第一篇：群星高效課堂

夏邑縣群星中學高效課堂實施方案

一、主旨

全面貫徹執行黨的教育方針，認真落實中小學新課程標準的基本精神，育人為本。精心培養每一位學生的道德素質、情感素質、文化知識素質、心里素質、語言素質、逐步讓學生獲得多種學習的能力。在學習中讓學生養成質疑解疑能力、測試反饋能力，綜合運用能力。讓每一個課堂高效有序，讓每一位教師引導科學有方，讓每一位學生快樂輕松自學，確保整體教學質量穩步提高，整體教師水平同步增長，努力做到校本教研立校，高效課堂教改興校，科學管理強校，營造師生互動，團結進取，虛心學習，納百川之水，取他山之石的良好氛圍，打造屬于群星中學的高效課堂教學模式，躋身縣內外教改名校之列，讓群星中學真正明星璀璨，光華奪目，輝映豫東。

二、實施步驟和方法

（一）階段劃分。課改實施共分三個階段。第一階段：準備階段 第二階段：實驗階段 第三階段：實施階段

A．準備階段

時間：2012年2月中旬——2012年3月底(1)建立高效課堂領導組 建全組織領導機構 組

長：史云才

張東明 副組長：程樂民

張西禮

成員：校委會全體成員和各教研組組長及骨干教師代表

（2）組建各科教研組，建立語文、數學、英語、理化生、政史地、體音美六個教研組，2、提高認識更新觀念

構建高效課堂是時代的需要，現代教學的需要，不是想干不想干的問題，而是必須快點干，只許干好不許干壞的問題。不干就要落伍，不干就會被淘汰。誰起步早誰就抓住了教改的先機，誰就會立于不敗之地，誰猶豫不決，畏首畏尾，誰就會喪失良機。那種妄自尊大，固守成規的教育觀念都必須下大決心扭轉和克服，不論你是領導還是一般教師，不論你是老教師還是新教師，在構建高效課堂這個問題上，都必須重新學習，更新觀念。

（1）領導帶頭.認真學習新課標和有關課改文章.樹立明確的課改意識。

（2）聘請縣教研室各學科教研員及有關專家到我校作課改講座和指導。

（3）各教研組組長學習。

（4）自我學習，每一位教師都要認真學習把握本學科新課程標準。（5）校領導組對學習情況進行認真檢查。（6）進行新課標有關知識的測試。3．營造高效課堂教學氛圍。（1）、校園氛圍

在校園內顯著位置布置關于高效課堂的標語、警語，口號等，教室內外布置學生自己的格言.警句。

（2）、向有關年級學生講述關于高效課堂的意義及內容。（3）、組織教師學習關于構建高效課堂的實施方案。

（4）組織骨干教師到山東杜郎口中學及附近有關學校參觀學習。（5）達成共識，揚帆啟航。

B實驗階段（四月上旬——本學期末）

1、實驗年級及科目；高效課堂實驗在七、八年級展開。參加實驗的學科為：語文、數學、英語、物理、歷史、思品、生物、地理

2、課堂模式總體要求為五個環節三個步驟，簡稱“五環三步”高效課堂模式

3、五環節：

第一環節 ；圍繞學習目標自主學習（自學）第二環節 小組合作共同學習（合作）第三環節 小組展示探究學習(展示)第四環節

鞏固訓練強化學習(鞏固)第五環節；檢測反饋保障高效(反饋)流程：自學——合作——展示——鞏固——反饋

說明：每個環節相對獨立又互為依存，依據學習內容與學情的差異。所用時間可長可短，有的環節可以是一課時，有的幾個環節一課 時。

學科可根據學科特點，在五環節的模式下充實創立各自的學科模式，尤其要探討該學科學生自學的有效方法。

三步驟

（1）教給學生自學方法，指導學生自學；(2)逐步讓學生掌握自學方法，輔助學生自學；

(3)學生學會了自學，養成了自學習慣，放手讓學生自學。即：教——扶——放。具體要求為：

1、各教研組要圍繞本學科特點，結合新課標精神，在五環節的統一模式下，集體探討，讓每位老師充分發表意見，首先確定學生課堂自學的方式與方法，并且形成簡潔明了操作性強的文字材料。

