第一篇：論信息時代的學校網絡教學論文

信息時代的學校網絡教學

摘要：本文從信息時代對人才素質結構的要求、網絡及網絡教學的特點出發，分析了學校開展網絡教學的重要意義；分析了網絡教學的開展給學校教學帶來的新變化、新特點；最后提出了目前開展網絡教學的迫切需要關注的幾個問題。關鍵詞：信息時代，學校教學，網絡，網絡教學，課堂教學

進入２１世紀隨著計算機網絡技術和Internet的不斷發展，網上教學已經成為一種現實。所謂網上教學是指教師利用計算機網絡向學生傳遞教學信息，或學生通過計算機網絡獲取學習的知識。當然它還包括教學資源調度，教學計劃管理，學生學籍管理等。由于網上教學具有時效性、共享性、交互性和個別化等特點，教師在教學過程中如何根據網上教學不同的教學模式，發揮教師的主導作用和激發學生自主學習使學生成為認識的主體。在科技、知識爆炸的時代，網絡的發展，尤其是國際互聯網的出現將信息時代的社會細胞（多媒體計算機和掌握了計算機技術的人）連成了一體，實現了人類智慧的連網，并由此創造出全新的網絡文化。我校在2003年建設了校園網，并連入了互聯網，也在開始嘗試網絡教學。開展網絡教學有何意義？它對學校教學將會帶來什么影響？當前開展網絡教學應注意些什么？本文想就這些問題作初步的探討。

一、開展網絡教學是學校教育面臨信息時代的必然選擇

教育是一個產業，其產品的好壞需要社會的檢驗。我們不能脫離社會大環境來討論人才的素質結構及其培養模式。同樣，網絡教學是信息時代的產物，我們對網絡教學的討論也必須從信息時代的特點談起。信息時代特點可以概括為以下幾點：

1、知識面廣；

2、信息量大；

3、知識更新速度快；

4、人才競爭激烈。

這對信息社會的教育提出了更高的要求：

1、具有發散性思維、批判性思維和創造性思維，即具備高度創新能力的創造型人才，而不應當是只接受知識、只會記憶和背誦前人經驗、不善于創新也不敢于創新的知識型人才。其實，創新是任何時代、任何國度、任何民族“進步的靈魂”，在信息時代，由于競爭的激烈，對人才的創新素質的要求顯的猶為迫切。

2、培養的人才要學會認知，具有信息的獲取、分析和加工的能力，即信息能力。這是信息社會所需人才的最重要的知識結構和能力素質。

信息社會知識多、更新快，學習者必須“有選擇地學、不斷地學”，想從老師那里學點知識以“一勞永逸”已經不可能了。“授之魚，不如授之以漁”，明智的選擇應該讓學生學會如何學習，學會如何在信息的海洋中尋覓到自己需要的知識，如何利用各種認知手段以不斷獲得新知，使自己與時代同步。

3、具備完善的終身教育體系。

信息的高速更新，一方面需要學習者學會認知，另一方面需要社會構建完善、方便的終身教育體系，使人們可以不受時空限制自由的接受教育、進行知識更新。

4、教育要大幅度地提高教學質量和教學效益。

同樣由于信息之多、更新之快、人才競爭之激烈，對教育除了有人才素質結構的要求以外，還要求其內容科學、方法優化，使學習者可以優質、高效地接受教育。綜上所述，信息時代一方面對教育的產品即人才的素質結構提出了特殊的要求；另一方面對教育的水平及受教育的機會和方便程度也都提出了更高的要求。因為計算機和網絡，我們步入信息社會，同時，計算機和網絡也為信息時代的教育提供了強有力的支撐。

二．基于局域網上的教學模式

1.1 多媒體教學網的教學模式

多媒體教學網上的教學模式。由于這種教學模式基于教室里的多媒體局域網，它與傳統的課堂教學有許多相同之處。教師在課堂上利用計算機多媒體網對學生進行授課，在這個教學模式教師起主導作用，教師把準備的多媒體CAI 課件放入服務器，以便上課調用，這些課件起輔助教學的作用，學生是學習的主體，課堂信息處理系統是對教、學信息的處理。使教學雙方隨時能得到反饋的信息。其教學模式如下圖１所示

① 支持互動式教學

在教學中教師需要時，可將教師機的屏幕（圖像、動畫、文字）語音（音樂等）實時廣播給任意指定的個別、部分或全體學生。也可對學生機實現個別、部分或全體的輪流監看、監聽。隨時與學生機共用鍵盤和鼠標，進行對話和可視化輔導，實現交互式教學需要時可指定學生機為教學實例。

② 發揮多媒體的優勢

多媒體技術，能夠促進教師改進教育方式，使有創造性的教師在實際的教學工作中更為出色。把教師的教學與多媒體課件的演示有機地結合起來，充分利用多媒體手段突出教學的重點，突破教學上的難點。2.1 教學模式的流程

基于Internet教學模式，它包括教師、學生、課件（CAI、CAL、ICAI、IMCAI 等課件），Internet和WWW技術。在這種教學模式中，教師把課件文檔，掛在WEB服務器上，網絡上的學生經過注冊登記，就可在自己工作站上訪問教師的WEB站點。教師和學生通常不在同一地點，學生也不一定在同一個教室，他們也不一定在規定時間內上課。學生自由地選擇學習的時間、地點、內容；學生通過Internet不僅可選擇自己喜歡的教師，而且可以隨時閱讀、瀏覽世界各地圖書館的資料和信息；學生除了聽課還可以參與教學過程中的提問、發言。開展課室討論等。其教學模式如下圖３所示。

2.2 Internet教學模式

個別學習者可以通過WWW查詢和閱讀在線數據庫中的信息； 調用在網絡上教學軟件，由教學軟件模擬教師指導學生學習；也可以通過E-mail或Internet Phone向教師提問，還可以在網上BBS站(電子公告)上提出疑問，征求解答。這種模式的特點可以２４小時進行，學習者可根據自己的實際情況，隨時在網上下載學習的內容或向教師請教，從問題的不同時間、角度來學習，這正是建構主義提倡的隨機訪問學習方法。有助于學習者掌握非良構領域知識，充分體現學生學習的自主性。其缺點缺乏實時的交互性。2.3 Internet教學模式的特點：

