第一篇：教育管理論文

高校教育管理創新的思考 發布時間：2013年10月22日

教育管理的最終目的，在于促迸教育較快、較好地發展。教育發展及其面臨的形勢有一個不斷變化的過程，教育管理也需要適時進行相應的創新，才能更好地為教育服務，對于高等教育來說也是如此。當前國際國內形勢的變化和高等教育自身的發展，都對已有的高校教育管理帶來了挑戰，迫切要求高校教育管理進行一些必要的創新，以使高校教育管理更加適合經濟社會發展的需要，更能促進高等教育的發展。本文試從高校教育管理創新的必要性出發，對這一問題作一簡單探討，力圖提出一些高校教育管理創新的途徑和措施。

一、高校教育管理創新的必要性

高校教育管理創新是使高校更好地適應高校發展面臨形勢的需要。當前高校面臨的國際國內形勢正在發生著深刻變化。從大的國際環境來看，經濟全球化程度越來越高。高等教育的開放程度越來越大，世界各國高等教育發展都既面臨著空前的機遇，又面臨著很大的挑戰，許多國家和地區高校展開了大學生錄取競爭，要面對這種挑戰，必須加強高校教育管理。同時，世界各國的競爭，歸根到底是人才的競爭，中國為了適應激烈的國際競爭的需要，結合中國特色社會主義建設的實際，提出了建設創新型國家、構建社會主義和諧社會等重大戰略思想和戰略任務，而實現好和完成好這些重大戰略任務，需要高等教育提供人才支持，這就對高校人才培養提出了挑戰。高校人才的培養離不開有效的教育管理，而現行的高校教育管理模式，在很大程度上不利于創新型人才的培養，在一定程度上阻礙了高等教育更快更好的發展。從這個意義上來說，當前高校發展面臨的形勢，迫切需要高校進行教育管理創新。

高校教育管理創新是使高校更好地適應高等教育改革和自身發展的需要。自上個世紀九十年代開始的高等教育改革，為高等教育的發展提供了良好的機遇，促進了高等教育的大發展。隨著高等教育改革的不斷深入，以往高校教脊管理越

來越難以適應高等教育改革和高校發展的需要。

高校擴招使得高等教育大眾化程度不斷提高，接受高等教育的人數越來越多．這是高等教育改革與發展取得的顯著成效，但在同時，需要注意的是，隨著高校辦學規模不斷擴大，教職工和學生數量的大量增加，與之相適應的教育管理卻沒有跟上，使得高校教育管理滯后于高等教育改革和發展的速度，這對高校教育管理創新提出了現實要求。高等教育改革的一項重要內容就是課程改革，課程改革對高校教育管理提出了校本化管理、研究性管理、開放式管理等方面的挑戰，迫切需要高校教育管理解決這些重要的難題。同時，高等教育改革的另一個重要方面是現代化學校建設，特別是當前出現了一場以有效學校、開放學校、優質學校、躍進學校、成功學校、豐富性學校、學習型學校、多元智能學校等為特征的“學校重建”運動，這些都對高校教育管理提出了挑戰。所以，為使高校更好地適應高等教育改革和自身發展的需要，高校必須進行教育管理創新。

高校教育管理創新是解決以往高校教育管理中存在問題的需要。以往高校教育管理的弊端，突出反映在三個方面。一是高校教育管理的觀念比較落后，表現在具體執行過程中就是習慣于按照傳統的經驗和管理方式來處理和解決問題，有的甚至寧可保守一些不出問題也不愿意大膽進行教育管理創新，使得教育管理停留在“管”的層面上，不注重為教職工和學生服務，也不注重發揮高校工會等各方面的智慧和作用，民主化程度不夠高。二是高校教育管理沒有形成一整套完整的管理標準和管理制度，即使已經形成的一些制度也沒有及時根據形勢的發展變化進行修訂完善，很多還停留在計劃經濟的層次上，這就使得在高校教育管理過程中缺乏一定的現實管理依據和標準，管理的計劃性和程序性不夠強，有的管理處于應付和混亂狀態。三是高校缺乏對教育管理隊伍的優化配置，不注重加強高校教育管理人員隊伍建設，有的高校把教育管理崗位當作安排“閑人”的位置，使得高校教育管理缺乏一支強有力的教育管理隊伍，教育管理人員的素質不是特別高，而且對于現代化技術特別是計算機技術運用不夠，影響了高校教育管理效

