的游戲

B．創(chuàng)造性游戲

C．角色游戲

D．有規(guī)則游戲

21．可供學(xué)前兒童游戲的玩具有兩大類，即（B）

A．形象玩具和結(jié)構(gòu)玩具

B．成型玩具和未成型玩具

C．智力玩具和娛樂玩具

D．體育玩具和音樂玩具

22．幼兒園生活活動的組織原則不包括（C）

A．主動性原則

B．一致性和靈活性原則

C．自主性原則

D．實踐性原則

23．游戲的主要特點包括（A）

A．社會性、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、具體性、自主性 B．社會性、現(xiàn)實性、興趣性和愉悅性、具體性、自主性 C．社會性、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、抽象性、自主性 D．社會性、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、具體性、參與性 24．幼兒園心理環(huán)境的特點有（A）

A．教育性可控性隱蔽性復(fù)雜性

B．教育性可控性開放性復(fù)雜性C．教育性可控性隱蔽性簡單性

D．教育性可控性開放性簡單性

25．從學(xué)前兒童身心發(fā)展要求的維度劃分，幼兒園環(huán)境設(shè)計可分為（B）

A．教學(xué)環(huán)境、安全環(huán)境、活動環(huán)境和交往環(huán)境B．生存環(huán)境、安全環(huán)境、活動環(huán)境和交往環(huán)境

C．教學(xué)環(huán)境、安全環(huán)境、休息環(huán)境和交往環(huán)境D．生存環(huán)境、安全環(huán)境、休息環(huán)境和交往環(huán)境

26．幼兒園環(huán)境設(shè)計的主要作用包括（D）

A．調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、激勵作用、管理作用

B．調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、教育作用、制約作用

C．調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、教育作用、管理作用D．調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、激勵作用、制約作用

27．屬于幼兒教師職業(yè)技能的是（B）

A．社會交際能力

B ．觀察能力

C．控制情緒能力

D．運動能力

28．屬于教師溝通技巧的是（C）

A．目光直視

B．敢于批評

C．語調(diào)語速要適當(dāng)

D．語氣要一直不變

29．教師互助形式之一的對話主要包括（C）

A．信息交換、經(jīng)驗分享、專題討論B．信息交換、經(jīng)驗分享、經(jīng)常會談

C．信息交換、經(jīng)驗分享、深度會談、專題討論

D．信息交換、經(jīng)驗分享、經(jīng)常會談、深度討論

30．社區(qū)教育起源于（B）

A.英國

B.丹麥

C.法國

D.美國

31．由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為（D）

A.1－2歲

B.1—4歲

C.2—3歲末

D.0－3歲未

32．幼兒園和家庭的個別聯(lián)系方式包括家庭訪問、個別談話與

D）

A.家長會

B.家長咨詢C.父母育兒櫥窗

D.家長開放日

33．幼兒園等學(xué)前教育正式機構(gòu)與社區(qū)聯(lián)合，以有目的、有系統(tǒng)地向?qū)W前兒童家長傳播科學(xué)教育學(xué)前兒童的知識，交流優(yōu)秀的學(xué)前教育經(jīng)驗，樹立正確的學(xué)前教育觀念，并掌握一定的學(xué)前教育方法的學(xué)校的是（A）A．家長學(xué)校

B．親子學(xué)校

C．家長班

D．親子班

34．幼小銜接必須堅持的原則是（D）

A.小學(xué)化

B.突擊性

C.單向性

D.整體性

35．幼小銜接是兒童身心發(fā)展的需要、小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚和（A）

A.現(xiàn)代學(xué)前教育使命的要求

B.兒童入學(xué)適應(yīng)不良C.過渡期的存在D.兒童智力發(fā)展需要

36．關(guān)于幼小銜接，下面說法正確的是（D）

A．在小班進行

B．在中班進行

C．在大班進行

D．貫穿于整個幼兒園教育

三、名詞解釋題

1．教育功能是指教育本身所特有的對個體或社會所產(chǎn)生的功用或價值。一般地這種功能可以分為三個層次：期望層次、潛在層次和現(xiàn)實層次。

2．學(xué)前教育效益就是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，它是由學(xué)前教育功能決定的。3．育人效益是指學(xué)前教育發(fā)揮其育人功能在教育領(lǐng)域本身所獲得的效益。

