第一篇：人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料匯總(強(qiáng)烈推薦)

小學(xué)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)資料（成語(yǔ)）

Ａ 部

安居樂業(yè)

安身之處

Ｂ 部

杯水車薪

變化多端

變化莫測(cè)

變化無(wú)窮

表里如一

別具一格

彬彬有禮

屏息凝視

秉燭夜游

波瀾壯闊

波濤洶涌

波浪滔天

不假思索

不計(jì)其數(shù)

不可一世

不由自主

不自量力

Ｃ 部

燦爛輝煌

蒼翠欲滴

草長(zhǎng)鶯飛

層巒疊嶂

暢所欲言

晨光熹微

成千上萬(wàn)

成竹在胸

崇山峻嶺

出奇制勝

初出茅廬

垂頭喪氣

春光明媚

春色滿園

春意盎然

唇亡齒寒

Ｄ 部

打草驚蛇

大惑不解

大名鼎鼎

大搖大擺

得意洋洋

燈火輝煌

等量齊觀

調(diào)兵遣將

丟盔棄甲

頂天立地

東施效顰

獨(dú)一無(wú)二

斷斷續(xù)續(xù)

Ｆ 部

繁榮昌盛

非分之想

飛禽走獸

風(fēng)塵仆仆

風(fēng)和日麗

風(fēng)調(diào)雨順

負(fù)荊請(qǐng)罪

Ｇ 部

高高在上

各抒己見

功德無(wú)量

功成名就

攻無(wú)不克

鼓角齊鳴

骨瘦如柴

顧全大局

鼓聲震天

刮目相看

光彩奪目

光明磊落

Ｈ 部

酣暢淋漓

浩浩蕩蕩

狐假虎威

花好月圓

化險(xiǎn)為夷

歡呼雀躍

歡聚一堂

歡聲雷動(dòng)

煥然一新

患得患失

荒無(wú)人煙

Ｊ 部

饑腸轆轆

急中生智

堅(jiān)忍不拔

家喻戶曉

接二連三

炯炯有神

金碧輝煌

津津有味

筋疲力盡

驚濤駭浪

驚心動(dòng)魄

精兵簡(jiǎn)政

精明強(qiáng)干 神

絕處逢生

Ｋ 部

慷慨陳詞

開卷有益

刻不容緩 口口聲聲

狂風(fēng)暴雨

Ｌ 部

狼吞虎咽 玲瓏剔透

絡(luò)繹不絕

理直氣壯

力挽狂瀾明

龍馬精神

龍騰虎躍

龍?bào)J虎步

龍躍鳳鳴

龍章鳳姿

龍爭(zhēng)虎斗

Ｍ 部

漫不經(jīng)心

滿不在乎

毛遂自薦

眉開眼笑

眉清目秀 色

明月清風(fēng)

莫名其妙

默默無(wú)聞

目不轉(zhuǎn)睛

目瞪口呆

Ｎ 部

鳥語(yǔ)花香

怒氣沖沖

Ｐ 部

龐然大物

拋磚引玉

鵬程萬(wàn)里

披荊斬棘

翩翩起舞 離

普天同慶

Ｑ 部

奇花異草

奇珍異寶

氣喘吁吁

氣象萬(wàn)千

千變?nèi)f化 發(fā)

千里迢迢

舉世聞名 臨危不懼 面不改色 迫不及待 千方百計(jì) 聚精會(huì) 柳暗花 面如土 撲朔迷 千鈞一

千山萬(wàn)壑

千真萬(wàn)確

傾盆大雨

全神貫注

Ｒ 部

人才濟(jì)濟(jì)

人多勢(shì)眾

忍饑挨餓

如饑似渴

Ｓ 部

塞翁失馬

三顧茅廬

三年五載

山光水色

山明水秀

舍己為人算

生龍活虎

生氣勃勃

神采奕奕

盛氣凌人

詩(shī)情畫意

世外桃園

手舞足蹈兔

書聲瑯瑯

水深火熱

水天相連

死得其所

死去活來(lái)

縮手縮腳

Ｔ 部

堂堂正正

提心吊膽

天造地設(shè)

螳螂捕蟬

同心協(xié)力

同舟共濟(jì)眩

圖窮匕見

Ｗ 部

完璧歸趙

萬(wàn)里長(zhǎng)城

萬(wàn)水千山

亡羊補(bǔ)牢

妄自尊大

惟妙惟肖粼

文質(zhì)彬彬

聞雞起舞

臥薪嘗膽

無(wú)邊無(wú)際

無(wú)價(jià)之寶

無(wú)拘無(wú)束

無(wú)可奈何 盡

無(wú)心應(yīng)戰(zhàn)

無(wú)影無(wú)蹤

無(wú)憂無(wú)慮

無(wú)緣無(wú)故

五湖四海

Ｘ 部

席地而坐

喜氣洋洋

喜不自勝

想方設(shè)法

小心翼翼

笑逐顏開 放

心曠神怡

欣喜若狂

興高采烈

胸有成竹

噓寒問(wèn)暖

旭日東升

懸崖峭壁

Ｙ 部

仰不愧天

搖搖欲墜

一干二凈

一來(lái)二去

一鳴驚人

一模一樣黑

一無(wú)所長(zhǎng)

神機(jī)妙守株待頭昏目微波粼無(wú)窮無(wú) 心花怒一團(tuán)漆

衣冠楚楚 毅然決然

依依不舍

隱隱約約

雨后春筍

語(yǔ)重心長(zhǎng)

迂回曲折

原原本本

云蒸霞蔚

一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開

Ｚ 部

再接再厲

載歌載舞

戰(zhàn)無(wú)不勝

張燈結(jié)彩

震天動(dòng)地

爭(zhēng)先恐后

紙上談兵

置之不理

眾星拱月

抓耳撓腮

專心致志

自不量力

自吹自擂

自生自滅

自相矛盾

自言自語(yǔ) 錙銖必較

小學(xué)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)資料（成語(yǔ)復(fù)習(xí)）

【輔助練習(xí)】

一、有趣的數(shù)字成語(yǔ)

１、一＋一：

一五一十

一字一板

一板一眼

一言一行

一舉一動(dòng)

一來(lái)一往

一唱一和

一厘一毫

一心一意

一模一樣

一寸光陰一寸金

一朝一夕……

２、一＋二：

一干二凈

一來(lái)二去

一窮二白

一差二錯(cuò)

一清二白

一清二楚

一不做二不休

一刀兩斷

一舉兩得……

３、一＋三：

一波三折

一隅三反

一唱三嘆

一歲三遷

一而再，再而三

一日不見，如隔三秋

一國(guó)三公……

二、猜成語(yǔ)：

紙老虎——外強(qiáng)中干

無(wú)底洞——深不可測(cè)

木偶戲——裝腔作勢(shì)

留長(zhǎng)發(fā)——置之不理

零存整取——積少成多

彈無(wú)虛發(fā)——百發(fā)百中

禁止叫好——妙不可言

大雪飄飄——天花亂墜

說(shuō)到做到——言行一致

發(fā)票未蓋章——不足為憑

不關(guān)水龍頭——放任自流

二四六八十——無(wú)獨(dú)有偶

缺貨通知單——言之無(wú)物

最長(zhǎng)的一天——度日如年

沖洗出的照片——原形畢露

從鏡內(nèi)看自己——一模一樣

黃河之水天上來(lái)——源遠(yuǎn)流長(zhǎng)

輕舟已過(guò)萬(wàn)重山——一帆風(fēng)順

三、成語(yǔ)接龍：

妙不可言——言而無(wú)信（言不由衷、言傳身教、言歸于好、言過(guò)其實(shí)、言談舉止）——信口開河（信誓旦旦、信手拈來(lái)、信馬游疆）……

四、成語(yǔ)故事比賽（可以分類進(jìn)行，如歷史人物類、寓言故事類等）

猶豫不決

金碧輝煌

囫圇吞棗

風(fēng)餐露宿（）

通宵達(dá)旦

買櫝還珠

安然無(wú)恙

沒精打采（）

情不自禁

天衣無(wú)縫

興高采烈

不計(jì)其數(shù)（）

愚公移山

興致勃勃

洶涌澎湃

自作自受（）

忐忑不安

功無(wú)不克

垂頭喪氣

精兵簡(jiǎn)政（）

溢彩流光

沁人心脾

等量齊觀

音容笑貌（）

小學(xué)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)資料（多義詞復(fù)習(xí)）

【輔助練習(xí)】

⑴ 給下面帶點(diǎn)的詞語(yǔ)找近義詞，說(shuō)說(shuō)它們的意思有什么不同。

① 晚上，老爺爺還手拿模型在燈下琢磨。（）

② 工人們?cè)诨璋档氖孔永铮聊ブ粔K塊大理石。（）

③ 自從小玲摔傷了腿，同學(xué)們都非常熱心地照應(yīng)她。（）

④ 王老師提醒大家，在寫作文時(shí)不僅要把事情敘述清楚，還要注意前后照應(yīng)。（）

⑤ 在黎明前，大部隊(duì)發(fā)動(dòng)了最后一次總攻。（）

⑥ 爸爸發(fā)動(dòng)汽車，加足馬力向前沖去。（）

⑵ 給列詞語(yǔ)找出兩個(gè)反義詞：

平靜（）（）復(fù)雜（）（）

單薄（）（）寬闊（）（）

簡(jiǎn)陋（）（）平坦（）（）

⑶ 寫出下列詞語(yǔ)的近義、反義詞。

近義詞 思索（）推測(cè)（）夸獎(jiǎng)（）抱怨（）

反義詞 成功（）復(fù)雜（）抽象（）冷淡（）

【復(fù)習(xí)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)】

⑴ 根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，“認(rèn)識(shí)３５００個(gè)左右常用漢字，能正確工整地書寫漢字，有一定的速度。”這是學(xué)生最基本的語(yǔ)文素養(yǎng)之一。因此必須重視對(duì)字、詞的復(fù)習(xí)。

⑵ 查字典的能力是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的重要能力，是必須掌握的技能，也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)和工作中經(jīng)常運(yùn)用的技能。因此，不僅應(yīng)學(xué)會(huì)音序查字法、部首查字法，還應(yīng)學(xué)會(huì)數(shù)筆畫查字法。復(fù)習(xí)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的情況經(jīng)常運(yùn)用，逐步養(yǎng)成習(xí)慣，但不必過(guò)多的進(jìn)行專門的練習(xí)。

⑶ 查字典的重點(diǎn)和難點(diǎn)是確定部首及選擇解釋。對(duì)此應(yīng)結(jié)合課文中的字詞進(jìn)行指導(dǎo)，解決學(xué)生的疑難問(wèn)題，并作必要的練習(xí)。

⑷ 詞語(yǔ)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是理解和運(yùn)用。對(duì)常用詞語(yǔ)和課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，應(yīng)采用各種形式讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用。寫近、反義詞，選詞填空是常見的形式，還有造句，聯(lián)詞成文，詞語(yǔ)搭配等都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)資料（字詞復(fù)習(xí)1）

按偏旁寫字組詞。

例： 犭狼（狼狗）狐（狐貍）獨(dú)（獨(dú)立）

蟲（）（）（）

穴（）（）（）

公（）（）（）

幺（）（）（）

已（）（）（）

加偏旁寫字組詞

鬼（魂）夢(mèng)魂（魄）氣魄（愧）愧樹

尞（）（）（）

秀（）（）（）

荒（）（）（）

良（）（）（）

甫（）（）（）

【輔助練習(xí)】

１、易混淆的字：

意——義在——再誤——悟蒙——朦

勇——雄采——彩景——境導(dǎo)——道

浩——皓獎(jiǎng)——槳蔓——曼跋——拔

聘——騁憧——幢凜——顫沁——泌

渴——喝芯——蕊湍——喘徒——徙

誕——涎絢——詢毅——屹轍——撤

２、多一筆少一筆、換一筆、移一筆。

加一筆：

狠——狼折——拆獎(jiǎng)——槳沁——泌

競(jìng)——竟句——旬亨——享戊——戍

杏——夭代——伐侍——待肓—育

換一筆：

導(dǎo)——異天——夭戶——尺盲——育

移一筆：

莊——壓末——未太——犬押——抽

３、選字填空：

（）假 部（）（）名（）天（暑、署）

（）固（）難（）定（）險(xiǎn)（堅(jiān)、艱）

浪（）作（）消（）半途而（）（廢、費(fèi)）

（）亂（）水（）戰(zhàn)（）然不知（混、渾）

（）心（）對(duì)（）壁（）決裂（決、絕）

４、先判斷下列每組成語(yǔ)是否有錯(cuò)，再圈出錯(cuò)字改在括號(hào)里。

無(wú)事生非 張冠李戴 守株待兔 神機(jī)妙算（）

日積月累 顛倒是非 濫竽充數(shù) 千鈞一發(fā)（）

揚(yáng)眉吐氣 南轅北轍 滔滔不絕 自力更生（）

猶豫不決 金碧輝煌 囫圇吞棗 風(fēng)餐露宿（）

通宵達(dá)旦 買櫝還珠 安然無(wú)恙 沒精打采（）

情不自禁 天衣無(wú)縫 興高采烈 不計(jì)其數(shù)（）

愚公移山 興致勃勃 洶涌澎湃 自作自受（）

忐忑不安 功無(wú)不克 垂頭喪氣 精兵簡(jiǎn)政（）

溢彩流光 沁人心脾 等量齊觀 音容笑貌（）

５、找一找自己容易搞錯(cuò)的字，查一查字典，再編一些練習(xí)題考考你的同學(xué)。

小學(xué)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)資料（字詞復(fù)習(xí)2）

一、形近字組詞

滕 抑 躁 拂 嘶 撩 嘹 烙 掩 騰 仰 燥 佛 撕

暸 僚 洛 淹 藤 柳 澡 沸 斯 繚 潦 路 俺 揣

煦 釀 熟 馱 喙 框 汛 焙 湍 照 浪 熟 馭 緣

筐 訊 培 瑞 熙 狼 孰 驅(qū) 篆 眶 迅 倍 涌 坑

擬 嫂 棚 紡 緞 峻 勇 吭 似 餿 蹦 仿 鍛 駿

俑 炕 以 嗖 崩 訪 段 俊 指 憧 熾 帖 舔 瀾

眷 襖 絹 幢 織 貼 添 斕 卷 沃 娟 潼 幟 沾

二、音近字組詞

需 因 由 帶 跡 刻 辨 身 奈 須 應(yīng) 尤 代 績(jī) 克 辯 生 耐

三、多音字組詞

散 sǎn sàn 種 zhǒng zhòng 縫 féng fèng 薄 báo bó 朝 zhāo cháo 應(yīng) ying yng 佛 fó fú 掙 zhēng zhèng 把 bǎ

當(dāng) dàng dāng 彈 tán dàn 調(diào) tiáo bà diào 漲 zháng zhàng 教 jiào jiāo 正 zhēng zhèng 禁 jin jin?率 shuài lü 空 kòng kōng

奔 bēn bèn 稱 chēng chèn 好 hǎo hào 傳 zhuàn chuán 煞 shà shā 為 wèi wéi 冠 guàn guān 發(fā) fā fà 乘 chéng shèng 盛 chéng shèng 悶 mèn mēn 落 luò là