率和質量的提高。

二、加強高校教育管理創新的途徑和措施

引入IS09000質量體系，實現高校教育管理的標準化。通常情況下，IS09000質量體系被誤解為一套經濟生產體系，只適用于加工制造業。事實上，IS09000質量體系涉及到40個行業，而教育被列為第37類，并且細分為初等教育、中等教育、高等教育、成人教育和其他教育。這在一定程度上意味著，把IS09000質量體系引入高校教育管理完全是一種可能，對于提高教育管理質量和辦學質量具有十分重要的意義。而要把IS09000質量體系引入教育管理，首先要對這一體系能夠有正確的認識，深刻把握IS09000質量體系的科學內涵、具體內容和實施辦法，找到把IS09000質量體系與高校教育管理相結合的契合點，并且以IS09000質量體系中的標準為參照來制定高校教育管理的各項目標要求。其次，按照IS09000質量體系把教育歸為服務業的要求，高校需要轉變教育管理的觀念，改變“教育管理是一種管理”的理念，確立起“教育管理是一種服務”的理念，在對教職工和學生實行管理時，強化服務觀念，堅持以人為本，使高校的教育管理更好地服務于教職工的教學科研等工作和大學生的成才與發展，樹立起高校教育管理的新形象。最后，高校需要根據IS09000質量體系，制定出科學合理的教育管理標準，使之系統化、科學化、規范化，并且在具體的教育管理實踐過程中，根據形勢和高校發展的需要不斷加以修正、充實和完善既有標準，使之更加符合IS09000質量體系和高校教育管理的需要。這將有助于提高高校教育管理的質量和水平，增強高校的適應力和競爭力。

加強高校教育管理平臺建設，實現高校教育管理的信息化。把計算機網絡技術引入高校教育管理，建立起高校教育管理平臺，使高校能夠及時發布有關教育管理的政策規定，被管理對象能夠及時與高校溝通，發表對現行高校教育管理政策的看法及對高校教育管理的意見建議，從而能夠加強教育管理雙方的交流與溝通，方便高校進行教育管理，提高高校教育管理的效率和水平。首先，高校在制

定高校信息化建設的有關政策措施時需要認識到建立高校教育管理平臺的重要性，并把教育管理平臺建設作為高校信息化建設的一個重要組成部分，提供必要的軟硬件支持和財力人力支持，以確保高校教育管理平臺建設的順利進行。其次，高校需要明確教育管理平臺建設的內容，根據教育管理的需要，重點加強高校教育管理門戶網站、操作人員管理系統、用戶使用系統、教育管理信息發布系統、教育管理雙方交流溝通系統、教育管理平臺維護系統等方面的建設，以建立起方便、快捷、易于操作和使用的高校教育管理平臺。最后，高校需要加強教育管理人員隊伍建設，使之不但具備高校教育管理的基本知識，而且能夠熟練掌握和運用計算機技術，并以此為基礎帶動高校教育管理隊伍整體素質的不斷提高。這也能夠使高校教育管理更好地適應計算機發展形勢下對高等教育帶來的挑戰。

充分發揮工會在高校教育管理中的作用，實現高校教育管理的民主化。高校工會是高校教職工利益的代表，高校工會在高校教育管理過程中作用發揮得如何，在很大程度上決定著一所高校教育管理民主化程度的高低。另一方面，高校工會在高校教育管理過程中作用發揮得好，能夠使高校教育管理更加符合高校教職工的愿望和利益訴求，從而可以促進高校教育管理有關政策措施的順利實施和教育管理目標的實現。高校工會參與高校的教育管理，主要有三個方面的內容。一是高校工會應參與高校教育管理各項政策措施的制定。高校在制定有關教育管理措施政策時，需要征求高校工會的意見，以使制定出來的政策措施更加符合高校及其教職工實際，從而能夠更好地實施。二是高校工會需要加強對高校教育管理政策措施執行落實情況的監督。

高校在執行落實教育管理政策措施時，有時難免會出現一些偏差，同時也不排除有一些管理者會利用職權以權謀私，這些都會損害高校教職工的利益。高校工會作為高校教職工利益的代表，需要通過加強監督，保證高校各項教育管理政策的順利實施。三是高校工會需要發揮好高校與高校教職工之間的橋梁作用，一方面及時把高校的各項教育管理政策向教職工作耐心細致的宣傳、解釋工作，為

高校教育管理政策的順利執行營造良好氛圍，另一方面也要及時把教職工的利益訴求反映給高校教育管理有關部門，使高校教育管理的政策制定與執行更符合高校教職工需求。這樣，必將大大提高高校教育管理的民主化程度，有利于高校教育管理的順利進行。

第二篇：教育管理論文

新教師與新學生

我是一名大學剛畢業一年的新教師，來到教育這片熱土上既興奮又好奇，我所踏入的是一所鎮中心小學，擔任語文教學，音樂教學，班主任及年級組長工作，全校包括師生人數不到1000人，學校已經實施了五年的小班化教學，這里的孩子們也大都出生于臨近的農村家庭，我所執教的班級是五年級3班，班里有34名學生，男女比例很平均1：1.據我所知，該班級是個比較好的班級，學生大部分都很乖，學習很認真，只有幾個學生非常調皮，他們作業不好好完成，上課不認真聽講，經常被老師叫去談話可依舊于事無補。因此，原來帶這個班的班主任不得不換班。