4．學(xué)前兒童體育是指遵循學(xué)前兒童身體生長發(fā)育的基本規(guī)律，以促進學(xué)前兒童身體正常生長發(fā)育，增強體質(zhì)，提高學(xué)前兒童健康水平為目的所進行的教育活動。

5．幼兒園教育目標(biāo)是教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化，是國家對幼兒園提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和要求，是全國各類型學(xué)前教育機構(gòu)統(tǒng)一的指導(dǎo)思想。

6．學(xué)前兒童智育是有目的、有計劃地讓學(xué)前兒童獲得粗淺的知識技能，發(fā)展智力，增進對周圍事物的求知興趣，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過程。

7．個體社會化是指個體適應(yīng)社會的要求，在與社會交互作用過程中，通過學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己個性的過程。

8．認同是一個潛移默化的過程，在此過程中，學(xué)前兒童把教師的態(tài)度、信仰、特征、價值觀作為他們自己的參照系，在大多數(shù)情況下，認同是指向教師或其他真實的榜樣，但有時也同一種理想或想象的榜樣相聯(lián)系。9．“最近發(fā)展區(qū)”是指兒童現(xiàn)有心理機能的發(fā)展水平（兒童實際的發(fā)展水平）與在成人的指導(dǎo)和幫助下所達到的解決問題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的距離。

10．生活活動是指幼兒園一日生活中除教學(xué)、游戲活動以外的一切日常活動。生活活動的內(nèi)容主要包括來園、離園、進餐、睡眠、盥洗、散步、自由活動等。11．幼兒園中的教學(xué)活動是指幼兒園中為促進學(xué)前兒童身心和諧健康的發(fā)展，由教師有計劃、有目的地組織實施的教與學(xué)的正式活動。

12．游戲是幼兒的基本活動，是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的活動，是人的社會活動的初級形式

13．體驗性教學(xué)是以學(xué)生在教學(xué)中的體驗為基礎(chǔ)來考慮教學(xué)問題,它指的是引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗進行學(xué)習(xí)這樣一種教學(xué)理念和方式

14．有規(guī)則游戲包括由成人編制的，以規(guī)則為中心的游戲。有規(guī)則游戲包括四個基本因素：游戲的任務(wù)、玩法、規(guī)則、結(jié)果。

15．一般而言，幼兒園環(huán)境包括廣義的環(huán)境和狹義的環(huán)境。廣義的環(huán)境指學(xué)前兒童自身以外的，影響學(xué)前兒童發(fā)展或者受學(xué)前兒童發(fā)展所影響的幼兒園中的一切物質(zhì)要素和精神要素的總和。狹義的幼兒園環(huán)境則是指幼兒園內(nèi)學(xué)前兒童身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。

16．幼兒園為滿足學(xué)前兒童的生長發(fā)育需要，為促進其體、智、德、美諸方面全面發(fā)展所提供的物質(zhì)條件統(tǒng)稱為幼兒園物理環(huán)境。17．幼兒園心理環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的一切心理因素的總和，主要包括幼兒園人際關(guān)系、幼兒園精神氛圍、教師的教育觀念與行為等。18．廣義上的組織教育活動能力是指教師開展學(xué)前教育活動需要的綜合能力，主要有生活指導(dǎo)能力、把握學(xué)前兒童心理的能力、教學(xué)監(jiān)控能力、創(chuàng)造和利用環(huán)境的能力、教學(xué)的應(yīng)變能力、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)能力、與家長溝通能力、科研能力和創(chuàng)新能力等。

19．同伴互助是指在兩個或兩個以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過多種手段開展的,旨在實現(xiàn)教師持續(xù)主動地自我提升、相互合作并共同進步的教學(xué)研究活動 20．羅森塔爾效應(yīng)教師對不同學(xué)生提出不同的愿望和發(fā)展要求，都無形會對學(xué)生產(chǎn)生一種心理暗示作用，也會影響教師對待兒童的態(tài)度，從而影響學(xué)生的心理與行為的發(fā)展，也就是說，老師的期待和鼓勵起了關(guān)鍵作用。21．人的主觀能動性又稱意識的能動性，是指人類所特有的能動地反映世界和改造世界的能力和作用。

