第一篇：政治教學論文：淺談高中政治學習興趣的培養

淺談高中政治學習興趣的培養

由于社會經濟的不斷發展和人們生活水平的不斷提高，各種不良的社會風氣也在不斷地浸染著我們中學生的心靈，這對我們中學生思想政治的教育也提出了更高的要求。受傳統教育觀念的影響，我們大多數老師和學生把思想政治課當成了一門副課，思想上不夠重視，工作和學習上沒有積極性，這種現象尤其在鄉鎮高中表現得尤為突出。高中思想政治課是中學德育教育和培養“四有”新人的主要途徑，它是對中學生系統的進行馬克思主義常識教育和公民品德教育的一門必修課，對于中學生形成良好的道德品質，樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀起著非常重要的引導作用。在當今社會背景下思想政治課的教學顯得尤為重要。作為一名中學思想政治課的專業教師，我們該如何更好地提高思想政治課的教學效率？筆者認為須首先培養中學生學習政治的興趣，因為興趣是學習最好的老師。那么，我們要如何培養中學生學習思想政治課的興趣呢？筆者根據的實際工作經驗談談自己的看法。

1.必須建立良好的師生關系

教育心理學明確指出，和諧融洽的師生關系直接影響著中學生的學習情緒，師生在心理上相容能提高我們的教學效率。古語說的好：“愛屋及烏”，我們不難發現，學生一旦喜歡某位老師，就會對這位老師所任的課表現出濃厚的興趣，也就會積極主動地學習這位老師所講授的知識。反之，如果學生對哪位老師產生厭惡的心理，就會對老師所傳授的知識產生逆反心理，這樣能使教學質量得到提高嗎？顯然不能。所以要培養學生的學習興趣，我們就必須在日常的學習和生活中處處關心我們的學生，把他們當成自己的孩子一樣，使學生感受到老師的關心和愛護，使學生和老師產生良好的感情基礎。對于我們思想政治課的教師來說，我們要利用自己專業的優勢和學生建立起互相尊重、互相信任、互相幫助、互相學習的和諧融洽的師生關系。這也是培養學生思想政治興趣學習的基礎。

2.積極創設情境，增加政治課堂的生動性

一提起政治學科，相信大部分學生的感覺是純理論的知識，需要大量的背誦和記憶知識來應付考試。這樣的認識無疑會大大降低學生的學習積極性和興趣，不利于學生的學習和教師的教學。這就要求我們政治教師要把理論知識講的生動形象，這樣才能提高學生學習的積極性，達到較好的教學效果。課本知識是死的，但是教師是活的，教學方法也是活的，靈活的處理教學內容才能使課堂變得豐富多彩。

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創設情境，就是在教學過程中對所教的內容賦予一定的情景，增強學生的情感反應，使他們對所學知識的背景、具體內容等等有深刻的體會，增強課堂的生動性和趣味性。在政治教學中，積極創設情境，能夠極大的增強政治課的生動性。比如，在講解《權利的行使：需要監督》這一節課時，教師可以適當的引入案例，可以播放視頻資料和講解實際貪污受賄的案例，激發學生的好奇心和學習欲望，并且提出相應的問題，引發學生積極思考，在問題的帶動下，引入課本知識內容的講解，采用這樣的教學方式可以避免僅僅講解理論知識的枯燥性，改變學生對政治課的認識，從而提高學生的學習興趣。

3.注重語言藝術，增加政治教學的趣味性

在具體的教學活動中，教師與學生連接的直接紐帶是語言，注重語言藝術的培養可以大大增強學生對課程的好感。因此要想提高高中生學習政治的興趣，教師要注意增強自己的語言藝術，增強語言的幽默性，把枯燥的理論知識講解的生動、形象，用語言魅力吸引學生的注意力，提高學生的學習熱情。

在講解政治理論知識時，不妨時不時的給學生講解與課堂內容知識相關聯的笑話或者富有哲學含義的語言故事，以此來吸引學生的注意力。這樣，既能活躍課堂氣氛，還能提高學生學習積極性以及對知識的理解。我們常常會看到這樣的現象：學生更喜歡說話幽默風趣的教師，并且喜歡教師所教的課程，因為對教師的喜歡而喜歡上一門課程。因此，教師要不斷學習，增強自己的人格魅力。語言能力作為一門藝術，不是每個人都能駕馭的了的，在這方面教師不能刻意的強求自己，但是要時刻不忘提高自己的能力和素質，樹立終身學習的觀念。語言技能是可以培養的，教師可以在反復的練習中提高自己的技能，但是這一技能的培養是一個長期的過程，不能急于求成。此外，作為教師要在教學過程中不斷反思和總結自己的教學經驗，同時要不斷向優秀教師學習，不斷提高自己的教學水平，只有自己具備豐富的知識經驗和較高的素質才能教育出更好的學生。

4.運用角色轉換，增強學生的主體性

在素質教育的不斷推進和新課改的實施下，教育越來越強調學生的主體地位和教師的引導作用，一改以往教師主導整節課堂的狀況，政治教學也是這樣，只有充分尊重學生的主體地位，才能讓學生有較高的存在感，從而有學習的動力。在政治教學中，更應該注意這一點，如果不增強學生的主體性，那么很有可能就變成教師講，學生被動的聽，不利于對知識的理解和把握，同時，也不利于學生學習積極性的培養。

在具體的政治教學中，教師可以采取師生互換角色的方法，增加學生發言的機會，讓他們說出自己的想法，教師加以指導，讓課堂所學真正轉化為學生的內在所有，這才能真正實現教學目標。另外，教師還可以采用學生分組辯論的形式，讓學生在課堂上暢所欲言，產生思想的交流和碰撞，豐富課堂內容，活躍課堂氣氛，這種生生、師生交流的方式能夠極大的增強學生的學習興趣。

5.積極參與社會實踐，增強政治課的實用性

在很多同學眼里，政治課就是講些沒有什么用的道理，對政治的目的認識不清，學習態度不端正，這樣無疑大大降低了學生的學習興趣。因此，讓學生認清政治課的學習目的很重要，將理論學習與社會實踐練習起來，讓學生在時間的過程中增強對政治課的理解，提高政治學習的熱情和興趣。

實踐出真知，同時實踐是檢驗真理的唯一標準，讓學生在實踐中增強對政治的感悟，既是實現政治教學目標的途徑，也是培養學生學習興趣的好方法。比如，在講解《樹立正確的消費觀》這一節課時，可以讓學生設計調查問卷，調查高中生或者其他年齡階段的消費狀況，讓學生了解自己以及周圍人的消費狀況，并且對自身的消費狀況作出積極反思，樹立正確的消費觀。

6.了解學生需求，拓寬學生視野

了解學生的實際狀況是教育的前提，掌握學生的心理特點、興趣、愛好和學習需求對教師的教學有很大幫助，根據學生的實際情況設計教學能夠讓教學達到很好的效果，同時這也是尊重學生主體地位的表現。思想政治課不僅僅是一門思想教育課，可以幫助學生更好的了解國家上層建筑層面的內容，更好的把握我國的意識形態。因此，在具體的教訓中，教師要注意拓寬課本知識內容，適當增加時政內容，讓學生了解國家的動態，增強社會責任感，真正實現政治教學目的。

適當的增加教科書以外的內容，可以讓學生對政治課有更加全面的認識，改掉以往對政治課的錯誤觀念，樹立正確的學習觀，提高學習積極性和自主性。

學習興趣對學生學習效果有很大的影響，不管是哪門課程，學生要是有了學習興趣，都能取得較好的成績，并且能夠大大提高學生的能力。因此，學習興趣的培養一直是教學中不老的話題。除了上述所說培養學習興趣的方法外，還有許多其他方法值得我們教師探索，相信通過我們的不懈努力，定能讓政治散發出無限魅力，讓學生的學習更加豐富精彩。