這些都是我所了解到的，作為新教師，我決心去改變他們，讓他們慢慢喜歡學習，愛上班級。一，如何了解學生與學生打成一片。1，觀察學生課堂和課外的表現。

我先用兩個星期時間來記住他們每個人的姓名，因為我知道這是最基本的對他人的尊重，孩子也是一樣，他們需要別人的認識和尊重，所以，我無論在課堂還是課外都會對他們以禮相待，他們也很樂于接受。作為新教師，我盡量把更多時間花在班級里，每天多觀察他們的學習和表現，并與之前作比較。孩子的天性是活潑好動，我也十分理解并與他們在課余時間談笑風生。這樣我大概知道了我們班學生的大致情況，他們活潑乖巧，機靈懂事。就是那些極個別的“調皮鬼”也是比較乖巧懂事的，只是他們不太會控制自己的情緒和行為。經常犯錯，制造小麻煩，上課不認真聽。

2，通過其他同學，家長和老師來了解他們的情況。

班主任對于我來說是個陌生的工作，我之前從未當過班主任，所以在平時的觀察中，當發現問題時，我會找學生和其它同學談話，來了解他們在學校的學習和日常情況，有時我會經常請教我校的老師們，詢問學生上學期的表現，在老師們的指導下，我對他們平時的行為習慣和學習情況有了初步的了解，比如說我們班有一個比較內向的男孩，開始我沒有太注意他，可是當發生他和別的同學打架時，我當場制止了，并且進行了教育，而我的指導老師把這個學生的家庭情況告訴了我，原來這個學生的父母在鬧離婚，孩子受到了影響導致情緒不穩定，我下決心再找他聊一聊，發現他心地善良，為人耿直，但性格有些執拗脾氣有點倔。所以我經常開導他，讓他融入班級，與同學好好相處。在班級管理中，還有一個重要的任務就是與家長溝通了解學生在家的情況，但是由于這里的學生有很多是留守兒童，大多數孩子都和爺爺奶奶生活在一起，我在與他們溝通交流上有些不通暢，首先是語言上，老人講話方言比較重，有很多話還要靠學生“翻譯”給我，才能明白。其次，孩子的父母忙于打工養家，不能流出空余時間與老師進行深度交流。這些都是影響家長與學校溝通的因素。3，與學生進一步的交流。

我擔任班主任，并教授他們語文，平時喜歡經常呆在班上和他們說一些生活中的瑣事，一方面便于我的觀察和管理，另一方面就是與他們溝通交流，他們從開始的對我排斥到現在的愿意并樂于和我溝通，這是我最開心看到的，這說明他們愿意接受你，愿意與你分享他們的小天地。我還會通過語文寫作的相互交流，音樂課表演的相互展示，班隊活動的相互探討以及班級衛生管理的相互幫助等等各個方面與他們進行全面的交流，讓他們體會到老師和他們一樣，老師也是平常人，自己要通過努力才能做好自己的事情等等道理。二，如何開展自己的教育教學和管理工作 1，班級管理與班級教學是分不開的。

一個好學生是指在學習和管理方面一定是很不錯的，班級也是這樣，一個管理井井有條的班級，在學習方面也一定是不差的，我所帶的班是個秩序比較井然的班級，學習也是比較好，但惟獨那幾個令人頭痛的“調皮鬼”，學習和管理自己都比較差。因此，我也找過他們面談，與家長溝通交流管理方法，與老師討論改善方法，希望能夠改善他們的學習態度，調整他們的學習習慣和行為方式。2，發現學生的優點并且盡量放大，用優點消滅缺點

我班有一個學生，父母早已離異，他與爺爺和爸爸一起生活，他是一個很調皮的孩子，對自己好奇的東西一定要去嘗試一下，別人好玩的東西要去摸一摸，自己想做什么就去做什么，所以在別人眼里他就是個“淘氣包”，但是他也有很多有點，心地善良淳樸，待人誠實不欺騙人，他的最大優點要數愛勞動了，因此我就讓他當了班級勞動委員，一方面在工作中充分發揮他的優點——干事麻利，認真仔細。另一方面是鍛煉他的管理能力，也間接培養了他的自控能力。一學期的時間，我和其他老師覺得他有進步，這也是我想看到的。在班級管理上，我覺得應該充分挖掘孩子的潛在能力，并給予他們發揮的空間，讓他們自己做主，首先，他們是高年級的學生，有一定的判斷和分析能力，其次，我相信他們可以管理好自己和班級，最后，我在他們困惑是和他們參與討論，并給予支持，這樣他們既成就了自己也幫助了大家，何樂而不為呢！

