第一篇：2010年度政治教育教學論文

2010年度政治教育教學論文：

所在學校及姓名：瀏陽市古港中學

楊虹

對思想品德課教學滲透心理健康教育的解讀

一）對思想品德課教學滲透心理健康教育的理解

在思想品德教學中滲透心理健康教育也稱思想品德教學與心理健康教育的整合，是指在常規的思想品德教育教學活動中，在讓學生掌握知識、技能、形成良好習慣的同時，注重引入心理學的理論、方法和技術，幫助學生提高教育教學活動中各種認知技能、情意和人格特質，使他們形成良好的心理品質，具有堅定的信念、頑強的承受力、積極健康的情感等，以激發學生內在的學習潛能，學會自我調控，滿懷信心，富有創造性地去適應未來。

二）初中思想品德課中滲透心理健康教育的必要性

一、我國青少年的心理健康狀況堪憂已是不爭的事實。

近二三十年來，隨著社會變革而產生的一些變化或暫時不可避免地滋生的一些因素，對青少年心理狀態產生消極作用。

從家庭方面看，離婚率上升，家庭溫馨氣氛減少，家庭對獨生子女不恰當的管教方式，會對青少年心理健康產生不良影響。

從學校方面看，升學的壓力，頻繁的考試，學生分數排隊等等，導致競爭激烈，壓力劇增，使青少年學生無休止地陷入緊張焦慮擔憂挫折等等不平衡狀態之中。

從社會環境方面來看，一些黃色淫穢的東西出現，信息渠道的暢通，政府部門一些不正之風，觀念的多元化，對青少年心理健康都產生不利的影響。這導致中學生的心理問題有明顯增加的趨勢。

不良的心理健康狀況不但影響了他們的學習生活，還直接導致了他們的品德和心理問題，如厭學、逃學、離家出走、吸煙、吸毒、酗酒、少女懷孕，甚至走上違法犯罪的道路或輕生的道路，給社會、家庭、個人造成了嚴重的后果。因此，在現今時代，注重和加強學生心理健康教育非常重要而且非常迫切。

然而，可惜的是，在思想品德課上，教師較多地關注了學生品德發展狀況和學業成績，卻很少關注學生的心理健康狀況。許多教師對促進學生心理健康發展的職責缺乏了解，沒有養成觀察學生心理動態的習慣，漠視學生的心理問題，教學往往無的放失。這是思想品德課教學缺乏實效的重要原因。所以，在思想品德課中滲透心理健康教育就顯得尤其重要。

二、思想品德教學滲透心理健康教育體現了新課標的需要，符合素質教育的要求。

新課標明確地把心理健康教育作為德育的一個重要組成部分。一個人的思想品德只有內化為穩定的心理品質，他才擁有良好的行為習慣、生活方式、交往方式，才擁有健全的心理、健康的人格。而當今快速發展的現代社會，對初中生的心理素質提出了新的更高的要求。因此，新課程標準加大了心理健康教育的力度，試圖通過整合心理健康學習的內容，使學生養成積極向上的人生態度和對學習、學生的信心，把優良的品德轉化為良好的行為習慣和心理品質，始終保持樂觀的精神狀態，養成沉著、冷靜、務實、高效的心理品質，促進學生形成健康人格。

早在1993年2月，中共中央、國務院印發的《中國教育改革和發展綱要》明確指出：“中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想品德、文化科學、勞動技能和身體、心理素質。”但據有關部門進行的心理調查表明，學生的厭學障礙和人際關系問題相當突出。學生終日過著“單調而緊張”、“煩躁抑郁”的生活。多達近30%的學生有不同程度的心理問題，任性、偏激、冷漠、孤獨、自私、嫉妒、自卑等。近年來，學生由于病態心理而導致心理與行為上的失誤，甚至犯罪的現象時有發生，嚴重影響了學生的身心健康和發展，甚至危害了家庭、危害了社會。由此可見，心理健康教育是素質教育的一部分。實施素質教育必然突出心理素質教育，促使素質提高到新的層次。這就呼吁思想品德課中有必要滲透心理健康教育。

