第一篇：信息技術(shù)論文

研究性學(xué)習(xí)的好幫手

————淺談信息技術(shù)在研究性學(xué)習(xí)中的作用

青海省西寧市二十二中學(xué)

林小康

【摘要】課程改革帶來了令人鼓舞的變化：教育觀念發(fā)生了變化；課堂和學(xué)生生活出現(xiàn)了新的變化；研究性學(xué)習(xí)在普通高中廣泛開展。如何運用信息技術(shù)給學(xué)習(xí)過程增色，是對信息技術(shù)教師的新的要求。本文從計算機在研究性學(xué)習(xí)的一般程序（指導(dǎo)確定選題、制定研究計劃、實施研究、撰寫研究成果）中的輔助作用探討信息技術(shù)在研究性學(xué)習(xí)中的運用。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)

研究性學(xué)習(xí)

培養(yǎng)

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識和應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)方式；信息技術(shù)課程的目的旨在培養(yǎng)學(xué)生利用計算機進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探討的能力。研究性學(xué)習(xí)與信息技術(shù)的整合,已成為信息技術(shù)與課程整合的一個亮點,并且已被越來越多的有識之士所關(guān)注。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中，把以往所學(xué)的電腦知識貫通使用，以完成一個系列的、較完整的電腦作品及學(xué)習(xí)研究報告為主線，以團隊協(xié)作的學(xué)習(xí)方式為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)活動中提高自己的實踐操作能力和技術(shù)應(yīng)用水平，這包括學(xué)習(xí)如何收集、處理和提取信息；如何運用有關(guān)的知識來解決實際問題；如何在研究過程中與人交流和合作；如何表述或展示研究的結(jié)果等等。將信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行有機地整合，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化，而且有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)的整合必將提高研究性學(xué)習(xí)的成效。那么怎樣才能在研究性學(xué)習(xí)中很好的運用信息技術(shù)呢？

一、信息技術(shù)在確定選題與制定研究計劃階段的應(yīng)用

在這一階段，學(xué)生必須根據(jù)自己的興趣愛好選擇好一個課題，《普通高中“研究性學(xué)習(xí)實施指南（試行）”》中指出，“研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要注意把文獻(xiàn)、資料的利用和對現(xiàn)實生活中“活”資料的利用結(jié)合起來。比如研究性學(xué)習(xí)“那頓狂歡納頓狂歡

文采飛揚－－體味地方文化的魅力，感受傳統(tǒng)文化的韻美”，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注青海的自然環(huán)境、人文環(huán)境以及現(xiàn)實的生活、生產(chǎn)，關(guān)注土族賴以生存與發(fā)展的鄉(xiāng)土和自己的生活環(huán)境，從中發(fā)現(xiàn)需要研究和解決的問題。”這些需要研究的問題從哪里來？文獻(xiàn)資料從哪里來？解決問題的思路從哪里來？當(dāng)然，學(xué)生獲得信息的途徑很多：書本、圖書館、博物館等，但我認(rèn)為，網(wǎng)上資源最快捷方便，也是最豐富的。英特網(wǎng)上的關(guān)于自然、社會、生活以及各學(xué)科的教育教學(xué)資源，為研究性學(xué)習(xí)提供了研究、探索、實踐的材料。用信息技術(shù)提供資源環(huán)境就是要突破書本是知識主要來源的限制，用各種相關(guān)資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué)，極大擴充教學(xué)知識量，使學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，而是能開闊思路，接觸到百家思想在豐富資源環(huán)境下學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息的能力，讓學(xué)生在對大量信息進(jìn)行篩選的過程中，實現(xiàn)對事物的多層面了解。教師可以為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔ⅲ缇W(wǎng)址、搜索引擎、相關(guān)人物等，由學(xué)生自己去Internet或資源庫中去搜集素材。基于網(wǎng)絡(luò)的搜索引擎，相關(guān)的計算機軟件工具為計算機學(xué)習(xí)提供研究、探索、實踐的輔助工具；基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)支撐平臺，特別是基于Web的協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺，為研究性學(xué)習(xí)提供了交流、協(xié)作和項目（活動）管理工具。向?qū)W生介紹使用瀏覽器，讓學(xué)生通過上網(wǎng)實習(xí)學(xué)會網(wǎng)頁瀏覽、查詢信息、發(fā)電子郵件、文件下載、培養(yǎng)學(xué)生使用計算機搜索信息、處理信息、傳播信息的能力。培養(yǎng)創(chuàng)新精神是研究性學(xué)習(xí)的目之一。針對研究的課題有意識地引入新材料、新觀點、新信息，會拓寬學(xué)生的視野，開闊思路。針對研究的方法巧妙地采用新形式、新角度、新設(shè)計也會極大地誘發(fā)學(xué)生的靈感，針對研究的內(nèi)容適時地選取新現(xiàn)象、新特征、新精神會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。而各種媒體的相互交融使用，不僅可以很好地調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知潛質(zhì)和審美潛質(zhì)，開發(fā)審美心智，在這過程中還可以充分體現(xiàn)一種創(chuàng)造美。

