第一篇：走進新課程,我們同成長

走進新課程,我們同成長

——與時俱進譜新章

孟塘中心校

范茜 尊敬的各位領導,老師: 大家好!今天我演講的題目是:走進新課程,我們同成長——與時俱進譜新章。

記得有一幅對聯是這樣贊老師的：“三寸不爛之舌演繹唐詩宋詞漢文章，妙筆生花之手書盡虛名浮譽真人生。”正是懷著對祖國教育事業的狂熱夢想，我捧著一顆火熱的心踏上了神圣的講臺。恰逢基礎教育課程改革正進行得如火如荼，我也加入到課改的行列中來。回首五年來的風風雨雨，我享受到了學生成長的歡樂，更感受到了新課程改革給教學帶來的巨大變化。

眾所周知，新教材的一個顯著特點是難度降低了，但知識面拓寬了。這對教師的教學藝術及應變能力提出了更高的要求。所以，我們只有不斷地拓展知識，提高自身業務素質和能力，才能滿足課改的需要。更重要的是，課程改革表面上是改變教材，而實質上要改變的是我們每一位教師的教育教學理念。新課程的教育理念告訴我：“授之以魚，不如授之以漁。”學生不是裝載知識的容器，他們需要的不是一杯水，也不是一桶水；他們需要的是探究、尋找整個知識大海的能力。課堂不是老師的獨奏，而是師生的合奏，演奏主旋律的是學生，老師只不過是那個伴奏者！所以，我們每一個人都必須積極地在新課程中找準自己的位置，并主動地融入到新課程中去，使新課程成為自己生命的一部分。新課程理念下的教育教學，需要我們摒棄傳統教育理念，徹底拋棄那些束縛學生頭腦和手腳的教育思想，嘗試全新的教學方式，讓學生成為課堂真正的主人。

幾年的教育教學實踐，幾年的摸索探究經歷，讓我深深地感受到：是新課程給教育注入了生機，是新課程給課堂帶來了活力，是新課程伴隨我成長。雖然其中的酸甜苦辣我曾一一品嘗，但收獲也源源不斷，自身素質得到提升。

在新課程實踐中，我學會了創新。“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”新課程改革也是如此。在新課程改革過程中，沒有任何現成的經驗可以借鑒，沒有足夠成熟的理論可以借用。因此，我們每一位戰斗在第一線的老師，更要學會創新，這樣才能不斷進步和提高。教學《烏鴉喝水》一課時，我讓學生討論：“你們還能想出別的辦法讓烏鴉喝上水嗎？”這下同學們可樂開了花，他們的回答更是五花八門，讓我驚喜萬分。有的孩子說：“我看到瓶子旁邊有幾片葉子，所以我想，烏鴉可以把瓶子旁邊的葉子卷成管兒，像喝可樂那樣喝”；有的孩子說：“烏鴉可以用嘴叼起石頭把瓶口砸爛，這樣直接就可以喝到水了”；還有的孩子說；“我可以借一根吸管給可憐的烏鴉”??聽了同學們精彩而帶著稚氣的回答，我激動萬分，發自肺腑的說：“同學們，你們可以拿到‘最佳創意獎’了，特別是你們的創新精神，老師要好好地向你們學習。”

新課程理念鼓勵創新，激勵學生大膽表達自己的觀點與態度，允許百花齊放、百家爭鳴，這樣學生常常能碰撞出智慧的火花，顯露出過人的才華。

在新課程實踐中，我學會了合作。合作，是我們要培養學生的重要品質之一。我擔任建設小學二年級的語文教學時，一次四人小組學習，第三小組的鄒晨陽突然撅起嘴巴含著眼淚趴在自己的課桌上。我連忙走過去詢問，他抽噎著說：“楊代輝（該組的組長）不聽我讀，聽林若冰（該組另一名同學）讀！”我把目光轉向楊代輝，楊代輝也是一臉委屈：“鄒晨陽要我們聽他的，林若冰又要我們聽她的，我們到底聽誰的呀？”我明白了，蹲下身來對楊代輝說：“那，就由你這個組長來安排吧！你讓誰先讀呢？” 楊代輝看了看撅著嘴巴的鄒晨陽說：“那就讓鄒晨陽先讀吧！”我看向林若冰，林若冰也點頭同意了。我對鄒晨陽說：“這一次林若冰讓你先讀了，下一次，你可得讓林若冰喲！”鄒晨陽也點了點頭，四張小臉都露出了稚氣的笑容。

