第一篇：用心去傾聽作文600字

傾聽，個人的認為，微不足道；傾聽，卻給予被傾聽的人無限的鼓勵；傾聽，只要你用心去體會，就能嘗到其中的甘甜；傾聽，猶如樹上的果實，努力過后才會甜。

傾聽，讓我學會了很多。它可以使人們的嫉妒，轉化為欣賞。

這是一堂普普通通的音樂課，唐老師讓我們聽一首曲子，是孫朗月創作的曲子，孫朗月是五（4）班陸老師的寶貝女兒，成績相當優異。

看著黑板上的歌詞，那字里行間洋溢出一種激蕩，清秀的筆記中透出隱不住的優雅。

但很快，我的贊嘆變為嫉妒，我心里不服氣地嘀咕：她為什么寫這么美？她創作這首歌也是五年級啊，憑什么她寫這么美，我寫的日志，一篇都趕不上她。不公平啊！我心里騰起了怒火，滿腔的怒火，我生孫朗月的氣，更生我自己的氣，為什么我比不上她？

我是一顆小小的樹苗，愛的雨露伴我長大&&唐老師放起了孫朗月一人獨唱。孫朗月的聲音不是很甜美、也不是很細，但是有一種渾厚，讓聽的人覺得，這是一種享受。

慢慢地，我消氣了，竟然漸漸沉醉在歌聲中了，我仿佛一片彩羽，輕飄飄的，隨著歌聲向遠方流去。

聲音漸漸停止，我的思緒也被拉了回來。我猛然發現：原來傾聽也是一種美，你用心去傾聽，就會嘗到它的甘醇。你不必嫉妒，如果你會堅持，一定會超越她！揮動羽毛豐滿的翅膀，超越她！！

用心去傾聽，能使嫉妒變為欣賞。

用心去傾聽，用心去感受！！江蘇鹽城亭湖區鹽城市實驗小學五年級:薛涵尹

第二篇：《用心去傾聽》讀后感.DOC

《用心去傾聽》讀后感

這篇文章講述了，“我”小時候在電話機里面把問訊處的阿姨當成了小精靈，這個精靈幫了他很多事，第一次事小錘子扎到了手，第二次是亂問問她，可是她都是耐心的回答者問題，因為她沒有孩子，這樣做似乎得到了一個孩子。長大后，才知道這不知精靈，“我”很想認識蘇珊，因為她是我從未謀面的另一個母親，一次經過了小鎮，打電話說想認識她，可是等“我”回來后，蘇珊已經去世了，最后說她要到另一個世界去歌唱。

我覺得，這篇文章中的“我”是一個無知的，好奇的小朋友，當他知道了問訊處，而且讓小精靈幫他醫好了手指的傷口，常常讓蘇珊回答問題。蘇珊也很耐心，可能是想認識一些小朋友。生活中，我們不是每個人都能做得了，耐心，這兩個字說起來容易，卻不是人人都能做到的，凡是那些不用心的人，是不可能寫出耐心。我想，這位無知的小朋友，現在因該很懷念蘇珊，為他兒時的時候所做的一切。

這個世界上，很多這樣的例子，比方說在我們兒時的時候，自己的保姆等于媽媽了，他為我做很多事，比如說陪我出去學單車，和我去玩，還在我受傷的時候，把我給抱回家，然后給我涂紅藥水，還幫我包扎傷口。還記得，我有一個保姆，跟了我三年，為我做了很多事情。在這個剛剛從黑暗走出來的社會上，愛心是最珍貴的，你擁有一顆真摯的心，去盡力為一個人提供幫助，就像地震中，把廢墟中的人群救出來，及時是受傷了也好，反正就不顧一切的沖向廢墟中，產生了很多有愛心的英雄少年。

第三篇：用心去傾聽1

12《用心靈去傾聽》教學設計

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

3、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內容。

4、感受真情的美好，在生活中學會關愛他人，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。【教學重難點】