3，給予學生充分的鼓勵和肯定。

在日常的教學工作上我們也應注意用積極的態度和積極的評價手段來對待班級的每一個成員，例如上課時，無論學生回答是否正確都要給予肯定和鼓勵，因為這也是學生動腦參與教學互動的過程，說明他們是在認真聽課的。在作業批改上用圈不用叉，及時給予鼓勵性評語都是調動和提高學生學習動力和興趣的有效方法。我班有幾個性格內向，膽子比較小的學生，在上課時，他們就徹底沒有了聲音，每當老師提出問題時就和他們沒有什么關系，這讓我很擔心，積極回答問題或與老師同學一起進行知識交流是培養思維能力和表達能力的重要手段，如果長時間不與人交流，不進行思維和表達能力的鍛煉，那么將會影響他與人交往的能力，為此我會鼓勵或激發他們，讓他們來回答問題，起初我是說一些與學習無關的生活小問題，比如：你喜歡哪些游戲？你參加過什么活動？這些問題既能吸引他們的注意了，也能讓他們放松下來與我交流，在交流過后一定要給予認可并給他一定合適的評價和鼓勵。長時間與他們這樣交流就會使他們對回答問題逐漸產生興趣。

一個學期不斷反復琢磨和思索，我覺得自己在成長，在成熟，但我也要把自己不足之處加強改進，比如在性格上，我比較平和，不愛發火，這樣學生會誤以為這個老師好欺負，不拿老師當回事兒，但是時間長了，他們自然就清楚你的個性了，許多新教師在剛進入崗位是常常是每天氣喘吁吁，總是說氣死了，受不了了等等不開心的話。因為新教師大部分剛開始工作時急于求成，勢必會達到物極必反的效果，我認為做事就要認真仔細，不要急于成功，“十年樹木，百年人才”，我們的工作是培養人，不是生產商品，與人的交往是需要花費很多時間和精力，用知識和愛心來澆灌這一棵棵未來的希望之花。

第三篇：教育管理論文（范文）

學校管理“品”字論

提高國民素質，培養跨世紀人才，是黨中央、國務院向基礎教育戰線提出的一項緊迫任務?！叭瞬拧敝资恰叭恕钡乃刭|，而科學的思維方式、正確的人生觀、價值觀、高尚的思想道德品質又是構成人才素質的核心因素，是學生能否成才的首要問題。因此，作為新世紀的校長，要著眼于迎接21世紀世界性的經濟、科技競爭的挑戰，抓好學校管理

工作，為造就有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人，為培養具有創造力的高素質人才奠定基礎。所以，在工作中我重點抓了三方面的內容：科研、質量、活動。這三方面，相互支持，相互配合，構成一個穩固的“品”字結構。（管理的原理來自于“三角形具有穩定性，不易變形”，而科研、質量、活動就相當于三角形的三個頂點，在這兒，我把它稱為“品”字結構。）下面，我就具體介紹一下：學?？蒲泄芾?/p>

一、反思

學?？蒲泄芾淼闹匾椒ㄕ摗此肌７此迹伎?，省察過去，著重總結以往的經驗，教訓，以勵將來。也指：回過頭來對往事進行深入地思考，以求認識事物發展的規律，將認識、言行提高一步。“反思是思維活動的核心和動力?！蓖ㄟ^反思能使我們認識問題的要害。抓住問題的實質，帶動思維的發展，培養科研的意識和習慣。

回顧1984年，在鄧小平“三個面向”重要思想指引下，我校在濟南市率先進行“小學和諧教育”實驗，歷經十年，取得了豐碩的成果。來學校鑒定和驗收的省教育專家一致認為該項實驗達到了省內小學和諧教育實驗的領先水平，在全國有較大的影響，有重要推廣價值。

成績只能代表過去，但通過教育科研，更新了教育觀念對我們以后的辦學有很大的啟發：

提高學生素質的重要途徑是教師。教師是兒童生活中不可替代的“重要他人”，教師對兒童的心理發展，特別是性格發展有著長期、深遠的影響。俗話說，一將無能，累死千軍。要想真正提高學校整體教育水平，從更為廣泛意義上來說是提高教師隊伍的素質。而科研實驗則是提高教師素質的重要途徑。因此，搞好科研實驗，是時代的需要。

二、發展

辨證唯物主義認為，人的認識將逐漸向真理接近。但是，在一定的社會時期里，人們不可能終極真理。對教育科研的認識也同樣如此，都要經過肯定——否定——再否定的認識過程，向前不斷發展。

信息技術的發展，使人類進入了信息傳播全球的時代，知識超速積累和人們獲取知識的方式和途徑正發生迅速變化，這種變化要求人們超越通常的知識序列，直接面對現代生活的要求，要求人們掌握獲取最新知識的手段，獨立、靈活、創造性地不斷更新自己的知識，以最經濟的途徑和方式適應社會。因此，培養學生“學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存”的終身學習能力也成了教育的一個重要內容。