第二篇：如何培養學生學習興趣論文（范文模版）

如何培養學生學習興趣

---《如何培養學生學習政史地課的濃厚興趣》小課題研究綜述

肖口鎮中心校 王坤 王艷

摘要：巧設新課導入，引發學生興趣。巧設疑問激發學生學習興趣。以幽默的語言等形式激發學生的興趣。構建生活課堂，創設故事情境，激發學習興趣。

運用多種媒體，創設視聽情境，培養學生的學習興趣。建立良好的師生關系，使學生親其師，信其道。巧留時空空白，創設懸念情境，培養學生的學習興趣。

“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西”這句名言讓我懂得了教學的藝術關鍵在激活和培養學生的學習興趣，這句名言也一直激勵著我們在培養學生興趣方面思考、實踐。我們肖口鎮中心學校政史地課題研究小組總認為一個老師即使很有學識很有責任心，如果學生不喜歡你這個老師，不喜歡上你的課，那無疑是個失敗的老師，所以我們覺得培養學生學習興趣是教與學的關鍵。其實培養學生學習興趣也是多少年來教育教學中的老要求老口號了，但真正用心去做的老師不很多，能做出成效的老師就更少了。做好培養學生學習興趣這件事確實需要我們潛心去研究，耐心去實踐，靜心去反思。鑒于當前學生在學習政史地時興趣不高我們政史地教研組就開始了《如何培養學生學習政史地課的濃厚興趣》小課題研究工作，制定了詳實的方案，小課題確立后首先對全鎮兩所中學的學生進行了問卷調查，做到知己知彼！全體成員進行了分工，采取小課題引導、教研活動是保證、課堂教學是主陣地的方式，經過三個階段，歷時一年終于結題并取得了可喜的結果，通過研究一致認為可以從以下幾方面去做：

1、巧設新課導入，引發學生興趣。

2、巧設疑問激發學生學習興趣。

3、以幽默的語言等形式激發學生的興趣。

4、構建生活課堂，創設故事情境，激發學習興趣。

5、運用多種媒體，創設視聽情境，培養學生的學習興趣。

6、建立良好的師生關系，使學生親其師，信其道。

7、巧留時空空白，創設懸念情境，培養學生的學習興趣。

大家知道，不只是學習，做任何事情興趣都是基礎，感興趣的事就會很認真、很投入的去做，相反不感興趣的事就會應付、消極對待，正如一位心理學家說的 “興趣是人們認識事物和探求事物結果的重要動機”。對學生而言在學習中只有讓他們產生濃厚的興趣，才能產生強烈的求知欲，才能最大限度的促進他們思維和想象，才能使教師和學生同時獲得成功的快樂。那么我們是通過怎樣的方法來提高學生學習的興趣呢? 首先是激發學生學習的直接興趣。學生學習的直接興趣來自課堂。課堂是師生互動，心靈對話的舞臺，教師如果以充沛的感情，民主的作風，淵博的學識，親切的語言去感染學生，讓他們敢想、敢說、敢做，在這樣的課堂氛圍里，學生學起來就會感到輕松愉快。具體要從如下四方面努力去做：

1、要認真備課，以極強的駕馭教材能力引發學生學習興趣。

教師應認真備好課，講究教學方法和教學藝術，努力把每堂課上好，上活，上得有趣，讓學生回味無窮，學生從心底里喜歡上你的課，這樣，才能激起學生高昂而持久的學習興趣。回顧以往的課堂教學我們都有體會，當我們精心準備了一節課，課上教師一定思路清晰、教學內容層層遞進，教師語言嚴謹，課堂調空能力強，感受到的是學生參與的積極性很高、主動性很強，學生學的興趣盎然，教師教的輕松、帶勁兒。如果一節課準備的不夠充分甚至毫無準備，課上就會出現東一榔頭西一棒槌，教學無層次、語言啰嗦不流暢等現象，此時我們經常看到的是無法吸引學生的注意力，這樣的課長此以往學生可能會從此失去學習的興趣。因此我們在進行課題研究時其教研活動的主要特點是:

一、三次備課。1.主備老師備課。2.全組成員研討。3.任課老師再根據自身的條件和學生的情況為自己量身定做教學設計。在我們開展教研活動時主要利用政史地小課題研究群在不同的時間段都發表自己的見解和想法。QQ群也是活動的陣地，本組的很多資料和備課資料都存下來！做到資源共享。其次本校采取轉課的形式提高自身的業務水平！推門聽課等措施讓彼此的業務提升。三是全鎮是采取傳課。就是鎮中和陳中的教師不僅在本學校上公開課還要到對方的學校上課！更要上常態課！這樣更能熟悉學生心理，制定對策來提高學生的學習政史地的興趣。四是組織教師學習課程標準，并進行課前三說和課后八說比賽。讓學生能夠有興趣的學習。

2、教學方法要新穎、靈活，調動學生學習的積極性。

課堂上教師要盡量利用形式多樣、靈活多變、生動活潑的教學方法保持教學的新穎性，使學生自覺自愿積極主動的參與學習。第一學段要根據學生的好奇、好動的年齡特點多創設生動有趣的情境和圖片、多創設動手+動腦的機會幫助學生建立形象思維，多給與觀察、表述等機會，培養學生分析以及表達能力。第二學段注重創設生活情境、語言情境、動手操作，在讓學生經歷知識形成的同時，注意引導學生發現問題、思考問題和同伴交流解決問題方法的能力。想做的更好要經常溫習新課程標準，學習他人的先進方法，反思自己的不足。在進行課題研究時我們要求上課的模式是在總模式:學---展--檢的基礎上“八仙過海各顯神通”。以提高學生學習政史地的興趣為總目標！這一學年全體教師都顯示了為自己量身定做的講課模式，上課效果明顯提升。王松春的步步深入法、朱偉老師的循循善誘法、車玉芳老師上課親和力、王彥老師的一波三折、董自強老師的活動授課………特別提出的是:左兆光、龔建材、王坤三位老師他們三個不僅有獨樹一幟的教學方式而且都講過縣級公開課，還參加縣級各項比賽活動！從而提高了本組教師的專業素質，使教師的教學方法新穎靈活，學生學習的興趣極大提高。

3、要利用教具、多媒體吸引學生，提高學生學習興趣。

多媒體進課堂，已是當前教學活動的一項很重要的形式，它以有趣的音樂、圖像、顏色、畫面、動作，強有力地吸引著學生，它可以將教學中很多抽象的問題通過課件展示變得直觀形象、淺顯易懂，減輕了學生學習的難度，提高了學生學習的興趣。在開展教研活動中全體成員相互學習，充分利用班班通等多媒體資源制作高質量的教學課件吸引學生，以調動學生學習的興趣。2015年三位老師的電教作品均獲阜陽市一等獎，而且王坤老師的教學課件還榮獲省三等獎。

4、要表揚、鼓勵與賞識相結合，激發學生學習興趣。

在課堂中，能及時地對學生進行表揚、賞識，對幫助學生認識自我，建立自信心，都有很大的幫助，也能有效的激發學生參與學習的積極性，大家都有同感，學生非常渴望得到教師的欣賞、關注，教師的一句鼓勵一次表揚也許會讓學生銘記一生。教師在課堂上對學生的表揚和鼓勵方式盡可能多樣化、有針對性，如“做得不錯”“你的方法很好，你的想法有新意”“你的頭腦很聰明”“你進步多了”等語言經常應用，無疑會拉近師生之間的距離，提高學生學習的興趣。本組為提高學生學習政史地興趣養成了師生共同反思的習慣。學習新課后、做作業后、特別考試后師生都反思分析得失！學生一點一滴的反思教師整理！學習是互動式的，本組老師得到一共識:僅僅老師學會反思是無效的，只有師生都反思、分析才是有效的。

