第一篇：德育小故事正人先正己

正人先正己

內蒙古興安盟扎賚特旗 音鎮中心校 劉燕

學高為師，身正為范。師者，應正其行，再以身示范，才能真正的在學生的心中樹立起榜樣，達到育人的效果。從教十余載，我已經深深地體會到了為人師表的真正含義。教師并不擁有特權，更不能在學生面前以資格老自居，教師的一舉一動，哪怕是極為平常，無從爭議的事，在學生的心里都會產生很大的影響。

今年除夕時，收到一條短信，大致看了一眼，是祝母親春節快樂的短信......“哪個粗心的家伙，除夕夜發短信居然發錯了”，我一邊嘀咕，一邊又細細地看了看，原來是班里的一個小女孩給我的短信，她親切的稱我為媽媽！看了這條短信，我的心里一陣發酸，想起了那個身世可憐的孩子。

她，父母離異，和爺爺奶奶一起生活。也許是老人對孩子的母親有偏見吧，所以對孩子說是她的媽媽不要她了。這樣的她在班里非常安靜，安靜的完全不像一個小孩兒。知道了她的身世，我對她格外關注。但依然無法抹去她心中的陰影。

直到有一天，我接到了一個長途電話，這是她的母親打來的。她囑托我，讓我一定要在她女兒過生日那天，把她送給女兒的禮物親手交到她女兒手里，并代她這個不稱職的媽媽對孩子說一聲生日快樂。當我把那份承載滿滿愛心的禮物交到孩子的手里，并和同學們一起祝她生日快樂時，女孩感動的大哭起來，她在日記中寫到，原來，媽媽沒有不要我，我會永遠記住這個生日......這是我第一次看見她哭，以后的日子即使是生病非常難受，她也沒有在我的眼前再掉一滴眼淚。課堂上，她坐得筆直，一個孩子，她的堅韌令我佩服。

上學期的某一天，我的一句話卻深深地傷害了她，她委屈的淚水就像一串串珍珠不停的低落，敲在我的心上，讓我這個從教十多年的老師嘗到了有史以來的深深的愧疚。

那天，我像往常一樣，在學生還沒有進班級時，到班級里巡視了一圈。一塊粘在凳子上的泡泡糖引起了我的注意。這又是哪個調皮鬼干的好事？一而再，再而三的強調不許吃泡泡糖，不但吃了，還粘到凳子上，存心搗亂。一股怒火油然而生。正巧，她走到座位旁，把那個粘有泡泡糖的凳子搬了下來，我一看，嚴肅地說，“不是不讓吃泡泡糖嗎？”“老師，不是我吃的。”她急忙辯解。“那怎么粘在你的凳子上？”說完，我轉身走了，畢竟不是什么大事，我沒有深究。教室里漸漸的響起讀書聲，我也忘了這件事，當我的目光在教室里逡巡時，我看見她正在哭泣，聲音不大，眼淚卻止不住的往下掉，她傷心極了。一看她這樣，我就知道我錯怪這個孩子了，絲絲內疚促使我走到她跟前，我彎下腰對她說，老師沒有說什么啊，不要哭了。聽了我的話，她不但沒有停止哭泣，反而更傷心了，眼淚成串的往下落，我見勸不好她，就沒有再說什么，繼續領著學生晨讀，我想，說不定，一會她就會不哭了，畢竟我沒有說什么重話。轉眼間，晨會的時間到了，因為不放心，我一直關注著她，她還在抽噎，沒有停止的跡象。這時候，我知道，我錯了，而且很離譜，我傷了一顆童心。作為一個老師，我從來沒有面對過這樣尷尬的場面，也從來沒有對學生說過對不起，但今天，我對自己說，我必須要對這個孩子說一聲對不起，我不能在孩子的心中留下陰影。清清喉嚨。我說：今天的晨會，我要對一個孩子說一聲對不起，學生們聽了我的話，都感到很驚訝，紛紛露出不解的眼神。我接著說，今天，我在趙天嬌的凳子上發現了一塊泡泡糖，我以為是趙天嬌吃的，可是，從她的淚水中，我知道，我錯怪她了，在這里，我要當著全班同學的面，對趙天嬌說一聲對不起。今天，作為你們的老師，我能當著大家的面對趙天嬌說一聲對不起，我也希望，吃泡泡糖的那個同學，你也應該對趙天嬌說一聲對不起，沒有你的惡作劇，趙天嬌就不會被老師誤解，做錯事，要勇于承擔。