二、信息技術(shù)再試驗研究階段的應(yīng)用

在實施研究階段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對收集到的資料信息數(shù)據(jù)等進(jìn)行分析、整理、加工，提取有用的信息進(jìn)行課題研究，得出結(jié)論。此時文字處理軟件和電子表格軟件就是最好的輔助工具。在課題研究的過程中有大量的數(shù)據(jù)需要處理，比如數(shù)據(jù)的存儲和格式化，一些比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)統(tǒng)計，圖表分析等。在信息技術(shù)課中，我們就及時的進(jìn)行電子表格軟件的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生使用Excsl進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，并著重介紹了軟件中提供大量函數(shù)和數(shù)據(jù)圖表化功能。通過在研究過程中的實際使用，學(xué)生們體會到運用這些軟件可以提高課題研究中數(shù)據(jù)處理的質(zhì)量和效率。如在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行土族文化課題研究中，運用Flash，展示土族獨特的民族舞蹈，使學(xué)生的興趣盎然，繼而使學(xué)生聯(lián)想到各民族的不同的舞蹈，使知識與問題相聯(lián)，其中Flash功不可沒。在展示土族的民族服飾時，簡單的可用Windows系統(tǒng)自帶的畫圖程序，復(fù)雜的可用photoshop進(jìn)行美化，然后通過PPT展示，這些自然美、形象美、心靈美的展現(xiàn)在各種媒體的作用下更加鮮活、生動，給人以智慧和美的享受。這對啟迪學(xué)生思維、激發(fā)探究社會經(jīng)濟現(xiàn)象的欲望平添了幾分色彩。

三、信息技術(shù)在撰寫研究成果階段的應(yīng)用，研究性學(xué)習(xí)強點學(xué)習(xí)成果的共享，學(xué)生以研究成果的形式將共同完成的報告或論文在課堂上交流。通過交流研討分享成果，進(jìn)行思維碰撞，使認(rèn)識和情感得到提升。在這個過程中要求學(xué)生自己動手創(chuàng)作多媒體演示文稿，以生動的文字、圖片及音像材料講述自己的研究成果。研究成果的展示方式可以是文字、模型、小品、漫畫、圖片、聲像、多媒體等豐富多彩的形式，此時文字處理軟件和電子簡報軟件就是最好的輔助工具。有條件的學(xué)校通過校園網(wǎng)上的論壇、BBS、留言板進(jìn)行交流，也可向有關(guān)媒體（如報紙、雜志、有關(guān)網(wǎng)站）投稿，盡量使成果得到最高效的展示。

在整個研究性學(xué)習(xí)過程中，既體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的四個基本特征：（重過程：重在學(xué)習(xí)的過程、思維方法的學(xué)習(xí)和思維水平的提高；重應(yīng)用：目的是發(fā)展運用科學(xué)知識解決實際問題的能力；重體驗；重全員參與：合作既是學(xué)習(xí)的手段，也是學(xué)習(xí)的目的。）又給研究性學(xué)習(xí)提供了更先進(jìn)的途徑：網(wǎng)絡(luò)為研究性學(xué)習(xí)提供大量的研究資料；網(wǎng)絡(luò)為合作學(xué)習(xí)提供了更加廣闊的空間。通過這樣的研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生既以類似科學(xué)研究的方式獲取知識和應(yīng)用知識，又學(xué)會了如何運用計算機這種工具，并且擴大了其它學(xué)科的知識面。

現(xiàn)化教育思想給傳統(tǒng)的教育思想注入了新的理念，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展使我們的教學(xué)手段越來越先進(jìn)，我們用傳統(tǒng)教學(xué)方法、教學(xué)手段難以解決的一些問題，現(xiàn)在做起來是易如反掌。信息技術(shù)可以支持我們在各個領(lǐng)域去學(xué)習(xí)和研究，合理地使用信息技術(shù)，加強信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)整合的優(yōu)化，可以提高教學(xué)效率，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足。但是信息技術(shù)只是作為教學(xué)的“輔助手段”，傳統(tǒng)教學(xué)手段之所以可以延續(xù)至今，是因為有它巨大的教育功能。信息技術(shù)不可能簡單地、完全地取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。要在充分了解傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上使用信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的長處。因此要注意傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)的有機結(jié)合，取長補短，協(xié)同發(fā)揮其教學(xué)功能。

綜上所述，在研究性學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)不僅可以為研究性學(xué)習(xí)提供良好的技術(shù)基礎(chǔ)、支持環(huán)境以及豐富的學(xué)習(xí)資 源，而且可以有效地生發(fā)審美情趣、烘托知識、能力自主建構(gòu)過程、塑造健康人格，從而使研究性學(xué)習(xí)的整個過程更加豐富多彩。

第二篇：信息技術(shù)論文

運用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

認(rèn)識長方形、正方形的特征時，學(xué)生都拿著長方形正方形在那里擺弄，要想知道對邊相等、四個角都是直角的特征，從前教師會很費勁的引導(dǎo)學(xué)生去測量，有是有誤差，弄得老師憋紅了臉，學(xué)生半信半疑。現(xiàn)在容易了，電腦出示課件，對邊對角動起來了，帶著動聽的聲音，標(biāo)準(zhǔn)的平移，重合在了一起，學(xué)生既感興趣，又恍然大悟，也讓學(xué)生相信自己的實驗是正確的，增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心。

