第一篇：淺談學生自主管理--班主任論文

淺談學生自主管理

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育?！?/p>

自主管理也就是自我管理。是指在班主任的指導(dǎo)下，依據(jù)班級自身的力量進行自我教育和自我發(fā)展的管理方式。班主任將管理的主動權(quán)交給學生，使學生真正成為班級管理的主人。學生通過自主設(shè)計管理方案，自主落實管理措施，自主進行管理評價，最終達到自我教育，自我完善的目的。

在傳統(tǒng)的班級管理中，班主任是唯一的管理者，掌控著班級的主導(dǎo)權(quán)。學生處于被動的地位，必須無條件地接受班主任的訓導(dǎo)和發(fā)號施令。

自主管理實現(xiàn)了班主任和學生的角色轉(zhuǎn)變，班主任對學生不再是“管、卡、壓”，而是采取疏和導(dǎo)，成為學生的指導(dǎo)者和參謀，主導(dǎo)作用得到進一步加強。學生既是被管理者，更是管理者，他們積極主動地參與班級管理，主人翁意識大大增強。

一、自主管理優(yōu)化了班級管理結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的班級管理是由班主任管理班級，管理學生。而自主管理則是由學生管理班級，學生管理學生，學生管理自己。很顯然，前者的結(jié)構(gòu)是單向的，而后者的結(jié)構(gòu)是多維的，它比前者要更全面，更完善。

自主管理結(jié)構(gòu)的突出優(yōu)點在于，它體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化管理的理念，形成了事事有人管，時時有人管，我管人人，人人管我的良好格局。而在傳統(tǒng)的管理模式中，課間、自習課往往會成為管理的盲區(qū)，一些違紀現(xiàn)象也常常會發(fā)生在這一盲區(qū)。自主管理正是依靠其自身的優(yōu)點，徹底消滅了管理的盲區(qū)。班主任只需做好指導(dǎo)和調(diào)控，就能收到事半功倍的管理效果。

在自主管理中，班主任根據(jù)學生的特點，將班級的安全、衛(wèi)生、學習、紀律、公物愛護等工作進行細化，進行合理配置，科學分工。班級干部由學生自己選拔；值周班長、值日班長由學生輪流擔任，實行班級工作責任制，嘗試運用代理班主任負責班級事務(wù)，及時傳遞班主任對班級的要求和下達的任務(wù)，保證班級工作有條不紊地開展。

二、自主管理強化了學生的競爭意識

自主管理迎合了中學生好表現(xiàn)、愛競爭的心理，為每個學生創(chuàng)造展示自我、積極進取的平臺，充分調(diào)動了學生的積極性和內(nèi)驅(qū)力，責任感和主人翁意識大大增強。人人都由原先的“要我做”變?yōu)椤拔乙觥?，并力求做好。他們會自覺遵守《中學生日常行為規(guī)范》和學校的紀律制度，自覺維護自身形象，自覺維護集體榮譽。班主任把班會、晨會的主導(dǎo)權(quán)讓給學生，讓他們開展管理工作的周評和日評活動，形式可以是小組與小組評，學生與學生互相評，也可以是學生自己評。評出優(yōu)勝小組，管理標兵，守紀模范等等。這樣，獲此殊榮的學生會更加努力，其他的學生也會積極爭取，形成你追我敢、人人爭先的良好局面。

在自主管理中，學生會在班主任的指導(dǎo)下，根據(jù)自己實際情況制定各項目標，如學習、紀律、衛(wèi)生、文明禮儀等。有了目標，學生自我管理也就有了方向，有了動力，班級構(gòu)建了“代理班主任→班委會→學生自主小組”的三級管理目標責任，把班級管理目標層層分解，逐層落實，人人參與，人人為目標自覺努力，競爭意識得到進一步強化。

三、自主管理培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)

《江蘇省中小學常規(guī)管理要求》明確指出：要“指導(dǎo)學生自主合作、探究，注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力，創(chuàng)新能力和實踐能力，發(fā)展學生的個性特長?！笨梢?，自主管理有其獨特的育人功能。在自主管理過程中，學生得到了自主學習和自主發(fā)展，合作意識和自主創(chuàng)新意識明顯增強，個性得到明顯張揚。

學生在自主管理過程中，不是被動的接受，而是積極的參與。通過調(diào)動各種積極因素，包括情感、態(tài)度和價值觀，有效的促進了學生的智力發(fā)展和身心發(fā)展，并形成正確的價值取向。學生在管理自己，管理別人，接受別人管理這一互動的過程中，自覺接受美的熏陶，情的啟迪，知道什么是真善美，什么是假丑惡，提高了辨別是非能力和價值判斷能力。

