第一篇：我的天地我做主(500字)作文

精選作文:我的天地我做主(500字)作文

在三月的一天，學校組織我們五年級去少年科技館，那里邊玩邊學習一些知識。到了那里，我們拿著一張表格以小組形態去學習。在那里我參加了攀巖活動，制作蠟像，用橡皮泥捏圖像&&&.。

但我最喜歡的是做香氣撲鼻的香囊。

首先老師發了一個表格上面寫著一些香囊的用處，這讓我知道了香囊原來可以驅蚊，辟邪。看完以后，老師給我們發了一個袋子袋子上的一面寫著平安，一面寫著一個福字。

接著老師又我們撒了一勺粉聞起來特別香，我問老師這是什么？她說這粉是用幾種草藥做成的。

老師一邊說，一邊往我們手上塞一團棉花，叫我們把它用力往袋子里塞但不用塞滿，說著大伙兒都忙起來了。一會兒個個塞得都各不相同，有胖有瘦，有大有小。

最后一步，也是最難得一步，那就是用一根短短的細繩，把一個鼓鼓的香囊扎起來。

這對我們這種笨手笨腳的人來說太難了。最后有幾個人還是老師來幫忙扎的。

不用老師幫忙打結的同學要么是死結，要么扎完了過一會兒又散開來了。

哎，做這種手藝活沒一點耐心和方法，根本就不可能完成，做好的香囊一開始聞一點也不香可過了一會兒，那種草藥的香讓人一天不聞就感覺全身不舒服。

在這一次我的天地我做主的活動中我學習了很多本領，也讓我感受很深。六年級:凱撒大帝 篇一：我的天地我做主

我的天地我做主”活動感受

昨天下午我們五年級同學參加了閔行區青少年活動中心的“我的天地我做主”活動，這次活動豐富多彩，參觀了很多展館，了解和學習了很多傳統文化手工，我制作并帶回的生肖蠟制品給了爸媽很大的驚喜，我覺得傳統的東西就是經典的，永不過時，我希望有機會再去學習。

篇二：我的天地我做主

我的天地我做主

這次周三下午的活動我們可是盼望已久了，我們的心早已飛出來了，到青少年活動中心痛快地玩了。

下午我們來到了閔行區青少年活動中心。那里一共有6樓，內容豐富極了，我不會忘了這次活動。

篇三：我的天地

我的天地

我很幸運，爸爸媽媽給了我一個自己的天地。

我的天地條件還算不錯。打開我房間的門，首先映入眼簾的是我的床鋪，它是黃色的，因為爸爸媽媽知道我性格比較開朗樂觀，于是就選了黃色的床鋪；在床鋪東側，有一張多功能電腦桌，上面擺放著我的電腦；在電腦桌旁擺放著我的書櫥，書櫥上面陳列著許多書；在房間左邊的墻上安裝著一架變頻空調。先說說我的電腦和空調的由來吧！高一的時候，我的學習成績開倒車，爸爸媽媽擔心我會亮紅燈，他們給了我一個承諾：期末的統考成績若居年段前三名，就獎給我一臺電腦。我高興極了，為了得到這個獎品，我可下了不少的功夫。經過半個多學期的努力，我統考成績居年段篇四：讀《屬于我的天地》有感

讀《屬于我的天地》有感

班級：五<2>班 姓名：劉雪晴

每一個人都有一個屬于自己的天地，今天我讀了一篇作文，讓我印象深刻，題目是《屬于我的天地》。

作者是一只活潑可愛的小兔子，她也有一個屬于自己的小房間了：長拼木地板油漆得锃光瓦亮，就像一面大鏡子，輕輕走走在上面，能看見自己的倒影。鋁合金的陽臺，配著藍色的玻璃，陽光透過玻璃，淡淡地照在書桌上。旁邊有一排書架，架上整齊地排列著我學習用書......小作者具體地描寫了與學習有關的東西：書桌，書架和臺燈。這個小房間是屬于她自己的小天地。