22．案例教學(xué)是指，通過對一個含有問題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情境進行討論的一種教學(xué)方法。23．“反思日記”是指教師通過對自己日常生活和教育活動中的個人化思想的記錄，以此來促進其對教育及其意義的理解，合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗?zāi)酥链┩附?jīng)驗的一種話語方式。24．“教歷研究”就是教師通過對個人資料的收集，對自己思想軌跡的記錄，來認識自己、認識自己的教學(xué)實踐，并對自身實踐進行有意識的、系統(tǒng)的、持續(xù)不斷地探究反思，在反思的基礎(chǔ)上提高自己的實踐能力，最后改進教學(xué)實踐。

四、簡答題

1．簡述學(xué)前教育學(xué)初創(chuàng)階段的特點。（1）針對性（2）系統(tǒng)性（3）理論性

2．簡述學(xué)前教育的研究對象（1）學(xué)前教育現(xiàn)象（2）學(xué)前教育規(guī)律（3）學(xué)前教育理論 3．簡述學(xué)前教育功能的特點（1）領(lǐng)先性（2）廣泛性（3）對象性（4）發(fā)展性（5）延后性 4．簡述學(xué)前教育對個體的期望功能（1）學(xué)前教育的保育功能（2）學(xué)前教育促進個體認知發(fā)展（3）學(xué)前教育促進兒童人格的健全發(fā)展

5．簡述提高學(xué)前教育效益的途徑（1）提高社會對學(xué)前教育的認識（2）樹立正確的學(xué)前兒童教育思想（3）調(diào)整幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容（4）加強幼兒園的科學(xué)自主管理（5）加強對學(xué)前教育的科學(xué)研究（6）改善幼兒園的師資力量

6．簡述家庭對學(xué)前教育兒童發(fā)展的影響。從家庭教養(yǎng)方式方面闡述：溺愛，專制，民主，放任。

7．簡述學(xué)前教育對人的內(nèi)在發(fā)展的影響。（1）學(xué)前教育與個體認知的發(fā)展（2）學(xué)前教育與個體個性的發(fā)展（3）學(xué)前教育與個體情緒能力的發(fā)展（4）學(xué)前教育與個體社會化的發(fā)展（5）學(xué)前教育與個體心理健康的發(fā)展

8．簡述幼兒園教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)。（1）學(xué)前教育總目標(biāo)（2）各年齡班的教育目標(biāo)（3）短期目標(biāo)（4）活動目標(biāo) 9．簡述幼兒園工作的任務(wù)。（1）不斷地提高幼兒園的辦園質(zhì)量（2）努力拓展為家長服務(wù)的范圍（3）建立制度化的幼兒園工作運行機制 10．簡述幼兒園工作的原則。（1）促進學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則（2）尊重學(xué)前兒童，建立平等的師幼關(guān)系的原則（3）保教結(jié)合的原則（4）面向全體，重視個別差異的原則（5）發(fā)揮一日生活的整體功能的原則（6）以游戲為基本活動的原則（7）充分利用兒童、家庭和社會的教育資源的原則

11．簡述學(xué)前兒童體育的途徑與方法。途徑：（1）創(chuàng)設(shè)良好的生活條件，科學(xué)護理學(xué)前兒童的生活（2）制定科學(xué)的生活制度（3）開展多樣的體育活動（4）進行專門的體格鍛煉（5）做好全面的保健工作 方法：（1）講解演示（2）實際練習(xí)（3）情境表演（4）感知體驗（5）榜樣范例

12．簡述學(xué)前兒童德育的途徑與方法途徑：日常生活；專門的德育活動；游戲活動。方法：說服、范例、練習(xí)、評價。

13．簡述幼兒園生活活動的意義。（1）培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣（2）促進智力發(fā)展（3）實施品德教育的有效途徑

14．簡述幼兒園生活活動的組織原則。主動性原則；教育的滲透性原則；一致性和靈活性；教養(yǎng)結(jié)合原則；實踐性原則。15．簡述幼兒園環(huán)境設(shè)計的意義。（1）制約作用：影響學(xué)前兒童的行為方式和發(fā)展方向（2）啟迪作用：引導(dǎo)學(xué)前兒童的認知發(fā)展（3）激勵作用：強化學(xué)前兒童的積極態(tài)度（4）調(diào)節(jié)作用：平衡學(xué)前兒童的情緒

