第一篇：教育教學工作敘事

教育教學工作敘事

（歷經艱辛的從教路、育得桃李滿園春）

加區七小 王繼新

人民教師，是我向往的神圣職業；教育事業，則令我深愛的沃土。“逝者如斯夫，不舍晝夜”。無情的歲月于凝眸回首間無聲地逝去。回首屈指，從教四十多年年走過的路程，可謂是飽經風霜，酸甜苦辣，百感交集。有過“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”的尋覓；也有過“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的執著；更有“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的充實與快慰。從風華正茂到已近殘年，我為她耕耘、奉獻了45個春秋，且仍不懈的努力著。

滿懷激情與夢想，踏入教育這塊沃土，就從事教學工作并開始我最初的班主任到科任工作生涯。直到從事書法教學工作。幾十年里，我一直認真鉆研，刻苦專研，不斷進取，努力提高自己的業務水平和教學能力。

一、傾心教育，為人師表

我深深認識到“教書育人”、“文以載道”的重要性和艱巨性。多年來，始終具有明確的政治目標，堅持黨的教育方針，認真貫徹教書育人的思想。在工作中，關心熱愛全體學生，幫助學生樹立正確的人生觀、科學的世界觀。每天堅持早到晚歸，嚴格按照學校的要求做好各項工作，甚至還放棄節假日的休息，回校做好有關工作；甘于奉獻，從不計較個人得失，做到個人利益服從集體利益。

二、植根教育沃土，開墾書法教育這片荒原

保爾曾說：人的一生，應當這樣度過：當他回首往事時，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥；他能夠說：我已經把我的整個生命和 全部精力，都獻給了這個世界上最壯麗的事業—為了人類的解放而斗爭。”從踏入教育工作以來，就是帶著這樣一份景仰、一份執著去實踐教師夢的。我的職業信念就是想成為一個優秀教師，憑著熱情和充足的干勁。多年來，我一直忘我地超負荷工作，也幾乎把學校當成了家，我和學校幾乎寸步不離。在經過大量的閱讀、練筆、網上學習，積淀了深厚的教育教學基本功底，使自己教育教學書法教學知識和書寫示范能力得到了大幅提高，逐漸成長為頗有自信且小有名望的書法教師。

師愛就是師魂”。憑著這番感悟，在我的教學實踐中，努力實踐著自己的人生諾言。做到盡量用鼓勵和微笑平等地對待每一個學生，盡量挖掘學生身上的閃光點。利用課余時間與學生交流書法，增進溝通，愉悅身心；努力奉行快樂教育。學生只有樂學才會學有所成；我的學生們愈加光彩照人，我也真正感受到了身為人師的幸福。贏得了家長、社會的好評。

教育家陶行知曾說：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這是優秀教師的寫照。多年來，我始終不渝地奉行著這一宗旨，淡泊名利，默默地耕耘，無私的奉獻，多年如一日堅持不輟，執著追求教育教學藝術。

三、精心教研，形成特色

在教學方面，準確把握教學大綱和教材，制定合理的教學目標，把各種教學方法有機地結合起來，充分發揮教學的主導作用。課堂中，遵循以學生為主體，一教師為主導，力求由淺入深、從易到難、循序漸進教學原則，注重教學技巧，講求教學藝術，努力創設愉悅的教學情境，盡可能的讓學生學得輕松愉快。

在教學科研上下功夫。教學中，努力做實備、輔、導、練的教學環節，深入鉆研與探究；備教材、備學生、備重點、備難點、備課堂教學中的各 種突發因素；輔優生、輔差生、重點輔“邊緣”學生；更注重在練字上下功夫，采取了練字五步法的自創模式，收到了良好效果。

教學過程中，根據學生的具體情況，及時調整教學計劃和狀態，改進教學方法，自始至終以培養學生的思維能力，提高學生分析、解決問題的能力為宗旨，根據學生的個性差異，因材施教，使學生的個性、特長順利發展，知識水平明顯得到提高。

在書法教學中，就如何上好自主、合作、探究學習的寫字與書法課，提高寫字教學效益，促進學生自學能力的發展方面，進行了深入的思考與探究，反復實踐，終于摸索出一整套切實可行的教學方法，建構了<寫字與書法>教學“六步法”教學模式。即“觀察比較--分析探究--嘗試練寫--講解示范--練習書寫--糾錯展評”的寫字課堂教學模式。

在書法練習的過程中，采用自創的寫字訓練五步法：即：看、描、寫、比、改。此教學練寫方法與模式，在教學上得以有效的運用，收到了良好的教學效果。

采取“一模多法”的教學模式與方法，結合網絡師資培訓，觀摩優秀課例，了解課改動態，擴大視野，通過多渠道多方位地提高自身的理論素養，將先進的教學理念，服務于平時課堂教學與課改實踐，取得了豐碩成果。

