第一篇：人教版六年級下冊語文復(fù)習資料匯總(強烈推薦)

小學語文總復(fù)習資料（成語）

Ａ 部

安居樂業(yè)

安身之處

Ｂ 部

杯水車薪

變化多端

變化莫測

變化無窮

表里如一

別具一格

彬彬有禮

屏息凝視

秉燭夜游

波瀾壯闊

波濤洶涌

波浪滔天

不假思索

不計其數(shù)

不可一世

不由自主

不自量力

Ｃ 部

燦爛輝煌

蒼翠欲滴

草長鶯飛

層巒疊嶂

暢所欲言

晨光熹微

成千上萬

成竹在胸

崇山峻嶺

出奇制勝

初出茅廬

垂頭喪氣

春光明媚

春色滿園

春意盎然

唇亡齒寒

Ｄ 部

打草驚蛇

大惑不解

大名鼎鼎

大搖大擺

得意洋洋

燈火輝煌

等量齊觀

調(diào)兵遣將

丟盔棄甲

頂天立地

東施效顰

獨一無二

斷斷續(xù)續(xù)

Ｆ 部

繁榮昌盛

非分之想

飛禽走獸

風塵仆仆

風和日麗

風調(diào)雨順

負荊請罪

Ｇ 部

高高在上

各抒己見

功德無量

功成名就

攻無不克

鼓角齊鳴

骨瘦如柴

顧全大局

鼓聲震天

刮目相看

光彩奪目

光明磊落

Ｈ 部

酣暢淋漓

浩浩蕩蕩

狐假虎威

花好月圓

化險為夷

歡呼雀躍

歡聚一堂

歡聲雷動

煥然一新

患得患失

荒無人煙

Ｊ 部

饑腸轆轆

急中生智

堅忍不拔

家喻戶曉

接二連三

炯炯有神

金碧輝煌

津津有味

筋疲力盡

驚濤駭浪

驚心動魄

精兵簡政

精明強干 神

絕處逢生

Ｋ 部

慷慨陳詞

開卷有益

刻不容緩 口口聲聲

狂風暴雨

Ｌ 部

狼吞虎咽 玲瓏剔透

絡(luò)繹不絕

理直氣壯

力挽狂瀾明

龍馬精神

龍騰虎躍

龍驤虎步

龍躍鳳鳴

龍章鳳姿

龍爭虎斗

Ｍ 部

漫不經(jīng)心

滿不在乎

毛遂自薦

眉開眼笑

眉清目秀 色

明月清風

莫名其妙

默默無聞

目不轉(zhuǎn)睛

目瞪口呆

Ｎ 部

鳥語花香

怒氣沖沖

Ｐ 部

龐然大物

拋磚引玉

鵬程萬里

披荊斬棘

翩翩起舞 離

普天同慶

Ｑ 部

奇花異草

奇珍異寶

氣喘吁吁

氣象萬千

千變?nèi)f化 發(fā)

千里迢迢

舉世聞名 臨危不懼 面不改色 迫不及待 千方百計 聚精會 柳暗花 面如土 撲朔迷 千鈞一

千山萬壑

千真萬確

傾盆大雨

全神貫注

Ｒ 部

人才濟濟

人多勢眾

忍饑挨餓

如饑似渴

Ｓ 部

塞翁失馬

三顧茅廬

三年五載

山光水色

山明水秀

舍己為人算

生龍活虎

生氣勃勃

神采奕奕

盛氣凌人

詩情畫意

世外桃園

手舞足蹈兔

書聲瑯瑯

水深火熱

水天相連

死得其所

死去活來

縮手縮腳

Ｔ 部

堂堂正正

提心吊膽

天造地設(shè)

螳螂捕蟬

同心協(xié)力

同舟共濟眩

圖窮匕見

Ｗ 部

完璧歸趙

萬里長城

萬水千山

亡羊補牢

妄自尊大

惟妙惟肖粼

文質(zhì)彬彬

聞雞起舞

臥薪嘗膽

無邊無際

無價之寶

無拘無束

無可奈何 盡

無心應(yīng)戰(zhàn)

無影無蹤

無憂無慮

無緣無故

五湖四海

Ｘ 部

席地而坐

喜氣洋洋

喜不自勝

想方設(shè)法

小心翼翼

笑逐顏開 放

心曠神怡

欣喜若狂

興高采烈

胸有成竹

噓寒問暖

旭日東升

懸崖峭壁

Ｙ 部

仰不愧天

搖搖欲墜

一干二凈

一來二去

一鳴驚人

一模一樣黑

一無所長

神機妙守株待頭昏目微波粼無窮無 心花怒一團漆

衣冠楚楚 毅然決然

依依不舍

隱隱約約

雨后春筍

語重心長

迂回曲折

原原本本

云蒸霞蔚

一夫當關(guān)，萬夫莫開

Ｚ 部

再接再厲

載歌載舞

戰(zhàn)無不勝

張燈結(jié)彩

震天動地

爭先恐后

紙上談兵

置之不理

眾星拱月

抓耳撓腮

專心致志

自不量力

自吹自擂

自生自滅

自相矛盾

自言自語 錙銖必較

小學語文總復(fù)習資料（成語復(fù)習）

【輔助練習】

一、有趣的數(shù)字成語

１、一＋一：

一五一十

一字一板

一板一眼

一言一行

一舉一動

一來一往

一唱一和

一厘一毫

一心一意

一模一樣

一寸光陰一寸金

一朝一夕……

２、一＋二：

一干二凈

一來二去

一窮二白

一差二錯

一清二白

一清二楚

一不做二不休

一刀兩斷

一舉兩得……

３、一＋三：

一波三折

一隅三反

一唱三嘆

一歲三遷

一而再，再而三

一日不見，如隔三秋

一國三公……

二、猜成語：

紙老虎——外強中干

無底洞——深不可測

木偶戲——裝腔作勢

留長發(fā)——置之不理

零存整取——積少成多

彈無虛發(fā)——百發(fā)百中

禁止叫好——妙不可言

大雪飄飄——天花亂墜

說到做到——言行一致

發(fā)票未蓋章——不足為憑

不關(guān)水龍頭——放任自流

二四六八十——無獨有偶

缺貨通知單——言之無物

最長的一天——度日如年

沖洗出的照片——原形畢露

從鏡內(nèi)看自己——一模一樣

黃河之水天上來——源遠流長

輕舟已過萬重山——一帆風順

三、成語接龍：

妙不可言——言而無信（言不由衷、言傳身教、言歸于好、言過其實、言談舉止）——信口開河（信誓旦旦、信手拈來、信馬游疆）……

四、成語故事比賽（可以分類進行，如歷史人物類、寓言故事類等）

猶豫不決

金碧輝煌

囫圇吞棗

風餐露宿（）

通宵達旦

買櫝還珠

安然無恙

沒精打采（）

情不自禁

天衣無縫

興高采烈

不計其數(shù)（）

愚公移山

興致勃勃

洶涌澎湃

自作自受（）

忐忑不安

功無不克

垂頭喪氣

精兵簡政（）

溢彩流光

沁人心脾

等量齊觀

音容笑貌（）

小學語文總復(fù)習資料（多義詞復(fù)習）

【輔助練習】

⑴ 給下面帶點的詞語找近義詞，說說它們的意思有什么不同。

① 晚上，老爺爺還手拿模型在燈下琢磨。（）

② 工人們在昏暗的石房子里，琢磨著一塊塊大理石。（）

③ 自從小玲摔傷了腿，同學們都非常熱心地照應(yīng)她。（）

④ 王老師提醒大家，在寫作文時不僅要把事情敘述清楚，還要注意前后照應(yīng)。（）

⑤ 在黎明前，大部隊發(fā)動了最后一次總攻。（）

⑥ 爸爸發(fā)動汽車，加足馬力向前沖去。（）

⑵ 給列詞語找出兩個反義詞：

平靜（）（）復(fù)雜（）（）

單薄（）（）寬闊（）（）

簡陋（）（）平坦（）（）

⑶ 寫出下列詞語的近義、反義詞。

近義詞 思索（）推測（）夸獎（）抱怨（）

反義詞 成功（）復(fù)雜（）抽象（）冷淡（）

【復(fù)習中應(yīng)注意以下幾點】

⑴ 根據(jù)《課程標準》的要求，“認識３５００個左右常用漢字，能正確工整地書寫漢字，有一定的速度。”這是學生最基本的語文素養(yǎng)之一。因此必須重視對字、詞的復(fù)習。

⑵ 查字典的能力是幫助學生學習字詞的重要能力，是必須掌握的技能，也是學生今后學習和工作中經(jīng)常運用的技能。因此，不僅應(yīng)學會音序查字法、部首查字法，還應(yīng)學會數(shù)筆畫查字法。復(fù)習中應(yīng)結(jié)合學生的情況經(jīng)常運用，逐步養(yǎng)成習慣，但不必過多的進行專門的練習。

⑶ 查字典的重點和難點是確定部首及選擇解釋。對此應(yīng)結(jié)合課文中的字詞進行指導(dǎo)，解決學生的疑難問題，并作必要的練習。

⑷ 詞語復(fù)習的重點是理解和運用。對常用詞語和課文中的重點詞語，應(yīng)采用各種形式讓學生進行運用。寫近、反義詞，選詞填空是常見的形式，還有造句，聯(lián)詞成文，詞語搭配等都應(yīng)當讓學生進行練習。

小學語文總復(fù)習資料（字詞復(fù)習1）

按偏旁寫字組詞。

例： 犭狼（狼狗）狐（狐貍）獨（獨立）

蟲（）（）（）

穴（）（）（）

公（）（）（）

幺（）（）（）

已（）（）（）

加偏旁寫字組詞

鬼（魂）夢魂（魄）氣魄（愧）愧樹

尞（）（）（）

秀（）（）（）

荒（）（）（）

良（）（）（）

甫（）（）（）

【輔助練習】

１、易混淆的字：

意——義在——再誤——悟蒙——朦

勇——雄采——彩景——境導(dǎo)——道

浩——皓獎——槳蔓——曼跋——拔

聘——騁憧——幢凜——顫沁——泌

渴——喝芯——蕊湍——喘徒——徙

誕——涎絢——詢毅——屹轍——撤

２、多一筆少一筆、換一筆、移一筆。

加一筆：

狠——狼折——拆獎——槳沁——泌

競——竟句——旬亨——享戊——戍

杏——夭代——伐侍——待肓—育

換一筆：

導(dǎo)——異天——夭戶——尺盲——育

移一筆：

莊——壓末——未太——犬押——抽

３、選字填空：

（）假 部（）（）名（）天（暑、署）

（）固（）難（）定（）險（堅、艱）

浪（）作（）消（）半途而（）（廢、費）

（）亂（）水（）戰(zhàn)（）然不知（混、渾）

（）心（）對（）壁（）決裂（決、絕）

４、先判斷下列每組成語是否有錯，再圈出錯字改在括號里。

無事生非 張冠李戴 守株待兔 神機妙算（）

日積月累 顛倒是非 濫竽充數(shù) 千鈞一發(fā)（）

揚眉吐氣 南轅北轍 滔滔不絕 自力更生（）

猶豫不決 金碧輝煌 囫圇吞棗 風餐露宿（）

通宵達旦 買櫝還珠 安然無恙 沒精打采（）

情不自禁 天衣無縫 興高采烈 不計其數(shù)（）

愚公移山 興致勃勃 洶涌澎湃 自作自受（）

忐忑不安 功無不克 垂頭喪氣 精兵簡政（）

溢彩流光 沁人心脾 等量齊觀 音容笑貌（）

５、找一找自己容易搞錯的字，查一查字典，再編一些練習題考考你的同學。

小學語文總復(fù)習資料（字詞復(fù)習2）

一、形近字組詞

滕 抑 躁 拂 嘶 撩 嘹 烙 掩 騰 仰 燥 佛 撕

暸 僚 洛 淹 藤 柳 澡 沸 斯 繚 潦 路 俺 揣

煦 釀 熟 馱 喙 框 汛 焙 湍 照 浪 熟 馭 緣

筐 訊 培 瑞 熙 狼 孰 驅(qū) 篆 眶 迅 倍 涌 坑

擬 嫂 棚 紡 緞 峻 勇 吭 似 餿 蹦 仿 鍛 駿

俑 炕 以 嗖 崩 訪 段 俊 指 憧 熾 帖 舔 瀾

眷 襖 絹 幢 織 貼 添 斕 卷 沃 娟 潼 幟 沾

二、音近字組詞

需 因 由 帶 跡 刻 辨 身 奈 須 應(yīng) 尤 代 績 克 辯 生 耐

三、多音字組詞

散 sǎn sàn 種 zhǒng zhòng 縫 féng fèng 薄 báo bó 朝 zhāo cháo 應(yīng) ying yng 佛 fó fú 掙 zhēng zhèng 把 bǎ

當 dàng dāng 彈 tán dàn 調(diào) tiáo bà diào 漲 zháng zhàng 教 jiào jiāo 正 zhēng zhèng 禁 jin jin?率 shuài lü 空 kòng kōng

奔 bēn bèn 稱 chēng chèn 好 hǎo hào 傳 zhuàn chuán 煞 shà shā 為 wèi wéi 冠 guàn guān 發(fā) fā fà 乘 chéng shèng 盛 chéng shèng 悶 mèn mēn 落 luò là