16．簡述幼兒園環(huán)境的類型。根據(jù)不同的維度，幼兒園環(huán)境可以劃分為不同的類型。

（1）從幼兒園特點的維度劃分：包括保育環(huán)境和教育環(huán)境（2）從學(xué)前兒童身心發(fā)展要求的維度劃分：包括生存環(huán)境、安全環(huán)境、活動環(huán)境和交往環(huán)境。（3）從學(xué)前兒童教育特點的維度劃分：包括語言環(huán)境、運動環(huán)境、勞動環(huán)境和游戲環(huán)境。（4）從環(huán)境的性質(zhì)維度劃分：心理環(huán)境和物理環(huán)境。

17．簡述幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計方法。（1）創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、整潔的幼兒園物理環(huán)境（2）以園長為中心，創(chuàng)設(shè)幼兒園成人之間和諧的精神環(huán)境（3）建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)安全、溫暖、相互信任的環(huán)境（4）建立學(xué)前兒童之間良好的同伴關(guān)系 18．簡述幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計原則。（1）科學(xué)性原則（2）發(fā)展性原則（3）參與性原則（4）開放性原則

19．簡述教師對學(xué)前兒童發(fā)展的影響。（1）對學(xué)前兒童心理的影響（2）對學(xué)前兒童認知能力的影響（3）對學(xué)前兒童情感的影響（4）對學(xué)前兒童行為的影響 20．簡述培養(yǎng)教師組織教育活動能力的途徑。（1）不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論（2）經(jīng)常向教學(xué)行家學(xué)習(xí)（3）從事教學(xué)研究活動 21．簡述幼兒園與家庭銜接的內(nèi)容。（1）了解學(xué)前兒童的家庭及在家表現(xiàn)情況（2）向家長介紹幼兒園的各項工作（3）向家長宣傳學(xué)前兒童教育的知識（4）向家長傳授正確的教育觀念和方法（5）吸收家長參加幼兒園工作 22．簡述幼兒園與社區(qū)合作的意義。（1）優(yōu)化社區(qū)學(xué)前的教育功能（2）提高學(xué)前教育正式機構(gòu)的教育質(zhì)量（3）促進社區(qū)學(xué)前兒童的社會化發(fā)展。23．簡述幼兒園與小學(xué)銜接的原則。（1）長期性而非突擊性的原則（2）整體性而非單項性的原則（3）與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化原則（4）家、園、校的一致性而非孤立化原則 24．簡述兒童從幼兒園進入小學(xué)所面臨的問題。（1）社會要求的提高（2）生活制度的變化（3）師生關(guān)系的不同（4）生活環(huán)境的變更（5）教育內(nèi)容的加深（6）教學(xué)方法的改變

五、論述題

1．論述學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生與演變。（1）孕育階段（2）萌芽階段（3）初創(chuàng)階段（4）發(fā)展階段（各階段的特點、代表人及代表作）2．論述學(xué)前教育學(xué)的內(nèi)容與任務(wù)。內(nèi)容：（1）學(xué)前教育學(xué)的學(xué)科概述（2）學(xué)前教育的基本原理（3）學(xué)前教育的組織形式（4）學(xué)前教育的管理與領(lǐng)導(dǎo)。任務(wù)：（1）觀察與認識學(xué)前教育現(xiàn)象（2）研究和揭示學(xué)前教育發(fā)展規(guī)律（3）為學(xué)前教育實踐提供指導(dǎo) 3．論述學(xué)前教育的社會功能及其產(chǎn)生的負面功能。社會功能：（1）政治功能（2）經(jīng)濟功能（3）文化功能（4）家庭功能 負面功能：（1）過度教育：現(xiàn)代化進程中兒童成長的苦澀（2）功能異化：阻礙經(jīng)濟、政治功能的發(fā)揮 4．分析學(xué)前兒童身心發(fā)展的影響因素。（1）家庭（2）幼兒園（3）社區(qū) 5．請根據(jù)有關(guān)原理，結(jié)合實際教學(xué)環(huán)境，設(shè)計一個幼兒園戶內(nèi)環(huán)境。