自編寫字與書法教材。多年來，在教學工作之余，根據教學需要，結合學生年齡和知識結構特點，研究編寫了多套寫字教材用于課堂教學，彌補了教材不適用和無適合學生手寫體的真正書法體的教材。

其次，有組織、有計劃地組織開展書法藝術輔導活動。在社團興趣班教學中，采用系統性、階段性相結合的原則，做到定時間、定地點、定目 標，使每堂課都能讓學生有收獲。總之，不管在課堂教學，還是在興趣班教學中，我都以培養學生能力，提高學生的素質為目標，力求讓書法教學對學生的成長和發展起到更大的作用。

通過以上方法舉措的實施，極大地促進了教學質量的提高。也就真正地形成了名副其實的七小書法與寫字教學教學特色。

積極投身于教師書法基本功指導訓練與培訓工作之中。多年來，為提高教師書法素質，閱讀了大量的有關教師成長的書法專業知識，編撰了書法理論講稿，制作了一整套（多集）書法培訓課件極大地提高了培訓效率。同時，把這些資料上傳到網上，為全國教師的書法培訓有價值的培訓輔導資料。

另外，在平時我把自己教科研資料：如教案、教學設計、教學敘事、教學反思，教學課件、教學理論探究資料等發布到互聯網上的百度空間，供全國書法教育者使用與借鑒。如此以來，不僅僅我校教師，同時，也對全國教師進行了間接的培訓和指導。因此，我的空間也收入了2萬多財富值，且還源源不斷增長。近幾年來，我校大部分教師在使用它下載有價值的教育教學資料。它又促進了我校教育教學工作。

四、潛心鉆研，完善自我

天道酬勤，一分耕耘一分收獲，在教學工作中苦樂相伴。多年來，堅持耕耘不輟，訓練和培養了一大批書法優秀人才，這些學生在各項活動與比賽中，取得了優異成績，他們為七小爭了光添了彩。也為自己人生的發展奠定了堅實的基礎。主要成果分別是：參加全國書法教育委員會組織的書法大賽中，分別有劉雙、藍天、魏來等30名學生獲獎。

在發現雜志社、國家青少年研究中心、國家基礎教育等部門組織開展 的書法評展活動中，分別分期分批地組織輔導了幾百名學生參賽，并分別獲得了不同的獎項。

在加區、地區以及省等部門組織的各期各項比賽與活動中，均取得了驕人的成績，我本人也多次獲得相應的組織與優秀輔導獎。

通過平時長期的持之以恒的對學生書法特長的輔導和訓練培養了不計其數的書法優秀人才，受到了各級領導的好評和獎勵。同時也得到了家長與社會的好評。

投身于書法校本課程與教材的研究與編寫工程。幾十年如一日，早來晚歸，不計報酬，附身于校本課程與教材的編寫工作，編寫的多套教材印刷成冊，應用到教學課堂之中，這些教材在我校與其他部分學校得到了長期使用。也深受學生、教師與各界人士的好評。

在圓滿地完成教學工作的同時，還善于進行教學研究，積累教學經驗，不斷錘煉自己的教學基本功。

繼續教育方面。幾年來，積極參加各級各類教繼續教育學習培訓，參加每學年的教材教法培訓學習；在地書法培訓中，被推選為班長，并多次被評選為優秀學員

教育是需要用愛心澆灌、用熱情燃燒、用智慧點亮、用無悔堅持的事業，在這些年的教育教學過程中，我既體會到教師職業的神圣和艱辛，更體會到做教師的幸福和快樂。這十幾年的圓夢歷程，充滿了艱辛和汗水，我將繼續以謙虛的態度、執著的精神、樂觀的心態，不斷進取，在平凡中彰顯生命的價值。以歷經艱辛從教路、育得桃李滿園春。

第二篇：教育教學工作

教育教學工作

一學期的教育教學工作即將結束了，回顧一學期的工作，在工作和學習中都取得了很大成績，尤其是在教學工作中，自己感到更是有了很大的進步。為了今后能夠更好地搞好教學工作，現將這一學期的一些工作學習情況總結如下：

一、思想方面

自己能夠在各方面嚴格要求自己，積極參加政治學習，關心國家大事，熱愛本職工作，認真學習新的教育理論，積極參加學校開展的各項政治活動，工作認真負責，關心學生，愛護學生，為人師表，有奉獻精神。團結同志，互相幫助，共同提高。

二、教學方面

本學期，由于工作需要，自己擔任了六年級兩個班級的數學教學工作，所以從開學初，自己就做了大量的工作。

首先，真對新接的班級，先做好與學生的溝通了解工作。由于學生新換了教師，所以在學習中，他們要適應教師，同時教師又要盡快適應學生，并制定了一些行之有效教學方法和學習方法。