參 cān shēn 載 zǎi zài

四、改正錯別字

脾氣暴燥（）不屈不饒（）神彩奕奕（）

尺壁寸陰（）妖陽似火（）芳草如菌（）

一望無銀（）雷霆萬鉤（）高屋建令（）

司空見慣（）洗耳躬聽（）燃眉之極（）

饑賽交破（）全神慣注（）陰謀鬼計（）

走頭無路（）再接再勵（）精精有神（）

漫不徑心（）專心至志（）喜出往外（）

完壁歸趙（）和中共濟（）魔天大廈（）

小學語文總復(fù)習資料（易錯字復(fù)習）

【輔助練習】

１、易混淆的字：

意——義在——再誤——悟蒙——朦

勇——雄采——彩景——境導(dǎo)——道

浩——皓獎——槳蔓——曼跋——拔

聘——騁憧——幢凜——顫沁——泌

渴——喝芯——蕊湍——喘徒——徙

誕——涎絢——詢毅——屹轍——撤

２、多一筆少一筆、換一筆、移一筆。

加一筆：

狠——狼折——拆獎——槳沁——泌

競——竟句——旬亨——享戊——戍

杏——夭代——伐侍——待肓—育

換一筆：

導(dǎo)——異天——夭戶——尺盲——育

移一筆：

莊——壓末——未太——犬押——抽

３、選字填空：

（）假 部（）（）名（）天（暑、署）

（）固（）難（）定（）險（堅、艱）

浪（）作（）消（）半途而（）?（廢、費）

（）亂（）水（）戰(zhàn)（）然不知（混、渾）

（）心（）對（）壁（）決裂（決、絕）

４、先判斷下列每組成語是否有錯，再圈出錯字改在括號里。

無事生非 張冠李戴 守株待兔 神機妙算（）

日積月累 顛倒是非 濫竽充數(shù) 千鈞一發(fā)（）

揚眉吐氣 南轅北轍 滔滔不絕 自力更生（）

猶豫不決 金碧輝煌 囫圇吞棗 風餐露宿（）

通宵達旦 買櫝還珠 安然無恙 沒精打采（）

情不自禁 天衣無縫 興高采烈 不計其數(shù)（）

愚公移山 興致勃勃 洶涌澎湃 自作自受（）

忐忑不安 功無不克 垂頭喪氣 精兵簡政（）

溢彩流光 沁人心脾 等量齊觀 音容笑貌（）

５、找一找自己容易搞錯的字，查一查字典，再編一些練習題考考你的同學。

小學語文總復(fù)習資料（關(guān)聯(lián)詞復(fù)習）

用關(guān)聯(lián)詞語的句子，一般都由兩個以上的分句組成。而分句與分句之間存在著各種各樣的關(guān)系，正符合我們表達的需要。因此，學會正確選用關(guān)聯(lián)詞語是非常必要的。

【常見的幾種關(guān)系】

并列關(guān)系；既??又??；不是??而是??；一方面??一方面??

因果關(guān)系；因為??所以??；既然??就??；因此??之所以；??是因為??

條件關(guān)系；只要??就??；只有??才??；無論??都??；不管??總??

轉(zhuǎn)折關(guān)系；雖然??但是??；盡管??還是

假設(shè)關(guān)系；如果??就??；即使??也??；要是??就??

選擇關(guān)系；不是??就是??；是??還是??；與其??不如??；寧可??也不??

遞進關(guān)系；不但??而且??；不僅??還??

以上幾種常見的關(guān)聯(lián)詞語，在實際運用時有一些是比較容易混淆的，如；盡管??還是、不管??總?與?即使??也??

【輔助練習】

１、把下列句子補充完整：

⑴ 這只空調(diào)雖然體積不大，（）

⑵ 只要你做的事對人民有益，（）

⑶ 星期天，你是去公園，（）

⑷ 小明的爸爸（），還會修汽車。

⑸ 盡管林玲學習十分努力，（）（），才能獲得優(yōu)異的成績。

２、用關(guān)聯(lián)詞語把下面兩句話連起來。

⑴ 我的成績在班級里名列前茅。我不能驕傲。

__________________________________________________________

⑵ 這本書寫得太精彩了。我把這本書一連看了三遍。

__________________________________________________________

⑶ 董存瑞犧牲自己。董存瑞要炸毀暗堡。

_________________________________________________________

⑷ 做個好獵手要槍法好。做個好獵手要機智、勇敢。

__________________________________________________________

⑸ 你每天堅持早鍛煉。你的身體素質(zhì)會得到提高。

__________________________________________________________

３、選擇下面的關(guān)聯(lián)詞語，填在句子中。

既??又??不是??而是??一方面??一方面??

因為??所以??既然??就??因此??之所以??是因為??

只要??就??只有??才??無論??都??

不管??總??

雖然??但是??盡管??還是

如果??就??即使??也??要是??就??

不是??就是??是??還是??與其??不如??

寧可??也不??

不但??而且??不僅??還??

⑴ 我們（）把輪船停在港口，（）冒著狂風暴雨前進。

⑵（）從小學好本領(lǐng)，（）更好地為國家建設(shè)出力。

⑶ 小王的學習（）有進步，是（）老師和同學的幫助。

⑷ 媽媽（）工作，（）參加進修學習。

⑸ 魯迅（）是偉大的文學家，（）是偉大的思想家和革命家。

⑹（）明天下雨，我們（）要去探望李老師。

⑺（）長城是那樣雄偉壯麗，（）吸引了很多游客。

⑻ 一滴水（）很小很小，（）無數(shù)滴水匯集起來，就可以形成江河湖海。

４、判斷下面關(guān)聯(lián)詞語是否恰當，把正確的寫在括號里。

⑴ 即使說法不同，但是他們的目的是一樣的。（）

⑵ 雖然他平時善于觀察，因此寫作文時總是言之有物。（）

⑶ 即使勤奮的人，才有希望做出優(yōu)異的成績來。（）

⑷ 既然修筑京張鐵路十分困難，詹天佑也依然接受了任務(wù)。（）

⑸ 不論做什么事，只要下苦功，才有可能成功。（）

小學語文總復(fù)習資料（習作復(fù)習）

一、積累

１、指導(dǎo)學生自主的歸類整理。

⑴ 積累的類型主要包括：成語、名人名言、諺語、歇后語、對聯(lián)、古詩、名家名篇等。

⑵ 每個類型根據(jù)內(nèi)容的不同讓學生進行分類整理。

例如：① 表示“注意力高度集中”的成語：

聚精會神、全神貫注、專心致志、目不轉(zhuǎn)睛。

② 說明“謙虛”的名言：

滿招損，謙受益。——《書.大禹漠》

謙遜基于力量，高傲基于無能。——[德]尼茲

謙讓是身體的良心。——[法]巴爾扎克

你愈是少說你的偉大，我將愈想到你的偉大。——[英]培根

③ 描寫“積累”的諺語：

千條小河成大江；

急火不如慢太陽；

聚塵土而泰山；

燕子銜泥壘大窩。

④ 描寫“春光”的古詩：

杜甫的《江畔獨步尋花》

葉紹翁的《游園不值》

賀之章的《詠柳》

楊萬里的《宿新市徐公店》

描寫“離別”的古詩：

李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

李白的《贈汪倫》

高適的《別董大》

王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》

２、指導(dǎo)學生正確地調(diào)用積累。

教師有目的地創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計一些學習活動，喚醒學生的積累，讓學生正確地運用積累。例如：

⑴ 給學校的花草樹木上掛上“古詩牌”。

⑵ 給下列地方設(shè)計標語。

學校餐廳、體育館、圖書閱覽室??

鞏固練習

１、開展語文綜合性學習活動，內(nèi)容可以有：成語接龍、歇后語填空、古詩朗誦會、名人名言讀后感等。

２、根據(jù)要求寫。

⑴ 寫出以“一”、“百”、“千”、“海”、“不”、“有”等字開頭的成語。

一：一步登天 一心二意 百： 千：千山萬水 千牛萬馬

⑵ 寫出表示“革命烈士氣節(jié)”的成語。

⑶ 寫出表示“時間過得快”的成語。

⑷ 寫出兩句關(guān)于“讀書有益”的名言。

⑸ 寫出兩首“表達愛國熱情”的古詩。

⑹ 寫出兩首描寫“秋天景色”的古詩。

⑺ 寫出兩首描寫“友情”的古詩。

⑻ 寫出兩句關(guān)于“珍惜時間”的名言。

⑼ 寫出兩句“農(nóng)諺”。

⑽ 寫出兩句反映“氣候”的諺語。

３、給下列地方設(shè)計標語，可以用合適的名言佳句，也可以自己創(chuàng)作。

⑴ 學校花圃：

⑵ 音樂教室：

⑶ 實驗室：

⑷ 學校餐廳：

⑸ 體育館：

⑹ 圖書閱覽室：

小學語文總復(fù)習資料（修辭復(fù)習）

認識并掌握常用的修辭手法能讓我們把話說得更好，說得更準確、生動、鮮明，增強語言的表達效果。

常見的修辭手法有以下幾種：

１、比喻就是打比方，是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說明或描寫抽象的、深奧的事物。這樣可以把事物的形象描寫得更生動、具體。

２、擬人擬人是借助想象力，把事物當作人來寫。即賦予它們?nèi)说难孕小⑺枷搿⒏星榈取?/p>

３、排比運用三個或三個以上的結(jié)構(gòu)相同或相似，意思密切相關(guān)，語氣一致的句子或詞組，排成一串。這樣的句子可以加強語言的氣勢，表達強烈的感情，增強語言的感染力。

４、夸張對描寫的事物有意識地加以夸大或縮小，以突出事物的特征，表達作者的感情，引起讀者的聯(lián)想，加深印象。

５、設(shè)問為了引起讀者的注意或思考，先自行提出問題，再自己進行回答。即自問自答。

６、反問將明確的意思用問句的形式表達出來，即只問不答，問中有答。

【建議】

１、緊密結(jié)合閱讀訓(xùn)練，認識常用的的修辭手法。

２、結(jié)合作文訓(xùn)練，提高學生運用修辭手法的能力。

３、開展相關(guān)的摘抄、品評佳句的實踐活動，提高學生的學習興趣和水平。

【輔助練習】

１、指出下列各句運用的修辭手法。

① 一串串寶石般的水珠飛騰著，飛騰著，落進深潭。（比喻）

② 聽了這感人的故事后，你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎？（反問）

③ 別看小草的身軀是那樣的柔弱，卻有著驚人的生命力。狂風暴雨休想催垮它；洪水、干旱不能滅絕它；即使是車輪將它碾得粉身碎骨，不用多久，它又會從地下挺直身軀，開始新的生活。（夸張）

④ 蒲公英媽媽為孩子們準備了降落傘，把自己的娃娃送到四面八方。（擬人）

⑤ 漸漸的，天邊的魚肚白變成了淡色，好像人們喝了一點酒，臉上呈現(xiàn)出紅暈一樣。（比喻）

２、請你從讀過的文章中找出二——三個排比句、設(shè)問句、擬人句和夸張句。

３、按要求把下面的句字補充完整：

① 樹上的小鳥在唧唧喳喳叫個不停，似乎在開演唱會似的。（擬人句）

② 站在山頭遠遠看去，村邊那條清亮的小河像一條絲帶，彎彎曲曲！(比喻句)

③ 躺在草地上，望著變幻莫測的云朵打扮著藍色的天幕，一會兒飄來了一個個棉花糖；一會兒跑來了一群小馬；一會兒又飛來了一群大雁。（排比句）

小學語文總復(fù)習資料（閱讀復(fù)習1）

一、聯(lián)系上、下文理解詞語

復(fù)習要求：

能準確領(lǐng)會詞語在文中的意思。

復(fù)習提示：

由于詞語的多義性和使用上的靈活性（可以臨時改變用法和詞性），有些詞離開了具體的語言環(huán)境，往往難以理解。因此，必須在復(fù)習中著重指導(dǎo)學生“瞻前顧后”，聯(lián)系上、下文準確理解詞語的意思。其方法大致有：

１、找出前后文中的有關(guān)語句——明確詞義。

這是指有些詞義已包含在或直接出現(xiàn)在文章里，只要聯(lián)系前后文加以明確就行了。比如：《馬踏飛燕》中的“構(gòu)思奇妙”這個詞，只要引導(dǎo)學生讀讀后一句“讓馬的右前腿大步前跨，左后腿向后平伸，以表現(xiàn)它在快速奔跑”，學生就把握住詞義了。有時，這種情況還有些變化，比如《將相和》中有“完歸趙”這個詞語，但課文中只有“把和氏璧送回趙國”，那就“完”沒有解釋，其實轉(zhuǎn)個彎詞語的意思也就有了。如果我們引導(dǎo)學生想一想送回的“和氏璧”怎樣的？學生就能歸納出完整的詞義：把和氏璧完整無缺地歸還趙國。

２、在具體的語言環(huán)境中推敲揣摩——把握變化。

有些詞在實際使用時，詞義有了變化。對這些富有表現(xiàn)力的詞語，在教學中引導(dǎo)學生聯(lián)系語言環(huán)境分析，推敲揣摩，才能把握變化。例如：“他借到一本雜志，貪婪地讀起來。”“貪婪”的本義是貪得無厭。放到句子里怎么也說不通。引導(dǎo)學生想一想句子講了什么，然后再思考“貪婪”的意思，就能領(lǐng)會這里的“貪婪”是不知滿足，專心入迷的意思了。