在自主管理過程中，學生懂得了如何跟同伴交往和交流，學會了怎樣與別人合作；明白什么事該做，該怎樣做；什么事不該做，如何抵制。

事實證明，學生的自主管理體現(xiàn)得越充分，積極性就越高，班風學風就越好，同時鍛煉了學生的能力，特別是自我管理能力，為學生今后的人生打下堅實的基礎(chǔ)，也可為國家培養(yǎng)了一批高素質(zhì)的后備人才。

第二篇：2015學生自主管理

2015--2016年第二學期自主管理方案

一、指導(dǎo)思想：

學生自主管理委員會本著“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”的宗旨，在學校的總體領(lǐng)導(dǎo)下，在政團部門的具體指導(dǎo)下，以配合學校中心工作為目的，積極開展各項自主管理活動。

二、工作目標：

1、圍繞學校的中心工作，進行管理和自我管理，教育和自我教育，服務(wù)和自我服務(wù)；

2、參與學校管理：作為群眾性組織，學生自主管理委員會可以充分發(fā)揮與全體學生密切聯(lián)系的優(yōu)勢，參與學校對學生的管理工作，學生會可以在班級學生管理、住宿生管理中發(fā)揮自身獨特的作用；

3、上下溝通、傳遞信息：學生會是學校與全體學生之間的橋梁和紐帶，學生會要將學校的精神在學生中宣傳并加貫徹執(zhí)行，同時，學生會作為學生的代言人，有責任通過正當?shù)那兰皶r向?qū)W校反映學生中有代表性的意見、建議和要求。

三、工作措施：

1、在學生會干部組織下進行嚴謹細致的紀律檢查工作。

（1）、檢查各年級中自習紀律；對各種不良現(xiàn)象進行及時的批評和教育；（2）、對各班的出勤、晚自習情況，同時檢查學生的文明衛(wèi)生行為。（3）、維持晚就寢秩序。

2、組織進行一絲不茍的勞動衛(wèi)生檢查工作。

（1)、制定詳實的衛(wèi)生檢查要求，每天都對各班級教室衛(wèi)生和宿舍內(nèi)務(wù)進行檢查。（2)、每兩組織進行一次勞動衛(wèi)生大檢查，對各班級教室、宿舍進行全面檢查并給予評分。以上每一項檢查工作每天都有詳細的記錄，對檢查過程中存在的問題和評比分數(shù)，及時地給予公布，以利于各班更好地發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。每月底，對所有檢查進行量化分評比，評出當月的“先進班級”和“文明宿舍”。通過衛(wèi)生檢查工作和評優(yōu)工作，增強同學們的勞動觀念和培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣，同時也很好地激發(fā)了同學們的集體榮譽感和競爭意識，為我校創(chuàng)建整潔、美觀的校園環(huán)境，良好的校園風氣做出貢獻。

3、積極發(fā)揮學校與同學間的橋梁和紐帶作用。及時向?qū)W校反映同學們的意見和建議，反饋同學們中存在的問題，使學校領(lǐng)導(dǎo)能夠及時地掌握學生的實際情況和思想動態(tài)；同時也及時地向?qū)W生傳達落實學校的各項工作任務(wù)。

4、結(jié)合實際情況，開展豐富多彩的文娛活動。舉行各類文藝活動，如“慶五.四系列活動”等，通過這一系列的活動，豐富了校園文化生活，促進校園文明建設(shè)。

5、開展各種體育健身活動，增強同學們的體質(zhì)，培養(yǎng)同學們頑強拼搏精神和集體榮譽感。

四、培養(yǎng)目標

1、四種意識

（1）主人意識。使學生清楚自己是班級的主人，學校的主人，學習的主人，成長的主人。

（2）民主意識。使學生明白自己對班級和學校事物的話語權(quán)，監(jiān)督權(quán)，決定權(quán)，管理權(quán)。

（3）責任意識。使學生懂得自己的行為要對自己負責，對小組負責，對班級負責，對學校負責。進而達到對社會負責。

（4）榮譽意識。使學生愿意為小組添榮譽，為班級爭光彩，為學校樹形象。

2、五種能力

（1）自控能力。通過變他控為自控，變他律為我自律，從而提高自我控制和自我管理的能力。（2）處事能力。通過管理過程的磨煉，提高交往能力，溝通能力，協(xié)調(diào)能力，合作能力。

（3）學習能力。通過自主、合作、探究和互相幫助，提高學習能力。（4）組織能力。通過對管理事務(wù)管理的思考、策劃、協(xié)調(diào)、實施，提高組織能力。

（5）創(chuàng)造能力。在管理過程中會不斷出現(xiàn)新情況、新問題，而解決這些問題要有新思路、新方法。從而使學生的創(chuàng)造能力得到提升。

第三篇：淺談學生自主管理

淺談學生自主管理

學生自主管理可以大大提高學校管理的效率和質(zhì)量，有利于激發(fā)學的學習情趣，調(diào)動學生參與的積極性、主動性，有利于增強學生的創(chuàng)新意識，提高實踐能力，培育高尚的品格、健全的身心。班主任要努力實現(xiàn)角色的自我轉(zhuǎn)變，由牧羊人到領(lǐng)頭羊，實現(xiàn)班級學生的自我管理。關(guān)鍵詞：