在新課程革改的課堂上，我們倡導合作學習。我認為：合作不只是獲取的手段，合作本身，就是一種教學目的。現在的孩子獨生子女居多，他們的眼里往往只有自己，不懂謙讓，不懂體諒，一涉及合作，矛盾就出來了。因此，我們小學教師就應該十分重視解決學生在合作中產生的矛盾，并要不惜時間幫助學生尋求解決矛盾的方法，指導學生慢慢學會相處，學會合作。我想，這應該也是不容忽視的教學任務。

在新課程實踐中，我還收獲到孩子們純真的愛。古人云：“投我以木瓜，報之以瓊琚。匪報也，永以為好也。”我對孩子付出真情，孩子回報我以真愛。一次，我所在的學校參加全鎮村校少先隊隊會活動，主題是《我愛媽媽，媽媽愛我》。比賽前的一個多月時間，我每天利用課余時間，不辭辛勞地和孩子們一起排練。為了給孩子們更多的鍛煉機會，得到更好的發展，即使周末，我們幾個老師也不回家，堅持排練。這一切努力沒有白費，在比賽當天，整個活動由孩子們自己組織，自己表演，我們指導老師完全成了觀眾。看著他們自信、投入地表演，淋漓盡致地發揮，我覺得他們與專業演員相比也毫不遜色，我知道他們成功了。在活動尾聲，令我終身難忘的一幕發生了：兩位小主持人走上講臺，動情地說：“同學們，沒有他們就沒有我們今天的成就，沒有他們就沒有我們現在的成功。讓我們以最熱烈的掌聲請出我們的‘班媽媽’們。”我們全校6位老師都激動地站在臺子中央，6個孩子捧著鮮艷的玫瑰花束送到我們的手中，孩子們齊聲喊著：“老師，我親愛的媽媽，謝謝您給我們的愛和關心，我們永遠愛您。您辛苦了！”孩子們嘶啞的聲音、真誠的情感、純潔的心靈，讓我流下了激動的淚水。這一切，不正是我誓言要為之奮斗終生的事業的最高境界嗎？孩子們的努力沒有白費，這次班隊活動獲得了全鎮一等獎。感謝新課程改革，讓我和學生的靈魂都得到凈化，思想都得到升華。

在新課程教育理念的指導下，在各級領導的關心幫助下，我也取得了一定的成績。但這不是終點。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在新課程改革的道路上，我將與各位同行同心同德，再譜新的篇章。新的征途上，讓我們“硯騰云海播桃李，筆舞龍蛇繡江山”！

我的演講到此結束，謝謝大家。

第二篇：走進新課程我們應注重什么

走進新課程我們應注重什么

——實施新課程改革的心得體會

薛城區雙語實驗小學 楊榮

我們薛城區是課改實驗區，我們一年級又是唯一的課改年級，如何適應基礎教育課程改革的需要，用好教材，教好學生,是擺在我們面前最艱巨的任務。現淺談一下自己使用新教材的感受：

一、組織學生在玩中學，可以極大地調動起學生的學習興趣。

學期末，為了解學生學習情況和我實施新課改的收效如何，我利用兩節課的時間對學生進行調查摸底，其中一項就是讓學生回顧本學期自己印象最深的一節課，結果全班學生一致認為《乘車》一課最有意思，給他們印象最深。這是我意想不到的結果，因為本學期的每節課可以說我都是精心準備的，雖說不乏不理想的課時，但自認為比較滿意的課也不少，沒想到的是學生會出現這樣的結果，這不得不讓我去深思。反復回顧推敲，我認為本節課的成功之處在于學生在老師的精心設計的乘車游戲中，通過自己乘車的真實生活經驗，在玩樂中輕松愉快的獲得了知識，他們不是被動的接受知識，而是懷著極大的學習熱情去調動自己的多種感官去獲取知識，因而印象最深，學得最好。從中我也徹底認識到了操作和活動在一年級教學中的作用之大。