３、借助前后文決定取舍——選準義項。

有些詞有多種義項，在文章中究竟取何種解釋，就地“借助”前后文，把詞義與具體的語言掛上號，要注重讓學生有一個根據(jù)查字（詞）典得到了多種義項，然后通過分析比較，對照文章，恰當選擇的思維過程，并注重培養(yǎng)學生把選擇的詞義，放到句子中檢查是否合適的學習習慣。

二、理解句子的含義。

復(fù)習要求：

領(lǐng)會句子在語言環(huán)境中的含義和作用。

復(fù)習提示：

理解句子的含義，主要指對句子深層意思的領(lǐng)會，對句子修辭方法的理解，對句子作用的分析，對作者用意的解說。

主要方法有：

１、通過注釋疏導(dǎo)理解句意。

對造成閱讀障礙的詞語，教師要加以必要的注釋疏導(dǎo)，幫助學生掃除障礙。如《草原》寫小丘之綠，“就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣”。學生不理解“渲染”與“墨線勾勒”的意思，只要啟發(fā)畫過中國畫的學生到黑板上畫一畫，學生就明曉句意了。對難在“物”上的句子，可用這種方法。

２、聯(lián)系上、下文抓住關(guān)鍵詞語理解句意。

關(guān)鍵詞語，顯然是在句子中起關(guān)鍵作用，核心作用的詞語，關(guān)鍵與否，并不取決于是否屬于生字新詞，而是看其在具體的語言環(huán)境中的地位。抓關(guān)鍵詞語有“扣詞法”、“推敲法”、“刪減法”等，如《為人民服務(wù)》中有一句“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，只要理解了“固”或“于”這句的含義也就掌握了。

３、借助句法知識理解句意。

有的句子比較復(fù)雜，可以指導(dǎo)學生先把構(gòu)句間架勾勒出來，用縮句的方法去理解；有的句子用了修辭手法，要分析修飾成分，找出表達的重點；有的句子是復(fù)句，要理清邏輯聯(lián)系準確體會。如《桂林山水》中有一句“漓江的水真靜啊，靜得讓你感受不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠”，它的間架簡單：“漓江水靜，漓江水清，漓江水綠”，針對它的修飾成分加以分析，就能明白這句話描繪了一幅秀麗的景色，表達了作者贊嘆不已的思想感情。

４、聯(lián)系上下文理解句意。

一定的語句有其固定的句法意義，但一旦依附于具體的語言活動后，就產(chǎn)生了生動的情境意義，能夠恰如其分地表達豐富的思想內(nèi)容。因此，理解句意應(yīng)瞻前顧后，綜觀上下，這既是理解句意較普遍的方法，也應(yīng)看作理解句意最基本的原則。具體的說就是聯(lián)系文章的中心，作者的意圖，聯(lián)系人物的品格，事件的意義，景物的特點來理解。例如《賣火柴的小女孩》寫；“他們在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”表面看來，這句話沒有什么不好懂，但真正的含義需要聯(lián)系上下文分析事件發(fā)生的環(huán)境，領(lǐng)悟文章中心的基礎(chǔ)上方能理解把握。

小學語文總復(fù)習資料（閱讀復(fù)習2）

閱讀復(fù)習指導(dǎo)

（二）【理解段落的方法】

復(fù)習要求:

掌握讀懂（理解）段落的方法。

復(fù)習提示：

一篇文章大多數(shù)都是若干段落組成的。每一段落都是圍繞全文的中心思想，表達一個相對完整的意思。讀懂文章的時候。每讀完一段，就了解了一層意思。一段一段地讀完全篇，領(lǐng)會了每一段的意思，再把每一段的意思綜合起來，就領(lǐng)會了全文的意思。因此，我們在閱讀文章時，必須讀懂每一段，并理解它的意思。要做到這一點，就必須學會給文章分段，掌握提煉段落大意的方法與技巧。

１、首先談?wù)劮侄巍?/p>

我們認為復(fù)習分段要有成效，必須在三方面著力。

⑴ 總結(jié)規(guī)律性的知識，掌握分段依據(jù)。

從文章本身的一些規(guī)律性知識考察，使學生知其所以然，有助于學生以理性指導(dǎo)分段，舉一反三。這些規(guī)律性知識包括顯隱兩個層面。

第一，文章中出現(xiàn)分段的標識。比如時間的推移，空間的轉(zhuǎn)換，人物的出沒等；在橫式結(jié)構(gòu)的文章中總結(jié)句、小結(jié)句、過渡句等。這些標識是文章內(nèi)部的邏輯結(jié)構(gòu)在文字上的表現(xiàn)，可作為分段的參考。

第二，文章段落之間的邏輯聯(lián)系。這是主要的。以小學語文教材為研究對象，可以看出其基本類型有：

① 分合（總分）關(guān)系。這種段式的特點是由總述和分述構(gòu)成的，有“總分式”、“分總式”、“總分總式”三種。

② 并列關(guān)系。指各段之間從不同方面對同一事物加以說明和描述形成的邏輯關(guān)系。各段之間無主次之分，但排列的先后往往有其必然性。

③ 順承關(guān)系。指一般按事情發(fā)展的順序呈現(xiàn)的邏輯聯(lián)系。所謂“順序”可以分為：事情本身發(fā)展的順序，事情中時間推移的順序，事情發(fā)生的空間位置變化的順序。

④ 除了以上三種主要的常見關(guān)系外，還有“點面”、“對比”、“主次”、“因果”、“承啟”、“動靜”等關(guān)系。

以上這些段落間的邏輯聯(lián)系，是段落劃分的內(nèi)在依據(jù)。在平時的教學實踐中，應(yīng)逐步滲透并讓學生把握這方面的規(guī)律性知識，應(yīng)當看作分段教學中的治本之舉。在復(fù)習中，要在閱讀具體文章的過程中，引導(dǎo)學生運用這方面的規(guī)律性知識，使之達到溫故知新，完善自身知識結(jié)構(gòu)的目的。

⑵ 掌握可行性的方法，學會分段和歸納段意的技巧。

在分段方法中，最重要的就是整體分割法。所謂整體分割，就是在大致概括全文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用文章結(jié)構(gòu)的規(guī)律性知識，研究一下段落之間的邏輯聯(lián)系，從而把全文分成幾個階段或幾個方面。

此外，分段方法還有“重點突破”和“相鄰合并”兩種。重點突破就是先看課文重點寫什么，找出重點段的起訖點，然后再照顧其前后寫什么，可分幾段，前面談到的點面關(guān)系、主次關(guān)系等可以用這種方法；相鄰合并，就是在概括自然段段意的基礎(chǔ)上，把描寫說明同一方面的鄰近的自然段歸并成結(jié)構(gòu)段，順承等關(guān)系的文章可以用這種方法分段。

分段復(fù)習還應(yīng)包括概括段意的方法的復(fù)習。分段與概括段落大意，前者是由整體到部分的分析，后者則是由部分到整體的歸納，可以看作是一個理解課文的過程。從語言表達的訓(xùn)練看，概括段意的方法有：

① 組合法。即先概括結(jié)構(gòu)段所屬各自然段或各層的主要內(nèi)容，然后將它們加以組合，歸納成結(jié)構(gòu)段的段意。

② 擴展法。找出文中的中心句，加以必要的擴展，形成段意。

③ 摘句法。直接從這段中找出一個句子作為段意，這句子往往是總起句、關(guān)鍵句、警句、結(jié)束句等，一般說，從段首摘總起句，從段中摘關(guān)鍵句、警句，從段末摘結(jié)束句。

④ 連串法。劃出這段中的重點詞語自己加上幾個詞，把它連起來成為一句話。在此基礎(chǔ)上，再練習用自己的語言表達。

在復(fù)習歸納段意的過程中重要在于思維訓(xùn)練，真正教給學生思維方法和掌握概括段意的要求和步驟。

２、概括段意的要求：

⑴ 要從內(nèi)容角度概括，而不要從思想角度概括。即不能寫成這一段說明了什么。

⑵ 不要寫成提綱式。如“原因、經(jīng)過、結(jié)果”。

⑶ 應(yīng)該是完整的陳述句，不能是詞組或疑問句。

３、概括段意的步驟：

⑴ 初讀全文，了解主要內(nèi)容和寫作思路。

⑵ 細讀各段，對自然段進行分析和比較，找出與中心有關(guān)的內(nèi)容，運用歸納段意的方法歸納段意。

⑶ 再讀全文，整體思考，進行修改使之準確、通順。

教給學生的思維方法：

① 取舍法。即學生抓住主要的，舍棄次要的歸納段意。

② 歸并法。指低一級的概念歸并成高一級的概念，形成邏輯意義上的歸納。

４、施以靈活性的處理，促進學生閱讀的個性發(fā)展。

即使如上所說都有所重視，還不等于就能成功地掌握分段、概括段意的方法。復(fù)習中要注意因文而異，因人而異，靈活處理，以求實效。具體說來就需要：

⑴ 因文而異，調(diào)用學生平時的積累。

文章結(jié)構(gòu)各種各樣，學生的認識也各不相同。所以在復(fù)習中先讓學生自己獨立分段、歸納段意，并說出自己的思考，然后交流，從而發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)的顯性分段的標識及段意表述，能探索段落之間的聯(lián)系，靈活運用有關(guān)規(guī)律性知識和方法。

⑵ 因人而異，促進學生的個性發(fā)展。

每個學生有自己的理解方式和表述方式。我們認為，只要恰如其分、言之有理，就應(yīng)該肯定，千萬不要過分以標準答案來框死學生。例如：學生能抓住課題，運用聯(lián)想、假設(shè)、推理的方法探求文章的思路。只要基本上做到思維過程與文章思路相合拍，就應(yīng)該肯定，不必苛求“到位”，要允許學生在推測到具體分段中經(jīng)歷一個由誤到正，由模糊到清晰的思維過程。

第二篇：六年級下冊語文復(fù)習資料

一、字 1．注音，是多音字請再用另一個讀音組詞。蕩滌

哺育

遜色

飛濺 收斂

玫瑰

一盞

石凳

鍥而不舍

愜意 樹冠

悄然無聲

2．區(qū)別組詞。

滌

溉

蔚

嘻

峻

恬

湛

鵑

臀

絳

慨

慰

嬉

俊

甜

勘

娟

殿

二、詞

1．理解下列詞語，解釋紅色字的意思，并能說說詞語的近義詞、反義詞。

蕩滌

洋溢

悄然無聲

搖曳

玉屑銀末

呢喃細語

突兀森郁

2．填字成詞，并能解釋所填字的意思。前（赴）后繼

（鍥）而不（舍）

（蔚）為壯觀

碩大無（朋）

美妙（絕倫）

變化多（端）

顏色各（異）

身（臨）其境

3．按要求寫詞語：（1）仿寫：

赤朱丹彤（四個字并列關(guān)系）： 手舞足蹈：（含有人體兩個器官）； 水平如鏡：（**如*）如癡如醉：（如*如*）氣勢洶洶： 前赴后繼：（含有一對反義詞）

（2）請描寫幾個表現(xiàn)堅持不懈的成語：

描寫北國風光的成語：

三、填空

1．從本冊《培養(yǎng)良好的習慣》中我懂得了（）和（）。在生活中學語的途徑有（）、（）、（）等。2．《長江之歌》是電視系列片《》的主題歌歌詞。詩歌從（）、（）、（）、（）等方面表達了中華兒女對長江的熱愛、依戀之情。作者采用第二人稱將長江作為抒情的對象，這樣寫的好處是（）。文中兩次出現(xiàn)“我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷。”其深刻含義是（）。長江發(fā)源于（），流經(jīng)青海、西藏、四川等到11個省、市、自治區(qū)，注入（），全長（）。我還知道（）、（）、（）也是長江途經(jīng)之地，我們家鄉(xiāng)泰州處于長江（）。

請你寫兩句與長江有關(guān)的詩句：（，）、（，）。3．《三亞落日》第二自然段詳細介紹了三亞的熱帶風情，旨在（）。第三、四自然段生動地描寫了落日美景，第三自然段側(cè)重寫落日的（光亮）和（色彩），第四自然段側(cè)重寫（落日變化的過程），可以分為（）—（）—（）—（）四個階段。文章結(jié)構(gòu)是（），首尾呼應(yīng)，文章的點睛之筆是（）。這篇文章最大的特色是采用（）（）的手法生動再現(xiàn)了三亞落日的美景，請分別摘錄一句：比喻： 擬人：

你能從“不敢眨眼、生怕、瞪大雙眼”體會到時作者對三亞落日（）和（）的情感。你從第二自然段中“擔心”一詞體會到（）。4．課文按照（）（）（）（）的順序描寫了煙臺的海的（）、（）、（）、（），作者將冬日的海放在第一個寫原因是（）。你從哪些地方感受到冬日煙臺的海的壯觀，請寫下來：

（）。你從其中一個“撲”感受到（）。春天煙臺的海像個（），一個“撲”字寫出了（）。夏日煙臺的海宛如（），有這種感覺是因為（）。作者每寫一個季節(jié)的海，都要寫到人的活動，這樣寫的作用是（）。

