第一篇：德育小故事(上傳)

蝴蝶的命運

平時，班主任白老師經常午休時在教室里為個別我們解答一些學習上的問題。

一天，我的同桌王浩走到老師面前，頑皮地對他說：“白老師，我們問學習的問題一般你都能回答，現在我想問一個不是書上的問題，不知道你愿不愿意和能不能回答出來？”老師說：“試試看。”這時王浩對老師說：“現在我兩手合著的里面是一只蝴蝶，你能猜出它是活的還是死的？”

老師注視著王浩的眼睛，心中有數，這個問題他在電視智力大沖浪等一些節目看到過。如果回答蝴蝶是活的，學生會暗中加勁把蝴蝶壓死，如果回答蝴蝶是死的，這學生就會張開雙手讓蝴蝶飛走。老師當時說：“這個問題很有趣，在上課時讓大家一起討論一下好嗎？”

班會上，老師讓同學們一起討論了這個問題的答案是什么？同學們討論的很起勁，我的同桌很高興。后來他引導學生這樣回答：“這只蝴蝶的死活，就全看這個提出問題的學生了。”

最后老師引導我們進一步思考了在自己生活中的一些問題的答案。其實我們學習態度的認真不認真、上課專心不專心、作業做得好不好等等，完全掌握在我們自己的手中。以后升入高一級學校，需要就業，創業等等，只要認真刻苦，一般可以成功。許多事情就是一連串的抉擇，每個人的成功與失敗，完全在你自己的手中，只要努力學習工作，終會有成功的希望。

通過這節的討論，同學們對一些問題的思考似乎更成熟了。

快樂的小青蛙

一次，班會上班主任白老師，為我們讀了一個故事：

小青蛙不小心掉進一口枯井里，他不急不慌，在井里唱起了歌。一頭大象聽見井里傳出的歌聲，覺得很奇怪，就走過去問：“是誰在井里唱歌呀？”

“是我，小青蛙！”小青蛙趕緊說，“大象伯伯，快救我出去吧！” 大象問：“你掉進井里，怎么不哭，還有心思唱歌呢？” 小青蛙說：“我唱歌是因為我相信，朋友們聽到我的歌聲，一定回來救我的。要是遇到一點困難就哭鼻子，多沒出息呀！”

“你真是個又聰明又勇敢的小家伙！”大象說著，就伸出長鼻子，把小青蛙救了上來。

讀完之后，老師讓我們討論，我們的收獲是什么，同學們七嘴八舌的討論起來。

一向愛發言的孫百川同學第一個站了起來：我覺得我們每個人在日常生活當中，就向小青蛙一樣，也會遇到很多的困難，我們該怎么辦呢？我們應該象小青蛙一樣，聰明勇敢，積極的去克服困難，不要喪失信心，消極悲觀。??

說罷，教室里響起熱烈的掌聲，接下來，其他同學也發了言，說的都很好。

下課了，老師滿意的微笑著走出了教室，因為，他仿佛看到了許多只快樂的小青蛙。

寄給小明的信

游小明是個才從外地轉來的學生，和我座同桌。他的爸爸媽媽去外地打工了。在這里他也沒有什么朋友，也不善于和別人交談，顯得很寂寞。他每天都在學校門衛室旁邊等信，但是從來沒有一封信。小明很難過。

這件事，被我們班的“熱心腸”白雅靜看到了，就悄悄的給班長孫文科、學習委員王小鳳商量，該怎么辦。他們商量了一會，決定共同給小明寫一封信，然后通過學校的門衛室寄給小明。

班長找到小明，安慰他說：“別難過，快回去等信吧。”小明傷心的說：“從前沒人給我寫信，今天也不會有我的信。”班長說：“今天沒有，也許明天就有呀！快去教室吧。”小明和班長一起到了教室。

第二天，小明驚喜地收到了一封信。他打開信，讀了起來： 親愛的小明：

你好！

有你做我們的好朋友，我們真快樂！祝你天天開心！

你的好朋友 文科 小鳳 雅靜 二月二十八日

小明興高采烈地跳了起來：“啊！這是我第一次收到朋友的信，多好哇！”

說著，向班長他們投去感激的目光。眼眶里閃著晶瑩的淚珠。從此，小明變的活潑開朗起來，和班上許多同學結成了好朋友，學習明顯上升了許多也。

閃動的紅星

公共汽車，可以說是社會的一個小小窗口。在它那有限的空間里，四面八方的來客偶然想聚，轉眼間又悄然分手，似乎平淡無奇，但是一件小事卻久久地留在我的心地。

四月十三日那一天，我們全家人前去洛陽看牡丹花，在段村路口等了很長時間，車上都是滿滿的，無奈我們只好擠上一輛宇通車。剛一上車，我的目光便被一位靠窗坐著的老軍人吸引住了。他年近六旬，軍帽下露出如雪的白發，在鮮艷奪目的帽徽領章襯托下，顯示出一種令人敬畏的尊嚴。雖然是在這擁擠的公共汽車上，他卻依然挺直身板坐著，兩只手放在膝蓋上，保持著軍人特有的風度。