2、自實驗開始之日起，各學科應依據初定的自學方式，指導學生自學，有意識地培養學生的自學習慣。

3、實驗階段，每節課學生自學的時間不得少于25分鐘，教師講解不超過20分鐘。4，自學方法培養舉例 語文：

A．可在平時培養學生以下自學習慣1、2、3、默讀的習慣。默讀要領及速度應提出要求。用普通話朗讀的習慣。朗讀的魅力及培養 文言文誦讀的習慣，誦讀的要領及句讀方法

4、大膽質疑的習慣，善于從字里行間發現問題，質疑問題，多角

度思考問題和逆向思維。5、6、7、點評批注的習慣，在文章的關鍵之處，精彩之處進行圈點批注 認真寫字的習慣。規定時間有序訓練。

獨立運用工具書，查閱有關資料的習慣。要求準備必要的工具書。

8、9、大膽發言的習慣。

記日記的習慣，有序訓練，貴在堅持。

10、聽寫速記的習慣。

B、教會學生認真自讀課文的方法。可選用三步讀書法 三步讀書法為：

一、初讀課文，整體把握文章的思路脈絡及主要內容。

初讀的方法一般為默讀，短文章也可以朗讀。在讀書中標注關鍵的字和詞，需查工具書的應及時查閱并做筆記，同時標出自然段序號。

二、精心研讀關鍵語段。學會對關鍵語段的深層次解讀，掌握點評批注的方法，從詞語到句子再到整體，從形式到內容再 到寫法

三、總攬全文。總結升華文章主旨及評價得失，查漏補缺，鞏固反饋及延伸

各步驟均要有問題引讀。問題的設置要簡明、具體、針對性強，由淺入深，富有啟發性和邏輯性，要與內容聯系緊密且恰到好處。對學生的自學習慣的常規訓練，每天應該規定出時間，每節課應留出 至少5分鐘

全校規定2012年3月1日 起開始下列常規訓練：

每星期一早讀時間舉行升旗儀式、國旗下講話(各班輪流承擔，在老師指導下學生自行組織)。1、15分鐘認真寫字的訓練

下午第三節 2、15分鐘英語背誦或口語訓練

早讀時間 3、15分鐘古詩文背誦訓練

早讀時間 4、15分鐘解題速度訓練

下午第三節 學校或年級定期組織以下活動：

1、綜合性學習活動（每學科每學期至少一次）

2、大型主題活動（老師指導學生自行組織）

3、詩歌朗誦會（每學期至少一次)

語文教研組或班主任

4、作文競賽(每學期至少一次)

語文教研組或文學社

5、書畫展覽（每學期至少一次）

6、歌詠比賽（每學期至少一次）

7、體育競賽（每學期至少一次）

以上兩階段應在2012年7月達到以下目標要求：

1、學生的自學學習習慣已基本養成。

2、領導教師的教育觀念得到真正改變，并會編寫導學案。

3、校園氛圍營造良好。

4、高效課堂模式初具雛形。

5、配套設施可有三種形式供選擇：（1）、教室內外增加黑板數塊，保障各學習小組都有自己的學習園地，教師可將導學案讓學生抄在黑板上。

（2）、每天印刷導學案，發給學生自學，學期末裝訂成冊。（3）、創建多媒體教室，這是長遠規劃目標，一年可以建一個年級的多媒體教室，每個教室內設一臺電腦，一臺投影、一張大屏幕

6、學生自學合作精神應時時培養。并有科學管理的方法，師生互動情感交流，恰當鼓動

精準引導，有序控制。每位教師都應該將自己放在一個新的起點上。

7、學生將自學的情況體現在學案上筆記本上或黑板上，然后展示、交流、糾錯、評價，最后鞏固。

8、做好自學效果的檢測與反饋。檢測可以通過多種形式，諸如當堂檢測，階段檢測，口頭檢測，書面檢測，小組檢測，黑板檢測，多媒體檢測等。

9、開展評教評學，對教師的導學案學生可以提出修改意見和評價意見，對教師的課堂表現學生亦可寫出評價意見。

10、開展結對子幫扶活動。

11、鼓勵教師撰寫教學心得筆記。

12、學校高效課堂領導組應加強監督與檢查，并將此項工作納入年級和個人業績考評。

13、積極組織校內外交流活動，參加縣教研部門組織的教研活動。

14、各教研組應加強研究與總結，學期末各教研組應寫出高效課堂實施情況總結報告。

三、獎懲

1、獎勵

對高效課堂實施較好，態度認真，全身心投入并取得明顯效果的班級及學科教師，按照考評積分的高低評出不同級別的獎項，在教師節期間給以重獎（獎勵可參照學校中招獎勵條例）。