數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“數(shù)缺形時少直覺，形少數(shù)時難入微，數(shù)形結(jié)合百般好，隔離分家萬事非。”

一、利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動機。利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情景，可調(diào)動學(xué)生的各種感官的參與，激起強烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)興趣。

如：教學(xué)《分?jǐn)?shù)乘法的意義》這一內(nèi)容時，教師利用多媒體教學(xué)軟件設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：

在愛心宣傳月里，小猴子貝貝幫助幼兒園阿姨買桃子，每個小猴子分1/2個，要買多少個桃子啊？貝貝開始算：一個小猴子1/2個，兩個小猴子1/2+1/2=1個，三個小猴子1/2+1/2+1/2，四個小猴子1/2+1/2+1/2+1/2，五個小猴子1/2+1/2+1/2+1/2+1/2，六個小猴子……，有20個小猴子呢！貝貝急得滿頭大汗。畫面剛一出現(xiàn)時，立刻就引起了全體同學(xué)的注意，就連一些平時不喜歡數(shù)學(xué)課的學(xué)生此時也活躍起來。由此引發(fā)了學(xué)生的質(zhì)疑：怎么來幫幫小猴子貝貝呢？讓他很快算出買幾個桃子呢？可見，問題提得很有價值，學(xué)生已不知不覺地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的角色，探索問題的熱情極其高漲，思維也異常活躍，進(jìn)入了學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。為解決問題，滿足自身的心理需求，接下來學(xué)生們饒有興趣地嘗試用各種辦法來解決20個1/2到底是多少。從學(xué)生對問題的提出到探究過程的興趣激發(fā)以及問題的解決，信息技術(shù)起到了至關(guān)重要的作用。

二、利用多媒體輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要有一個實踐——認(rèn)識——再實踐——再認(rèn)識的過程。在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生往往會遇到新的技術(shù)上的問題，需要在數(shù)學(xué)過程中，幫助他們掃除障礙。這樣，會更實際，也更能體現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。

如：教授圓面積計算公式時，以往一般是用實驗的方法，通過圓割補成近似于長方形的圖形推導(dǎo)出來的。但學(xué)生對教師的演示實驗難以看清，也難以想象出：等分的份數(shù)越多，近似的長方形上下兩邊就越接近于直線段。結(jié)果教師只好把圓的面積計算公式硬塞給學(xué)生。推導(dǎo)公式的過程一筆帶過。為了解決這個問題，設(shè)計了《圓的面積》教學(xué)軟件，把教師演示的過程用動畫來表現(xiàn)出來。在計算機的演示過程中，注意步步引導(dǎo)、環(huán)環(huán)推進(jìn)，逐步抽象概括出圓面積的計算公式，使學(xué)生不但學(xué)到了知識，思維能力也得到進(jìn)一步提高。

三、利用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動地參與探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重點之一。因此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點最大限度地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探索的活動機會，讓他們學(xué)會自主地獲取知識，增長才干。例如，教學(xué)《雞兔同籠》時可以這樣安排：

(1)利用課件出示雞和兔子關(guān)在一個籠子里的有趣場景，可是只讓學(xué)生看到下邊亂糟糟的雞的腿和兔子的腿，激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生問題：都低有幾只雞，幾只兔呢？

(2)創(chuàng)設(shè)情境：課件出示跑著的雞和兔，讓學(xué)生去數(shù)一數(shù)兔子和雞的只數(shù)，讓學(xué)生先感性的認(rèn)識最基本的解決方法。

(3)組織學(xué)生討論要明確的問題。如：一只雞有幾條腿，一只兔有幾條腿，雞和兔一共有幾條腿，雞和兔的腿之間有什么關(guān)系？

為學(xué)生提供查閱資料、解決問題的相關(guān)信息網(wǎng)站，讓學(xué)生分組進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)。

(4)同組整理數(shù)據(jù)，交流意見，匯總本次活動的想法及其它問題。

(5)全班同學(xué)進(jìn)行交流和評價。

從整個學(xué)習(xí)過程可以看出：學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)，學(xué)生搜集、加工、處理和應(yīng)用信息的能力得到了有效培養(yǎng)，實踐能力得到了有效鍛煉，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了課標(biāo)精神。

四利用多媒體輔助教學(xué)，豐富了教師的教學(xué)方式

現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，將改變傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，使得以講授為主的傳統(tǒng)的班級教學(xué)發(fā)展為班級教學(xué)、小組教學(xué)(小組媒體教學(xué)法、微型教學(xué)法)、個別化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)(交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，遠(yuǎn)程教育)并舉的局面。比如可以讓學(xué)生在各自的電腦上進(jìn)行一題多解，獨立尋找解決問題的方法，同一課的作業(yè)設(shè)計不同難度的題目讓學(xué)生自由選擇等。利用計算機因材施教，對不同的學(xué)生進(jìn)行不同難度和不同量的訓(xùn)練，而且可以讓學(xué)生自我控制練習(xí)進(jìn)度，做到每位同學(xué)都達(dá)到各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮。