參 cān shēn 載 zǎi zài

四、改正錯(cuò)別字

脾氣暴燥（）不屈不饒（）神彩奕奕（）

尺壁寸陰（）妖陽(yáng)似火（）芳草如菌（）

一望無(wú)銀（）雷霆萬(wàn)鉤（）高屋建令（）

司空見慣（）洗耳躬聽（）燃眉之極（）

饑賽交破（）全神慣注（）陰謀鬼計(jì)（）

走頭無(wú)路（）再接再勵(lì)（）精精有神（）

漫不徑心（）專心至志（）喜出往外（）

完壁歸趙（）和中共濟(jì)（）魔天大廈（）

小學(xué)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)資料（易錯(cuò)字復(fù)習(xí)）

【輔助練習(xí)】

１、易混淆的字：

意——義在——再誤——悟蒙——朦

勇——雄采——彩景——境導(dǎo)——道

浩——皓獎(jiǎng)——槳蔓——曼跋——拔

聘——騁憧——幢凜——顫沁——泌

渴——喝芯——蕊湍——喘徒——徙

誕——涎絢——詢毅——屹轍——撤

２、多一筆少一筆、換一筆、移一筆。

加一筆：

狠——狼折——拆獎(jiǎng)——槳沁——泌

競(jìng)——竟句——旬亨——享戊——戍

杏——夭代——伐侍——待肓—育

換一筆：

導(dǎo)——異天——夭戶——尺盲——育

移一筆：

莊——壓末——未太——犬押——抽

３、選字填空：

（）假 部（）（）名（）天（暑、署）

（）固（）難（）定（）險(xiǎn)（堅(jiān)、艱）

浪（）作（）消（）半途而（）?（廢、費(fèi)）

（）亂（）水（）戰(zhàn)（）然不知（混、渾）

（）心（）對(duì)（）壁（）決裂（決、絕）

４、先判斷下列每組成語(yǔ)是否有錯(cuò)，再圈出錯(cuò)字改在括號(hào)里。

無(wú)事生非 張冠李戴 守株待兔 神機(jī)妙算（）

日積月累 顛倒是非 濫竽充數(shù) 千鈞一發(fā)（）

揚(yáng)眉吐氣 南轅北轍 滔滔不絕 自力更生（）

猶豫不決 金碧輝煌 囫圇吞棗 風(fēng)餐露宿（）

通宵達(dá)旦 買櫝還珠 安然無(wú)恙 沒精打采（）

情不自禁 天衣無(wú)縫 興高采烈 不計(jì)其數(shù)（）

愚公移山 興致勃勃 洶涌澎湃 自作自受（）

忐忑不安 功無(wú)不克 垂頭喪氣 精兵簡(jiǎn)政（）

溢彩流光 沁人心脾 等量齊觀 音容笑貌（）

５、找一找自己容易搞錯(cuò)的字，查一查字典，再編一些練習(xí)題考考你的同學(xué)。

小學(xué)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)資料（關(guān)聯(lián)詞復(fù)習(xí)）

用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的句子，一般都由兩個(gè)以上的分句組成。而分句與分句之間存在著各種各樣的關(guān)系，正符合我們表達(dá)的需要。因此，學(xué)會(huì)正確選用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是非常必要的。

【常見的幾種關(guān)系】

并列關(guān)系；既??又??；不是??而是??；一方面??一方面??

因果關(guān)系；因?yàn)??所以??；既然??就??；因此??之所以；??是因?yàn)??

條件關(guān)系；只要??就??；只有??才??；無(wú)論??都??；不管??總??

轉(zhuǎn)折關(guān)系；雖然??但是??；盡管??還是

假設(shè)關(guān)系；如果??就??；即使??也??；要是??就??

選擇關(guān)系；不是??就是??；是??還是??；與其??不如??；寧可??也不??

遞進(jìn)關(guān)系；不但??而且??；不僅??還??

以上幾種常見的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)有一些是比較容易混淆的，如；盡管??還是、不管??總?與?即使??也??

【輔助練習(xí)】

１、把下列句子補(bǔ)充完整：

⑴ 這只空調(diào)雖然體積不大，（）

⑵ 只要你做的事對(duì)人民有益，（）

⑶ 星期天，你是去公園，（）

⑷ 小明的爸爸（），還會(huì)修汽車。

⑸ 盡管林玲學(xué)習(xí)十分努力，（）（），才能獲得優(yōu)異的成績(jī)。

２、用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把下面兩句話連起來(lái)。

⑴ 我的成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里名列前茅。我不能驕傲。

__________________________________________________________

⑵ 這本書寫得太精彩了。我把這本書一連看了三遍。

__________________________________________________________

⑶ 董存瑞犧牲自己。董存瑞要炸毀暗堡。

_________________________________________________________

⑷ 做個(gè)好獵手要槍法好。做個(gè)好獵手要機(jī)智、勇敢。

__________________________________________________________

⑸ 你每天堅(jiān)持早鍛煉。你的身體素質(zhì)會(huì)得到提高。

__________________________________________________________

３、選擇下面的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，填在句子中。

既??又??不是??而是??一方面??一方面??

因?yàn)??所以??既然??就??因此??之所以??是因?yàn)??

只要??就??只有??才??無(wú)論??都??

不管??總??

雖然??但是??盡管??還是

如果??就??即使??也??要是??就??

不是??就是??是??還是??與其??不如??

寧可??也不??

不但??而且??不僅??還??

⑴ 我們（）把輪船停在港口，（）冒著狂風(fēng)暴雨前進(jìn)。

⑵（）從小學(xué)好本領(lǐng)，（）更好地為國(guó)家建設(shè)出力。

⑶ 小王的學(xué)習(xí)（）有進(jìn)步，是（）老師和同學(xué)的幫助。

⑷ 媽媽（）工作，（）參加進(jìn)修學(xué)習(xí)。

⑸ 魯迅（）是偉大的文學(xué)家，（）是偉大的思想家和革命家。

⑹（）明天下雨，我們（）要去探望李老師。

⑺（）長(zhǎng)城是那樣雄偉壯麗，（）吸引了很多游客。

⑻ 一滴水（）很小很小，（）無(wú)數(shù)滴水匯集起來(lái)，就可以形成江河湖海。

４、判斷下面關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是否恰當(dāng)，把正確的寫在括號(hào)里。

⑴ 即使說(shuō)法不同，但是他們的目的是一樣的。（）

⑵ 雖然他平時(shí)善于觀察，因此寫作文時(shí)總是言之有物。（）

⑶ 即使勤奮的人，才有希望做出優(yōu)異的成績(jī)來(lái)。（）

⑷ 既然修筑京張鐵路十分困難，詹天佑也依然接受了任務(wù)。（）

⑸ 不論做什么事，只要下苦功，才有可能成功。（）

小學(xué)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)資料（習(xí)作復(fù)習(xí)）

一、積累

１、指導(dǎo)學(xué)生自主的歸類整理。

⑴ 積累的類型主要包括：成語(yǔ)、名人名言、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、古詩(shī)、名家名篇等。

⑵ 每個(gè)類型根據(jù)內(nèi)容的不同讓學(xué)生進(jìn)行分類整理。

例如：① 表示“注意力高度集中”的成語(yǔ)：

聚精會(huì)神、全神貫注、專心致志、目不轉(zhuǎn)睛。

② 說(shuō)明“謙虛”的名言：

滿招損，謙受益。——《書.大禹漠》

謙遜基于力量，高傲基于無(wú)能。——[德]尼茲

謙讓是身體的良心。——[法]巴爾扎克

你愈是少說(shuō)你的偉大，我將愈想到你的偉大。——[英]培根

③ 描寫“積累”的諺語(yǔ)：

千條小河成大江；

急火不如慢太陽(yáng)；

聚塵土而泰山；

燕子銜泥壘大窩。

④ 描寫“春光”的古詩(shī)：

杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》

葉紹翁的《游園不值》

賀之章的《詠柳》

楊萬(wàn)里的《宿新市徐公店》

描寫“離別”的古詩(shī)：

李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

李白的《贈(zèng)汪倫》

高適的《別董大》

王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》

２、指導(dǎo)學(xué)生正確地調(diào)用積累。

教師有目的地創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，喚醒學(xué)生的積累，讓學(xué)生正確地運(yùn)用積累。例如：

⑴ 給學(xué)校的花草樹木上掛上“古詩(shī)牌”。

⑵ 給下列地方設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)。

學(xué)校餐廳、體育館、圖書閱覽室??

鞏固練習(xí)

１、開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，內(nèi)容可以有：成語(yǔ)接龍、歇后語(yǔ)填空、古詩(shī)朗誦會(huì)、名人名言讀后感等。

２、根據(jù)要求寫。

⑴ 寫出以“一”、“百”、“千”、“海”、“不”、“有”等字開頭的成語(yǔ)。

一：一步登天 一心二意 百： 千：千山萬(wàn)水 千牛萬(wàn)馬

⑵ 寫出表示“革命烈士氣節(jié)”的成語(yǔ)。

⑶ 寫出表示“時(shí)間過(guò)得快”的成語(yǔ)。

⑷ 寫出兩句關(guān)于“讀書有益”的名言。

⑸ 寫出兩首“表達(dá)愛國(guó)熱情”的古詩(shī)。

⑹ 寫出兩首描寫“秋天景色”的古詩(shī)。

⑺ 寫出兩首描寫“友情”的古詩(shī)。

⑻ 寫出兩句關(guān)于“珍惜時(shí)間”的名言。

⑼ 寫出兩句“農(nóng)諺”。

⑽ 寫出兩句反映“氣候”的諺語(yǔ)。

３、給下列地方設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)，可以用合適的名言佳句，也可以自己創(chuàng)作。

⑴ 學(xué)校花圃：

⑵ 音樂教室：

⑶ 實(shí)驗(yàn)室：

⑷ 學(xué)校餐廳：

⑸ 體育館：

⑹ 圖書閱覽室：

小學(xué)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)資料（修辭復(fù)習(xí)）

認(rèn)識(shí)并掌握常用的修辭手法能讓我們把話說(shuō)得更好，說(shuō)得更準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果。

常見的修辭手法有以下幾種：

１、比喻就是打比方，是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說(shuō)明或描寫抽象的、深?yuàn)W的事物。這樣可以把事物的形象描寫得更生動(dòng)、具體。

２、擬人擬人是借助想象力，把事物當(dāng)作人來(lái)寫。即賦予它們?nèi)说难孕小⑺枷搿⒏星榈取?/p>

３、排比運(yùn)用三個(gè)或三個(gè)以上的結(jié)構(gòu)相同或相似，意思密切相關(guān)，語(yǔ)氣一致的句子或詞組，排成一串。這樣的句子可以加強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)，表達(dá)強(qiáng)烈的感情，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力。

４、夸張對(duì)描寫的事物有意識(shí)地加以夸大或縮小，以突出事物的特征，表達(dá)作者的感情，引起讀者的聯(lián)想，加深印象。

５、設(shè)問(wèn)為了引起讀者的注意或思考，先自行提出問(wèn)題，再自己進(jìn)行回答。即自問(wèn)自答。

６、反問(wèn)將明確的意思用問(wèn)句的形式表達(dá)出來(lái)，即只問(wèn)不答，問(wèn)中有答。

【建議】

１、緊密結(jié)合閱讀訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)常用的的修辭手法。

２、結(jié)合作文訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用修辭手法的能力。

３、開展相關(guān)的摘抄、品評(píng)佳句的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和水平。

【輔助練習(xí)】

１、指出下列各句運(yùn)用的修辭手法。

① 一串串寶石般的水珠飛騰著，飛騰著，落進(jìn)深潭。（比喻）

② 聽了這感人的故事后，你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎？（反問(wèn)）

③ 別看小草的身軀是那樣的柔弱，卻有著驚人的生命力。狂風(fēng)暴雨休想催垮它；洪水、干旱不能滅絕它；即使是車輪將它碾得粉身碎骨，不用多久，它又會(huì)從地下挺直身軀，開始新的生活。（夸張）

④ 蒲公英媽媽為孩子們準(zhǔn)備了降落傘，把自己的娃娃送到四面八方。（擬人）

⑤ 漸漸的，天邊的魚肚白變成了淡色，好像人們喝了一點(diǎn)酒，臉上呈現(xiàn)出紅暈一樣。（比喻）

２、請(qǐng)你從讀過(guò)的文章中找出二——三個(gè)排比句、設(shè)問(wèn)句、擬人句和夸張句。

３、按要求把下面的句字補(bǔ)充完整：

① 樹上的小鳥在唧唧喳喳叫個(gè)不停，似乎在開演唱會(huì)似的。（擬人句）

② 站在山頭遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，村邊那條清亮的小河像一條絲帶，彎彎曲曲！(比喻句)

③ 躺在草地上，望著變幻莫測(cè)的云朵打扮著藍(lán)色的天幕，一會(huì)兒飄來(lái)了一個(gè)個(gè)棉花糖；一會(huì)兒跑來(lái)了一群小馬；一會(huì)兒又飛來(lái)了一群大雁。（排比句）

小學(xué)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)資料（閱讀復(fù)習(xí)1）

一、聯(lián)系上、下文理解詞語(yǔ)

復(fù)習(xí)要求：

能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)在文中的意思。

復(fù)習(xí)提示：

由于詞語(yǔ)的多義性和使用上的靈活性（可以臨時(shí)改變用法和詞性），有些詞離開了具體的語(yǔ)言環(huán)境，往往難以理解。因此，必須在復(fù)習(xí)中著重指導(dǎo)學(xué)生“瞻前顧后”，聯(lián)系上、下文準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的意思。其方法大致有：

１、找出前后文中的有關(guān)語(yǔ)句——明確詞義。

這是指有些詞義已包含在或直接出現(xiàn)在文章里，只要聯(lián)系前后文加以明確就行了。比如：《馬踏飛燕》中的“構(gòu)思奇妙”這個(gè)詞，只要引導(dǎo)學(xué)生讀讀后一句“讓馬的右前腿大步前跨，左后腿向后平伸，以表現(xiàn)它在快速奔跑”，學(xué)生就把握住詞義了。有時(shí)，這種情況還有些變化，比如《將相和》中有“完歸趙”這個(gè)詞語(yǔ)，但課文中只有“把和氏璧送回趙國(guó)”，那就“完”沒有解釋，其實(shí)轉(zhuǎn)個(gè)彎詞語(yǔ)的意思也就有了。如果我們引導(dǎo)學(xué)生想一想送回的“和氏璧”怎樣的？學(xué)生就能歸納出完整的詞義：把和氏璧完整無(wú)缺地歸還趙國(guó)。

２、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中推敲揣摩——把握變化。

有些詞在實(shí)際使用時(shí)，詞義有了變化。對(duì)這些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境分析，推敲揣摩，才能把握變化。例如：“他借到一本雜志，貪婪地讀起來(lái)。”“貪婪”的本義是貪得無(wú)厭。放到句子里怎么也說(shuō)不通。引導(dǎo)學(xué)生想一想句子講了什么，然后再思考“貪婪”的意思，就能領(lǐng)會(huì)這里的“貪婪”是不知滿足，專心入迷的意思了。

３、借助前后文決定取舍——選準(zhǔn)義項(xiàng)。

有些詞有多種義項(xiàng)，在文章中究竟取何種解釋，就地“借助”前后文，把詞義與具體的語(yǔ)言掛上號(hào)，要注重讓學(xué)生有一個(gè)根據(jù)查字（詞）典得到了多種義項(xiàng)，然后通過(guò)分析比較，對(duì)照文章，恰當(dāng)選擇的思維過(guò)程，并注重培養(yǎng)學(xué)生把選擇的詞義，放到句子中檢查是否合適的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、理解句子的含義。