①教師必須具有網上教學能力。注意發揮教師的主導作用。

②教學雙方不受時間、空間的限制。

③學生學習更自主，而且具有網上學習能力才能真正成為學習的主體。

④為學生構建一個多媒體，全方位的虛擬學習環境。

⑤教育的投入小，效益大。

三、網絡教學給學校教學帶來的新變化、新特點：

1、校園數字化

隨著網絡教學的開展，學校將逐步形成依托校園網絡的數字化校園環境。包括教學資源的收集、制作、管理系統，教學管理（包括教學計劃、課程安排、學生管理、考試成績查閱、改卷系統），電子校園（包括實時授課、點播、答疑、作業提交等系統以及數字圖書館等）等等。

2、教材的科學化

根據教學理論和傳播理論，充分利用網絡的多媒體和超連接的特性，網上教材將趨于多媒體化、非線線性化；更為重要的是網絡教材更新迅速，能夠跟上時代的步伐。這將有利于學習者的意義建構和教學質量的提高。

3、學生主體化

學生由被動地接受知識變成了認知的主體，從被動地學到主動地學，從生搬硬套、死記硬背地學到帶著任務解決實際問題的學習，從按部就班的學習到自定步調自定目標的學習。有利于學生創新能力和信息能力的培養。而教師角色將逐步發生變化，由傳統課堂教學中的知識講授者變成信息組織、編制者，成為學生學習的引導者、幫助者、促進者，是學生的親密朋友、“指路人”。

4、教學組織形式多元化

突破了傳統的“班級授課制”這種單一的教學組織形式，使個別化學習、協同學習、課堂教學、遠程網絡教學等多種形式并存，大大提高了教學質量和教學效益。

5、學生素質合理化

網絡教學的開展有利于學習者創新能力和信息能力的培養，使學生素質結構更為科學合理。

6、學校開放化

傳統的“學校”，是限于圍墻的學校。廣播、電視教學已經突破了這一模式，網絡教學特別是遠程網絡教學的開展更徹底改變了“學校”的概念，使學校成為開放、虛擬、社會化的學校。為全民教育和終身教育提供了條件。

四、對當前學校開展網絡教學幾點思考

結合目前我國學校網絡教學的現狀以及我們開展網絡教學的實踐，以下幾點值得關注：

1、提高認識，2、大膽實踐，3、敢于邁出第一步

開展網絡教學的大勢所趨，無論如何，我們即將面臨的是一個網絡無處不在的時代。因此，一切有可能的學校都應該創造條件開展網絡教學。

在開展網絡教學的問題上，我們應少一些彷徨，大膽實踐，敢于邁出第一步。可以采取抓示范課的形式，以點帶面，重點突破，在實干中求發展。

4、提供條件，5、自我加壓，6、造就高水準的教育技術機構

網絡教學的主管部門是學校網絡教學的研究者、管理者、培訓指導者和保障者，起著領頭雁的作用。因此，教育技術中心水平的高低直接影響了網絡教學的正常開展。教育技術中心應自我加壓，潛心研究，廣泛交流，注重網絡教學的理論研究和應用研究。學校領導對此應給予高度重視，為教育技術中心的研究和調研提供條件。

7、運用現代教育技術，8、開展網絡教學的培訓與研討

網絡教育的開展，給教師和學生都提出了新的更高的要求。教育技術機構應不斷地對廣大的教師進行網絡教學方面的培訓和研討，內容可包括現代教育基本理論、教學設計理論與方法、多媒體計算機使用及課件的編制、多媒體計算機網絡（計算機網絡的使用、網上信息的下載、網頁設計以及網上教學信息的開發、網絡教學模式等）。當然最佳途徑是利用網絡開展培訓，這樣更為真實有效，更有說服力。

9、注重開發網絡功能，10、為網絡教學開展提供技術保障

網絡建成以后，我們只有不斷開發其功能，才能為教學提供有效的技術手段支持。一些院校校園網建成以后，僅僅是作為文件傳輸的工具，網絡運行效益極低，這不僅是巨大的浪費，更給網絡教學的開展帶來了技術上的障礙。

總之，我們要依托校園網，營造數字化的校園環境，綜合利用各種教學方式，充分發揮網絡教學的優勢，以獲得最佳的教學效果。

11、采取多種途徑，12、豐富網上教學資源

當前，網上成體系的質量高的教學資源較為匱乏，這嚴重影響了網絡教學的開展。學校的要把豐富網上教學資源作為作為目前網絡教學的中心工作來抓。

13、注重教學設計，14、將其作為網絡教學的關鍵

網絡只是信息的傳輸通道，是技術手段，是教學的局部因素。網絡教學質量的高低關鍵在于融入其中的教學思想、教學策略、教學方法，這就必須要將以教學理論、傳播理論和系統科學為基礎的教學設計作為開展網絡教學的第一要素來考慮，將教學設計作為網絡教學的關鍵。

15、注重實效，16、堅持以人才培養為中心

傳統的課堂教學模式有其明顯的優勢：有利于教師主導作用的發揮，有利于教學的組織、管理和教學過程的調控，對教學環境建設要求比較低，教學效率比較高，更重要的是師生與學生之間的人際交流對學生成長所起的作用，則遠遠超出了課堂教學的本身。

校園網絡是學校教與學的紐帶，搞好學歷教育，學生可以從校園網上得到更多的知識信息，也能及時地發布自己的信息，并實現網上交流、討論。這樣不僅使學生自主地學習，而大大豐富和充實課余生活。教師的備課可從校園網中獲得更多教學信息，及時了解學生的學習情況，教師可方便地，有選擇地比較教學信息資源，然后通過校園網向學生進行指導，以提高教學質量。具體的做法是：