教學重點：理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情；感情朗讀課文。

教學難點：感受真情的美好，在生活中學會關愛他人，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

【課前準備】

1、課前讓學生預習課文，借助工具書學習自己不懂的字詞。

2、課前讓學生利用雙休日等休息時間，就近觀察車站、醫院、商場、銀行的問訊處，了解問訊處的服務時間與服務內容，實地感受問訊處工作人員的服務態度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。【課時安排】一課時

【教學過程】

一、導入新課

師：同學們，我們的耳朵都可以聽到很多聲音，飛機飛過的聲音、下雨的聲音、人們說話的聲音??就像現在，同學們可以聽到老師說話。那么老師想請問同學們，這樣的聽是傾聽嗎？（提問學生，總結學生答案）

師：傾聽就是認真地聽，仔細地聽。但它還有什么更重要更深的含義嗎？清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。傾聽的力量多么神奇！今天我們就來學習一個有關傾聽的故事，讓我們更深入地去了解傾聽的內涵，看看這次傾聽又給誰帶來了什么樣的幫助？。

二、揭題解題

1、出示課題：師在課件中出示課題，并在黑板上板書：12* 用心靈去傾聽

2、讀題：

師：請齊讀課題，再齊讀，再讀。（生讀三次課題）同學們，在這個課題中，你們覺得關鍵詞語是哪個？（總結學生答案，再叫學生齊讀關鍵詞語：心靈、傾聽）

3、初讀課文：

師：同學們，你們都預習過課文了嗎?誰能告訴老師，這篇文章的主人公叫什么名字？（總結學生答案：蘇珊和作者湯米。）師：那誰來和大家說說，是什么讓蘇珊和作者湯米聯系在一起，從而發生了一段美好的故事？（總結答案：電話）

師：這就和聽有關了。那蘇珊在哪里工作？（總結答案：問訊處。）師：問訊處是什么地方？（總結學生答案，介紹有關問訊處的小知識）

師：不知道同學們有沒有都在課前去了解過附近的問訊處，與里面的工作人員交流。現在老師就給大家講講有關問訊處的一些小知識。問訊處其實與我們的日常生活有著十分密切的聯系： 在我國，許多公眾服務場所也都設有問訊處，比如，醫院、車站、碼頭、商店、銀行等。它們為人們就醫、乘車乘船、購物，辦理金融業務等這些活動帶來很大的方便。可能大部分同學對問訊處還是比較陌生，希望大家可以利用雙休日等休息時間，就近觀察車站或醫院的問訊處，了解問訊處的服務時間與服務內容，實地感受問訊處工作人員的服務態度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。

師：回到我們的課文當中來，哪位同學能說說在問訊處工作的蘇珊，她的聽是什么樣的聽？心不在焉的？認真的？（總結答案：她的聽是認真地聽，傾聽。）師：蘇珊的傾聽有什么特別的地方嗎？（總結答案：用心靈在傾聽）

師：是的，傾聽，不僅僅用耳朵，更用心靈。這就是傾聽更深一層的內涵了。看來同學們都預習得很認真，并且很有效果。給自己掌聲鼓勵鼓勵吧！

4、再讀課文：

師：下面請同學們大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個記號，再讀一遍。讀完以后請大家說說，課文講了怎樣的一個動人故事？（指名叫學生說 “我”和蘇珊交往的過程）

師：同學們已經大致了解了這個故事，下面我們就要來深入學習感受它。先請同學們快速默讀課文，看看這個故事的發展可以分成幾個部分。（總結答案，出示課件，理清課文脈絡）（課文按事情情節的發展可分為四部分：

第一部分（1～2段）寫“我”開始以為蘇珊是住在電話機里的無所不知的小精靈，只要撥“１０５”，就能得到她的幫助。

第二部分（3～6段）寫“我”的手指被錘子砸傷，情急之中撥通了電話，得到了蘇珊的熱情幫助，對她產生了好感。

第三部分（6～12段）寫“我”與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽“我”的聲音，耐心地給“我”幫助與安慰，她成了“我”從未謀面的第二個母親。第四部分（13～結束）寫長大后，“我”利用回故鄉的機會與蘇珊取得了聯系。就在我們約定見面的前夕，蘇珊不幸病逝了。“我”深切地懷念她。）