復(fù)習(xí)要求：

領(lǐng)會(huì)句子在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用。

復(fù)習(xí)提示：

理解句子的含義，主要指對(duì)句子深層意思的領(lǐng)會(huì)，對(duì)句子修辭方法的理解，對(duì)句子作用的分析，對(duì)作者用意的解說(shuō)。

主要方法有：

１、通過(guò)注釋疏導(dǎo)理解句意。

對(duì)造成閱讀障礙的詞語(yǔ)，教師要加以必要的注釋疏導(dǎo)，幫助學(xué)生掃除障礙。如《草原》寫小丘之綠，“就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣”。學(xué)生不理解“渲染”與“墨線勾勒”的意思，只要啟發(fā)畫過(guò)中國(guó)畫的學(xué)生到黑板上畫一畫，學(xué)生就明曉句意了。對(duì)難在“物”上的句子，可用這種方法。

２、聯(lián)系上、下文抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句意。

關(guān)鍵詞語(yǔ)，顯然是在句子中起關(guān)鍵作用，核心作用的詞語(yǔ)，關(guān)鍵與否，并不取決于是否屬于生字新詞，而是看其在具體的語(yǔ)言環(huán)境中的地位。抓關(guān)鍵詞語(yǔ)有“扣詞法”、“推敲法”、“刪減法”等，如《為人民服務(wù)》中有一句“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，只要理解了“固”或“于”這句的含義也就掌握了。

３、借助句法知識(shí)理解句意。

有的句子比較復(fù)雜，可以指導(dǎo)學(xué)生先把構(gòu)句間架勾勒出來(lái)，用縮句的方法去理解；有的句子用了修辭手法，要分析修飾成分，找出表達(dá)的重點(diǎn)；有的句子是復(fù)句，要理清邏輯聯(lián)系準(zhǔn)確體會(huì)。如《桂林山水》中有一句“漓江的水真靜啊，靜得讓你感受不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠”，它的間架簡(jiǎn)單：“漓江水靜，漓江水清，漓江水綠”，針對(duì)它的修飾成分加以分析，就能明白這句話描繪了一幅秀麗的景色，表達(dá)了作者贊嘆不已的思想感情。

４、聯(lián)系上下文理解句意。

一定的語(yǔ)句有其固定的句法意義，但一旦依附于具體的語(yǔ)言活動(dòng)后，就產(chǎn)生了生動(dòng)的情境意義，能夠恰如其分地表達(dá)豐富的思想內(nèi)容。因此，理解句意應(yīng)瞻前顧后，綜觀上下，這既是理解句意較普遍的方法，也應(yīng)看作理解句意最基本的原則。具體的說(shuō)就是聯(lián)系文章的中心，作者的意圖，聯(lián)系人物的品格，事件的意義，景物的特點(diǎn)來(lái)理解。例如《賣火柴的小女孩》寫；“他們?cè)诠饷骱涂鞓分酗w走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”表面看來(lái)，這句話沒有什么不好懂，但真正的含義需要聯(lián)系上下文分析事件發(fā)生的環(huán)境，領(lǐng)悟文章中心的基礎(chǔ)上方能理解把握。

小學(xué)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)資料（閱讀復(fù)習(xí)2）

閱讀復(fù)習(xí)指導(dǎo)

（二）【理解段落的方法】

復(fù)習(xí)要求:

掌握讀懂（理解）段落的方法。

復(fù)習(xí)提示：

一篇文章大多數(shù)都是若干段落組成的。每一段落都是圍繞全文的中心思想，表達(dá)一個(gè)相對(duì)完整的意思。讀懂文章的時(shí)候。每讀完一段，就了解了一層意思。一段一段地讀完全篇，領(lǐng)會(huì)了每一段的意思，再把每一段的意思綜合起來(lái)，就領(lǐng)會(huì)了全文的意思。因此，我們?cè)陂喿x文章時(shí)，必須讀懂每一段，并理解它的意思。要做到這一點(diǎn)，就必須學(xué)會(huì)給文章分段，掌握提煉段落大意的方法與技巧。

１、首先談?wù)劮侄巍?/p>

我們認(rèn)為復(fù)習(xí)分段要有成效，必須在三方面著力。

⑴ 總結(jié)規(guī)律性的知識(shí)，掌握分段依據(jù)。

從文章本身的一些規(guī)律性知識(shí)考察，使學(xué)生知其所以然，有助于學(xué)生以理性指導(dǎo)分段，舉一反三。這些規(guī)律性知識(shí)包括顯隱兩個(gè)層面。

第一，文章中出現(xiàn)分段的標(biāo)識(shí)。比如時(shí)間的推移，空間的轉(zhuǎn)換，人物的出沒等；在橫式結(jié)構(gòu)的文章中總結(jié)句、小結(jié)句、過(guò)渡句等。這些標(biāo)識(shí)是文章內(nèi)部的邏輯結(jié)構(gòu)在文字上的表現(xiàn)，可作為分段的參考。

第二，文章段落之間的邏輯聯(lián)系。這是主要的。以小學(xué)語(yǔ)文教材為研究對(duì)象，可以看出其基本類型有：

① 分合（總分）關(guān)系。這種段式的特點(diǎn)是由總述和分述構(gòu)成的，有“總分式”、“分總式”、“總分總式”三種。

② 并列關(guān)系。指各段之間從不同方面對(duì)同一事物加以說(shuō)明和描述形成的邏輯關(guān)系。各段之間無(wú)主次之分，但排列的先后往往有其必然性。

③ 順承關(guān)系。指一般按事情發(fā)展的順序呈現(xiàn)的邏輯聯(lián)系。所謂“順序”可以分為：事情本身發(fā)展的順序，事情中時(shí)間推移的順序，事情發(fā)生的空間位置變化的順序。

④ 除了以上三種主要的常見關(guān)系外，還有“點(diǎn)面”、“對(duì)比”、“主次”、“因果”、“承啟”、“動(dòng)靜”等關(guān)系。

以上這些段落間的邏輯聯(lián)系，是段落劃分的內(nèi)在依據(jù)。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)逐步滲透并讓學(xué)生把握這方面的規(guī)律性知識(shí)，應(yīng)當(dāng)看作分段教學(xué)中的治本之舉。在復(fù)習(xí)中，要在閱讀具體文章的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這方面的規(guī)律性知識(shí)，使之達(dá)到溫故知新，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的目的。

⑵ 掌握可行性的方法，學(xué)會(huì)分段和歸納段意的技巧。

在分段方法中，最重要的就是整體分割法。所謂整體分割，就是在大致概括全文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用文章結(jié)構(gòu)的規(guī)律性知識(shí)，研究一下段落之間的邏輯聯(lián)系，從而把全文分成幾個(gè)階段或幾個(gè)方面。

此外，分段方法還有“重點(diǎn)突破”和“相鄰合并”兩種。重點(diǎn)突破就是先看課文重點(diǎn)寫什么，找出重點(diǎn)段的起訖點(diǎn)，然后再照顧其前后寫什么，可分幾段，前面談到的點(diǎn)面關(guān)系、主次關(guān)系等可以用這種方法；相鄰合并，就是在概括自然段段意的基礎(chǔ)上，把描寫說(shuō)明同一方面的鄰近的自然段歸并成結(jié)構(gòu)段，順承等關(guān)系的文章可以用這種方法分段。

分段復(fù)習(xí)還應(yīng)包括概括段意的方法的復(fù)習(xí)。分段與概括段落大意，前者是由整體到部分的分析，后者則是由部分到整體的歸納，可以看作是一個(gè)理解課文的過(guò)程。從語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練看，概括段意的方法有：

① 組合法。即先概括結(jié)構(gòu)段所屬各自然段或各層的主要內(nèi)容，然后將它們加以組合，歸納成結(jié)構(gòu)段的段意。

② 擴(kuò)展法。找出文中的中心句，加以必要的擴(kuò)展，形成段意。

③ 摘句法。直接從這段中找出一個(gè)句子作為段意，這句子往往是總起句、關(guān)鍵句、警句、結(jié)束句等，一般說(shuō)，從段首摘總起句，從段中摘關(guān)鍵句、警句，從段末摘結(jié)束句。

④ 連串法。劃出這段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)自己加上幾個(gè)詞，把它連起來(lái)成為一句話。在此基礎(chǔ)上，再練習(xí)用自己的語(yǔ)言表達(dá)。

在復(fù)習(xí)歸納段意的過(guò)程中重要在于思維訓(xùn)練，真正教給學(xué)生思維方法和掌握概括段意的要求和步驟。

２、概括段意的要求：

⑴ 要從內(nèi)容角度概括，而不要從思想角度概括。即不能寫成這一段說(shuō)明了什么。

⑵ 不要寫成提綱式。如“原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”。

⑶ 應(yīng)該是完整的陳述句，不能是詞組或疑問(wèn)句。

３、概括段意的步驟：

⑴ 初讀全文，了解主要內(nèi)容和寫作思路。

⑵ 細(xì)讀各段，對(duì)自然段進(jìn)行分析和比較，找出與中心有關(guān)的內(nèi)容，運(yùn)用歸納段意的方法歸納段意。

⑶ 再讀全文，整體思考，進(jìn)行修改使之準(zhǔn)確、通順。

教給學(xué)生的思維方法：

① 取舍法。即學(xué)生抓住主要的，舍棄次要的歸納段意。

② 歸并法。指低一級(jí)的概念歸并成高一級(jí)的概念，形成邏輯意義上的歸納。

４、施以靈活性的處理，促進(jìn)學(xué)生閱讀的個(gè)性發(fā)展。

即使如上所說(shuō)都有所重視，還不等于就能成功地掌握分段、概括段意的方法。復(fù)習(xí)中要注意因文而異，因人而異，靈活處理，以求實(shí)效。具體說(shuō)來(lái)就需要：

⑴ 因文而異，調(diào)用學(xué)生平時(shí)的積累。

文章結(jié)構(gòu)各種各樣，學(xué)生的認(rèn)識(shí)也各不相同。所以在復(fù)習(xí)中先讓學(xué)生自己獨(dú)立分段、歸納段意，并說(shuō)出自己的思考，然后交流，從而發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)的顯性分段的標(biāo)識(shí)及段意表述，能探索段落之間的聯(lián)系，靈活運(yùn)用有關(guān)規(guī)律性知識(shí)和方法。

⑵ 因人而異，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

每個(gè)學(xué)生有自己的理解方式和表述方式。我們認(rèn)為，只要恰如其分、言之有理，就應(yīng)該肯定，千萬(wàn)不要過(guò)分以標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)框死學(xué)生。例如：學(xué)生能抓住課題，運(yùn)用聯(lián)想、假設(shè)、推理的方法探求文章的思路。只要基本上做到思維過(guò)程與文章思路相合拍，就應(yīng)該肯定，不必苛求“到位”，要允許學(xué)生在推測(cè)到具體分段中經(jīng)歷一個(gè)由誤到正，由模糊到清晰的思維過(guò)程。

第二篇：六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料

一、字 1．注音，是多音字請(qǐng)?jiān)儆昧硪粋€(gè)讀音組詞。蕩滌

哺育

遜色

飛濺 收斂

玫瑰

一盞

石凳

鍥而不舍

愜意 樹冠

悄然無(wú)聲

2．區(qū)別組詞。

滌

溉

蔚

嘻

峻

恬

湛

鵑

臀

絳

慨

慰

嬉

俊

甜

勘

娟

殿

二、詞

1．理解下列詞語(yǔ)，解釋紅色字的意思，并能說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的近義詞、反義詞。

蕩滌

洋溢

悄然無(wú)聲

搖曳

玉屑銀末

呢喃細(xì)語(yǔ)

突兀森郁

2．填字成詞，并能解釋所填字的意思。前（赴）后繼

（鍥）而不（舍）

（蔚）為壯觀

碩大無(wú)（朋）

美妙（絕倫）

變化多（端）

顏色各（異）

身（臨）其境

3．按要求寫詞語(yǔ)：（1）仿寫：

赤朱丹彤（四個(gè)字并列關(guān)系）： 手舞足蹈：（含有人體兩個(gè)器官）； 水平如鏡：（**如*）如癡如醉：（如*如*）氣勢(shì)洶洶： 前赴后繼：（含有一對(duì)反義詞）

（2）請(qǐng)描寫幾個(gè)表現(xiàn)堅(jiān)持不懈的成語(yǔ)：

描寫北國(guó)風(fēng)光的成語(yǔ)：

三、填空

1．從本冊(cè)《培養(yǎng)良好的習(xí)慣》中我懂得了（）和（）。在生活中學(xué)語(yǔ)的途徑有（）、（）、（）等。2．《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片《》的主題歌歌詞。詩(shī)歌從（）、（）、（）、（）等方面表達(dá)了中華兒女對(duì)長(zhǎng)江的熱愛、依戀之情。作者采用第二人稱將長(zhǎng)江作為抒情的對(duì)象，這樣寫的好處是（）。文中兩次出現(xiàn)“我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷。”其深刻含義是（）。長(zhǎng)江發(fā)源于（），流經(jīng)青海、西藏、四川等到11個(gè)省、市、自治區(qū)，注入（），全長(zhǎng)（）。我還知道（）、（）、（）也是長(zhǎng)江途經(jīng)之地，我們家鄉(xiāng)泰州處于長(zhǎng)江（）。

請(qǐng)你寫兩句與長(zhǎng)江有關(guān)的詩(shī)句：（，）、（，）。3．《三亞落日》第二自然段詳細(xì)介紹了三亞的熱帶風(fēng)情，旨在（）。第三、四自然段生動(dòng)地描寫了落日美景，第三自然段側(cè)重寫落日的（光亮）和（色彩），第四自然段側(cè)重寫（落日變化的過(guò)程），可以分為（）—（）—（）—（）四個(gè)階段。文章結(jié)構(gòu)是（），首尾呼應(yīng)，文章的點(diǎn)睛之筆是（）。這篇文章最大的特色是采用（）（）的手法生動(dòng)再現(xiàn)了三亞落日的美景，請(qǐng)分別摘錄一句：比喻： 擬人：

你能從“不敢眨眼、生怕、瞪大雙眼”體會(huì)到時(shí)作者對(duì)三亞落日（）和（）的情感。你從第二自然段中“擔(dān)心”一詞體會(huì)到（）。4．課文按照（）（）（）（）的順序描寫了煙臺(tái)的海的（）、（）、（）、（），作者將冬日的海放在第一個(gè)寫原因是（）。你從哪些地方感受到冬日煙臺(tái)的海的壯觀，請(qǐng)寫下來(lái)：

（）。你從其中一個(gè)“撲”感受到（）。春天煙臺(tái)的海像個(gè)（），一個(gè)“撲”字寫出了（）。夏日煙臺(tái)的海宛如（），有這種感覺是因?yàn)椋ǎＷ髡呙繉懸粋€(gè)季節(jié)的海，都要寫到人的活動(dòng)，這樣寫的作用是（）。

“煙臺(tái)的海，是（），是（），是（）。”這句話你的理解是（）。關(guān)于海洋，有許多與之有關(guān)的成語(yǔ)，請(qǐng)你寫幾個(gè)：（）（）（）。請(qǐng)你寫一句與大海有關(guān)的詩(shī)句：（）。5．《記金華的雙龍洞》作者是（），按（）順序依次寫了（）、（）、（）、（）的所同所聞所感及乘船出洞的情況。寫了路上（）的景色、（）的溪流，外洞的（）、孔隙的（）、內(nèi)洞的（、、）。課文有兩條線索，一條是（），一條是（），可見作者構(gòu)思的嚴(yán)謹(jǐn)與巧妙。孔隙的特點(diǎn)作者是通過(guò)（）、（）、（）、（）幾方面的描寫來(lái)表現(xiàn)的，文中“擠壓”、“稍微”、“準(zhǔn)會(huì)”等到詞讓你感受到（）。關(guān)于石鐘乳和石筍的描寫中“再加上”、“即使”、“也”這些詞的表達(dá)效果是（）。你還能想象出石鐘乳會(huì)有哪些形狀：（）（）（）。