(1)教師要建立自己的教學主頁；

⑵ 在教學主頁要有自己任教課程的多媒體教材（電子版）；

⑶ 配合教學進度，定期更新討論主題及BBS材料； ⑷ 每周定時與網上的學生進行實時交談、輔導、答疑；

⑸ 利用自己的郵箱(E-mail)收繳學生作業及收集學生對教學意見或建議；

⑹ 建立課程成績管理系統；

⑺ 建立任教課程的多媒體教學素材數據庫；

⑻ 教學主頁必須具有良好的導航機構，并提供學生訪問相關的Wed站點。網絡教學是學校教育面臨信息時代的重大抉擇，網絡教學的開展給學校教學帶來了翻天覆地的變化，學校應積極創造條件，大膽涉足網絡教學；但與此同時，不應完全否定傳統課堂教學的優長，學校應充分發揮其特有的人文和情感氛圍，注重教學的優化設計，尋求課堂教學和網絡教學的最佳結合點，優質高效地培養能夠適應時代要求適合21世紀需要的新型人才。參考文獻：

1、我國計算機小學輔助教學的新發展---對全國第三屆小學計算機輔助教學觀摩展示會的思考.張舒予.《中國電化教育》,1999.9

2、計算機輔助教學的概念、實踐及其它.李藝.《中國電化教育》，1999.9

3、世紀回眸--從媒體的演變看電教的發展.崔新春，張秀英.《中國電化教育》，1999.10

4、《當前中小學教育信息化的若干問題的探討》.張青.《中國電化教育》，2000.3

5、網絡教學與課堂教學的比較分析.吳軍，《中國電化教育》，2000.6

6、網絡教學資源的設計、開發與評價.劉成新.《電化教育研究》，2000.3

7、關于internet對教育負面影響的思考.蘇春景.聊城師范學院教科所.《電化教育研究》，2000.3

8、《教育技術進入信息化發展新階段》.戟峰，2000.3

9、《信息革命人類文化：教育發展過程中的第三個里程碑》.桑新民.《上海教育》，1999.3

10、教育信息化及對教育技術培訓內容的思考.曹衛真.2000.3

11、湖南大學開展現代遠程教育的實踐與思考.楊貫中，《中國電化教育》 1999.10 5

第二篇：論信息時代的學校網絡教學

論信息時代的學校網絡教學(1)

摘要：本文從信息對人才素質結構的要求、及網絡教學的特點出發，了學校開展網絡教學的重要意義；分析了網絡教學的開展給學校教學帶來的新變化、新特點；最后提出了開展網絡教學的迫切需要關注的幾個。關鍵詞：信息時代，學校教學，網絡，網絡教學，課堂教學 On Network Instruction of School in Info-age

Tian Yi ,Wei Xianbiao,Zhou Hong Abstract: This article begins with the info-age's requirements to the talent quality structure, the characteristics of network and network instruction, followed with an analysis of the significance of school network instruction.It then analyses the new changes and new characteristics that network instruction brings to school teaching.It finally suggests that several problems should be urgently noticed in carrying out network instruction.Keyword: info-age ,school instruction , network ,network instruction, classroom instruction 有人說，多媒體與信息高速公路是推動人類進入信息時代的兩個技術杠桿。網絡的，尤其是國際互聯網的出現將信息時代的細胞（多媒體機和掌握了計算機技術的人）連成了一體，實現了人類智慧的連網，并由此創造出全新的網絡文化。不少學校順應時代需要建設了校園網，并連入了互聯網，開始了網絡教學的嘗試。開展網絡教學有何意義？它對學校教學將會帶來什么？當前開展網絡教學應注意些什么？本文想就這些問題作初步的探討。

1、開展網絡教學是學校面臨信息時代的必然選擇教育是一個產業，其產品的好壞需要社會的檢驗。我們不能脫離社會大環境來討論人才的素質結構及其培養模式。同樣，網絡教學是信息時代的產物，我們對網絡教學的討論也必須從信息時代的特點談起。信息時代特點可以概括為以下幾點：

1、“知識膨脹”，信息量大；

2、知識更新速度快；

3、人才競爭激烈。這對信息社會的教育提出了更高的要求：

1、具有發散性思維、批判性思維和創造性思維，即具備高度創新能力的創造型人才，而不應當是只接受知識、只會記憶和背誦前人經驗、不善于創新也不敢于創新的知識型人才。其實，創新是任何時代、任何國度、任何民族“進步的靈魂”，在信息時代，由于競爭的激烈，對人才的創新素質的要求顯的猶為迫切。

2、培養的人才要學會認知，具有信息的獲取、分析和加工的能力，即信息能力。這是信息社會所需人才的最重要的知識結構和能力素質。信息社會知識多、更新快，者必須“有選擇地學、不斷地學”，想從老師那里學點知識以“一勞永逸”已經不可能了。“授之魚，不如授之以漁”，明智的選擇應該讓學生學會如何學習，學會如何在信息的海洋中尋覓到自己需要的知識，如何利用各種認知手段以不斷獲得新知，使自己與時代同步。

3、具備完善的終身教育體系。信息的高速更新，一方面需要學習者學會認知，另一方面需要社會構建完善、方便的終身教育體系，使人們可以不受時空限制自由的接受教育、進行知識更新。

4、教育要大幅度地提高教學質量和教學效益。同樣由于信息之多、更新之快、人才競爭之激烈，對教育除了有人才素質結構的要求以外，還要求其、優化，使學習者可以優質、高效地接受教育。綜上所述，信息時代一方面對教育的產品即人才的素質結構提出了特殊的要求；另一方面對教育的水平及受教育的機會和方便程度也都提出了更高的要求。因為計算機和網絡，我們步入信息社會，同時，計算機和網絡也為信息時代的教育提供了強有力的支撐。寬帶網絡與服務器及多媒體計算機相連，具有以下特點： · 資源共享