三）初中思想品德教學怎樣滲透心理健康教育

一、任課教師要善于學習心理學知識，能夠扮演“心理輔導員”角色。

初中思想品德課的內容設置中，主要是對學生進行心理教育，首先要求教師具備健康積極向上的心理素質，善于調節自身心理狀態，處處表現出樂觀、熱心、充滿激情。其次，教師還要善于觀察學生的心理，及時發現學生身上存在的心理問題，并準確、全面地運用教育心理學方法，幫助學生解決存在問題。心理學告訴我們：青春期是多事之秋，是人生的“危險期”，是心理的“斷乳期”。已邁入青春期的學生既要表現自己有獨立的是非觀、價值觀，又由于教育上的一些缺陷使他們缺乏這方面的實際能力；既想擺脫父母的約束而自立，又缺乏這方面的物質條件，于是他們常常處在彷徨、動搖、孤獨和苦悶之中，顯露于外的往往是不能正確地評價自己，在心理上很容易走極端，或過于清高，或喪失斗志。因此，教師要善于結合教材，運用心理學知識引導學生接受社會現實，正確認識和評價自己，調整好自己的心態，從而增強心理承受力和進取心。同時，教師還必須提高自己的心理疏導能力和水平，嫻熟掌握和靈活運用心理疏導的技巧，例如講到“善于調節情緒”一課時，聯系實際用積極的自我暗示法鼓勵學困生，用注意力轉移法引導受早戀困擾的學生，用心理換位法教育常產生不良情緒的學生，能及時有效地幫助學生解決面臨的問題，提高政治課教學的實效性。

二、結合心理訓練，達到思想品德教育目的

要使學生明確課堂教學的思想教育目標，單靠老師一張嘴一只粉筆猶如紙上談兵是遠遠不夠的，可以利用心理學上的團體心理訓練，讓學生自主參加并談感受，從而從內心深處體會思想品德的教育目的。例如，在講述初一“如何創建一個優秀的班集體”時，我采用了“同舟共濟”的活動，先準備幾張大報紙，將每組八人分成1個小組，一個小組代表一個團體，一張報紙代表一條汪洋中的小船，小組的任務是想辦法在人員安全的情況下利用各種方式把全組的成員都登上開往理想的船，每個組都有5分鐘時間討論，演練，5分鐘后比賽，看哪一個組能夠同舟共濟的時間最長，然后將報紙對折，進行第二輪，再第三輪，在活動過程中，要求同組同學擁有一個共同的目標，而且能各盡所能，齊心協力，一起來為達到共同目標出謀劃策，隨著難度的增加，對同學們的集體意識就越考驗。結果，同學們都非常踴躍，在比賽過程中是無所不用，背的背，抱的抱，踩的踩，緊緊的團結在一起，效果非常好。還可以利用“解開千千結”這個心理游戲，也是需要共同參與，共同解決，通過這些活動，比老師說得唾沫橫飛還更見教育效果，讓同學們深深體會到一個人是離不開社會和他人的，體會到團結力量大，體會到“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”的真理。

同時，我還把心理課上的課前熱身也運用到思想品德課堂上，我差不多年年教初三，常常感覺自身教學壓力大，同時也感同身受學生所肩負的沉沉重擔，所以如果我上下午的課，我會在課前搞一個熱身，讓學生放松一下，然后再以積極的熱情的態度來進行下面的教學，試行幾次后，發覺效果不錯，據同學們自己說，每次都能不知不覺地放松下來，笑也笑得很暢意，玩也玩得很開心。

“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”總之，只要我們堅持不懈，在初中思想品德課教學中注意適時適度地滲透心理健康教育，加強學生心理研究，促進學生個性發展，健全學生人格，幫助學生過積極健康的生活，相信思想品德教學定會走出一條現代教育觀念下的新路子！

第二篇：思想政治教育教學論文

新課程改革背景下的高中思想政治教學探究

學校名稱：學科名稱：年 級：姓 名：指導教師：

廣元外國語學校

思 想 政 治 高 中

張 偉平

張 德 志

2012年04月

[摘要] 新課程堅持知識、能力和情感、態度、價值觀的統一，貫徹新課程理念，充分發揮課程標準對教學和評價的導向作用，要求堅持以學生為本，明確學習目標和內容，提高學習實效，減輕學生過重的學業負擔，為促進學生終身發展奠定思想政治基礎。在新課程改革背景下，如何實現教學目標，把握教學互動成為老師需要解決的問題。在堅持實效性原則的前提下，明確教學具體要求，把握教學的深度和廣度，為教學提供正確導向。

[關鍵詞] 新課改

實效性

思想政治

教學

The new curriculum reform under the background of the politics teaching explored

Abstract the new courses adhere to knowledge, ability and emotions, attitudes and values of the unified, implement the new curriculum concept, give full play to the curriculum standard of teaching and evaluation oriented functions, demands to be based on the students, and clear goals and content, improve the learning effect, and to reduce the learning load overweight, in order to promote students' life-long development thought political foundation laid.In the new curriculum reform background, how to achieve the teaching goal, and grasp the teaching interaction become the teacher needs to solve the problem.On the premise of principles of effectiveness, clear teaching specific requirements, and grasp the depth and extent of teaching, provide the correct direction for the teaching.key words the effectiveness of the new curriculum reform of ideological and political education