為了提高學生學習的興趣，根據六年級學生的特點，認真研究教材，設計符合學生特點的教學活動，特別是進行復習已學內容和新知識的鞏固練習，啟到了非常好的教學效果。

另外，在課堂上多下功夫，因為創造良好的課堂氣氛，創設良好的教學情景，也是學好數學必不可少的。多給學生說和練機會，讓他們在愉快的環境和氣氛中學習。

本學期，我還擔任了年組的教研課，在本年組同事們的幫助下，很好的完成了這一艱巨的任務。從課的準備、講授、和課后總結這一系列的活動中，自己真是學到了許許多多寶貴的經驗。同時也看到了許多需要努力做好之處。

三、其他方面

為了提高自身素質，按時參加業務學習，做好筆記。通過聽課，學到了許多寶貴教學經驗，來充實自己的教學水平。通過課后的教學反思，使自己能夠不斷的完善教學過程，提高教學水平。

另外，積極參加學校的各項活動，完成各項任務。例如，科任的打掃衛生工作。為了加強自身的練功，每周完成兩次的粉筆字練功和鋼筆字練功活動。

總之，一學期的工作圓滿的完成了，雖然在各方面取得了很多的成績，但也看到了一些不足之處，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，取得更大的進步。

2009．12

第三篇：教育教學工作

教育教學工作：

（一）常規管理

1.領導、教師聽課情況

校長、副校長每學期聽課不少于30節，教導主任每學期聽課不少于40節，教研員不少于60節，教師不少于30節。通過檢查評比，所有人員都能按要求完成任務。

校本研訓情況

2.集體備課

為了全面提高教學質量，促進老師互相交流，集思廣議，相互促進，取長補短，共同研究，共同進步，使我校的教學質量再上一個新的臺階。我校校委會研究制定《關于進一步加強集體備課的意見》，進一步加強集體備課的領導和監管力度，使我校的集體備課，實實在在，扎扎實實，充分發揮集體備課作用，使之確實成為提高教學質量的突破口。成立集體備課領導組、分工職責，制定了集體備課的制度及補充要求。

集體備課各年級各科堅持每周一至兩次，一學期不得少于16次。語文科星期二、四上午后兩節，數學科星期三、五上午后兩節，其余各科由教導處具體安排時間。集體備課實行簽到制，不得隨意遲到、早退，學校將參加集體備課的情況，作為教師評優、評先、評聘職稱的主要依據。校領導應深入備課組，參加集體備課，具體負責1——3個備齊課組。抓好典型，積極參與，并提出指導性意見，認真填寫好記錄。領導參與集體備課情況作為評價領導、考核領導的依據，記錄入檔。現各科集體備課已收集齊全，待整理存檔。

3.集體研討、教學觀摩

我校集體研討及教學觀摩本著領導親自參與，認真聽評每一節課；作課教師勇挑重擔，在磨礪中提升自己 研討課，共有30多位為教師參與講課，這些教師勇于承擔研討課的重擔。在講課過程中更是大放異彩，給我們展示了講課的技巧，方法和駕于課堂的能力。其他教師認真聽課，積極研討。在組內備課試講階段，教師在組長的帶領下，都能主動調課，加本組教師的試講活動，課后針對課堂中存在的一些不足，認真的提出合理建議，不斷完善教學設計。在研討課展示過程中，每位老師能認真聽課，積極思索。評課時，大家不分彼此，各抒己見，不僅能指出課堂教學中的優點，還能及時指出存在的問題。

4.教學常規情況

我校進一步完善教學事務管理和教學基本環節等方面的制度，使教學中各個環節和常規事務管理做到了有章可循，特別是在各科的教學、教研計劃制訂完善，分工明確，責任到位，具體表現在能認真執行課程標準，開齊課程，開足課時，在備課、上課、聽課、評課、議課、作業布置與批改、輔導學生等教學常規工作熟練，并能在落實課堂教學改革中起到積極推動作用。本學期現我校已聽課、評課議課50多節，教案、作業、兩研究每月檢查一次，其他資料也已收集完畢。

5.教學研究及成果情況

為了保證小課題研究過程的科學、規范和有效實施，增強小課題研究的針對性和實效性，確保小課題研究工作的有序推進，促進教師隊伍專業化成長，我們制定了課題管理領導組、專家指導組、管理辦法與制度、申請表、評價表、登記表等，充分發揮課題示范帶頭作用，組織小課題研究開題會、同題或相近課題的研討活動，相互交流，相互借鑒，“通資源、通活動、通智慧”，促進校際間、教師與教師間的合作交流。現我們已驗收了10個課題，有《提高學生的朗讀能力的策略研究》《小學語文教學中培養學生真誠朗讀的研究》《小學生自主閱讀能力培養》《小學生識字寫字小課題》《小學生口語交際發展性評價與檢測》《小學生計算能力較弱的成因及對策》《小學生小組合作學習》《小學數學專心聽課習慣的培養與研究》《小學生良好學習習慣的培養》《低年級學生良好閱讀習慣的研究》等。