2、懲罰

對個別不聽指揮不安要求實施，態度消極的老師，經批評教育仍無改進的應給予相應懲罰，懲罰條例另定。

四、經費預算

1、校園環境布置3000元

2、組織外出學習10000元

3、聘請有關專家3000元

4、教室內增設黑板1萬元

5、接待費用5000元

6、建多媒體教室2個

1萬元 共計約4萬元

二0一二年二月

第二篇：高效課堂

高效課堂小組建設總結

高效課堂的實施，學習小組的創建是核心，和諧的班級管理是后盾，有效的評價機制是學生保持學習熱情的保證和催化劑。學習小組是高效課堂進行的基本單位，它是小組合作學習的組織基礎。小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。

一、小組建設的重大意義

利用學習小組的好處：（1）、體現“以人為本”的理念；（2）、培養了學生之間的交流合作能力（3）、培養了小集體的 團結（隊）精神；（4）、分組合作增加了學生展示的機會，增強了學生的自信心，特別是后進生參與課堂展示的機會更多了；（5）、有利于落實兵教兵、兵練兵、兵強兵的小對子幫扶工程；（6）、有利于實行分層次教學，教學中更注重了學生的個體差異；（7）、增強了學生自我管理的能力，更有利于班主任的管理；

二、如何劃分學習小組

1、小組劃分的原則 小組劃分應遵循“同質結對，異質編組，組間平行”的基本編組原則，根據學生各自不同的學業成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等方面組成學習能力相當的學習小組，一般以異質為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質，以便促進組內合作與組間競爭。（1）、男女比例分配要適中（2）、學生性格搭配要互補。（3）、優勢學科與弱勢學科要結合好。（4）、座位的安排要合理。我們座位的排布是優秀生居中（通常是組長），中等程度和待轉化生同學在兩邊，這樣優生與優生可以隨時交流，優等生與待轉化生同學也可以隨時進行交流。小組的整體座位成S型。（5）、階段性隨機調整。

2、具體分組方法：我班以9個小組為宜，每組6人每組學生編好座位后每個學習小組6人中，按照學生知識基礎、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等分為A、B、C三類，6人形成AA、BB、CC的組內成員結構。A類學生我們稱做特優生，B類學生稱做優秀生，C類學生稱做待優生，A、B、C類學生既有個性發展的類似性，又有學習程度上的不同。在學習過程中，可以實現A對A、B對B、C對C的分類合作交流，使學習更具有明確的針對性，同時，可以實現A教B、B教C的目的，使每個人都能實現“最近發展區”的學習目標。這樣分組，提供了A與A、B與B、C與C的交流合作條件，又有利于A幫B、B幫C，充分利用了學生間的差異資源，進一步優化了班內、組內學生學習的最優學習環境，達到了共同進步的目的。實現“把教學相長延伸到整個課堂，讓差異資源衍生出萬千學長。”

三、搞好學習小組中的結對幫扶工作

1、建立幫扶對子以學科互補、自愿的原則。在組中，根據同學們的學習狀況，在某一學科的優勢科目與劣勢科目的同學結成幫扶對子。

2、利用好幫扶對子。在課堂中，對建立的幫扶對子在每天的每節課中進行督促、賞識。發現幫扶對子互幫效果好的及時進行表揚

3、指導學生幫扶的方法。

4、幫扶并不是“包辦”，要求幫扶的同學要把好脈。在哪個地方實施幫扶，怎么幫。也就是說，被幫扶的同學必須是在學生獨立思考過程中遇到了困難了才要進行。

5、評選“黃金搭檔”

四、怎樣進行小組文化建設？

（一）、班級文化有兩種形式：有形文化、無形文化。小組有形文化：組名，組訓（小組口號），值日本、組牌、、教鞭、粉筆盒、粉筆擦等； 無形文化：指做不出來的，通過長時間培養、認識的提高而形成的一種文化，如：小組目標、組規、小組集體榮譽感、組內風氣、組內人際關系、組長威信等。兩種文化的區別和聯系：有形文化是表象，可臨時建設，可強制強定；無形文化本質，需長期過程的積累才能形成，可以感化人感染人。有形文化是無形文化的反應，并且促進無形文化的完善，無形文化通過有形文化才能表現出來。