二、承認學生在學習上的差異，可以更好地使教學面向全體。

一年級的學生雖說只接受過并不正規的學前教育，但他們在知識、能力和一些非智力因素上也存在著很大的差異。作為教師只有承認學生的差異，因材施教，才能滿足每個學生發展的需要。比如在20以內的進位加法和退位減法的教學中，重點體現的教學理念是體會算法的多樣化，教學中學生只有一種算法，甚至一種都沒有，也有的學生有兩種、三種甚至更多種計算方法，他們在獨立思考的基礎上再進行小組交流，可以說每個小組都有多種計算方法，再經過全班的匯報交流，計算方法會更多，對于這么多種方法，并不是要求學生人人都理解、掌握，應允許學生能理解掌握幾種就理解掌握幾種，不要對學生強求一致，這樣學生都可以盡其所能地學習數學，不至于出現優生吃不飽，差生吃不了的現象，這樣既培養了優生又提高了整體教學效率，同時也適應了課該的新要求。

三、只有教師的角色徹底轉變，才能真正還學生一片自主探索的天地。

新的課程標準提出：教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習。這就要求教師由原來的教者變為學生學習的組織者、引導者、合作者，真正把學習的主動權交給學生，徹底的實現教師的角色轉換。本學期大量的教學實踐證明，讓學生作為學習的主人通過自主探索、合作學習獲取知識，要比老師口干舌燥地講解效果好得多。但學生的自主學習必須在老師的精心組織和耐心指導下才能完成，并且老師要以學生學習伙伴的身份參與到學生的學習中去。

四、把評價機制適當的引入課堂，才能使學生在認識自我的基礎堅定學習的信心。

本學期我采取了學生自評、互評和老師評價相結合的方法對學生進行評價，可以說效果還是不錯的。對學生的評價一般是學生先自己評價自己一節課、一次作業、一周、一個月甚至一個學期的學習收獲、學習表現及學習的興趣、積極性和結果，然后讓本組成員加以評價，接著是小組間的評價，最后再參考老師的建議每次評選出3-5名優秀學生其中包括一名進步生和一個優勝小組進行獎勵，獎品可以是一朵紅花、一顆五角星、一張美麗的卡通圖片，也可以是一支鉛筆、一個練習本等，事實上老師精心準備的一些微不足道的獎品對學生來說卻是至高無上的榮譽。另外，老師平時的語言評價對學生樹立學習的信心，揚起自信的風帆也有很大的作用。

總之，實施新課程是一個長遠的工程，只有我們廣大教師注重在教學中積累經驗，在教學后反思得失，才能真正摸索出一條適合新課改精神的教學路子。

走進新課程我們應注重什么

—實施新課改的心得體會

薛城雙語實驗小學

楊榮

二00三年二月十六日

第三篇：我們和植物同成長

我們和植物同成長

一直以來都想寫點關于我們市場部的故事，一直怕自己不夠真，怕自己的文字不夠華麗，今天終于又鼓起勇氣想用我平實樸素的語言表達一下自己的情愫！

記得去年四月份，隨著我們市場部兄弟姐妹的增多，隨著終端品數量的增多，我們搬家了。從昆明市的北邊搬到了市中心，這一搬交通方便多了，不僅上下班近，而且終端做活動的交通費用也省了不少。更讓人意想不到的是我們的辦公室不僅寬暢明亮，還有一個諾大的陽臺，這個陽臺不僅可以放終端品，也是我們日后快樂的源泉。工作之余，我們可以在這里做超搞笑的游戲，可以聞一聞散發著芬芳的蘭花，可以吃到熟透了的香甜可口的葡萄，有時甚至可以搞個小型集會。在這里我們每個人留下了太多美好的回憶，而我就是這所有成員中受益最深的一個。

記得搬進去不久，六月成長快樂的“我和植物同成長”的活動開始了，為了活動宣傳更有力度，讓小朋友更有信心種出魔豆；為了讓消費者更信服。市場部決定先在陽臺種一些，種出后拿到活動現場進行展示。從那時起，我們就有了自己的種植園地，而我就成為了園丁。我選出了十棵又大又飽滿的種子，小心翼翼地把它們一顆一顆放到了松軟的土壤里，又輕手輕腳的給它們蓋上被子。然后讓它們喝夠足夠的水。那時的我，每天都懷著忐忑的心情，觀望著它們熟睡的土壤，真希望它們早一點醒來，伸個懶腰就把被子掀開。一天，兩天，三天就這樣過去，第五天它們不約而同的破土而出，幼嫩的小芽就像剛出