我也有一個我的小天地，今年是我的本命年，媽媽也給我準備了一個小房間，我自己十分喜歡紫色，媽媽把我的房間里的墻紙本來是平平淡淡的白色，換成了我最愛的紫色，房間一下子變得很美麗，床單和床鋪都換了，床鋪換成了一串葡萄型的，床單換成了有許多小女孩的床單，還有小蘑菇的抱枕，就連電腦都穿上了“衣服”也是紫色的，媽媽還花了三千一百元買了一個古箏，每天放學回家寫好作業，沒事就彈彈古箏，讓自己放松一下，該睡覺了，我鉆進自己暖和的被窩，抱著自己最喜歡的娃娃，我的桌子上有一個粉紅色的小兔子臺燈，在床旁邊還有一只雪白雪白的小白兔，我可喜歡扭它的耳朵，有時候把它抱在自己的懷里，像哄小孩似的讓它睡覺，和它一起玩，課桌沒換還是以前那白色的桌子。我的小天地介紹完了，那你們的呢？

小作者的房間在她的筆下，變得如此可愛，美麗，再看看我自己的房間，覺得沒法跟她比了，好羨慕她有一個那么好的房間，還有一個那么好的作文水平。

第二篇：我的天地我做主

我的天地我做主”活動感受

昨天下午我們五年級同學參加了閔行區青少年活動中心的“我的天地我做主”活動，這次活動豐富多彩，參觀了很多展館，了解和學習了很多傳統文化手工，我制作并帶回的生肖蠟制品給了爸媽很大的驚喜，我覺得傳統的東西就是經典的，永不過時，我希望有機會再去學習。

第三篇：我的作文我做主

我的作文我做主

【摘要】作文批改一直都是語文老師最痛苦的事情。如果我們站在學生的角度想一想，也許會“柳暗花明又一村”。學生內心渴望的也許是能夠參與評價自己的作文。

【關鍵詞】作文；我做主；參與

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

長期以來，老師在作文教學上可以說是“一手遮天”。我們有沒有想過：統一的作文題目是否適合每一個學生，是否能夠把他們內心的真實感受表達出來，這樣的作文訓練是否會讓學生產生厭學的情緒？尤其是作文批改，占用了老師大量的時間，耗費了老師大量的精力，而學生對批改后的作文只注意分數，很少琢磨老師用心良苦的評語。學生的作文也就只能處于徘徊不前的狀態。

但是如果我們站在學生的角度想一想，也許會“柳暗花明又一村”。傳統的作文流程就是學生負責寫，老師負責批。學生寫完作文一交，就算完成任務了，接下來如何批改就是老師的事情了。老師想根據自己的標準來修改完善學生這些“半成品”作文，希望學生懂得應該這樣寫，不應該那樣寫。那么，學生就完全處于被動的地位，對于老師分數加評語的評價方式只是被動接受，缺乏一種自我總結、自我反思的過程。師生之間缺少了一種必要的交流和溝通，學生沒有參與到作文的批改中，積極性和主動性受到壓抑。他們既然不明白老師的用意和想法，當然也難以從中獲益。學生內心渴望的也許是能夠參與評價自己的作文。

一、學生參與批改的優勢

（一）取長補短，他山之石

所謂“當局者迷旁觀者清”，學生自己看自己的文章，往往無法發現問題，這就需要借助外力的幫助。子曰：“三人行，必有我師焉；擇其善者而從之，其不善者而改之。”讓學生來批改班上同學的作文正應了這句話。無論哪個學生，無論成績好壞，他們的作文中多多少少會有值得其他人學習和借鑒的地方。通過互評，學生可以在比較中找出不足和差距，從而明確自己作文今后努力的方向。閱讀別人的文章，在對比中發現自己的缺點，或學到寫作技巧，或積累好詞好句，取他人之長，補自己之短。

學生互評觸發了學生多層次、多方面、多角度的智慧碰撞和信息交流，激活了學生的思維，滿足了學生共同參與評價的需要。最終，學生把修改和評價他人文章的技能遷移到對自己文章的修改和評價上。可喜的是，學生在情感、態度和價值觀上發生了根本變化。