5、深入分析：

師：現在我們先來看看課文的第一部分，請同學們齊讀第1、2自然段。（學生齊讀）師：誰來說說著迷這個詞什么意思？（總結答案：著迷：對人或事物產生難以舍棄

的愛好。）

師：那小時候最令“我”著迷的是什么呢？為什么？（總結答案：那臺老舊的電話機。因為這部奇妙的電話機，住著一個無所不知的小精靈。）

師：無所不知是什么意思？你是從哪里看出來小精靈無所不知的？（總結答案：無所不知：沒有什么不知道，萬事通。因為爸爸可以從她那里知道現在幾點了，明天天氣怎樣，火車出發的時間以及爸爸朋友的電話號碼。叫學生畫一下這些句子。）

師：電話里真的住著一個這樣的小精靈嗎？（根據學生的回答引導學生感受“我”小時候美好純潔的童心，由此使學生更深體會蘇珊的用心傾聽、熱情幫助對保護“我”的這顆童心，使我健康快樂成長是多么重要）

師：下面我們接著學習第二、第三部分。大家快速默讀第3～12自然段，讀完以后，四人小組討論，互相交流：蘇珊給了小時候的我哪些幫助？（出示課件）（1）生活（關心）

① 當“我”一人在家，手指被錘子砸傷時，急忙打通了問訊處的電話，發現什么？

（“小精靈果然在里面，她是個有著溫柔嗓音的女子”這時，蘇珊已經化身為作者心目中的小精靈）

② “我”的手指受傷，剛接通電話時“我”的反應是怎樣的？（總結答案，出示句子：我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。）

③ “我”為什么哭？（手指被錘子砸傷了，很痛，所以哭。）

④ 為什么“我”在打電話之前沒有哭？直到電話接通了才放聲大哭？（因為“我”知道哭也沒人聽見，所以忍著。這時候有人聽“我”說話了，就像在孤獨無助時找到了希望。所以除了因為手指受傷了，痛苦地哭，還因為在孤獨無助時找到了希望的幸福地哭。）⑤ 聽著“我”在哭訴，蘇珊怎么說的？請讀一讀。（“你夠得著冰箱里的冰塊嗎？”引導學生讀出關心、安慰的語氣。叫幾名學生讀。）⑥ 接下來，蘇珊還說了什么？（“你把冰塊倒進廚房的水槽里，再拿起一塊放到

受傷的手指上。”用演示當時情景的辦法，讓學生學習蘇珊，加深體會，學會怎么傾聽安慰別人。如：師：可是我聽了仍然疼，怎么辦？生：湯米，別怕。你的手指很快就會好的，你把冰塊倒進廚房的水槽里，再拿起一塊放到受傷的手指上。還疼嗎？師：嗯，不疼了。謝謝你，蘇珊！謝謝你的關心和幫助。）（板書：生活

關心、安撫）

（2）學習（耐心）

① 我學習上遇上問題時，蘇珊怎么幫助我？（耐心為我解釋。）② 解釋什么問題？請讀。（怎么計算一個長方形物體的面積？西班牙的首都在哪里？“修理”這個詞怎么拼寫？）

③ 師生演示打電話。師當小時候的作者，學生當蘇珊。（師：你好，蘇珊。生：你好，湯米。師：你能告訴我怎么計算一個長方形物體的面積嗎？生：??師：可是我還是沒聽清楚，你能重復一遍嗎？生：??師：我記不住，你能告訴我用什么方法記住嗎？生：??師：哦，蘇珊，我還想問你一個問題，西班牙的首都在哪里？生：馬德里。師：蘇珊，我的語文作業還有個地方不會做。生：??師：“修理”這個詞怎么拼寫？生：??師：明天要秋游，我要怎么準備？生：??）

(適時提醒學生禮貌用語和說話語氣，并特意反復問一個問題。多指幾個學生演示，直到學生被訓練得很有耐心。)

④ 同學們，從這一個又一個的問題中，你體會到了什么？（蘇珊很有耐心，工作有責任心。）

（板書：學習

耐心，講解）

⑤ 出示句子：小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。這句話該怎么讀？該強調什么詞？為什么？（引導學生讀出感激的語氣，強調“總是”、“一遍遍”，先齊讀，再指名讀。）

