第一篇：高中政治教育教學(xué)敘事

高中政治教育教學(xué)敘事

自1995年大學(xué)畢業(yè)以來，就一直工作于這三尺講云壇之上，回想自已教育教學(xué)的成長歷程，有不少的感慨。現(xiàn)把影響自已教育教學(xué)成長的一些事件中擇取點滴，與大家共享。求變教學(xué)策略——有效復(fù)習(xí)的術(shù)法

復(fù)習(xí)課，尤其是高三的復(fù)習(xí)課，無非是把政治四個必修模塊的知識不斷地概括歸納，使之網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。但課堂氣氛平靜得有些壓抑，以后的復(fù)習(xí)就這樣上下去嗎？我苦苦思索著??

又是一堂復(fù)習(xí)課，這一次我滿懷激情，拿著寫滿新點子的備課夾，踏著鈴聲走進了教室，看著同學(xué)們沒精打彩的樣子，想象著下課時他們的神采飛揚??，上課后，我首先把剛批完學(xué)生練習(xí)卷發(fā)下去，然后我說明了本節(jié)復(fù)習(xí)方案：“今天我榮升為?警察局長?，請同學(xué)們以?警察?的身份，全員行動對自己卷子上的?犯罪分子?即?錯題?進行搜捕行動，在行動過程中，要秉公執(zhí)法、絕不能姑息。把捕獲的錯題立案在錯題本上，前后桌四名同學(xué)為一破案小組，逐一對立案進行分析，小組內(nèi)進行破案，對組內(nèi)不能解決的大案、要案，上交由全體集思廣益進行破解，本節(jié)課力爭把所立案件全部破解，從而使我們的第一次行動大獲全勝。最后我們要評出破案先進小組和個人。”學(xué)生們異常興奮的聽完我的方案，對此表現(xiàn)出極大的興趣。剛剛還沒精打采的學(xué)生們像打了興奮劑一般活躍起來，開始找錯題、記錯題、小組討論，每一個學(xué)生都積極地參與，看著這“不安靜、甚至有些鬧哄哄的教室”，我的心里一股成功的喜悅和幸福感。由于卷子上的題有A、B、C、拓展提高四個梯度，各個小組解決的程度各異。我不斷的巡視、觀察，很快二十多分鐘過去了，組內(nèi)自行破案已無法再繼續(xù)，很多小組都向我上交了所謂的大案、要案。我向?qū)W生宣布了各組上交的題數(shù)、題號，讓學(xué)生在卷子上作出記號，然后由小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向課堂的全體性學(xué)習(xí)。我劃出的問題從梯度的由高到低逐一解決，梯度較低的題，組間就可以解決，舉手要求解決問題的學(xué)生較多，這時我會盡量給學(xué)生機會：一是保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；二是發(fā)現(xiàn)更多的解題思路和方法，使不會的學(xué)生選擇適合自己的方法，同時我也會適時的把我的方法講出來供學(xué)生參考。隨著難度的加深，能解決問題的學(xué)生越來越少，而最后一道題沒有人能完整的解決，我先沒有急于給學(xué)生講解，而是提示、點撥，最終由學(xué)生們共同解決了。這時，下課鈴聲響了，正興奮著的同學(xué)們都很遺憾的嘆了口氣，抱怨鈴聲來得太快，這足以證明本節(jié)課給學(xué)生帶來了無窮樂趣。最后我說：“請課代表利用自習(xí)時間組織大家選出本次?錯題大搜捕?行動的先進小組和個人。”下課后同學(xué)們?nèi)猿两趧偛诺臍夥罩校瑖艺f個不停。

這堂復(fù)習(xí)課打破了以往復(fù)習(xí)課沉悶的局面，充分調(diào)動了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體性、主動性，實現(xiàn)了教師在新課程中教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，教師不僅尊重、贊賞學(xué)生，而且更加強調(diào)了教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與者，協(xié)助者、引導(dǎo)者和促進者的角色。

本節(jié)課在生生、師生的互動中順利地完成，從學(xué)生回答問題的情況看，不同層次的學(xué)生都有一定的收獲。如果教師預(yù)先把普遍存在的問題，從多角度變換，再結(jié)合多媒體實物投影進行拓展，效果會更好。

本節(jié)課是在對前幾節(jié)課的影響下，經(jīng)過事先的備課形成的。課堂更多地體現(xiàn)了新課程理念，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和參與欲望，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。反思這堂課：教師講得少了，學(xué)生的活動多了；師生單向的交流少了，學(xué)生之間、師生之間的互動和合作多了； 簡單機械的重復(fù)勞動少了，學(xué)生探索規(guī)律、討論方法的時間多了。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生不僅積極地參與每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，情緒高昂，切身感受了學(xué)習(xí)的快樂，品嘗了成功的喜悅，而且不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，滿足了學(xué)生求知、參與、合作、表達、交流的需要。

高中各年級課件教案習(xí)題匯總語文數(shù)學(xué)英語物理化學(xué)我們應(yīng)該告別平靜得像一潭死水的課堂，應(yīng)允許學(xué)生討論、交流、表達甚至爭論、辯論，從而煥發(fā)課堂的生命活力。切忌不能不顧學(xué)生的感受，完全按照自己事先寫好的教案“一帆風(fēng)順”的完成教學(xué)任務(wù)，這樣的課對教師和學(xué)生都將毫無收獲。

通過這樣一節(jié)復(fù)習(xí)課我認真地審視自己平時的教學(xué)：每節(jié)課前要精心備課，進行教學(xué)計，力求設(shè)計新穎，尤其復(fù)習(xí)課更要經(jīng)常變換教學(xué)方式，不斷出新點子、新模式，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)，如對較簡單的基礎(chǔ)知識可以進行 “希望杯”知識競賽，并評選“希望之星”，并適當(dāng)給予精神或物質(zhì)獎勵。面對新課程、新教材，教師只有在實踐中不斷思索、改進、創(chuàng)新，才能使課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力。才能提高復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性