課改成果,論文、案例、經驗總結等文本資料10本，聽課筆記40本，業務筆記50本共500000字。學生作業本500多本，試卷200多套以及調查問卷、專項檢測若干。

（二）課堂教學改革

加強領導，成立課改領導組，制定課改實施方案和課改課堂教學基本流程圖，結合我校實際情況，制定出“五·三”課堂教學模式。“五”即課堂教學五環節，是“復檢導學、自悟初知、交流探究、點撥歸納、拓展深化”；“三”即教學質量三驗收，是“課后鞏固同步作業、單元質量檢測、階段質量驗收”。

學校領導、課改科研人員深入一線，聽課、評課，掌握第一手課改信息，了解課改情況并對有疑問、有困惑的教師進行教學指導。教師們積極行動起來，在學中教、在教中探索，見證了我校的課改的不斷成長、不斷完善。制定集體備課方案、課改保障制度(成立11個備課組,集體備課每周9次)，利用集體備課

我們對“教案”“學案”“教學設計”進行研討完善，用三種顏色（一蘭二紅三黑）的筆對學案進行書寫、勾畫、批注、反思等，并在學期末收集存檔備查。扎實開展教研活動，鼓勵老師們在日常教學中開展同年級同學科課堂教學改革研究。堅持三輪聽課，要求同年級同學科的教師必須參加，并鼓勵教師之間無限制聽課，互相交流、切磋；召開課改研討會20次、講座8次，聽取任課教師的意見和建議，提出了課堂整改要求，大力推進課改進度。利用“師徒結對子”簽協議、定任務，加快提升教師專業素養，同時發揮骨干教師的傳、幫、帶作用。制定小組合作評價方案、作業布置批改辦法、教師教學成績捆綁式評價辦法、建立健全學困生檔案，加強墻報宣傳，創立評價新機制，班班設置了學生評價專欄、成果展示欄、規劃欄。

（三）校本教研、區域教研情況

校本教研、區域教研給青年教師提供了一個互相學習的平臺，更讓部分青年教師以此次活動為契機，迅速成長。在互相觀摩、互相研討的過程中，學校教師的教學水平、學校的管理水平定當上一個新臺階。為穩定我校課堂教學改革，突出以教學質量為中心的意識，實施以研促教、以研興教的目的，也為進一步加強校際之間的教研合作，發揮區域教研的整體優勢，根據區域教研工作要點，結合我校教研工作計劃，2013年10月16日下午和12月12日全天，我們組織并參與了這兩次活動，另外，我校每周組織一次教研活動（每學期25次），通過區域教研、校本教研活動，打破了校際壁壘，不僅促進教師業務水平的提高，還為校與校之間的交流提供了平臺，發揮各校優秀教師的輻射作用，不僅讓教師參與教研、投身教研，并且在濃郁的教研氛圍中，大家能夠享受教研!

（四）教學質量

教學教育質量是學校的“生命線”，而落實教學常規是提高教育教學質量的必經之路。根據前幾次質量檢測的有關數據，結合平時調研、檢查以及參加各種活動所掌握的情況，我校的教學質量較高，現就分析如下：

1.目前的現狀

自實施課程改革以來，在區教育局工作思路的指導下，經過學校領導和全體教師的共同努力，我校的教學管理工作已逐漸步入正規化軌道，質量意識正逐步深入人心，新的教學理念也已逐漸形成，教師特別是年輕教師的課堂教學方法和學生的學習方式也在悄悄發生變化，課堂教學效果也在慢慢提升,教學質量在逐年不斷提高。學校和教師們努力克服了小學學生人數急劇下降和實施課改的壓力，保持了教育教學質量的穩步提高。

2.原因

成績是有目共睹的。但是，我們清醒的看到教學工作仍然存在許多問題，用辦好人民滿意的教育目標來衡量，仍有不小差距,部分教師業務素質待提高，課堂效率不高、現代教學資源沒有被充分利用、教研工作相對薄弱（綜合教師多數兼職，但不專業）、教學評價待完善等，這些都不能有效地促進教師的專業成長和學生素質的全面提高，嚴重地影響著教學質量的提高。

（五）干部、教師培養及學習培訓

成立課改培訓領導組，加強領導，明確職責，統一思想，提高認識，確保有效地開展活動。

2.制定出指導思想、培訓原則、培訓內容及培訓目標，通過培訓，促使教師轉變教育觀念，掌握新課程教學設計和課堂教學的基本技能，提高新課程教學設計和課堂教學水平，提升實施新課程能力，提高教科研能力，夯實教學基本功，并能有效地為課堂教學改革保駕護航。