（二）調動意識，加強合作

如今的世界是一個互助合作的世界。在學習上互助合作無疑是一種優秀的方法。幾個學生共同批改一篇作文，在批改的過程中綜合多人的意見，合作完成。這種學生自主合作的學習方式真正體現出了學生在作文批改中的主體地位，更能促進學生的學習效率的提高。正所謂“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，學生互評打破了傳統教學中教師“一言堂”的形式，學生的創造性思維得到了培養。學生在評價中得到了同學之間的集體智慧。在此過程中學生得到的不僅是知識，還有良好的人際交往、協調合作的能力。實踐證明，學生討論之后寫出的評語，更有啟發性，更能調動大家寫作的積極性。

（三）培養品質，認識自己

學生參與批改作文的同時，老師可以抓住一個契機：培養學生傾聽的品質，認識到自己的優缺點。例如老師可以拿學生討論批改后的一篇作文為范本，讓學生分析這篇文章的優缺點，讓學生學會“聽別人的意見和建議”，既能保持自己的風格，又能融入別人的優點。在互評中，學生學會了接納他人的合理意見和建議，開闊了寫作視野，促進了人格的健康發展。經過這樣的訓練，學生的作文水平將達到一個新的高度。

二、學生參與批改的方法

（一）知識遷移加專題輔導

語文教學的一項重要工作是閱讀。閱讀在帶給學生知識的同時，也能夠成為培養學生批改作文能力的一個方法。老師可以運用遷移的規律，讓學生把教材中閱讀所得的方法運用到作文批改中去。如此，學生能慢慢達到“感情真摯、段落鮮明、用詞準確貼切”等要求。

為了提高對寫作的認識，老師還應開設作文專題輔導課，加深學生對作文謀篇布局、語言運用等的認識。筆者在教學過程中，設計了“寫人記敘文”“記事記敘文”等專題，并且精心挑選范文，在分析的過程中，讓學生掌握寫作的知識和方法。如此，學生在批改作文時就能有的放矢。

（二）做好示范加引導總結

要提高學生批改作文的能力，老師的示范作用不容忽視。如若沒有老師的示范批改，學生就難以把握尺度，因此示范批改是指導學生批改作文的重要一步。寫好一次作文后，我會先瀏覽全班的作文，試圖找出作文中存在的通病以及個別優秀的作文。然后，挑選出各個層次的作文若干篇，利用多媒體設備，進行示范批改。在批改的過程中，引導學生從以下幾方面著眼：

（1）看要求，改內容。看文章是否符合要求、立意是否正確、選材是否新穎，記敘文或議論文的文體是否清晰。（2）看內容，改結構。看文章的布局是否合理、過渡是否自然、是否能點題等。（3）看內容，改語句。看語句是否通順、生動，是否能表達文章的思想內容，是否有病句及錯別字等。

（三）交流探討加強化效果

作文批改結束后，老師可以組織學生集體評議作文的優缺點，把發現的問題和思考收集起來。學生各抒己見，在討論中積累批改方法。另外，學生還可以把自己在批改及交流過程中的疑問與老師交流。比如，遣詞造句的疑問，文章結構的安排。這為學生營造了一種輕松的氛圍，給平時學習不夠主動的學生創造了一個機會，鼓勵他們大膽與老師交流，激發思維的火花。

在交流的過程中，老師要強調兩點：一是要學會自我小結，從他人的作文中尋找值得自己學習的地方，哪怕是一句話、一個詞，養成尊重他人勞動成果的品質。二是不但要挑出他人作文中需要修改和不足的地方，?要學會及時對照自己，防止自己的作文中出現同樣的問題，達到“雙贏”的效果。

（編輯：龍賢東）

第四篇：我的 我做主

我的地盤我做主

在人生的起跑線上，有太多的無奈，太多的困難，太多的傷感。人的一生不可能永遠一帆風順，而要經過一次次的磨難。把握住自己生活的韁繩，才能實現不朽的人生。

――題記

人生給予我們的有太多的美好，他讓我們有一個金色的童年，一個多彩的花季，一個需要我們自創的未來。與其同時，他又給了我們一次次鍛煉的機會，一次次打敗挫折后的成功，一次次磨練后總結的經驗。人生貴在磨練，對于每個人來說都是一句至理的名言。