故事雖小——寓育深遠

隨網(wǎng)絡(luò)逐漸走入學(xué)生的生活，學(xué)生思想多元化趨勢更加顯現(xiàn)。在教育教學(xué)中，經(jīng)常遭遇教育尷尬，比如學(xué)生搗亂不學(xué)習(xí)的情況，如果直面講大道理批評學(xué)生，往往達不到預(yù)期的效果，有可能還會造成沖突，難以達到教育學(xué)生的預(yù)想效果，怎么辦呢？

面對這種情況，我想能不能把故事引入教育教學(xué)中，因為故事通俗易懂，簡單明了，有很強的趣味性和教育性。因此在日常的教育教學(xué)中，適時的引用一些故事，肯定也會走進學(xué)生的內(nèi)心，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性起到比較好的效果。

學(xué)生課堂上走神經(jīng)常發(fā)生，怎么辦？經(jīng)過查詢資料學(xué)習(xí)，我給孩子們講了這樣一個故事：“有一對父子一塊去送 酒，不小心酒灑了一地。老子急的慌忙趴在地上喝酒，同時喊兒子 ?你還等什么？快喝啊，還等菜啊?。以后再有學(xué)”生上課走神，老師就對他們說：“干嗎呢？還等菜呀”。結(jié)果，既尊重了學(xué)生，又活躍了氣氛，老師還送了個順水人情，又把學(xué)生的思緒拉了回來。我班的張明同學(xué)不思進取，我就查資料給他講了一個小故“一匹馬和一頭驢是好朋友。一天，那匹馬很幸運，被唐王選中送給唐僧，伴隨唐僧到西天取經(jīng)。數(shù)十年后，那 匹馬回來了，驢專門來看望他的老朋友，馬跟驢談到取經(jīng)路 上的新奇見聞，另驢羨慕不已。驢說：

?朋友，你真幸運，能走那么遠的路，看到那么精彩的世界，而我卻一直呆在這

件小屋里推磨。?馬說： ?不對，朋友，這么多年來，我們走的路幾乎同樣多，不同的是我看到了外面的世界，而你卻總是被人蒙著雙眼圍著石磨打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)罷了!?”故事告誡學(xué)生要

胸懷大志，用自己的艱辛付出實現(xiàn)自己的人生價值。

幾經(jīng)下來，講故事取得了良好的效果，從此以后，我經(jīng)常給學(xué)生講故事，故事雖小，但作用不小，它不僅會給政治課平添幾分樂趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，化解教育尷尬，還能揭示道理，幫助同學(xué)理解知識，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激勵學(xué)生前進。那么選什么樣的故事，才能使課堂效果更好、更精彩，并做到事半功倍呢？我精心選用了那些內(nèi)容具有感染性，講完故事使學(xué)生情感上產(chǎn)生共鳴，能觸動他們內(nèi)心深處那根善良和正直的心弦的故事。我還選了一些時代感強的故事，讓學(xué)生感受到激勵人心的故事就在我們身邊，所以每年的感動中國十大人物我都要在班上講上幾個，使學(xué)生體會到國家家利益、舍己為人不是一句空話，而是成為引導(dǎo)學(xué)生

前進的無形動力。作為教師講故事的語言要有感染力，不同的故事我用不同的語氣、情感來表達，使學(xué)生如見其人、如聞其聲，把思想教育巧妙的滲透在知識教育之中。

教育家蘇霍姆林斯基說：教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。生動、活潑、感人、極具吸引力的故事，便 于學(xué)生理解接受，使學(xué)生愿意和老師接近，親其師信其道，提高了學(xué)習(xí)的積極性，同時也體現(xiàn)了老師的教育智慧

和老師對學(xué)生的尊重、寬容、熱愛與欣賞。故事教育能產(chǎn)生 極佳的效果，是一個很值得推廣的教育方法。

聽課——交流借鑒 共同成長

2002年我校施行推門聽課制度，在一個星期三下午第二節(jié)我聽了我校陳老師的高三復(fù)習(xí)課《宏觀調(diào)控》即國家宏觀的必要性。陳老師首先以我國加入世界貿(mào)易組織的艱難歷程，引用 我國加入世界貿(mào)易組織時首席談判代表龍永圖的一句話，他說：簡單的講，15年的談判無非談了8個字一個“市場經(jīng)濟”，一個是“開放市場”。導(dǎo)出我們應(yīng)該怎樣把握“市場經(jīng)濟”的內(nèi)涵？我們需要價值規(guī)律這只“看不見的手”，還需要一只“看得見的手”-------國家的宏觀調(diào)控。接著提問：市場經(jīng)濟的含義。我認為這樣導(dǎo)入顯得有點太煩瑣，不如直截了當(dāng)開門見山直接提問學(xué)生：什么叫市場經(jīng)濟？，更能抓住學(xué)生的心理，調(diào)動學(xué)生的積極性。然后講解搞市場經(jīng)濟首先要遵循價值規(guī)律，充分發(fā)揮價值規(guī)律在資源配置的作用。市場經(jīng)濟是一種有效的資源配置方式，這種資源配置方式有兩種：一是市場既市場調(diào)節(jié)的作用，也就是充分發(fā)揮即價值規(guī)律的作用。

價值規(guī)律的作用在市場經(jīng)濟中是自發(fā)發(fā)揮作用的，不管我們承認不承認它，它都客觀的發(fā)揮著作用，所以我們把價值規(guī)律作用，“市場調(diào)節(jié)”作用稱做“無形的手”。另一種是計劃，既國家宏觀調(diào)控。為什么要加強國家宏觀調(diào)控呢？自然而然導(dǎo)出國家宏觀的必要性。

然后讓學(xué)生討論：如果僅僅靠市場來調(diào)節(jié)資源，會出現(xiàn)什么情況呢？可能效果會更好些。吳老師在此設(shè)置的兩個情景比較好通俗易懂，有助于幫助學(xué)生更好的理解為什么要加強國家宏觀調(diào)控。其一，是兩地同時發(fā)生了火災(zāi)，雙方都有打了119報警，假設(shè)只能出動一輛消防車，在價值規(guī)律的作用下，消防部門與受災(zāi)方討價還價，會出現(xiàn)什么后果呢？讓學(xué)生自己推測后果，這一情景設(shè)置的好，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鞏固了前面學(xué)過的知識，而且讓學(xué)生自主去探究問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力，一舉兩得。學(xué)生自己推測后果一定是：讓市場調(diào)節(jié)，受價值規(guī)律支配，在這種供不應(yīng)求的情況下，哪一方出的價錢高，消防隊就救哪一方。