轉眼間，學校要舉行演講比賽了，本來，她并不在我選定的選手里，然而，她的表現卻出乎我的意料，不但感情真摯，而且落落大方。就這樣，我臨時改變主意，派她上場，我想給她一次鍛煉的機會，也沒打算取得名次。面對校長，副校長，主任嚴苛的目光，她沒有退縮，她的演講把對父親的崇敬和愛戴淋漓盡致的表達了出來。她的表現贏得了評委的贊譽，取得了二等獎，她演講的錄像被領導推薦在全校各班播出。

聯歡會上，她表演的魔術，頗有魔術大師的風范，連我這個老師都不得不佩服。看著她的笑臉，不禁讓我想起了那句話，學高為師，身正為范。這句話將時刻鞭策我，時時催我奮進。

第二篇：德育小故事

還了手機，收獲歡樂

新鄉市牧野區小學三一班

茹楷琳

世界上什么能使你開心，我說，被人說“謝謝”的那一霎那，最開心。

那是星期五的晚上，我和王一川同學上圍棋班后回家，在31路公交車上我倆興奮的談著今天殺贏了的幾盤棋。愉快的時光總是短暫，不一會兒，車上響起了：“下一站二中站，準備下車的旅客請向后門移動，請注意安全，謝謝。”我倆同時從車座位上起身，扶著靠背往車后挪動。“哎，誰的手機”。說話間，我的棋友王一川手里多了一個手機。屏幕好大，一按按鍵，清晰的手機畫面一幅幅變換，好漂亮。我說，“小聲點，我們拿走吧，夠我們玩幾天。”“那怎么行，失主會著急的，拾到失物要上交。”王一川堅定的把手機交給了公交司機阿姨。回去路上，我還有點遺憾，“干嘛要上交，自己玩多好呀。”

第二天晚上我們又坐車去圍棋班，真巧，又是那位司機阿姨開車，我們剛一上車，司機阿姨就認出了我倆，她非常友善的對我倆說，“倆小伙，你們真不錯，昨天你們一走，我們就聯系上了手機的失主，是個女大學生，她讓我好好謝謝你們倆。這不，這是她買的糖果說要我送給你們！”聽了司機阿姨的話，我們好幸福，在那一霎那間，我覺得我也變得好偉大呀。我不禁想起昨天我差點自私的心理經過。幸好，我的好同學王一川做的對，才沒有讓我們犯錯，并且還感受到助人的快樂。我以后一定要向他學習，王一川，你真是我學習的好榜樣。

所以說，同學們，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，這幾個

字雖然簡單，卻含義深刻。我們新鄉已經是全國文明城市，文明不過是舉手之勞的事情，文明的社會，和諧的家園，需要我們每個人的努力。如果一個城市人人都講文明，那么她一定是個強盛和諧的城市。如果一個國家人人都講文明，那么她一定是個強盛和諧的國度。中華民族自古以來就有著講文明，講禮儀，助人為樂的優良傳統，我們要繼承和發揚下去。文明與我們每個人息息相關，21世紀的青少年人人都要做文明的小主人，讓我們伸出雙手共同創造美好的世界吧。

第三篇：德育小故事

我的微德育小故事

------益都師范附小六年級九班陳浩東

指導教師：張寶玲

我熱愛我的祖國，我為我是中國人而感到驕傲和自豪，你問我為什么，下面我來和您一起分享一段關于我和國旗的小故事。

記得我剛剛讀小學的時候，有一次跟隨爸爸媽媽去北京，早上天還沒亮就被爸爸從溫暖的被窩里拽了出來，我睜開睡意朦朧的眼睛問：“爸爸，這么早我們要去哪里？”“臭小子，快起來，爸爸帶你去天安門廣場看升旗儀式”爸爸說道。走到天安門廣場的時候，天才微微泛白，等太陽懶洋洋的從東邊升起的時候，才看到解放軍叔叔迎著第一道曙光，整齊的走出了天安門。隨著響起了國歌，我看到爸爸整理了一下服裝，身體挺直，當國旗升起來的時候，從他的臉上流露出堅定和自豪表情。我不懂，也不明白……