· 享受服務不受時空限制（服務器具備記憶功能且24小時服務、網絡四通八達）· 可快速傳輸多種媒體信息（寬帶網與多媒體計算機合作可以傳輸各種媒體信息）

· 多向交流（信息的多向傳輸）這些特性用于教育以后，可以為教育帶來以下好處：

1、教育信息的共享（資源增值）

2、不

3、受時空限制（受教育的機會增多，4、學習更加方便，5、便于全民教育、終身教育的實現）

6、多媒體多感官刺激效果好

7、超級連接，8、溝通便捷，9、便于合作、協商、求助所有這些無疑是對信息時代教育的極大支持首先，網絡的信息量大、信息傳遞便捷、交互性強的特點，有利于開展發現式和協同式教學，培養學生提出問題解決問題的能力，從而有利于學生創造能力的培養。其次，網絡是信息社會最為有效的信息獲取工具，開展網絡教學，有利于培養學生利用網絡進行信息的獲取、分析、加工的能力，從而有利于學生信息能力的培養。

第三，開展遠程，是信息最為有效的全民教育和終身教育方式。最后，網絡龐大的信息資源、優越的多媒體功能和多向交互功能為教學質量和效益的提高提供了可能。

我們面臨的是一個網絡服務日臻完善的時代，面臨的是一個教育高度信息化的時代，開展網絡教學是時代的需要，是學校教學的必然選擇。

二、網絡教學給學校教學帶來的新變化、新特點：

1、校園數字化隨著網絡教學的開展，學校將逐步形成依托校園網絡的數字化校園環境。包括教學資源的收集、制作、管理系統，教學管理（包括教學計劃、課程安排、學生管理、成績查閱、緩考申請等）系統，校園（包括實時授課、點播、答疑、作業提交等系統以及數字圖書館等）等等。

2、教材的化根據教學和傳播理論，充分利用網絡的多媒體和超連接的特性，網上教材將趨于多媒體化、非線線性化；更為重要的是網絡教材更新迅速，能夠跟上時代的步伐。這將有利于者的意義建構和教學質量的提高。

3、學生主體化學生由被動地接受知識變成了認知的主體，從被動地學到主動地學，從生搬硬套、死記硬背地學到帶著任務解決實際的學習，從按部就班的學習到自定步調自定目標的學習。有利于學生創新能力和信息能力的培養。而教師角色將逐步發生變化，由傳統課堂教學中的知識講授者變成信息組織、編制者，成為學生學習的引導者、幫助者、促進者，不是“講壇上的圣人”，而是學生的親密朋友、“指路人”。

4、教學組織形式多元化突破了傳統的“班級授課制”這種單一的教學組織形式，使個別化學習、協同學習、課堂教學、遠程網絡教學等多種形式并存，大大提高了教學質量和教學效益。

5、學生素質合理化網絡教學的開展有利于學習者創新能力和信息能力的培養，使學生素質結構更為科學合理。

6、學校開放化傳統的“學校”，是限于圍墻的學校。廣播、電視教學已經突破了這一模式，網絡教學特別是遠程網絡教學的開展更徹底改變了“學校”的概念，使學校成為開放、虛擬、化的學校。為全民教育和終身教育提供了條件。

3、對當前學校開展網絡教學幾點思考結合我國學校網絡教學的現狀以及我們開展網絡教學的實踐，以下幾點值得關注：

1、提高認識，2、大膽實踐，3、敢于邁出第一步開展網絡教學的大勢所趨，無論如何，我們即將面臨的是一個網絡無處不在的時代。因此，一切有可能的學校都應該創造條件開展網絡教學。在開展網絡教學的問題上，我們應少一些彷徨，大膽實踐，敢于邁出第一步。可以采取抓示范課的形式，以點帶面，重點突破，在干中求。

4、提供條件，5、自我加壓，6、造就高水準的教育技術機構網絡教學的主管部門（姑且稱為教育技術中心）是學校網絡教學的者、管理者、培訓指導者和保障者，起著領頭雁的作用。因此，教育技術中心水平的高低直接了網絡教學的正常開展。教育技術中心應自我加壓，潛心研究，廣泛交流，注重網絡教學的理論研究和研究。學校領導對此應給予高度重視，為教育技術中心的研究和調研提供條件。唯此，教育技術中心才能夠制定科學的發展規劃、評估體系，才能實施有效的培訓和指導；才能為網絡教學的開展提供強有力的技術支持。

7、運用教育技術，8、開展網絡教學的培訓與研討網絡教育的開展，給教師和學生都提出了新的更高的要求。教育技術機構應不斷地對廣大的教師進行網絡教學方面的培訓和研討，可包括現代教育基本理論、教學設計理論與、多媒體機使用及課件的編制、多媒體計算機網絡（計算機網絡的使用、網上信息的下載、網頁設計以及網上教學信息的開發、網絡教學模式等）。當然最佳途徑是利用網絡開展培訓，這樣更為真實有效，更有說服力。鄧小平說：電腦要從娃娃抓起。目前，為適應信息化時代的需要，培養信息人才，美國、英國、法國、新加坡和我國的、香港都將計算機為主的信息科學列為幼兒園、小學、中學的主要課程，我國內地也將與2001年在中學開設信息技術課。這對于后續網絡教學的開展是大有好處的。

9、注重開發網絡功能，10、為網絡教學開展提供技術保障網絡建成以后，我們只有不斷開發其功能，才能為教學提供有效的技術手段支持。一些院校校園網建成以后，僅僅是作為文件傳輸的工具，網絡運行效益極低，這不僅是巨大的浪費，更給網絡教學的開展帶來了技術上的障礙。目前，我們歸納網絡教學主要有以下八種方式： · 視頻廣播：由網絡管理中心通過播放視頻（實時視頻或錄像）。這種形式與電視或播放錄像沒有太大的區別，學生無法控制，實際上一種直播課堂式的教學。它的好處是學習者不受地域和人數的限制，且占用帶寬小（只需1.37M），多用于名師授課、學術報告、重要會議的直播等。· 視頻點播：學習者可以根據需要對服務器中的視頻進行點播。內容可以是電視教學片，也可以是課堂實況錄像。由于是非實時的點播，所以我們可以對其精心設計（插入圖文、視頻、動畫等）。NVP（network video presenter）是VOD的一種,它的好處是在教學的視音頻信息的基礎上同步播放電子幻燈，是普通VOD基礎上的二次開發，有利于教學信息傳遞更為有效。· 視頻會議：視音頻多向實時傳輸的形式。由于設備昂貴，應用不是很普遍，多用于教師答疑。