假設(shè)情景二：毒品海洛因具有高額利潤，如果讓市場來調(diào)節(jié)，會出現(xiàn)什么后果？學(xué)生自己推測后果，受價值規(guī)律的自發(fā)調(diào)節(jié)作用，一定會刺激大量的人去制造毒品，販賣毒品。那么如果大量的人制造毒品，販賣毒品對社會又會產(chǎn)生什么影響呢？給公民，國家?guī)碇卮蟮膿p失。層層提問，讓學(xué)生去思考，討論回答，去得出結(jié)論，效果不錯。然后教師歸納：從以上的假設(shè)中我們可以看出（1）市場的調(diào)節(jié)作用不是萬能的：有一些公共消費的供給市場如消防、治安、環(huán)保等和一些特殊的產(chǎn)品，如毒品、不健康書刊、槍支彈藥是不能讓市場來調(diào)節(jié)的，必須要國家宏觀調(diào)控。課下，我與陳老師進行了坦誠的交流： 從整堂課的內(nèi)容看，這節(jié)課教學(xué)重點突出，條理比較清晰，內(nèi)容豐富，能夠聯(lián)系現(xiàn)實生活中的熱點問題，做到理論聯(lián)系實際。整堂課有講有練，講練結(jié)合，有復(fù)習(xí)有討論，讓學(xué)生自主去探究問題，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、綜合能力，不失為一節(jié)好課，美中不足的是列舉的一些事例再推敲一下，更貼近學(xué)生生活實際點，會更加錦上添花。這樣我也在聽課交流中不斷進步

政治教學(xué)設(shè)計反思——自我教學(xué)提升之路

在近年來的教學(xué)中，我不斷地進行教學(xué)反思，每反思一次，駕馭課堂教學(xué)能力就不知不覺提升一次。根據(jù)新課程標準的要求，政治課教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，與此同時還應(yīng)注意幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。而不管是學(xué)生能力的培養(yǎng)還是學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的樹立都需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因為只有這樣才能讓學(xué)生積極地把書本及生活中的各種知識吸收掌握并轉(zhuǎn)化為自己的素質(zhì)，從而從根本上達到新課程標準所設(shè)定的預(yù)期教學(xué)目標。正因為如此，我在對教材處理上適當(dāng)多安排了一些學(xué)生討論的成分，通過教學(xué)實踐，基本上能實現(xiàn)預(yù)期的目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)知識和能力的雙豐收。首先，學(xué)生的積極性還不夠充分，還有待進一步調(diào)動。由于各方面因素的影響，在平時的政治課教學(xué)過程中學(xué)生主動參與的比較少，學(xué)習(xí)過程被過分地簡化為 “教師講——學(xué)生記”的模式，因而要想在某一堂課上就讓學(xué)生有一個質(zhì)的改變基本上是不可能的。這就要求我們政治教師反思一下：為什么政治課的氣氛總是活躍不起來； 為什么學(xué)生對政治課學(xué)習(xí)的積極性總是不高；政治教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用有沒有充分發(fā)揮；如何有效地發(fā)揮教師在教學(xué)中引導(dǎo)作用？平時我們總是報怨學(xué)生對政治課不太重視、沒有興趣，以此作為上不好政治課的理由。但我以為政治課不好上的根本原因還在于我們教師。正因為我們授課的方法、模式太過于單調(diào)和程式化，沒有真正地發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，所以學(xué)生才會覺得政治課太枯燥、太難學(xué)。因此我們要改變以往“想放卻又不敢放”的觀念，在充分鉆研教材內(nèi)容、找出教材和學(xué)生實際的結(jié)合點的基礎(chǔ)上，大膽放手，讓學(xué)生全身心地投入到政治學(xué)習(xí)中，以此來大大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，學(xué)生的認識和分析具有一定的片面性，有待于加以科學(xué)地引導(dǎo)。由于學(xué)生自身生活閱 歷的局限，導(dǎo)致其在很多問題的認識上都會有片面性。因此在教學(xué)中，我們在發(fā)動學(xué)生討論 分析問題時還要適時地加以引導(dǎo)，使其對社會問題的認識更加全面、合理和科學(xué)。當(dāng)然引導(dǎo) 學(xué)生思考是一件非常困難的事，因為這不僅需要思維載體、還需要思維方向的一致性。而要讓學(xué)生的思維總體上趨向某一方向又很困難，因此我們政治教師大都困惑于如何去引導(dǎo)，有時甚至?xí)虿荒蜔┒屛覀兎艞壱龑?dǎo)直接說出答案。雖然這樣做表面上是把問題解決了，但這時解決問題的是教師而不是學(xué)生，所以，真正的教學(xué)目標——學(xué)生的參與及學(xué)生能力的提高——并沒有實現(xiàn)。有位哲人說過：凡事貴在持之以恒。因此在政治課的教學(xué)中切忌半途而廢。只有我們注意了這點，設(shè)定目標后堅持引導(dǎo)，學(xué)生才會慢慢地學(xué)會思考、才會慢慢地與教師“心有靈犀一點通”，才會在以后的分析問題中注意全面分析、多角度分析、科學(xué)地分析

總之，在政治課的教學(xué)中，學(xué)生同樣是不可缺少的重要一環(huán)。如果我們忽視了學(xué)生的能動性，那么政治課堂就會一片死寂，人們對于政治課的誤解也會日益加深。所以我們政治教師應(yīng)該適應(yīng)新課程標準的要求，積極實踐新課程標準，堅持“以人為本”的教學(xué)理念、發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，充分激發(fā)出學(xué)生的主觀能動性，本師自身成長和學(xué)生能力培養(yǎng)相結(jié)合的宗旨，讓政治課變成活潑、生動、互動又有深度的探討課。

第二篇：高中政治教育教學(xué)敘事

高中政治教育教學(xué)敘事

自1995年大學(xué)畢業(yè)以來，就一直工作于這三尺講云壇之上，回想自已教育教學(xué)的成長歷程，有不少的感慨。現(xiàn)把影響自已教育教學(xué)成長的一些事件中擇取點滴，與大家共享。