班級自主管理 素質(zhì)教育 特點 構(gòu)建 反思

隨著素質(zhì)教育的深入，新一輪課程改革的逐步推進，新課程目標要求特別注重學生能力的培養(yǎng)和提高，從實施素質(zhì)教育的角度看，更應(yīng)當要求教師全員參與學生德育教育，鼓勵學生自主管理。著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：沒有自我教育，就沒有真正的教育。對班級管理而言——管是為了不管。班主任要努力實現(xiàn)角色的自我轉(zhuǎn)變，由牧羊人到領(lǐng)頭羊，實現(xiàn)班級學生的自我管理。一，學生自主管理的必要性。

實行學生自主管理是世界教育民主化趨勢和我國社會主義政治文明的需要。實行學生自主管理是當前實施素質(zhì)教育和深化課程改革的需要。當前課程改革的目標是圍繞著人的培養(yǎng)目標來設(shè)計和確定的。新課程的培養(yǎng)目標要全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，體現(xiàn)時代要求；要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學習的基礎(chǔ)知識?；炯寄芎头椒ǎ痪哂薪训捏w魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。實行學生自主管理是學校落實人本主義管理和建立新型的師生關(guān)系的需要。

二，學生自主管理與自我發(fā)展的能力包括的內(nèi)容。

1、主體意識的養(yǎng)成，包括：①培養(yǎng)學生積極參與班級、學校與社會活動的意識；②各種活動中提高學生的自主管理能力；③提高學生人際溝通的技能以及對各種新環(huán)境的適應(yīng)性。

2、道德面貌的提升，包括：①培養(yǎng)學生的社會責任感和義務(wù)感；②培養(yǎng)學生自尊與尊重他人相統(tǒng)一的態(tài)度；③培養(yǎng)學生自覺遵守紀律、制度、法律的觀念。

3、健全人格與精神風貌的形成，包括①培養(yǎng)學主具有強烈的自信心；②培養(yǎng)學生迎接挑戰(zhàn)的沖動和勇氣；③培養(yǎng)學生承受挫折和戰(zhàn)勝危機的頑強意志；④培養(yǎng)學生具有較強的自我心理調(diào)節(jié)能力。三，學生自主管理的特點。l、民主、客觀

學生自主管理的班集體，應(yīng)該是讓全體學生參與管理，參與全面管理，參與管理的全過程，即無論班級的大小事情都讓學生參與決策、參與行動、參與評價，從而體現(xiàn)他們存班集體中的主人翁地位。做到充分調(diào)動全體學生關(guān)心集體、熱愛集體、建設(shè)集體，為班級建設(shè)作出貢獻： 學生的自主管理能從事情的本身出發(fā)，更多地考慮學生的心理特點和心理需求等方面的情況，往往更符合學生的客觀實際，容易被學生所接受，具有鮮明的針對性，同時也更能體現(xiàn)素質(zhì)教育的客觀要求，避免受應(yīng)試教育的影響。相反許多教師在處理問題時容易受平均分、升學分、合格率、升學率的影響，造成對問題的歪曲和處理問題的偏差。

2、公開、公正

公開是實現(xiàn)民主教育的重要條件和手段。班級管理也應(yīng)有相當高的透明度，以體現(xiàn)師生間、學生間的平等關(guān)系，從而賦予學生了解權(quán)和知情權(quán)，這樣才能調(diào)動學生參與班級管理的積極性，建設(shè)好班集體。其中實施和推進班務(wù)公開是班級民主管理的必要舉措。例如：班規(guī)的制定和具體細則，學生的獎勵和懲處，學生干部的產(chǎn)生、分工和更換，操行的評定和評語，都應(yīng)公開、透明。

發(fā)動學生參加自主管理，做到原則公開、管理過程透明、管理結(jié)果受到監(jiān)督。這種公開和透明，保證了班級管理的公正、公平，使學生參與班級管理、接受班級管理的自覺性得到提高，進而提高了班級管理的效益，促進班級建設(shè)和學生的全面發(fā)展。

3、輕松、和諧

自主管理的班級，目標明確、班規(guī)透明、責任落實、監(jiān)督有力、措施完備，使學生的日常學習、工作和生活井然有序，師生問、學生間有更多的信賴和協(xié)作，可以形成輕松愉快、坦誠互信、和諧協(xié)調(diào)的班級心理氛圍，對學生的身心健康、個性發(fā)展和自身潛能的充分發(fā)揮都起著極為重要作用。而那種管理隨意、寬嚴無據(jù)的班級，則造成學生無所適從，或緊張壓抑，或散漫懶惰，妨礙學生的健康成長。