“煙臺的海，是（），是（），是（）。”這句話你的理解是（）。關(guān)于海洋，有許多與之有關(guān)的成語，請你寫幾個：（）（）（）。請你寫一句與大海有關(guān)的詩句：（）。5．《記金華的雙龍洞》作者是（），按（）順序依次寫了（）、（）、（）、（）的所同所聞所感及乘船出洞的情況。寫了路上（）的景色、（）的溪流，外洞的（）、孔隙的（）、內(nèi)洞的（、、）。課文有兩條線索，一條是（），一條是（），可見作者構(gòu)思的嚴謹與巧妙。孔隙的特點作者是通過（）、（）、（）、（）幾方面的描寫來表現(xiàn)的，文中“擠壓”、“稍微”、“準會”等到詞讓你感受到（）。關(guān)于石鐘乳和石筍的描寫中“再加上”、“即使”、“也”這些詞的表達效果是（）。你還能想象出石鐘乳會有哪些形狀：（）（）（）。

請將雙龍洞的瀏覽示意圖畫下來：

6．仿寫擬人句：

寒風呼呼地刮著，樹上的葉子都落光了。

7．請以導(dǎo)游的口吻向大家介紹家鄉(xiāng)的一個風景名勝或風味小吃：

四、背誦、默寫任務(wù)。1．《長江之歌》全文。2．《三亞落日》第3、4兩個自然段。3．《記金華的又龍洞》第5自然段。

第二單元

一、掌握紅色字的讀音

挑釁 猝不及防

號召 凌晨

殲滅 承諾

二、字形

烽

妄

吶

釁

殲

諾

芯

鋒

忘

納

畔

纖

佑

蕊

三、先解釋紅色字的意思，后理解詞義

蓄謀

挑釁

惱羞成怒

同仇敵愾

猝不及防

抱頭鼠竄

如火如荼

序幕 搖曳

厄運

至仁至義

無辜

四、按要求寫詞語 1．仿寫

結(jié)構(gòu)如“蠶食”：

用人體器官引申出另一層意思，如“咽喉”形容地理位置重要：

寫出詞性相對的幾組詞，如“偷偷”－“悄悄”：

“如火如荼”：

含一對反義詞，如“眾寡懸殊”： 含有兩種動物，如“狼狽而逃”

2．描寫戰(zhàn)爭場面的四字詞語：刀光閃閃 3．形容沒有一點聲音的：萬籟俱寂、4．形容聲音非常響的成語：震耳欲聾、驚天動地、響徹天宇、山崩地裂、石破天驚、擲地有聲、振聾發(fā)聵

5．描寫打了敗仗的軍隊：

6．表現(xiàn)聶榮臻特點的四字詞語：

四、理解填空

1．“盧溝橋事變”發(fā)生在（）年（）月（）日，又稱“

”，題目中“烽火”意思是（），課文按（）順序記敘了盧溝橋事變的經(jīng)過，揭露了（），謳歌了（）。置身于槍林彈雨中的愛國志士可能會用文天祥的詩句（）來勉勵自己。

“平津危急！華北危急！中化危急!”從這一組排比句中你體會到（），這三個順序不能顛倒，因為（）。

體會文中詞語的感情色彩：“偷偷地”“摸”和“悄悄地”“進發(fā)”。2．《半截蠟燭》講述的是第（）次世界大戰(zhàn)期間（）國戰(zhàn)場上伯諾德夫人母子三人為（）與德國軍官（）最終（）的事，贊揚了（）。請你想象杰克決定借搬柴端走蠟燭之前的心理活動：（），再想象杰奎琳借上樓睡覺成功端走了蠟燭，化險為夷后的表現(xiàn)：（）。

“一場危機似乎過去”與“她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。”兩處的“似乎”有什么作用，請寫下來（）。3．《聶將軍與日本小姑娘》主要寫了（），反映了（）。

理解文中“殺害”“受害”“傷害”三個詞語表達的感情。

從聶將軍寫給日本軍官的信中你感受到了（），日本人民稱聶將軍為“活菩薩”和“中國友誼的使者”是因為（）。這兩個詞加上雙引號，作用是（）。你覺得聶將軍善待日本人民的現(xiàn)實意義在（）。聶榮臻是中國無產(chǎn)階級革命家、（）家，想象美穗子謝恩的場面。中國人民解放軍的創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，1955年補授予（）軍銜。

4．下列詩句中紅色的詞語和什么農(nóng)具有關(guān)，請寫下來。

晝出耘田夜績麻。（）童孫未解供耕織。（）鋤禾日當午，汗滴禾下土。（）春種一粒粟，秋收萬顆子。（）5．《夏日絕句》的作者是（）代的女詩人（），詩中的講述的與項羽有關(guān)的故事是（），你還知道與之有關(guān)的故事有（）、（）等，與之有關(guān)的成語有（）、（）等。李清照懷念項羽的真正目的是（）。詩中表述詩人人生觀的詩句是（，）。我們還學過她寫的詞《

》，詞中描寫了（），表現(xiàn)了（）。詞中中心詞是（），詞人誤入藕花深處的原因是（）。她還寫過一首同詞牌的詞，我知道其中最后一句是（）。

6．“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；”下聯(lián)是“

”，這副對聯(lián)出自（）朝（）之口，告訴我們（）。我了解到最近國際上的新聞有（）。

第三單元

一、給紅色字注音，是多音字的再用它的另外一個音組詞。

拎包

蒙騙

脊梁

西塞山

鱖魚

聆聽

二、先解釋紅色字的意思，再理解詞語。推辭

不勝歡喜

不由分說

固執(zhí)

乘虛而入

無可厚非

陶冶

先賢 因人而異

三、按要求寫詞語。

1．“不”字開頭的成語： 2．表現(xiàn)孫悟空特點的成語： 3．關(guān)于“笑”的成語： 4．形容人書讀得多的： 5．來自寓言故事的成語：

6．形容人文章寫得好的成語：妙筆生花、渾然天成、鬼斧神工、夢筆生花、字字珠璣、行云流水、7．來自三國故事的成語：

8．描寫情況危急的成語：千鈞一發(fā) 火燒眉毛 燃眉之急

9．描寫人物心理的成語：心花怒放 忐忑不安 心如刀絞

四、填空1 1．《三打白骨精》選自（吳承恩）的古典名著《西游記》第（27）回“尸魔三戲（）圣僧恨逐（美猴王）”。從課文中我認識了一個（機智）（勇敢）（神通廣大）（意志堅定）的孫悟空，一個（慈悲為懷）（膽小）的唐僧，一個（）（）的豬八戒，一個（）的白骨精。白骨精誘騙唐僧一共用了（）計、（）計、（）計。課外我還讀了這部名著，我知道的故事還有（）（）（），我還從《》故事中認識了（）的沙僧，（）的（）。與這部名著齊名的另外三大名著是《》《》《》，我從中認識了（）諸葛亮，（）的劉備，（）的趙子龍，（）的曹操，（）的張飛，（）的宋江，（）的林沖，（）的魯智深，（）王熙鳳，（）的林黛玉等眾多個性鮮明的人物形象。我還能分別說出其中的一個故事，《》、《》、《》。

這些名著中有不少精彩的描述，我們來細細體味。

“八戒嘴饞，奪過罐子就要動口。”一個“奪”字充分勾畫出豬八戒（）的特點。“唐僧一見，驚得從馬上摔下來。”一個“摔”子把唐僧（）的特點活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來。

“悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道??”一個“迎”、一個“笑”表現(xiàn)了悟空（）。

《紅樓夢》里《劉姥姥初進大觀園》中有一段眾人開懷大笑的場面描寫很精彩，找出來讀一讀，你能結(jié)合生活再仿寫幾個嗎？（）

四大名著中含三字的故事名 《西游記》：孫悟空三打白骨精、三借芭蕉扇；

《三國演義》：劉備三顧茅廬、諸葛亮三氣周瑜、桃園三結(jié)義，； 《紅樓夢》：劉姥姥三進大觀園、金鴛鴦三宣牙牌令； 《水滸傳》：三打祝家莊、魯智深三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西、三山聚義打青州、宋江三敗高俅

2．《漁歌子》是（）代詞人（）所作，描繪了（），塑造了一位（）的漁翁形象，贊美了漁家生活情趣，抒發(fā)了（）。詞中寫到了（）（）（）（）（）（）（）等自然景物，（）點明了時間，（）交待了天氣，（）表現(xiàn)了心情。“不須歸”意思是（），漁翁認為“不須歸”的原因是（）。詩中有山有水，有聲有色，有動有靜，令人陶醉。“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。”的意思是（）。我們以前曾學過兩首獨釣詩，我記得詩句分別是（，）出自王士楨的《題秋江獨釣圖》）、（，）出自柳宗元的《 》。

《如夢令》中 “興盡”意思是（），能表現(xiàn)女詞人游玩得很高興的詞語還有（）。詞中“

”“ ”為“誤入”埋下了伏筆，使“誤入”顯得自然合理。詞中側(cè)重寫景，融情于景。請把你讀完詞后腦海中想象到的畫面描述出來：（）。《漁歌子》《如夢令》都是詞牌名，我還知道的詞牌名有（）（）等。3．《螳螂捕蟬》這篇寓言故事講述了一位少年以“”的故事，告誡吳王如果（）那么（），使吳王打消了（）。吳王“恍然大悟”，他明白了（）。文中“處死”和“死命令”中“死”的意思截然不同，前者是（），后者是（）。少年的“勸”與大臣的“勸”結(jié)果不同，是因為（）。你從中明白了（）。與之說理相近的另一則寓言故事是（，）。生活中也常有這類事發(fā)生，請你舉例說明。像“螳螂捕蟬，黃雀在后”這種結(jié)構(gòu)的成語我還知道（，）、（，）等。

4．讀書要有選擇，原因是（）。你平常喜歡讀的書有（）、（）等幾類，讀書的收獲是（）（請用一句名言描述）。

五、背誦及默寫

1．第9課兩首詞及詞意。2．練習3的成語。第四單元

一、給紅色的字注音，是多音字的再用另外的讀音組詞。

稟報

障礙

蘊藏

回眸

呼吁

情不自禁

二、掌握字形，區(qū)別組詞。暮

鷺

瞞

蓑

侯

慷

脅

幢

犧

歷

俱 幕

露

滿

衰

候

康

協(xié)

撞

棲

厲

懼

三、先解釋紅色字的含義，再理解詞語。顧名思義

回眸

喜怒無常

敬畏

匱乏（與貧乏、缺乏區(qū)別）

慷慨

低廉

望洋興嘆

矗立（與屹立、聳立區(qū)別）卓有成效

典范

四、按要求寫詞語

1．形容海水浪大的成語： 洶涌澎湃

波峰浪谷

巨浪滔天

波瀾壯闊 描寫海面寬廣：一望無涯

無邊無際

碧波萬頃

廣闊無邊

2．含有“海”字的成語：滄海一粟、海納百川、海闊天空、海市蜃樓、3．關(guān)于合作的成語： 4．形容數(shù)量多的成語： 5．形容變化大的成語： 6．形容脾氣急躁的：

7．表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的：從善如流、疾惡如仇、大公無私、清正廉明、舍己為人、兩袖清風、樂善好施、拾金不昧

五、填空。

1．斯帕拉捷是（）的科學家，他的主要貢獻是發(fā)現(xiàn)了（）。《夜晚的實驗》生動記敘了斯帕拉捷通過多次實驗，終于揭開蝙蝠飛行秘密的經(jīng)過。斯帕拉捷的四次實驗分別是（）（）（）（），最終發(fā)現(xiàn)（）。我從中感受到了斯帕拉捷（）（）（）的科學精神。從后來人們的繼續(xù)研究發(fā)現(xiàn)中，我懂得了（）。這種仿照生物的特點進行發(fā)明創(chuàng)造的學問叫（）。我知道“超聲波”在醫(yī)學上的應(yīng)用是（）。我還知道仿生學應(yīng)用的事例有（）（）（）。對于偉大的科學家，我還知道（），他發(fā)明了（）（）等。

結(jié)合課后第2題，體會引號的用法。

2．“海洋——21世紀的希望”中破折號的作用是（）。說海洋是21世紀的希望是因為（）（）（）（）（）等。1到3自然段的中心句是（）。人與海洋關(guān)系密切體現(xiàn)在它不僅（），也會（）。所以人們（）海洋，又（）海洋。“望洋興嘆”體現(xiàn)了人們（）的心理。而隨著（），人類正迎來開發(fā)海洋、利用海洋的新時代。但是，我們要明白，只有（），（），海洋才會樂于作出它的奉獻。關(guān)于海洋，我還知道（）。古人描寫與海洋有關(guān)的詩句有（百川東到海，何時復(fù)西歸。）、（海闊憑魚躍，天高任鳥飛）。

“望洋興嘆”意思是：（比喻做事時因力不勝任或沒有條件而感到無可奈何）。寫出“望洋興嘆”的兩個近義詞：（無能為力、無可奈何。）請用“望洋興嘆”造個句子。

3．為了說明怎樣才能卓有成效地合作，作者舉了（）（）兩個事例。只舉一個行不行？說明原因：（）。“我們從中明白了成功的合作不僅要有（），（），而且還要（），（），（）。”這段在文中所起的作用是（）。課文第2自然段的結(jié)構(gòu)是（），請用“總之”仿寫一段話：（）。