教育部在2000年10月25日主持召開的“全國中小學信息技術教育工作會議”上做出決定：從2001年起，用5到10年左右時間在全國中小學基本普及信息技術教育，全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現代化，努力實現基礎教育跨越式發展。

我校利用閉路電視系統和古今中外經典電影，開展“電影進課堂”的實驗。通過這個嘗試，成功的把娛樂轉化為教育教學，使學生足不出戶，便能觀賞自己喜愛的電影，在輕松愉快的氣氛中，受到思想教育，獲取知識。我校被評為全國優秀實驗學校和山東省首批電化教育示范學校。

同時，我?；诰W絡環境下開展了“九五”重點子課題“利用多媒體技術優化數學課堂教學”的實驗，該實驗的成功開展，使我校的教育現代化也邁上了一個新的臺階。我們學校被命名為首批全國現代技術示范學校。

學校質量管理

教學質量是學校工作永恒的主題，是學校工作的生命線，也是學校生存的立足之本。校根據學校的辦學目標建立完整的質量評估體系，并且鼓勵分管校長、主任及學科組長都制定各項目標，并使其發現自身活動的價值。我們根據相應的目標，對教學質量進行有效的監控，重點從內容、形式、過程、方法四個方面進行了一些有益的探索：

一、內容“實”

國際21世紀教育委員會決定，“把與生命有關的外延又擴展到社會各個方面的這種連續性教育稱之為‘終身教育’。”因此，我們在教學中，立足于學生能力的培養。所以測試中，我們注意突出一個“實”字，即著眼于終身教育的要求，著手于學生具體能力的培養，采取層層落實，段段把關，年年提高，確保學生能力的培養落到實處。

二、形式“活”

我們在對學生進行能力測試的過程中，力求形式靈活多樣，通過看：看試卷，聽：聽推門課，查：查作業，問：調查問卷，評：作業展評，賽：組織各種能力競賽，廣泛地、多層次地、全方位地了解能力培養情況。

三、過程“嚴”

為確保把好質量關，有校長親自組成質量檢查小組，成員分工明確，檢測內容主要靠“數據管理”，要求所有人“用事實說話”。要求測評試卷不能憑經驗命題，不能人為改動或憑主觀臆斷來解釋

標準。

四、方法“巧”

方法來自于實踐的積累，經驗的迸發，思考的頓悟。檢查小組不斷深入教學第一線，了解教與學的第一手資料，進行科學分析、總結，力求方法巧妙、簡明。例如檢測學生語言能力時，我們巧妙創設說話的情境，營造說話的氛圍，真實地再現了學生語言表達水平。

在質量管理中，通過抓能力測試，能幫助我們了解測試效果，反

饋教與學的綜合信息，有利于總結經驗教訓，及時調整教學要求，保證了教學質量的不斷提高。而我校也連續14年被評為山東省精神文明單位，并成為首批省級規范化學校。

學?；顒庸芾?/p>

學校不僅需要知識，更需要提供廣泛的經驗世界的可能性。經驗也是學習，而且是更好的學習。一所學校，如果不能為學生提供廣泛經驗生活的機會，它就不可能使他們真正地成為未來的人才?！靶腥f里路，勝讀萬卷書。”道理就是如此，我們非常重視活動育人：

1、愛國主義教育活動

多年來我校一直在師生中開展學“五知”做“五小”這一特色教育活動(五知，知悠久歷史，知燦爛文化，知國情大事，知民族精神，知英雄模范；五小，做愛中華的小學人，講文明的小公民，愛學校的小主人，愛集體的小衛士，孝父母的小幫手)。活動使學生既了解了祖國歷史上的榮與辱，又看到了祖國今天的發展與振興，從而更加認識到自身所肩負的使命。

2、學會共同合作活動

“手拉手”活動自1990年起也已開展多年，學校大隊部先后與蒙陰縣孟良崮完小、微山縣共青希望小學、濟陽縣唐廟中心小學結成手拉手對子，隊員之間書信交流，假期互訪，互幫互助共同提高?；顒悠陂g，捐贈衣物萬余件，為省紅領巾學校捐款七千余元，在“存上壓歲錢，救助小伙伴”活動中存款近十一萬元。在活動中，學生通過了解他人，懂得了人與人之間的多樣性和依存性。學生在認識他人的基礎上，為實現共同目標而努力，增進了了解，消除分歧，在一定程度上克服了獨生子女的負面作用。