四、學生自主管理的構(gòu)建。

全班學生在班級管理中，既是管理的客體(對象)，更是管理的主體，要充分發(fā)揮學生自我管理、自主管理的積極作用，必須健全管理制度、完善管理機構(gòu)、形成自我管理、自我教育的育人氛圍。l、制度管理

俗話說；沒有規(guī)矩，就無以成方圓。班集體的建設(shè)必須有明確的班規(guī)，班規(guī)的制定要從班級實際需要出發(fā)，由班級干部、全班學生充分協(xié)商、民主制定，充分征求全班學生的意見，調(diào)動學生參與決策的積極性，做到?jīng)Q策民主、公丌，這樣才能提高執(zhí)行的自覺性。班規(guī)班紀要涉及：德、智、體、美、勞等各個方面，既要強調(diào)德育為核心、智育為中心，又要引導(dǎo)學生全面發(fā)展，關(guān)心集體，培養(yǎng)他們的社會責任感。

2、機構(gòu)管理

建立和健全班級的組織機構(gòu)是學生自主管理的組織保證。班集體組織機構(gòu)應(yīng)由學生民主推薦、競選產(chǎn)生，充分體現(xiàn)全體學生的意愿，充分行使學生的民主權(quán)利。班委、團支委和其他學生干部要分工明確、協(xié)調(diào)配合。(1)、民主選舉

民主選舉班團干部，必須在全班同學相互認識和有一定了解的基礎(chǔ)上進行。實行差額競選，在選出的班團干部中，召開班團干部會議進行分工。在分工問題上，班主任應(yīng)拿主導(dǎo)意見，尤其要安排好班長和團支部書記人選，一定要由同學們信得過、能力強、肯吃苦、肯為大家服務(wù)的學生擔任。要避免出現(xiàn)：把班干部頭銜隨意套在班上難管、調(diào)皮的學生頭上。要充分發(fā)揮班團干部的帶頭作用，形成可靠的、穩(wěn)定的干部核心是至關(guān)重要的。(2)、明確職責

明確干部職責是提高學生干部工作效率的必要環(huán)節(jié)。班委會負責班級的學習、紀律、衛(wèi)生、體育、文娛等工作；團支部負責思想教育、宣傳工作(負責黑板報、墻報、光榮臺等)。班長的職責：代表本班的形象；協(xié)助班主任抓好班風、學風建設(shè)；領(lǐng)導(dǎo)班委會的日常工作，指導(dǎo)和監(jiān)督班委干部認真履行自己的職責；代表本班接受班級榮譽：與團支部書記輪流主持班團干部會議，并利用班團活動時間向全班同學匯報情況。團支部書記的職責：負責團員同學(包括非團員)的思想教育和引導(dǎo)工作；領(lǐng)導(dǎo)團支部的日常工作；是班級黑板報的總策劃：與班長輪流主持班團干部會議，并利用班團活動時間向全班同學匯報情況。學習委員的職責：帶動全班同學的學習積極性，注意掌握班級的學習狀況；指導(dǎo)和監(jiān)督科代表、學習小組長的工作；對同學的學習習慣、學習方法進行指導(dǎo)。勞動委員的職責：安排和指導(dǎo)每周的大掃除和突擊性大掃除工作；負責勞動小組的劃分和小組長的確定；監(jiān)督大掃除的完成過程確保質(zhì)量：參加學校的衛(wèi)生檢查。生活委員的職責：安排和指導(dǎo)班級的同常保潔工作，負責保潔小組的劃分和小組長的確定：指導(dǎo)和監(jiān)督班級的衛(wèi)生習慣和生活習慣等等。(3)、自主工作

學生干部工作能力是在實踐中提高的，工作經(jīng)驗也是在實踐中積累的，通過自主工作、互相監(jiān)督、團結(jié)協(xié)作，使他們體會到成功的樂趣，總結(jié)失敗的教訓：在同學們的協(xié)同配合中得到尊重和認同，增強其責任感和進取心?？记谂c學習紀律記載、兩操的組織管理、同常保潔的安排與督促、清潔衛(wèi)生大掃除的布置與監(jiān)督、文體活動的組織與開展、每周一次的班團干部會議以及班團活動課等都應(yīng)讓學生干部自主開展并形成工作制度，充分發(fā)揮其作用。

3、輿論管理

良好的班級輿論是班級管理的心理基礎(chǔ)。在學生自主管理的班集體中良好的班級輿論將發(fā)揮無形的管理作用。良好的班級輿論必須在教師的引導(dǎo)下，形成學生自控、自管、自我約束、自主學習、協(xié)調(diào)互助的輿論氛圍。