其次是充分調動學生學習的間接興趣。一個注重師德的教師很受學生的尊重，在教學活動中，教師除了用知識本身的科學性和趣味性喚起學生情感的共鳴外，還應該以自己的情感去感染學生，另外教師的言行、舉止、乃至穿著都會對學生的行為產生影響，當然教師的穿著要高雅大方。教師在講臺上的形象也是為學生形成積極向上的奮斗目標提供引導作用。可見教師應以最佳的精神狀態登上講臺，以飽滿的激情投入到教學活動中。

教師的優秀素質、積極進取精神、敏銳的數學智慧與學識對培養學生的學習興趣有非常重要的作用。每節課中教師都應將自己豐富的情感融入教學活動中，以充沛的感情、生動的語言、嫻熟的教學技巧去感染學生，這必將會增強教育的感染力。其實教師在課堂上最幸福的時候就是看到學生用敬佩、享受、快樂的眼神審視著老師，證明我們的課堂已經讓他們產生了濃厚的興趣。那么我們在學生方面是如何做的呢？一是評價體系完善。每周都有評價結果。在班內張榜公布，采取靈活機動的獎懲制度。二是舉行形式多樣的活動和比賽。對優勝者給于獎勵，重在精神鼓勵，僅僅2015年王坤、左兆光老師率領七、八年級優勝學生組成員到太和濕地公園參觀；龔建材老師率領八年級組政史總分前十名學生游阜陽生態園；王艷老師及校領導帶領九年級學生到合肥中科大參加了為期兩天的研學之旅……在學生中間引起很大的反響。

2015年是肖口中心校政史地組碩果累累的一年。有三人評為太和縣骨干教師；八人次評為肖口鎮學科帶頭人及肖口鎮骨干教師；一人評為肖口鎮名師；本組的課題成為太和縣教育局教研室的重點課題；肖口中心校政史地組榮獲太和縣2015優秀教研組榮譽稱號。總之，肖口中心校政史地組在今后的道路上“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”！因為“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣”。

第三篇：教學論文《地理學習興趣的培養》

淺談在地理教學中如何激發學生的興趣

摘要：新課改要求地理課的學習注重學習方法與情感、態度、價值觀以及綜合能力的分析。對于高一學生的地理學習來說，地理教學如何做到恰當地、及時地激發學生學習地理的興趣，從而進一步挖掘學生學習地理的潛能，讓學生最大限度地參與到地理教學中來，這是高一地理教學亟待解決的頭等大事，因此地理教學要改變以往教學思路，而培養學生學習地理的興趣是解決這一問題地有效途徑。

關鍵詞：新課程、興趣、地理教學

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產生，而是從對客觀事物的愛與熱忱產生。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”、“樂之”方能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，方能以學為樂，欲罷不能。學生只有對地理課有濃厚的興趣，才能積極主動和富有創造性地去完成學習任務。前蘇聯教育學家斯卡特金認為：教育效果取決于學生的學習興趣。可見，學生的學習興趣直接關系到教學效果的好壞。

如何讓學生喜歡地理，自覺地學好地理，想達到這種境界，教師就必須認真、持久地培養學生的地理興趣。只有培養學習興趣，才能誘發學生學習的內部動力，才能從被動接受知識為主動學習知識，才能讓他們認識到地理有趣、有用、值得學。

一、學生現狀分析

1、在學生意識中，地理是一門副課。初中階段，地理課在一些學校往往是由其它科目的老師來代教，或者地理課被語、數、外等主課擠占。“地理是一門副課”的錯誤認識還在深深地影響著每一位高一學生。

2、學生對高中地理學習的適應能力較差。

①不適應高中地理難度的增大。如：初中地理主要重視現象，學生知道結論就基本達到教學目標。相對于初中地理而言，高中地理則重視現象產生的原因，高中地理的趣味性下降，知識性增強。

②不適應高中地理知識面拓展和知識的縱深發展。高中地理，無論是自然地理還是人文地理，相對于初中地理其涉及的內容均有所拓展。側重點也發生了變化，初中地理主要是國家地理和區域地理的知識，而高中地理多側重于人地關系的分析研究。

③不適應高中地理以圖為本、靈活的學習方法。初中地理學習，學生可以通過死記硬背，學生知道一些國家及所在區域的情況，便可取得較好的結果。高中地理的學習，則需要學生在記憶的基礎上理解原理，并能運用所掌握的知識分析生活當中的一些現象及其發生的原因。另外，高中地理并沒有拋開初中地理的知識聯系，而是將初中地理知識進行對比分析和綜合運用。

3、高一學生角色的轉變與適應。現在的學生幾乎都是獨生子，在學校學生會產生自我失落，自我感覺關注自己的人減少。學校老師相對較少，學生相對較多，老師對學生的關懷和關注度有所下降。學生情感失落，內心孤獨。學生自我封閉，性格取向扭曲，自以為是，聽不進意見和建議。這種狀況，很顯然不利于學生的學習。

4、學習主動性和積極性差。在初中時，因片面追求中考考個好成績，考上好高中，給學生施加過多的壓力。進入高中后，學習主動性不強，不求上進，態度不端正，紀律散漫，無法融入積極的地理學習中。

5、自我約束能力不足。生活沒有規律，假日綜合癥和星期一現象表現突出，時間觀念淡薄，時間安排不合理，不守時，經常不能按時到校和按時回家。

二、改進措施和解決辦法

1、闡明地理教育價值和地理科學的實用價值

由于地理教育價值未能被正確認識，導致社會對地理課程產生歧視，這直接影響了學生的價值觀，認為地理是“副科”“次科”，對地理教育造成許多不良后果。關于地理教育價值，《地理教育國際憲章》指出：地理為今日和未來世界培養活躍而又負責任的公民所必須。我國《普通高中地理課程標準》（試行）也提出：培養現代公民必備的地理素養。這是因為，地理科學的研究對象是人類賴以生存和發展的地理環境和人地關系。人類的生產生活都受到地理環境的巨大影響，而地理課程引導我們去認識環境、適應環境、改造環境。當前，全球性的人口、資源、環境等問題正日益威脅著人類的生存和發展，迫使我們思考和推動可持續發展戰略。要實施可持續發展戰略，首先人們應樹立這種人口、資源、環境和經濟、社會協調的可持續發展觀念，而這正是中學地理教育的神圣使命。此外，與其他課程相比，地理教育還有其獨特功能。一是培養、提高學生的空間思維能力。根據多元智能理論，空間智力是人的基本智力之一。而在這一方面，地理課程的作用是不可取代的。二是培養、提高學生的綜合思維能力。綜合思維能力對人的思考、決策，對一個人的工作、事業、人生發展都是十分重要的。地理科學的研究內容非常廣泛，綜合性成為地理科學最基本的特性之一，所以在這一方面，地理課程具有其他課程無可比擬的優勢。特別值得一提的是美國對地理課程的重視。1991年，美國前總統布什簽署《美國2000年教育綱要》，將地理列為核心課程之一；1993年，美國前總統克林頓簽署《2000年目標：美國教育法》，以法律形式將地理指定為必修課程；1994年，《地理為了生活：國家地理課程標準》正式頒布。美國是世界上最發達、最強大的國家，它對地理課程如此重視，地理課程的重要性由此可見一斑。地理教育的價值來自于地理科學的實用價值。關于這方面的材料很多，地理教師要善于發現、精于挖掘、勤于收集，并且尋找、創造機會展示給學生。例如，向學生講述氣象氣候與戰爭成敗的密切關系。《孫子兵法》認為：“知天知地，勝乃不窮。”這里的“天”即指天時——氣象氣候，“地”指地利——地形、地貌等。因此，我們可以說，一個成功的統帥，必須掌握廣博的地理知識。古代的例子，如“草船借箭”、“火燒赤壁”等。近代、現代也有很多例子，又如，能源安全已成為國家安全的重要組成部分，特別是石油。石油被稱為“工業的血液”，其重要性不言而喻。我國進口石油的比例越來越高，因此更容易受到世界及其他國家的各種不利影響。一個國家依賴于進口石油當然是十分不利的，必須積極尋找本國的石油資源，而這離不開地質科學。地震、火山爆發等地質災害危害極大，往往造成巨大的人員傷亡和財產損失。而要預測、預防地質災害，也離不開地質科學。再如，開發利用自然資源、保護環境、控制人口增長、工業的合理布局、農業的因地制宜、長江三峽、南水北調等工程的建設等都需要地理科學的指導。學生在全面、深入地認識到地理教育價值和地理科學的實用價值之后，自然就會對地理課程產生濃厚的興趣了。