· WEB教材：把教學內容作成網頁的形式。其好處是編制難度不大，運行方便，因而使用普遍。

· 多媒體課件：運用多媒體語言或課件開發工具開發的教材，一般通過下載到本機運行。

· BBS論壇：師生間、學習者間以電子公告板的形式相互交流和協作；

· 聊天室（教學討論區）：師生間、學習者間通過文字、語音等形式異地實時交流； · e-mail：師生間、學習者間以電子郵件的形式相互交流；還有其它方式，有待進一步開發。總之，我們要依托校園網，營造數字化的校園環境，綜合利用各種教學方式，充分發揮網絡教學的優勢，以獲得最佳的教學效果。

第三篇：網絡信息時代

摘要：闡述了網絡時代用戶信息需求的變化及由此產生的圖書館的新的信息服務模式的變化。

關鍵詞：圖書館；信息需求；信息服務

中圖分類號：G251.2 文獻標識碼：B 文章編號：1009-9166（2011）0017(C)-0339-0

2圖書館作為文獻信息中心，在科學技術發展的今天，無論是用戶的信息需求，還是圖書館信息服務的內容、方式、技術手段等，都將面臨新的調整與變化。

一、網絡環境下圖書館的信息需求特點

加強用戶信息需求的研究是圖書館信息服務的基石。網絡時代，圖書館用戶的信息需求有了很大的變化，圖書館只有充分研究和了解用戶的信息需求特點，才能積極迎合、引導、開發用戶的信息需求，提供多種方式的信息服務。

（一）信息需求用戶的多元化

隨著信息化的發展，人們的信息意識日益增強，用戶對信息的需求與使用己成為日常行為的必需，社會上每一位成員都將是信息和知識的需求者，對信息與知識的需求已成為人們自覺努力的方向和習慣，這使得用戶對圖書館的信息需求呈現出多元化的特點。

圖書館信息服務的對象也有了全新的變化，從有條件限制地為本地區用戶服務，轉變成無條件地向全社會用戶服務，因此用戶群迅速龐大起來。

（二）信息需求的多樣化

在網絡環境下，信息概念己滲透到社會的各個領域，廣泛應用于經濟建設以及人們生活的各個方面。用戶除了需要學術研究方面的文獻外，還需要其他一些全方位的綜合性信息，內容涉及眾多的學科領域，而且，圖書館信息用戶的多元化也加劇了信息需求的多樣化。

（三）信息需求的多層次性

隨著科技的發展、知識量的激增，學科的交叉滲透、綜合化、整體化越來越強，用戶對信息的需求也是多方面的，既有動態的，也有回溯的；既有國內的，也有社會娛樂方面的；既有科學研究、生產應用方面的，又有社會娛樂方面的。在網絡環境下，這種需求更加突出，呈現出明顯的多層次性。而且由于信息用戶的職業、專業不同，受教育的程度不同，用戶個體的知識特征和知識儲備不同，也決定了他們對信息需求的層次不同。隨著社會分工的不斷細化，這種多元化和多層次的信息需求將越來越突出。

（四）信息需求的知識性

信息時代，人類社會生活進一步個性化、多樣化，從事的工作更具專業化和創新性，人們再也不滿足直接提供文獻信息的初級信息提供方式，而是更需求以解決問題、形成方案為目標的、注重知識內容的針對性極強的深層次服務。這使得圖書館不再滿足于為信息用戶提供一般性服務，而要通過知識信息分析、綜合、整序，以新的序列化的知識單元提供給用戶。

（五）信息需求的經濟性

在信息時代，人們獲取信息的渠道是多方面的。除圖書館外，互聯網、新聞媒體、其他信息機構等也是讀者獲取信息的主要渠道。因此讀者在獲取信息時，其方便程度、信息成本等成為讀者的一個重要考慮因素。

（六）信息需求的系統性

過去，用戶的信息需求只能在一個圖書館或一定范圍內得到滿足，所以用戶需求的全面性與系統性是相當有限的。隨著科學技術的飛躍發展，交叉學科和邊緣學科的不斷涌現，讀者需求已由單一學科向多學科綜合信息發展，希望能一次性地獲取有關某一主題的目錄、論文和著作的全文、照片、圖像、聲音等全面系統的信息。

（七）用戶信息需求的精確性

信息資源的網絡化在給人們創造了無限的信息能力的同時，也帶來了巨大的信息污染，大量信息垃圾造成了信息缺乏。重復的低水平的網上資源占用了大量的上網時間卻找不到所需要的、有價值的信息。因此，在信息爆炸的今天，用戶在要求獲取全面系統的信息時，不再認為信息愈多愈好，而更注重信息獲取的精確性。

（八）信息需求的新穎及時性

社會在不斷向前發展，知識在不斷更新，及時新穎的信息是抓住機遇，正確決策的生命；同時它又是啟迪創新思維，激發創造智慧的火花。因此，用戶對信息的新穎性和時效性顯得越來越注重。

二、網絡環境下圖書館信息服務的模式

網絡環境下，隨著圖書館信息資源的虛擬化，用戶的信息需求發生了巨大的變化，促使圖書館信息服務也將要朝著電子化、虛擬化方向發展，圖書館將為用戶提供主動的、全天候的交互式的信息服務。