進行集體主義教育，是建立班集體健康輿論的思想基礎(chǔ)。集體主義是民族興旺、國家強盛的精神力量，也是班級建設(shè)的思想條件。倡導(dǎo)集體主義，增強集體意識，維護集體榮譽，才能把一個班的幾十名學生凝聚為一個集體，否則班級中學塵利益的差別是不可能得到協(xié)調(diào)和一致，更不可能形成團結(jié)協(xié)作、奮發(fā)進取、目標一致的戰(zhàn)斗集體。利用各種活動進行正確的價值評價，以形成健康的班級輿論?？梢圆捎糜懻摗⑥q論、班會、團會、報告會、校內(nèi)外實踐等活動，對學生中、社會上存在的思想和行為進行客觀的全面的分析，進而形成正確的價值評價和行為選擇。使學生在校內(nèi)外的環(huán)境影響中，自覺接受選擇積極因素，拒絕抵制各種消極影響。諸如：早戀問題、網(wǎng)絡(luò)問題、誠信問題等等都需要健康的班級輿論來規(guī)范。利用各種宣傳工具，引導(dǎo)班級輿論健康發(fā)展?？梢岳煤诎鍒蟆蟆⒐鈽s臺、班級小報等對社會影響大的問題進行正確的剖析和積極的引導(dǎo)，對關(guān)心集體、服務(wù)同學、勤奮好學的言行給予充分肯定。即只有進行正確的言行選擇，才能獲得收益的最大化。

4，量化考核，班級規(guī)章制度必須是獎、懲結(jié)合，可制定班級操行分試行辦法，操行分采用基礎(chǔ)分(100分)和加分、扣分三部分構(gòu)成。獎勵部分要對學生的發(fā)展方向起到引導(dǎo)的作用；懲罰要針對不同的情況分門別類，必須要得到全班絕大多數(shù)同學的認同。學期德育操行分將作為評優(yōu)選先、綜合評定，甚至座次安排的依據(jù)。這樣全班同學都可以參與到班級管理中，比照班規(guī)執(zhí)行同常管理，做到對事不對人，這樣使班級管理經(jīng)?；?、客觀化、公開化。有利于形成良好的班風和學風。

5,評選優(yōu)秀，爭創(chuàng)先進

表揚是班級管理的常用策略。對學生要善于表揚，只要表現(xiàn)良好，不論多么細小的瑣碎之事，都要加以表揚，表揚可以帶來價值感和榮譽感，可以使人更加奮發(fā)地工作。班主任在平時口頭表揚的同時，要根據(jù)班級情況定期進行精英評選，如評選最佳班長、班委、組長、舍長、科代表，學習之星、禮貌之星、衛(wèi)生之星、遵紀之星、兩操之星、愛心之星、誠信之星，使學生學會賞識別人，學有榜樣，趕有目標，增強學生的成就感、班級榮譽感和班級歸屬感，使學生自信、自愛、自強的種子生根發(fā)芽，使班級產(chǎn)生出無比強大的創(chuàng)造力和親和力。

6,加強班主任的督導(dǎo)。教育不是浪漫的詩篇，而是真實的戰(zhàn)斗和生活。班主任要嚴格要求自己，勤觀察、勤督促、勤指導(dǎo)，使班級沿著正確軌道順利發(fā)展。一個班級是一個大花園，只有百花齊放，才能香飄滿園；一個班級是一座星空，只有群星爭輝，才能星光燦爛；一個班級是一片大海，只有無數(shù)浪花的撞擊，才能涌起滔天巨浪。五，學生自主管理的反思。

經(jīng)過實踐證明，學生自主管理可以大大提高學校管理的效率和質(zhì)量，有利于激發(fā)學的學習情趣，調(diào)動學生參與的積極性、主動性，有利于增強學生的創(chuàng)新意識，提高實踐能力，培育高尚的品格、健全的身心。然而任何事物都有兩面性，也有一些困難和問題，值得我們在實踐中不斷探索研究：

1、學生的發(fā)展不平衡。由于學校提供的展示自我的平臺是有限的，而且學生個性各異，難免存在發(fā)展不平衡、參差不齊的情況。因此，在今后的工作中，應(yīng)鼓勵學生大膽參與，抓住一切機會積極鍛煉自己。

2、學生畢竟還不夠成熟，有些學生不能很好地處理學業(yè)與活動的關(guān)系。有的同學一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事，有的同學興趣廣泛，但對學習卻缺乏激情，這都是不容忽視的問題。這就要求我們在培養(yǎng)學生自主管理能力的同時，要做好兩個方面的工作：一是要很好地做到因材施教，盡可能多渠道、多途徑開發(fā)潛能，使每個學生都能自主的選擇自我發(fā)展的有利途徑。二是要處理好教學與活動的關(guān)系。通過課堂教學主渠道貫穿有益身心健康的指導(dǎo)，引導(dǎo)學生在學有余力的基礎(chǔ)上通過相關(guān)活動來發(fā)展自我，做到學習、活動兩不誤。