請(qǐng)將雙龍洞的瀏覽示意圖畫下來(lái)：

6．仿寫擬人句：

寒風(fēng)呼呼地刮著，樹上的葉子都落光了。

7．請(qǐng)以導(dǎo)游的口吻向大家介紹家鄉(xiāng)的一個(gè)風(fēng)景名勝或風(fēng)味小吃：

四、背誦、默寫任務(wù)。1．《長(zhǎng)江之歌》全文。2．《三亞落日》第3、4兩個(gè)自然段。3．《記金華的又龍洞》第5自然段。

第二單元

一、掌握紅色字的讀音

挑釁 猝不及防

號(hào)召 凌晨

殲滅 承諾

二、字形

烽

妄

吶

釁

殲

諾

芯

鋒

忘

納

畔

纖

佑

蕊

三、先解釋紅色字的意思，后理解詞義

蓄謀

挑釁

惱羞成怒

同仇敵愾

猝不及防

抱頭鼠竄

如火如荼

序幕 搖曳

厄運(yùn)

至仁至義

無(wú)辜

四、按要求寫詞語(yǔ) 1．仿寫

結(jié)構(gòu)如“蠶食”：

用人體器官引申出另一層意思，如“咽喉”形容地理位置重要：

寫出詞性相對(duì)的幾組詞，如“偷偷”－“悄悄”：

“如火如荼”：

含一對(duì)反義詞，如“眾寡懸殊”： 含有兩種動(dòng)物，如“狼狽而逃”

2．描寫戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的四字詞語(yǔ)：刀光閃閃 3．形容沒有一點(diǎn)聲音的：萬(wàn)籟俱寂、4．形容聲音非常響的成語(yǔ)：震耳欲聾、驚天動(dòng)地、響徹天宇、山崩地裂、石破天驚、擲地有聲、振聾發(fā)聵

5．描寫打了敗仗的軍隊(duì)：

6．表現(xiàn)聶榮臻特點(diǎn)的四字詞語(yǔ)：

四、理解填空

1．“盧溝橋事變”發(fā)生在（）年（）月（）日，又稱“

”，題目中“烽火”意思是（），課文按（）順序記敘了盧溝橋事變的經(jīng)過(guò)，揭露了（），謳歌了（）。置身于槍林彈雨中的愛國(guó)志士可能會(huì)用文天祥的詩(shī)句（）來(lái)勉勵(lì)自己。

“平津危急！華北危急！中化危急!”從這一組排比句中你體會(huì)到（），這三個(gè)順序不能顛倒，因?yàn)椋ǎ?/p>

體會(huì)文中詞語(yǔ)的感情色彩：“偷偷地”“摸”和“悄悄地”“進(jìn)發(fā)”。2．《半截蠟燭》講述的是第（）次世界大戰(zhàn)期間（）國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)上伯諾德夫人母子三人為（）與德國(guó)軍官（）最終（）的事，贊揚(yáng)了（）。請(qǐng)你想象杰克決定借搬柴端走蠟燭之前的心理活動(dòng)：（），再想象杰奎琳借上樓睡覺成功端走了蠟燭，化險(xiǎn)為夷后的表現(xiàn)：（）。

“一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去”與“她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來(lái)越短的蠟燭上。”兩處的“似乎”有什么作用，請(qǐng)寫下來(lái)（）。3．《聶將軍與日本小姑娘》主要寫了（），反映了（）。

理解文中“殺害”“受害”“傷害”三個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)的感情。

從聶將軍寫給日本軍官的信中你感受到了（），日本人民稱聶將軍為“活菩薩”和“中國(guó)友誼的使者”是因?yàn)椋ǎ＿@兩個(gè)詞加上雙引號(hào)，作用是（）。你覺得聶將軍善待日本人民的現(xiàn)實(shí)意義在（）。聶榮臻是中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、（）家，想象美穗子謝恩的場(chǎng)面。中國(guó)人民解放軍的創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，1955年補(bǔ)授予（）軍銜。

4．下列詩(shī)句中紅色的詞語(yǔ)和什么農(nóng)具有關(guān)，請(qǐng)寫下來(lái)。

晝出耘田夜績(jī)麻。（）童孫未解供耕織。（）鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。（）春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。（）5．《夏日絕句》的作者是（）代的女詩(shī)人（），詩(shī)中的講述的與項(xiàng)羽有關(guān)的故事是（），你還知道與之有關(guān)的故事有（）、（）等，與之有關(guān)的成語(yǔ)有（）、（）等。李清照懷念項(xiàng)羽的真正目的是（）。詩(shī)中表述詩(shī)人人生觀的詩(shī)句是（，）。我們還學(xué)過(guò)她寫的詞《

》，詞中描寫了（），表現(xiàn)了（）。詞中中心詞是（），詞人誤入藕花深處的原因是（）。她還寫過(guò)一首同詞牌的詞，我知道其中最后一句是（）。

6．“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；”下聯(lián)是“

”，這副對(duì)聯(lián)出自（）朝（）之口，告訴我們（）。我了解到最近國(guó)際上的新聞?dòng)校ǎ?/p>

第三單元

一、給紅色字注音，是多音字的再用它的另外一個(gè)音組詞。

拎包

蒙騙

脊梁

西塞山

鱖魚

聆聽

二、先解釋紅色字的意思，再理解詞語(yǔ)。推辭

不勝歡喜

不由分說(shuō)

固執(zhí)

乘虛而入

無(wú)可厚非

陶冶

先賢 因人而異

三、按要求寫詞語(yǔ)。

1．“不”字開頭的成語(yǔ)： 2．表現(xiàn)孫悟空特點(diǎn)的成語(yǔ)： 3．關(guān)于“笑”的成語(yǔ)： 4．形容人書讀得多的： 5．來(lái)自寓言故事的成語(yǔ)：

6．形容人文章寫得好的成語(yǔ)：妙筆生花、渾然天成、鬼斧神工、夢(mèng)筆生花、字字珠璣、行云流水、7．來(lái)自三國(guó)故事的成語(yǔ)：

8．描寫情況危急的成語(yǔ)：千鈞一發(fā) 火燒眉毛 燃眉之急

9．描寫人物心理的成語(yǔ)：心花怒放 忐忑不安 心如刀絞

四、填空1 1．《三打白骨精》選自（吳承恩）的古典名著《西游記》第（27）回“尸魔三戲（）圣僧恨逐（美猴王）”。從課文中我認(rèn)識(shí)了一個(gè)（機(jī)智）（勇敢）（神通廣大）（意志堅(jiān)定）的孫悟空，一個(gè)（慈悲為懷）（膽小）的唐僧，一個(gè)（）（）的豬八戒，一個(gè)（）的白骨精。白骨精誘騙唐僧一共用了（）計(jì)、（）計(jì)、（）計(jì)。課外我還讀了這部名著，我知道的故事還有（）（）（），我還從《》故事中認(rèn)識(shí)了（）的沙僧，（）的（）。與這部名著齊名的另外三大名著是《》《》《》，我從中認(rèn)識(shí)了（）諸葛亮，（）的劉備，（）的趙子龍，（）的曹操，（）的張飛，（）的宋江，（）的林沖，（）的魯智深，（）王熙鳳，（）的林黛玉等眾多個(gè)性鮮明的人物形象。我還能分別說(shuō)出其中的一個(gè)故事，《》、《》、《》。

這些名著中有不少精彩的描述，我們來(lái)細(xì)細(xì)體味。

“八戒嘴饞，奪過(guò)罐子就要?jiǎng)涌凇！币粋€(gè)“奪”字充分勾畫出豬八戒（）的特點(diǎn)。“唐僧一見，驚得從馬上摔下來(lái)。”一個(gè)“摔”子把唐僧（）的特點(diǎn)活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)。

“悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道??”一個(gè)“迎”、一個(gè)“笑”表現(xiàn)了悟空（）。

《紅樓夢(mèng)》里《劉姥姥初進(jìn)大觀園》中有一段眾人開懷大笑的場(chǎng)面描寫很精彩，找出來(lái)讀一讀，你能結(jié)合生活再仿寫幾個(gè)嗎？（）

四大名著中含三字的故事名 《西游記》：孫悟空三打白骨精、三借芭蕉扇；

《三國(guó)演義》：劉備三顧茅廬、諸葛亮三氣周瑜、桃園三結(jié)義，； 《紅樓夢(mèng)》：劉姥姥三進(jìn)大觀園、金鴛鴦三宣牙牌令； 《水滸傳》：三打祝家莊、魯智深三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西、三山聚義打青州、宋江三敗高俅

2．《漁歌子》是（）代詞人（）所作，描繪了（），塑造了一位（）的漁翁形象，贊美了漁家生活情趣，抒發(fā)了（）。詞中寫到了（）（）（）（）（）（）（）等自然景物，（）點(diǎn)明了時(shí)間，（）交待了天氣，（）表現(xiàn)了心情。“不須歸”意思是（），漁翁認(rèn)為“不須歸”的原因是（）。詩(shī)中有山有水，有聲有色，有動(dòng)有靜，令人陶醉。“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。”的意思是（）。我們以前曾學(xué)過(guò)兩首獨(dú)釣詩(shī)，我記得詩(shī)句分別是（，）出自王士楨的《題秋江獨(dú)釣圖》）、（，）出自柳宗元的《 》。

《如夢(mèng)令》中 “興盡”意思是（），能表現(xiàn)女詞人游玩得很高興的詞語(yǔ)還有（）。詞中“

”“ ”為“誤入”埋下了伏筆，使“誤入”顯得自然合理。詞中側(cè)重寫景，融情于景。請(qǐng)把你讀完詞后腦海中想象到的畫面描述出來(lái)：（）。《漁歌子》《如夢(mèng)令》都是詞牌名，我還知道的詞牌名有（）（）等。3．《螳螂捕蟬》這篇寓言故事講述了一位少年以“”的故事，告誡吳王如果（）那么（），使吳王打消了（）。吳王“恍然大悟”，他明白了（）。文中“處死”和“死命令”中“死”的意思截然不同，前者是（），后者是（）。少年的“勸”與大臣的“勸”結(jié)果不同，是因?yàn)椋ǎＤ銖闹忻靼琢耍ǎＥc之說(shuō)理相近的另一則寓言故事是（，）。生活中也常有這類事發(fā)生，請(qǐng)你舉例說(shuō)明。像“螳螂捕蟬，黃雀在后”這種結(jié)構(gòu)的成語(yǔ)我還知道（，）、（，）等。

4．讀書要有選擇，原因是（）。你平常喜歡讀的書有（）、（）等幾類，讀書的收獲是（）（請(qǐng)用一句名言描述）。

五、背誦及默寫

1．第9課兩首詞及詞意。2．練習(xí)3的成語(yǔ)。第四單元

一、給紅色的字注音，是多音字的再用另外的讀音組詞。

稟報(bào)

障礙

蘊(yùn)藏

回眸

呼吁

情不自禁

二、掌握字形，區(qū)別組詞。暮

鷺

瞞

蓑

侯

慷

脅

幢

犧

歷

俱 幕

露

滿

衰

候

康

協(xié)

撞

棲

厲

懼

三、先解釋紅色字的含義，再理解詞語(yǔ)。顧名思義

回眸

喜怒無(wú)常

敬畏

匱乏（與貧乏、缺乏區(qū)別）

慷慨

低廉

望洋興嘆

矗立（與屹立、聳立區(qū)別）卓有成效

典范

四、按要求寫詞語(yǔ)

1．形容海水浪大的成語(yǔ)： 洶涌澎湃

波峰浪谷

巨浪滔天

波瀾壯闊 描寫海面寬廣：一望無(wú)涯

無(wú)邊無(wú)際

碧波萬(wàn)頃

廣闊無(wú)邊

2．含有“海”字的成語(yǔ)：滄海一粟、海納百川、海闊天空、海市蜃樓、3．關(guān)于合作的成語(yǔ)： 4．形容數(shù)量多的成語(yǔ)： 5．形容變化大的成語(yǔ)： 6．形容脾氣急躁的：

7．表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的：從善如流、疾惡如仇、大公無(wú)私、清正廉明、舍己為人、兩袖清風(fēng)、樂善好施、拾金不昧

五、填空。

1．斯帕拉捷是（）的科學(xué)家，他的主要貢獻(xiàn)是發(fā)現(xiàn)了（）。《夜晚的實(shí)驗(yàn)》生動(dòng)記敘了斯帕拉捷通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，終于揭開蝙蝠飛行秘密的經(jīng)過(guò)。斯帕拉捷的四次實(shí)驗(yàn)分別是（）（）（）（），最終發(fā)現(xiàn)（）。我從中感受到了斯帕拉捷（）（）（）的科學(xué)精神。從后來(lái)人們的繼續(xù)研究發(fā)現(xiàn)中，我懂得了（）。這種仿照生物的特點(diǎn)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的學(xué)問(wèn)叫（）。我知道“超聲波”在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用是（）。我還知道仿生學(xué)應(yīng)用的事例有（）（）（）。對(duì)于偉大的科學(xué)家，我還知道（），他發(fā)明了（）（）等。

結(jié)合課后第2題，體會(huì)引號(hào)的用法。

2．“海洋——21世紀(jì)的希望”中破折號(hào)的作用是（）。說(shuō)海洋是21世紀(jì)的希望是因?yàn)椋ǎǎǎǎǎ┑取?到3自然段的中心句是（）。人與海洋關(guān)系密切體現(xiàn)在它不僅（），也會(huì)（）。所以人們（）海洋，又（）海洋。“望洋興嘆”體現(xiàn)了人們（）的心理。而隨著（），人類正迎來(lái)開發(fā)海洋、利用海洋的新時(shí)代。但是，我們要明白，只有（），（），海洋才會(huì)樂于作出它的奉獻(xiàn)。關(guān)于海洋，我還知道（）。古人描寫與海洋有關(guān)的詩(shī)句有（百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。）、（海闊憑魚躍，天高任鳥飛）。

“望洋興嘆”意思是：（比喻做事時(shí)因力不勝任或沒有條件而感到無(wú)可奈何）。寫出“望洋興嘆”的兩個(gè)近義詞：（無(wú)能為力、無(wú)可奈何。）請(qǐng)用“望洋興嘆”造個(gè)句子。

3．為了說(shuō)明怎樣才能卓有成效地合作，作者舉了（）（）兩個(gè)事例。只舉一個(gè)行不行？說(shuō)明原因：（）。“我們從中明白了成功的合作不僅要有（），（），而且還要（），（），（）。”這段在文中所起的作用是（）。課文第2自然段的結(jié)構(gòu)是（），請(qǐng)用“總之”仿寫一段話：（）。

請(qǐng)用“傾瀉”的兩種意思各造一個(gè)句子。請(qǐng)寫兩句關(guān)于合作的名言：1.2.4．學(xué)會(huì)查字典，根據(jù)語(yǔ)境選擇意思。（練習(xí)4“語(yǔ)文與生活”）5．暢想未來(lái)。