（一）空間設(shè)計

（二）教學(xué)設(shè)備

6．分析幼兒園教師成長的操作路徑。（1）基于“教歷研究”的教師成長（2）基于“同伴互助”的教師成長（3）基于“反思日記”的教師成長（4）基于“案例教學(xué)”的教師成長 7．論述家庭教育的地位和作用。（1）家庭教育是其它教育的堅實基礎(chǔ)（2）家庭教育是學(xué)前兒童認識和步入社會的起點（3）家庭教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在（4）家庭教育的各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件 8．幼兒園與家庭聯(lián)系的方式。（1）個別聯(lián)系方式（2）集體聯(lián)系方式 9．如何實現(xiàn)幼兒園與社區(qū)的合作。（1）設(shè)置社區(qū)學(xué)前教育基地（2）成立社區(qū)學(xué)前兒童早期教育中心（3）借助社區(qū)教育資源開展社區(qū)學(xué)前教育 10．論述社區(qū)對學(xué)前兒童發(fā)展的影響。（1）對學(xué)前兒童進行有效的補償性教育（2）積極影響學(xué)前兒童的身心健康發(fā)展（3）為學(xué)前兒童的成長與發(fā)展提供保障（4）為學(xué)前兒童提供特定的精神環(huán)境（5）有利于培養(yǎng)學(xué)前兒童的良好行為

11．借鑒國外幼小銜接工作的經(jīng)驗，提出改善我國幼小銜接工作的措施。（1）國外幼小銜接工作的經(jīng)驗介紹。（2）聯(lián)系實際，建設(shè)性地提出一些措施以改善我國幼小銜接工作。12．論述幼小銜接工作的內(nèi)容與途徑。內(nèi)容：（1）培養(yǎng)學(xué)前兒童對小學(xué)生活的熱愛和向往（2）培養(yǎng)學(xué)前兒童對小學(xué)生活的適應(yīng)性（3）幫助學(xué)前兒童做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。途徑：（1）日常生活（2）專門性的主題銜接活動（3）其它各領(lǐng)域的教學(xué)活動。

13．幼兒園教師的角色（1）教師是促進學(xué)前兒童發(fā)展的指導(dǎo)者（2）教師是塑造學(xué)前兒童心靈的工程師（3）教師是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的支持者（4）教師是學(xué)前兒童的養(yǎng)護者（5）教師是學(xué)前兒童教育的研究者（6）教師是溝通學(xué)前兒童與社會的中介者

14．學(xué)前教育與人的發(fā)展的關(guān)系。學(xué)前教育與人內(nèi)在發(fā)展的關(guān)系：學(xué)前教育與個體認知的發(fā)展；學(xué)前教育與個體個性的發(fā)展；學(xué)前教育與個體情緒能力的發(fā)展；學(xué)前教育與個體社會化的發(fā)展；學(xué)前教育與個體心理健康的發(fā)展

學(xué)前教育與人外在發(fā)展的關(guān)系：學(xué)前教育與學(xué)習(xí)成就；學(xué)前教育與中學(xué)畢業(yè)率；學(xué)前教育與文化水平；學(xué)前教育與職業(yè)發(fā)展；學(xué)前教育與經(jīng)濟獨立；學(xué)前教育與犯罪率。15．如何提高學(xué)前教育的效益。提高學(xué)前教育效益的途徑包括：提高社會對學(xué)前教育的認識；樹立正確的學(xué)前兒童教育思想；調(diào)整幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容；加強幼兒園的科學(xué)自主管理；加強對學(xué)前教育的科學(xué)研究；改善幼兒園的師資力量。

16．如何理解學(xué)前兒童的全面發(fā)展教育。在《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定的我國的幼兒園教育目標(biāo)是：對幼兒實施體智德美諸方面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。促進學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則指的是教師在制定教育計劃、設(shè)計教育活動的時候，應(yīng)當(dāng)以完整兒童的培養(yǎng)為指導(dǎo)思想，不能片面追求學(xué)前兒童的特長和技能。對全面發(fā)展的理解應(yīng)注意是整體的發(fā)展，而不是片面的發(fā)展，即體智德美各方面的全面發(fā)展；學(xué)前兒童的發(fā)展應(yīng)該是協(xié)調(diào)的發(fā)展，包括身體、心理、個體需要及社會需求等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展；學(xué)前兒童的發(fā)展是有個性的發(fā)展。17．如何為幼兒游戲創(chuàng)設(shè)條件。包括：提供充分的游戲時間；創(chuàng)設(shè)必要的游戲場所；提供充足的游戲材料和玩具。