我，一個即將面臨人生第一次轉折點的花季女孩。在第一次的起跑線上，我跌倒了……

本來，我現在應該在書本里，品味陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”那悠閑舒適的心情；領略蘇軾“誰道人生無再少，門前流水尚能西”的積極情懷；感受曹操“老驥伏櫪，志在千里”的遠大志向。面對學習上那無形而又沉重的壓力，我選擇了逃避。于是，我變得一蹶不振。在我的世界里只有“舉杯消愁愁更愁”，“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”。可能是憂郁過度，我覺得自己好像一個被遺棄的孤兒，沒人愿意和我談話，沒人愿意理睬我，我好孤立無助。我只能躲在無人的角落里偷偷地哭泣。黑暗、孤獨、無助、掉隊全部像一個惡魔，向我伸出邪惡的魔爪。也許，只要我搭上這只手，我就能解脫，就能……

一次的偶然，我看電視時，一個“感動中國十大人物”的節目深深感動了我：洪戰輝那自強自立的精神，使他承擔起家庭的重擔，帶著妹妹走進大學；“千手觀音”那一群聾啞少女，經過一次次艱苦的訓練后，表演出讓人嘆為觀止的舞蹈。他們不也是經過人生的磨練嗎？我想起了我自己多年來的努力，想起我希望考上的理想中學，難道我就這樣放棄了嗎？難道我愿意成為一個沒有出息的人嗎？不會的，不會的，我不是說過我要自強嗎？我要實現我存在的價值。

于是，我開始了我的奮斗之旅。我敞開自己的心扉，多一些寬容，少一點猜忌；多一些自信，少一點懦弱；多一些勇敢，少一點害怕。我發現，同學們在這時，開始接納我了（他們根本沒有離棄過我），我的心里暖烘烘的，仿佛有一縷陽光穿過我的心靈。原來，我生活在一個溫暖的大家庭里，有老師親切的問候，有同學的真誠相待，有父母的親切關懷。我也不會辜負他們的。“我要自強”這句話成為我前進的動力。“他說風雨中，這點痛算什么，擦干淚，不要怕，至少我們還要夢……”

人生貴在磨練――這句話說得真好。我們的地盤應該掌握在我們的手中，讓我們用自己手中的筆，寫下我們不朽的篇章。

我的未來我做主

很多時候我都會懷疑為了未來這么拼死拼活是否值得，我開始質疑我命由我不由天這句話的真實性。這是怎樣的一句話，未來沒有我們想象中得美好，我看不到未來。

我們要被現在這個世界送去哪個未來？我到底要去那未來做些什么？

我們的人生有太多的抉擇和放棄，是誰成就了我們，最后我們又會被誰毀滅？這些所謂的抉擇和放棄，為何還是握在我們的手中？

沒有人會幫我們安排未來。所以自己的未來還需自己做主。

就算再多的寂寞，也只能自己一個人承受，就算再多的委屈，還是打碎了牙齒混著血肉往肚子里吞咽，只是因為一個理由，自己的未來是一個人走下去的。

曾經看著路燈發呆過，當自己失去方向的時候就感到了無所適從。那暈黃的燈光籠罩我搖搖晃晃的影子，就在那么一瞬間我以為自己看到了終極，愣愣地看著這可能出現的未來，我不止一次地祈求過，可是當碰到那層隔膜的時候，水紋蕩漾開去，我才猛然醒悟，鏡花水月，這未來正如鏡花水月。明明很遙遠，可是卻還是站得很近，還是真實存在的。

等待著我的從來只有未來。

小時候并不擔心自己的未來會怎樣，因為總是傻傻的想著有父母在就好了。可以毫不在意的去玩耍，可以毫不在乎的去放縱自己。毀了我的，正是自己。我不聰明，不勤奮，不在乎，不漂亮。淹在人海里便可消失的人，也想要有一個美麗的未來。