3.為深化課改，外出培訓43人次(國培3人次,省級培訓20人次,區級培訓20人次)校級培訓13次(其中全員培訓5次,專題講座8次),共投資4萬多元。

4.管理與考核

（1）為了保證教師業務培訓工作有效持久地開展，我校將對學校開展教師業務培訓情況進行檢查調研，并將結果納入教育教學質量評估內容。教師業務培訓工作既要重過程、更要重結果，要保證培訓實效，真正達到提高教師專業素養的目的。

（2）學校要強化對培訓工作的管理。學校應加強教師業務培訓工作的管理，制定短、中期的培訓計劃和方案，促使教師業務培訓工作有序有效深入持久開展。

（3）教師業務培訓是一項長期工作，為了更好地促進這項工作的有效開展，我校每學期將對培訓工作進行全面的評估考核。

（六)職稱評定

第四篇：如何寫教育敘事

如何寫教育敘事

今年的教研成果評比又開始了，這些天我陸陸續續的收到了很多老師交來的教學敘事和教育敘事,一些老師寫得不錯,但有一些老師還是沒有弄明白怎么是教育敘事,寫來寫去寫成了論文的樣子，今天就和大家一起交流一下，教育敘事怎么寫： 什么是教育敘事

敘事研究是近幾年頗受我國教育界關注的研究方法之一，而教師以研究者身份從事的敘事研究是其中重要的組成部分。教育敘事(包括教學敘事)可以理解為一種研究方式，也可以理解成研究成果的表述形式。作為行動研究成果表述形式的教育敘事，既指教師在研究過程中用敘事的方法所做的某些簡短的記錄，也指教師在研究中采用敘事方法呈現的研究成果。

敘事長期而又廣泛地存在于我們的日常生活世界，特別是文化藝術作品(如小說、詩歌、繪畫和影視)常以敘事形式呈現。它是人們表達思想和情感的主要方式，也是人們基本的生活方式。它陳述的是人、動物、宇宙空間各種生命事物身上已發生或正在發生的事情，是人們將各種經驗組織成有現實意義的事件的基本方式。簡單地講，敘事就是“講故事”，講述敘事者親身經歷的事件。

教育敘事尤其是教師所寫的教育敘事，陳述的是教師在日常生活、課堂教學、教改實踐活動中曾經發生或正在發生的事件，也包括教師本人撰寫的個人傳記、個人經驗總結等各類文本。這些“故事”樣式的實踐記錄是具體的、情景性的，活靈活現地描繪出教師的經驗世界，是教師心靈成長的軌跡，是教師在教育教學活動中的真情實感。

教師自己敘述教育教學故事，既不是為了檢驗某種已有的教育理論，也不是為了構建一種新的教育理論，更不是向別人炫耀自己的研究成果。教師敘事研究的主要目的是以自我敘述的方式來反思自己的教育教學活動，并通過反思來改進自己的行為，不斷提高教育教學質量。

教育敘事研究的基本特征是研究者以敘事、講故事的方式表達對教育的理解和解釋。它不直接定義教育是什么，也不直接規定教育應該怎么做，而只是給讀者講一個或多個教育故事，讓讀者從故事中體驗教育是什么或應該怎么做。因而教育敘事主要具有如下特點：

第一，敘述的故事是已經過去或正在發生的教育事件。它所報告的內容是實際發生的教育事件，而不是教師的主觀想像。它十分重視教師個人的處境和地位，尤其肯定教師的個人生活史和個人生活實踐的重要意義。在教育敘事研究中，教師既是說故事的人，也是他們自己故事里或別人故事中的角色。

第二，敘述的故事中包含有與事件密切相關的具體人物。教育敘事研究特別關注教師的親身經歷，不僅把教師自己置于事件的場景之中，而且注重對個人或學生的行為作出解釋和合理說明。

第三，敘述的故事具有一定的情節。敘事談論的是特別的人和特教育敘事術別的沖突、問題或使生活變得復雜的任何東西，所以敘事不是記流水賬，而是記述有情節、有意義的相對完整的故事。

教育敘事研究非常重視教師的日常生活故事及故事的細節，不以抽象的概念或符號替代教育生活中鮮活生動的情節，不以蒼白的語言來描述概括的教育事實。這種研究方式和成果表達形式對教師來說有著顯而易見的優點，同時其局限性也是非常明顯的。