請用“傾瀉”的兩種意思各造一個句子。請寫兩句關(guān)于合作的名言：1.2.4．學會查字典，根據(jù)語境選擇意思。（練習4“語文與生活”）5．暢想未來。

六、背誦及默寫任務(wù)。

背誦《古今賢文》（真理篇），理解并練習運用。

第五單元復(fù)習資料

一、字

1．給紅色字注音，是多音字再用它另外的讀音組詞。

沏茶

游興未盡

炯炯有神

撲棱棱

羅甸

沉甸甸

瘦削

掃帚

麥壟

柘

魁梧

女貞

帳篷

宿鳥

打量 2．形

篷

壟

沏

蓬

籠

徹

二、理解、積累詞語

游興未盡

頂天立地

氣喘吁吁

大汗淋漓

望而卻步

半途而返

炯炯有神

悠然自得

豁達開朗

猶豫不決

如夢初醒

錯失良機

堅韌不拔

完好無損

蒼翠挺拔

能屈能伸

以屈求伸

委曲求全

不屈不撓 以退為進

銷聲匿跡

鑒往知來

莫衷一是 迷途知返

匪夷所思

恍如隔世

三、按要求寫成語

1.由雪松聯(lián)想到的詞語： 2.描寫雪景的：

3.描寫天游峰的掃路人的：

4.可以用來形容蘇格拉底的弟子的：一絲不茍、目光短淺、猶豫不決、5.形容人感動的心情的：感激涕零、百感交集

6.表示時間快：

7.仿寫“深思熟慮”：

“如夢初醒”：

“豁然開朗”：煥然一新、恍然大悟、悠然自得、截然不同、茫然無措

四、理解。

（一）《天游峰的掃路人》

1.摘抄文中兩處描寫天游峰的語句并分析句子的特點與表達效果。

2.“茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快溝通了我們倆的心靈。”對這句話，你的理解是（）。你從哪些句子感受到老人的豁達開朗？“這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。”從這句話中你體會到（）。作者寫天游峰的的高與險采用了（）、（）、（）幾種方法。寫掃路人為什么花那么多的筆墨寫天游峰的高和險呢？（反襯出掃路老人自強不息、自信豁達的人生態(tài)度。）

辨析老人到底累不累。

3.理解文中破折號和省略號的用法。

（二）《最大的麥穗》

1.蘇格拉底是（）的哲學家。從這篇課文中，你感受到他的（教學有方）、（循循善誘）、（）。

文中三出寫到蘇格拉底的語言，三次語氣分別是（）、（）、（）。蘇格拉底提出“只許進不許退”意思就是（）。“麥地里肯定有一穗是最大的”這最大的一穗指（）。“最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”這里最大的一穗是指（）。“最大的追求”指（），“眼前的一穗”是指（）。聯(lián)系生活實際談?wù)勀銓Α白非髴?yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”這句話的理解（）。關(guān)于機會的名言我知道：（機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。——巴爾扎克）。

2.本學期我們認識了（）、（）、（）等優(yōu)秀的老師，他們共同的特點是（）。

（三）《山谷中的謎底》 1.山谷中的謎是（），謎底是（）。從“反復(fù)地積”你體會到（暴雪之大），從“反復(fù)地彎”你體會到（雪松承受壓力之大和采用的退讓策略），從“反復(fù)地落”你體會到（退讓策略的成功），從“反復(fù)地彈”你體會到（雪松不屈不撓的精神）。由此聯(lián)想到的名言：（）。

2.確實，有時彎曲不是（），而是（）。我們今后在逆境面前既要（），也要（），以退為進，一樣可以更好地生存和發(fā)展。歷史上有不少這樣的事例，如（）、（）。生活中也有這樣答案事例，如：（）。

（四）練習5 1.給超市起名字。（要有創(chuàng)意）2.學會辯論。（說話文明，尊重他人，有理有據(jù)）

第六單元復(fù)習

一、給紅色的字注音，多音字請再用另外的讀音組詞。

玉琢冰雕

花蕊

嬰兒

圓莖

荇藻

微風乍起

夾竹桃

二、區(qū)別組詞

榆

蛾

琢

皎

銹

度

綸

愉

峨

啄

狡

誘

渡

倫

三、理解詞語

1.先說說紅色字的意思，再說說詞的意思。玉琢冰雕

迫不及待

含羞待放

數(shù)世同堂

生生不息

內(nèi)涵

孕育

柔韌

參差

微風乍起

應(yīng)有盡有

美不勝收

2.到文中找出下列詞的近義詞

凋謝

純潔

潔白

高貴

溫和（和煦）

馬虎（含糊）

和諧（融洽）

繁花似錦（花團錦簇）

陪伴（奉陪）

3.區(qū)別詞語

觀賞——欣賞

柔韌——柔軟

留戀——懷戀 光澤——光芒

含苞未放——含羞待放

居然——果然

四、按要求寫四字詞語 描寫樹木的： 描寫花草的：

描寫一年四季的成語：

五、填空 1.《廣玉蘭》描寫了廣玉蘭花的（）、（）、（）以及（），表達了作者對廣玉蘭的（）。請仿照文中對花瓣色彩和質(zhì)感的描寫寫寫月季花的特點。文中第二自然段的結(jié)構(gòu)世（），點明中心的是（）這一句。寫廣玉蘭花的形態(tài)主要寫了（）、（）、（）、（）幾種。“遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族。”這一句運用了（）的修辭手法把（）比作（），寫出了（）。這一自然段的結(jié)構(gòu)是（）。“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。”在文中起（）作用。

2.《夾竹桃》的作者是（），他是當代著名的（）、（）、（），他博古通今，被譽為（）。他的散文（）而不失（），（）而不乏（）。這篇《夾竹桃》從花色有趣、（）和（）幾方面來寫，表達了作者對（）。“這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。”這句在文中起（）作用。作者花了不少篇幅寫院子里的其它花目的是（）。月光下的夾竹桃給作者許多幻想的原因是（）。作者幻想出了（）、（）、（），你還能幻想出（）、（）來。

摘錄文中的一句反問句，改成陳述句。比較，說說反問句的好處。

用“無不”和“無*不”造句。體會“襲”的妙處。

3.《石灰吟》和《墨梅》的共同之處在于（）。

《石灰吟》是（）代詩人（）所作，詩中借贊頌石灰（堅強不屈、潔身自好）的品質(zhì)，抒發(fā)詩人（不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底）的思想感情。詩的前兩行寫石頭（面對各種磨難，毫不畏懼），后兩行寫（即使粉身碎骨也要留下清白）。詩中“若等閑“意思為（），充分表現(xiàn)石灰的（）。

《墨梅》是（）代詩人、書畫家（）的作品。這是一首（題畫）詩，詩人借（）為喻，在素潔的梅花身上寄予他（鄙視流俗、貞節(jié)自守）的高尚情操。詩中（）表現(xiàn)了墨梅的素雅。一個（）字使人覺得梅花的清香撲面而來。寫梅花的詩有很多，你還知道（）的（），請寫出其中的一句（，）

4.《馬詩》的作者是（）代（），前兩句是（，），采用了（）的手法描寫了邊疆風光，其中“燕山”的“燕”讀（）。后兩句是（，）意思是（），顯然作者是借（）來表達（）。托物言志的詩你還知道（）的（），其中（，）表達了詩人（）。

六、背誦與默寫

1.《廣玉蘭》2、3、4三小節(jié)。2.《夾竹桃》第4、5兩小節(jié)。3．《古詩兩首》及詩意。4.《馬詩》及其意思。

第七單元復(fù)習資料

一、掌握紅色字的讀音，是多音字的再用另外一個讀音組一個詞。

簡陋

吆喝

烙印

風箏

翹起

撒脫手

開鑿

廣袤

偎依

教誨

熾熱

二、區(qū)別組詞

瞇

倘

蹲

貫

撥

畏

悔

矯

熾

咪

淌

遵

慣

拔

偎

誨

橋

識

三、掌握下列詞語的寫法，先理解紅色字的意思，再理解詞的意思。

酸澀 扶搖直上

功德無量

廣袤

意味深長

奔流不息

善施教化

司空見慣

深思熟慮

從容不迫

情不自禁

手舞足蹈

綠草如茵

憧憬

遨游

四、按要求寫詞語

1.與同學分別時你想到的詞語： 2.描寫校園風光的： 3.與教育有關(guān)的成語：因材施教、有教無類、循循善誘、誨人不倦、“十年樹木，百年樹人”

4.來自論語的成語：文質(zhì)彬彬、敬而遠之、當仁不讓

5.與水有關(guān)的成語：

6.形容鎮(zhèn)定，不慌張的成語：從容不迫、泰然自若、鎮(zhèn)定自若、不慌不忙、安之若素、若無其事、五、填空

1.《理想的風箏》為我們展現(xiàn)了一位（）的劉老師的形象，我們從中感受到作者對劉老師（）的感情。文章列舉了劉老師（）、（）、（）三件典型的事例，詳寫了（）。課文采用了（）、（）、（）的寫作方法，請聯(lián)系課文說一說。

理解文中省略號的用法。

聯(lián)系文中句子體會“泛”“浮”“漾”等字的表達效果。

理解“理想的風箏”的兩層含義。一是（），二是（）。

請想一句關(guān)于理想的名言：（）2.《孔子游春》描述了孔子帶領(lǐng)弟子們到（）賞春，巧借（）誘導(dǎo)弟子的故事，表現(xiàn)了孔子對弟子的關(guān)愛及師生間（）。“大自然多像一位（）！廣袤的大地是（），茂密的森林是（），溫暖的太陽是（），和煦的輕風是（）??”這一段運用了（）（）的修辭手法，請接著仿寫兩句（）（）“水奔流不息，是（），它好像（）。水沒有一定的形狀，（），（），（），它好像有（）。水穿山巖，（），（），它好像有（）。萬物入水，（），它好像（）??由此看來，水是真君子啊！”這句中“此”是指水好像有（）（）（）（），從最后一句你感受到孔子對水的（），孔子是一個（）的人，他這樣說的目的是（）。你覺得水還具有（心地善良）（胸懷寬廣）（博學多才）等特點。

從孔子與弟子的“言志”，你感受到子路是個（）（）的人，顏回是一個（）（）的人，孔子是一個（）（）的人。

“泗水河畔的春意更濃了。”你的理解是（這實際上是對師生間濃濃的情誼的贊美，有深化中心的作用）。

學了這篇課文我知道孔子名（），字（），是（）時代的（）家、（）家，（）家學派的創(chuàng)始人。他在政治思想上主張“仁者愛人”“克己復(fù)禮”，在教育方面提出“因材施教”“有教無類”等主張。我還知道《論語》中他的名言：（）

3.《明天我們畢業(yè)》作者通過對（）的回顧，抒發(fā)了對（）（）（）的眷戀之情。理解文中省略號的用法。理解課后練習2。

說在作者心目中為什么將老師比作“天使”“大樹”“海洋”？在你的心目中老師是（），是（），是（）。你想把哪些美好的詩句送給老師，請寫一句：（）。

在這分別時刻，你想對老師、對同學、對母校說些什么呢？請分別寫下來。給母校： 給老師： 給同學：

你想到哪些送別詩，請寫兩句：（）

（）

第三篇：人教七年級語文下冊第六單元復(fù)習資料

一、生字新詞

第六單元復(fù)習資料

巢（cháo）

瞅（chǒu）

雛（chú）

呷（xiā）

垂蔓（chuí màn）眼瞼（jiǎn）

眸子（m?u）

流瀉（liú xiè）

斑斑駁駁（bān bó）生意蔥蘢（shēnɡ yì cōnɡ l?nɡ）細膩（nì）

信賴（lài）

肌腱（jī jiàn）逞能（chěnɡ）恍惚（huǎnɡ hū）甜膩（nì）

嫻熟（xián）進退維谷（w?i）略勝一籌（lüa ch?u）眼花繚亂（liáo）

狩獵（shòu）

剖開（pōu）

對峙（zhì）姑妄（ɡū wànɡ）

湛藍（zhàn）

蒼穹（cānɡ qi?nɡ）

鉸（jiǎo）

勸誘（yòu）抽搐（chù）

溝壑（ha）

不羈（jī）

嘰嘰喳喳（jī zhā）

呵斥（hē chì）咆哮（páo xiào）

掠（lüè）

覷（qù）

鬣（liè）

剽悍（piāo hàn）

疆場（jiānɡ）馴良（xùn）

勇毅（yǒnɡ yì）窺伺（kuī sì）瘡痍（chuānɡ yí）枉然（wǎnɡ rán）

闊綽（kuò chu?）

觀瞻（zhān）

妍麗（yán lì）庇蔭（bì yìn）

遒勁（qiú jìng）

獷野（ɡuǎnɡ）

畸形（jī）

顎骨（a）慷慨以赴（kānɡ kǎi yǐ fù）

相得益彰（zhānɡ）

駕馭（jià yù）束縛（shù fù）鞍轡（ān pèi）

侮辱（wǔ rǔ）

妒忌（dù jì）

眷戀（juàn）綴（zhuì）窘（jiǒnɡ）

苫蔽（shàn bì）

倚（yǐ）

弛（chí）

眈（dān）瞑（mínɡ）

暇（xiá）

劈（pī）

斃（bì）

尻（kāo）

寐（mèi）誘（yòu）

黠（xiá）

頃刻（qǐnɡ ka）

二、詞語解釋

斑斑駁駁——原指一種顏色中雜有別的顏色，這里有顏色深淺不一的意思。生意蔥蘢——形容草木生機盎然，茂盛青翠。眼瞼——眼皮。

眸子——原指瞳仁，這里泛指眼睛。悲愴——非常悲傷。嫻熟——熟練。茂盛——（植物）生長得多而茁壯。比喻經(jīng)濟等興旺。

細膩——①細致光滑。②（描寫、表演等）細致入微。信賴——信任并依靠。蓬松——形容草、葉子、頭發(fā)、絨毛等松散開。享受——物質(zhì)上或精神上得到滿足。滾圓——非常圓。境界——①土地的界限。②事物所達到的程度或表現(xiàn)的情況。進退維谷——無論是進還是退，都是處在困境之中。維，是。谷，窮盡，指困境。略勝一籌——比較起來，略微好一些。籌，籌碼，計數(shù)的用具。