2、展現“趣味地理”和“生活地理”

中學生的好奇心強，關鍵在于教師的激發、引導和強化。地理課程涉及的內容很廣，包含許多有趣的地理事物和現象，如宇宙的奧秘（宇宙大爆炸、外星人、飛碟等）；神奇的地轉偏向力（形成許多奇異的現象）；“月上柳梢頭、人約黃昏后”的浪漫愛情傳說（月相）；“一山有四季，十里不同天”（氣溫的垂直變化）；“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”（氣溫日較差大）的奇觀；奇怪的“馬緯度”（赤道低壓帶、副熱帶高壓帶等無風帶）；“貿易風”（信風）等。地理教師平常要有意識地積累這些素材，一有機會就與所講授內容聯系起來，使地理課堂妙趣橫生。興趣是最好的老師，如果我們將地理的趣味性發揮得淋漓盡致，就不愁學生不喜歡地理，學不好地理了。由于“地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力”，地理教師要將教學觸角深入到學生生活和他們的經歷體驗當中，緊密聯系生產生活實際，如鄉土地理、氣象氣候、環境保護、世界熱點等，樹立學生關注身邊的地理事物和現象，創造機會給學生運用所學地理知識與技能解決日常生活中的問題，讓學生感受、領悟到地理與生活息息相關，生活離不開地理，從而產生學習地理的興趣和需要。

3、學會學習地理，更愛學習地理

地理課程綜合性強，又需要具備一定的空間思維能力，而且兼有理科和文科的雙重特點，許多學生感到地理難學。如果學生在地理學習過程中多次遭到挫敗的打擊或長期找不到科學有效的地理學習方法，對地理課程就會興趣頓失，熱情大減，甚至放棄。此外，“授人以魚不如授人以漁”，“教是為了不教”。所以，必須對學生進行地理學習方法的指導。結合教學實例向學生介紹一些地理學習方法，包括圖文結合法、構建知識網絡法、對比學習法、輔助記憶法等。例如，高中地理（必修）上冊第一單元“宇宙中的地球”的重點和難點集中在地球運動及其地理意義這部分。根據地理事物、現象、地理概念、原理、規律等的相互聯系，構建如下的知識網絡（也稱為記憶樹、思維地圖等），就可將主要知識點、考點“一網打盡”。

4、親其師，信其道

有時候，學生愿意花更多時間、精力在某一課程上，并不是因為該課程很重要或很有趣等原因，而是因為他（她）喜歡該科任教師。因此，地理教師要勤于“修煉”“內功、外功”，提升個人魅力。例如，運用高超、精湛的教學技術；幽默風趣、極富感染力、號召力的口才；“龍飛鳳舞”“賞心悅目”的板書；形象逼真、生動活潑的板圖等。如果你能在幾分鐘內在黑板上畫出一幅形象逼真的中國地圖，學生肯定對你佩服得五體投地。又如積極參加比賽而得獎，讓學生覺得你很厲害。還可以從以下幾個方面著手。

塑造地理教師“博學多才”的形象。地理教師由于專業的影響，知識面很廣，往往給學生博學的印象。地理教師應努力更上一層樓，讓學生覺得你“無所不知”。此外，地理教師備課量大，但要批改的作業較少，課余時間較多。地理教師應充分利用這個優勢，“修煉”更多技藝，如球類運動、歌舞、繪畫、書法、魔術、電腦編程等，不僅可以豐富業余生活，愉悅身心，而且讓學生覺得你多才多藝，敬仰、崇拜油然而生。

“醉翁之意不在酒”，關注學生學習以外的問題。教師如果僅關心學生的學習，很容易讓學生厭煩。因此，地理教師要煉就一雙“火眼金睛”（敏銳的觀察力應是地理教師的強項），用心靈去關注學生的情感世界、興趣愛好、身體健康、課余生活、經歷體驗、家庭等，讓學生感受到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的關懷。學生自然就會感激你、喜歡你，從而“愛屋及烏”而喜歡地理課程。

5、運用多媒體課件，誘發學習興趣

由于學校處于發展初期，諸多條件尚未完善，多媒體設施還不能利用，但是作為新時期的教師，教師依然要具備多媒體制作技術、掌握多媒體制作方法。

長期以來，由于受師資、教具的影響，形成了大多數學校地理教師上課僅憑“一本書、一張嘴、一只筆”照本宣科的教學局面。久而久之，教師教之無味，學生學之更無味。這種惡性循環，正是學生不愿學的真正原因。即使條件稍微好點的學校，地理教學過程也基本上

是教師口頭講授，利用板圖、地圖、模型、儀器等直觀教具進行形聲教學。這種傳統的教學方法主要是利用學生的聽覺器官來感知知識，有著很大的局限性。因此，教師的講述無論如何生動、形象，也不能達到最佳教學效果。

利用多媒體教學手段，從全方位、多感官調動學生，從而誘發他們的學習興趣。因為多媒體能運用各種現代化的教學工具（如電子計算機、電影、電視、錄像、錄音、幻燈、投影等），能把大量的形聲教材轉化為形聲影像，呈現在學生視野中，把學生心理狀態調整到“身臨其境”的境界，更富真實感，這樣的教學方法能把學生的聽覺和視覺器官的功能同時發揮出來，加強了教師的講授效果，強化了課本知識，使教學效果達到了較高的層次。因為教育心理學告訴我們：具體的東西要比抽象的東西更易被感知和記憶，看過的印象要比聽過的印象更清晰和深刻。

另外，多媒體教學與傳統教學方法相比，還具有一些無可比擬的優勢。如對于某些復雜的地理形成、變化過程，教師在課堂上無論如何講，學生也是難以完全接受的，而多媒體教學可以利用其獨有的手段，將這種過程動態地表現出來，從而取得最佳效果。因為計算機多媒體技術是一項視聽結合、形聲統一的技術，運用計算機多媒體技術制作具有動畫效果的教學課件，課前把大量的文字、圖形、圖象設置成直觀、生動的動態畫面，展示圖形和圖象的形成過程，再配上語音提示和適當的音響效果，創設生動活潑、直觀的教學情境，刺激學生的感官，激發學生的好奇心，誘發學生的學習興趣，使學生在愉快的氛圍中積極、主動地參與學習，在較短的時間內學到更多的知識，優化了教學過程，提高課堂的容量和效率。如“氣壓帶和風帶的季節性移動”、“季風的形成”、“大陸島和火山島、珊瑚島的形成”、“褶皺和斷層”等設計成CAI課件進行教學，學生反應普遍良好，學習興趣大增，知識掌握程度也大為提高。再比如講到地球公轉時，采用多媒體直觀教學，利用三維動畫，把地球公轉的規律動態的演示出來，不需太多的教學語言，把書本中繁雜、抽象、平面的信息，用動畫、圖表展示在學生面前。學生緊緊屏幕畫面，直觀、形象、生動地獲取大量信息。學生的注意力很集中，不但增強了學習興趣，還使學生在學習地理中獲得樂趣。