前 言

新普通高中課程標準實驗教科書與舊版政治教材相比，內容更加豐富，更加傾向于自學，資料選取也具有時代性和科學性，將課程標準的規定細化和分解為操作性較強的教學目標與要求。而新教材最重要的特點就是強調政治的社會化，把思想政治教育看作是生活的必然追求，新教材不再僅僅是強調老師的教，還尊重學生的自主性，要求教與學充分結合。新教材不但保留了舊版的經濟常識、哲學常識和政治常識，還增加了文化內容，教學內容包括必修和選修兩個部分。新課程更加具有科學性，注重對學生價值觀培養，塑造學生良好的人生觀，堅持知識、能力和情感、態度、價值觀的統一，貫徹新課程理念，充分發揮課程標準對教學和評價的導向作用。在新課改的背景下，要想做好高中政治教學工作，應當在以下幾個方面努力。

一、熟悉課程內容、把握教材特點

新教材的內容相當完善，資料選取也更加科學，適應學生的身心特點，更加便于學生自學，時代性較為鮮明。教材內容前三個模板分別講述經濟、政治、文化三大領域的常識，與社會主義物質文明、政治文明、精神文明相呼應，社會主義市場經濟、民主政治、先進文化的意義，是整合三個課程模板的核心。而第四塊中的哲學知識則是前三個模塊內容目標的支撐，是學習這三部分內容的世界觀和方法論，是整合課程模塊的核心概念。新教材突出政治與社會的關系，強調文化的重要作用，課程內容涉及社會生活各個方面，包括哲學、經濟學、政治學、倫理學等多學科知識。新課程要求教師更多的掌握課本外知識，并且熟悉國家的經濟制度與政策，掌握經濟學知識，熟悉國家制度與機構，以便準確理解和掌握教材，更好的引導學生學習。

新教材與舊版相比突出的特點就是適應學生的認知特點，增強教材的可讀性，能夠更好的吸引學生自學興趣，在教材中引入許多學生熟悉的、有代表性、注重思想教育的材料，從感性和理性的結合上讓學生去掌握教材的基本理論，起到引人入勝的效果。在新教材中，插入了不少形象圖片，更加直觀，便于學生理解，圖畫使抽象的文化現象更加直觀，學生通過圖畫能夠更好的理解相應的知識點。

二、把握實效性、明確教材要求

實效性是思想政治課教學的生命線。就高中思想政治課來講，要增強教學實效性就必須堅持凸顯觀點、關注過程、重視結果的基本原則，確定教學目標、教學形式等方面。思想政治課是一門旨在提高學生認識、理解和參與社會生活的能力，培養公民思想政治素質的課程。教師必須圍繞這一目標，緊抓教材中的知識點，通過與資料相結合，詳盡的教授給學生。教育是個體社會化與社會個體化的過程，在這一雙向過程中，教育的目的就是走進學生的世界，因此，教育應該是學生溝通現實生活與書本之間的渠道。《普通高中思想政治課程標準（實驗）》中明確要求“要建構以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊”，突出政治課教學的生活化趨向。新教材是以生活主題為基礎、以思想政治觀點為統領來整合書本內容，要求教師對教材進行加工、整理，抓住重點、理解難點，講述表象、提取本質，聯系時事和生活，詳略得當。新課程內容立足學生現實的生活經驗，著眼于學生未來的發展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中。

新教材只為學生學習有關的生活主題提供必要但并非系統的只是，因此在教學內容選擇上，教師應當把握知識的意義，而不要迷失在思想政治教育的眾多目標中，選擇何類知識作為講點，關鍵是看知識點的意義與價值。思想政治課應當以基本觀點為根本，教師也應根據教學需要和學生水平設計教學流程，采取教學方法。如果只從應試教育的目的出發，在課堂教學中不斷增加教學內容，學生將會難于應付和理解，也不能啟發學生積極思考，不能引導學生主動學習的的積極性。

三、創新教學方法、實現教與學的良性互動

提倡和講究教學藝術是為了更好地發揮學生主體作用，適應素質教育的需要。教學藝術依賴

于教師的指導、學生的參與，要求教師放棄灌輸式的傳統教學方法，克服教師“填鴨式”教學。教師在教學過程中堅持啟發性原則，增強課堂吸引力，激發學生的學習熱情。啟發學生勇于提出問題，參加討論，以多種方式激發學生的求知欲望，調動學生的學習主動性、積極性，逐步培養學生的自學能力、獨立思考能力和道德辨析能力。學生在教師的指點下，按照自己的思路來解析概念、歸納原理、總結知識點，根據自己的學習習慣來確定掌握書本內容人具體方式，從而達到培養學生的思考能力與應用內聯，提高學生學習的主動性和積極性。高中政治思想教材從學生的興趣、能力和需要出發，結合學生的生活經驗以及認知規律，引導學生主動收集資料、尋求答案、領會知識，并在此基礎上引用現實生活中有意義和有價值的案例與問題，采用啟迪思維的教學設計，在促成學生閱讀、促進教學互動與合作探究的同時，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為其終身發展奠定思想政治素質基礎。