（3）心理（愛心）

① 師指課題：還從哪里可以看出蘇珊是在用心靈傾聽？（當“我”心愛的金絲雀突然死了，蘇珊安慰我說它要到另一個世界去唱歌。出示句子：你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。讓學生齊讀）

② 是什么原因讓蘇珊說這番話的？（因為“我”心愛的金絲雀突然死了，“我”很傷心。蘇珊想安慰我。）

③你怎么知道“我”很傷心？作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎？（“我非常難過，心比被錘子砸了的手指還疼”，指名回答，再齊讀，引導學生讀出非常難過的語氣。錘子砸了手指，作者說心比手指還要疼。看來作者確實傷心了。但沒有告訴蘇珊自己傷心。）

④ 那蘇珊是怎么知道的？（是從“我”的話里聽出來的：能告訴我為什么嗎，蘇珊？為什么這只整天唱歌的小鳥，突然一動不動了呢？叫學生齊讀“我”說的話，引導學生讀出傷心、難過、困惑的語氣）⑤ 師再讀：“能告訴我為什么嗎，蘇珊？為什么這只整天唱歌的小鳥，突然一動不動了呢？” 大家用心聽，看聽出什么了？（指多名學生回答，總結答案：作者非常不愿意金絲雀死去，他希望金絲雀只是不動了，過一會兒還能活過來；作者對死充滿了恐懼；作者傷心到了極點??）

⑥ 師：你們都有一顆善良的心。這些蘇珊聽出來了嗎？（聽出來了。）⑦ 蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？這說明了什么？（她很有愛心。她不想讓“我”太傷心；她很樂觀，把死看成到另一個世界去歌唱。）（板書：心理

愛心、樂觀）

⑧ 讓我們學著蘇珊的語氣來安慰作者。（再讀蘇珊的話，引導學生讀出美好平和、樂觀安慰的語氣）

⑨ 聽了蘇珊的話，“我”的心情有什么變化嗎？（總結答案：從第11自然段中我們知道作者不傷心了。

⑩ 男女生比賽讀讀第11自然段。（引導學生讀出信任平靜、很有愛心的語氣，強調用心靈去傾聽。）

（4）回味（童心）

① 師：小時候，蘇珊用心傾聽并幫助“我”。長大后，她還會用心傾聽“我”說話嗎？從哪里可以看出來？下面我們就要接著學習課文最后一部分，從中尋找答案。（總結答案：會用心傾聽。從這些地方看出：作者回故鄉小鎮，與蘇珊取得聯系，問蘇珊“修理”這個詞怎么拼寫，她回答說“我希望你的手指已經好了。”）

② 蘇珊與作者回憶的是作者什么時候的事？（小時候）

③ 作者對蘇珊是怎樣的感情？（出示課件：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。蘇珊和作者一起回憶作者的童年，這說明蘇珊依然保持著一顆？——童心。蘇珊對“我”付出了母親般的關愛，是我未謀面的母親，成了我心靈的守護神。）（板書：回味

童心、守護）

④ 蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？你從中感悟到什么？（“蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。”生活就是這樣，當你用心付出的同時，不經意間也能得到意想不到的收獲。）

⑤ 蘇珊對“我”母親般的關愛一直到她離開人世之前，細心的孩子們，你們發現了嗎？（出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。先指名讀、再齊讀，要有感情地讀。）⑥ 蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內容？（怕我傷心、難過，希望我樂觀對待生活，過得幸福快樂??）

三、課外拓展 布置作業：

1、請同學們想一想，蘇珊在寫留言前會想些什么？（小練筆）

2、如果你是湯米，你想對已年老的的蘇珊說些什么？（小練筆）

3、細心的同學們，四川地震以后，留下了很多孤兒，讓我們也用心靈去傾聽，帶給那些受傷的小朋友的幸福與快樂好嗎？（可在報刊或網絡上查找有關信息，感受他們的苦難痛楚，根據自己的能力付諸關愛他們的實際行動。）