（二）小組文化建設的步驟

1、定組長帶領組員定組名、組號、組歌、組牌、組誓詞等，在制定時，應圍繞學校的主流文化或者理念來引領學生起一個積極向上富有新意的響亮的名字，有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。如至善、求知、雄鷹、學無止境、永不言敗等。

2、由組長，帶領組員依據老師指導，制定詳細的組規。從常規的到校、衛生、午休、紀律到課堂的參與、學習狀態、作業等都要根據班規制定本組的組規。

3、每日反思會由每小組組長反思每天小組成員表現。有表揚、有批評、有鼓勵。

4、由班主任指導，班級策劃，由組長組織一次形式多樣的小組活動。如開組會、座談、游戲等，和諧組員之間的關系，增強小組凝聚力，促進組內同學的相互了解和團結協作，形成團結向上、勤于鉆研、積極進取的組風。首先就要把本次培訓精神傳達給組員。

5、組建小組管理機構。在班主任指導下，安排自己的值日組長，給每個組員進行分工，讓自己不是一個人在戰斗！

6、以身作則，成為榜樣，善于處理組員間的矛盾，做好組員的思想工作，團結小組組員一起為實現小組目標而努力！

五、小組的評價和考核

任何制度，任何方案的實施，如果沒有考核，沒有評價，就等于一紙空文。如果沒有一定的評估，就很難證實小組工作的完成情況。所以評估工作是課程的收尾工作，也是決定合作學習成功與否的關鍵環節。客觀準確的評價工作就是對分組學習的畫龍點睛，對于學習小組的成員日后更好的開展合作學習，起著良好的反饋促進作用。

（一）評價的原則

1、及時性

2、客觀性

3、公正性

4、激勵性

5、團體性：當然，評價除了這種量化評比之外，還可以有精神評價。組長利用一日反思，對組員進行表揚與批評，這就是一種精神評價。另外，對于組員的典型表現可以及時反饋給班主任、乃至組員的家長，這也是精神評價的有力手段。

（二）評價的內容 評價內容主要體現在協作過程和協作結果兩方面。協作過程主要體現在小組是否有較強的內聚力，協作結果主要體現在是否達到了既定的學習目標。具體應從以下幾方面進行評價：

1、小組成員關系

2、與他人信息交流情況

3、學習動機

4、學習中的投入

5、問題解決結果：個人貢獻是否突出結果本身的價值。

6、學業知識和技能的掌握情況

（三）評價的要求 合作學習的成績評價應該注意點面結合，小組成績不等同于個人成績，兩者應該分開評價并分開獎勵。另外，還要注意結果與過程相結合，對合作小組的評價應著眼于過程，而對個人的評價應該比較偏重于結果。教師在具體操作時要靈活把握，在兼顧效益與公平的原則下，最大程度地調動每一個學習小組和個體成員的學習積極性是做好小組評價的關鍵。班級具體的評比要求如下：