新課程不僅強調教師的教，也注重學生的學，只有教與學的良性互動，才能真正調動學生的積極性、讓學生領悟知識要點，實現教學目的。德國教育家第斯多惠說過：“一個人要不主動學會些什么，他就一無所獲，不堪造就，人們可以提供一個物體或其他什么東西，但是人卻不能提供智力，人必須主動掌握、占有和加工智力。”因此，培養學生的學習自覺性是非常重要的。學生只有在自我學習中發現問題，才能激發其學習興趣，進而努力去解決問題，達到深化知識與提高知識記憶效果的目的。

參考文獻：

[1]魏媛媛，新課標下高中思想政治課學習評介的探討 [J]，載《中國科技教育》2007年第9期。

[2]魏則勝.陳惠芳，中學政治課教學現在與改革對此初探 [J]，載《青年探索》2002年第5期。

[3]鐘啟泉等，普通高中新課程案導讀 [M]，華東師范大學出版社2004年版。

[4]孔令金，高中新課程改革背景下的政治教學探討 [J]，載《文教資料》2006年第3期。

第三篇：中學政治教育教學論文發表

南京編審中心安排正規期刊發表論文

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（1）工程與科技系列雜志12種：《中國科技博覽》《城市建設理論研究》《科技風》《建筑與文化》《現代裝飾》《門窗》《中國房地產業》《商品與質量》《科技咨詢導報》《科技資訊》

（2）中小學教育教學類雜志12種：《教育界》《課外閱讀》《新課程學習》《讀寫算-教育教學》《中國科教創新導刊》《語文天地》初中《數理化解題研究》《語數外學習》教師《課堂內外》教師版《中學政史地》教研《數學學習與研究》《黑河學刊》

（3）經濟或會計類期刊7種：《現代經濟信息》《消費導刊》《現代商業》《中國城市經濟》《中國經貿》《時代金融》《中國外資》《企業導報》

（4）政工系列雜志6種:《東方企業文化》，《管理觀察》《辦公室業務》《管理學家》《人力資源開發》《企業家天地》

（5）醫藥類雜志9種：《健康必讀》《求醫問藥》《醫藥前沿》《心理醫生》《按摩與康復醫學》《糖尿病新世界》《中國健康月刊》《中國保健營養》《中外醫療》

（6）計算機或電子通訊類雜志6種：《中國電子商務》《計算機光盤軟件應用》《電腦知識與技術》《信息與電腦》《中國傳媒科技》《數字技術與應用》

（7）農業、農林、農機類雜志4種：《湖南農機》《北京農業》《當代畜牧》《科技致富向導》

（8）文化、藝術類期刊10種：《群文天地》《大眾文藝》《大舞臺》《東京文學》《音樂時空》《北方音樂》《黑龍江檔案》《黑龍江史志》《旅游縱覽》《當代體育科技》

以上刊物，正式出刊、公開發行，獨立雙刊號，在評定工程系列、經濟系列、政工系列、群眾文化系列、統計和會計系列、農藝和園藝系列、醫師和教師等職稱過程中，有效使用。

中學政治教育教學論文發表：月季傳媒-南京編審中心

中小學教育教學類雜志12種：《教育界》《課外閱讀》《新課程學習》《中國科教創新導刊》《語文天地》初中《數理化解題研究》《語數外學習》教師《課堂內外》教師版《中學政史地》教研《數學學習與研究》《黑河學刊》

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第四篇：思想政治教育論文

東北師范大學網絡教育畢業論文

東北師范大學：思想政治課“案例教學”的探究

學生姓名：趙若言 指導教師：李東陽 學科專業：思想政治教育 學 號：16035100613001

東北師范大學遠程與繼續教育學院

2017年10月

摘要

“案例”課型是新時期高校思想政治理論課教學改革的必然選擇，需要從教學觀念、師資力量、教學設計、案例編制與共享、教學評價制度等方面來系統構建，才能增強

高校思想政治理論課的教學效果。

關鍵詞：高校 思想政治理論課 案例教學

前言

思想政治課概念原理的抽象性和中學生思維與情感的特點決定了理論聯系實際是其教學的基本原則和根本方法。案例教學正是思想政治課貫徹理論聯系實際原則，教育回歸生活，開展主體性教學的一種重要方法。所謂案例教學，就是在教師的指導下，根據教學目的和教學內容的需要，運用典型案例，將學生帶入特定事件的現場，深入角色，組織學生學習教材，分析、研究案例，進行價值引導，發揮學生分析和解決實際問題的一種教學模式。目前，案例教學在教學實際中運用的也越來越廣，是一種極有發展潛力的教學模式。

思想政治課的案例教學與傳統政治學科的教學相比，兩者最大的不同就是傳統的思想政治課教學是知識型教學，要學生掌握一大堆理論知識和原理，然后讓學生利用這些結論性知識和原理去解釋各種政治現象和社會問題。而案例教學屬創新能力型教學，注重讓學生對各式各樣的客觀問題進行探索和深入領會、深刻認識，形成自己對有關問題的獨特見解。