由于豐富的教學(xué)素材(案例、動畫、課件等)為教師實現(xiàn)特色教學(xué)提供可能，因此，實施信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合將是實施新一輪課程改革的非常重要的手段。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以實現(xiàn)以學(xué)生為主，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主地進(jìn)行觀察、討論、操作、質(zhì)疑等探索活動；為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕了學(xué)生的畏懼心理，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，促進(jìn)他們的主動學(xué)習(xí)。這正是課程改革所要求的注重學(xué)生、注重學(xué)習(xí)過程的教育思想的體現(xiàn)。

電腦多媒體采用文字、聲音、色彩、動畫、圖形等方式傳遞信息，將學(xué)生的視覺、聽覺等都調(diào)動起來。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體組合教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機地聯(lián)系起來，相輔相成，互為補充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：信息技術(shù)論文

在信息技術(shù)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣

俗話說：“好習(xí)慣終身受益”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個人走向成功的基礎(chǔ)，也是人素質(zhì)高低的體現(xiàn)。對小學(xué)生來說，他們年齡小，知識少，行為習(xí)慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強。在信息化社會的今天，人的信息素養(yǎng)已變得越來越重要，為了提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，信息技術(shù)教師在教學(xué)中要靈活運用教材，聯(lián)系學(xué)生實際展開教學(xué)，關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)的過程，不斷在實踐中思考，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在用中學(xué)，為學(xué)而用，以用促學(xué)。作為一名信息技術(shù)老師，在這里，我就幾年的教學(xué)感受，談?wù)剬πW(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的幾點思考。

一、興趣激發(fā)源于電腦游戲

“興趣是最好的老師”是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，是開發(fā)智力的催化劑,能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。由于小學(xué)生年齡小，好動性、好奇性強，往往坐不住，而對于單調(diào)的練習(xí)感到厭煩，經(jīng)過充分考慮、分析學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，我就適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┯螒騺砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。配合教材內(nèi)容，通過各種渠道找到一些既適合小學(xué)生又具有很強趣味性的游戲軟件。例如：計算游戲、拼圖、簡易加法、賽車等游戲，這些富有童趣的游戲，深深地吸引著學(xué)生，學(xué)生在忘情地玩游戲的過程中不知不覺地把指法練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標(biāo)鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用。由于游戲中巧妙地設(shè)置一些障礙和關(guān)卡，迫使學(xué)生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無形中學(xué)會了鍵盤的使用。如果強行讓

他們?nèi)W(xué)習(xí)理論知識，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學(xué)習(xí)效果不見得會很好，同時學(xué)生也沒有更大的學(xué)習(xí)興趣。通過教學(xué)實踐，我認(rèn)為正確地引導(dǎo)小學(xué)生玩電腦游戲是利多弊少。讓我體會到：“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑"這句話的真正含義。但電腦游戲的取材和活動時間必須要嚴(yán)格控制，要選擇優(yōu)秀的適合學(xué)生的游戲，更要強調(diào)趣味、益智、學(xué)習(xí)的功能。

二、探索求知與強調(diào)重點

探索式教法就是指針對某一特殊的教學(xué)內(nèi)容，教師先進(jìn)行簡單提示或不作講解，只是給學(xué)生一個任務(wù)，讓其自己完成。讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中探索知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。應(yīng)用這種教學(xué)方法，教師應(yīng)扮演好引路人和鼓手兩個角色，多鼓勵學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，多給予學(xué)生創(chuàng)造一些探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的條件，多幫助和開導(dǎo)后進(jìn)生的思路，使探索過程順利地進(jìn)行下去。如在進(jìn)行用自選圖形畫圖教學(xué)時，上課時就告訴學(xué)生自選圖形在什么地方；插入—圖片—自選圖形，然后就給出一幅用自選圖形畫的圖，讓學(xué)生用自選圖形把它畫出來。畫這種圖主要目的是讓學(xué)生探索：

1、怎樣用自選圖形畫出圖形來；

2、改變自選圖形的大小；

3、移動自選圖形的位置；

4、給自選圖形填色；

5、在自選圖形上寫字；

6、改變自選圖形的形式和方向。采用探索式進(jìn)行教學(xué)，多用于趣味性強，既有一定的難度，而難度又不是很大的教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和自學(xué)能力，使學(xué)生主動求知，活躍課堂，增強學(xué)生間相互學(xué)習(xí)和相互幫助的能力，又有利于學(xué)生智力的開發(fā)，突出教學(xué)的重點。在探索式學(xué)習(xí)中，主要的

不是對目標(biāo)課題的學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)者對知識的探索過程，是學(xué)習(xí)者在探索知識過程中的思維飛躍。

三、寓教于樂，學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

興趣是一種推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，可激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，從而為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。小學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣，很大程度上是由于喜歡玩游戲引起的。那我們上課時是不是就禁止學(xué)生玩游戲呢？這要根據(jù)教學(xué)的實際情況而定，在上某些課程時，我們可以根據(jù)學(xué)生這一特點，把新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。例如在上鍵盤指法時，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》里的“警察抓小偷”游戲，同桌之間互相比一比，看誰打字速度快。由于大部分同學(xué)剛接觸鍵盤不久，對字母排列和指法都不是很熟悉，所以打字速度非常慢，而且有些同學(xué)只會用一個手指按鍵盤，不一會就被打字速度快的同學(xué)抓到了。這時同學(xué)們就會提出如何才能打得又對又快，在這種情況下，我及時提出記住指法的重要性，再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。