最后，我們感到有兩個方面是將來的后續(xù)研究內(nèi)容：一是如何實現(xiàn)全體科任教師真正參與的全員德育；二是學生個體如何真正做到自我教育、自我管理和自我評價。這將是今后我們努力的方向。學生自主管理，就是讓學生真正成為班級的主人，實現(xiàn)自我管理。

長期以來，許多學生、家長甚至老師一直認為班主任理所應(yīng)當?shù)氖前嗉壍闹魅耍前嗉夁@個小家的家長。無論任何事情、任何決議都應(yīng)該聽班主任的決定，班級大大小小的事情都應(yīng)該由班主任來管理。在這種管理理念的作用下，班主任成了表面上高高在上而實際上身心疲憊的個體，而學生也成了聽任安排、缺少主觀能動性的“順民”。無疑，這是老師、學生、家長所不愿接受的教育“成果”。

隨著科技的發(fā)展、地球村的到來，社會對于生存于其中的個體素質(zhì)的要求越來越高。學校是塑造人才的搖籃，因此，為了學生身心的全面發(fā)展，為了社會的進步，我們應(yīng)當逐步實現(xiàn)學生自主管理。

實現(xiàn)學生自主管理，首先應(yīng)當做到的就是給予學生充分的信任與鼓勵。在很多時候，雖然我們已經(jīng)決定讓學生去處理班級中的某些事情，但是在實際的行動過程中，我們?nèi)匀粫安环判摹钡募右浴爸更c”，將事情的關(guān)鍵所在“指”給學生，這樣根本沒有真正實現(xiàn)學生的自我管理。我們應(yīng)當充分的相信學生，給予他們足夠的信任與鼓勵，給他們創(chuàng)造機會，讓他們從一些小事做起，獨立的完成。相信經(jīng)歷幾次實踐之后，學生們一定會越做越好。

其次，實現(xiàn)學生自主管理，還應(yīng)做到有的放矢的給予學生做決定的權(quán)利。無論做任何事情都需要做決定，如果我們將某項任務(wù)交給了學生，那么相應(yīng)的決定權(quán)也應(yīng)該給予他們。這樣，他們才能感覺到任務(wù)的艱巨、體味到自身的價值。如果一切決定仍由老師來做，那么學生仍然只是服從決定的“順民”，仍然只會被動的接受而不會主動的參與。

第三，實現(xiàn)學生自主管理還應(yīng)注意宏觀上的指導(dǎo)與微觀上的調(diào)控。自主管理并不是意味著老師什么都不管，一切聽任學生。作為班主任，應(yīng)當在宏觀上整體把握班級的發(fā)展方向。在宏觀上指導(dǎo)學生，使班級朝著一個明朗而又進步的方向發(fā)展。此外，在學生管理班級事務(wù)時，班主任也應(yīng)時刻關(guān)注班級的動態(tài)，在微觀上或者說是暗自里幫助學生實現(xiàn)自主管理。

實現(xiàn)學生自主管理是現(xiàn)代教育的一個方向，現(xiàn)在中國的某些學校已經(jīng)嘗試性開展了學生自主管理體制，比如長春一汽一中取消了初二年級18位班主任，改為增設(shè)四位年級主任對學生的自主管理進行輔導(dǎo)。這是一種教育方向，現(xiàn)在雖然我們不能象長春一汽一中一樣全校實現(xiàn)學生自主管理，但是我們在管理自己的班級時可以適當?shù)膶崿F(xiàn)部分學生自主管理，這是為了學生，更是為了社會、為了祖國。

第四篇：學生自主管理

北趙中學八年級學生自主管理委員會制度

為了加強學生自主管理，規(guī)范管理過程，明確管理要求，經(jīng)教導(dǎo)處研究決定制定以下制度：

一、自主管理委員會的組建與培訓

學生自主管理委員會每周進行一次組建培訓，每次培訓一個班，由班主任負責從該班學生中抽調(diào)10名學生組成本周學生自主管理委員會，本次與下次不能重復(fù)，由教導(dǎo)處進行培訓。培訓時，首先從中確定一名寫字較好的學生為本周自主管理委員會主席，下設(shè)初

一、初

二、初三年級組。每組由3人組成，主席負責收交匯總各成員檢查的內(nèi)容，各組負責本年級檢查考核。

二、檢查考核的內(nèi)容與范圍

1、清潔區(qū)衛(wèi)生

檢查清潔區(qū)衛(wèi)生要求各組成員分別在早、中、晚、上課之前10-5分鐘內(nèi)，同時出發(fā)對各年級的清潔區(qū)域進行全面認真檢查，詳細記錄。記錄必須具體、明確，比如何時何地有何垃圾，不能籠統(tǒng)說明干凈或不干凈。