一、什么是案例教學法？

案例教學法就是教師根據教學目標和教學內容的需要，選取典型案例，將學生引入具體的生活事件中，分析、研究和討論案例，使學生領悟書本知識，陶冶情感意志，開啟創新思維，提升綜合能力的一種教學方法。

二、在新課改背景下，案例教學的必要性

案例教學法是指通過典型的事件和教材中關鍵性問題的教授、探索來帶動學生理解普遍性的問題，從而引導學生參與分析、討論、評價、尋找對策，啟發思想，達到掌握知識的一種教學方法。這種方法是理論聯系實際的主要途徑之一，也是激發學生興趣、愛好、真正理解教材內容，并運用知識分析當今社會問題的一種頗為有效的策略。

新課改的課堂教學十分注重知識和技能、過程和方法、情感態度價值觀三位一體。在對人的情感道德普遍關注的基礎上重視教學過程和方法，而案例教學充分體現這點，把過程方法視為課堂教學的重要目標，突出過程方法的地位。

新課改的前景是美好，也是異常艱巨的。我們常常會發現：

(1)在應試教育的引導下，憑課本的知識，一二三四，甲乙丙丁地重復介紹，使學生覺得枯燥乏味。

(2)部分思想政治教師在教學中對理論聯系實際貫徹很不到位，在教學中有意無意地采取“填鴨式”“滿堂灌”的教學方式，使學生聽了似在云中霧里，久而久之，加重了對學習的厭煩感，以致出現了那種“講條條，記條條，考條條，忘條條”的惡性循環，使政治課的知識認識，能力培養，覺悟性提高的目標難以得到實現。

總之，新課改的要求與現狀形成強烈的反差之時，做為一線的政治教師，要有強烈的責任感和使命感，不僅在課程與教學理念上應加以更新，更應該在實際教學活動中，特別在教學模式，教學方法上進一步創新。筆者在長期的教學中，認為案例教學的原則作用與新課改的核心理論—建構主義理論有眾多的吻合之處，能有效地克服傳統的灌輸式教學的弊端，真正實踐新課程的理念。

三、思想政治課的案例教學的特點

（一）教學內容的實踐性

思想政治課教學中的案例，來源于鮮活的社會活動和不斷發展的社會現實生活，與政治學科有著密切的聯系。通過案例教學可讓學生在短期內接觸并學習到大量的、各種各樣的實際問題，彌補了學生實踐經驗的不足。真正實現了小課堂與大社會的有機結合，讓學生在實際情境中去學習、去體驗、去提高。

（二）過程的互動性

思想政治課案例教學以學生的積極參與為前提，在整個過程中，都存在著師生之間的互動，生生之間的互動，有時還存在著學生與社區、學生與家長等的積極互動。學生在多方面的積極互動中，走進了社會、體悟了人生、學會了學習、做事和合作，使學生不斷成熟起來。

（三）教學目標的全面性

思想政治課的案例教學通過學生參與分析和討論，增強了學生對學好政治理論知識的重要性的認識，提高了學生學習的熱情和參與的自覺性，實現了變“要他學”為“他要學”。通過案例教學充分開發了學生的潛能，提高了學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，也提高了學生競爭和合作的意識。

（四）教學活動的創造性

思想政治課案例教學營造了一個民主、平等的探討氛圍，便于調動學生的積極性和創造性。在教學實踐中我們發現，由于對同一個案例各人切入的角度不一樣，最終對其認識就不同，這時有的學生就往往會出現“奇思妙想”。這樣一來，學生思維的敏捷性、靈活性、深刻性和批判性就會不斷得到強化。

總之，案例教學法體現了素質教育的宗旨，是一種行之有效的教學方法。它實質上是屬于研究性學習，能變被動為主動，變注入式為啟發式，使學生處于積極參與狀態，對于改進傳統的教學方法，培養學生的創新能力，養成科學精神和科學態度具有極其重要的意義。

四、案例教學中要把握的原則

（一）真實性原則

這是設計案例時最基本的原則和要求。如在設計 《經濟生活》中“價格變動對生產的影響”教學內容時，第一年，市場上荔枝、龍眼供不應求，價格狂升到30－40元/斤，次年，市場上荔枝、龍眼等水果供應太多，嚴重供過于求，價格跌到2元/斤。這一案例從表面上看是來源于社會現實生活的，但仔細推敲卻可發現它的不足在于未遵循真實性原則。現實中，荔枝、龍眼這些果樹并不是栽種一年就能結果的，產量也不是可以人為地隨意調節的，因此，這一案例用來說明“價格與生產的關系”是欠妥的，科學性不強；而且還可能會誤導學生形成錯誤的認識。其實，上面的案例只要把“荔枝、龍眼” 改成西瓜就不違背真實性了。所以，在設計案例時我們一定要嚴謹，注意科學性，遵循真實性原則。