（一）服務方式虛擬化

因特網的普及使越來越多的圖書館設立自己的網站，建立自己的網絡信息導航系統，以求在網絡上收集資源與相關網址鏈接形成虛擬館藏。目前許多高校圖書館在自己的主頁上設立了“網海導航”欄目，鏈接全國的大學、學院、在線圖書館、搜索引擎、大眾媒體等，對網絡信息進行收集、組織、整理和有序化的重組，建立為特定用戶群所需的信息資源指南系統，為用戶充分利用網絡信息資源提供導航服務。圖書館從單純的以館藏為基礎的文獻服務方式，轉向文獻服務和信息服務相結合的方式，全球范圍內的資源共享將成為現實。

（二）服務系統網絡化

網絡所具備的點對點、點對面的實時和雙向的多媒體信息傳遞與分布功能，在電子信息服務系統中得到了充分的發揮。一方面，圖書館可在網上發布信息、提供信息服務，把其服務半徑從本地擴展到整個網絡空間，而成為網上虛擬圖書館。另一方面，讀者利用電子郵件、文件傳輸、遠程登錄等網絡技術向圖書館提出服務需求，并反饋自己的意見和建議，而不必考慮時間、空間的因素，由此成為圖書館的“虛擬讀者”。

（三）服務模式動態化

圖書館電子信息服務系統將是一個隨時間而變化的動態系統，可實現1對N、N對1和N對N的信息傳遞方式。它改變了傳統信息服務的靜態式、被動式、直接式、實物交互式的服務模式，以一種更為主動的姿態和超前意識向讀者提供多維的、動態的信息服務，這包括對網絡信息在內的各類信息進行系統化、邏輯化的分析和深加工，不斷激活靜態信息并挖掘其潛在價值，為信息主動尋找最合適的讀者，以提供增值信息服務等。

（四）服務內容多元化

盡管網絡上的虛擬圖書館有著信息量大、便于查閱的優點，但也不可能完全取代傳統圖書館，因為如果沒有傳統圖書館的選擇、收集、加工文獻信息，虛擬圖書館中的信息資源就會匱乏。相反，如果沒有虛擬圖書館提供新的信息環境，傳統圖書館也不可能突破原有工作的局限，有限的館藏和服務就難以充分滿足用戶的需求。因此，傳統圖書館與網絡圖書館之間不存在替代關系，而是互相依賴、互相促進、相輔相成的關系。因此，圖書館要繼續做好傳統的信息服務。

電子信息服務系統將一改傳統信息服務系統中收集、處理、存貯和流通物質形態的文獻信息產品的單一局面，為讀者提供更為多元化、縱深化的服務，如二、三次文獻的開發利用、數據庫服務、系統集成服務、專題咨詢、定題服務、用戶能力培訓等，以此滿足網絡環境下社會日益增長的多方位信息需求。因此，高校圖書館應根據用戶的專業、研究領域和信息需求等情況，以文獻跟蹤服務的方式，主動、持續、系統地向用戶提供滿足其需要的文獻信息服務，并不斷調整檢索策略，把經過篩選、分析后的檢索結果定期、及時地傳遞給用戶。

結語：網絡，為圖書館的發展帶來了巨大沖擊，使用戶對圖書館的信息需求產生了巨大的變化，但它帶給我們更多的是工作的便利，以及信息服務的周到。網絡也離不開圖書館，網絡的發展拓展了圖書館事業，為圖書館發展注入了新的活力。網絡，將為圖書館信息服務開創更美好的前景。

作者單位：黑龍江省雙鴨山市集賢縣圖書館

參考文獻：

[1]方瑋.網絡環境下圖書館信息服務應重視的幾個問題.圖書館論壇,2002年第1期.[2]伍昭嫦.新時期深化高校圖書館信息服務的思考.圖書館論壇,2002年第1期.[3]金業陽.網絡環境下深化圖書館信息服務的若干問題及對策.深圳大學學報(人文社會科學版),2002年第1期.[4]馬燕.網絡環境下開展信息服務的新思路.科技情報開發與經濟,2002年第1期.[5]劉彩虹,楊玉紅.論圖書館信息服務的嘗新.圖書館工作與研究,2002年第1期.

第四篇：知識產權論文(論網絡知識產權)

工程碩士論文

論網絡知識產權

內容摘要： 知識產權是“智力成果的創造人依法所享有的權利和生產經營活動中標記所有人依法享有的權利”。網絡環境下的知識產權侵權是傳統的知識產權侵權行為在網絡媒介中的延伸。與一般的網絡知識產權侵權所不同的是，BT的侵權不在于其軟件技術本身。網絡侵權問題是一個嶄新的課題，在我國目前的各類法律中對此還未作出明確的規定。對于知識產權的保護。我國一向以打擊侵權行為為主要手段。但筆者認為，需改變這種作法。網絡是人們自由傳播思想與言論的地方。我們在保護網絡知識產權的同時，也要保護網絡的自由、平等和共享。

關鍵字：BT 網絡知識產權 侵權

知識產權是“智力成果的創造人依法所享有的權利和生產經營活動中標記所有人依法享有的權利”。知識產權是蘊含創造力和智慧結晶的成果，通過法律的保護，它可以免受他人的竊用。網絡環境下的知識產權侵權是傳統的知識產權侵權行為在網絡媒介中的延伸。在網上傳播作品是公共傳播行為，它類似于廣播的公共傳播行為，與有線電視的傳播沒有本質的區別。著作權人當然地享有其作品的網上傳播權。作品傳播方式的不同，并不影響著作權人對其作品傳播的控制權利。

一般的網絡知識產權侵權行為是通過固定的服務器進行復制和下載，可以說下載的用戶具有一定的非法盈利的目的。而使用BT下載是在個人用戶之間進行共享，大多數用戶沒有進行非法盈利的主觀意圖，只是沒有意識到自己的行為已經夠成了違法侵權行為。