教育敘事的優點：

●易于理解

●接近日常生活與思維方式

●可幫助讀者在多個側面和維度上認識教育實踐

●使讀者有親近感，具有人文氣息，更能吸引讀者

●能創造性地再現事件場景和過程

●給讀者帶來一定的想像空間

教育敘事的局限性：

●一旦與傳統的研究方式混淆，容易遺漏事件中的一些重要信息

●收集的材料可能不太容易與故事的線索相吻合●讀者容易忽略對故事敘述重點問題的把握

●難以使讀者有身臨其境的“局內人”感覺

●結果常常不清晰明確

教育敘事、案例稿寫作稿要求

教育敘事是研究者以敘事、講故事的方式表達對教育的理解和解釋。它不直接定義教育是什么，也不直接規定教育應該做什么，它只是給讀者講一個或多個故事，讓讀者從故事中體驗教育是什么或應該做什么。教育敘事要求有典型性，能讓讀者有心靈的觸動。情感交流；喚醒教師主體意識，促進教師專業發展。

案例編寫要按照題目、背景介紹、案例描述、案例反思、案例點評來寫。其中題目要求體現反思主題，案例描述要寫出課程片段，反思要求有問題思考和反思的分析，案例點評要分析通過案例得到的經驗或者教訓。案例可以是寫教學的反思，也可以是教學中對教育的反思。

參考格式:

1、教育敘事

我和學生有個小秘密

XXXX學校 XXX

新接到2年級語文實驗班數學，看到那些可愛小不點，我什么都不擔心，就怕他們對數學沒有興趣，因為他們對語文的興趣實在濃厚，七、八歲能洋洋灑灑寫出千字文章，爸爸媽媽懲罰孩子的辦法是不讓他看書，想來都有點害怕！

開學以后，最擔心的事也就出現了，班上一部分孩子反映出對數學的“淡漠”，家長也和我交換意見，怎么才能讓孩子對數學有興趣呢？實在的，面對一群聰明的孩子，怎樣才能讓他們喜歡數學呢？對我真是一個挑戰！

我除了上課盡量使用電教手段，做一些動畫，講一些故事，“放寬”對他們的管教，讓他們慢慢親近我外，我與學生還有一個小秘密。

只要有家長與我交換意見，我就給他們講：“學生對數學的沒有興趣，關鍵在于他們對數學的那份自信的喪失！我們要給予他們自信，他們才會喜歡數學！我打算把考題提前叫一些同學先做一遍”。有的家長問我這樣好嗎？我說：“其實，考試不是目的，目的是怎樣讓他們今后學得更好。”

接下來的日子里，我要考試的題都會在考前3到5天發布到網上，然后一個一個單獨對“需要自信”的學生說：“我們隔2天要考試，題老師已經發到網上，你去下來做吧！老師只對你一個人講了，千萬別給其他人說。”于是他們都回去認真的做了一次，還有家長幫忙，考試時他們再次輕松愉快的做了一次。評講試卷時，我大大的表揚了一番突飛猛進的同學，那時我分明看到了他們開心的笑容！

有個學生在網上這樣寫到：“昨天，姜老師把試卷發下來了，我看了一下，等級是A+，錯了兩道小問題，分數就說明是95分—99分，我唉聲嘆氣地說：要是得了A++就好了，分數是100，平時上課要專心聽講、積極發言，成績會越來越好。啊！這真是我最滿意的數學試卷啊。”還有學生這樣寫：“今天是11月5日，星期三。上午，我們第一節是數學課，姜老師先問：你們是愿意上課還是愿意考試呀？有很多同學都說愿意考試，姜老師一聽，就說：數學書放進書包里，把文具盒留在外面，我們一聽，異口同聲地說：耶！數學考試嘍！一會兒，姜老師把試卷發了下來，我們就開始做題了，我做到最后一題的時候，我一看，哈哈！我全會做！我一定能得到100分！”

要知道他們都是數學有點“問題”的孩子，看到她們對數學自信的回歸，我心里激動不已。就這樣，班里幾個上期數學不好的孩子，都“考”到了很好的成績，上課他們特別的認真，作業雖不算很好，卻能較好的掌握新內容。

真正的單元測查更令我高興，上期班上補考也不及格的A同學也考了84分，他已經成為班上聽課認真、積極舉手的一員了，也成為了一名自信的孩子。不過我和他的秘密還要進行下去，直到他考得更好。

2、教學案例

關注每個學生的情感

XXXXX學校 XXX

背景介紹：

隨著新課程標準的實施，老師不可避免的要經常思考：自己的教育行為是否符合新課程的理念。“新一輪課程改革很重要的是改變學生的學習狀態。學生的學習狀態可以從三個角度來描繪它。第一是我們學生的情感……”，因此關注孩子的情感變化是我們所特別需要注意的。

案例描述：

我教學“加減法的簡便算法”一課時，2個教學班我都創設了這樣的情景：在班上選擇了全班公認數學最優秀的和最差的進行口算“比賽”，兩組題目如下：

1、324+198 5968－3999 396+498 2、324+200 5968－4000 400+500比賽的結果當然是成績差的獲勝，頓時全班學生從疑惑不解到熱情高漲，紛紛舉手表達自己的意見，“氣憤”比賽的不公平：兩組題中，加減整百、整千當然簡單一些……