3、創造實踐性活動

江澤民總書記在全國第三次教育工作會議的講話中明確提出，“教育在培育民族創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊的使命。”強調要以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。因此，為使學生能經驗真實地社會，我們的各種活動小組廣泛深入社會生活中，了解生活的真實面貌，并且分析問題，尋求解決問題的辦法。這些活動，使學生的聰明才智及創新意識得到了最大限度的發揮，如：環保小組的同學們廣泛進行“白色污染”和“泉城水資源狀況”調查，搜集了大量寶貴資料，積累了寶貴的數據，及時召開全校性新聞發布會，開展“拯救泉城”大討論，并將改進意見及實施辦法提交市政府有關部門，受到有關部門的高度重視。

由于學校活動管理扎實到位，做到了活動有目標，有組織，因此，學生個人素質得到全面提高，多次在全國、省、市、區各級各類比賽中取得優異成績。培養合格加特長的學生，已成為學校辦學特色，近幾年來，被評為濟南小名士、齊魯小名士、省優秀少先隊員、市三好學生、優秀學生干部70余人。學生活動多次在市區獲獎，并被評為區先進集體，市雛鷹大隊，并榮獲省、市、區級藝術教育先進單位。

總之，在管理中，如果抓住了科研、質量、活動這個“品”字結構，也就是緊緊把握住了學校的命脈，就一定能把學校的素質教育推向一個更新的領域。

第四篇：教育管理論文題目參考

“教育管理專業”參考選題

1農村義務教育管理新體制研究2．論高等教育大眾化進程中的普及高中教育3．論辦學模式的多元化與辦學體制的多元化4．教育集團的功能與發展研究5．我國校長負責制與“校本管理”比較研究6．課程改革與教學管理體制研究

7、論學校內部結構工資制度的公平與效率8．中小學學習型組織構建的探索9．論中小學校園文化創新的培育與創建

10、市場經濟體制下我國職業教育改革與發展研究11．中小學校長課程改革意識探析12．“人性觀”與校長的管理行為13．學校工作質量管理中的創造性分析與研究14．優秀校長領導作風特點的調查分析與理論探討

15、青少年學生挫折心理的調查分析與教育對策研究

16、中小學教師教育科研存在的問題分析及改進對策

17、新課程改革背景下的教師隊伍建設18．教師在新課程教學中的地位和作用19．教師角色定位與專業成長研究20．中小學教師心理調適問題研究21．中小學學校內部管理體制的問題及改革22．提高中小學教學質量的對策研究

23．中小學班級管理中的問題分析與對策研究24．淺談學生管理中的“放”與“收”25．學生學業成敗的社會因素探析26．學校后勤管理研究27．差生研究28．優生研究29．校本管理研究30．校長威信研究31．校本課程研究32．中小學研究性學習研究33．課程改革與學校管理34．比較斯巴達和雅典教育之異同35．評柏拉圖的教育思想36．評夸美紐斯的教育思想37．評斯密塞的課程論38．評杜威的“從做中學”39．論杜威的“兒童中心主義”理論40．論赫爾巴特的教育思想41．論贊可夫的實驗教學原則42．評裴斯泰路齊的要素教育論43．論盧梭的自然教育理論44．試論教育行政職能的轉執變型45．當前中小學教育人事行政中的問題試析46．試論教育資源的可持續發展47．現行高考或中考制度評議48．教育行政效率．效益．效能的比較研究49．對教育行政實踐中典型案例的分析研究50．對中小學教師課堂教學評估的探討51．教育評估中心理現象分析及調控52．試論中小學生素質質量評估53．素質教育和應試教育的比較研究54．教育督導中的權力性和非權力性比較55．學生思想品德評估中的性與量的研究56．當前中小學教育評估督導中存在的問題及對策57．學校環境評估芻議58．教育的公益性探新59．教育公平．平等與均等60．教師懲戒權探新61．學生意義傷害的法律思考62．義務教育投資體制研究63．關于教師聘任制64．關于擇校問題

65．關于考試制度(高考制度)改革問題66．關于民辦教育問題67．高校擴招與高等教育大眾化問題68．教育功能的再思考69．論教育與經濟之間關系70．方法與結構：教育規劃的比較研究71．教育預測的理論與實踐72．湖南省人才需求預測研究

第五篇：教育管理論文參考題目

教育管理專業畢業論文參考題目

1、面向未來中國基礎教育體制和適用機制選擇

2、新經濟、學習化社會、加入WTO“十五”發展規劃與21世紀中國教育發展的戰略和路徑

3、學校管理機構和崗位的合理設定

4、適應新型教育教學的學校內部管理個性，特色化模式

5、校長的成長發展和21世紀校長成功的條件

6、校長的思維方法，知識結構和能力水平以對學校的影響

7、學校生源預測和投資決策

8、中小學校規模、質量和效益的關系

9、對現行中小學新課程方案的評價10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20、21、22、23、24、25、26、27、28、29、21世紀教育方式、教育氛圍、學習方式和教與學的關系