一、網絡知識產權侵權的危害

互聯網是一個建立在現代計算機技術基礎上的相互協作的網絡以及網絡所承載的信息結合而成的集合體。從技術上講，互聯網是相互連接的IP網絡的系統，是成千上萬臺計算機通過TCP/IP協議即時連接而成的。由于網絡的使用，出現了與傳統“物理空間”相對的“網絡空間”(Cyberspace)概念，它是指基于Internet，為人們提供各種信息活動場所、又相對獨立的非物理空間。網絡上著作侵權糾紛的發生都與這個空間有著不可分割的聯系。

網絡具有開放性、分散性和易于操作性等特點。網絡的開放性讓任何人都有在網絡上（如BBS）發表言論的自由，從而給侵權者提供了一個相對自由的空間；網絡的分散性決定了信息的傳播有很多個渠道，因而無法實行集中的控制和管理；而網絡的易于操作性使網絡侵權行為的實施簡單易行，鼠標輕輕一點，網絡侵權行為就完成了。

互聯網作為第四媒體，其功能之強大是其他傳統媒體無法比擬的，因此，網絡知識產權侵權的危害要比傳統的侵權行為要大的多。首先，計算機網絡的全球性和信息傳輸的快速性決定了網絡侵權影響的范圍之廣，速度之快。在網絡環境下，一條侵權言論可以在幾秒鐘之內就能傳遍全世界每一個角落，其不良影響也會隨之遍布全世界。其次，網絡侵權責任的界定困難。一樁網絡侵權案件不僅涉及到網絡內容的提供商（ICP），而且還會涉及到網絡服務提供商（IAP），如果載有侵權信息的網頁被鏈接，其責任涉及范圍還要更加廣泛，其責任認定也將更為復雜。最后，由于網站內容容易被更改和刪除，因此涉及網絡侵權的案件在審理過程中取證非常困難。此外一些不法分子通過免費網絡資源，利用病毒和木馬與網絡資源綁定的方式，侵入一般網絡用戶的服務器或個人電腦，進行不法活動。這種情況越來越猖獗，從而嚴重危害了一般網絡用 2

戶的隱私和個人機密。

二、網絡知識產權保護的現狀以及爭議

《著作權法》第22條的規定，為個人學習、研究或者欣賞，使用他人已經發表的作品的，屬于合理使用的范圍，不需要支付作者稿酬，但需要標明作者、出處等信息。對采用網絡下載又該如何界定呢？

目前，我國已經頒布了對于知識產權犯罪的新司法解釋，該解釋對IT界可能產生的影響涵蓋了音樂、軟件、產銷盜版軟件等各個方面。對于提供網絡空間、服務器等的服務商來說，他們也可能被視為為知識產權犯罪提供條件和幫助。”軟件下載的具體情況同MP3音樂文件類似，未經授權軟件的下載提供者、網絡服務商等可能都將面臨定罪量刑的問題。

《解釋》第十條規定了可以按照“直接經濟損失和所失預期應得利益計算賠償數額；也可以按照侵權人因侵權行為所得利益計算賠償數額”。在“損失額不能確定的情況下”，可以由法院在“人民幣５００元以上３０萬元以下確定賠償數額，最多不得超過人民幣５０萬元。

三、保護網絡知識產權的對策

香港制止盜版侵權活動的方法，包括通過搜索引擎搜索侵權的網站，依靠法律手段來打擊網上非法拍賣盜版光盤和非法上載或下載電影的人，另外還通過教育來宣傳盜版的危害。

網絡侵權問題是一個嶄新的課題，在我國目前的各類法律中對此還未作出明確的規定。對于知識產權的保護。我國一向以打擊、壓制侵權行為為主要手段。但筆者認為，需改變這種單一作法。在打擊、壓制的同時：

1、對網絡知識產權進行立法

通過立法，使國家在打擊侵權行為時有法可依。

2、加強對知識產權保護意識的宣傳教育

3、設立由政府主導的免費資源共享網站

之所以網絡用戶會去下載一些侵權的網絡資源，就在于現在大多數的資源一般都要收費，而侵權的網絡資源則都是免費。這促使著網絡用戶蜂擁下載。如果在提倡購買正版的同時，由政府開設一些專門的免費的共享網站（當然不能有侵權的網絡資源），為網絡用戶提供較為常用的網絡資源，這必然會有效控制網絡用戶下載侵權的網絡資源的數量。

4、積極進行普法教育

5、加強對網站的監管和控制

以上的幾點對策，不能單獨地實行。因為產生侵權的原因是多種多樣的，只有綜合點對策，把工作做全面了，才能更好地打擊侵權行為，減少侵權行為的發生。對侵權的制裁應是“有效的、合適的、有勸阻性的”。中國也應朝這個方向努力。

總結：網絡是人們自由傳播思想與言論的地方。互聯網使得對作品的復制變得更為簡單，傳輸的范圍更為廣泛，盜版侵權問題更加突出，如果失控了也就更為嚴重。依據我國著作權法的規定，應當明確地說，網絡作品的著作權同樣也受到著作權法的保護，著作權人的合法權益不容侵犯。不能以為作品的傳播手段不同，著作權就可以受到踐踏，他人的智力成果就可以隨意被剽竊、抄襲。我們在保護網絡知識產權的同時，也要保護網絡的自由、平等和共享。在沒有形成流量計費的事實和法律前提下，任何封殺BT的舉動，都是明目張膽的侵略。

參考文獻：

[1] 郭金明，張國平：《試論網絡侵權及其對策》，2005年版 [2] 黃勤南：《知識產權法》，中央廣播電視大學出版社，2003年版 [3] 蔣志培主編：《網絡與電子商務法》.北京：法律出版社.2001年版 [4] 鄭成思：《網絡盜版和公眾利益》，載《人民法院報》，2004年12月10日 [5] 《中華人民共和國著作權法》，１９９１年６月１日起施行