求變教學(xué)策略——有效復(fù)習(xí)的術(shù)法

復(fù)習(xí)課，尤其是高三的復(fù)習(xí)課，無非是把政治四個必修模塊的知識不斷地概括歸納，使之網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。但課堂氣氛平靜得有些壓抑，以后的復(fù)習(xí)就這樣上下去嗎？我苦苦地思索著……

又是一堂復(fù)習(xí)課，這一次我滿懷激情，拿著寫滿新點子的備課夾，踏著鈴聲走進了教室，看著同學(xué)們沒精打彩的樣子，想象著下課時他們的神采飛揚……，上課后，我首先把剛批完的學(xué)生練習(xí)卷發(fā)下去，然后我說明了本節(jié)復(fù)習(xí)方案：“今天我榮升為?警察局長?，請同學(xué)們以?警察?的身份，全員行動對自己卷子上的?犯罪分子?即?錯題?進行搜捕行動，在行動過程中，要秉公執(zhí)法、絕不能姑息。把捕獲的錯題立案在錯題本上，前后桌四名同學(xué)為一破案小組，逐一對立案進行分析，小組內(nèi)進行破案，對組內(nèi)不能解決的大案、要案，上交由全體集思廣益進行破解，本節(jié)課力爭把所立案件全部破解，從而使我們的第一次行動大獲全勝。最后我們要評出破案先進小組和個人。”學(xué)生們異常興奮的聽完我的方案，對此表現(xiàn)出極大的興趣。剛剛還沒精打采的學(xué)生們像打了興奮劑一般活躍起來，開始找錯題、記錯題、小組討論，每一個學(xué)生都積極地參與，看著這“不安靜、甚至有些鬧哄哄的教室”，我的心里泛起一股成功的喜悅和幸福感。由于卷子上的題有A、B、C、拓展提高四個梯度，各個小組解決的程度各異。我不斷的巡視、觀察，很快二十多分鐘過去了，組內(nèi)自行破案已無法再繼續(xù)，很多小組都向我上交了所謂的大案、要案。我向?qū)W生宣布了各組上交的題數(shù)、題號，讓學(xué)生在卷子上作出記號，然后由小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向課堂的全體性學(xué)習(xí)。我劃出的問題從梯度的由高到低逐一解決，梯度較低的題，組間就可以解決，舉手要求解決問題的學(xué)生較多，這時我會盡量給學(xué)生機會：一是保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；二是發(fā)現(xiàn)更多的解題思路和方法，使不會的學(xué)生選擇適合自己的方法，同時我也會適時的把我的方法講出來供學(xué)生參考。隨著難度的加深，能解決問題的學(xué)生越來越少，而最后一道題沒有人能完整的解決，我先沒有急于給學(xué)生講解，而是提示、點撥，最終由學(xué)生們共同解決了。這時，下課鈴聲響了，正興奮著的同學(xué)們都很遺憾的嘆了口氣，抱怨鈴聲來得太快，這足以證明本節(jié)課給學(xué)生帶來了無窮樂趣。最后我說：“請課代表利用自習(xí)時間組織大家選出本次?錯題大搜捕?行動的先進小組和個人。”下課后同學(xué)們?nèi)猿两趧偛诺臍夥罩校瑖艺f個不停。

這堂復(fù)習(xí)課打破了以往復(fù)習(xí)課沉悶的局面，充分調(diào)動了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體性、主動性，實現(xiàn)了教師在新課程中教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，教師不僅尊重、贊賞學(xué)生，而且更加強調(diào)了教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與者，協(xié)助者、引導(dǎo)者和促進者的角色。

本節(jié)課在生生、師生的互動中順利地完成，從學(xué)生回答問題的情況看，不同層次的學(xué)生都有一定的收獲。如果教師預(yù)先把普遍存在的問題，從多角度變換，再結(jié)合多媒體實物投影進行拓展，效果會更好。

本節(jié)課是在對前幾節(jié)課的影響下，經(jīng)過事先的備課形成的。課堂更多地體現(xiàn)了新課程理念，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和參與欲望，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。反思這堂課：教師講得少了，學(xué)生的活動多了；師生單向的交流少了，學(xué)生之間、師生之間的互動和合作多了；簡單機械的重復(fù)勞動少了，學(xué)生探索規(guī)律、討論方法的時間多了。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生不僅積極地參與每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，情緒高昂，切身感受了學(xué)習(xí)的快樂，品嘗了成功的喜悅，而且不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，滿足了學(xué)生求知、參與、合作、表達、交流的需要。我們應(yīng)該告別平靜得像一潭死水的課堂，應(yīng)允許學(xué)生討論、交流、表達甚至爭論、辯論，從而煥發(fā)課堂的生命活力。切忌不能不顧學(xué)生的感受，完全按照自己事先寫好的教案“一帆風(fēng)順”的完成教學(xué)任務(wù)，這樣的課對教師和學(xué)生都將毫無收獲。

通過這樣一節(jié)復(fù)習(xí)課我認真地審視自己平時的教學(xué)：每節(jié)課前要精心備課，進行教學(xué)設(shè)計，力求設(shè)計新穎，尤其復(fù)習(xí)課更要經(jīng)常變換教學(xué)方式，不斷出新點子、新模式，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)，如對較簡單的基礎(chǔ)知識可以進行“希望杯”知識競賽，并評選“希望之星”，并適當(dāng)給予精神或物質(zhì)獎勵。面對新課程、新教材，教師只有在實踐中不斷思索、改進、創(chuàng)新，才能使課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力。才能提高復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性

故事雖小——寓育深遠

隨網(wǎng)絡(luò)逐漸走入學(xué)生的生活，學(xué)生思想多元化趨勢更加顯現(xiàn)。在教育教學(xué)中，經(jīng)常遭遇教育尷尬，比如學(xué)生搗亂不學(xué)習(xí)的情況，如果直面講大道理批評學(xué)生，往往達不到預(yù)期的 效果，有可能還會造成沖突，難以達到教育學(xué)生的預(yù)想效果，怎么辦呢？