1、每節課統計，每天評比，每周小結，每月、每期總結等。一個月進行一次大的評比、表彰、獎勵（建議獎勵采取多種形式）。

2、設定各種榮譽稱號（優秀組長、、優秀課代表、展示高手、點評專家等等），全班每周評選一次，設立專欄，貼照片進行公示。同樣累計參選每月的文明稱號的評選。

3、以組為單位，每個星期進行評比“高效課堂常規評比欄”的表格，規范好的項目就貼標簽過關。每個月進行一次評比，規范到位的小組，組長可參加評選優秀小組長。

4、建立優秀小組、優秀個人、待改進學生的專欄，每日進行公布。

第三篇：271高效課堂

“271高效課堂”——讓學生破甕而出

一、“271高效課堂” ：

——讓學生破甕而出

1、“滿堂灌”、“填鴨式”傳統課堂是我們教育的頑疾

陶行知先生是上個世紀的著名的教育家，曾經這樣描述舊中國的教育：

先生是教死書,死教書,教書死；

學生是讀死書,死讀書,讀書死。

杜威：“學校的最大浪費在于兒童在學校中不能完全自由地運用已有的經驗，采用自己的方法去獲取知識 ? 陶行知曾提出過教育的“六大解放”：

一是解放學生的頭腦，二是解放學生的雙手，三是解放學生的眼睛，四是解放學生的嘴巴，五是解放學生的空間，六是解放學生的時間

2.“271高效課堂”立足于三個改變：

1）教師角色的改變：“師長”變“學長”，教師變教為啟，變教為幫；

2）學生角色的改變：學生成為學習的主人，變被動接受為主動探求，3）教室功能的改變：“教室”變“學室”，“講堂”變“學堂”。

3.“271高效課堂”的內涵

1）學習內容方面：

20%的知識——自學能會，70%的知識——合作學會，10%的知識——老師教會。

2）學生組成方面：

20%學生——優秀學生，70%學生——中檔學生，10%學生——后進學生，3）我們271課堂模式的時間分配及內容安排：

20%（約10分鐘）——教師指導、點撥、答疑

70%（約30分鐘）——學生自學、討論、展示

10%（約5分鐘）——學生自結、鞏固、檢測

4.“271高效課堂”的五個基本步驟

預習自學，自主探究

完成學案，訓練應用

分組合作，討論解疑

展示點評，總結升華

清理過關，當堂檢測

5.“271高效課堂”的核心：讓學習目標成為貫穿每堂課的的主線和靈魂

1.學習目標應包括：學習內容……理解掌握……靈活運用等內容；

2.學習目標應設計科學、時間分配合理，切忌模棱兩可；

3.板書要認真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉；

4.學習目標要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標進行。

6.“271高效課堂”的關鍵：讓“學習小組”成為“動車組

讓課堂學習目標的達成、學生成功欲望的滿足、小組集體榮譽的實現、課堂分組展示的競爭成為

課堂高效推進的驅動力。

7.“271高效課堂”帶給我們的收獲：

1）“271高效課堂” 師生情感交融、價值共享、共同創造、共同提升生命價值、豐富精神世界，學生們如沐春風，教

師們如魚得水，教學相長，其樂融融。

2）“271高效課堂”，變被動接受為主動探求，變學為思，變學為悟，學習成為享受，學習效益大幅提高； 3）“271高效課堂”，倡導民主、尊重、平等、寬容、欣賞、和諧、進取等現代理念，影響了學生思想。

二、“271高效課堂”高效課堂的解讀:

昌樂二中針對傳統課堂教學的弊端,從培養學生綜合素質的高度出發,總結出了以課堂教學為核心,以“目標性”、“針對性”、“高性能”為特點,以“促進教師工作轉變,變備教材、備教法為備學生、備學法，使學生動起來、課堂活起來,教學效果好起來,師生負擔減下來”為目的,“包括“預習、互動、測評”三大模

塊的“課堂教學271法則”,形成了昌樂二中教學的最大特色。

所謂“271法則”,即課堂45分鐘分別按照2:7:1的比例,劃分為“10+30+5”。要求教師的講課時間不大于20%,學生自主學習占到70%,剩余的10%用于每堂課的成果測評。

●課前準備緊鑼密鼓

在每個學期開學之初,各班老師就對全班學生按性別、成績、能力等因素進行均衡組合,分成若干個小組(每組為8―10人),并由每個小組推選出一名學生任組長。

任課老師將備課過程中準備好的預習提綱提前一至兩天提供給學生便于學生預習準備。老師根據內容的多少,可靈活采用課代表在黑板上抄寫、教師出示小黑板、打印張貼于班級、印發給小組長乃至全體學生等多種方式提供預習提綱。此外,根據內容的難易,老師可靈活采用課外預習、課堂前半部分預習或者整節課預習等方法進行預習提綱的學習。與此同時,各小組要進行組內預習交流,歸納出小組集中的疑點或新發現的問題,便于上課時進行組間交流。課前周密認真的預習準備為課堂上師生互動、學生自主、小組探究等提供了強有力的保證。

●課堂互動熱火朝天

該課堂模式在一節課的前十分鐘,教師引導小組之間進行交流。每組派一名代表(每節課輪流),提出本小組預習過程中出現的疑點或新發現的問題,教師對各小組表現情況進行鼓勵性評價。在調動各小組充分發言的同時,又要保證整個過程時間控制在十分鐘以內。

課堂中段30分鐘,教師針對各小組提出的問題迅速進行組織整理并結合自己已準備好的新授課的教學設計,對學生提出的疑點和相關的新發現問題進行點撥、引導、分析、講解,此間盡可能地讓學生回答,教師盡量減少完全不涉及教材內容的陳述,并及時對各小組的表現進行評價,充分利用組與組之間的競爭,最大限度地調動每位同學主動參與的積極性,讓課堂因互動而精彩。