我或許會扭曲成一個丑惡的人，或許在未來的某一天會投入光明，一切都在我的一念之間，選擇光明和丑惡，無論那一條，都是多磨多難卻還是要前行的路。我是過去的未來，現在的我又是未來的我的過去，不知道數年后的我想起今日，是唾棄還是悔恨多一些？至始至終，就算是再卑鄙拙劣，卻還是這樣的走過來？我還沒有放棄。

我無法決定我的明天，可是我卻可以用現在的這雙手來塑造的我的今天，主宰我的未來。

我的未來，我做主！

也許便是因為這一句自以為是的變成了現在這個模樣吧。我的未來我做主！我想讓這鏡花水月變成真正的真實。我想撈到這真正的月亮，讓所有人看到！就算是希望不同，所處的環境不同，就算是思想不同，但是我還是想要主宰自己的未來。

也許是為了變強，其實還是什么都不為。我只是想要證明自己，我只是想要讓所有人看到我并非一無是處。

我的未來，我做主！從證明自己開始。

我的未來我做主

自己的路自己走。

所以說，最重要的，是清楚自己要什么。

如果連追求理想的勇氣都沒有，還談什么未來呢？

“天生我材必有用”，李白說。

我很自信，自已的未來將絢麗多彩。我對未來也充滿了希望。

媽媽說：“咱們婷婷將來也當老板吧，那多好！”

爸爸說：“你怎么也得比我強吧！將來考博士！”

奶奶說：“將來我活命長，指望你留洋，帶我也沾沾光！”

爺爺說：“是呀！你只要當個什么家就好了。數學家、物理家、藝術家、天文學家……隨便一個，都行！”

我迷茫了，我丟失了未來……

我的未來，我做主！

我想長大了當一名名醫，覽眾多醫書，醫術高明。那多好呀！用自已的醫術，換來了一個個病人的康復，一個個家庭的歡笑，那多好呀！我露出了燦爛的微笑。

我想長大了考大學、考研，再考博士。學識累累，滿腹才華。為祖國做貢獻，用自已的知識與雙手，寫最美最新的文字，畫最新最美的畫，建設一個最雄偉最壯麗的祖國。

我想將來出國深造，見見外面的世界，這當然也是每個人的夢想，很難實現。

但我自信，我要努力，走向世界。

我也想當一個藝術家。用象形的畫面形象地表現各個東西，我喜歡的東西！

……

我想的太多太多，但決不想聽從于父母。

這是完整的我，因為未來是奇幻美麗的，未來是充滿活力與希望的。

因為我的未來，我做主！

記住，我的未來我做主。我的學習我做主

在我們的學習生活中，我們對如下一些場景并不陌生—— ——某某，別玩電腦了。快去做作業去！

——某某，別看電視了，快去學習去，期末給我捧回一張獎狀！

——某某，今天你的作業是抄人家的吧？要不為什么答案會和別人的一摸一樣?? 凡此種種，都是不好學習的表現。而造成這種不愛學習的原因，就是自己沒有把自己當做學習的主人。我們的學習似乎總是為家長學的，為老師學的。這是多么可悲的事情啊！人總要長大，總要擔起風雨，要成為未來某個領域的成功者和佼佼者。而要實現這樣一種人生目標，我們就必須從現在開始成為學習的主人。

那么，怎樣才算是學習的主人呢？那就是在學習這件事上有強烈的使命感和責任感，就是時時刻刻主動地去學習，就是在學習中形成一種行之有效的學習方法，就是自覺地合理安排自己的學習時間。如果我們做到了這些，我們還會被家長催著學習嗎？我們還會抄別人的作業嗎？

下面，就讓我舉一下自己學習英語的例子吧。

我的英語，最差的時候，僅考46分。那時候，一提到英語我就沒心思學了。不是看電視，就是玩電腦，快把爸爸媽媽氣死了。后來，在爸爸的幫助下，我逐步成了學習英語的主人。爸爸說：“在學習中，又善于合理利用時間。所謂合理利用時間，就是把時間更多地分配到薄弱的學科和學科中薄弱的方面。然后就是自覺地預習、及時復習和練習。只要你這樣做了，你就成了學習的主動者，就會成為學習的主人。”