面對這種情況，我想能不能把故事引入教育教學(xué)中，因為故事通俗易懂，簡單明了，有很強的趣味性和教育性。因此在日常的教育教學(xué)中，適時的引用一些故事，肯定也會走進學(xué)生 的內(nèi)心，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性起到比較好的效果。學(xué)生課堂上走神經(jīng)常發(fā)生，怎么辦？經(jīng)過查詢資料學(xué)習(xí)，我給孩子們講了這樣一個故事： “有一對父子一塊去送 酒，不小心酒灑了一地。老子急的慌忙趴在地上喝酒，同時 喊兒子，?你還等什么？快喝啊，還等菜啊?。以后再有學(xué) ” 生上課走神，老師就對他們說： “干嗎呢？還等菜呀”。結(jié)果，既尊重了學(xué)生，又活躍了氣氛，老師還送了個順水人情，又 把學(xué)生的思緒拉了回來。我班的張明同學(xué)不思進取，我就查資料給他講了一個小 故事： “一匹馬和一頭驢是好朋友。一天，那匹馬很幸運，被唐王選中送給唐僧，伴隨唐僧到西天取經(jīng)。數(shù)十年后，那 匹馬回來了，驢專門來看望他的老朋友，馬跟驢談到取經(jīng)路 上的新奇見聞，另驢羨慕不已。驢說： ?朋友，你真幸運，能走那么遠的路，看到那么精彩的世界，而我卻一直呆在這 1 件小屋里推磨。?馬說： ?不對，朋友，這么多年來，我們走 的路幾乎同樣多，不同的是，我看到了外面的世界，而你卻 總是被人蒙著雙眼圍著石磨打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)罷了!?”故事告誡學(xué)生要 胸懷大志，用自己的艱辛付出實現(xiàn)自己的人生價值。幾經(jīng)下來，講故事取得了良好的效果，從此以后，我經(jīng) 常給學(xué)生講故事，故事雖小，但作用不小，它不僅會給政治 課平添幾分樂趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，化解教育尷尬，還能揭示 道理，幫助同學(xué)理解知識，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激 勵學(xué)生前進。那么選什么樣的故事，才能使課堂效果更好、更精彩，并做到事半功倍呢？我精心選用了那些內(nèi)容具有感 染性，講完故事使學(xué)生情感上產(chǎn)生共鳴，能觸動他們內(nèi)心深 處那根善良和正直的心弦的故事。我還選了一些時代感強的 故事，讓學(xué)生感受到激勵人心的故事就在我們身邊，所以每 年的感動中國十大人物我都要在班上講上幾個，使學(xué)生體會 到國家家利益、舍己為人不是一句空話，而是成為引導(dǎo)學(xué)生 前進的無形動力。作為教師講故事的語言要有感染力，不同 的故事我用不同的語氣、情感來表達，使學(xué)生如見其人、如聞其聲，把思想教育巧妙的滲透在知識教育之中。

教育家蘇霍姆林斯基說：教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn) 生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力 勞動，就會帶來疲倦。生動、活潑、感人、極具吸引力的故 事，便于學(xué)生理解接受，使學(xué)生愿意和老師接近，親其師信其道，提高了學(xué)習(xí)的積極性，同時也體現(xiàn)了老師的教育智慧 和老師對學(xué)生的尊重、寬容、熱愛與欣賞。故事教育能產(chǎn)生 極佳的效果，是一個很值得推廣的教育方法。

聽課——交流 借鑒 共同成長

2002年我校施行推門聽課制度，在一個星期三下午第二節(jié)我聽了我校陳老師的高三復(fù)習(xí)課《宏觀調(diào)控》即國家宏觀的必要性。陳老師首先以我國加入世界貿(mào)易組織的艱難歷程，引用我國加入世界貿(mào)易組織時首席談判代表龍永圖的一句話，他說：簡單的講，15年的談判無非談了8個字一個 是“市場經(jīng)濟”，一個是“開放市場”。導(dǎo)出我們應(yīng)該怎樣把握“市場經(jīng)濟”的內(nèi)涵？我們需要價值規(guī)律這只“看不見的手”，還需要一只“看得見的手”-------國家的宏觀調(diào)控。引出國家宏觀的必要性，接著提問：市場經(jīng)濟的含義。我認為這樣導(dǎo)入顯得有點太煩瑣，不如直截了當(dāng)，開門見山直接提問學(xué)生：什么叫市場經(jīng)濟？，更能抓住學(xué)生的心理，調(diào)動學(xué)生的積極性。然后講解搞市場經(jīng)濟首先要遵循價值規(guī)律，充分發(fā)揮價值規(guī)律在資源配置的作用。市場經(jīng)濟是一種有效的資源配置方式，這種資源配置方式有兩種：一是市場既市場調(diào)節(jié)的作用，也就是充分發(fā)揮即價值規(guī)律的作用。價值規(guī)律的作用在市場經(jīng)濟中是自發(fā)發(fā)揮作用的，不管我們承認不承認它，它都客觀的發(fā)揮著作用，所以我們把價值規(guī)律作用，或“市場調(diào)節(jié)”作用稱做“無形的手”。另一種是計劃，既國家宏觀調(diào)控。為什么要加強國家宏觀調(diào)控呢？自然而然導(dǎo)出國家宏觀的必要性。然后讓學(xué)生討論：如果僅僅靠市場來調(diào)節(jié)資源，會出現(xiàn)什么情況呢？可能效果會更好些。吳老師在此設(shè)置的兩個情景比較好通俗易懂，有助于幫助學(xué)生更好的理解為什么要加強國家宏觀調(diào)控。其一，是兩地同時發(fā)生了火災(zāi)，雙方都有打了119報警，假設(shè)只能出動一輛消防車，在價值規(guī)律的作用下，消防部門與受災(zāi)方討價還價，會出現(xiàn)什么后果呢？讓學(xué)生自己推測后果，這一情景設(shè)置的好，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鞏固了前面學(xué)過的知識，而且讓學(xué)生自主去探究問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力，一舉兩得。學(xué)生自己推測后果一定是：讓市場調(diào)節(jié)，受價值規(guī)律支配，在這種供不應(yīng)求的情況下，哪一方出的價錢高，消防隊就救哪一方。