[6] 《最高人民法院、最高人民檢察院關于辦理侵犯知識產權刑事案件具體應用法律若干問題的解釋》，法釋［２００４］１９號

第五篇：信息時代道德教育論文

信息時代小學生思想道德教育

網絡的發展對小學生的成長產生了深遠的影響，他為小學生學習知識提供了新的課堂，為小學生獲取信息提供了便捷的渠道，為小學生的人際交流和溝通拓展了新的空間。然而科學技術是一把雙刃劍。正所謂“技術每提高一步，力量就增大一份。這種可以用于善惡兩個方面”網絡化給小學生帶來積極影響的同時，也帶來了一些負面影響。小學生網絡的不良道德問題是一個非常嚴重的問題，對學生的而危害不可低估。他一方面降低了學生對計算機聯網文明的有效利用率，很多學生長期不文明上網，情趣低俗，理智消彌，道德喪失，責任淡化，甚至走上犯罪道路，嚴重影響了他們的健康成長。另一方面會造成網絡環境的污染和秩序的混亂，導致網絡社會不文明行為的相互感染和蔓延，影響我們網絡事業的健康發展，因此我們必須要緊跟網絡走向，以現實的立場，前瞻的視角，科學的態度來研究網絡環境下小學生的德育途徑。

一、網絡對小學生造成的不良影響，究其根源不外乎以下幾種情況：

1、首先要影響小學生的道德發展

信息網絡具有虛擬、無所顧忌、隱蔽等等特點，加上小學生尚未形成成熟的世界觀和人生觀，網絡的思想比起家長、老師的影響還要大。從網絡和現實兩個狀態來比較，我們發現不良的上網習慣會使一些自制力弱、性格內向、肚量小的學生出現人格障礙，而且在信息網絡上你的行為可以不符合社會規范，可以不負責任，撒慌、欺騙、傷害他人，不會產生羞恥心和罪惡感。于是，在現實生活中表現出對任何人或事都不愛護也不忠實，行為沖動，犯錯后既不后悔，又不能從中吸取教訓。再如上網玩游戲等，迷戀以后必將影響正常的學習生活。

2、網絡對小學生生理、心理的不良影響

我們知道，小學階段正是身心發育的良好時期，在這個時期內如果長時間地做一些不利身心健康發展的事情的話，很容易導致身心發育不良。我們知道顯示器等電子設備多少具有一定的電磁輻射，長時間接觸電腦會產生頭暈、視力下降等一些癥狀，影響小學生的健康成長和發育。同時，經常上網，容易使小學生形成一些不良習慣，如容易逃避與現實的人交往，喪失一些基本的社會道德和準則的判斷能力，形成內向、孤獨、不合集體的心理問題，嚴重的話會影響小學生心理發展，不利健康。

3、對小學生日常學習生活的影響

精彩的網絡信息內容，動漫式的游戲畫面很容易吸引小學這個年齡段的孩子，很容易使其沉迷其中。有一定程度迷戀網絡的話，會使有些小學生整個思想都放在上網上，甚至學習其他課程時也在想著怎樣找機會去使用網絡，結果其他老師講的東西沒聽進去，時間久了，必然導致學生自身的不良發展。

二、作為學校的德育工作者，針對以上幾種情況，德育教育方式的轉變也勢在必行，我們可以從以下幾個方面來化解或者更大程度地減少信息網絡對小學生帶來的巨大誘惑和不利影響，從而使正確的利用網絡，促進其身心健康發展。

1、首先從家庭入手，那就是要端正家長對上網的認識，加強家校配合進行家庭教育。

學生上網，大部分時間是在校外。家庭、社會同樣有不可推卸的責任。家庭教育在學生教育中具有特殊重要的作用。對于網絡，家長要趨利避害，正確對待。大部分家長由于自身對網絡不甚了解，過多干預子女上網，這樣做只能是適得其反，甚至導致學生的反叛心理。正確的做法是本著關心、理解、溝通的原則，對孩子實施科學的引導，讓孩子主動、自覺地獲取信息，學習知識。只有在孩子自身，包括心理和行為兩方面建立起抵制聊天和游戲的“防火墻”，才能將孩子從網絡的“陷阱”里救出來，從而使他們從互聯網中吸收健康、有益的知識，開闊視野，增長知識。

2、其次是從學校著手：加強學校網絡德育建設，引導學生健康上網。

學校要抓住網絡對學生具有強烈吸引力的這一特點，充分利用好、搞好校園網上的資源，加強德育板塊建設，加強對學生的正確引導，采取有力的措施，積極控制、凈化信息資源。多給學生提供有教育意義積極向上的網站，在學校網站上建立學生的作品展等，并鼓勵學生參與到校園網站建設當中，充分發揮他們的聰明才智，讓學生在網絡中獲得實踐的成功體驗。再如利用班會課、團隊活動課開展“文明上網”系列教育活動，如舉辦“遠離網吧”簽名宣誓活動等，通過這一系列教育活動，培養青少年學生健康人格，使學生在數字化、虛擬化網絡中，在沒人監督環境中能夠慎獨，增加自我。

3、最后從教師著手：加強教師對學生健康上網的教育和引

導

教師肩負著教書育人的責任，必須重視學生的心理健康問題。要教育學生正確認識與網絡相關的倫理、文化和社會問題，樹立正確的人生觀、價值觀和價值觀，筑起心靈的“長城”，抵制網上各種不良思潮和有害信息的侵蝕；加強中學生網絡行為教育和安全教育，提高自我保護意識和自我約束能力。有意識的引導他們選擇健康、適宜的網上內容，對網上垃圾進行有效的批判。加強以理想信念為主題的思想品質教育，重視學生心理素質的培養，了解他們的心理需求，結合時代特點及學生的需求、喜好，積極開展學生喜聞樂見的活動，并把教育內容融入其中，使他們在娛樂中受到健康文化的熏陶，從而降低學生娛樂生活中對網吧的依賴性，同時也加強

了學生思想道德建設。綜上所述，由于網絡技術的飛速發展，網絡給學生的道德建設所帶來的沖擊是前所未有的，學生網絡道德問題的解決，需要全社會繼續加以密切關注，并進行深入思考，以便找出落實學生網絡道德建設的良方。