六、背誦及默寫任務(wù)。

背誦《古今賢文》（真理篇），理解并練習(xí)運(yùn)用。

第五單元復(fù)習(xí)資料

一、字

1．給紅色字注音，是多音字再用它另外的讀音組詞。

沏茶

游興未盡

炯炯有神

撲棱棱

羅甸

沉甸甸

瘦削

掃帚

麥壟

柘

魁梧

女貞

帳篷

宿鳥

打量 2．形

篷

壟

沏

蓬

籠

徹

二、理解、積累詞語(yǔ)

游興未盡

頂天立地

氣喘吁吁

大汗淋漓

望而卻步

半途而返

炯炯有神

悠然自得

豁達(dá)開朗

猶豫不決

如夢(mèng)初醒

錯(cuò)失良機(jī)

堅(jiān)韌不拔

完好無(wú)損

蒼翠挺拔

能屈能伸

以屈求伸

委曲求全

不屈不撓 以退為進(jìn)

銷聲匿跡

鑒往知來(lái)

莫衷一是 迷途知返

匪夷所思

恍如隔世

三、按要求寫成語(yǔ)

1.由雪松聯(lián)想到的詞語(yǔ)： 2.描寫雪景的：

3.描寫天游峰的掃路人的：

4.可以用來(lái)形容蘇格拉底的弟子的：一絲不茍、目光短淺、猶豫不決、5.形容人感動(dòng)的心情的：感激涕零、百感交集

6.表示時(shí)間快：

7.仿寫“深思熟慮”：

“如夢(mèng)初醒”：

“豁然開朗”：煥然一新、恍然大悟、悠然自得、截然不同、茫然無(wú)措

四、理解。

（一）《天游峰的掃路人》

1.摘抄文中兩處描寫天游峰的語(yǔ)句并分析句子的特點(diǎn)與表達(dá)效果。

2.“茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快溝通了我們倆的心靈。”對(duì)這句話，你的理解是（）。你從哪些句子感受到老人的豁達(dá)開朗？“這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。”從這句話中你體會(huì)到（）。作者寫天游峰的的高與險(xiǎn)采用了（）、（）、（）幾種方法。寫掃路人為什么花那么多的筆墨寫天游峰的高和險(xiǎn)呢？（反襯出掃路老人自強(qiáng)不息、自信豁達(dá)的人生態(tài)度。）

辨析老人到底累不累。

3.理解文中破折號(hào)和省略號(hào)的用法。

（二）《最大的麥穗》

1.蘇格拉底是（）的哲學(xué)家。從這篇課文中，你感受到他的（教學(xué)有方）、（循循善誘）、（）。

文中三出寫到蘇格拉底的語(yǔ)言，三次語(yǔ)氣分別是（）、（）、（）。蘇格拉底提出“只許進(jìn)不許退”意思就是（）。“麥地里肯定有一穗是最大的”這最大的一穗指（）。“最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”這里最大的一穗是指（）。“最大的追求”指（），“眼前的一穗”是指（）。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。”這句話的理解（）。關(guān)于機(jī)會(huì)的名言我知道：（機(jī)會(huì)來(lái)的時(shí)候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。——巴爾扎克）。

2.本學(xué)期我們認(rèn)識(shí)了（）、（）、（）等優(yōu)秀的老師，他們共同的特點(diǎn)是（）。

（三）《山谷中的謎底》 1.山谷中的謎是（），謎底是（）。從“反復(fù)地積”你體會(huì)到（暴雪之大），從“反復(fù)地彎”你體會(huì)到（雪松承受壓力之大和采用的退讓策略），從“反復(fù)地落”你體會(huì)到（退讓策略的成功），從“反復(fù)地彈”你體會(huì)到（雪松不屈不撓的精神）。由此聯(lián)想到的名言：（）。

2.確實(shí)，有時(shí)彎曲不是（），而是（）。我們今后在逆境面前既要（），也要（），以退為進(jìn)，一樣可以更好地生存和發(fā)展。歷史上有不少這樣的事例，如（）、（）。生活中也有這樣答案事例，如：（）。

（四）練習(xí)5 1.給超市起名字。（要有創(chuàng)意）2.學(xué)會(huì)辯論。（說(shuō)話文明，尊重他人，有理有據(jù)）

第六單元復(fù)習(xí)

一、給紅色的字注音，多音字請(qǐng)?jiān)儆昧硗獾淖x音組詞。

玉琢冰雕

花蕊

嬰兒

圓莖

荇藻

微風(fēng)乍起

夾竹桃

二、區(qū)別組詞

榆

蛾

琢

皎

銹

度

綸

愉

峨

啄

狡

誘

渡

倫

三、理解詞語(yǔ)

1.先說(shuō)說(shuō)紅色字的意思，再說(shuō)說(shuō)詞的意思。玉琢冰雕

迫不及待

含羞待放

數(shù)世同堂

生生不息

內(nèi)涵

孕育

柔韌

參差

微風(fēng)乍起

應(yīng)有盡有

美不勝收

2.到文中找出下列詞的近義詞

凋謝

純潔

潔白

高貴

溫和（和煦）

馬虎（含糊）

和諧（融洽）

繁花似錦（花團(tuán)錦簇）

陪伴（奉陪）

3.區(qū)別詞語(yǔ)

觀賞——欣賞

柔韌——柔軟

留戀——懷戀 光澤——光芒

含苞未放——含羞待放

居然——果然

四、按要求寫四字詞語(yǔ) 描寫樹木的： 描寫花草的：

描寫一年四季的成語(yǔ)：

五、填空 1.《廣玉蘭》描寫了廣玉蘭花的（）、（）、（）以及（），表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭的（）。請(qǐng)仿照文中對(duì)花瓣色彩和質(zhì)感的描寫寫寫月季花的特點(diǎn)。文中第二自然段的結(jié)構(gòu)世（），點(diǎn)明中心的是（）這一句。寫廣玉蘭花的形態(tài)主要寫了（）、（）、（）、（）幾種。“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。”這一句運(yùn)用了（）的修辭手法把（）比作（），寫出了（）。這一自然段的結(jié)構(gòu)是（）。“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。”在文中起（）作用。

2.《夾竹桃》的作者是（），他是當(dāng)代著名的（）、（）、（），他博古通今，被譽(yù)為（）。他的散文（）而不失（），（）而不乏（）。這篇《夾竹桃》從花色有趣、（）和（）幾方面來(lái)寫，表達(dá)了作者對(duì)（）。“這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。”這句在文中起（）作用。作者花了不少篇幅寫院子里的其它花目的是（）。月光下的夾竹桃給作者許多幻想的原因是（）。作者幻想出了（）、（）、（），你還能幻想出（）、（）來(lái)。

摘錄文中的一句反問(wèn)句，改成陳述句。比較，說(shuō)說(shuō)反問(wèn)句的好處。

用“無(wú)不”和“無(wú)*不”造句。體會(huì)“襲”的妙處。

3.《石灰吟》和《墨梅》的共同之處在于（）。

《石灰吟》是（）代詩(shī)人（）所作，詩(shī)中借贊頌石灰（堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好）的品質(zhì)，抒發(fā)詩(shī)人（不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底）的思想感情。詩(shī)的前兩行寫石頭（面對(duì)各種磨難，毫不畏懼），后兩行寫（即使粉身碎骨也要留下清白）。詩(shī)中“若等閑“意思為（），充分表現(xiàn)石灰的（）。

《墨梅》是（）代詩(shī)人、書畫家（）的作品。這是一首（題畫）詩(shī)，詩(shī)人借（）為喻，在素潔的梅花身上寄予他（鄙視流俗、貞節(jié)自守）的高尚情操。詩(shī)中（）表現(xiàn)了墨梅的素雅。一個(gè)（）字使人覺得梅花的清香撲面而來(lái)。寫梅花的詩(shī)有很多，你還知道（）的（），請(qǐng)寫出其中的一句（，）

4.《馬詩(shī)》的作者是（）代（），前兩句是（，），采用了（）的手法描寫了邊疆風(fēng)光，其中“燕山”的“燕”讀（）。后兩句是（，）意思是（），顯然作者是借（）來(lái)表達(dá)（）。托物言志的詩(shī)你還知道（）的（），其中（，）表達(dá)了詩(shī)人（）。

六、背誦與默寫

1.《廣玉蘭》2、3、4三小節(jié)。2.《夾竹桃》第4、5兩小節(jié)。3．《古詩(shī)兩首》及詩(shī)意。4.《馬詩(shī)》及其意思。

第七單元復(fù)習(xí)資料

一、掌握紅色字的讀音，是多音字的再用另外一個(gè)讀音組一個(gè)詞。

簡(jiǎn)陋

吆喝

烙印

風(fēng)箏

翹起

撒脫手

開鑿

廣袤

偎依

教誨

熾熱

二、區(qū)別組詞

瞇

倘

蹲

貫

撥

畏

悔

矯

熾

咪

淌

遵

慣

拔

偎

誨

橋

識(shí)

三、掌握下列詞語(yǔ)的寫法，先理解紅色字的意思，再理解詞的意思。

酸澀 扶搖直上

功德無(wú)量

廣袤

意味深長(zhǎng)

奔流不息

善施教化

司空見慣

深思熟慮

從容不迫

情不自禁

手舞足蹈

綠草如茵

憧憬

遨游

四、按要求寫詞語(yǔ)

1.與同學(xué)分別時(shí)你想到的詞語(yǔ)： 2.描寫校園風(fēng)光的： 3.與教育有關(guān)的成語(yǔ)：因材施教、有教無(wú)類、循循善誘、誨人不倦、“十年樹木，百年樹人”

4.來(lái)自論語(yǔ)的成語(yǔ)：文質(zhì)彬彬、敬而遠(yuǎn)之、當(dāng)仁不讓

5.與水有關(guān)的成語(yǔ)：

6.形容鎮(zhèn)定，不慌張的成語(yǔ)：從容不迫、泰然自若、鎮(zhèn)定自若、不慌不忙、安之若素、若無(wú)其事、五、填空

1.《理想的風(fēng)箏》為我們展現(xiàn)了一位（）的劉老師的形象，我們從中感受到作者對(duì)劉老師（）的感情。文章列舉了劉老師（）、（）、（）三件典型的事例，詳寫了（）。課文采用了（）、（）、（）的寫作方法，請(qǐng)聯(lián)系課文說(shuō)一說(shuō)。

理解文中省略號(hào)的用法。

聯(lián)系文中句子體會(huì)“泛”“浮”“漾”等字的表達(dá)效果。

理解“理想的風(fēng)箏”的兩層含義。一是（），二是（）。

請(qǐng)想一句關(guān)于理想的名言：（）2.《孔子游春》描述了孔子帶領(lǐng)弟子們到（）賞春，巧借（）誘導(dǎo)弟子的故事，表現(xiàn)了孔子對(duì)弟子的關(guān)愛及師生間（）。“大自然多像一位（）！廣袤的大地是（），茂密的森林是（），溫暖的太陽(yáng)是（），和煦的輕風(fēng)是（）??”這一段運(yùn)用了（）（）的修辭手法，請(qǐng)接著仿寫兩句（）（）“水奔流不息，是（），它好像（）。水沒有一定的形狀，（），（），（），它好像有（）。水穿山巖，（），（），它好像有（）。萬(wàn)物入水，（），它好像（）??由此看來(lái)，水是真君子啊！”這句中“此”是指水好像有（）（）（）（），從最后一句你感受到孔子對(duì)水的（），孔子是一個(gè)（）的人，他這樣說(shuō)的目的是（）。你覺得水還具有（心地善良）（胸懷寬廣）（博學(xué)多才）等特點(diǎn)。

從孔子與弟子的“言志”，你感受到子路是個(gè)（）（）的人，顏回是一個(gè)（）（）的人，孔子是一個(gè)（）（）的人。

“泗水河畔的春意更濃了。”你的理解是（這實(shí)際上是對(duì)師生間濃濃的情誼的贊美，有深化中心的作用）。

學(xué)了這篇課文我知道孔子名（），字（），是（）時(shí)代的（）家、（）家，（）家學(xué)派的創(chuàng)始人。他在政治思想上主張“仁者愛人”“克己復(fù)禮”，在教育方面提出“因材施教”“有教無(wú)類”等主張。我還知道《論語(yǔ)》中他的名言：（）

3.《明天我們畢業(yè)》作者通過(guò)對(duì)（）的回顧，抒發(fā)了對(duì)（）（）（）的眷戀之情。理解文中省略號(hào)的用法。理解課后練習(xí)2。

說(shuō)在作者心目中為什么將老師比作“天使”“大樹”“海洋”？在你的心目中老師是（），是（），是（）。你想把哪些美好的詩(shī)句送給老師，請(qǐng)寫一句：（）。

在這分別時(shí)刻，你想對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、對(duì)母校說(shuō)些什么呢？請(qǐng)分別寫下來(lái)。給母校： 給老師： 給同學(xué)：

你想到哪些送別詩(shī)，請(qǐng)寫兩句：（）

（）

第三篇：人教七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元復(fù)習(xí)資料

一、生字新詞

第六單元復(fù)習(xí)資料

巢（cháo）

瞅（chǒu）

雛（chú）

呷（xiā）

垂蔓（chuí màn）眼瞼（jiǎn）

眸子（m?u）

流瀉（liú xiè）

斑斑駁駁（bān bó）生意蔥蘢（shēnɡ yì cōnɡ l?nɡ）細(xì)膩（nì）

信賴（lài）

肌腱（jī jiàn）逞能（chěnɡ）恍惚（huǎnɡ hū）甜膩（nì）

嫻熟（xián）進(jìn)退維谷（w?i）略勝一籌（lüa ch?u）眼花繚亂（liáo）

狩獵（shòu）

剖開（pōu）

對(duì)峙（zhì）姑妄（ɡū wànɡ）

湛藍(lán)（zhàn）

蒼穹（cānɡ qi?nɡ）

鉸（jiǎo）

勸誘（yòu）抽搐（chù）

溝壑（ha）

不羈（jī）

嘰嘰喳喳（jī zhā）

呵斥（hē chì）咆哮（páo xiào）

掠（lüè）

覷（qù）

鬣（liè）

剽悍（piāo hàn）

疆場(chǎng)（jiānɡ）馴良（xùn）

勇毅（yǒnɡ yì）窺伺（kuī sì）瘡痍（chuānɡ yí）枉然（wǎnɡ rán）

闊綽（kuò chu?）

觀瞻（zhān）

妍麗（yán lì）庇蔭（bì yìn）

遒勁（qiú jìng）

獷野（ɡuǎnɡ）

畸形（jī）

顎骨（a）慷慨以赴（kānɡ kǎi yǐ fù）

相得益彰（zhānɡ）

駕馭（jià yù）束縛（shù fù）鞍轡（ān pèi）

侮辱（wǔ rǔ）

妒忌（dù jì）

眷戀（juàn）綴（zhuì）窘（jiǒnɡ）

苫蔽（shàn bì）

倚（yǐ）

弛（chí）

眈（dān）瞑（mínɡ）

暇（xiá）

劈（pī）

斃（bì）

尻（kāo）

寐（mèi）誘（yòu）

黠（xiá）

頃刻（qǐnɡ ka）

二、詞語(yǔ)解釋

斑斑駁駁——原指一種顏色中雜有別的顏色，這里有顏色深淺不一的意思。生意蔥蘢——形容草木生機(jī)盎然，茂盛青翠。眼瞼——眼皮。

眸子——原指瞳仁，這里泛指眼睛。悲愴——非常悲傷。嫻熟——熟練。茂盛——（植物）生長(zhǎng)得多而茁壯。比喻經(jīng)濟(jì)等興旺。

細(xì)膩——①細(xì)致光滑。②（描寫、表演等）細(xì)致入微。信賴——信任并依靠。蓬松——形容草、葉子、頭發(fā)、絨毛等松散開。享受——物質(zhì)上或精神上得到滿足。滾圓——非常圓。境界——①土地的界限。②事物所達(dá)到的程度或表現(xiàn)的情況。進(jìn)退維谷——無(wú)論是進(jìn)還是退，都是處在困境之中。維，是。谷，窮盡，指困境。略勝一籌——比較起來(lái)，略微好一些。籌，籌碼，計(jì)數(shù)的用具。