假設(shè)情景二：毒品海洛因具有高額利潤，如果讓市場來調(diào)節(jié)，會出現(xiàn)什么后果？學(xué)生自己推測后果，受價值規(guī)律的自發(fā)調(diào)節(jié)作用，一定會刺激大量的人去制造毒品，販賣毒品。那么如果大量的人制造毒品，販賣毒品對社會又會產(chǎn)生什么影響呢？給公民，國家?guī)碇卮蟮膿p失。層層提問，讓學(xué)生去思考，討論回答，去得出結(jié)論，效果不錯。然后教師歸納：從以上的假設(shè)中我們可以看出（1）市場的調(diào)節(jié)作用不是萬能的：有一些公共消費的供給市場如消防、治安、環(huán)保等和一些特殊的產(chǎn)品，如毒品、不健康書刊、槍支彈藥是不能讓市場來調(diào)節(jié)的，必須要國家宏觀調(diào)控。

課下，我與陳老師進行了坦誠的交流：從整堂課的內(nèi)容看，這節(jié)課教學(xué)重點突出，條理比較清晰，內(nèi)容豐富，能夠聯(lián)系現(xiàn)實生活中的熱點問題，做到理論聯(lián)系實際。整堂課有講有練，講練結(jié)合，有復(fù)習(xí)有討論，讓學(xué)生自主去探究問題，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、綜合能力，不失為一節(jié)好課，美中不足的是列舉的一些事例再推敲一下，更貼近學(xué)生生活實際點，會更加錦上添花。這樣我也在聽課交流中不斷進步

政治教學(xué)設(shè)計反思——自我教學(xué)提升之路

在近年來的教學(xué)中，我不斷地進行教學(xué)反思，每反思一次，駕馭課堂教學(xué)能力就不知不覺提升一次。根據(jù)新課程標準的要求，政治課教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，與此同時還應(yīng)注意幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。而不管是學(xué)生能力的培養(yǎng)還是學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的樹立都需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因為只有這樣才能讓學(xué)生積極地把書本及生活中的各種知識吸收掌握并轉(zhuǎn)化為自己的素質(zhì)，從而從根本上達到新課程標準所設(shè)定的預(yù)期教學(xué)目標。正因為如此，我在對教材處理上適當(dāng)多安排了一些學(xué)生討論的成分，通過教學(xué)實踐，基本上能實現(xiàn)預(yù)期的目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)知識和能力的雙豐收。首先，學(xué)生的積極性還不夠充分，還有待進一步調(diào)動。由于各方面因素的影響，在平時的政治課教學(xué)過程中學(xué)生主動參與的比較少，學(xué)習(xí)過程被過分地簡化為“教師講——學(xué)生記”的模式，因而要想在某一堂課上就讓學(xué)生有一個質(zhì)的改變基本上是不可能的。這就要求我們政治教師反思一下：為什么政治課的氣氛總是活躍不起來；為什么學(xué)生對政治課學(xué)習(xí)的積極性總是不高；政治教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用有沒有充分發(fā)揮；如何有效地發(fā)揮教師在教學(xué)中引導(dǎo)作用？平時我們總是報怨學(xué)生對政治課不太重視、沒有興趣，以此作為上不好政治課的理由。但我以為政治課不好上的根本原因還在于我們教師。正因為我們授課的方法、模式太過于單調(diào)和程式化，沒有真正地發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，所以學(xué)生才會覺得政治課太枯燥、太難學(xué)。因此我們要改變以往“想放卻又不敢放”的觀念，在充分鉆研教材內(nèi)容、找出教材和學(xué)生實際的結(jié)合點的基礎(chǔ)上，大膽放手，讓學(xué)生全身心地投入到政治學(xué)習(xí)中，以此來大大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，學(xué)生的認識和分析具有一定的片面性，有待于加以科學(xué)地引導(dǎo)。由于學(xué)生自身生活閱歷的局限，導(dǎo)致其在很多問題的認識上都會有片面性。因此在教學(xué)中，我們在發(fā)動學(xué)生討論分析問題時還要適時地加以引導(dǎo)，使其對社會問題的認識更加全面、合理和科學(xué)。當(dāng)然引導(dǎo)學(xué)生思考是一件非常困難的事，因為這不僅需要思維載體、還需要思維方向的一致性。而要讓學(xué)生的思維總體上趨向某一方向又很困難，因此我們政治教師大都困惑于如何去引導(dǎo)，有時甚至?xí)虿荒蜔┒屛覀兎艞壱龑?dǎo)直接說出答案。雖然這樣做表面上是把問題解決了，但這時解決問題的是教師而不是學(xué)生，所以，真正的教學(xué)目標——學(xué)生的參與及學(xué)生能力的提高——并沒有實現(xiàn)。有位哲人說過：凡事貴在持之以恒。因此在政治課的教學(xué)中切忌半途而廢。只有我們注意了這點，設(shè)定目標后堅持引導(dǎo)，學(xué)生才會慢慢地學(xué)會思考、才會慢慢地與教師“心有靈犀一點通”，才會在以后的分析問題中注意全面分析、多角度分析、科學(xué)地分析 總之，在政治課的教學(xué)中，學(xué)生同樣是不可缺少的重要一環(huán)。如果我們忽視了學(xué)生的能動性，那么政治課堂就會一片死寂，人們對于政治課的誤解也會日益加深。所以我們政治教師應(yīng)該適應(yīng)新課程標準的要求，積極實踐新課程標準，堅持“以人為本”的教學(xué)理念、發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，充分激發(fā)出學(xué)生的主觀能動性，本著教師自身成長和學(xué)生能力培養(yǎng)相結(jié)合的宗旨，讓政治課變成活潑、生動、互動又有深度的探討課。

第三篇：初中政治教育教學(xué)敘事

初中政治教育教學(xué)敘事

2017年4月5日

初中政治教學(xué)敘事 渦陽實驗中學(xué)

魏東

關(guān)鍵詞：趣味化 辯論 剪報

處在新課程改革下的教育教學(xué)，主要目的是讓學(xué)生們做回課堂學(xué)習(xí)的主人，在這樣的形勢下，我作為教師，擔(dān)任著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的學(xué)習(xí)興趣，督促學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)。然而現(xiàn)在的學(xué)生，不愿意學(xué)習(xí)政治課本知識，覺得政治學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，課本沒有趣味性，缺乏學(xué)習(xí)動力。總結(jié)以上問題，我將吃透教材，挖掘教材中的新意，并對政治教本中的內(nèi)容進行合理化處理、趣味化處理，作為我備課的重要環(huán)節(jié)。