興趣是最好的老師。沒有興趣，學(xué)生主體參與的活動將是勉強的。一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的主動探究和求知欲望。在課堂教學(xué)中，利用多媒體集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一

體的特點，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，大大激發(fā)學(xué)生的思維活動，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)了學(xué)生主動去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣。

四、“ 新課堂”是充滿活力的“生命課堂”

學(xué)生是充滿生命活力的，教師是充滿生命活力的。但是，我們?nèi)绻研畔⒓夹g(shù)教育的課堂看作是“知識課堂”，如教學(xué)畫圖軟件，僅僅講授畫圖程序怎么用，然后讓學(xué)生像書上畫一棵樹、一個房子什么的，那將是單調(diào)、枯燥、無味的一節(jié)課。因此，我們?nèi)绻衙佬g(shù)教師的美術(shù)課請進(jìn)來，先由自己介紹畫圖程序怎么用，再請美術(shù)教師講解調(diào)色的簡單原理，從而讓學(xué)生學(xué)會自己調(diào)色；給學(xué)生講授如何著色、用色才使圖畫協(xié)調(diào)；講授簡筆畫的畫法、構(gòu)圖和比例等，從而用畫圖程序完成一幅幅生動的畫。有的學(xué)生畫出了富有創(chuàng)意的歡樂場面，有的畫出了人物畫，有的畫出了山水畫，有一個學(xué)生很有耐心，把自己的房間畫得非常好，特別是那個色彩，和諧、協(xié)調(diào)，富有童趣。學(xué)生在學(xué)畫的過程中又強化了畫圖程序的應(yīng)用。

又如小學(xué)低段語文的聲母教學(xué)與英語教學(xué)，可以配合計算機鍵盤的認(rèn)識和使用來教學(xué)；拼音教學(xué)可以與拼音輸入法教學(xué)結(jié)合，有利于解決目前學(xué)生漢字輸入難的問題；小學(xué)生口算訓(xùn)練可以與數(shù)字鍵盤的認(rèn)識運用結(jié)合；音樂教學(xué)可以與簡單計算機作曲結(jié)合教學(xué)等等??甚至可以利用Inter網(wǎng)上豐富的資源，結(jié)合我們的課堂教學(xué)實踐活動。

把諸多學(xué)科都請進(jìn)來，那么，我們信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容將更加充滿生命的活力，流程也充滿了生命的活力，從而實現(xiàn)從“知識課堂”

走向“生命課堂”的取向。

2、注重過程性評價

信息技術(shù)相對于其它課程，學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)差異很大，有的孩子在家里會經(jīng)常使用，而有的孩子從未接觸過。由此，在信息技術(shù)教學(xué)評價過程中，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的兩極分化可能會越來越嚴(yán)重，尤其是后進(jìn)生常常得不到鼓勵。有的學(xué)生能在網(wǎng)上找到資料，雖然不熟練，速度也很慢，但相對于他自己來說，我們也是可給個“優(yōu)”。只要學(xué)生有所進(jìn)步，就值得表揚。不求最好，只求更好。若采用傳統(tǒng)的評價方式，顯然會打擊一部分學(xué)生的積極性。因此，教師的過程性評價就顯得非常重要。

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,文字輸入教學(xué)有其重要的地位和作用。我的信息技術(shù)課前十分鐘為打字練習(xí)時間，為使枯燥的打字練習(xí)充滿趣味性和挑戰(zhàn)性，我根據(jù)學(xué)生的打字成績結(jié)合打字練習(xí)軟件即時排出名次，而且每次前6名都會進(jìn)入打字小高手排行榜，當(dāng)學(xué)生看到自己的名次上升后都非常自信。通過一段時間的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)這個辦法對學(xué)生還是很有用的，把原來枯燥的打字練習(xí)變得更富有吸引力, 學(xué)生打字興趣很高，打字速度也提高很快。這樣每次通過名次和排行榜可以關(guān)注每個學(xué)生的成績和進(jìn)步，很好地注重了學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)打字練習(xí)的過程性變化。

3、說與做要結(jié)合熟練的計算機操作能力是學(xué)生形成良好信息素養(yǎng)的重要組成部分。在信息技術(shù)課堂上，學(xué)生操作時間占2／3。讓學(xué)生在—節(jié)課內(nèi)

能學(xué)到更多的計算機知識，使他們的操作熟練是信息技術(shù)教師追求的目標(biāo)之—。我們發(fā)現(xiàn)以往小學(xué)計算機課堂中“只說不做”的現(xiàn)象也得到根本性改變。但在現(xiàn)實中，由于一些教師忽略一些細(xì)節(jié)，重操作、輕講解，重結(jié)果、輕過程，在客觀上造成了學(xué)生語言應(yīng)用上的障礙，于是在信息技術(shù)課堂上又出現(xiàn)了另—種不和諧的現(xiàn)象——“會做不會說”，學(xué)生手上進(jìn)行的是熟練的操作，口中說的卻是模糊不清的語言。比如：“摁那個小叉叉”(單擊“關(guān)閉”)，“找到word中下面那一欄”（繪圖工具欄），word中移動圖片，可以摁圖片工具欄中的“倒數(shù)第4小按鈕”（單擊“文字環(huán)繞”）等，我們可以發(fā)現(xiàn)越來越多的學(xué)生在信息交流中表達(dá)不清晰。