對(duì)峙——相對(duì)而立。逞能——顯示自己能干。沉郁——低沉郁悶。目瞪口呆——形容受驚而而愣住的樣子。秩序井然——有條理，整齊而不混亂。力不從心——心里想做，可是力量辦不到或能力夠不上。迥然不同——形容差別很大，一點(diǎn)也不同。迥，差得遠(yuǎn)。眼花繚亂——眼睛看見復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。

抽搐——肌肉不自覺地收縮的癥狀。這里指（心靈）因痛苦而顫抖。

石破天驚——原形容箜篌的聲音，忽而高亢，忽而低沉，出人意外，有不可名狀的奇境。這里用來(lái)形容聲音大得驚人。

不羈——不受束縛。膽怯——膽小；畏縮。厲聲呵斥——大聲或粗暴地責(zé)罵。蒼蒼莽莽——無(wú)邊無(wú)際的樣子。咆哮——（猛獸）怒吼。剽悍——勇猛，強(qiáng)健。慷慨以赴——毫無(wú)私心，毫不吝惜得前往。窺伺——暗中觀察情況。羈絆——這里指馬籠頭。瘡痍——?jiǎng)?chuàng)傷。

闊綽——豪華奢侈，排場(chǎng)大。觀瞻——具體的形象給人的印象。項(xiàng)鬣——馬脖子上的長(zhǎng)毛。庇蔭——遮擋陽(yáng)光的樹木等。遒勁——雄健有力。妒忌——對(duì)比自己強(qiáng)的人心懷怨恨。

相得益彰——指兩個(gè)人或兩件事物互相配合，使二者的能力、作用、好處能得到充分展示。益，更加。彰，明顯。

覷——看。馴良——和順善良。和婉——溫和委婉。眷戀——（對(duì)自己喜愛的人或地方）深切地留戀。抖擻——振作。畸形——生物體某部分發(fā)育不正常；泛指事物發(fā)展不正常，偏于一方面。有過(guò)之無(wú)不及：（相比起來(lái)）只有超過(guò)的，沒有不如的（多用于壞的方面）。

三、文學(xué)常識(shí)

26．《貓》選自《鄭振鐸文集》作者鄭振鐸，福建長(zhǎng)樂人，現(xiàn)代作家、文學(xué)家、翻譯家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。

27、《斑羚飛渡》是我國(guó)當(dāng)代最著名的動(dòng)物小說(shuō)家沈石溪?jiǎng)游镄≌f(shuō)中的精品。

28、《華南虎》是“七月詩(shī)派”重要成員牛漢 創(chuàng)作的具有濃厚象征色彩的一首詩(shī)。

29、《馬》的作者布封，法國(guó)博物學(xué)家、作家。他用40年的時(shí)間寫成36巨冊(cè)的《自然史 》。

30、《狼》選自短篇小說(shuō)集《聊齋志異》，作者蒲松齡，字留仙，別號(hào)柳泉居士，是清 代人。“聊齋”是 書房名，“志”的意思是 記述，“異”在標(biāo)題中的意思是奇異的故事 ；這個(gè)書名的意思是 在“聊齋”的書房里記述奇異的故事。

四、課文掃描

26.貓

1.本文中寫到的三只貓各有怎樣的來(lái)歷、性格、結(jié)局，“我”養(yǎng)貓的心情又是怎樣的？

第一只貓：從隔壁鄰居家要的，性格活潑、可愛，最后病死。“我”感受到生命的新鮮和快樂，貓病死后又感到一縷酸辛。

第二只貓：母親從舅舅家要來(lái)的，性格更活潑，更可愛，最后被路人抱走。“我”更加快樂，又擔(dān)心，最后悵然、憤恨。

第三只貓：張嬸從門口拾來(lái)的，性格憂郁、懶惰，最后被冤枉、誤打，流浪而死。“我”不喜歡，不注意，最后痛苦、內(nèi)疚。2.本文表達(dá)了怎樣的主題？

呼喚以愛心、同情心、正直、公正之心對(duì)待弱小的生命，對(duì)自己以偏見而冤屈弱小生命的反思與自責(zé)。3.文中為什么要寫第一與第二只貓？

寫前兩只貓，以“我”對(duì)它們的疼愛反襯出“對(duì)”第三只貓的偏見、歧視，突出了第三只貓的悲慘命運(yùn)，突出了“我”的痛苦和悔恨，突出了主題；寫前兩只貓的亡失，也為寫“我”收養(yǎng)第三只貓作了鋪墊。4.“自此，我家永不養(yǎng)貓。”這個(gè)結(jié)尾在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用？

突出了“我”對(duì)因?yàn)槠姸┩鞯谌恍∝埖耐纯嗪蛢?nèi)疚，突出了主題。總結(jié)全文，也與開頭形成首尾呼應(yīng)。

5.“我”依據(jù)什么判斷第三只貓吃了小鳥？

①貓常常凝望鳥籠中的鳥；②“我”找到貓時(shí)發(fā)現(xiàn)它嘴里吃著東西；③找貓很不容易，認(rèn)為它“畏罪潛逃”；④貓一向吃得胖胖的，很貪吃。

6.第14段，“自此，我家好久不養(yǎng)貓”表現(xiàn)了“我”怎樣的情感？

對(duì)兩只可愛、活潑的小貓或亡或失的深深的悲痛。7.賞析語(yǔ)句：

（1）花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去。（第1段）

比喻，形象地寫出小貓毛色的漂亮和它的活潑、可愛，進(jìn)而表現(xiàn)出“我”對(duì)它的喜愛之情。（2）??它便撲過(guò)來(lái)?yè)專謸溥^(guò)去搶。（第1段）

動(dòng)作描寫，生動(dòng)地表現(xiàn)出小貓的活潑、可愛以及“我‘對(duì)它的喜愛之情。8.理解語(yǔ)句的含義：

想到它的無(wú)抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我良心的針。（第30段）一想到貓的弱小和它遭受的冤屈，我就感受到自己的偏見、粗暴，并為此而感到無(wú)比的痛苦與內(nèi)疚。9.分析下列詞語(yǔ)的作用：

（1）我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過(guò)一兩個(gè)小時(shí)的光陰??(第1段)消耗：突出了“我”與貓相處的時(shí)光快樂而易逝。

（2）有一次，居然捉到一只肥大的鼠??（第3段）

居然：突出了“我”對(duì)于第二只小貓能捉到老鼠的驚喜，進(jìn)而表現(xiàn)出對(duì)小貓的喜愛之情。（3）它躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。我想，它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了，一時(shí)怒氣沖天??

好象：表明“我”對(duì)貓嘴里吃東西看得并不清楚，只是一種猜想，表現(xiàn)出“我”對(duì)它的偏見，為后文寫“我”冤枉了小貓作了鋪墊；一定：“我”并未看清就認(rèn)為貓兒吃鳥，突出了“我”判斷的武斷和對(duì)貓兒的偏見，也突出“我”認(rèn)定貓兒吃鳥的憤怒。10.為什么“我”對(duì)第三只貓的亡失比前兩只貓更難過(guò)？

前兩只貓并非因?yàn)椤拔摇钡倪^(guò)失而亡失，可第三只貓卻是因“我”的偏見、冤屈和虐待而死，“我”又沒有改過(guò)的機(jī)會(huì)，所以“我”有著深深的痛苦、內(nèi)疚。11.第11段提到的周家丫頭和過(guò)路人有怎樣的形象？

周家大丫頭事不管己高高掛起，十分自私冷漠；路人隨意將他人的小貓捉走，也是自私而不顧及他人的感受的。

12．第18段，“妻道：‘張嬸，留心貓，它會(huì)吃鳥呢。’”這句話有什么作用？

寫出了妻對(duì)小貓有偏見，同前文貓兒凝望鳥籠相呼應(yīng)，也為后文“我們”冤屈小貓作了鋪墊。13.第22段，“一定是貓，一定是貓！”這句話有什么作用？

突出了“我”認(rèn)定貓吃鳥兒的憤怒，進(jìn)而表現(xiàn)出“我”的武斷和偏見，為后文“我”誤打貓兒作了鋪墊。

27.斑羚飛渡

1.文中幾次寫彩虹，有什么作用？

三次：

一、斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)；

二、斑羚飛渡時(shí)彩虹相映；

三、頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。作用：

一、渲染一種神秘色彩并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；

二、烘托飛渡的氣勢(shì)，渲染了飛渡的悲壯美；

三、渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

2、山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。（為什么說(shuō)那座橋是“用死亡做橋墩”？）

因?yàn)槊恳恢猾@得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說(shuō)是“用死亡做橋墩”。

3．我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置。（“從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置”一事為什么讓“我”感到震驚？）

“我”是個(gè)獵人，參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現(xiàn)，所以震驚。

4、它走了上去，消失在一片燦爛中。

這句話用美麗的彩虹與鐮刀頭羊從容走向死亡的殘酷現(xiàn)實(shí)形成鮮明的對(duì)比，也是用美麗的彩虹象征鐮刀頭羊的美好心靈，更是鐮刀頭羊行為和精神的閃光。

這叫聲與我平常聽到的羊叫迥然不同，沒有柔和的顫音，沒有甜膩的媚態(tài)，也沒有絕望的嘆息。此句中的三個(gè)“沒有”構(gòu)成排比，寫出了鐮刀頭羊叫聲的不同尋常，也暗示下文有不尋常的事情發(fā)生。

28.華南虎

“華南虎”這一標(biāo)題，揭示了詩(shī)歌描寫的主要意象，非常醒目。詩(shī)人以華南虎作為象征，表現(xiàn)的是自己在困境中不屈的人格和對(duì)自由的渴望。

這首詩(shī)按照參觀動(dòng)物園的老虎的整個(gè)過(guò)程為順序，描寫了華南虎的形象，表現(xiàn)了華南虎維護(hù)尊嚴(yán)、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)幍膫€(gè)性，有著不屈的生命、執(zhí)著的靈魂，給人以深刻的思考。虎的形象描繪真實(shí)，以虎喻人，例如：“是屈辱的心靈在抽搐嗎？”中的“屈辱”含有兩層意思：一是為自己的尊嚴(yán)被踐踏、自由被剝奪而感到“屈辱”；二是深層含義，即為生活在這個(gè)自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。重難點(diǎn)句子

1.籠里的老虎，背對(duì)膽怯而絕望的觀眾。

詩(shī)句中的“觀眾”是一個(gè)沒有人格和自我意識(shí)的群體。他們只是一群蒼白、概念化的符號(hào)。他們“膽怯”是因?yàn)樗麄儽拔ⅲ幢闶敲鎸?duì)老虎威嚴(yán)的背影時(shí)，都深感恐懼。“絕望”指他們用各種手段想逗引老虎而它一概不理。

2.灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑。

這句話暗示華南虎為自由做過(guò)怎樣的勇士般的無(wú)畏但卻徒勞的反抗。可是，華南虎仍然會(huì)不屈不撓不悔的抗?fàn)幭氯ィ驗(yàn)榭範(fàn)幨撬钕氯サ娜考耐泻同F(xiàn)實(shí)意義，是它高貴靈魂的有力呈現(xiàn)。

3.你是夢(mèng)見了蒼蒼莽莽的山林嗎？

華南虎是向往自由的，壯闊、博大的“蒼蒼莽莽的山林”才是它靈魂和力量的家園。4.我羞愧地離開了動(dòng)物園。

在華南虎這“不羈的靈魂”面前，我感到了自己人生的卑微，心靈的墮落。5.我看見了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛，還有巨大而破碎的滴血的趾爪！

這句話在詩(shī)的結(jié)尾，是全詩(shī)的總結(jié)，再次提到“斑紋”“眼睛”“趾爪”，給人一個(gè)整體的印象。“滴血的趾爪”是這首詩(shī)的“核”，是詩(shī)人感情的爆發(fā)點(diǎn)。詩(shī)結(jié)尾的這個(gè)特寫，極容易讓詩(shī)人與讀者進(jìn)一步體會(huì)到那個(gè)時(shí)代屈辱靈魂的不屈抗?fàn)幍木瘛?/p>

6.詩(shī)人筆下的這只老虎具有怎樣的個(gè)性？

文中的華南虎有美麗的容貌和強(qiáng)健的形體，在牢籠里，它依然維護(hù)著自己的尊嚴(yán)，向往著自由，表現(xiàn)出高貴的靈魂，它是一只身陷囹圄，但卻維護(hù)尊嚴(yán)、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)幍睦匣ⅰ?/p>

29.馬

這是一篇介紹馬的科學(xué)小品，也是一篇優(yōu)美的散文。作者描寫了馬的形象，也由馬生發(fā)出情感。題目提示了文章所寫的內(nèi)容。

采用對(duì)比的寫法，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，字里行間，流露出作者對(duì)“在無(wú)垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對(duì)“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過(guò)訓(xùn)練”“供人使用”的馬的深刻同情。

30.狼

《狼》這篇短文，描寫了屠戶和兩只狼搏斗的整個(gè)過(guò)程，狼在整個(gè)故事的發(fā)展過(guò)程中一直處于主導(dǎo)地位，狼是主要“人物”，而屠戶是次要人物。

這則寓言故事，以狼為主線，通過(guò)敘述屠戶如何戰(zhàn)勝狼的故事，表現(xiàn)了狼的貪婪、狡詐和愚蠢兇惡的本性，最后用議論點(diǎn)明了主旨：無(wú)論狼多么狡詐陰險(xiǎn)，最終都會(huì)被機(jī)智勇敢的人所戰(zhàn)勝。

重難點(diǎn)句子

1.骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。

這句話以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫出了狼狡猾、惡毒、兇狠和貪得無(wú)厭，同時(shí)，“并驅(qū)如故”也照應(yīng)了前文的“綴行甚遠(yuǎn)”這句話，使行文嚴(yán)謹(jǐn)。

2.一狼徑去，其一犬坐于前。

這句話以凝練的語(yǔ)言寫兩只狼的動(dòng)作、行為，到此，緊張的氣氛似乎緩和了許多，殊不知這其中卻隱含著更大的陰謀！極其形象地表現(xiàn)了狼的陰險(xiǎn)、狡詐。

3.久之，目似瞑，意暇甚。

這句話及其生動(dòng)、形象的刻畫出了狼狡猾的本性，使人有身臨其境的感受，這一神態(tài)極具有迷惑性，讓人們對(duì)狼的本性有了更深的認(rèn)識(shí)。

4乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

這句話照應(yīng)了“目似瞑，意暇甚”，是本文的點(diǎn)睛之筆，突出了狼這一形象。5.方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。

此句主要體現(xiàn)了屠戶具有很高的警惕性，同時(shí)，也進(jìn)一步表現(xiàn)了狼的狡猾，前狼“假寐”惑敵，后狼打洞，待時(shí)機(jī)成熟，前后夾擊，令人驚奇。重點(diǎn)段落