課堂后段5分鐘,要求學生迅速整理本節課的知識結構及知識要點,并舉手代表本小組提出一個與本節內容有關的最想提出的問題,教師根據問題的難易度酌情解答,或請學生回答。教師還要評出優勝組和最佳答題手。整個課堂學生的積極性都保持高漲狀態,大大提高了課堂效率。

課后復習溫故知新

成果測評是課堂效果的關鍵環節。昌樂二中課堂模式的成果測評可以是在學習小組成員間的相互測評,可以是教師事先設計問卷,也可以是學生在自主協作學習過程中發現問題并向老師提出,由老師就各組共性的問題,結合自己的教學目的來歸納提升。

在此基礎上,各小組成員進一步復習整理本節課的知識結構、未弄懂的問題以及新發現的問題,并進行組內交流匯總,由組員輪流抄寫在小組專用本子上,交授課老師批閱或進行小組間交流、評價。

同時,由于許多簡單的知識在預習和新授課時已經解決,所以,為進一步鞏固課堂所學知識,老師只需要針對本節課的重點難點知識選擇習題,少而精地布置一些強化訓練作業,讓學生以書面作業的形式按時交上,授課老師逐一批改。不管是課后對知識的梳理還是作強化訓練作業,學生都很主動,這從側面也反映了學生在高效率的課堂上收獲很大,學習的積極性和自覺性被充分調動起來。

“271課堂教學法則”的成功推出,打破了教育的單向傳授形式,打破了教師壓抑學生學習天性的課堂霸權,真正把課堂還給了學生,使得學生在靈動與鮮活的課堂上自主學習、協作學習、分享成果,切實提高了學生學習的積極性,實現了課堂教學效率的最大化。

第四篇：高效課堂

高效課堂減負擔，和諧評價促能力

宋桐會

隨著新課程改革的不斷深入，教師的教育觀念、教學方式等已發生了很大的轉變，學生的學習方式也在不斷的變化，教師如何改變自己的教學行為，如何對學生進行全面科學評價，日益成為我們必須思考的問題。一段時間以來，我從自身做起，本著為學生全面發展著想的原則，從構建和諧高效英語課堂，減輕學生課業負擔，運用和諧評價模式入手在這方面作了初步探索，也取得了一些成效。

一、高效課堂減負擔

教學中發現，學生過重的課業負擔是全面推進素質教育的最大障礙，它消耗了學生學習的興趣，使他們喪失了學習動力。激發活躍的課堂狀態：只要能讓學生的思維總處于活躍狀態，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，這就是一節高效的課。在組織課堂教學的各環節中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變把知識強行“塞入”學生大腦的“注入式”傳統教學模式。教師要由“演講者”轉變為“編劇”和“導演”，創造一種使學生能真正處在“做中學”的情景，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。

課堂教學中只有教師的“一頭熱”是很難產生高效課堂的。所以，良好的師生關系既有利于提高課堂效率，也有利于減輕學生負擔。所

第五篇：高效課堂

徐老師

一、集體備課 學案導學

1、教研活動

2、電子和紙質學案：分工后匯總產生定稿

二、任務驅動法

1、結合生活中熱點布置任務，貼近生活，與學生密切聯系。

2、都能有事兒干，任務層級化。

3、精彩導入，及時布置任務，與導入有關，有一條貫穿的主線，密切學習目標。讓學生帶著任務主動探究。

三、多種教學方法激發興趣

導入的層面可以擴大，除了興趣以外還要有情感類引導。

四、分組教學

注意分組技巧，兵教兵。

五、問題

1、課時不足

2、評價機制不規范。當堂反饋

宋老師

三句話：教學中三分天下，課堂上學案主導，研究中尋找交集

三個分級：20%自學 70%小組討論后會 10%教師點撥

三個轉化：優等生個性化中等生部分向上分化待優生推進為中等生

三講三不講：易錯易混展示點評 規律方法；不講會的，不講討論后會的，不講

怎樣構建健康的師生關系：尊重、學習小組的建立：細化小組，每組一個優秀生，課代表負責

最終目標：改變以聽為主的學習狀態，把學習變為快樂的體驗，實現課堂學習效益的最大化。

任務

制定本學校方案，明確責任人。