直到六年級，我有幸被選為一名光榮的升旗手，剛開始我不懂國旗是什么，更不懂它象征的意義。直到一次，聽了一位國旗護衛隊的解放軍叔叔講：國旗是我們的名字，我們遍布華夏大地鮮紅的旗面里，融入了無數革命先輩的熱血和生命，五顆閃閃發光的星星是我們的徽章，五星紅旗是中國人的象征。就在這個時候，我的心里就種下一顆愛國的種子，它生根發芽，和我一同成長。

每當月亮悄悄爬上枝頭，映入窗欞邊，月光之下那廣闊大地，經過月色的洗禮顯得無比晶瑩，微風吹過，夾著淡淡的泥土味，似有似無，沁人心脾，想著我們憩息的國土，浸潤了先輩的心血與汗水，想著那濃濃的愛國情感和為了守衛國家視死如歸的民族之魂……

魂牽夢縈多少次夢里神游，和守衛邊疆的哨兵、守衛海島的勇士一起，為祖國的繁榮和人民安定的生活而堅守崗位，為這面旗幟奉獻青春和力量。

在那以后的每一次升旗儀式上，當我手握國旗，耳邊《義勇軍進行曲》響起的時候，我那赤誠愛國之心早已澎湃，我為我是中國人而感到驕傲和自豪。

第四篇：德育小故事

師德小故事

鄭鵬飛同學是我班中學習成績較好的一個同學，入學成績排班內第六名，期末考試排班內第六名，平時喜歡問問題，并且一問到底，特別是有關競賽方面的題目，喜歡看競賽方面的書籍，在課堂上，當所授內容是副科或其認為已掌握，則容易開思想小差說話，搞小動作，特別是自習課，搞小動作，說話現象更多，甚至在自習課上玩手機，和同學的關系也不太好，自我中心意識太強，紀律觀念，集體觀念都比較淡泊，貪小便宜，對值日工作不認真負責，卻是應付了事，我從他的小學同學也了解到，他在小學時，學習成績可以，但紀律太差，一次因為在自習課上大聲說話，出位，搞小動作，我叫他到辦公室談話，他不去。私下還對同學說：“我學習成績好，看你能把我怎樣”，這是一種典型的一好遮百丑的思想，也是一種幼稚而又偏頗的思想，以為學習成績好了，就是一個人才，就是一個好學生，看不到好的標準應是綜合的，而不是單一的，更沒有作為學校的一分子就應遵守學校紀律的意識，因而認為老師對他的管教是有意為難他，認為侵犯了他的自由，只考慮自己，不顧別人和集體，自私自利思想嚴重。對于這種學生的違紀行為，單靠批評是收不到什么效果的。來到本班后，批評過兩次，但收效也不大，沒過幾天又重犯了，后來，當我了解到過去的情況后，覺得應首先改變他的一些價值觀念和自私觀念，才能使其正直改變他的行為。一天晚自習課上，他用手機游戲，我從后面走到他的身旁，他仍渾然不覺，我沒收了手機并把他叫到了辦公室，他一副漠然的神態站在那里，似乎對此已司空見慣，無非是一通臭罵，然而，我并沒有罵他，我搬了一張椅子叫他坐下，他不情愿地坐下了，我就以游戲為話題和他聊了起來，問他是不很喜歡玩游戲，從什么時候喜歡的，班上喜歡游戲的人多不多，他們都用什么時間去玩等等，也問他過學的學習情況，以及取得過什么成績，問他現在學習上有什么困難，進入初中有什么感受，有什么理想和目標，最后我抓住他喜歡來問問題這一點說，你是來問問題最多的一個學生，給我的印象是，你是十分好學而要求上進的學生，因而我很喜歡你來問問題，對你也寄予了較高的期望，但你的古怪行為與你好問這點又是如此的矛盾，這是為什么呢？致此，他哭了，哭得很傷心的樣子，他并沒有正面回答我的問題，最后說了一句，我錯了，從他哭著說出這句話時，我感到了他的心是誠懇的，我鼓勵他說，知道自己錯了，就應下決心改過來，改過來了，用功搞好學習，我相信，你一定是我們班的一個佼佼者，本來你的成績就不錯，我堅信這點，知道了嗎？他默默地點了點頭。

【感想】 學生違犯了學校紀律，當然要批評教育，批評教育，目的是使學生糾正其錯誤行為，使其上進，但看法不同，效果就會不一樣，但是無論采用何種方式，對學生都應該出于一種愛心，有了愛心，就會選擇恰當的方式，使在批評中，學生感到的是老師對他的關心和愛護，而不是僅僅是指責，這樣，學生就易于接受，易于錯誤行為的改正，由于慣性，雖然不一定批評教育一兩次就能把其徹底改變，但是，只要出于愛護學生，相信學生一是為不斷改進，不斷進步的，李明同學后來雖然也還有些說話現象，但已越來越少了，手機可以說再沒有見過他玩了，學習也比過去勤奮多了。