1.對(duì)第三自然段段的詮釋。

“屠大窘”，危急關(guān)頭，屠戶思想斗爭(zhēng)激烈。他明白怕死是不行的，退讓是無(wú)用的。于是，他找到戰(zhàn)斗場(chǎng)地，迅速占據(jù)有利地勢(shì)，準(zhǔn)備與狼搏斗。“弛擔(dān)持刀”顯示其果斷抉擇，“狼不敢前”是屠戶敢于斗爭(zhēng)的初步效果，“眈眈相向”表明狼不甘罷休。這一層是屠戶御狼，雙方進(jìn)入相持階段。

2.第四自然段的詮釋。

這一段寫了屠戶的勇敢警覺和狼的陰險(xiǎn)狡詐。狼是狡詐的，當(dāng)屠戶自己妥協(xié)轉(zhuǎn)入防御時(shí)，兩狼耍起了花招，一狼用“假寐”來(lái)蒙騙屠戶，一狼假裝“徑去”，暗中從積薪后面打洞，真是狡猾至極！但是狼又是愚蠢的，“假寐”的狼由于“目似瞑，意暇甚”，為屠戶“以刀劈狼首”創(chuàng)造了時(shí)機(jī)，打洞的狼由于“身已半入，止露尻尾”，使屠戶輕易的“斷其股”。這一段是故事的高潮和結(jié)局。

第四篇：冀教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文下冊(cè)各課復(fù)習(xí)資料

第一課《維也納森林的故事》是中國(guó)當(dāng)代作家（馮驥才）所作，它介紹了（美麗的6、兩個(gè)小人，都握著鐵鍬，在種樹。通過(guò)（兩個(gè)小人）感受出老人內(nèi)心的（孤獨(dú)）。維也納森林的特點(diǎn)）和（維也納人的環(huán)保意識(shí)），使人感到大自然與人類和諧相處的老人希望（有人陪他、和他一起植樹造林）。美好，表達(dá)了作者（對(duì)維也納森林的贊美之情。）

7、“一幅畫”指（老人畫在石屋外墻上的那幅粉筆畫），還指（老人執(zhí)著于荒

1、全文寫了維也納森林（景色美）、（面積廣）、（作用大）的特點(diǎn)。“還山中植樹造林的場(chǎng)景）有比這更美好的表達(dá)大自然與人類親密和諧的頌歌嗎？”“這”是指（那只與

閱讀鏈接：要求會(huì)默寫《飲酒》和《過(guò)故人莊》并了解作者。

樂隊(duì)齊奏齊唱的孔雀，也是指維也納森林的故事）。

2、維也納這種和諧的生活的創(chuàng)造憑借的是（人們對(duì)大自然珍愛的結(jié)果，維也納人珍惜土地、立法保護(hù)森林、愛惜草地，與動(dòng)物相處親密，與自然環(huán)境和諧發(fā)展。）第二課《樓蘭的憂郁》運(yùn)用（對(duì)比）的手法描寫了（我國(guó)西部環(huán)境逐漸惡化的現(xiàn)狀，并對(duì)之表現(xiàn)出了極大的憂郁。樓蘭的悲劇指的是（由于自然環(huán)境被破壞，樓蘭古國(guó)被沙漠湮沒了。）這個(gè)悲劇是因?yàn)椋ㄈ藗兯烈馄茐淖匀画h(huán)境）造成的。學(xué)習(xí)了本文使我們知道了（要保護(hù)環(huán)境)第三課《鳥是樹的花朵》

1、“鳥是樹的花朵”這是一個(gè)（比喻句），它形象的描繪了（鳥和花在形態(tài)、色彩上的相似，生動(dòng)的描寫了小鳥的美麗和可愛），表達(dá)了（對(duì)小鳥的喜愛和贊美。）

2、為什么說(shuō)“樹上的鳥比真實(shí)的花朵還要美麗呢？”因?yàn)椋渖系男▲B不僅有花一樣的美麗形象，還再造了冬天的生機(jī)。）

3、“它們?cè)诙斓臉渲﹂g綻開了花朵，排練了舞蹈，播放了音樂”這句話運(yùn)用了（擬人）和（排比）的修辭手法，讓我們看到了（鳥兒們?cè)诙斓臉渲﹂g之間活潑歡樂的身影，聽到了婉轉(zhuǎn)悅耳的鳴叫。）

4、鳥是樹木怎樣的花朵？（千姿百態(tài)的花朵、常開常新的 花朵、跳著舞蹈的花朵、唱著歌的花朵）第四課《我和大猩猩我了手》抓住我和大猩猩在交往交流中的（動(dòng)作詞句）來(lái)感受大猩猩的可愛，體會(huì)（我對(duì)大猩猩的喜愛、對(duì)研究工作的熱愛，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境。）第五課《一個(gè)人和一幅畫》

1、文中的植樹老人是一個(gè)（勤勞、善良、淳樸、執(zhí)著、只愿付出，不求回報(bào)）的人。

2、找出文中對(duì)老人外貌描寫的語(yǔ)句。通過(guò)（黑油油、密集、像兩塊石頭、血痕）等詞語(yǔ)體會(huì)出老人（艱苦的生活、辛勤的勞作）。

3、“他挖好坑，??他坐在小樹旁獨(dú)自樂著”通過(guò)（端詳、擁、拍擊）等詞語(yǔ)體會(huì)出老人對(duì)樹苗（愛惜）的心情。

5、“哎呀，冷啊??沒辦法就嗚嗚的哭”體會(huì)出老人（生活上的艱苦和老人的執(zhí)著與堅(jiān)強(qiáng)。）

1、《飲酒》中寫景的詩(shī)句是（山氣日夕佳，飛鳥相與還），《過(guò)故人莊》中寫景的詩(shī)句是（綠樹村邊合，青山郭外斜）。你還知道那些山水田園詩(shī)（一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來(lái)

明月松間照，清泉石上流--）

2、背誦教材中的楹聯(lián)。綜合學(xué)習(xí)一：背誦《小樹林》感受投身大自然中的樂趣。

1、寫出關(guān)于人類感恩自然的話語(yǔ)：（人類之所以進(jìn)步，是大自然的恩賜）（第六課《早晨》

1、介紹作者：（高爾基 前蘇聯(lián)作家代表作《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》）全文表達(dá)了（作者對(duì)生活的熱愛）

第七課《葵花之最》課文（借物喻人），借葵花謳歌了（守衛(wèi)在昆侖山的邊防戰(zhàn)士為了祖國(guó)和人民，在極端惡劣的環(huán)境中不屈不撓、樂觀頑強(qiáng)的精神。）

1、孩子們精心挑選出的葵花籽，“精心”表明（孩子們對(duì)戰(zhàn)士和祖國(guó)的熱愛。）

2、“這棵幸運(yùn)的葵花，一往情深的看著太陽(yáng)??長(zhǎng)得更高一些。”在這段文字中你體會(huì)到了葵花（不畏嚴(yán)寒的品質(zhì)）。“一往情深”的意思是（指對(duì)人或事物有很深的感情，十分向往留戀）。文中指（花兒對(duì)太陽(yáng)）的情意，還指戰(zhàn)士們對(duì)（對(duì)祖國(guó)對(duì)人民的熱愛）

3、葵花籽居然發(fā)芽了。“居然”表達(dá)出（戰(zhàn)士們的驚喜，也表達(dá)了戰(zhàn)士們對(duì)葵花堅(jiān)韌頑強(qiáng)品質(zhì)的敬佩之情。）

4、女兵們給孩子們的回信為什么遲遲沒有發(fā)出？（因?yàn)榕鴤冸m然知道葵花籽在這里種不活，但她們的內(nèi)心卻希望葵花籽能像她們一樣能在這里安家，不把信發(fā)出去，也是不想讓自己失望。）

5、“它是世界上最高的葵花”“最高”指（一方面指它是海拔最高的花另一方面是說(shuō)它的頑強(qiáng)精神是最讓人敬仰的。）

6、那一年沒有秋天，寒凝一切的風(fēng)雪毫無(wú)先兆的驟然降臨。這句話中的（寒凝一切）點(diǎn)明了昆侖山風(fēng)雪的嚴(yán)酷。（毫無(wú)先兆）和（驟然降臨）寫出了風(fēng)雪（來(lái)勢(shì)迅猛）。9課《寓言二則》要求背誦全文、注釋、譯文、道理等內(nèi)容。

1、《揠苗助長(zhǎng)》告訴我們（客觀事物的發(fā)展自有它的規(guī)律，做事情要遵循規(guī)律，純靠良好的愿望和熱情是不夠的，很可能效果還會(huì)與主觀愿望相反。）這則故事中（閔

其苗之不長(zhǎng)）一句交代了事情的起因，（苗則槁矣）則交代了故事的結(jié)局。

2、《刻舟求劍》告訴我們（世界上的事物，總是在不斷地發(fā)展變化，人們想問(wèn)題、辦事情，都應(yīng)當(dāng)考慮到這種變化，適合于這種變化的需要）。諷刺了（辦事拘泥固執(zhí)、寫出了對(duì)母親的摯愛深情。“

4、作者為什么說(shuō)母親給他的是“生命的教育“？（母親通過(guò)她的身教，在習(xí)慣、性格、為人處事等方面給予我深刻而久遠(yuǎn)的影響，因此作者說(shuō)這事生命的教育。）不知變通）的人。文中點(diǎn)明找不到劍的原因是（舟已行矣，而劍不行），作者因此大發(fā)感慨（求劍若此，不亦惑乎）

1、農(nóng)諺：瑞雪兆豐年

棗芽發(fā)種棉花

日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)

2、指導(dǎo)人生的諺語(yǔ)：（良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒

常將有日思無(wú)日，莫到無(wú)時(shí)想有時(shí)

有志不在年高，無(wú)志空長(zhǎng)百歲）

3、關(guān)于讀書學(xué)習(xí)的諺語(yǔ)3條（蜂采百花釀甜蜜，人讀群書明真理

學(xué)如逆水行舟不進(jìn)則退

只要功夫深鐵杵磨成針）

4、歇后語(yǔ)3條

狗攆鴨子——呱呱叫

飛機(jī)上掛暖瓶——高水平

5、慣用語(yǔ)： 吹牛，說(shuō)笑語(yǔ)，沒有目的的聊天。（侃大山）

比喻吝嗇錢財(cái)?shù)娜恕＃ㄨF公雞）

：說(shuō)不切實(shí)際的漂亮話，說(shuō)的好聽而不去行動(dòng)。（唱高調(diào)）

比喻解雇、撤職。（炒魷魚）

比喻為做某事提供方便。（開綠燈）

比喻擔(dān)負(fù)主要人物或在某方面起主導(dǎo)作用。（唱主角）

比喻取得新的更大的成就。（上臺(tái)階）

比喻全面勝利或興旺發(fā)達(dá)。（滿堂紅）指對(duì)別人寬容、諒解。（高姿態(tài)）

不顧一切，不問(wèn)是非情由。（不管三七二十一）比喻面對(duì)面的談判或交換意見。（當(dāng)面鑼對(duì)面鼓）

綜合學(xué)期三：

1、感悟生活的名言：（）

2、背誦《小樹林》。

第十一課《我的母親》

1、老舍的母親是一個(gè)（勤儉誠(chéng)實(shí)）（做事認(rèn)真）（愛子情深）的人。

2、在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。“終年”突出了（母親一年到頭的勞累），“鮮紅微腫”展示了（母親辛勞的程度。）

3、“每逢接到家信，??怕有不祥的消息。”四個(gè)“怕”字表現(xiàn)了老舍（內(nèi)心的恐懼，12課《濟(jì)南的冬天》

1、文章第一自然段寫了（濟(jì)南冬天的天氣。）作者以自己的親身感受，通過(guò)和(北平)、(倫敦)（熱帶）的對(duì)比，寫出了濟(jì)南冬天天氣（溫晴）的特點(diǎn)。

2、第二段開始，“設(shè)若單單是有太陽(yáng)，那也算不了出奇”這是一個(gè)（過(guò)渡）句。

3、“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲的??”用（搖籃）比喻（小山圍城的地理環(huán)境），用（看護(hù)者）比喻（（四周的小山），加上溫存體貼的撫慰，寫出了這一圈小山的（特別可愛）。

4、“一個(gè)老成，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)把它們喚醒“用（曬、睡、醒）一連串的相關(guān)動(dòng)詞，烘托出（舒適溫暖的環(huán)境）。《祥子買車》中的祥子是一個(gè)(淳樸善良、能吃苦耐勞、為實(shí)現(xiàn)心愿努力奮斗)的人。13課《養(yǎng)花》

1、本文通過(guò)養(yǎng)花的過(guò)程，告訴我們養(yǎng)花的樂趣（有喜有憂、有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動(dòng)又長(zhǎng)見識(shí)）。

2、從《養(yǎng)花》中你對(duì)老舍有了什么了解？（老舍是一個(gè)熱愛生活，熱愛勞動(dòng)，探求知識(shí)，積極奮斗的人）

14課《母雞》

1、課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比，前半部分寫了母雞的（無(wú)病呻吟）（欺軟怕硬）（拼命炫耀），在現(xiàn)了（輕薄、媚俗）的母雞形象。后半部分則描寫了母雞的（負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦），塑造了一位（偉大母親的形象）。作者對(duì)母雞的情感由（討厭）轉(zhuǎn)變?yōu)椋ㄗ鹁矗１磉_(dá)了對(duì)（母愛的贊頌之情）。

2、介紹老舍。

原名舒慶春，字舍予。北京人中國(guó)現(xiàn)代著名作家，杰出的語(yǔ)言大師，人民藝術(shù)家。長(zhǎng)篇小說(shuō)<駱駝祥子><四世同堂>。話劇《茶館》《龍須溝》

第五篇：六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期末復(fù)習(xí)資料

第五單元復(fù)習(xí)題

第十八課《跨越百年的美麗》

1、課文為什么以“跨越百年的美麗”為題？美麗的含義是什么？ 答：“百年”是虛指，意即“永恒”，她的偉大發(fā)現(xiàn)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)永恒。她的優(yōu)秀品質(zhì)和人格精神永存。美麗的含義：美麗不僅指居里夫人美麗的容貌，也不光是她偉大的研究成果，更重要的是她的科學(xué)精神———對(duì)科學(xué)執(zhí)著追求，為科學(xué)奉獻(xiàn)終身，以及淡泊名利。

2、本課是一篇贊美居里夫人的文章，文章以“美麗”為主線，文章采用倒敘的手法。

3、這種可貴的性格和高遠(yuǎn)的追求，是瑪麗?居里幾乎在完成這項(xiàng)偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，也完成了對(duì)人生意義的發(fā)現(xiàn)。

“這項(xiàng)偉大自然發(fā)現(xiàn)”是指（居里夫人發(fā)現(xiàn)了放射性金屬元素鐳），“人生意義的發(fā)現(xiàn)”是指（居里夫人明白了人生的價(jià)值并不在于年輕美貌、金錢名利，而在于為科學(xué)作出貢獻(xiàn)，為人類做出貢獻(xiàn)。）

4、她從一個(gè)漂亮的小姑娘，一個(gè)端莊堅(jiān)毅的女學(xué)者，變成科學(xué)教科書里的新名詞“放射線”，變成物理學(xué)的一個(gè)新的計(jì)量單位“居里”，變成一條條科學(xué)定律，她變成了科學(xué)史上一塊永遠(yuǎn)的里程碑。

這個(gè)句子采用“從??變成??”的句式，這種“變”不是一般的變成，而是一種人生價(jià)值的提升，生命境界的飛躍。四個(gè)“變成”概括了居里夫人奮斗了一生以及不朽的功績(jī)。