生的嬰兒，白白的，嫩嫩的。此時此刻的我，滿心的喜悅從心底一涌而上，向陽臺內外高喊：“長出來了，長出來了！”接下來的日子，它們每天都長高一點點，每天我都給它們新鮮足夠的養料，它們像一塊塊海綿一樣吮吸著！種了十顆，順利長大的有七棵，夭折了三棵。我已經感到很欣慰了。太陽，月亮看到了這一切，也來幫忙給予。它們就這樣一天天長大，枝葉順著支架往上爬，長到兩米長時，開花了。后來結果了。結的魔豆大而飽滿，像它們的媽媽。再后來，掀起了一場“我和植物同成長”種植魔豆熱。

一顆顆飽滿的魔豆，捧在手里，我的心撲通撲通跳個不停。我們市場部的每一個兄弟姐妹就像這一顆顆魔豆，有等待成長的，有正在順利長大的，有已經開花的，每個人都在成長，漫長的成長過程，我們徘徊，我們退縮，我們喜悅，我們困惑，但唯一不變的是那顆成長的心，有一股向上爬到高處的力。因為有你——我們的好園丁，你每天給我們新鮮足夠的養料，給我們鼓勵的眼神，給我們鋤掉雜草，給我們一顆向著太陽的心，給我們努力工作的榜樣。在我們成長的路上我們才有了方向。

投稿人：代世萍

第四篇：走進新課程

《走進新課程：與課程實施者對話》讀后感

納林希里小學 白建平

暑假，我拜讀了朱慕菊教授主編的《走進新課程——與課程實施者對話》一書。我深刻地了解新課改，切實將課改精神滲透到我的課堂中。讀完這本書以后，我的腦海里不斷閃現出書中的點點滴滴，它們震撼了我的思想，使我對教學，對新課程有了更清醒的認識。

《走進新課程》中指出：“學習方式的轉變是課程改革的顯著特征。”在這里，學習方式不是指具體的學習策略和方法，而是學生在自主、合作和探究方面的基本特點。傳統的學習，學生以被動的、接受式的學習方式為主，缺少自主探究、合作學習等其他生動活潑的學習方式；教師以講授為主，很少讓學生通過自己的自主學習獲得知識、發展能力。而隨著科學技術的發展，人們已經進入信息化時代，社會發展的迅速以及知識獲得途徑的增多迫使我們不得不改變原有的教學模式，現代教師最重要的不是教給學生知識，而是教會學生學習的方法，因此課堂中的學習方式也必然轉變為以學生為主的自主、合作、探究的學習方式。

學生學習方式的轉變，是新課程改革的目標、任務和理念之一。為了達到這個目標，教師應努力在師生之間創造親、助、樂的人際情境，激勵學生平等和諧地質疑問難，思想上相互交流和撞擊，使學生在有思想張力的氛圍中爆發出智慧的火花、創新思維的亮點，從而使師生在互動互進中達成教學目標。《走進新課程》還告訴我們，對于教師而言，也要學習，而且要學的東西太多。教師應該有足夠的知識儲備來幫助學生解惑、答疑，正如“教給學生一杯水，教師應該有一桶水”。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。教師不僅要有一桶水，而且也要有“水源”。這說明教師要不斷的學習，而且在這個儲備知識中還應該有一個不斷更新的過程作為一名教師，確實要擁有足夠的知識，但比知識更重要的是好的學習方法，有了好的學習方法才能學得快、學得好。作為教師一定要掌握學習的方法，知道為何學習，從哪里學習，怎樣學習。

同時我們還要認識到，作為一名教師，應該認準自己的人生坐標，找準自己的價值空間，并在教學過程中向學生潛移默化的把這些方向和價值觀傳給學生，幫助孩子形成正確的世界觀，讓孩子學會在歡樂中生活，在愉快中學習。

另外我們更要承認，態度和毅力對教師而言同樣重要。一天愛讀書容易，一輩子愛讀書不易，身為教師，你必須有毅力成為一輩子的學習者，這樣你才能不斷以全新的觀點來觀察和指導整個教育過程；一個知識點講一遍容易，講上千遍不易，身為教師，你必須以平和的心態對待每一個學生，心甘情愿為學習困難的學生講上幾十遍幾百遍同一個知識點。處理一件小事容易，處理無數件小事不易，身為教師，你必須做好每天處理成百上千件小事的準備，不能忽視任何一件小事的存在，因為每件小事里可能都寫有孩子成長的足跡。《走進新課程》真的帶我進一步走進了新課程，也使我認識到了新課程的深刻性，確實，要想真正讀懂新課程，成功成為新課標下的優秀教師，我還需要更多的努力。我想閱讀和學習也會成為我職業生涯的一部分。