因此，作為一名現代地理教師，不僅應對多媒體教學要有全面的了解和掌握，更有必要在教學中充分實施多媒體教學，籍以誘發學生興趣，提高學習效率。總的說來，在地理教學中，我們要積極挖掘非智利因素，激發學生地理學習興趣，讓學生輕松，愉快地學習，提高地理教學質量。

高一年級學生地理學習興趣的培養，并非一朝一夕的事情。要從根本上改變學生的思想觀念，在教學過程中糾正學生對地理的錯誤認識，從而激發學生學習地理的興趣。

第四篇：淺談小學生學習興趣的培養論文

學習中心編號： 學習中心名稱：

西南大學網絡與繼續教育學院

畢業論文

論文題目：淺談小學生學習興趣的培養

學生姓名 學號

類型網絡教育 專業教育學 層次專升本 指導老師 日期

0

目錄

摘要..............................................................2

關鍵字............................................................2

一、培養學生興趣的重要性..........................................3

二、學生學習興趣培養存在的問題的表現特征..........................3

三、學生出現學習興趣不高狀態的原因................................4

四、培養學生學習興趣的一些具體做法................................6

五、總結..........................................................11

參考文獻..........................................................12

致謝..............................................................13

淺談小學生學習興趣的培養

摘要

在全面實施素質教育的今天，我們的教學仍不同程度受傳統教育的束縛，忽視了對學生興趣的培養。培養學生學習數學的興趣，不能只停留在老師包講、學生包練的單調、枯燥機械重復的教學模式中，而是要針對學科本身的特點和學習主體的個性差異來設計適合使不同學生得到相應發展的教學方法使學生獲得成功體驗來不斷激發興趣，挖掘學習的動力。結合自身教學的實踐、探索，從以下五個方面來闡述培養學生學習興趣的方法：一是樹立正確的教師觀，以良好的師德形象引起學習興趣；二是在教學中創設情境產生學習興趣；三是以靈活的方式激發學習興趣；四是優化課堂教學提高學習興趣；五是表揚與鼓勵相結合強化學習興趣。

關鍵詞：淺談；學生；學習興趣；培養方法；師生關系

一、培養學生興趣的重要性。

孔子說過:"知之者不如好之者，好之者不如樂之者。其中的“樂”字可以理解為“喜歡”，“熱愛”，即對某種事物的興趣，而所謂興趣，是指個體以特定的事物,活動及人為對象所產生的積極的和帶有傾向性,選擇性的態度和情緒。每個人都會對他感興趣的事物給予優先注意和積極的探索，并表現出心弛神往。一個孩子只有對學習感興趣，才能使之成為一種自覺行動。事實上，有的孩子往往成績平平，在很大程度上就是由于對學習的科目不感興趣。可想而知，在對所學知識不感興趣的情況下，每天的學習自然就成了難挨的“苦役“。那么，學習興趣的培養有什么作用呢？

（一）興趣的培養有利于親情的培養，（二）興趣的培養有利于學生身心的發展，（三）興趣的培養有利于改善協調能力，（四）興趣的培養有利于學生團結合作意識的形成，（五）興趣的培養有利于發展學生的想象能力，（六）興趣的培養有利于消除疲勞。

二、學生學習興趣培養存在的問題的表現特征。

（一）在學習的過程中，最初對學習的外部活動感興趣，以后逐漸對學習的內容、對需要獨立思考的作業更感興趣。

有的研究材料表明，約從三年級起，學生更喜歡比較新穎的、困難的、需要動腦筋的、獨立思考的學習作業。例如：寧愿演算應用題，也不愿演算試題；寧愿默寫也不愿習字或抄寫；寧愿講解也不愿讀書。

（二）在對待學科上，學生的學習興趣最初是不分化的，以后逐漸產生對不同學科內容的不同興趣。

低年級的學生對讀、寫、算都同樣感興趣。從中年級起，隨著他們知識的豐富、能力的發展和教師的教學影響，學生才表現出對某一學科的興趣。但這種興趣仍然不穩定，容易受教師和家長的影響。

（三）對有關具體事實和經驗的知識較有興趣，對有關抽象的、因果關系的知識的興趣在初步發展著。

低中年級的學生最感興趣的是具體的活動和事例。例如：閱讀故事、小學，從事技術活動、體育活動等。四年級后，開始對自然現象和社會現象的因果關系、初步計算規律的應用、語法結構的變化等感興趣。

（四）游戲因素對低年級學生的學習興趣起著一定的作用，從中年級起，這種作用逐漸消失。

低年級學生對玩中學的方法更感興趣，如通過擺弄學具的直觀動手活動來學習數學。從中年級起，這些因素下降，而對日漸新穎的教材本身更感興趣，喜歡動腦筋，獨立思考。

（五）在閱讀興趣方面，一般是從課內讀物發展到課外閱讀，從閱讀童話故事發展到閱讀文藝作品和通俗讀物。

在讀物內容上，低年級的學生非常喜歡童話故事，約從中年級起，學生對描寫英雄人物的戰斗故事、帶有驚險意味的讀物、科普讀物更感興趣。

大量事實證明，有廣泛興趣的孩子產生厭學情緒的極少。他們一般都有較高的積極性，善于思考發問，知識學得活，能舉一反三，觸類旁通，智力發展也快。如果沒有一定的興趣，往往不善于思考發問、死記硬背，久而久之，易產生厭學情緒。

三、學生出現學習興趣不高狀態的原因。

（一）枯燥乏味的教學與教師行為的失范導致學生厭學

課堂教學的枯燥乏味是引起小學生厭學最直接的原因。很多老師教學觀念陳舊，教學方法單一，教學枯燥無味。教育方式方法簡單粗暴，偏愛成績較好、配合自己的學生。討厭叛逆性、經常違反紀律、不聽話、成績較差的學生。處理學生的矛盾時難以做到一視同仁，喜歡的學生網開一面，而“問題學生”則不問青紅皂白就進行懲罰。學生產生反感，就不會認真對待教師所教的課程。

（二）學生困難、成績不良與人際關系障礙導致自信心缺失

小學生感到學習困難的比例很高，一年級28.13%，三年級30%，六年級47.89%。一部分學生因為學習時遇到困難多沒有及時克服導致基礎不牢，課堂上不容易聽懂，注意力無法集中，學習效果愈來愈差。在學習中感覺困難，舉步維艱，讓他們懼怕學習，自信降低。一部分小學生從小學習就失敗很少成功過，他們已放棄學習，雖然知道學習的重要性但認定自己反正學不好而變得沮喪。也就是說，學生最初只是不會學習，沒有掌握基本學習技能而已，并非教師眼中徹頭徹尾的懶漢。

師生關系也影響小學生的學習情緒。有些學生因為長相、穿戴不好、學習不突出、沒有家庭背景等原因受到教師的歧視、拒絕。也有一些學生很安靜，比較聽話，不惹是非，在生活與學習中暴露的問題不明顯，不易引起老師的注意，成為長期被教師忽視的群體。缺乏與教師之間積極的情感交流，對教師反應冷漠，對班級活動和同學交往也失去興趣，喪失自信，對一切都感到索然無味。而經常受到教師批評、處罰的學生與教師關系更堅張對立，他們反感或害怕教師，這種消極的情緒也會蔓延到學習上。

（三）繁重的課業負擔與過度學習使學生產生厭倦

在調枵中學生認為老師布置作業太多的26.76%，反映因家長布置作業和課外補習班造成作業太多的竟有70%，再加上社會上一些家教機構、特長班、補習班、提高班火爆，學生經常是出了這校門，進了那“校門”。中國教育學會常務副會長郭振有認為，負擔過重抹殺了大部分學生的學習興趣，學習特別好的對學習有興趣，不覺得負擔重，少量不學習的也不覺得重。感覺負擔重的是中間一大部分，他們特別想考好，卻難度太大，導致被動負擔多，而主動學習少。