（二）貼近學生生活實際的原則

我們先來看一下圍繞《政治生活》中“民主——作出最佳的選擇”這一教學內容的兩個案例設計。案例一：學校決定在冬季運動會開幕式上，要各班同學統一著裝并進行評比打分。同學們對此有什么看法并闡述你的理由。你認為學校應該怎么做，才能形成讓大多數同學和校方都比較滿意的結果。案例二出租車價格下雪天該不該上漲要舉行一次聽證會，請同學按組分別從不同角色的立場出發，討論價格是否要上漲。

兩則案例設計的教學目標是一致的，它們也都可以將教材抽象的內容還原以生動具體、豐富多彩的生活情境，給人以身臨其境之感，縮小理論與實踐的差距。但從實際上課的效果來看，卻大相徑庭。原因主要在于兩則案例與學生生活聯系的相關度是有較大差別的。由于這兩個案例都是課堂上直接使用的，并未在課前布置學生去調查，雖然它們都來源于社會現實生活，但案例一關注學生生活，貼近學生生活，與學生的經驗具有相通性。因此，學生能積極、主動地參與討論，充分體驗角色，從中更深刻地體驗行使民主決策和管理權利的途徑和方式；而案例二中的有些角色離學生的生活經驗較遠，課前又沒有進行調查了解，所以，效果很差。因此，我們在設計案例時一定要深入社會、深入生活、深入學生進行調查研究，然后精心設計和編寫案例。當有時必須選擇學生經驗不足的社會生活案例時，則可以在課前先布置學生去進行調查，以彌補經驗不足的缺陷，只有這樣，才能真正體現出案例教學主體參與性的優勢，做到堅持貼近學生生活原則。

（四）時代性原則

思想政治課的性質和特點決定了案例的設計、編選必須與國內外重大時政相結合，這是思想政治課的戰斗力和生命力之所在。因此，在案例編選中，我們一定要積極選用富有時代氣息的重大時政材料，引導學生關心當今社會重大現實問題和時政，強化學生的時代責任感。例如：如果現在要設計有關“民主——作出最佳的選擇”這一教學內容的的案例時，我們就可以結合“2008年4月20日，全國人大常委會將食品安全法草案全文向社會公布，征求各界群眾意見”這一政治現象進行設計。如果學生對此內容比較陌生的話，可以先讓他們上網了解關于《食品安全法》征求意見的有關情況。這樣，可以增強學生的體驗，彌補他們對此經驗不足的缺陷。

總之，采用案例教學模式時，教師一定要在案例編選、設計時堅持以上原則，只有這樣，才能使案例教學的特點和優勢得到充分體現，使案例教學這一新的教學模式在思想政治課教學園地中散發出獨特的魅力。

五、怎樣用好案例教學法？

教學實踐證明，做好案例的遴選和教學設計，是案例教學達到好的效果的關鍵。

（一）如何精選案例？

1、注重方向性。選用案例應以正面教育為主，反面教育為輔。有些揭露社會陰暗面、丑惡面的案例并不是不能用，而應慎用、少用。如果教師上課時大談特談社會的陰暗面和消極腐敗現象，而學生判斷是非，分析問題的能力尚有欠缺，容易產生錯覺，以為黨和政府已喪失人民的信任擁護和治理國家的能力，使學生

思想上產生迷惑和動搖，不利于愛國主義精神的培養和社會主義信念的確立，不利于學生的健康成長。運用事例時應把握正確方向,唱響主旋律，多弘揚正氣，謳歌正義，用正確的輿論引導學生，用積極的案例鼓勵學生。如講普高思想政治必修4----生活與哲學部分，可用“感動中國2005人物”----湖南懷化學院學生洪戰輝自立自強的事跡教育學生。

2、注重啟發性。案例既要有對實際情況的描述，又要包含一定的問題，要讓學生通過這些問題的判斷、推理、論證，尋求問題的答案，從而啟迪和開發學生的潛能。

3、注重實踐性。注重引導學生關注現實問題，關注人類生存與發展進程中的重大問題，盡可能貼近社會現實和學生的生活實際并體現政治課特點。這樣才能讓學生始終意識到學有所用，能應用于實踐，增強自主學習的動力。

4、注重時效性。引用的案例不應全是陳年舊事，應緊跟形勢，把握時代特征。只有這樣，才能使學生感興趣，有新鮮感。如在講到對外開放時，可舉中國加入世貿組織和中國申奧成功等案例，運用這種新鮮的時政新聞，切中了學生的關注點、興奮點，使學生在飽滿的精神狀態下完成了學習任務。

5、注重趣味性。所舉案例應生動有趣，生活化、通俗化，適應學生的接受水平。只有這樣，才能引發學生興趣，幫助學生輕松掌握知識。如在講到“公民要依法同違法犯罪行為作斗爭”時，可舉“老鼠過街，人人喊打”的故事。通過一些學生喜聞樂見的事例，使學生感到看起來深奧難懂的知識，其實也親切有趣，易于理解，從而增強了學習的興趣和信心。