教本中的內(nèi)容就像是一片混沌海底，有美麗的珊瑚，也有很多沙石，對教材的處理過程就是一個去粗取精，概括提煉，凸顯主題的勞動過程。通過多年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，提前讓學(xué)生從教材內(nèi)容中選取一個主題，在課堂上通過辯論舉例的方式來學(xué)習(xí)政治，能很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。

比如在講《樹立正確的價值觀》一課時，我就第一次嘗試了這種授教方式。課前，我組織學(xué)生們分為正反兩組，提前預(yù)習(xí)課本中的內(nèi)容，從近年來經(jīng)濟發(fā)展和保護環(huán)境的角度出發(fā)，要求學(xué)生們通過自己平時所觀所感，舉出事例，敘述自己的觀點，來進行一場小的辨論賽。

正方觀點是“現(xiàn)今世界中經(jīng)濟實力決定地位，要全力發(fā)展經(jīng)濟。”

反方觀點是“地球是我們的家，任何危害地球環(huán)境的舉動都是可恥的。”

在辯論的過程中，正方學(xué)生舉例說出我縣的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)--煤礦產(chǎn)業(yè)給我縣帶來的經(jīng)濟效益，闡述了經(jīng)濟的發(fā)展對縣城的教育、醫(yī)療等各個方面帶來的積極影響。而針對正方學(xué)生的列子，反方學(xué)生則向我們展示出一些打印的圖片，圖片反映出了土地下陷、排放污染氣體、環(huán)境惡化等問題，讓人觸目驚心。通過幾輪的闡述，最后正反雙方集體對這一堂課進行深入的思考，并共同推薦一名同學(xué)做最后的總結(jié)，呼吁大家從現(xiàn)在起，就樹立從自身做起保護環(huán)境，努力學(xué)習(xí)為國家發(fā)展高科技新產(chǎn)業(yè)做貢獻，促進國家以科學(xué)的方式發(fā)展經(jīng)濟。課堂時間過去了20分鐘，學(xué)生們依然沉浸在辯論賽的激情中，我就趁機詢問學(xué)生們對這種教學(xué)模式是否能夠接受，學(xué)生們反映都很熱烈，紛紛說這樣上課很酷，并且在準備的過程中，學(xué)到了很多課本內(nèi)以及課外的許多知識。此時我再就本課進行講解，然后由學(xué)生分小組討論，并完成作業(yè)，從而收到了非常好的教學(xué)效果。

再如學(xué)習(xí)《法律面前人人平等》一課時，學(xué)生們從古代君王統(tǒng)治下，人們尊卑有別，但皇子犯法與庶民同罪開始說起，最后談到現(xiàn)在現(xiàn)今社會中一些違法亂紀現(xiàn)象的人物中，有人憑借家族勢力肆意作惡，大家對此現(xiàn)象展開激烈的討論，討論過程中，在我的仔細觀察下，我發(fā)現(xiàn)有一個學(xué)生口若懸河，知識面非常寬廣，于是我又想到讓該學(xué)生提前準備后，在課堂上做簡單的演講的想法。他剛開始有點害羞，覺

得在座位上談古論今、陳述觀點，和在教室的講臺上做演講有很大差別，沒有勇氣，在我和同學(xué)們的一再邀請下，他站在自己的座位上做了嘗試，雖然準備倉促，但是在大家聊天的輕松氛圍下，表現(xiàn)也可圈可點，同學(xué)們對他報以熱烈的掌聲。

下課后，有許多同學(xué)找到我，說政治課越來越輕松，成了他們期待的課程，還說課堂上的發(fā)言鍛煉了他們的普通話，增強了他們的自信心。

與眾不同的教學(xué)模式把學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性調(diào)動起來，除了在課堂上，在課外時間，學(xué)生們也開始主動跟我提出一些好的教學(xué)建議，由課代表收集建議，然后我來挑選合適的加入到教育教學(xué)中。

其中比較好的建議，是由班里一位內(nèi)向的學(xué)生提出的，他喜歡收集報紙，由他提供時事報紙，和班里的政治興趣小組一起做成重要新聞剪報，每次政治的課前十分鐘，由班里的學(xué)生在講臺上閱讀剪報，然后從中找出切入點引出當(dāng)天的課程主題，同學(xué)們輪流做讀報員。自己動手的快樂和每天新鮮的新聞，給政治課堂注入新的血液，同學(xué)們在學(xué)習(xí)知識的同時，將知識與現(xiàn)實社會鏈接起來，不僅完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，還能與時俱進的了解時事，加強了對社會、對生活的認識，從而端正態(tài)度，更認真、更積極的投入學(xué)習(xí)生活中去。

課堂實踐證明，教師掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，同時

使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可以極大的調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，這在政治課程中尤為重要，因為政治課相比較別的課程而言，多少會有些枯燥和格式化。寓教于樂、讓學(xué)生以主人翁的身份參與到政治課堂中去，是提高學(xué)生對政治課程興趣的一個很好的手段和途徑。

第四篇：初中政治教育敘事

初中政治教育敘事

在中學(xué)，思品課學(xué)生不愛學(xué)，教師不愿教。如何激發(fā)學(xué)生對政治課的興趣？通過實踐，我發(fā)現(xiàn)課前時事演講和音樂穿插教學(xué)效果很好。

課前演講有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)思品課的興趣，使大家自我表現(xiàn)欲得到滿足。

首先，教師要對學(xué)生的時事演講提出明確要求：必須是國際、國內(nèi)重大時事新聞；必須有自己的評論；時間不超過３分鐘；不許播報娛樂新聞和廣告。

初中生由于身心發(fā)育逐漸成熟，其自尊心、自信心日趨強烈，希望自己得到別人的贊揚和認同，反感別人對自己喋喋不休的說教，并有強烈的表現(xiàn)欲。課前時事演講正好符合學(xué)生的這種心態(tài)，所以很受學(xué)生歡迎。