四、總結深化

（全班有感情地朗讀全文。讀完后叫學生畫出覺得感動或喜歡的句子，小組討論并和全班同學分享感受。）

師：這節課我們一起閱讀了一個有關傾聽的美好故事。同學們知道嗎，這其實是發生在西班牙的一個真實故事。希望同學們都能從兩個主人公身上汲取到真情的力量，在以后的生活中，能懂得用心去傾聽，真心去關愛，給身邊的人帶來快樂與幸福。能懂得在遇到困難時要積極向別人尋求幫助，像湯米一樣；在別人求助時要真誠地伸出援手，像蘇珊一樣。讓我們一起體味人性的美麗之一：用心靈互相扶持。因為正是這人性之美才能幫助我們度過人生的一個又一個難關。【板書】

12* 用心靈去傾聽

用心靈

蘇珊

傾聽

撫慰

我

關心、安撫

生活

耐心、講解

學習

愛心、樂觀

心理

童心、守護

回味

第四篇：用心去傾聽教學反思

《學會傾聽》教學反思

黑龍江省密山市實驗小學 趙婷

學會耐心的傾聽,是一種修養,是一種修為,更是一種修煉。

在《學會傾聽》這一課的整個教學過程中，沒有熱烈的場面，沒有激昂的話語，偶有“出彩”的發言和表演，但極少有“此起彼伏”的態勢，純粹是在預設的教學環節中安靜地度過的。在接下來對教學過程的回放和闡述，就是我在教學實踐中得來的思索和回答。

在暖心活動中，我設計了學生完成小測試——你會“聽”嗎？讓學生自查傾聽習慣以此激活學生的生活體驗，進入本次活動。在這個過程中，學生靜靜地想，靜靜地做，靜靜地想。

接下來是觀看情景劇。由學生表演情景劇。通過第三方的眼睛，感受傾聽習慣對人際交往的重要性。在看了別人的表演后，學生們仿佛也看到了平日的自己，紛紛感到了錯誤的傾聽習慣對自己的人際交往帶來的不利影響。最后，學生分組進行正確的演練，將感受內化為行為。

上完這節課，學生們認真的評論、演練專注的神情在我的腦海里不斷地重現，揮之不去。我相信，這是一節真真實實、實實在在的心理健康活動課。學生知道了傾聽對于人際交往的重要性，學會了如何傾聽，這就達到了活動預設的目標。結合備課，我悟出了，看似簡單的一節課，更需要精心的設計。這節活動課，有一條貫穿始終的引導學生的主線，教師在課堂上才能從容不迫地充當引導者，真個教學過程才能非常流暢地完成，最終取得水到渠成的效果。這條主線的設計還要注重啟發學生的思維，激活學生的感受。這樣，課堂平淡的背后有了學生思維火花的噴發，內心熱情的燃燒，平淡的課堂才不至于枯燥。在《學會傾聽》的教學設計中，我用“我會聽嗎——他用心傾聽了嗎——我學會了傾聽??”這條主線，把三個活動步驟緊密地連綴起來，在這條主線的牽引下，課堂教學的效果還是比較理想的。

這節課結束了，但它卻留給我更多的思考：

①怎樣把“傾聽教育”真正持之以恒的滲透于一日活動之中？

②怎樣讓更多的人一起重視、關注傾聽能力的培養，使之形成一種有效的習慣？

總之傾聽是一種能力，一種素質，它是禮貌的最高形式，人際交往成功的一個重要因素。，我們必須重視青少年傾聽習慣的養成教育。只有在日常生活中，通過多種有效的途徑、方法，堅持不懈的引導青少年重視傾聽、學會傾聽，才能使他們樂于傾聽，擁有更良好的人際關系，從而擁有更健康的心理狀態！篇二：《用心靈去傾聽》教學反思

《用心靈去傾聽》教學反思

翔宇小學向翠華

《用心靈去傾聽》是一篇略讀課文，篇幅很長，也很感人，講述了接線員蘇珊用心靈傾聽“我”的困難，用一顆慈母般的愛心幫助“我”的真情故事。蘇珊用自己極好的耐性、一次又一次的心靈傾聽，以她那富有詩意的語言使一個孤寂、無助、對死亡充滿恐懼的男孩變得快樂、自信，她影響了男孩的一生，成就了男孩的一生。