2、課間跑操

①隊列隊形是否整齊（尤其后排）

②口號是否宏亮

③間距是否合適（5米）

④著裝是否統(tǒng)一

⑤有無嬉笑、起哄或絆倒現(xiàn)象

3、瘋狂英語

①集合整隊是否迅速

②聲音是否宏亮，配合是否積極

③有無搗亂、起哄、注意力不集中現(xiàn)象

④資料是否準確齊全

4、晚放學路隊

①集合整隊是否迅速

②有無亂說笑現(xiàn)象

③隊列隊形是否整齊有序

④背誦是否整齊宏亮

⑤是否有校園騎自行車現(xiàn)象

5、古詩詞背誦

古詩詞背誦要求各班在上課鈴聲響后，大約30秒鐘之內(nèi)對當日古詩詞進行集體背誦一至兩遍。背誦時段要求在上午四節(jié)課前下午四節(jié)課前。自主管理委員會檢查考核主要以抽查為主。每天每班堅持抽查一次，自主管理委員會成員每人負責兩個班，抽查時不戴小黃帽，但是要提前到位，對背誦情況準確如實登記。

三、檢查人員及考核要求

檢查人員檢查時要戴小黃帽，手拿筆和記錄本。凡在檢查期間不按要求操作者，教導(dǎo)處將直接扣除該檢查人員所在班級量化考核分。檢查人員必須將檢查結(jié)果當天晚自習上報主席，主席將將各組檢查信息整理匯總，并與次日早讀前交教導(dǎo)處審核。附分由主席專人負責，教導(dǎo)處把關(guān)，一般堅持一事0.1分標準。自主管理委員會一般以扣分為主，加分為次。所有成員每天跑操結(jié)束時在旗臺前集合，由主席負責組織召開總結(jié)會。

值周員利用星期五下午對自主管理委員會檢查結(jié)果進行匯總算分，承擔本周值周的班級該項得分取平均值。算分結(jié)束后由值周員負責對所有原始記錄復(fù)印五份，初中部所有班主任、辦公室各發(fā)一份。

第五篇：班主任如何管理高職學生論文

[摘要]國家大力發(fā)展高職教育，高職學生技能的學習和身心的發(fā)展至關(guān)重要。高職班主任工作的好壞直接關(guān)系著學生的健康成長，要努力提高自身素養(yǎng)，以人為本，促使學生全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]班主任；高職學生；心理；交流；管理

一、高職學生心理特點

高職學生所處的年齡段是人生中一個十分獨特的時期，高職班主任應(yīng)認識到處于青年時期的高職學生既不是“大小孩”，也不是“小成年人”。他們一方面渴望獨立。力圖擺脫學校、家庭和社會的一切束縛，但由于他們社會經(jīng)驗和閱歷不足，往往四處碰壁，以致險象叢生；另一方面，他們又面臨著許多人生前途的機會，需要其作出抉擇，這時他們又渴望能夠得到來自家長、學校老師和社會各方面的幫助。正因為這些高職學生處于青春期，喜歡持異議，容易受刺激，希望自主。有的甚至希望一個人獨處，脾氣多變，喜怒無常，很難長時間從事某種活動。今天的學生在民主氛圍下成長，這個氛圍給了他們種種自由及參與決策的機會，但同時也使得教師管理學生的一些傳統(tǒng)手段派不上用場。這就要求班主任要了解學生生理、心理特點，注意和學生打交道的方式，爭取與學生合作，而不是“管住”他們。

二、提高教師自身素質(zhì)

教育離不開學校，而班級是學校的基本單位，是學校的細胞，搞好班級建設(shè)是學校各項工作的重中之重。班主任是班級中的主導(dǎo)者，是班級的指揮棒。班主任工作的優(yōu)劣直接關(guān)系到班級發(fā)展的前景，關(guān)系到學生的身心是否能得到良好的發(fā)展。高職學生專業(yè)知識和技能的傳授主要依靠教師的教學來實現(xiàn)，而學生的優(yōu)良品德的培養(yǎng)正是依靠班主任的教育管理來實現(xiàn)。這就要求班主任要有較高的政治素質(zhì)和較強的政治理論水平，還要有豐富的生活閱歷，有做好青年學生思想工作的基本功，會解答青年學生提出的疑難思想問題，要懂得哲學、管理學、教育學和心理學理論，并能掌握學生在校期間各個學期的思想規(guī)律，有預(yù)見性地開展思想教育，啟發(fā)、引導(dǎo)學生，使他們既要好好學專業(yè)，又能老老實實學做人，還要對學生所學專業(yè)的各門課程的概論要有所了解，結(jié)合所學專業(yè)做好學生的思想工作。

三、全面了解學生情況

高職院校目前大都由教師擔任班主任工作，由于他們都不坐班，只能通過每兩周一次的班主任會向?qū)W生傳達必要的信息和處理臨時的事件，一般與學生接觸就比較少了；再加上大家普遍認為，大學生已經(jīng)成人，有自己的思維與判斷能力，不需要過多地管理他們。諸多客觀與主觀原因?qū)е虏簧侔嘀魅螌W生了解甚少，這種狀況急需改變。因為，教育的過程是學生社會化的重要過程，而大學教育是學生走向社會之前最后一個集中在校學習的階段，學校能否將他們成功地輸送給社會，班主任工作不容忽視，他們往往是在校大學生接觸最多、最密切的教師。