6、注重精確性。引用案例應盡量講明事件發生的具體時間、地點、人物、過程，結果以及此案引自何處，做到真實可信，現實感強。這樣才能讓學生信服，讓他們真正接受，反之，胡編亂造，無中生有，則會使學生對教師所講的知識產生懷疑，不能收到預期的效果。

7、注重本地性。引用的案例最好是學生身邊發生的事情，與己有關，而不是遙不可及、關系不大。如講普高思想政治必修4----生活與哲學部分，可舉班內、校內自尊、自信、自強同學的事例。通過這些身邊看得見、摸得著的典型，使學生感到榜樣就在身邊，并不是高不可攀、無法趕超的。只要自己努力也可做到。這樣會收到很好的效果。

（二）如何搞好教學設計？

一般來講，思想政治課教學采用案例教學法，教學流程分為緊密相連的四個環節：

1、呈現案例，提出問題

教師可以將事先印制好的案例分發給學生，或運用投影儀、多媒體呈現案例；也可以當堂敘述案例，或讓學生自己表演案例，進行課堂模擬，教師再提出問題

和教學 要求。例如，在講到保護環境知識時，首先介紹近幾年我國北方多次受到沙塵暴襲擊的例子，然后向同學們提出問題：

（1）這個案例反映了我國目前存在什么問題？（2）北方多次沙塵暴襲擊的原因是什么？

（3）你認為國家應采取什么措施來解決這個問題？第四，面對這個問題，青少年學生應做些什么？

（4）這一設疑導學，不僅有助于激發學生的興趣和思考的積極性，也為后繼教學埋下了伏筆？

2、學生思考，分析案例

充分發揮學生的主體作用，讓每個學生獨立閱讀案例，瀏覽教材，深入思考案例；運用相關理論，分析問題，得出自己的解決方法。

3、集體交流，討論案例

在自主學習的基礎上，組織學生充分發表自己的見解，展開雙方或多方的探討。此時，教師也要發揮自身的主導作用。第一，提出討論的基本要求。例如，學生要勇于發言，言之有理，持之有據；冷靜聽取和思考別人的意見。第二，創設一個輕松和諧的氛圍。教師要讓學生充分發表不同觀點，引導學生運用馬克思主義理論全面、辯證分析社會現實問題。第三，組織和吸引學生積極參加討論。教師應有民主意識，以平等的身份組織和參與討論，特別要啟發引導不愛發言或極少發言的學生，開拓其思維，消除其自卑感，使其產生積極參與意識，確保案例分析和交流有效進行。第四，采用靈活的教學策略。引導學生在范例分析中展示觀點，在價值沖突中識別觀點，在比較鑒別中確認觀點，在探究活動中提煉觀點，進而實現教學目標。

4、總結評述，深化案例

這是對前一個階段案例教學的概括和提升，一般由教師來完成，可以對政治案例分析討論情況作出評價，指明其中的關鍵性問題，為后續的政治課堂教學打好基礎；也可以指出學生在分析、討論政治案例中的成績和不足，進行彌補性、提高性講解；還可以啟發學生在教師指引下進行歸納、總結，使學生受到更多的鍛煉；或者提出一些發人深省的問題，促使學生開闊視野、調整視角，進行深入而廣泛的思考。另外，教師還應結合教材內容和案例材料，有的放矢地對學生進行思想道德教育和方法論教育。

結論

“教學有法，但無定法，貴在得法”。政治課教學采用案例教學法，其教學的具體程序、實施策略并不是統一的、固定不變的。只要教師堅定不移地用新課程的基本理念指導教學，在教學實踐中不斷反思，在教學研究中不斷探索，在教學總結中不斷完善，案例教學法一定能成為受教師歡迎的中學思想政治課教學的一種好方法，一定能得到全面推廣。

【參考文獻】

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第五篇：思想政治教育論文 思想政治論文

思想政治教育論文思想政治論文

加強思想政治教育的理想信念

加強和改進大學生思想政治教育的理想信念，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育，使大學生確立在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路，實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念。牢牢把握這一要求的深刻內涵并加以認真實踐，是一項極為緊迫的重要任務。

第一，理想信念是人們對未來的向往和追求，是一個人世界觀和政治立場在奮斗目標上的集中體現，是確立人生價值取向的最高準則。理想和信念辯證統一、相輔相成，理想以信念為支撐，理想的追求和實現體現并折射著信念；信念決定著理想的內容和方向，有什么樣的信念就有什么樣的理想。理想信念一旦形成，就成為支配人們行動的持久精神動力。社會主義、共產主義理想信念，是無產階級和共產黨人對人類社會發展規律和自身歷史使命的自覺意識的集中體現，人類歷史上還沒有哪一種理想信念能夠達到如此崇高的境界。大學生是祖國和民族的未來，是我們的事業興旺發達的希望。他們的理想信念、思想政治狀況如何，直接關系著黨的事業的成敗、社會主義建設的興旺和民族未來的前途。高等學校擔負著培養高素質創新人才的光榮任務。高素質創新人才，既要有較高的科學文化素質、健康的身體素質和心理素質，更要有良好的思想道德素質。思想道德素質是最重要的素質，對其他素質的提升起著決定性的作用。高校培養出來的大學生是不是合格，首要的標準是思想政治素質是不是合格。理想信念