一、課堂教學中的反思。

這是一個真實的故事，我在引導學生閱讀感悟時，緊緊抓住“心靈”和“傾聽”兩個詞，體會蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽？這樣做給他人帶來了什么好處？由此，鼓勵學生在生活中做一個用心的傾聽者。除此之外，還可以引導學生注意蘇珊對死亡的樂觀主義態度，她對待鳥兒和自己的死亡都很從容，“到另一個世界唱歌去了。”多么美好的意境，這種態度是值得我們每個人稱道的。在這堂課中，我主要緊扣一點：“我”把蘇珊當作自己的母親，蘇珊具有母親般的愛心。讓學生發散，找到重點句子，進行朗讀感悟，感悟到她的樂觀、耐心善良、溫柔、細心、她就像母親一樣在關心我、愛我。從而提升到，蘇珊是在用愛心在傾聽，用心在歌唱一首愛的歌曲，回歸到課題，點題。學生能夠緊跟老師思路進入文本，和文中主人公一起歡笑、傷心，有時會有驚喜。

二、教育藝術中的反思。

蘇珊在面對一個陌生男孩的傾訴時保持的是一份親切，一份平和，一份耐心，正是這份親切、平和、耐心，使小男孩擁有了最善良、最純真、最澄澈的心靈。是啊，傾聽就是一項技巧，是一種修養，甚至是一門藝術；對于我們教師來說，學會傾聽更是一種責任，一種追求，一種職業的自覺。可就在這份責任、這種追求之中，我反思自己的工作：當學生觸犯紀律時，我是痛心疾首無休止的所謂教導；當學生沒有完成作業時，我是恨鐵不成鋼的所謂的諄諄教誨；當學生之間發生矛盾時，我是不分青紅皂白的各打五十大板；當學生羞澀地走近

我欲言又止時，我是自作聰明的循循善誘??我何曾考慮到了學生們當時的感受？我又何曾注視到了他們當時的眼神寫滿了茫然！失措！厭煩！無畏！心不在焉??

當學生犯了錯誤的時候，我為什么不能靜下心來聽聽他的解釋呢？沒有哪個孩子是存心想犯錯誤的；當學生氣喘吁吁的跑進你的辦公室，想對你說點什么的時候，我為什么不能停下手中的活兒，注視著他的眼睛，靜靜地聽他說完呢？當學生在路上興沖沖地和你打著招呼想和你分享他的快樂的時候，我為什么不能停住自己匆忙的腳步呢??讓我們學會用心靈去傾聽！這樣，你會聽到學生心靈的訴說，你會享受到教育的最大快樂與幸福。2013年10月篇三：《用心靈去傾聽》教學反思

《用心靈去傾聽》教學反思

城子九年一貫制學校 于艷麗

《用心靈去傾聽》是六年級上冊第三單元的一篇略讀課文，篇幅很長，也很感人，講述了接線員蘇珊用心靈傾聽“我”的困難，用一顆慈母般的愛心幫助“我”的真情故事。蘇珊用自己極好的耐性、一次又一次的心靈傾聽，以她那富有詩意的語言使一個孤寂、無助、對死亡充滿恐懼的男孩變得快樂、自信，她影響了男孩的一生，成就了男孩的一生。

本課教學過程中，我從課題入手，請學生說出怎樣聽才是“傾聽”？用心靈傾聽是一種怎樣的傾聽？引起學生注意。然后進入檢查預習學習環節，學生通過自學讀書，弄清楚了誰在用心靈傾聽誰的話，知道了本課講述了一個怎樣的故事。也理清了課文脈絡。接下來，小組合作學習，自己找出令自己感動的語句，仔細研讀，體會到用心靈傾聽能給別人帶來幫助，和小組成員之間交流，最后小組展示，學生們互相啟發，互相補充，互相釋疑，并明白一個道理：用心靈去傾聽，用心去和別人交流，你付出真心時，也能得到別人的真心。