課的發展如設計一樣順暢，但是 “比賽”學生的表現卻令我時至今日仍然不能平靜：2名“優秀”學生都在不發表任何意見的基礎上獨自傷心的哭了，而2名“差生”表現大同小異：眼里閃過一絲得意，但是臉上沒有一絲的笑容，他們體現出的“榮辱不驚”令我記憶猶新，那不是許多成大事者追求的境界嗎？

當學生作業時，我立即叫過“優生”，向他進行了簡單的解釋。課后我向學生道歉（老師沒有考慮你的感受），并重點幫助他分析了“哭泣”的原因，希望他在遇到困難時，變得更堅強和從容。對差生我問他為什么勝了不高興呢？我表揚了他的進步，鼓勵他繼續努力，那時我看到了他開心的笑容。

案例反思：

反思一：教學應該更多的關注每個學生的情感

《數學課程標準解讀》有這樣一段：“作為促進學生一般性發展的數學學習，應該更多關注學習的情感因素。事實上，健康與富有活力的學習活動、獨立思考與合作交流的學習方式、自信以及相互尊重的學習氛圍非常有利于學生非智力與智力因素協調發展，有利于健康人格的形成。”由此可見，教學中關注學生情感的重要。

本節課的情景創設目的是為了激起全班學生的情感共鳴，通過差生比優生算得快的“意外”，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，積極思考發現題目特征，理解簡便算法的實質是“湊整”。教育家贊可夫說“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學方法就發揮高度有效的作用。”對于多數學生而言，課的設計達到了預期的效果，但是當我看到“優生”那哭泣的表情，差生體現出的“榮辱不驚”時，我知道對他們我失敗了，顯然這不是他們的精神需要。

反思二：教學中應該考慮對差生更多鼓勵，對優生進行挫折教育

差生體現出的“榮辱不驚”使我想到了“小學數學教育網”上網友講的一個寓意深刻的故事：一位老教師到農貿市場去買菜，遇到當年他教的一名做小生意發了財的學生，正在賣雞蛋的學生熱情的邀請老師去吃飯，老師說：“賣雞蛋這樣的工作你不覺得難為情嗎？”學生說：“這和當年您教育我的情形相比，算不了什么……”。

這個故事主要諷刺老師對待差生教學行為，是值得我們反思的，正如學生比賽勝了也不敢“聲張”，是啊！我們真的應該給差生更多的陽光，不僅讓他們可以經受挫折，還能正常的沐浴燦爛的陽光，擁有健全的人格。

從另一個層面看：學生得益最大的竟然是老師的“關照”。他在無數次的挫折和打擊面前變得堅強，而這種品質將使他終生都會享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一課，而學習上一帆風順的優生，卻很少遭受挫折，所以才會在一次不正規的比賽“輸”掉后哭泣不已。有人專門研究過國外293個著名文藝家的傳記，發現其中有127人在生活中都遭受過重大的挫折。“自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男”的說法，表明有成就的人大多是由磨難而成的。孟子指出：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，……”這些都表明挫折教育是兒童成長中不可缺少的營養，對于優生也是如此。

回想前一教學片斷，教師對自己忽視尊重學生人格的無意識行為表示歉疚。但心理活動明顯是傾向于優生。在家庭和學校環境中，“優生”幾乎是在“優待”中成長。身上存在害怕困難、承受挫折的心理能力差等特點。事實上，孩子們的一生中不遇挫折是不可能的。老師有責任早一點讓他們具有“免疫”能力。讓他們在困難和挫折面前從容不迫，不產生的緊張狀態和消極的情緒反應。面對挫折能夠從容不迫僅靠說教是無法達到的，兒童必須經歷挫折才有可能超越挫折。因此，老師在教育教學中還應注意設計教育環境，不要一味給學生營造一切需求都能輕易得到滿足的教育環境，更不要阻礙他們適當接受困難和挫折磨練的機會。

案例點評：

1、該課例思考的問題有前瞻性。本次課程改革提出了情感、態度和價值觀領域，體現了當代教育對學生情感領域的重視性，本文體現了一線老師對本領域的深刻理解。

2、一個好的教學情景設計，應該在考慮教學的同時，更全面的考慮對學生全面發展所起的作用。

3、在教學中我們應該尋找差生的閃光點，讓他們回答簡單問題，讓他們重塑自信；同時我們要尋找“優生”的弱點，促進他們全面發展。

第五篇：教育敘事

年輕真好

尊敬的各位領導老師，大家好。我叫aa，是cc區第c中學的一名普通的班主任。今天我敘事的題目是----年輕真好

24歲，風華正茂，年輕的我，帶著夢想、帶著憧憬、帶著一份神圣，站在了三尺講臺上，站在了幾十個孩子面前。我暗下決心：一定要做個好老師，做個領導放心、家長信任、孩子愛戴的優秀教師。