我們應(yīng)樹立全新而正確的教育觀念，努力建立民主平等的現(xiàn)代新型師生關(guān)系，讓學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、理解與寬容，從而形成探索求知的欲望和積極進取的人生態(tài)度。因此，對于大學生的管理既不能放任自流，又不能縮手縮腳。目前，我國中學教育與大學教育之間還存在著脫節(jié)現(xiàn)象，學生并不是一跨進大學校門就突然成熟了，其間還需要一段時間的過渡。所以，對于大學新生應(yīng)給予充分了解，然后提出建議與要求，讓他們快速并良好地適應(yīng)大學生活。

1、了解學生的生活背景。新生進校，班主任應(yīng)先看學生檔案，了解學生的家庭情況，即經(jīng)濟狀況、是否單親、家庭成員、父母工作、社會地位及家庭社會關(guān)系，等等，在了解的基礎(chǔ)上與他們交流，與學生盡快由陌生到熟悉。如第一次開班會能叫出大家的名字，就會讓學生覺得教師很親切，可拉近師生的距離。

2、了解學生的性格特點。學生從高中畢業(yè)進入大學學習，由緊張的學習轉(zhuǎn)入新的學習環(huán)境。大學生活是相對輕松、自主的。作為班主任要了解學生性格，合理發(fā)揮其性格特點，讓學生的優(yōu)點得以發(fā)揮。

3、了解學生的心理成長狀態(tài)。剛進校的學生都是朝氣蓬勃的青年，由于現(xiàn)在家庭環(huán)境好，使得身體與心理發(fā)展不協(xié)調(diào)，身體成熟早，而心理成長慢，因而對問題的看法較為不成熟，思想易沖動、易幻想，不能正確地處理好在校的師生關(guān)系、同學關(guān)系和戀愛關(guān)系。這時，班主任應(yīng)根據(jù)學生心理特點，正確引導(dǎo)，讓學生心理健康成長。

四、多用心與學生交流

高職院校學生的心理、生理都處于一個特殊的發(fā)展時期。他們在學習、生活中也會遇到很多的困難與困惑，他們渴望交流與傾訴，渴望被別人理解并得到幫助，而班主任老師無疑是他們最好的傾訴與依靠對象：每一個學生都是“活生生”的，都有自己特有的成長經(jīng)歷，作為班主任平時應(yīng)多注意觀察、了解，想學生之所想。急學生之所急。

五、嚴格管理正確引導(dǎo)

1、抓好班干建設(shè)。班干部是班集體的核心，班主任的很多工作需要他們的配合和輔助才好開展。由于高職學生進校后本身就有一種失落感，希望讀高職能得到教師的重視與學生的擁護。班主任應(yīng)及時了解進校學生的各方面的特點，盡量發(fā)揮他們的優(yōu)勢，為班級做工作?？刹捎妹裰鬟x舉、自我介紹等形式，選出班干組建班委會，帶動全班積極向上、和諧發(fā)展。

2、加強班級管理。由于高職學生的心理特點各不相同。作為班主任應(yīng)根據(jù)他們的年齡結(jié)構(gòu)和心理成長情況進行班級管理。因為這個階段的學生逆反心理突出，思想易走極端，班主任要及時引導(dǎo)學生樹立正確的人生觀，做全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，激勵他們的創(chuàng)新意識和挑戰(zhàn)精神，積極培養(yǎng)學習興趣，豐富學習情感，引導(dǎo)學生把精力投入到學習、觀察、思考與實踐中。管理要嚴，也要愛，只有嚴與愛相結(jié)合才能推動班級健康發(fā)展。如：學生進校學習的狀態(tài)已不再象高考時那么緊張，且離家到校獨立生活很易自我放松，有些學生外出打工、談朋友，導(dǎo)致曠課，精神狀態(tài)差，常打電話回家要錢，父母擔心。此時，可以先與學生談心，了解他們的思想動態(tài)，并與其父母聯(lián)系，共同做好學生的思想工作。

總之，高職院校班主任是班級活動的“總指揮”，是學生學習訓練的“主教練”，是學生生活的管理者與服務(wù)者，是學生全面發(fā)展的“導(dǎo)師”是學生健康成長的“心理保健醫(yī)生”。面對高職教育形勢的新發(fā)展，班主任工作必須要樹立以育人為根、以學生為本、以愛字當頭、以付出為先的新理念，改革舊模式、實施新舉措、適應(yīng)新發(fā)展、培養(yǎng)社會需要的合格人才，從而為高職院校的建設(shè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。