（四）師長高度熱情與背后的冷漠造成小學生心理落差很大

家長與教師把學習看得高于一切，賦予高度的熱情，為了讓孩子上好學校，將生活中所有一切都包辦代替，過分關注孩子的學習成績，卻不顧孩子的實際水平和學習能力。要求過高，不容許有任何懈怠，一旦孩子無法在學習成績上達到自己要求時，家長就容易心理失衡，粗暴對待或悲觀失望，這會造成學生對學習的恐懼感，失去信心，容易否定自己，對學習產生恐懼和厭倦。有些同學在遭遇困難時不僅得不到幫助，如遭家長的責罵、教師的批評，因此感覺非常無助，對自己產生懷疑。對于一個未成年的孩子來講，家長和教師是他的“重要他人”，如果反復對其倭化和貶低，其自尊和自我期待就會被像刀一般鋒利的倭化語言斫削，慢慢成為教師所說的那種人而不能自拔。更可怕的是，當老師諉化一些學生時，其行為和態度也會影響其他學生對這些被貶者的看法。在中小學階段，同伴生活在兒童成長中所起的作用越來越大，甚至超過老師和家長的作用的趨 5 勢，如果被同伴排斥，那將是“天塌地陷”的感覺，造成小學生心理落差變大，進而產生懼怕學習、害怕失敗的心理。

（五）班額過大使大部分學生不能有效參與學習互動，學習處于觀望狀態 由于教育資源分配不均衡，造成大量學生向好學校涌進，而差學校學生越來越少。班級規模較小的班級里，每個學生都有參與課堂活動的機會，容易調動學生積極主動地學習。相反，班級規模較大，無論教師的教學水平如何高，也不可能顧及到所有學生，無論老師多有愛心也不可能關注到每個同學，更不用說要幫助學生解決個人的學習困難了。絕大多數的同學不能參與到學習互動中去，漸漸地部分同學逐漸習慣了觀望的態度，成為學習的旁觀者，不再積極地參與到學習中去。

（六）小學生的自身因素為小學生厭學提供了可能。

發生認識論認為，學生認知水平影響了學習興趣。學生間學習水平差異隨著年級的增長逐漸增大，學生成長過程，既有所有學生不斷發展的過程，也是學生間學習水平差異不斷分化的過程。學生自我評價方式從他評走向自評。他們開始置疑老師評價，教師評價不再是唯一權威，這使他們不再僅僅為追求教師評價而積極參與課堂教學。從三年級開始，兒童道德判斷進入可逆階段，學生不再無條件地服從、信任教師了，對老師的要求隨年級增高而逐步增加。不一定都聽老師的話，當然也意味著對老師的要求有時不予配合，甚至是我行我素。

四、培養學生學習興趣的一些具體做法。

（一）、建立新型的師生關系，引發學生的學習興趣

當今時代是一個張揚個性，注重人格，以人為本的人文教育時代，教師的“絕對權威”、“師者恒為師”、“師道尊嚴”等片面概念必須徹底改變，教師應“蹲下來”和孩子說話。師生關系是一種特殊的人際關系，是教師和學生在日常的正式或非正式交往中形成的。新型的師生關系應該是民主、平等、尊重、信任、理解、合作的師生關系，以往許多教師都要求學生絕對服從權威，相信嚴師出高徒，使學生面對教師經常有膽怯畏懼感，學生因怕教師而被迫學習。這種做法在當時也許會產生一定的教學效果，但隨著學 生思想的日趨成熟，會慢慢失去對教師的崇敬，學習興趣也就會逐漸消失。特別是現在的孩子思想活躍、見識面廣、主觀意識強，如師生關系處理不當，學生的學習興趣就淡化消失。比如：有的教師說，這些孩子對某學科學習興趣濃厚，而對我所教的學科卻不感興趣，造成這種現象的主要原因之一就是師生關系處理不當。

我實習期間，教的是三年級的數學，三年級在小學階段是中年級了，這個年級年齡段的學生思想特別活躍，也較難管理。剛剛給他們上課的時候，班里的課堂氣氛死氣沉沉的，同學們個個都無精打采，我提出問題讓他們發表個人見解的時候居然沒幾個人舉手。后來聽班里同學說像這樣的題一般都是老師說著答案他們記下來然后背過，背不過就抄寫。我聽了之后，覺得這樣的授課根本不是在給學生講課，而是把學生們當機器一樣，老師根本不給學生動腦思考的機會，只是在像喂孩子吃飯一樣，光管著給他們吃卻不管他們能不能消化的了。我問班里的學生喜歡上數學嗎？結果有一半學生的回答都是否定的，他們覺得上數學課沒意思，那些沒有說不喜歡數學課的我覺得也是因為懼怕老師的權威才說喜歡的吧！其實這種機械式的教育方式在學校里是比較常見的，這種方式讓學生們對學習越來越沒有興趣，這樣的學習又有什么意思呢？從實習過后我感慨頗多，我覺得想要學生學好習，必須先建立一種新型的，良好的師生關系，這樣才能引發學生的學習興趣。那么如何建立這種師生關系呢？

1、要樹立正確的學習觀

首先，學生是學習的主體，教師應把學生放在學習的主體地位。學生是從師學習的受教育者，不是被動填裝知識的“容器”，不是接受教訓，聽話的“馴服工具”，而是活生生的有主觀能動性的人，是學習的主體。在傳統的教學模式中，往往是我講你聽，我說你記，我考你背，忽視了學生在學習活動中的主體地位。現代教育理論認為，教育活動是一種師生雙邊活動。學生學習的質量不是以教師傳授學習信息量的多少為標準，而是取決于學生對學習信息的愉悅認同和掌握，單純發揮教師的主導作用，忽視學生的主體作用是達不到良好教學效果的。正如陶行知先生所說：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學。”教師要從教會學生學習出發，使他們真正成為學習的主人。

其次，相信任何學生都具有潛在的才能。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在長期的教育實踐中形成了這樣一個教育信念：“沒有任何才能的人是沒有的。”事實也的確如此。實習期間，所在班的一個學生成績在班里算是比較差的，但是他的作文卻寫的特別好，問他怎么寫的之后才知道他從小就特別愛看 7 書，因此他肚子里的東西特別多，語言組織能力也很強，他的寫作水平也就自然在不斷地提高之中。學生是一個發展中的人，在他們身上所表現出來的各種特征還處在發展變化之中，他們身上潛藏著各個方面的發展可能性，只要教育得法，就可以使他們身心獲得做好的發展，成為有才能的人。

第三，相信每個學生都是一個特殊的、獨一無二的世界。

教師不應該像鑄造工具那樣按同一個砂模鑄造學生，而是應該是雕刻師，善于處理玉器上的瑕疵，通過精心設計、雕琢，將瑕疵變為作品上的亮點。同一年齡階段的學生既有共同的特點，又有不同的特點，“人個不同，猶如其面。”在一群學生中，有的外向，有的內向；有的善于言辭，有的沉默寡言；有的好動，有的愛靜；有的膽大，有的膽怯；有的反應靈敏，有的反應遲鈍。老師們對學生的了解和研究，既要見森林，又要見樹木，只有樹立了“每個學生都是一個特殊的、獨一無二的世界”的觀念，才能通過學生的外在表現分析他內心世界的活動。