鄭州89中學

李娜

第五篇：德育小故事

讓學生感受“愛的教育”

有人說：“教育者所得到的機會是教育的機會，是甘當人梯，是奉獻，沒有愛就沒有教育！”在教育教學中，我深深地感受到“愛的教育”是多么重要。

在二（1）班上課時，大部分同學們的熱情都很高，都能很好的聽課，但發現李XX卻經常不認真聽課，側著身坐著，一付吊兒郎當的樣子，經常低著頭在課桌下面搞東西。看到這種情況，我對所有的學生說：“在課堂中我們應該怎樣坐？”其他學生都很自覺的坐端正，唯獨李XX似乎沒有聽到一樣，依舊我行我素。老師和同學對李XX的印象都是一樣的：愛說話，不聽話，課堂秩序極差。面對這樣的學生，我先進行了嚴厲的教育：“課堂中要求坐姿端正，這是每個學生都應該做到的，你認為你很特殊嗎？”聽了這些話，李文驍還是無動于衷。

有一次課，我故意請李XX回答問題，以糾正轉移他的注意力。可是他卻用眼睛死死地瞪著我，一副非常不滿的態度。我一時氣急，質問他對老師是什么態度，可是他還是瞪著我，就是一言不發。為了不影響孩子們上課，我決定課后再找他好好談一下。下課正是大課間時間，我把他一人留在教室里，問他究竟是怎么想的，為什么對老師這副態度，他還是一言不發。于是，我慢慢開導他，讓他說出自己的真實想法。許久后，他終于吐出一句話：“我回答不了你提的那個問題。”

這樣的學生該如何教育呢？這些日子以來，我一直在尋找答案，希望能夠幫助他，也希望能激起他學習的熱情。李XX同學是獨生子女，父母溺愛嬌慣，使他養成了自由散漫、性格。學習缺乏自覺性，老師布置的作業完不成，沒有毅力克服學習上的困難，致使基礎打得不牢，學習成績差，產生逆反心理，對學習厭煩。我只有采取文火慢工的方法，從基礎著手，采用幫學幫練，多鼓勵，多表揚，是他對學習產生樂趣。同時，沒有放松對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利于形成他良好的行為規范。經過一段時間的了解及教育，李XX同學行為習慣方面有了一定的進步，學習態度也有了改善，任性、固執得以緩解，逆反心理在減弱。但正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力。現在，他仍缺乏刻苦學習的精神，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的。

教育是一項偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關懷在教育中處于相當重要的位置。學生的過分冷漠實際上是一種精神情感的失調，教師給以較多的情感關懷，可以收到明顯的調節療治效果。多一些理解溝通的談話。抽一點兒時間，以平等的姿態，多跟學生談談心，能知道學生的心里工正在想些什么，能知道他們最擔心的是什么。不要盛氣凌人地訓斥學生，多表示一些理解，適當地給一些點撥，學生心頭的那點兒郁結往往就化解了。

多一些一視同仁的關心。這些有心理困境的學生，大多非常敏感，自尊心極強，性格內向。如果教師在對學生的態度上厚此薄彼，對他們有些冷淡，他們就會感到強烈的不滿。所以教師必須真正了解每一個學生，對每一個學生都要做到一視同仁，尤其對心理素質欠佳、單親家庭的學生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調控學生心態的需要。

多一些寬厚真誠的愛心。心靈過分脆弱、缺少愛的學生大多有點偏執，脾氣或許有點“怪”，教師千萬不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。青少年有點兒孩子氣是正常的，每個人的個性千差萬別也是正常的。教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們，必能便他們走出暫時的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽光地帶。

教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。如果每當他犯錯誤的時候，就幫助他分析犯錯誤的原因，提出建議幫助他改正，再進行家校溝通，可能會有良好的效果。師生之間的“心理交融”是教育活動得以順利進行的重要條件，連接師生心靈的橋梁是彼此之間的“愛”。作為教育活動的主體，我們必須有一顆愛心，只有熱愛學生、設身處地的理解學生，幫助學生，才會從各方面了解清楚學生的情況，才能使學生積極、主動的去接受教育。