第五篇：走進新課程

走進新課程

第一章課程改革的背景和目標

第一節課程改革的背景和動因

1、是否要進行如此大規模的改革22、當前整個時代發展具有哪些特征？對基礎教育提出了哪些新的要求？3-5

A、所謂具有高度科學文化和人文素養的人具備條件53、為什么說當前的基礎教育課程改革是我國政治、經濟發展的客觀需要？54、為什么說我國基礎教育課程已經到了非改不可的地步？75、各個國家的課程改革有什么特點？對我們有什么啟示？9

第二節課程改革的目標

1、這次課程改革的任務是什么？112、如何理解本次課程改革的六項具體目標？12-15

A、三級課程管理的影響1

5第二章課程結構

第一節課程結構的調整

1、為什么要對現行的課程結構進行調整？（我國課程結構的不足）17下-18

A、課程類型有4種172、新課程結構的主要內容是什么？183、新課程結構的均衡性、綜合性和選擇性體現在哪里？20

A課程結構的綜合性是針對過分強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀而提

出，體現在3方面204、怎樣整體設置九年一貫制的義務教育課程的？ 22

第二節分科課程與綜合課程

4、新課程體系中現行的分科課程有什么變化發展？分科的優缺點及分科課程的特點 255、本次課改設置了哪些綜合課程？實施綜合課程要注意哪些問題？26-28

第三節綜合實踐活動

7、綜合實踐活動的性質、特征是什么？298、綜合實踐活動的主要內容是什么？30-31

A綜合實踐與各學科領域存在三方面的聯系 329、實施綜合實踐活動須遵循哪些原則？32-3410、作為學習方式的研究性學習與作為課程的研究性學習，二者是什么關系？

34-35

A、各門學科有效滲透“研究性學習方式，也有必要設置“研究性學習”課程，這時因為：3511、實施研究性學習課程要注意哪些問題？36-3812、社區服務與社會實踐的基本目標和主要內容是什么？38-4013、如何理解新課程中的勞動與技術教育？40-42

A、勞動與技術教育具有特點：4214、信息技術教育的主要任務是什么？43-45

第四節綠色證書教育

15、農村中學試行綠色證書教育及其其他技術培訓的指導思想和基本原則是什

么？46-47

第三章新課程標準

第一節新課程標準的意義和功能

1、課程標準的意義和功能是什么？49

A、課程標準包括以下內涵： 492、課程標準與教材的關系如何？50-513、為什么本次課改將教學大綱改成課程標準？（有何區別）51-53

第二節新課程標準的結構

1、課程標準的基本框架是什么？532、義務教育階段各門課程標準是怎樣制定的？57-583、新頒布的課程標準有哪些主要特點？61-64

第三節新課程標準與現行大綱的比較

1、新課程標準與現行大綱在目標和內容框架上有什么區別和突破嗎？66-109

第四章新課程與教學改革

第一節教學改革的意義

1、本次教學改革的特點和主要任務是什么？111-112

第二節教學觀與學生觀

1、教學是課程傳遞和執行的過程，還是課程創生與開發的過程？113-1142、教學是教師教學生學的過程，還是師生交往、積極互動、共同發展的過程？1153、教學重結論還是重過程？1164、教學關注學科還是關注人？118-1195、新課程倡導什么樣的學生觀？120-121