因此，許多信息技術(shù)教師在課堂上在注重學(xué)生動作思維的培養(yǎng)時，也不能忽視語言思維的訓(xùn)練；不僅要關(guān)注學(xué)生操作的結(jié)果，而且要注重計算機操作專用術(shù)語的積累。會做不會說，從長遠(yuǎn)來看，會使今后學(xué)生之間的溝通交流、自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定障礙，使教學(xué)效果大打折扣。對語言、思維正在形成的小學(xué)生來說，在計算機操作教學(xué)中，我們一定要做到重視學(xué)生的操作細(xì)節(jié)，不僅要鼓勵學(xué)生能做，也要鼓勵學(xué)生會說，要做到說與做相結(jié)合。

2、寓教于樂，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下主動學(xué)習(xí)。

興趣是一種推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，可激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，從而為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。小學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣，很大程度上是由于喜歡玩游戲引起的。那我們上課時是不是就禁止學(xué)生玩游戲呢？這要根據(jù)教學(xué)的實際情況而定，在上某些課

程時，我們可以根據(jù)學(xué)生這一特點，把新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。例如在上鍵盤指法時，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》里的“警察抓小偷”游戲，同桌之間互相比一比，看誰打字速度快。由于大部分同學(xué)剛接觸鍵盤不久，對字母排列和指法都不是很熟悉，所以打字速度非常慢，而且有些同學(xué)只會用一個手指按鍵盤，不一會就被打字速度快的同學(xué)抓到了。這時同學(xué)們就會提出如何才能打得又對又快，在這種情況下，我及時提出記住指法的重要性，再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。

興趣是最好的老師。沒有興趣，學(xué)生主體參與的活動將是勉強的。一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的主動探究和求知欲望。在課堂教學(xué)中，利用多媒體集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，大大激發(fā)學(xué)生的思維活動，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)了學(xué)生主動去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣。

總之，我們開設(shè)小學(xué)信息技術(shù)課的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生一定的信息素養(yǎng)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律提出教學(xué)目標(biāo)，能更多地聯(lián)系學(xué)生實際展開教學(xué)，關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)的態(tài)度，注重學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)造性，要不斷在實踐中反思，進(jìn)一步優(yōu)

化課堂教學(xué)，讓我們的孩子成為21世紀(jì)的應(yīng)用知識和學(xué)習(xí)新知識的信息型人才。

當(dāng)然，教無定法，貴在得法，教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，以操作技能培養(yǎng)為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在實踐中嘗到成功的快樂，這是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵所在。

第四篇：信息技術(shù)論文

現(xiàn)代信息技術(shù)和課堂教學(xué)密不可分 作者：幸福農(nóng)場綠園鎮(zhèn)小學(xué)

劉忠

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用，對改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，提高教與學(xué)的效率，推進(jìn)教育教學(xué)改革，突破教學(xué)重點、難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)具有重大的影響作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 優(yōu)化 課程改革 課堂教學(xué)

以多媒體、網(wǎng)絡(luò)、智能化為主要特征的現(xiàn)代化信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，將有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，對課程改革和優(yōu)化課堂教學(xué)有著具大的推進(jìn)作用。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生掌握基本知識和基本技能的同時，更加注重學(xué)生情感態(tài)度價值的培養(yǎng)，這就需要我們借助信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生的求知欲，挖掘?qū)W生的情感因素，教學(xué)中，教師創(chuàng)造的寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境可使學(xué)生心情舒暢，思維活躍，教師對學(xué)生的充分信任、鼓勵，會使他們產(chǎn)生巨大的精神動力。使學(xué)生在充滿情趣與快樂的情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

運用現(xiàn)代信息技術(shù)，精心設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境，合理組織畫面，配以動感，不僅可以傳播大量的教學(xué)信息，而且可以變靜為動，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。例如在教學(xué)長方形、正方形周長這一部分知識，教師制作課件時，可以設(shè)計一擬人化的小動物，咬著一根繩把它圍成一個長9厘米，寬5厘米的長方形，問學(xué)生：這個長方形的周長是多少？利用計算機動畫和豐富的色彩，使它靈活地展示在學(xué)生眼前，刺激學(xué)生的多種感官，充分感知，讓學(xué)生體會到周長的概念，知道長方形和正方形的周長是四條邊的總和，此時，計算機屏幕上的小動物咬著繩子，把圍好的圖形重新展開，正方形或長方形的周長的確是這四條邊的總和。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破教學(xué)重點難點