面向未來基礎教育教學觀念、內容體系、模式和方法的改革與創新 理論性教學和實踐性教學的關系 主體化教與學方式探究

社會教育資源和校外教育網絡的利用以及學校、社會和家庭教育的協調關系研究 中小學校人事制度和工資分配機制改革探討 校長目標責任制的建立和完善

21世紀信息技術在教育教學和學校管理中的應用

中小學教學過程，適行的日常組織、調試、協調和控制的研究 教學事故的防范和處理

中小學校園文化建設對校風的影響、感召力 總務后勤管理的改革和創新 21世紀教育教學質量觀

實施素質教育的理論和實踐

中小學校教育教學考核評價體系的研究

構建區域性終身教育體系研究

以培養學生創新精神和實踐能力為重點素質教育實踐研究 新世紀中國道德人格及其培養研究 新世紀德育面臨的挑戰與對策研究 新形勢下班集體建設研究

30、新時期師德建設研究 學生教育與管理部分：

幼兒良好品質（含愛清潔、守秩序、勇敢、誠實、友好、好學等）養成的行動研究

小學生學習行為（含預習、復習、練習、自習、閱讀、默讀等）習慣培養的行動研究

小學生問題行為（如遲到、曠課、不完成家庭作業、多動、紀律性差、撒謊、偷竊、剽竊、攻擊行為）轉化的行動研究

資優生（孤僻生、后進生）教育的個案研究

ⅹⅹ 學校（班級）青春期性教育的個案研究

青少年厭學（考試作弊、上網成癮、吸毒）問題的個案研究

對學生進行升學和就業指導的個案研究 農村小學、初中輟學生的個案研究 班級管理部分：

班級學生非正式群體教育的行動研究（或個案研究）

班風建設的行動研究

建立和諧師生關系的行動研究

與家長有效溝通的行動研究

學習型班級建設的行動研究

班會活動設計與組織的個案研究

學生文體活動設計與組織的個案研究

班干部制度建設的行動研究（或個案研究）

電大班主任工作的個案研究

優秀班主任的個案研究

學校管理部分：

完善學校教室管理的行動研究

學習型學校建設的個案研究

學校實施以人為本管理的個案研究

校本科研組織與實施的個案研究

學校后勤社會化探索的個案研究

學校教學管理制度的個案研究

ⅹⅹ 學校信息化建設的個案研究

學校民主管理制度的個案研究

開展學校少先隊工作（團委工作）的行動研究

開展農村地區女童教育的行動研究

農村初中開展職業技術教育的行動研究（或個案研究）

新課程背景下 ⅹⅹ 學校教學管理思想（或舉措）的個案研究 學校特色建設的個案研究 名牌學校個案研究

ⅹⅹ 學校 校本課程開發的個案研究

ⅹⅹ 學校課程表編制的個案研究

ⅹⅹ 學校教師進修、培訓制度的個案研究

學校未成年人傷害事故的個案研究

ⅹⅹ 學校家長參與管理的個案研究

優秀校長（班主任）成長歷程的個案研究

薄弱校師資隊伍建設的個案研究

農村地區教師工作負荷的個案研究

家庭教育管理部分：

讓子女“學會關心”的行動研究

讓子女“學會做事”的行動研究

建立和諧親子關系的行動研究（或個案研究）

學習型家庭建設的行動研究（或個案研究）

家庭教育方式的個案研究

其他：

ⅹⅹ 基層教育行政單位的個案研究

ⅹⅹ 單位員工培訓工作的個案研究

ⅹⅹ 社區教育資源開發的行動研究（或個案研究）

ⅹⅹ 社區教育類型與發展模式的個案研究

ⅹⅹ 城市（小區）公共教育設施建設的個案研究

如何在學校中進行以人為本的管理

論馬斯洛的“需要層次論”在學校中的應用 試論用戶滿意原則在學校管理中的應用 管理質量研究

全面質量管理理論在學校管理中的應用研究

ISO9000 質量認證體系引入中小學教育管理領域的研究

試論民辦學校教育質量的監督和管理機制

管理主體研究

試論學校領導的素質結構

試論校長非權力性影響力在學校管理實踐中的應用

校長的法律意識（學校經營意識、教育策劃意識）研究

╳╳校長管理風格的個案研究

管理對象的研究

——對人力資源（教師）的管理

試論農村教師隊伍管理的難點與對策

中小學青年教師工作壓力成因及對策分析

農村代課教師問題研究

╳╳學校教師激勵方式的探討

╳╳學校教師繼續教育需求的個案研究

╳╳學校綜合實踐活動課師資隊伍建設的研究

╳╳學校班主任專業化建設機制研究

——對物力資源的管理

╳╳學校有形資產管理的研究

╳╳ 學校硬件設施建設研究

╳╳ 學校和 ╳╳ 學校硬件設施的比較研究

——對財力資源的管理

╳╳學校財務管理的現狀研究 試論 ╳╳學校 的資金籌措模式