對峙——相對而立。逞能——顯示自己能干。沉郁——低沉郁悶。目瞪口呆——形容受驚而而愣住的樣子。秩序井然——有條理，整齊而不混亂。力不從心——心里想做，可是力量辦不到或能力夠不上。迥然不同——形容差別很大，一點也不同。迥，差得遠。眼花繚亂——眼睛看見復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。

抽搐——肌肉不自覺地收縮的癥狀。這里指（心靈）因痛苦而顫抖。

石破天驚——原形容箜篌的聲音，忽而高亢，忽而低沉，出人意外，有不可名狀的奇境。這里用來形容聲音大得驚人。

不羈——不受束縛。膽怯——膽小；畏縮。厲聲呵斥——大聲或粗暴地責罵。蒼蒼莽莽——無邊無際的樣子。咆哮——（猛獸）怒吼。剽悍——勇猛，強健。慷慨以赴——毫無私心，毫不吝惜得前往。窺伺——暗中觀察情況。羈絆——這里指馬籠頭。瘡痍——創(chuàng)傷。

闊綽——豪華奢侈，排場大。觀瞻——具體的形象給人的印象。項鬣——馬脖子上的長毛。庇蔭——遮擋陽光的樹木等。遒勁——雄健有力。妒忌——對比自己強的人心懷怨恨。

相得益彰——指兩個人或兩件事物互相配合，使二者的能力、作用、好處能得到充分展示。益，更加。彰，明顯。

覷——看。馴良——和順善良。和婉——溫和委婉。眷戀——（對自己喜愛的人或地方）深切地留戀。抖擻——振作。畸形——生物體某部分發(fā)育不正常；泛指事物發(fā)展不正常，偏于一方面。有過之無不及：（相比起來）只有超過的，沒有不如的（多用于壞的方面）。

三、文學常識

26．《貓》選自《鄭振鐸文集》作者鄭振鐸，福建長樂人，現(xiàn)代作家、文學家、翻譯家，我國新文化運動的倡導(dǎo)者之一。

27、《斑羚飛渡》是我國當代最著名的動物小說家沈石溪動物小說中的精品。

28、《華南虎》是“七月詩派”重要成員牛漢 創(chuàng)作的具有濃厚象征色彩的一首詩。

29、《馬》的作者布封，法國博物學家、作家。他用40年的時間寫成36巨冊的《自然史 》。

30、《狼》選自短篇小說集《聊齋志異》，作者蒲松齡，字留仙，別號柳泉居士，是清 代人。“聊齋”是 書房名，“志”的意思是 記述，“異”在標題中的意思是奇異的故事 ；這個書名的意思是 在“聊齋”的書房里記述奇異的故事。

四、課文掃描

26.貓

1.本文中寫到的三只貓各有怎樣的來歷、性格、結(jié)局，“我”養(yǎng)貓的心情又是怎樣的？

第一只貓：從隔壁鄰居家要的，性格活潑、可愛，最后病死。“我”感受到生命的新鮮和快樂，貓病死后又感到一縷酸辛。

第二只貓：母親從舅舅家要來的，性格更活潑，更可愛，最后被路人抱走。“我”更加快樂，又擔心，最后悵然、憤恨。

第三只貓：張嬸從門口拾來的，性格憂郁、懶惰，最后被冤枉、誤打，流浪而死。“我”不喜歡，不注意，最后痛苦、內(nèi)疚。2.本文表達了怎樣的主題？

呼喚以愛心、同情心、正直、公正之心對待弱小的生命，對自己以偏見而冤屈弱小生命的反思與自責。3.文中為什么要寫第一與第二只貓？

寫前兩只貓，以“我”對它們的疼愛反襯出“對”第三只貓的偏見、歧視，突出了第三只貓的悲慘命運，突出了“我”的痛苦和悔恨，突出了主題；寫前兩只貓的亡失，也為寫“我”收養(yǎng)第三只貓作了鋪墊。4.“自此，我家永不養(yǎng)貓。”這個結(jié)尾在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用？

突出了“我”對因為偏見而冤枉第三只小貓的痛苦和內(nèi)疚，突出了主題。總結(jié)全文，也與開頭形成首尾呼應(yīng)。

5.“我”依據(jù)什么判斷第三只貓吃了小鳥？

①貓常常凝望鳥籠中的鳥；②“我”找到貓時發(fā)現(xiàn)它嘴里吃著東西；③找貓很不容易，認為它“畏罪潛逃”；④貓一向吃得胖胖的，很貪吃。

6.第14段，“自此，我家好久不養(yǎng)貓”表現(xiàn)了“我”怎樣的情感？

對兩只可愛、活潑的小貓或亡或失的深深的悲痛。7.賞析語句：

（1）花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前太陽光里滾來滾去。（第1段）

比喻，形象地寫出小貓毛色的漂亮和它的活潑、可愛，進而表現(xiàn)出“我”對它的喜愛之情。（2）??它便撲過來搶，又撲過去搶。（第1段）

動作描寫，生動地表現(xiàn)出小貓的活潑、可愛以及“我‘對它的喜愛之情。8.理解語句的含義：

想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我良心的針。（第30段）一想到貓的弱小和它遭受的冤屈，我就感受到自己的偏見、粗暴，并為此而感到無比的痛苦與內(nèi)疚。9.分析下列詞語的作用：

（1）我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一兩個小時的光陰??(第1段)消耗：突出了“我”與貓相處的時光快樂而易逝。

（2）有一次，居然捉到一只肥大的鼠??（第3段）

居然：突出了“我”對于第二只小貓能捉到老鼠的驚喜，進而表現(xiàn)出對小貓的喜愛之情。（3）它躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。我想，它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了，一時怒氣沖天??

好象：表明“我”對貓嘴里吃東西看得并不清楚，只是一種猜想，表現(xiàn)出“我”對它的偏見，為后文寫“我”冤枉了小貓作了鋪墊；一定：“我”并未看清就認為貓兒吃鳥，突出了“我”判斷的武斷和對貓兒的偏見，也突出“我”認定貓兒吃鳥的憤怒。10.為什么“我”對第三只貓的亡失比前兩只貓更難過？

前兩只貓并非因為“我”的過失而亡失，可第三只貓卻是因“我”的偏見、冤屈和虐待而死，“我”又沒有改過的機會，所以“我”有著深深的痛苦、內(nèi)疚。11.第11段提到的周家丫頭和過路人有怎樣的形象？

周家大丫頭事不管己高高掛起，十分自私冷漠；路人隨意將他人的小貓捉走，也是自私而不顧及他人的感受的。

12．第18段，“妻道：‘張嬸，留心貓，它會吃鳥呢。’”這句話有什么作用？

寫出了妻對小貓有偏見，同前文貓兒凝望鳥籠相呼應(yīng)，也為后文“我們”冤屈小貓作了鋪墊。13.第22段，“一定是貓，一定是貓！”這句話有什么作用？

突出了“我”認定貓吃鳥兒的憤怒，進而表現(xiàn)出“我”的武斷和偏見，為后文“我”誤打貓兒作了鋪墊。

27.斑羚飛渡

1.文中幾次寫彩虹，有什么作用？

三次：

一、斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)；

二、斑羚飛渡時彩虹相映；

三、頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。作用：

一、渲染一種神秘色彩并推動情節(jié)發(fā)展。頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；

二、烘托飛渡的氣勢，渲染了飛渡的悲壯美；

三、渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

2、山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。（為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”？）

因為每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。

3．我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置。（“從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置”一事為什么讓“我”感到震驚？）

“我”是個獵人，參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現(xiàn)，所以震驚。

4、它走了上去，消失在一片燦爛中。

這句話用美麗的彩虹與鐮刀頭羊從容走向死亡的殘酷現(xiàn)實形成鮮明的對比，也是用美麗的彩虹象征鐮刀頭羊的美好心靈，更是鐮刀頭羊行為和精神的閃光。

這叫聲與我平常聽到的羊叫迥然不同，沒有柔和的顫音，沒有甜膩的媚態(tài)，也沒有絕望的嘆息。此句中的三個“沒有”構(gòu)成排比，寫出了鐮刀頭羊叫聲的不同尋常，也暗示下文有不尋常的事情發(fā)生。

28.華南虎

“華南虎”這一標題，揭示了詩歌描寫的主要意象，非常醒目。詩人以華南虎作為象征，表現(xiàn)的是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望。

這首詩按照參觀動物園的老虎的整個過程為順序，描寫了華南虎的形象，表現(xiàn)了華南虎維護尊嚴、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗爭的個性，有著不屈的生命、執(zhí)著的靈魂，給人以深刻的思考。虎的形象描繪真實，以虎喻人，例如：“是屈辱的心靈在抽搐嗎？”中的“屈辱”含有兩層意思：一是為自己的尊嚴被踐踏、自由被剝奪而感到“屈辱”；二是深層含義，即為生活在這個自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。重難點句子

1.籠里的老虎，背對膽怯而絕望的觀眾。

詩句中的“觀眾”是一個沒有人格和自我意識的群體。他們只是一群蒼白、概念化的符號。他們“膽怯”是因為他們卑微，即便是面對老虎威嚴的背影時，都深感恐懼。“絕望”指他們用各種手段想逗引老虎而它一概不理。

2.灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑。

這句話暗示華南虎為自由做過怎樣的勇士般的無畏但卻徒勞的反抗。可是，華南虎仍然會不屈不撓不悔的抗爭下去，因為抗爭是它活下去的全部寄托和現(xiàn)實意義，是它高貴靈魂的有力呈現(xiàn)。

3.你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎？

華南虎是向往自由的，壯闊、博大的“蒼蒼莽莽的山林”才是它靈魂和力量的家園。4.我羞愧地離開了動物園。

在華南虎這“不羈的靈魂”面前，我感到了自己人生的卑微，心靈的墮落。5.我看見了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛，還有巨大而破碎的滴血的趾爪！

這句話在詩的結(jié)尾，是全詩的總結(jié)，再次提到“斑紋”“眼睛”“趾爪”，給人一個整體的印象。“滴血的趾爪”是這首詩的“核”，是詩人感情的爆發(fā)點。詩結(jié)尾的這個特寫，極容易讓詩人與讀者進一步體會到那個時代屈辱靈魂的不屈抗爭的精神。

6.詩人筆下的這只老虎具有怎樣的個性？

文中的華南虎有美麗的容貌和強健的形體，在牢籠里，它依然維護著自己的尊嚴，向往著自由，表現(xiàn)出高貴的靈魂，它是一只身陷囹圄，但卻維護尊嚴、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗爭的老虎。

29.馬

這是一篇介紹馬的科學小品，也是一篇優(yōu)美的散文。作者描寫了馬的形象，也由馬生發(fā)出情感。題目提示了文章所寫的內(nèi)容。

采用對比的寫法，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，字里行間，流露出作者對“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓(xùn)練”“供人使用”的馬的深刻同情。

30.狼

《狼》這篇短文，描寫了屠戶和兩只狼搏斗的整個過程，狼在整個故事的發(fā)展過程中一直處于主導(dǎo)地位，狼是主要“人物”，而屠戶是次要人物。

這則寓言故事，以狼為主線，通過敘述屠戶如何戰(zhàn)勝狼的故事，表現(xiàn)了狼的貪婪、狡詐和愚蠢兇惡的本性，最后用議論點明了主旨：無論狼多么狡詐陰險，最終都會被機智勇敢的人所戰(zhàn)勝。

重難點句子

1.骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。

這句話以簡練的語言寫出了狼狡猾、惡毒、兇狠和貪得無厭，同時，“并驅(qū)如故”也照應(yīng)了前文的“綴行甚遠”這句話，使行文嚴謹。

2.一狼徑去，其一犬坐于前。

這句話以凝練的語言寫兩只狼的動作、行為，到此，緊張的氣氛似乎緩和了許多，殊不知這其中卻隱含著更大的陰謀！極其形象地表現(xiàn)了狼的陰險、狡詐。

3.久之，目似瞑，意暇甚。

這句話及其生動、形象的刻畫出了狼狡猾的本性，使人有身臨其境的感受，這一神態(tài)極具有迷惑性，讓人們對狼的本性有了更深的認識。

4乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

這句話照應(yīng)了“目似瞑，意暇甚”，是本文的點睛之筆，突出了狼這一形象。5.方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。