在教學(xué)過程中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能突破教學(xué)的重點和難點，化難為易。學(xué)生學(xué)習(xí)一個知識，一般都要經(jīng)歷“感知──理解──積累──運用”這樣的一個過程。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以把抽象的概念和不易操作的實驗活動過程進(jìn)行處理，生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。例如在教學(xué)《圓的面積》時，學(xué)生對圓的面積計算公式的推導(dǎo)不易理解，關(guān)于圓的面積公式的推導(dǎo)，教材雖然采用了實驗的方法，但實驗過程比較復(fù)雜，難于操作，學(xué)生很難理解，在教學(xué)過程中，充分運用信息技術(shù)，教師做一多媒體課件，利用動態(tài)展示圓的面積公式推導(dǎo)過程，使抽象化為具體，化難為易，以達(dá)到最佳效果。

再如：在《角的初步認(rèn)識》的教學(xué)中，我設(shè)計了找角、摸角、折角、畫角、玩角五個環(huán)節(jié)，從引導(dǎo)學(xué)生觀察實物開始，逐步抽象出所學(xué)幾何圖形。其中在畫角這一環(huán)節(jié)中，我改變了以往的教學(xué)形式，老師不示范畫角的步驟，而是設(shè)計了這樣一個動畫課件，先出示一點，接著點閃爍幾下，出示“頂點”兩字，然后動畫演示兩條邊的畫法，邊再閃爍兩下，出示“邊”，這樣主要是在感知的基礎(chǔ)上清楚明了地抽象出角的圖形，接下來，再讓學(xué)生自己畫一個好看的角，效果就較好。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)方式的變革

現(xiàn)代信息技術(shù)已廣泛地用于教育教學(xué)過程，如多媒體顯示技術(shù)及應(yīng)用軟件輔助教學(xué)等，這些更多地改善了原有的教學(xué)模式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教師要抓住教材中蘊涵的創(chuàng)造性因素，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)造富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們從不同的角度、不同途徑去思考問題，研究問題，解決問題，實現(xiàn)教學(xué)方式的變革。

例如學(xué)生學(xué)完《長方形面積的計算》后，教師出示這樣一道題：“學(xué)校操場長80米，寬50米，為了滿足學(xué)生活動需要，操場的長增加30米，寬增加20米，求操場的面積增加了多少平方米？”我們首先讓學(xué)生自己想一想，畫一畫，嘗試著算一算。學(xué)生在解題時出現(xiàn)了這樣的錯誤解法：30×20=600（平方米）。這時，我們按題意在屏幕上先出示長80米、寬50米的長方形，再延長長方形的長與寬，形成擴大后的長方形，并把面積擴大的部分涂色，就能直觀地看出擴大的部分并不是長30米，寬20米的長方形，再讓學(xué)生看圖思考、討論增加的面積應(yīng)該怎樣求，在可視圖形的幫助下，學(xué)生很快用多種方法解答出來。

四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

我們過去教學(xué)的一大問題是過于注重知識的傳授、過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練，過于重視書面知識而輕視日常生活中的知識。故新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動分析、樂于探究、勤于動手，強調(diào)在掌握基本知識和基本技能的同時，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)會學(xué)習(xí)、形成正確的價值觀。在傳統(tǒng)教育中，教師教教材、學(xué)生學(xué)教材、考試考教材，教師和教材自然就成為信息的載體，除此之外很少有別的信息來源。這在一定程度上就造成了教師是知識的權(quán)威，教師的話都是對的，學(xué)生對教師的講解總是言聽計從，缺少質(zhì)疑，創(chuàng)造性自然差。而在信息條件下，學(xué)生可以通過信息技術(shù)獲得大量的相關(guān)信息，教師和教材再也不是唯一的知識來源，他們的知識廣了，視野寬了，自然疑問也多了，對教師的話他們開始思考、辯別、考證和質(zhì)疑。

在這種情況下，教師應(yīng)正確對待，及時轉(zhuǎn)變觀念，充分利用信息技術(shù)提供的豐富資源，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)教學(xué)需要，提出教學(xué)要求和問題，讓學(xué)生利用信息技術(shù)去搜集信息、處理信息，然后進(jìn)行討論、總結(jié)交流。通過這種方式，學(xué)生既學(xué)到了知識，又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)更富啟發(fā)性的教學(xué)情境，能設(shè)計讓學(xué)生動手做的數(shù)學(xué)實驗環(huán)境，能靈活自如地進(jìn)行變式教學(xué)；運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能更有效地使學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)思想和教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生更積極的思維活動，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索，以此來提高小學(xué)生的思維能力，優(yōu)化課堂教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)改革。參考文獻(xiàn)：

①張遠(yuǎn)峰，王艷華 《用好信息技術(shù)，推進(jìn)課程改革》 《河南教育》2004.12.②田宓，羅代鴿 《運用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)》 《湖北教育》2005.6.