聽了爸爸的話，覺得有理。我就試著這樣做。首先，我每在學習新課之前，先預習。每天利用很零碎的時間快速地回憶和梳理學過的內容，然后按老師的部署，及時地練習，并自覺地給自己找一些題來練習。每當自己覺得以前學過的知識快要忘記的時候，就及時抽時間去復習鞏固——而這樣做的時間卻是像海綿中的水一樣被自己擠出來的。就這樣，不到兩個月的時間，我的英語在中段考試中提高到了94分！這真是一個了不起的進步！這時，爸爸笑著說：“你已經是學習的主人了。”

“呵呵，原來做學習的主人就是這樣啊！現在，我還有一些學科比較薄弱，我會像學英語那樣，去學它們的。“

爸爸說：“你真能這樣，就會成為你學習的完全主人。”

我學英語的這個例子，告訴我們做學習的主人就這么簡單，只要你還有一顆不甘人后的決心，只要你愿意付出你的勤奮！

愿每一個同學都能做到：我的學習我做主！

第五篇：青春我做主（推薦）

青春我做主

漫天花雨飄飄灑灑，在輕柔的微風中蕩漾著斑斕的光波，在夢的海洋中遠航，飄蕩著清香陣陣。綿綿細雨在迷人的芳香中飄飄搖搖，攜來一陣清香娓娓講述著夢中的故事。濃濃的迷霧中那模模糊糊的記憶的身影依舊浮現在腦海中，依稀中偶遇青春的朝霞，是曙光？抑或希望之光？

輕輕的捧起，緩緩地放下，那一捧清江水令人迷醉，映射著蔚藍的天空。蘸一點清水，用它獨有的清韻描繪出朝氣蓬勃的青春；點一抹翠綠，渲染出生機勃勃的青春。

我們是追夢的少年，尋找著花季中最為絢爛的一朵。信步走在綠草如茵的原野，傾聽著風兒的絮語情絲，欣賞著繁花的姹紫嫣紅。沒有猜忌，沒有嫉妒，始終那般的善良，那般純潔。純真的花季，無憂無慮，自由自在，總是暢想著美好的未來，憧憬著充滿希望的明天。

總是在做夢，在神秘的夢境中尋找屬于自己那一方凈土。幻想著有一天可以拯救世界，當一回頂天立地的大英雄；幻想著插上一雙夢想的翅膀，雄鷹一般翱翔在深邃的天空；幻想著搏擊風浪的颯爽英姿，那樣的豪情萬丈，那樣的瀟灑，那樣的灑脫。

夢與現實早已混淆，夢境就是現實，現實便也是夢境。

是花季，是春光燦爛的季節。又是雨季，陰雨綿綿的季節。

長大了，成熟了，無盡的煩惱便也接踵而至。無緣無故的嘆息，嘆息歲月無情的流逝。無緣無故的惋惜，惋惜綠葉悲壯的隕落。還有些許感傷，感傷鮮花凋謝的凄美。何時變得如此多愁善感，這般的敏感，空氣中微微的波動便可激起心湖中層層漣漪。

清澈的晴空下的心是開朗的，而隱晦的烏云下的心中便是一團亂麻，心情糟糕透了。畢竟不是圣賢，自然達不到“不以物喜，不以己悲”的境界。每每憶起如縷如煙的傷心往事，心中總不是滋味，澀澀的，沒有一絲甜味。雖沒有愁云慘霧般那樣凄涼，但心中仍有些許惆悵。

然而，悲傷只是暫時的，快樂才是永遠的。

抿一小口清茶，悠悠茶香驅散心中悲愴，裊裊的熱氣暖人心扉。聽一支小曲兒，飄飛的音符化作縷縷香，沁人心脾，頓時心中豁亮。紛飛的白雪化作和煦春陽填平了心中的坑坑洼洼。

青春暢想，夢想飄揚。無悔的青春演繹出了一幅幅多彩的畫卷，靚麗的風景裝點著唯美的青春。

項城四中初二：胡佳琪