記得有老教師說----良好的開端是成功的一半！小孩子，要注重基礎，打什么底就是什么底！哦！我想起小時候，老師有時候氣急了，就會說—哼，就是不能給你們好顏色，給了笑臉就燦爛。。。我隱約覺得，老師，尤其是班主任，就得是行走一陣風，話語像雷轟，鐵面無笑意，威嚴不可松。。。于是我開始回避著活潑開朗，板起面孔，緊縮眉頭，全力以赴投入到教育教學中去。孩子們的一舉一動，全都在我的監控之下，我的要求就是執行，稍有差錯，便軍法處置。一個學期下來，身心疲憊，個中滋味，無以描述。更為可悲的是，我當初的理想變得越加渺茫，原本想和孩子們打成一片，可孩子們帶著戒備、對我敬而遠之；原本想立下規矩，讓孩子們快樂成長，可他們明顯不怎么買賬；原以為威嚴就是敬業，付出就要有回報，孩子們應該學業進步、團結向上。。可惜啊！我百思不得其解，到底是差在了哪里？到底是哪個環節出了問題呢？

初一下學期，在領導的督促下，我開始拜師學藝。每天，我都會去bb老師那去聽課，三年了，一直沒有間斷。一邊聽課，一邊去感覺她怎樣與孩子們溝通、交流，怎樣處理孩子間的摩擦，怎樣幫助孩子改變缺點，怎樣鼓勵孩子不斷進步。。。看著bb老師一臉的慈愛，溫聲笑語，感受著她滿滿的愛心、耐心、誠心，我的臉開始發燙了。在她那里，沒有高高在上，沒有危言聳聽，沒有恐嚇，沒有霸氣，時而是春風化雨，時而潤物無聲；偶爾嚴厲有加，孩子們也是心悅誠服，虛心感激之情，溢于言表。

我，深深的震撼了！是我的觀念出了問題，是我的認識出了偏差。社會發展日新月異，如果不能與時俱進，順應社會的變化而調整自己，把教育流于形式，公式化，要想做一位稱職的教師，是不能的。泰戈爾說過：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美”。

我開始改變自己。作為年輕教師，我應該有我自己的教學觀念，因為我年輕，我應該把我的心與學生的心貼得更近一些；因為我年輕，我應該讓學生把我當成他們成長的朋友，愿意把他們的心事向我傾訴。我一改過去不茍言笑的習慣，早上微笑地走進教室，孩子們開始逐漸地對我有了笑容，慢慢地開始接納我，我嘗到了甜頭，開始更多地改變了自己的教育方式。現在我終于成了班級里的大姐大，他們也開始對我有了信任，有了傾訴，我也更加能夠了解他們的想法，并且理解他們的行為。

記得剛當班主任的時候，我發現班上有個學生一直表現得很不正常，孤僻，邋遢，雙目無神，表情木訥，甚至上課都不聽講，經常走神。當我叫他回答問題時，他也一言不發，我覺得他一定是遇到什么問題。通過詢問其他學生我知道了他父母離異，他和父親一起生活，父親平時工作忙，根本沒時間管他，他就像個流浪兒一樣缺少溫暖。對這種事情我就先虛心向老教師請教，詢問有什么措施，課間我找他聊天，一開始他不愿意與我多說，后來我就聊到了（我決心帶給他溫暖，家訪去他家，和他交流，關心他的生活）于是我開始耐心地開導他，在平時和他多溝通，生活上遇到困難我盡力幫他解決，功課上我幫他輔導，現在他開始變得開朗許多，下課也會看到他臉上的笑容。

我喜歡與學生們相處，我是典型的80后，而我的學生都是00后。雖然只有十幾歲的差距，但在興趣愛好上還是有很多相似的地方。比如我喜歡看美國電影，聽外國歌，在我的影響下，很多同學在課下有起色周末都會看一部美國的電影。漸漸地他們的發音也標準了很多，上課發言的積極性也提高了，對英語也產生了濃厚的興趣。除此之外，我也鼓勵他們多閱讀英語報刊書籍。我相信有了興趣后，他們學習英語的動力也大了很多。

作為一名年輕的教師，我有太多的東西要去面對，因為我們會流淚，也會有心酸。但正因為我年輕，我才更有可能與學生成為良師益友。因此年輕的我們要保持一顆良好的心態，找準自己的位置，虛心請教，認真學習，提高自己的工作能力，同時發揮自己的優勢。時刻關心學生的學習和生活，關注學生的成長。最后我想說“年輕真好”。