第五篇：信息技術(shù)論文

如何讓學(xué)生喜歡信息技術(shù)課

濠城中學(xué) 仲莉莉

任《信息技術(shù)》課程教學(xué)的教師大多數(shù)都有這樣的體會：許多學(xué)生談及信息技術(shù)課的第一反應(yīng)就是“上網(wǎng)、玩游戲”，或者是一開始懷著好奇心樂意學(xué)習(xí)，但隨著學(xué)習(xí)的難度日益增加，也逐漸開始失去學(xué)習(xí)的熱情了。學(xué)生對玩計算機很感興趣，但對《信息技術(shù)》課卻沒有興因此如何引導(dǎo)學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)移至學(xué)習(xí)基本知識和應(yīng)用技能，讓學(xué)生喜歡信息技術(shù)課，利用信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)，使之成為學(xué)習(xí)工具，這已成為信息技術(shù)教學(xué)中不容忽視的一個課題，也是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵所在。結(jié)合近幾年的教學(xué)經(jīng)驗，我談一些這方面的體會：

一、了解學(xué)生的興趣的同時要考慮到學(xué)生原來的基礎(chǔ)

了解學(xué)生的興趣，針對他們的興趣所在，結(jié)合二期課改精神有的放矢，制定出適合學(xué)生的教學(xué)方案。于是我開始關(guān)注學(xué)生的興趣，經(jīng)常和一些學(xué)生交談，發(fā)覺學(xué)生們大都喜歡看動漫，各自都有著自己的崇拜偶像，愛玩一些小游戲。往往只要和學(xué)生們聊起這方面的話題，他們都會特別興奮。接下來就是在我的教學(xué)中如何融合學(xué)生的愛好開展教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們由被動地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為樂于學(xué)、主動要求學(xué)。比如在制作電子小報時讓學(xué)生以自己的興趣愛好為主題制作小報。

同時要考慮到學(xué)生原來的基礎(chǔ)。在有的小學(xué)計算機課正常開展，而有的學(xué)校并沒有開展這門課，所以在升入初中后，學(xué)生原有的知識水平并不相同，譬如有的學(xué)生運用鼠標(biāo)很熟練，有的學(xué)生對于鼠標(biāo)以前從來沒有接觸過，這時候如果老師沒有考慮他們的實際情況，而講解一些需要運用鼠標(biāo)來進(jìn)行的操作，那以前沒接觸過計算機的學(xué)生可能從一開始的時候就跟不上教師的節(jié)奏，學(xué)習(xí)效果一定不好，使他們對這門課失去了信心。因此，教師要考慮到學(xué)生的原有水平不相同，對基礎(chǔ)不同的學(xué)生給出不同的任務(wù)要求，使得原本熟練的在原來的基礎(chǔ)上有所提高，原來不熟練的通過在機器自帶的附件——“掃雷”的練習(xí)中能夠熟練使用鼠標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)

在信息技術(shù)課教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實的“任務(wù)”“驅(qū)動”入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀化和形象化。

比如，在講解“回收站”時，我拿起預(yù)先準(zhǔn)備好的一張紙，走向門口，把它扔進(jìn)了廢紙簍。這一突然的舉動使得學(xué)生格外注意，接著我轉(zhuǎn)向?qū)W生微笑著說：“同學(xué)們，剛才老師有一張紙不要了，就把它扔進(jìn)了廢紙簍。那么在我們大家使用的計算機里如果有的內(nèi)容不要的話，扔到哪兒去呢？”這時，有的同學(xué)就：“回收站！”我肯定了他的回答。接著問：“老師現(xiàn)在又覺得這紙有用，我可以把它從廢紙簍里撿出來。那么，扔進(jìn)回收站的東西可以撿回來嗎？”在給學(xué)生思考兩分鐘后，我說：“也可以撿回來”。接下來先在計算機里創(chuàng)建文件夾，然后練習(xí)將新建的文件夾先刪除，后還原。通過這樣的情境教學(xué)，增強了信息技術(shù)教學(xué)的趣味性和生動性。

三、培養(yǎng)學(xué)生能力

信息技術(shù)課是一門實踐操作性很強的課程。俗話說“百聞不如一見”，在信息技術(shù)課中應(yīng)改為“百看不如一練”，用“紙上談兵”的方法教學(xué)是不可行的。學(xué)生自己上機實踐和聽老師講、看示范相比較，前一種要比后一種的效果好得多。每次先組織一個項目，然后讓學(xué)生以小組合作的方式完成項目，在實施項目的過程中他們會產(chǎn)生問題，接著就有了解決問題的強烈求知欲，這時我再進(jìn)行知識的傳授，學(xué)生也就更容易接受、理解新知識。并且在探索的過程中，解惑與完成項目的成就感會使他們對這一學(xué)科逐漸產(chǎn)生興趣，這也就實現(xiàn)了我調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。最后在完成項目的同時，通過學(xué)生互評、老師點評的多種方式對學(xué)生做出一個比較客觀的過程性評價，學(xué)生也能在點評的過程中對知識進(jìn)行規(guī)納總結(jié)，從別人的作品中看到自己的不足，也培養(yǎng)了他們的分析能力。

總之，讓學(xué)生喜歡信息技術(shù)課，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的前提是――充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，圍繞教學(xué)目標(biāo)，不斷推陳出新，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。并且在教授學(xué)生文化知識的同時，也應(yīng)注意對學(xué)生的道德品德進(jìn)行熏陶，適時地對學(xué)生進(jìn)行一些正確價值觀的宣傳，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。只要用心去感悟?qū)W生的思想，多與他們溝通、交流，使其感受到老師對之濃濃的愛，他們也會喜歡你和你所教的課程的。