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中曾講過這樣一個教育事例：怕夫雷什中學一年級有一個女孩子叫季娜，她的祖母病的很重。季娜想給祖母采一朵鮮花，使她在病中得到一些快樂。但是，時臨嚴冬，到哪里去找鮮花呢？學校的暖房中有許多菊花，其中最美的一棵是全校師生極為喜愛的那朵藍色的“快樂之花”。季娜一心想著病重的祖母，忘了學校的一切規定，大清早走進暖房，采下了那朵“快樂之花”。正在這時，一位最愛護花卉的老師走進了暖房。他看到季娜手里的菊花，大為吃驚。但是他注意到了孩子眼里那種無邪的、懇求的目光，問明情況后，教師感動地說；“季娜，你再采三朵花，一朵給你，為了你有一顆善良的心。另外兩朵送給你的父母，為了他們教育出一個善良的人。”這個事例說明那位教師通過季娜那種“無邪的、懇求的目光”，看到她內心活動的隱難之處。在詢問過程中，折射出季娜美好的心靈。老師不但沒有批評她，反而要她再采三朵花。這就是教育的藝術，這就是教育機智。

2、要發揮情感教育的作用

高爾基曾說過；“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。教師要學會心理溝通，要創設課堂教學情感氛圍，要不失時機地與學生進行情感交流，做好思想工作。教師只有用“愛”的甘露去滋潤每個學生的心田，學生才會心甘情愿地圍繞在老師的身邊，也才會喜歡自己的老師，才會愿意聽老師的課，從而激發學生的學習興趣。情感教育的關鍵在教師，教師的情感態度會影響學生。教師要善于用自己的情感去調動 8 學生良好的情感。要善于用放大鏡發現學生的閃光點，肯定學生的點滴進步，使他們情緒飽滿地投入到學習過程中來。

3、教師要以身作則

學高為師，身正為范，教師要不斷加強自身的師德修養，提高自身的業務素質，這樣才能得到學生的尊重和崇拜，才能讓學生對你所教學科產生濃厚興趣，才能充分發揮教師的“價值”效應。

（二）、建立新型的課堂教學模式，激發學生的學習興趣

學生的學習生活絕大多數時間是在課堂中度過的，不同的教學模式會產生不同的學習效果。那種“教師講學生聽，教師寫學生記”的傳統教學模式很難激發學生的學習興趣。因此，新一輪教學課程改革把“培養學生學習興趣”作為課堂教學的目標之一。要求教師營造民主、和諧、開放、輕松的課堂氣氛，倡導自主探索、合作交流的學習方式，突出學生的主體地位，激發學生的學習興趣。

比如，有的教師在閱讀教學中采用了“六步教學法”的課堂教學模式：即讀一讀，讓學生用自己喜歡的方式自由閱讀；想一想，讓學生思考自己體會出了什么，還有什么讀不懂；寫一寫，讓學生把自己的所思所疑大膽地寫出來，留下思維的痕跡；問一問，鼓勵學生大膽地提出自己的問題；議一議，引導學生把自己的所思所疑在小組內、班內交流，達到生生互動，師生互動的效果；品一品，激發學生將自己喜歡的句子、段落以及心得體會進行交流、品讀和摘錄，體味成功的喜悅。這種六步教學法的課堂教學模式，能夠引導學生積極主動地提出問題、回答問題和參與小組討論，能夠在和諧的教學情境中，激起學生的學習興趣。

（三）、創建激勵評價體系，發展學生的學習興趣

傳統的評價體系過分強調甄別與選拔的功能，就像篩子一樣非要把學生分個三六九等。這種否定式評價，沒有發揮評價的激勵與發展功能，很多學生都在這種評價方式中充當了失敗的角色，失去了學習的信心和興趣。因此，我們必須改變評價觀，建立以促進學生發展為目標的評價體系。評價不是篩子，而是泵，是發動機，是加油站，通過評價激勵學生，促進學生發展。在實習中，實習所在班的班主任袁老師是教數學的，有一次正好趕上各科單元測試發成績，袁老師對這次的單元測試作評價。她說：“某某同學這次進步很大，我要在這里表揚他并給他在《學習園地》的紅花榜上貼一朵小紅花作為獎勵。”我看了一下這位同學的試卷，他只考了65分，我問袁老師為什么還要當眾表揚 9 他。袁老師說了，她在教學中采用教學評價的方式，讓學生自己與自己比，這位同學雖然只考了65分，但是他這次卻比前幾次都進步了，前幾次一次都沒及格，可是這次卻有了很大的進步，所以要表揚他，目的是要他樹立自信，激勵他更努力的學習。事實證明，這樣的評價可以激起部分學生再接再厲，可以燃起部分學生奮發的欲望，使學生真正體驗到自己的變化、成長和進步，增強學習的信心。

（四）、開展多種趣味性的活動，培養學生的學習興趣

興趣是動態的，中學生的學習興趣只有在活動中才能得到發展。學校和教師要為學生創造多種活動的機會，讓他們在活動中形成和發展興趣。首先，在教學中應該調動一切積極手段，讓學生在課堂中充分活動，開動腦筋、手腦并用，使學生生動、活潑、主動地學習。如果教師在課堂上限制甚至剝奪學生的活動權利，那么他們很快就會對學習感到厭倦、乏味，從而降低學生的學習興趣。其次，學校要充分利用課外活動和少先隊活動，組織各種有趣的游戲、參觀、比賽、游覽、訪問、公益勞動等活動，為兒童開辟一個更為廣闊的天地，在活動中發展學生的興趣。

（五）、善于發現并且尊重孩子的學習興趣

每個孩子都有自己的學習興趣，只要我們留意觀察，就不難發現孩子最感興趣的事物。最直接的途徑是：孩子平常喜歡玩什么，喜歡看圖畫還是喜歡擺弄機器，喜歡玩哪種游戲等。

平常有空時，我們可以和孩子聊聊天，讓他說說自己最開心的事情是什么，最想當什么，最想知道什么等，所有這些都會向我們透露出孩子的興趣所在。我們還可以直接問孩子喜歡學習哪些功課，不喜歡哪些功課。不喜歡學習某些功課的原因是什么，是否一直都不喜歡。這樣，我們可以深入了解他們興趣發展的趨向，做到心中有數，然后有的放矢地加以引導。

當然，作為家長一定要注意：不管孩子的興趣多么不合符你的愿望，我們都不能武斷地加以指責和評價。因為孩子好比是一棵小樹苗，有的像松樹苗，有的像柳樹苗，有的像榕樹苗等。不論是哪種樹苗，都可以長成有用的材料。正如愛因斯坦那樣，他雖然是個”學習障礙生“，但他卻對父親送給他的小羅盤十分感興趣，整天愛不釋手，總想搞清它的原理。這種念頭，使他開始對物理學產生了濃厚的興趣，并且促使他全力鉆研學習物理，數學等多個學科，直到成為舉世矚目的物理學家。因此，我們應該尊重孩子 10 的學習興趣去培養孩子。否則，如果按自己的主觀意志去“規定”孩子的學習興趣，往往會適得其反，耽誤了孩子的正常發展。

（六）、在玩樂中培養孩子的學習興趣，我們還可以想辦法誘導孩子。

比如在玩耍中，可以通過某種方式使孩子對學習的某方面而產生興趣，如游戲。事實上，對孩子來說，游戲和學習并不矛盾，主要能夠把學習變成一件快樂的事，那么就可以使之成為最受孩子喜歡的游戲。如，對低年級的語文教師來說，識字教學時個重點。而對低年級的孩子來說，識字學習則是難點。這既是重點又是難點，肯定馬虎不得，隨著時間推移，特別是語文的生字量陡然增多，孩子的識字量猛然間要上升到新的高度。如果僅僅是靠教師在學校的指導，是遠遠不夠的，需要家長的輔助，使其得到鞏固。但此時，家長應怎么做呢？我們可以抓重點生字，對部件進行分解，編成順口溜，歌謠，字謎等，以競賽的形式充分調動孩子的識字興趣，發揮孩子的識字主動性，定會事半功倍。如‘蒜’字，可以編成順口溜識記，即“二小二小，頭上長草”如“告”字，可以以字謎的形式出現，即：“一口咬掉牛尾巴”等。一旦孩子從“咬我學”進入到“我要學”的階段，學習對于他們就成為一種迫不及待得行道。到那時，成績的提升也是早晚之間的事情了。