由于提前安排了預習，因此在課堂教學時，能節約時間抓重點引導學生理解課文，能快速找出令自己感動的語句，做出批注，和大家交流。教學中努力激發學生學習興趣，結合新課改模式，突出以“學生為本”的生本理念，把學習的主動權交給學生，讓他們在互相合作交流中，集中注意力學習，感受學習的快樂。因此，本節課比較順利的完成了這節課教學任務。

一堂課講完了，可是仔細想想，這節課還是存在很多問題：

1、在學生找到令人感動的重點句子小組展示的時候，提醒了學生關注描寫人物言行心理的語句，卻忘記及時點撥學生學習這種刻畫人物的方法。

2、讓我們學會用心靈去傾聽！這樣，你會聽到學生心靈的訴說，你會享受到教育的最大快樂與幸福。

3、由于文本偏長，學生讀文時間占用較長，因此小組展示環節過于倉促，沒讓學生充分去讀，在讀中感悟。

4、拓展閱讀文章過長，學生讀的少，沒讀透，所以理解起來有難度。

5、備課時時間分配考慮不夠充分，因此沒有完成當堂寫作的內容，留有缺憾。

以上這些說明自己課前準備不夠充分，對學情了解不夠透徹，以后教學中還得多注意。

第五篇：用愛去感悟,用心去傾聽

用愛去感悟，用心去傾聽

每天清晨我踏著輕快的步子來到到幼兒園里，看著一張張純凈的臉，我就覺得世界是如此的美好，她們教會我以真心去面對所有的人，她們教會我真心的愛身邊的每一個人。

當我走在路上，有時和朋友出去，看到一個孩子獨自在路上玩耍時，便不由得停下腳步，如果看到他們有危險的動作時，總要輕輕地告訴他讓他離開危險地帶。有的時候朋友會說我，“又不是你的孩子，你管他干什么？”因為我是一位幼兒教師，我比別人更多一份愛心。是我的職業讓我學會了愛，是我的職業讓我更加的擁有這一份愛心。記得有一次，為了孩子們的“歡心”“不調皮”，我也有過失信的舉動，在和我們班的武欣陽一次聊天活動中我偶爾和一個孩子說最近你表現的很好，等星期二晚上要到她去做客，孩子聽到了我的話后到處和伙伴們炫耀著我要去她家的事情。可是工作的繁忙讓我忘記了對孩子們的承諾，第二天早晨見到我說：“彬彬老師，你不是要來我家嗎，我在家等呢？你昨天怎么沒有來呢，彬彬老師騙人。”最后只好告訴老師武欣陽太忙了，忘記了，看到他失望的眼神和惋惜的語氣，我覺得很內疚，孩子對于老師說的話總是堅信不移、滿懷希望的。而我所說的不負責任的鼓勵對孩子來說更是一個無言傷害。

雖然在父母眼里還是孩子的我，但在家長的眼里我卻是一名教師，所以擁有這樣稱號的我，應該不斷進步，慢慢積累經驗，做個孩子喜歡、領導同事信任的老師。記得剛剛來幼兒園的時候，我和其他老師帶托班的孩子，這對我來說無疑是個挑戰。這是我第一份工作，也是新的開始，看到孩子們陌生、害怕的眼神，聽著哇哇哭的聲音，讓我覺得孩子好可憐呀，也有許多的無耐。經過帶我的老師的經驗傳達，還有更多老師們的提醒與幫助，自己也不那么束手無策，慢慢地自己可以勝任擔當教師這個職務了。

自從跨進幼兒園的大門之后，我知道做一名幼兒教師是不容易的，而現在我卻發現要做一名愛孩子的幼兒教師更不容易。家長們對幼兒教師的要求、水平、自身素質也越來越高：“立志高一點，做事多一點，嘴巴甜一點，眼界寬一點，心地善一點，腦筋活一點，微笑真一點，感情深一點，行動快一點，說話輕一點，脾氣小一點，理由少一點。”這十二字方針道破了做一名合格幼兒教師所具備的基本要求。怎樣做好一名愛孩子的幼兒教師呢？要用真心去愛孩子，要用快樂去感動孩子。作為一名幼兒教師的我，首先要熱愛和尊重每位幼兒。走進孩子的童心世界，了解每位孩子的性格特點。用平等的眼光去對待每位孩子，使孩子同時也喜歡你，愿意和你玩，在愉快的氛圍中學習。在一日活動中要時時關注他們。哪怕一個鼓勵的眼神，拉拉手、摸摸他的頭，都傳遞著我們對孩子的愛。我們還采用多鼓勵、多表揚的方式，多發現孩子的優點。在教育活動中及時給予孩子評價，樹立孩子的自信心，同時也是對孩子的一種肯定。