此句主要體現(xiàn)了屠戶具有很高的警惕性，同時，也進一步表現(xiàn)了狼的狡猾，前狼“假寐”惑敵，后狼打洞，待時機成熟，前后夾擊，令人驚奇。重點段落

1.對第三自然段段的詮釋。

“屠大窘”，危急關(guān)頭，屠戶思想斗爭激烈。他明白怕死是不行的，退讓是無用的。于是，他找到戰(zhàn)斗場地，迅速占據(jù)有利地勢，準備與狼搏斗。“弛擔持刀”顯示其果斷抉擇，“狼不敢前”是屠戶敢于斗爭的初步效果，“眈眈相向”表明狼不甘罷休。這一層是屠戶御狼，雙方進入相持階段。

2.第四自然段的詮釋。

這一段寫了屠戶的勇敢警覺和狼的陰險狡詐。狼是狡詐的，當屠戶自己妥協(xié)轉(zhuǎn)入防御時，兩狼耍起了花招，一狼用“假寐”來蒙騙屠戶，一狼假裝“徑去”，暗中從積薪后面打洞，真是狡猾至極！但是狼又是愚蠢的，“假寐”的狼由于“目似瞑，意暇甚”，為屠戶“以刀劈狼首”創(chuàng)造了時機，打洞的狼由于“身已半入，止露尻尾”，使屠戶輕易的“斷其股”。這一段是故事的高潮和結(jié)局。

第四篇：冀教版六年級下冊語文下冊各課復(fù)習資料

第一課《維也納森林的故事》是中國當代作家（馮驥才）所作，它介紹了（美麗的6、兩個小人，都握著鐵鍬，在種樹。通過（兩個小人）感受出老人內(nèi)心的（孤獨）。維也納森林的特點）和（維也納人的環(huán)保意識），使人感到大自然與人類和諧相處的老人希望（有人陪他、和他一起植樹造林）。美好，表達了作者（對維也納森林的贊美之情。）

7、“一幅畫”指（老人畫在石屋外墻上的那幅粉筆畫），還指（老人執(zhí)著于荒

1、全文寫了維也納森林（景色美）、（面積廣）、（作用大）的特點。“還山中植樹造林的場景）有比這更美好的表達大自然與人類親密和諧的頌歌嗎？”“這”是指（那只與

閱讀鏈接：要求會默寫《飲酒》和《過故人莊》并了解作者。

樂隊齊奏齊唱的孔雀，也是指維也納森林的故事）。

2、維也納這種和諧的生活的創(chuàng)造憑借的是（人們對大自然珍愛的結(jié)果，維也納人珍惜土地、立法保護森林、愛惜草地，與動物相處親密，與自然環(huán)境和諧發(fā)展。）第二課《樓蘭的憂郁》運用（對比）的手法描寫了（我國西部環(huán)境逐漸惡化的現(xiàn)狀，并對之表現(xiàn)出了極大的憂郁。樓蘭的悲劇指的是（由于自然環(huán)境被破壞，樓蘭古國被沙漠湮沒了。）這個悲劇是因為（人們肆意破壞自然環(huán)境）造成的。學習了本文使我們知道了（要保護環(huán)境)第三課《鳥是樹的花朵》

1、“鳥是樹的花朵”這是一個（比喻句），它形象的描繪了（鳥和花在形態(tài)、色彩上的相似，生動的描寫了小鳥的美麗和可愛），表達了（對小鳥的喜愛和贊美。）

2、為什么說“樹上的鳥比真實的花朵還要美麗呢？”因為（樹上的小鳥不僅有花一樣的美麗形象，還再造了冬天的生機。）

3、“它們在冬天的樹枝間綻開了花朵，排練了舞蹈，播放了音樂”這句話運用了（擬人）和（排比）的修辭手法，讓我們看到了（鳥兒們在冬天的樹枝間之間活潑歡樂的身影，聽到了婉轉(zhuǎn)悅耳的鳴叫。）

4、鳥是樹木怎樣的花朵？（千姿百態(tài)的花朵、常開常新的 花朵、跳著舞蹈的花朵、唱著歌的花朵）第四課《我和大猩猩我了手》抓住我和大猩猩在交往交流中的（動作詞句）來感受大猩猩的可愛，體會（我對大猩猩的喜愛、對研究工作的熱愛，感受人與動物和諧相處的美好意境。）第五課《一個人和一幅畫》

1、文中的植樹老人是一個（勤勞、善良、淳樸、執(zhí)著、只愿付出，不求回報）的人。

2、找出文中對老人外貌描寫的語句。通過（黑油油、密集、像兩塊石頭、血痕）等詞語體會出老人（艱苦的生活、辛勤的勞作）。

3、“他挖好坑，??他坐在小樹旁獨自樂著”通過（端詳、擁、拍擊）等詞語體會出老人對樹苗（愛惜）的心情。

5、“哎呀，冷啊??沒辦法就嗚嗚的哭”體會出老人（生活上的艱苦和老人的執(zhí)著與堅強。）

1、《飲酒》中寫景的詩句是（山氣日夕佳，飛鳥相與還），《過故人莊》中寫景的詩句是（綠樹村邊合，青山郭外斜）。你還知道那些山水田園詩（一水護田將綠繞,兩山排闥送青來

明月松間照，清泉石上流--）

2、背誦教材中的楹聯(lián)。綜合學習一：背誦《小樹林》感受投身大自然中的樂趣。

1、寫出關(guān)于人類感恩自然的話語：（人類之所以進步，是大自然的恩賜）（第六課《早晨》

1、介紹作者：（高爾基 前蘇聯(lián)作家代表作《童年》《在人間》《我的大學》《母親》）全文表達了（作者對生活的熱愛）

第七課《葵花之最》課文（借物喻人），借葵花謳歌了（守衛(wèi)在昆侖山的邊防戰(zhàn)士為了祖國和人民，在極端惡劣的環(huán)境中不屈不撓、樂觀頑強的精神。）

1、孩子們精心挑選出的葵花籽，“精心”表明（孩子們對戰(zhàn)士和祖國的熱愛。）

2、“這棵幸運的葵花，一往情深的看著太陽??長得更高一些。”在這段文字中你體會到了葵花（不畏嚴寒的品質(zhì)）。“一往情深”的意思是（指對人或事物有很深的感情，十分向往留戀）。文中指（花兒對太陽）的情意，還指戰(zhàn)士們對（對祖國對人民的熱愛）

3、葵花籽居然發(fā)芽了。“居然”表達出（戰(zhàn)士們的驚喜，也表達了戰(zhàn)士們對葵花堅韌頑強品質(zhì)的敬佩之情。）

4、女兵們給孩子們的回信為什么遲遲沒有發(fā)出？（因為女兵們雖然知道葵花籽在這里種不活，但她們的內(nèi)心卻希望葵花籽能像她們一樣能在這里安家，不把信發(fā)出去，也是不想讓自己失望。）

5、“它是世界上最高的葵花”“最高”指（一方面指它是海拔最高的花另一方面是說它的頑強精神是最讓人敬仰的。）

6、那一年沒有秋天，寒凝一切的風雪毫無先兆的驟然降臨。這句話中的（寒凝一切）點明了昆侖山風雪的嚴酷。（毫無先兆）和（驟然降臨）寫出了風雪（來勢迅猛）。9課《寓言二則》要求背誦全文、注釋、譯文、道理等內(nèi)容。

1、《揠苗助長》告訴我們（客觀事物的發(fā)展自有它的規(guī)律，做事情要遵循規(guī)律，純靠良好的愿望和熱情是不夠的，很可能效果還會與主觀愿望相反。）這則故事中（閔

其苗之不長）一句交代了事情的起因，（苗則槁矣）則交代了故事的結(jié)局。

2、《刻舟求劍》告訴我們（世界上的事物，總是在不斷地發(fā)展變化，人們想問題、辦事情，都應(yīng)當考慮到這種變化，適合于這種變化的需要）。諷刺了（辦事拘泥固執(zhí)、寫出了對母親的摯愛深情。“

4、作者為什么說母親給他的是“生命的教育“？（母親通過她的身教，在習慣、性格、為人處事等方面給予我深刻而久遠的影響，因此作者說這事生命的教育。）不知變通）的人。文中點明找不到劍的原因是（舟已行矣，而劍不行），作者因此大發(fā)感慨（求劍若此，不亦惑乎）

1、農(nóng)諺：瑞雪兆豐年

棗芽發(fā)種棉花

日暈三更雨，月暈午時風

2、指導(dǎo)人生的諺語：（良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒

常將有日思無日，莫到無時想有時

有志不在年高，無志空長百歲）

3、關(guān)于讀書學習的諺語3條（蜂采百花釀甜蜜，人讀群書明真理

學如逆水行舟不進則退

只要功夫深鐵杵磨成針）

4、歇后語3條

狗攆鴨子——呱呱叫

飛機上掛暖瓶——高水平

5、慣用語： 吹牛，說笑語，沒有目的的聊天。（侃大山）

比喻吝嗇錢財?shù)娜恕＃ㄨF公雞）

：說不切實際的漂亮話，說的好聽而不去行動。（唱高調(diào)）

比喻解雇、撤職。（炒魷魚）

比喻為做某事提供方便。（開綠燈）

比喻擔負主要人物或在某方面起主導(dǎo)作用。（唱主角）

比喻取得新的更大的成就。（上臺階）

比喻全面勝利或興旺發(fā)達。（滿堂紅）指對別人寬容、諒解。（高姿態(tài)）

不顧一切，不問是非情由。（不管三七二十一）比喻面對面的談判或交換意見。（當面鑼對面鼓）

綜合學期三：

1、感悟生活的名言：（）

2、背誦《小樹林》。

第十一課《我的母親》

1、老舍的母親是一個（勤儉誠實）（做事認真）（愛子情深）的人。

2、在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。“終年”突出了（母親一年到頭的勞累），“鮮紅微腫”展示了（母親辛勞的程度。）

3、“每逢接到家信，??怕有不祥的消息。”四個“怕”字表現(xiàn)了老舍（內(nèi)心的恐懼，12課《濟南的冬天》

1、文章第一自然段寫了（濟南冬天的天氣。）作者以自己的親身感受，通過和(北平)、(倫敦)（熱帶）的對比，寫出了濟南冬天天氣（溫晴）的特點。

2、第二段開始，“設(shè)若單單是有太陽，那也算不了出奇”這是一個（過渡）句。

3、“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲的??”用（搖籃）比喻（小山圍城的地理環(huán)境），用（看護者）比喻（（四周的小山），加上溫存體貼的撫慰，寫出了這一圈小山的（特別可愛）。

4、“一個老成，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風把它們喚醒“用（曬、睡、醒）一連串的相關(guān)動詞，烘托出（舒適溫暖的環(huán)境）。《祥子買車》中的祥子是一個(淳樸善良、能吃苦耐勞、為實現(xiàn)心愿努力奮斗)的人。13課《養(yǎng)花》

1、本文通過養(yǎng)花的過程，告訴我們養(yǎng)花的樂趣（有喜有憂、有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動又長見識）。

2、從《養(yǎng)花》中你對老舍有了什么了解？（老舍是一個熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮斗的人）

14課《母雞》

1、課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比，前半部分寫了母雞的（無病呻吟）（欺軟怕硬）（拼命炫耀），在現(xiàn)了（輕薄、媚俗）的母雞形象。后半部分則描寫了母雞的（負責、慈愛、勇敢和辛苦），塑造了一位（偉大母親的形象）。作者對母雞的情感由（討厭）轉(zhuǎn)變?yōu)椋ㄗ鹁矗１磉_了對（母愛的贊頌之情）。

2、介紹老舍。

原名舒慶春，字舍予。北京人中國現(xiàn)代著名作家，杰出的語言大師，人民藝術(shù)家。長篇小說<駱駝祥子><四世同堂>。話劇《茶館》《龍須溝》

第五篇：六年級語文下冊期末復(fù)習資料

第五單元復(fù)習題

第十八課《跨越百年的美麗》

1、課文為什么以“跨越百年的美麗”為題？美麗的含義是什么？ 答：“百年”是虛指，意即“永恒”，她的偉大發(fā)現(xiàn)對社會的貢獻永恒。她的優(yōu)秀品質(zhì)和人格精神永存。美麗的含義：美麗不僅指居里夫人美麗的容貌，也不光是她偉大的研究成果，更重要的是她的科學精神———對科學執(zhí)著追求，為科學奉獻終身，以及淡泊名利。

2、本課是一篇贊美居里夫人的文章，文章以“美麗”為主線，文章采用倒敘的手法。

3、這種可貴的性格和高遠的追求，是瑪麗?居里幾乎在完成這項偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時，也完成了對人生意義的發(fā)現(xiàn)。

“這項偉大自然發(fā)現(xiàn)”是指（居里夫人發(fā)現(xiàn)了放射性金屬元素鐳），“人生意義的發(fā)現(xiàn)”是指（居里夫人明白了人生的價值并不在于年輕美貌、金錢名利，而在于為科學作出貢獻，為人類做出貢獻。）

4、她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學者，變成科學教科書里的新名詞“放射線”，變成物理學的一個新的計量單位“居里”，變成一條條科學定律，她變成了科學史上一塊永遠的里程碑。