A學生是發展的人

B學生是獨特的人

6、如何建立新型的師生關系？122-123

A如何創造新型的師生情感關系？124

第三節教師角色與教學行為

1、新課程中教師角色將發生哪些轉變？124-127

A為什么說教師是學生學習的促進者？1252、新課程中教師的教學行為將發生哪些變化？128-129

A教師要學會尊重學生，如何尊重學生？128

B在對待教學關系上，新課程強調幫助、引導，教如何促進學呢？128

第四節學習方式

1、為什么要致力于轉變學生的學習方式？130

A轉變學習方式究竟意味著什么？130-1312、現代學習方式的基本特征是什么？131-133

A主動性獨立性獨特性體驗性問題性

第五節學校教學管理制度的重建

1、面對新課程，學校教學管理制度應如何重建？136-137

A現在學校管理存在的弊端 135-136

第六節現代教學技術

1、為什么要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用？138-139

第五章新課程評價

第一節課程評價的發展與改革重點

1、當前課程評價發展的基本特點是什么？141-1442、當前我國基礎教育課程評價中存在的主要問題和新課程評價改革重點是什么？145-148

A學生評價改革重點教師評價改革重點對課程實施評價改革重點146-1473、新課程倡導的發展性評價的基本內涵是什么？實施發展性評價的建議有哪些？148-149

A課程評價改革中還應該注意以下問題150

B課程評價改革中工作突破口151

第二節學生評價

1、建立促進學生全面發展的評價體系？151-155

A評定學生全面發展的基本素質的指標體系151-152

B、建立促進學生全面發展的評價體系還需要的注意點 1542、作為主要的質性評價方法，如何運用成長記錄袋這種質性的學生評價方法？156-157

A使用成長記錄袋，面臨的一些實際問題？158-159

B對成長記錄袋如何進行評分？1593、多元智力理論對學生評價有什么樣的啟示？160-161

第三節教師評價

1、建立促進教師不斷提高的評價體系 162-167

A創新能力發展的評價體系具體包括？ 1622、如何開展教師自評？167-1693、學生家長如何共同參與教師評價？170

A學生和家長參與教師評價時掌握一些原則170-1714、新課程課堂教學評價帶來了哪些變化？ 174

第四節加強對新課程實施的評價

1、課程實施評價的主要內容是什么？176

A對課程實施情況做出整體的綜合的判斷，需要注意：1772、如何通過學校評價促進新課程的實施與發展？學校評價體系177-178

第五節考試改革

1、評價改革就是考試改革嗎？考試改革的方向是什么？181-1842、如何看待這樣一種說法：考試不改，課程改革寸步難行？185-1873、如何完善初中升高中的考試管理制度？187-189

第六章新課程的管理

第一節：課程管理的基本趨勢

1、為什么一些發達國家基礎教育課程管理的權力在強化集中的時候，我們還要推行權力下放的課程管理政策？192-1932、課程管理權力的下放會不會出現“一放就亂”的局面？194-195

第二節課程管理政策與制度

1、怎樣理解國家課程、地方課程和校本課程？196-1972、三級課程管理主體各自的職責是什么？197-1983、國家課程只是國家的責任嗎？國家對地方課程和校本課程是不是可以完全不管了？2004、原來的活動課，選修課和興趣小組活動是校本課程嗎？2005、不考試的課程會不會落空？2036、教材管理制度改革追求的目標是什么？2057、國家有哪些基本的教材管理制度？205-2068、什么樣的人可以編寫教材？2079、教材審定制包括哪些內容？207-20810、為什么要逐步建立以學校選用為基礎的教材管理機制？209

第七章課程資源

第一節：課程資源的意義

1、怎樣理解課程資源的含義？2112、校外課程資源主要有哪些？如何開發和利用？212-2133、課程改革為什么要強調課程資源的作用？2134、我們有教課書，為什么還要提出課程資源的問題？214-215

第二節課程資源的開發與利用

1、平困地區和薄弱學校也有可以開發和利用的課程資源嗎？2162、開發地方課程和校本課程就是編寫教材嗎？217-2183、新教材有什么特點？2203、怎樣篩選課程資源？220-2214、怎樣開發和利用課程資源？221

A開發和利用課程資源的主要途徑222-22

3第八章新課程的組織與推進

第一節新課程組織與推進的基本思路

1、基礎教育課程改革組織與推進工作的基本思路是什么？

第二節新課程推進的基本方針與總體規劃

1、基礎教育課程改革實驗推進的基本方針是什么？為什么要堅持這一方針？229-2302、基礎教育課程改革實驗推進工作的總體規劃是什么？230-231

第三節課程改革實驗區的實驗任務

1、基礎教育課程改革實驗的主要任務是什么？231-2332、不是實驗區的地方和學校，應該為不久的將來參與和實驗新課程做些什么準備？233-234

第四節新課程的支持保障體系

1、如何做好課程改革的支持保障工作？234-2352、為保障新課程的順利實施，教師培養和培訓工作要發生哪些變化？236-2383、哪些大學基礎教育課程研究中心？大學的課程中心在基礎教育課程改革中的職責239

第五節新課程的有效落實

1、如何保證新課程的有效落實？240-241