老師與幼兒的交流，培養孩子良好的情感和個性，以及促進孩子的口語發展等，都有著非常積極的作用。傾聽這是我們日常教學中經常聽見的一個詞，作為老師的我們要學會用心去傾聽每一個幼兒的心聲，作為幼兒要從小養成一個良好的傾聽習慣。可是幼兒由于年齡等各方面的原因，他們的自控力、堅持性等等還不夠，他們的傾聽能力可能還比較弱，相信在每個班級里都有這樣的情況，幼兒注意力不集中，有時會做做小動作，思維不能一直跟著老師走，站起來回答問題牛頭不對馬嘴，不能夠有耐心的傾聽別的小朋友講故事或者回答問題等等。作為老師的我們就應該給予他們正確的引導，那么如何培養幼兒的傾聽習慣？作為還是一個年輕教師的我，我自知自己的教學經驗和教學機智還不足，我就粗略的談一下我自己的一些看法：

一、在傾聽中培養幼兒的成功感，激發幼兒說的興趣

當孩子見到了美好的事物，他會興奮的告訴老師，這時，你要認真地欣賞，并用眼神告訴孩子你在認真傾聽；當孩子講了一個幼稚的故事，你也要耐心地聽完，哪怕他已經向你講過好幾遍，同時鼓勵孩子更出色地講述，讓他感到自己語言的魅力；當孩子受了委屈向你傾訴，你不要不耐煩，要讓他說完，讓他宣泄，讓他感到老師重視他。

二、引導和幫助幼兒把話說完，完整、豐富、準確地表達有關意思。孩子說：“圖片上有小鳥。”老師應答應：“圖片上有一只美麗的小鳥在天空中快樂地飛翔。”同樣讓孩子按老師說的重復一遍。這樣，既維持了孩子原來的意思，又引導了孩子，日子久了，孩子便能學會講完整的話。

三、對孩子的錯誤表達要耐心地傾聽，不打斷、譏笑孩子，并巧妙地給予糾正當孩子答錯問題時，老師要鼓勵他“再想一想，再說一次”，用足夠的耐心引導孩子多想多說，而不能打斷、制止孩子的話語。另外，每個班都會有口齒不清的孩子他們有的甚至口吃，對此，老師不能取笑，而要耐心地聽清楚，并與其交流，讓他傾聽老師的話，在不經意間學習、模仿老師的發音，改正自己表達時欠妥的地方。

四、做出聽的姿勢，強化聽的感受，讓不愛說的孩子也說起來感情交流是師生交往的基礎和動力。在聽的時候，老師的一個體態動作、一個眼神、一種略帶夸張的表情都會對幼兒產生巨大的鼓勵。不愛說話的孩子原因有很多，如性格內向、膽小、緊張等。在這些孩子面前，老師首先要與他們多說話，引導其產生交流愿望；當他們說的時候，老師更要耐心地聽，邊聽邊猜，邊聽邊幫助他們放松情緒，使他們逐步產生想說的愿望，說出心里想說的。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“熱愛孩子是老師生活中最重要的東西。”“愛生是教師必須具備的美德，也是教師的天職。”我覺得愛才是我們幼兒教師最美的語言。教師一個關注的眼神，一句親切的話語，一個手勢都能給孩子帶來安慰和鼓舞。只要我們在日常生活中發現孩子的閃光點，用愛心去呵護他們，用真心與他們交朋友，孩子們就一定會向你敞開心扉，讓你真正走進他們的內心世界！劉彬 2013年10月