這個句子采用“從??變成??”的句式，這種“變”不是一般的變成，而是一種人生價值的提升，生命境界的飛躍。四個“變成”概括了居里夫人奮斗了一生以及不朽的功績。

5、居里夫人是波蘭物理學家，是最早獲諾貝爾獎的女性。著名科學家愛因斯坦給予她高度的評價：在所有的世界著名人物中，瑪麗居里是唯一沒有被盛名寵壞的人。第19課《千年圓夢在今朝》

1、我國明代官員萬戶，是世界歷史上第一個試驗乘火箭上天的人。

2、本文熱情贊揚了中國航天人團結(jié)合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學精神。3、2003年10月15日，楊利偉乘坐“神舟五號”完成了我國首次載人航天飛行。第20課《真理誕生于一百個問號之后》

1、“真理誕生于一百個問號之后”是課文的觀點，用事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。課文列舉了三個事例：一是謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復(fù)的試驗和研究，發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)；二是英國的著名化學家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多實驗，終于發(fā)明了酸堿試紙；三是奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼珠轉(zhuǎn)動這個現(xiàn)象，經(jīng)過反復(fù)觀察和分析，推斷出凡睡者眼珠轉(zhuǎn)動時都表示在做夢的普遍規(guī)律。

2、寫作特色：引用具體典型的事例說明觀點；首尾呼應(yīng) 課文的寫作思路是:提出觀點—論證觀點—總結(jié)觀點

3、(1)真理誕生于一百個問號之后。

要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，堅持不懈地思考，深入地解決問題。（2）最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。這里的“？”是仔細觀察、不斷發(fā)問，“！”不斷探索，解決了疑問，發(fā)現(xiàn)真理。

這樣寫的好處：這個句子把一個抽象的道理，用直觀形象的方法進行表述，給人留下了深刻的印象。

（3）善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。“打破沙鍋問到底”形象表達了鍥而不舍、不斷探索的精神，“發(fā)現(xiàn)”“發(fā)明”“創(chuàng)造”“成就”這四個詞按收獲由小到大排列，也說明平常事情中蘊含著真理，蘊含著偉大的成就，而這些只有“打破沙鍋問到底”的人才能做到。善于學習的人，能從學習中獲得知識，獲得快樂，獲得成功。

（4）只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。“見微知著”的意思：看到事物的苗頭，就能知道它的發(fā)展趨勢或問題的實質(zhì)。這句話用“只要??.就??”的句式說明“科學并不神秘，真理并不遙遠”，發(fā)現(xiàn)真理的前提條件就是“見微知著”，能從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，看到本質(zhì)，并“不斷探索”。第21課《我最好的老師》（記敘文）

課文講述了“我”六年級時的科學老師懷特森先生的故事。讓我們感受到科學精神的另一個側(cè)面——獨立思考和科學的懷疑精神。另外，本文采用了一事一議，從一個具體事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。

1、回顧.拓展五《日積月累》中近義詞

集思廣益—群策群力、標新立異—獨出心裁、舉一反三—觸類旁通

2、“舍本逐末”講的是戰(zhàn)國時期，齊王派使臣到趙國去拜訪趙威后，趙威后不先問候齊王，反倒先問起莊稼的事。現(xiàn)在人們用“舍本逐末”：比喻做事不抓住主要問題，而專顧細枝末節(jié)。卷20 ⒈（《難忘的啟蒙》是一篇（）老師的文章。作者（）。文章重點回憶了①（）、②老師對（）、③（）等三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師強烈的（）和（）的教學作風，表達了作者對啟蒙老師的（）、（）和（）。課文是（）“我”對啟蒙老師的①感激和懷念對啟蒙老師的②回憶③啟蒙老師對“我”的影響這樣的順序?qū)懙模渲谢貞洸糠值娜率侨牡模ǎ！拔摇钡膯⒚衫蠋熓埂拔摇笔艿降膯⒚山逃牵ǎǎǎǎＵn文中“寬”指的是（），“嚴”指的是（），老師為什么對作文、寫字那樣嚴格，而對日語課卻那么寬容，因為老師們有（）和（）的教學態(tài)度。卷21 2.《老師領(lǐng)進門》是（）作家劉紹棠的作品。（《老師領(lǐng)進門》）是回憶老師的（）和對學生的（）。這是一篇（），作者回憶了童年時代在啟蒙教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，從小受到（），在心田里播下了（）的種子，表達作者（）老師，（）老師，對老師深深的（）之情。文章通過一些具體事例的敘述，表達出對田老師深深的（）。文章（）寫了田老師教一首小詩，他以詩為內(nèi)容，編了一段故事，娓娓動聽的講述，讓孩子“聽得入迷，恍如身臨其境”。田老師的這些故事，有如春雨點點入地，在作者心中播下了文學的種子。讓我們深深感到，啟蒙老師對人一生的影響是非常巨大的。文末的“（）；（）”是全文的點睛之筆，作者用格言式的語句，說明了教育對人的巨大影響，感謝老師對自己的啟蒙教育。文章用深情的回憶、具體的事例說明田老師“很有（），（）也好”，一個優(yōu)秀老師的形象躍然紙上。卷23 ⒌《作文上的紅雙圈》的作者是（）作家黃蓓佳。（《作文上的紅雙圈》）是難忘當年老師對自己的鼓勵文中提到的《》一文是她的處女作，由于這篇作文的成功，給了作者（）和（），至此以后（）發(fā)表文學作品，最終成為（）作家。所以作文《補考》可以說是她成長中的一塊(lǐ ch?ng bēi)，而老師的（）紅雙圈，則開啟了她文學（）的大門。有時候，成功就來自于一點小小的(gǔ lì)。文章以小見大，從一篇作文上的紅雙圈，（）老師對自己人生的(yǐn lǐng zùo y?ng)。請把自己的成長故事傾訴出來。（卷22 ⒊《新來的王老師》是一篇（）。寫了一位新上任的王老師在第一節(jié)語文課上提問“差生”蔡林，引起（），放學后王老師送給蔡林一份“差生檔案”，（）蔡林好好學習的事。蔡林的想法很有代表性：他認為自己是“差生”，“沒人提問我的”，“大家這么認為。我，我自己也承認”。所謂的“差生”首先是失去了（）。針對蔡林的這種心態(tài)，王老師（），送給蔡林一份“差生檔案”。其實這個“差生檔案”是（），他們的成就今天已經(jīng)人所共知，他們是用自己的努力克服了自身的不足。這份“差生檔案”（），我們相信他在王老師的教育下一定會有大的（）。⒋《忘不了的笑聲》是一篇（）的文章。通過（）寫出一個個同學的特點，同學間濃濃的（），寫同學可以有（）種切入口，也可以有（）種寫法。文章圍繞“（），（）”，寫出了小隊同學（）的笑聲，通過笑聲表現(xiàn)出同學的（）。字里行間洋溢著同學之間的親切（），寫作角度別出心裁。

依依惜別卷23 ⒈《給老師的一封信》是上海市虹口區(qū)第三小學學生翁欽露寫給她的老師顧家璋的（）。作者寫這封信的時候已經(jīng)在華東師范大學讀書。在信中，她記下了顧老師曾經(jīng)給予自己的種種（）和（），贊美了老師的（）精神。給老師寫信，對學生來說也不是(m? shēng)的事，作者把敘述、描繪、想象(ji? h?)在一起，用優(yōu)美抒情的語句，用對具體事例的（）表達對老師(zhēn zhì de gǎn qíing)之情。

請你寫一件具體事例的，表達出對老師的感激之情。（）

依依惜別卷24 《在小學畢業(yè)典禮上的講話》是一篇激情昂揚的（yǎng jiǎng gǎo）。文中回憶了六年小學生活中難忘的（）件往事──上小學的第一天、三年級時的運動會和六年級的家長會，表達了對母校的(líu liàn)，對老師的(gǎn jī)，以及對同學的yī yī bū shě（）。以情感人,激發(fā)共鳴是演講稿的基本特點。請你學寫一篇演講稿。依依惜別卷25

《給校長的建議》是一位六年級畢業(yè)生寫給（），側(cè)重于提出（）。信中針對學校目前（），提出了重新開放圖書室的（）。不但提出了自己的（），還提出了具體的（），言辭懇切，以一種（ta shū）的方式向母校表達了（）之情。以這封建議書為范例，請同學們通過調(diào)查訪問，發(fā)現(xiàn)學校存在的不足，學習本文的寫法，向校長寫一封建議書。依依惜別卷26 《同學錄》是一首短短的（）。同學錄，是種在校園里永遠的記憶，是留在歲月中忘不掉的（chún zhēn）。這首詩也是一個情味濃濃的(chàng yì)，通過誦讀了解到了同學錄的作用，也請你寫上幾句表達情味濃濃的同學錄。（依依惜別卷27 《畢業(yè)贈言》中選登了兩組zang yán（），一組是學生寫給（）的；一組是學生給（）的。學生臨近畢業(yè)，有許多（）要對同學、老師、母校說，“”為他們提供了一次表達情感、交流思想的(jī hiu)，一個展示個性、展現(xiàn)才情的平臺。雖然畢業(yè)贈言人人都能寫，但是由于其ta shū（）的紀念意義，畢業(yè)贈言應(yīng)盡量寫得jīng lià n（）、xíng xiàng（）、富有shi dai（）、bǎo hán（）感情，能給人以qǐ dí（）。體會師生之間、同學之間真摯的情感，請你用比較生動、得體而簡練的語言表達自己對同學的祝愿。卷28 默寫《七步詩》，并填空：

這首詩里寫到了（）種事物，分別是（）（）。

2、這首詩里有幾個表示動作的詞，請分別找出來，并作解釋：持：泣：煎：

3、“本自同根生，相煎何太急？”是（）句。這是（）對（）說的，它的意思是（）。曹丕和曹植本是親兄弟，為了爭奪太子的地位，二人反目為仇。曹植把自己比喻成（），把曹丕比喻成（）。曹植用這個比喻，指責（），表達了（）。卷29 《鳥鳴澗》是（）朝被稱為“詩佛”的（）寫的。全詩寫了這個季節(jié)（）的景色，突出了一個“（）”字。詩中有一個字“時”，它的意思是（）。

2、這是以首（），主要描繪（）的情景，抒發(fā)了作者（）的心情。卷30 《芙蓉樓送辛漸》是唐朝（）寫的一首（）詩。寫到：“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆！！痹娭小捌矫鳌钡囊馑际牵ǎ辉娮詈笠痪涞囊馑际牵ǎ＿@首送別詩實際上是表明詩人（）的品質(zhì)。我還能默寫一首送別詩，并寫上朝代和作者： 卷31 《江畔獨步尋花》的作者杜甫，被稱為“（）”。在《江畔獨步尋花》這首詩中，有兩個用得十分好的“對子”，也即是“對偶句”，是（），（）。

2、全詩運用（）、（）結(jié)合的手法，通過選取繁花、粉蝶、黃鶯等典型形象，描寫了（）的美好景象，抒發(fā)了詩人（）之情。

卷32

這兩首詩都用了（）的手法，第一首明寫（），實質(zhì)要表達自己（）的高尚節(jié)操；第二首吟詠（），贊揚了它們（）的精神。

2、《石灰吟》的“吟”在這兒是（）；“爾”的意思是（）。卷33 《聞官軍收河南河北》是（）寫的一首（）言（）詩，“聞”的意思是（）。全詩圍繞（）這條感情線索來寫的，先寫到原因是（），開頭的表現(xiàn)是（）。接著用了兩個對偶句，點出了詩人的心情：（），（）。再接著，作者收拾行裝返鄉(xiāng)而去，詩中寫到：（），（）。最后，作者寫到行程迅疾：（），（）。從中可見，作者的心情確實是是非常（）。卷34 己亥雜詩》是（）朝（）寫的，這是他的《已亥雜詩》中是第（）首。其中“九州”的意思是（）；“生氣”的意思是（）；“恃”的讀音是（），意思是（）；“喑”的讀音是（），意思是（）；“萬馬齊喑”是比喻（）。“究”的意思是（）；“抖擻”的意思是（）。讀《浣溪沙》，完成練習。蘇軾是（）朝的詩人。我們學過他寫西湖的詩《飲湖上初睛后雨》，其中描寫西湖的名句是（），（）。他寫的詩《題西臨壁》有兩句（），（），常用來說明“當局者迷，旁觀者清”的道理。我們這個學期學了他的詞《浣溪沙》，“浣溪沙”是（）名。這首詞還有“序”，是：（），（），（）。交待了寫這首詞的背景和原因。這首詞還分成上闕和下闕，上闕是：（），（），（）。下闕是：（），（），（）。這首詞抒發(fā)了作者（）的感情。

九、讀《卜算子·送鮑浩然之浙東》，完成練習。這首詞王觀起首用（）比喻（），用（）比喻（）。然后進行（）問，“（）”？然后回答：“（）。”這是指（）的地方。接著，作者感嘆：（），（）。最后，作者囑咐（）：（），（）。

十、附加題：

1、李白被稱為“（）”，默寫兩首他寫的詩。

2、把《江畔獨步尋花》改寫成一段寫景的文字，看誰能生動描寫詩意，又寫得優(yōu)美動人。