5、居里夫人是波蘭物理學(xué)家，是最早獲諾貝爾獎(jiǎng)的女性。著名科學(xué)家愛因斯坦給予她高度的評(píng)價(jià)：在所有的世界著名人物中，瑪麗居里是唯一沒有被盛名寵壞的人。第19課《千年圓夢(mèng)在今朝》

1、我國(guó)明代官員萬(wàn)戶，是世界歷史上第一個(gè)試驗(yàn)乘火箭上天的人。

2、本文熱情贊揚(yáng)了中國(guó)航天人團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。3、2003年10月15日，楊利偉乘坐“神舟五號(hào)”完成了我國(guó)首次載人航天飛行。第20課《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》

1、“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”是課文的觀點(diǎn)，用事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。課文列舉了三個(gè)事例：一是謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)反復(fù)的試驗(yàn)和研究，發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)；二是英國(guó)的著名化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會(huì)使花瓣變紅，繼而進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)明了酸堿試紙；三是奧地利醫(yī)生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)反復(fù)觀察和分析，推斷出凡睡者眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)的普遍規(guī)律。

2、寫作特色：引用具體典型的事例說(shuō)明觀點(diǎn)；首尾呼應(yīng) 課文的寫作思路是:提出觀點(diǎn)—論證觀點(diǎn)—總結(jié)觀點(diǎn)

3、(1)真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。

要敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，堅(jiān)持不懈地思考，深入地解決問(wèn)題。（2）最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。這里的“？”是仔細(xì)觀察、不斷發(fā)問(wèn)，“！”不斷探索，解決了疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)真理。

這樣寫的好處：這個(gè)句子把一個(gè)抽象的道理，用直觀形象的方法進(jìn)行表述，給人留下了深刻的印象。

（3）善于“打破沙鍋問(wèn)到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。“打破沙鍋問(wèn)到底”形象表達(dá)了鍥而不舍、不斷探索的精神，“發(fā)現(xiàn)”“發(fā)明”“創(chuàng)造”“成就”這四個(gè)詞按收獲由小到大排列，也說(shuō)明平常事情中蘊(yùn)含著真理，蘊(yùn)含著偉大的成就，而這些只有“打破沙鍋問(wèn)到底”的人才能做到。善于學(xué)習(xí)的人，能從學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，獲得快樂，獲得成功。

（4）只要你見微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。“見微知著”的意思：看到事物的苗頭，就能知道它的發(fā)展趨勢(shì)或問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。這句話用“只要??.就??”的句式說(shuō)明“科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)”，發(fā)現(xiàn)真理的前提條件就是“見微知著”，能從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，看到本質(zhì)，并“不斷探索”。第21課《我最好的老師》（記敘文）

課文講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)老師懷特森先生的故事。讓我們感受到科學(xué)精神的另一個(gè)側(cè)面——獨(dú)立思考和科學(xué)的懷疑精神。另外，本文采用了一事一議，從一個(gè)具體事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。

1、回顧.拓展五《日積月累》中近義詞

集思廣益—群策群力、標(biāo)新立異—獨(dú)出心裁、舉一反三—觸類旁通

2、“舍本逐末”講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊王派使臣到趙國(guó)去拜訪趙威后，趙威后不先問(wèn)候齊王，反倒先問(wèn)起莊稼的事。現(xiàn)在人們用“舍本逐末”：比喻做事不抓住主要問(wèn)題，而專顧細(xì)枝末節(jié)。卷20 ⒈（《難忘的啟蒙》是一篇（）老師的文章。作者（）。文章重點(diǎn)回憶了①（）、②老師對(duì)（）、③（）等三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師強(qiáng)烈的（）和（）的教學(xué)作風(fēng)，表達(dá)了作者對(duì)啟蒙老師的（）、（）和（）。課文是（）“我”對(duì)啟蒙老師的①感激和懷念對(duì)啟蒙老師的②回憶③啟蒙老師對(duì)“我”的影響這樣的順序?qū)懙模渲谢貞洸糠值娜率侨牡模ǎ！拔摇钡膯⒚衫蠋熓埂拔摇笔艿降膯⒚山逃牵ǎǎǎǎＵn文中“寬”指的是（），“嚴(yán)”指的是（），老師為什么對(duì)作文、寫字那樣嚴(yán)格，而對(duì)日語(yǔ)課卻那么寬容，因?yàn)槔蠋焸冇校ǎ┖停ǎ┑慕虒W(xué)態(tài)度。卷21 2.《老師領(lǐng)進(jìn)門》是（）作家劉紹棠的作品。（《老師領(lǐng)進(jìn)門》）是回憶老師的（）和對(duì)學(xué)生的（）。這是一篇（），作者回憶了童年時(shí)代在啟蒙教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，從小受到（），在心田里播下了（）的種子，表達(dá)作者（）老師，（）老師，對(duì)老師深深的（）之情。文章通過(guò)一些具體事例的敘述，表達(dá)出對(duì)田老師深深的（）。文章（）寫了田老師教一首小詩(shī)，他以詩(shī)為內(nèi)容，編了一段故事，娓娓動(dòng)聽的講述，讓孩子“聽得入迷，恍如身臨其境”。田老師的這些故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地，在作者心中播下了文學(xué)的種子。讓我們深深感到，啟蒙老師對(duì)人一生的影響是非常巨大的。文末的“（）；（）”是全文的點(diǎn)睛之筆，作者用格言式的語(yǔ)句，說(shuō)明了教育對(duì)人的巨大影響，感謝老師對(duì)自己的啟蒙教育。文章用深情的回憶、具體的事例說(shuō)明田老師“很有（），（）也好”，一個(gè)優(yōu)秀老師的形象躍然紙上。卷23 ⒌《作文上的紅雙圈》的作者是（）作家黃蓓佳。（《作文上的紅雙圈》）是難忘當(dāng)年老師對(duì)自己的鼓勵(lì)文中提到的《》一文是她的處女作，由于這篇作文的成功，給了作者（）和（），至此以后（）發(fā)表文學(xué)作品，最終成為（）作家。所以作文《補(bǔ)考》可以說(shuō)是她成長(zhǎng)中的一塊(lǐ ch?ng bēi)，而老師的（）紅雙圈，則開啟了她文學(xué)（）的大門。有時(shí)候，成功就來(lái)自于一點(diǎn)小小的(gǔ lì)。文章以小見大，從一篇作文上的紅雙圈，（）老師對(duì)自己人生的(yǐn lǐng zùo y?ng)。請(qǐng)把自己的成長(zhǎng)故事傾訴出來(lái)。（卷22 ⒊《新來(lái)的王老師》是一篇（）。寫了一位新上任的王老師在第一節(jié)語(yǔ)文課上提問(wèn)“差生”蔡林，引起（），放學(xué)后王老師送給蔡林一份“差生檔案”，（）蔡林好好學(xué)習(xí)的事。蔡林的想法很有代表性：他認(rèn)為自己是“差生”，“沒人提問(wèn)我的”，“大家這么認(rèn)為。我，我自己也承認(rèn)”。所謂的“差生”首先是失去了（）。針對(duì)蔡林的這種心態(tài)，王老師（），送給蔡林一份“差生檔案”。其實(shí)這個(gè)“差生檔案”是（），他們的成就今天已經(jīng)人所共知，他們是用自己的努力克服了自身的不足。這份“差生檔案”（），我們相信他在王老師的教育下一定會(huì)有大的（）。⒋《忘不了的笑聲》是一篇（）的文章。通過(guò)（）寫出一個(gè)個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)，同學(xué)間濃濃的（），寫同學(xué)可以有（）種切入口，也可以有（）種寫法。文章圍繞“（），（）”，寫出了小隊(duì)同學(xué)（）的笑聲，通過(guò)笑聲表現(xiàn)出同學(xué)的（）。字里行間洋溢著同學(xué)之間的親切（），寫作角度別出心裁。

依依惜別卷23 ⒈《給老師的一封信》是上海市虹口區(qū)第三小學(xué)學(xué)生翁欽露寫給她的老師顧家璋的（）。作者寫這封信的時(shí)候已經(jīng)在華東師范大學(xué)讀書。在信中，她記下了顧老師曾經(jīng)給予自己的種種（）和（），贊美了老師的（）精神。給老師寫信，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也不是(m? shēng)的事，作者把敘述、描繪、想象(ji? h?)在一起，用優(yōu)美抒情的語(yǔ)句，用對(duì)具體事例的（）表達(dá)對(duì)老師(zhēn zhì de gǎn qíing)之情。

請(qǐng)你寫一件具體事例的，表達(dá)出對(duì)老師的感激之情。（）

依依惜別卷24 《在小學(xué)畢業(yè)典禮上的講話》是一篇激情昂揚(yáng)的（yǎng jiǎng gǎo）。文中回憶了六年小學(xué)生活中難忘的（）件往事──上小學(xué)的第一天、三年級(jí)時(shí)的運(yùn)動(dòng)會(huì)和六年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)，表達(dá)了對(duì)母校的(líu liàn)，對(duì)老師的(gǎn jī)，以及對(duì)同學(xué)的yī yī bū shě（）。以情感人,激發(fā)共鳴是演講稿的基本特點(diǎn)。請(qǐng)你學(xué)寫一篇演講稿。依依惜別卷25

《給校長(zhǎng)的建議》是一位六年級(jí)畢業(yè)生寫給（），側(cè)重于提出（）。信中針對(duì)學(xué)校目前（），提出了重新開放圖書室的（）。不但提出了自己的（），還提出了具體的（），言辭懇切，以一種（ta shū）的方式向母校表達(dá)了（）之情。以這封建議書為范例，請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在的不足，學(xué)習(xí)本文的寫法，向校長(zhǎng)寫一封建議書。依依惜別卷26 《同學(xué)錄》是一首短短的（）。同學(xué)錄，是種在校園里永遠(yuǎn)的記憶，是留在歲月中忘不掉的（chún zhēn）。這首詩(shī)也是一個(gè)情味濃濃的(chàng yì)，通過(guò)誦讀了解到了同學(xué)錄的作用，也請(qǐng)你寫上幾句表達(dá)情味濃濃的同學(xué)錄。（依依惜別卷27 《畢業(yè)贈(zèng)言》中選登了兩組zang yán（），一組是學(xué)生寫給（）的；一組是學(xué)生給（）的。學(xué)生臨近畢業(yè)，有許多（）要對(duì)同學(xué)、老師、母校說(shuō)，“”為他們提供了一次表達(dá)情感、交流思想的(jī hiu)，一個(gè)展示個(gè)性、展現(xiàn)才情的平臺(tái)。雖然畢業(yè)贈(zèng)言人人都能寫，但是由于其ta shū（）的紀(jì)念意義，畢業(yè)贈(zèng)言應(yīng)盡量寫得jīng lià n（）、xíng xiàng（）、富有shi dai（）、bǎo hán（）感情，能給人以qǐ dí（）。體會(huì)師生之間、同學(xué)之間真摯的情感，請(qǐng)你用比較生動(dòng)、得體而簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)同學(xué)的祝愿。卷28 默寫《七步詩(shī)》，并填空：

這首詩(shī)里寫到了（）種事物，分別是（）（）。

2、這首詩(shī)里有幾個(gè)表示動(dòng)作的詞，請(qǐng)分別找出來(lái)，并作解釋：持：泣：煎：

3、“本自同根生，相煎何太急？”是（）句。這是（）對(duì)（）說(shuō)的，它的意思是（）。曹丕和曹植本是親兄弟，為了爭(zhēng)奪太子的地位，二人反目為仇。曹植把自己比喻成（），把曹丕比喻成（）。曹植用這個(gè)比喻，指責(zé)（），表達(dá)了（）。卷29 《鳥鳴澗》是（）朝被稱為“詩(shī)佛”的（）寫的。全詩(shī)寫了這個(gè)季節(jié)（）的景色，突出了一個(gè)“（）”字。詩(shī)中有一個(gè)字“時(shí)”，它的意思是（）。

2、這是以首（），主要描繪（）的情景，抒發(fā)了作者（）的心情。卷30 《芙蓉樓送辛漸》是唐朝（）寫的一首（）詩(shī)。寫到：“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆！！痹?shī)中“平明”的意思是（）；詩(shī)最后一句的意思是（）。這首送別詩(shī)實(shí)際上是表明詩(shī)人（）的品質(zhì)。我還能默寫一首送別詩(shī)，并寫上朝代和作者： 卷31 《江畔獨(dú)步尋花》的作者杜甫，被稱為“（）”。在《江畔獨(dú)步尋花》這首詩(shī)中，有兩個(gè)用得十分好的“對(duì)子”，也即是“對(duì)偶句”，是（），（）。

2、全詩(shī)運(yùn)用（）、（）結(jié)合的手法，通過(guò)選取繁花、粉蝶、黃鶯等典型形象，描寫了（）的美好景象，抒發(fā)了詩(shī)人（）之情。

卷32

這兩首詩(shī)都用了（）的手法，第一首明寫（），實(shí)質(zhì)要表達(dá)自己（）的高尚節(jié)操；第二首吟詠（），贊揚(yáng)了它們（）的精神。

2、《石灰吟》的“吟”在這兒是（）；“爾”的意思是（）。卷33 《聞官軍收河南河北》是（）寫的一首（）言（）詩(shī)，“聞”的意思是（）。全詩(shī)圍繞（）這條感情線索來(lái)寫的，先寫到原因是（），開頭的表現(xiàn)是（）。接著用了兩個(gè)對(duì)偶句，點(diǎn)出了詩(shī)人的心情：（），（）。再接著，作者收拾行裝返鄉(xiāng)而去，詩(shī)中寫到：（），（）。最后，作者寫到行程迅疾：（），（）。從中可見，作者的心情確實(shí)是是非常（）。卷34 己亥雜詩(shī)》是（）朝（）寫的，這是他的《已亥雜詩(shī)》中是第（）首。其中“九州”的意思是（）；“生氣”的意思是（）；“恃”的讀音是（），意思是（）；“喑”的讀音是（），意思是（）；“萬(wàn)馬齊喑”是比喻（）。“究”的意思是（）；“抖擻”的意思是（）。讀《浣溪沙》，完成練習(xí)。蘇軾是（）朝的詩(shī)人。我們學(xué)過(guò)他寫西湖的詩(shī)《飲湖上初睛后雨》，其中描寫西湖的名句是（），（）。他寫的詩(shī)《題西臨壁》有兩句（），（），常用來(lái)說(shuō)明“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的道理。我們這個(gè)學(xué)期學(xué)了他的詞《浣溪沙》，“浣溪沙”是（）名。這首詞還有“序”，是：（），（），（）。交待了寫這首詞的背景和原因。這首詞還分成上闕和下闕，上闕是：（），（），（）。下闕是：（），（），（）。這首詞抒發(fā)了作者（）的感情。

九、讀《卜算子·送鮑浩然之浙東》，完成練習(xí)。這首詞王觀起首用（）比喻（），用（）比喻（）。然后進(jìn)行（）問(wèn)，“（）”？然后回答：“（）。”這是指（）的地方。接著，作者感嘆：（），（）。最后，作者囑咐（）：（），（）。

十、附加題：

1、李白被稱為“（）”，默寫兩首他寫的詩(shī)。

2、把《江畔獨(dú)步尋花》改寫成一段寫景的文字，看誰(shuí)能生動(dòng)描寫詩(shī)意，又寫得優(yōu)美動(dòng)人。