是思想道德素質的重要內容。大學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，幫助他們確立崇高的理想信念，對他們的一生走什么樣的路、做什么樣的人至關重要。當代大學生思想政治狀況的主流積極、健康、向上。同時，應當看到，隨著對外開放不斷擴大、社會主義市場經濟的深入發展，我國經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系和分配方式日益多樣化，人們思想活動的獨立性、選擇性、復雜性和差異性日益增強。這有利于大學生樹立自強意識、創新意識、成才意識、創業意識，但也會帶來一些不容忽視的負面影響。思想領域的復雜矛盾和斗爭會更多更直接地反映到高校中來，影響大學生思想觀點、價值取向和行為方式。一些消極落后的政治觀點、價值觀念和各種錯誤思潮以及腐朽思想文化，通過多種渠道對大學生的思想產生沖擊、滲透和影響，使少數大學生不同程度地存在政治信仰迷茫，理想信念模糊，價值取向扭曲，不能很好地應用馬克思主義理論觀察、分析紛繁復雜的社會現象，缺乏為國家、民族發展作貢獻的遠大目標和應有的社會責任。還有一些大學生心理素質欠佳，遇上學習不順、愛情失意和人際交往緊張，便產生沮喪、自卑、孤獨、焦慮等消極現象，甚至作出極端行為，缺乏應有的自我心理疏導和調適能力。因此，必須以高度的政治責任感和強烈的使命感，切實加強大學生理想信念教育，培養和造就社會需要的政治合格、思想敏銳、知識淵博、專業過硬、具有創新精神和實踐能力的高素質人才，這樣才能確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保中國特色社會主義事業興

旺發達、后繼有人。

第二，加強和改進大學生思想政治教育，以理想信念教育為核心，是中國共產黨人傳統優勢的生動體現。中國共產黨人始終把共產主義作為自己最終的奮斗目標，作為自己的精神支柱和力量源泉。民主革命時期，毛澤東同志常用共產主義理想教育來鼓舞全黨、全軍和全國人民。他指出，民主主義革命是社會主義革命的必要準備，社會主義革命是民主主義革命的必然趨勢。而一切共產主義者的最后目的，則是在于力爭社會主義和共產主義的最終完成。中國共產黨人的理想信念，是中華民族五千年文化傳統的延續和升華，是對馬克思主義理論的真理性和在黨領導下的社會主義實踐正確性的共識。與認同。正是這樣的理想信念，成為取得中國革命和建設一個又一個偉大勝利的強大精神動力和根本保證。正如鄧小平同志所說：“過去我們黨無論怎樣弱小，無論遇到什么困難，一直有強大的戰斗力，因為我們有馬克思主義和共產主義的信念。靠著這種理想信念，中國共產黨人經受了種種嚴峻考驗。“現在我們搞經濟改革，仍然要堅持社會主義道路，堅持共產主義的遠大理想，年輕一代尤其要懂得這一點。“我們一定要經常教育我們的人民，尤其是我們的青年，要有理想。

第三，加強和改進大學生思想政治教育，要以理想信念教育為核心，求真務實，扎實工作，探索新途徑，抓出新成效，教育引導大學生確立在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路，實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念；加強和改進大學生思想政治教育，要加強科學理論教育。沒有理論上的成熟，就不會有政治上的堅定，只有真正具備了較高的馬克思主義理論素養，才能夠牢牢把握當今世界發展的大趨勢，堅定社會主義方向和共產主義理想。大學生對社會主義的信仰，有一個由感性到理性的發展過程。只有到了理性階段，才會對社會主義作出首先是一種“科學”而不僅僅是人們信奉的“主義”的判斷。如果只知道它是“主義”，而沒有認識到它是“科學”，那么這種信仰是不成熟的，是缺乏根基的。社會主義從誕生到現在，經歷了一百五十多個春秋，其中懷疑、非議、否定的態度不斷。如果不努力學習，深入地理解和掌握馬克思主義的科學實質，把對社會主義的信仰由感性升華到理性，就不可能經受住各種風浪的考驗。應加大黨的基本理論、基本路線、基本綱領和基本經驗教育的力度，開展中國革命、建設和改革開放的歷史教育，開展基本國情和形勢政策教育，開展科學發展觀教育，引導大學生認清社會發展的客觀規律和歷史發展的必然趨勢，認清社會主義建設正反兩方面經驗教訓，認識國家的前途命運和自己的社會責任，把理想信念建立在科學基礎之李，為建設中國特色社會主義而勤奮學習，努力成才。