（七）、隨時隨地的把學習興趣和日常生活聯系起來

家長在督促孩子的同時，更要讓孩子真真切切地了解學習是看得見，摸得著的，是和自己的生活息息相關的。比如全家要去外地旅行，我們可以讓孩子來訂一個旅行計劃，其中可以包括沿途信息，列車時刻，目的地天氣，旅途開資等各方面的內容。為了制定這個計劃，孩子一定回去查地圖，瀏覽網頁，仔細計算，不知不覺中就學到了許多知識，也許還可能從此對某個學習科目產生了強烈的興趣，如地理。還比如，讓孩子學習剪報，也許會使他留意政治，新聞，領孩子去參觀博物館，也許會使他愛上歷史......五、總結

總之，學習興趣是學好知識的前提和關鍵。興趣的培養有利于提高學生的素質。我們每一位教師都應該致力于學生學習興趣的激發、培養和提高，真正做到使學生為“要我學”為“我要學”;變“苦學”為“樂學”、“會學”“學多”和“學好”。讓學生 11 在輕松快樂中學習和成長，給孩子們一個快樂幸福的童年！

同時，讓學習興趣帶動學生各個方面的發展，使之成為全面發展的人才，從而為祖國的繁榮富強貢獻自己的力量。

參考文獻

[1]《小學教育與小學生》主編龐云鳳王書敬2007年7月山東大學出版社

[2]《小學班主任》主編高令峰李克 2007年7月山東大學出版社

致謝

我歷時將近兩個月時間終于把這篇論文寫完了，在這段充滿奮斗的歷程中，帶給我的學生生涯無限的激情和收獲。在論文的寫作過程中遇到了無數的困難和障礙，都在同學和老師的幫助下度過了。在校圖書館查找資料的時候，圖書館的老師給我提供了很多方面的支持與幫助，尤其要強烈感謝我的論文指導老師————石老師，沒有他對我進行不厭其煩的指導和幫助，無私的為我進行論文的修改和改進，就沒有我這篇論文的最終完成。在此，我向指導和幫助過我的老師們表示最衷心的感謝！

同時，我也要感謝我的朋友和同學，他們在我寫論文的過程中給予我了很多有用的素材，也在論文的排版和撰寫過程中提供熱情的幫助！

金無足赤，人無完人。由于我的學術水平有限，所寫論文難免有不足之處，懇請各位老師和同學批評和指正！最后，再次對那些在論文完成過程中，關心、幫助我的同學和朋友們表示衷心地感謝！

第五篇：高中體育教學中學生學習興趣及其培養論文

高中的體育教學過程中，一些老師在傳統的教學思想影響下，沒有注重學生的主體性地位，對學生的教學只注重理論技能的傳授，對學生的學習主動積極性以及興趣的培養沒有注重，這些就不利于學生的體育素養的提高。通過從理論上對學生的體育興趣的培養研究，對實際教學發展就比較有利。

一、高中體育教學中學生興趣培養重要性及影響學生興趣的因素

（一）高中體育教學中學生興趣培養重要性分析

體育是各個階段學生學習的重點課程，對學生的心理健康以及身體素質的提高都有著積極促進作用。在傳統的體育教學中，老師對學生的學習興趣培養沒有注重，從而就造成了體育教學的效率比較低[1]。高中的體育教學興趣培養，對學生的學習行為以及學習效果都會產生相應的影響，所以加強學生體育學習興趣的培養，就能有助于學生學習的積極主動性發揮。能在興趣的培養下，對學生的學習體育的欲望也能增強。

（二）高中體育教學中學生興趣培養影響因素分析

實際的高中體育教學當中，對學生興趣的培養有著諸多影響因素，在這些因素的影響下對學生的學習興趣培養就有著阻礙。其中學生自身的因素方面體現的就比較突出，一些學生對體育的認識沒有充分化，在對體育鍛煉的價值上比較缺少切身感受，一些學生對體育學習的目標沒有明確化等。這些都是造成學生學習不積極的重要原因，對學習體育的興趣方面也會有著很大影響。

再者，高中體育教學中學生興趣培養的影響因素，還體現在體育教學方法以及內容層面。主要就是對體育教學的內容選擇不適合，沒有注重正確的體育教學方法的應用等，這些也會對學生的體育學習興趣的培養有很大影響。加上學生的學習壓力相對比較大，在對體育鍛煉的時間上受到很大限制，這些都會影響學生體育學習的興趣[2]。

二、高中體育教學中學生興趣培養的方法措施實施

為能保障高中體育教學中學生興趣的培養目標實現，筆者結合實際對學生學習興趣培養的方法進行了探究，在這些方法的實施下，就能有助于學生的學習興趣的激發，促進高中體育教學的質量水平提高。

第一，對學生體育學習興趣培養，就要注重學生的體育學習動機的激發。在這一方面就要能通過外部的獎勵來激發學生的學習效率水平，對學生的好奇心理以及好動心理得以滿足。在對外部獎勵的方法實施中，要注重讓學生對體育學習以及鍛煉規范進行明確化，在獎勵措施的實施層面也要能規范[3]。然后要注重對學生體育成就動機的激發，讓學生能夠在體育練習中敢于面對各種挑戰，讓學生在體育練習中看到自己的優勢和成績，提高學生的自我效能感等。在體育的動機方面得以激發，就能有利于學生對體育興趣的激發。

第二，注重體育教學的內容多樣化呈現。高中的體育教學中，對學生興趣培養要從多方面加以充分重視，可將體育舞蹈在實際教學中加以應用，將體育和音樂以及舞蹈緊密的結合。這樣就比較符合這一階段學生的性格葛錚，對吸引學生學習體育也能起到促進作用。在這一教學方式的應用下對學生的運動興趣的激發也比較有利。除此之外，就要注重對拓展訓練的加強，讓拓展小游戲在體育教學中多樣化呈現，對學生的興趣激發也能起到促進作用。

第三，為能培養學生的體育學習興趣，就要能注重將體育鍛煉和學生的生活緊密結合。在高中的體育教學過程中，就要能充分注重學生身體素質的鍛煉，將體育和學生的日常生活相聯系[4]。將生活當中的典型能夠在課堂上進行提取，如可將學生在早晨進行俯臥撐的練習，可以一邊練習一邊播放音樂，在經過一段時間的練習后，就能有助于學生自身的體能增長，在體育的考核中能夠取得好的成績，樹立體育信心。

第四，高中學校要經常性的開展體育比賽的活動，以及對體育的場地和器材等都要能夠有效的優化和改善。在這些方面得以充分注重，就能有利于滿足學生的體育練習的要求，這對學生的體育學習興趣的培養也能打下堅實基礎。在學校要常開展和體育相關的比賽活動，讓學生在比賽當中獲得榮譽感，讓學生能夠樹立其信心。

三、結語

對高中體育教學的質量水平提高，就要能充分注重學生的學習興趣激發，在這一層面得到了加強，才能有助于實際的體育教學。通過從理論層面對高中的體育教學中學生興趣培養的研究，能夠從一定程度上為解決實際的教學問題提供有利的理論依據。只有充分注重對學生的體育學習興趣的培養，才能真正有利于整體體育教學質量的提高，對學生的身心健康發展才能起到保障作用。

參考文獻：

[1]閆建海.高中體育教學中合作學習的重要性及實施策略[J].中華少年，2016（25）.[2]曾令宏.略談分層教學法在高中體育教學中的運用[J].中華少年，2016（26）.[3]張文將.淺議高中體育教學中項目教學法的應用[J].祖國，2016（15）.[4]劉士兵.高中體育教學中培養學生終身體育意識的策略[J].中學課程輔導（教師通訊），2016（14）.