╳╳地區中小學收費項目的個案研究

——對時間資源的管理

對 ╳╳學校中學生日常學習生活安排的問題研究

——對信息資源的管理

╳╳學校信息管理現狀的研究

╳╳學校檔案管理現狀的研究

——對技術的管理

數字化校園建設的實例研究

中小學遠程教育教學實效性的研究

——對學校戰略的管理

入世與 ╳╳ 學校的發展戰略設計

區域特點與 ╳╳ 學校戰略設計

——對學校危機的管理

╳╳學校危機管理的現狀研究

SARS 對中小學危機管理的啟示

——對學校安全的管理

╳╳學校學生意外傷害事故的案例研究

試論學校食品安全管理策略

學校教室物理環境與學生人身傷害的研究

——對學校德育管理

╳╳學校的德育管理現狀的個案研究

試論儒家管理思想對學校德育管理的啟示

——對學校教學管理

試論在聽課、評課過程中應該注意的問題 ╳╳學校的教學常規管理制度的個案研究 ——對學校科研管理

╳╳學?？蒲薪涃M來源、構成及使用的個案研究

——對學校后勤管理

╳╳ 學校后勤產業化的個案研究

╳╳ 學校對學生宿舍管理的個案研究

——對學校公共關系的管理

學校與家長關系建設中的問題研究

學校與社區關系處理中的問題研究

管理制度的研究

試論校長負責制實施過程中存在的問題

試論學校薪酬制度設計與教師激勵

╳╳學校的年終評價制度的個案分析

中小學校務公開制度實施現狀的研究

中小學教師參與管理制度實施的問題研究

╳╳學校提高學校教學質量的制度研究

╳╳學校家長參與管理制度建設的個案研究

╳╳學校教學（研究）管理制度的個案研究

試論學校教學常規管理制度的科學設計

教師聘任制實施過程中的問題研究

6.對學校組織的研究

學校組織機構設置的個案研究

校園物質文化（制度文化、精神文化）建設的個案研究 ╳╳學校 學習型組織建設的現狀研究 試論學校的校風（班風）建設

試論潛課程與中小學校園文化建設

試論班級管理策略

從學習型組織理論談教研室（或班級）的建設問題

管理過程研究

試論對學校教學（科研）的過程管理

╳╳學校教學檢查環節的個案研究

學校教學總結環節設計的個案研究

對評價的研究

學校間班主任評價量表的比較研究

春季高考的問題研究

試論發展性評價與教師（或學生）發展

學生檔案袋評價的個案研究

對辦學體制的研究

私立幼兒園（民辦中小學）辦學現狀的研究

試論 ╳╳ 辦學模式的利弊

培訓問題的研究

╳╳學校師資培訓模式的研究

試論校本培訓模式的開發

新課程師資培訓模式（問題）的研究

對特定問題的研究

城市流動人口子女教育問題初探

薄弱校建設中的問題研究

╳╳學校校本課程開發的個案研究 中小學生減負對策的研究

╳╳學校初中學生輟學現狀的研究 家長學校的個案研究

關于擇校問題的研究

╳╳學校的辦學特色研究

不同交叉學科的研究

——教育經濟學的視角

淺談教育的服務意識

學校管理的成本與效率研究

民辦中學教育經費籌集模式研究

中小學“一費制”實施的現狀及問題研究

校際間教育資源配置差異的個案研究

教育資源浪費現象透析

╳╳學校家長參加教育儲蓄現狀的調查研究

╳╳學校╳╳班級家長的教育消費觀調查

——教育法學的視角

試論學生合法權益（如受教育權、隱私權）的保護問題

試論教師的合法權益保護問題

試論學校與學生的法律關系問題

試論學校的監護責任

試論學生傷害事故的法律責任問題

——教育社會學的視角

當代中小學生性別教育中存在的問題研究

班級中同輩群體對學生影響的研究

試論班級中弱勢群體的教育

學校和社區互動與共變的研究

1．試論受教育者、學生和學習者之間的區別和聯系 2．試論學校文化的構成要素 3．試論考試和素質教育的關系

4．試論義務教育和終身教育的關系

5．科學主義教育思想對當前教育的啟示 6．結構主義教育思想對當前教育的啟示 7．試論教育促進個人的身心發展

8．小學生的身心特點與基礎教育的培養目標 9．當前基礎教育課程（××學科）改革之我見 10．××學科學習指導的理論與實踐 11．××年級學生的職業生涯指導 13．××年級學生的心理咨詢與指導 14．××年級學生的休閑指導

15．當代社會小學生家長的素質問題研究 16．當代社會中學生家長的素質問題研究 17．教師職業專業化之我見

18．“教師教育”和“師范教育”辨析 19．試論“尊重學生”

20．學生的個性差異和差異教學