課前時事演講有利于加深學(xué)生對課本知識的理解、掌握，拓展學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實。

課前時事演講有利于培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生得到多方面的鍛煉。

進行演講活動，我要求學(xué)生一事一議，通過事例分析和觀點論證談出自己的看法，要言之有物。這樣，學(xué)生們就會對所觀、所感進行深入的思考。比如在講《保護環(huán)境的基本國策》一課時，有位學(xué)生就以近幾年來沙塵暴頻繁襲擊北方，以致大連也出現(xiàn)浮塵天氣這一事件發(fā)表了見解。他認為這是某些人為了一己私利而損害國家和集體的公共財產(chǎn)，他大聲呼吁同學(xué)們要勇于挺身而出，和破壞環(huán)境的行為作斗爭，并把著眼點放在大家要“樹立正確的生態(tài)價值觀”這一主題上來。

演講結(jié)束了，學(xué)生的熱情依然很高漲，此時我開始了這一課的講解，收到了很好的教學(xué)效果。

另一種教學(xué)方法是課中穿插音樂，這可以在一定程度上吸引學(xué)生注意力，改變學(xué)生長期以來對政治課枯燥無聊的看法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性。

在講《關(guān)愛集體》一課時，我給學(xué)生們放了一首傅笛生的《眾人劃槳開大船》：“一只竹篙耶，難渡汪洋海；眾人劃槳吆，開動大帆船；一棵小樹耶，弱不經(jīng)風(fēng)雨；百里森林吆，并肩耐歲寒，耐歲寒??”通過這首慷慨激昂的歌曲，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生們明白了，社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的宏偉目標僅憑一人之力是遠遠不夠的，需要大家心連心手挽手，才能最終實現(xiàn)。此外，在教學(xué)實踐中，我還嘗試過插播公益廣告、通過小品演繹教材內(nèi)容等方法。實踐證明，這些方法都激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)思品課的興趣。

第五篇：高中教師教學(xué)敘事

大姐姐

去年八月，帶著對工作的熱情，我從古城西安來到了寧夏長慶高級中學(xué)這個大家庭。同時發(fā)生變化的還有身份，我由一名學(xué)生轉(zhuǎn)變成為一名教師。

與學(xué)生的第一次見面我略緊張，走在通往任課班級教室的路上，滿腦子全是“我的學(xué)生是什么樣子的？”“他們會不會很調(diào)皮？”“他們會喜歡我這個老師嗎？”之類的問題。推開教室的門，班里整整齊齊坐著將近60個孩子，目光一致都落在我身上，走上講臺，組織了上課，同學(xué)們有禮貌的回應(yīng)我“老師好！”。就是這樣日常簡單的問候，仿佛一下驅(qū)散了禁錮了我一路的緊張。接下來的時間里我用了十幾分鐘和同學(xué)們互相認識，同學(xué)們關(guān)于生物的問題非常多，畢竟是高中新開的一門課程，同學(xué)們高漲的興趣讓我很欣慰，真是恨不得把自己知道的所有生物學(xué)的知識一股腦全部教給他們。不過立足于實際，我還是按著課程標準把必修一第一章第一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容教授完畢。下了課，同學(xué)們很熱情地與我聊了起來，其中一個男孩子打趣的說道“老師，我看你也沒比我們大多少，也就是我們的一個大姐姐的年紀，我們以后課下就叫你‘姐姐’，你看行不？”。我微笑著答應(yīng)了，心里也歡喜“大姐姐”這樣一個親切的稱呼。

在之后的時間里，我多了100多個弟弟妹妹，他們多了一個時而也很嚴厲的大姐姐。運動會前夕，我和他們一起訓(xùn)練，給他們加油鼓勁。運動會上，我用手機記錄他們在賽場上的點點滴滴感動和精彩的瞬間。同樣讓我感動的是，有同學(xué)主動給當(dāng)裁判的我送來了水和防曬的帽子。我感謝同學(xué)們對我的“對于姐姐的愛”。有的時候，學(xué)生們有了生活或者學(xué)習(xí)上的困惑也會到我這訴訴苦水、讓我給出出主意。記得期中考試后，有個平時學(xué)習(xí)很認真的女孩子跑到我辦公室尋求幫助。原來她很喜歡生物，平時也認真地按照老師的要求學(xué)習(xí)，但是生物的知識點多而雜，每次考試的時因記不住繁多的知識點而導(dǎo)致成績不理想。我聽后，仔細地了解了她的學(xué)習(xí)情況，她是十分認真地一個學(xué)生，就是理科生普遍存在的不喜歡死記硬背不占優(yōu)勢。根據(jù)這樣的情況，我建議她平時回家拿出十分鐘左右的時間，將當(dāng)天生物課上學(xué)習(xí)的知識在腦中梳理一遍，仔仔細細的想想課堂上的重點，同時做題的過程中，對于每一道題要做到知其然、知其所以然。當(dāng)然針對這樣的問題，我相信在別的學(xué)生那里肯定也有，我決定在今后的授課過程中，注意提高知識點之間的邏輯性，方便學(xué)生記憶，同時可以多利用一些口訣、順口溜等學(xué)習(xí)策略提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是“大姐姐”也有嚴厲地時候，有一次班里有個男孩子上課不認真學(xué)習(xí)，和一旁的同學(xué)說話，多次暗示沒有用，下課我把他叫到了辦公室，認真地講道理，并讓他好好反思接下來應(yīng)該怎么做才是正確的。后來這個學(xué)生告訴我，當(dāng)時有些氣我得嚴厲，但是現(xiàn)在已經(jīng)養(yǎng)成好習(xí)慣的他很感謝“大姐姐”對他的幫助。

蘇霍姆林斯基說“一個好的教師意味著什么?首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己曾經(jīng)是個孩子。”當(dāng)教育注重體驗和心靈的息息相通時，教育者和受教育者就能成為朋友。當(dāng)成為朋友時，教師和學(xué)生之間就能消除彼此間的隔閡。所以在這一學(xué)期的教學(xué)里，我感謝“大姐姐”這個稱號，它拉近了我和學(xué)生之間的距離，能讓我用愛吸引學(xué)生，教育學(xué)生，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會做人。

未來的生活里，我愿意一直做他們的“大姐姐”。