車到了尋村，我終于輪到了一個座位，站得僵直的雙腿得到了解脫。又是一站，從車門進來一位抱著小女孩的婦女，車廂里立刻響起售票員的聲音：“哪位同志給抱小孩的讓個座！”我本想站起來，可是又感到那站立的滋味實在難受。遲疑之間，那位老軍人突然第一個開了口：“請到我這里來！”他扶著椅背站起來，上前把小女孩接過來。那位年輕的 母親過意不去，連連擺手：“您這么大年紀還??我站會兒就行了！”

看到這動人的情景，我感到羞愧，臉火辣辣的。母親抱著女孩坐下了。小女孩沖著老軍人高興的笑了。他愛撫的用手拍拍孩子的頭。他頭頂上的五星象火紅的云霞，在車廂了熠熠閃光。

此刻，我感到坐著比站著還難受，因為他一位年近花甲的老人還站著。于是，我離開座位，準備請老軍人坐下。誰知，車子猛的剎車，我身子失去了平衡，身子不有自主的向前栽去，一腳踩在老軍人的左腳上，可是，他竟然沒多大的反應。我連忙道歉，并請他坐下，他卻溫和的說：“沒關系的，我一會就到了，謝謝！”

終點站到了，我們一起下了車，忽然聽見咯吱咯吱的響聲，低頭一看，老軍人的左腿正直挺挺的超前挪動，啊，原來是假肢。

望著軍人遠去的背影，我心涌起一種說不出的感動。

文明只差一步

在一個陽光明媚的早晨，我高興地走在上學的路上。早晨的空氣特別的新鮮，天是那樣的藍，草是那樣的綠，天空中不時飛來幾只小鳥，好像在說：“今天真是美好的一天啊”。

我走著走著，忽然看到一個小男孩手里提著一個垃圾袋，更出人意料的是他竟然把垃圾丟在垃圾筒旁邊，連看也不看就走了。我心里想：“這個小男孩怎么這么懶，一點也不講文明。”我得和他講講道理。

我快步走上前去，“請你等一下”。小男孩說：“你讓我停下有事嗎”。“你為什么不把垃圾扔在垃圾筒里呢？”小男孩不耐煩地說：“你是誰呀？憑什么管我？”我心平氣和地說：“同學，如果大家都像你一樣不把垃圾扔在垃圾筒里，你想這里會變成什么樣？恐怕會變成一個垃圾場，蚊蠅到處亂飛，臭氣熏天。21世紀的今天，我們每個青少年都要講文明，做文明的小主人，不是嗎？”小男孩羞愧地低下了頭說：“對不起，剛才的事是我不對。”說完，小男孩趕緊跑過去把垃圾扔在垃圾桶里。

我說：“萬一以后還有人把垃圾扔在外面該怎么辦呢？”小男孩忽閃了一大眼睛，想出了一個好辦法，他把上美術課要用的大紙拿出一張，取出筆，在紙上寫了幾個大字——文明只差一步。小男孩扶著紙，我用膠水把紙貼在垃圾筒上。小男孩笑著說：“謝謝你對我的教育，我一定會做一個講文明的小學生。”

“文明只差一步”，這幾個字雖然簡單，卻含義深刻。文明不過是舉手之勞，文明的社會，和諧的家園，需要我們每個人的努力。如果一個國家人人都講文明，那么她一定是個強盛和諧的國度。中華民族自古以來就有著講文明，講禮儀的優良傳統，我們要繼承和發揚下去。文明與我們每個人息息相關，21世紀的青少年人人都要做文明的小主人，讓我們伸出雙手共同創造美好的世界吧。

第二篇：德育小故事

向陽，向暖

萊州中心小學 李洪瑤

孩子，是春天的另一種姿勢。

——題記

2013年9月，是我工作的第一年，第一年，遇到的是一批一年級的學生。他們就像是一群活潑的小鳥，一有空就圍著你嘰嘰喳喳，我真是無時無刻不在感受著他們的童真與快樂。

開學后不久，學校讓孩子們填一份家挺基本情況的表格，我往上收的時候，發現一個叫銘銘的孩子的表格不完整，她的爸爸的那一欄空著，我想這真是一個小馬虎。我趕忙把她叫到跟前，問她是怎么回事，是不是忘了填。孩子對我說：“我爸爸媽媽離婚了，我沒有爸爸。”說這話的時候孩子一臉的漠然。我愕然。本應是天真爛漫的年紀，卻承受了不該承受的東西??

許是對銘銘的心疼，我開始有意無意地觀察這個孩子。她很少笑，大多數時候眼睛里總是充滿憂郁，下課了她總是一個人默默地呆在角落里，也不和別人交流。我不禁有些犯難：我該怎么去打開銘銘的心扉呢？一天大課間，我帶著孩子們在外邊玩“丟手絹”的游戲，他們都跳啊，笑啊，聲音像銀鈴一般，他們要是永遠這么快樂就好了。我正這么想著，突然一個小朋友把手絹丟到了銘銘的身后，只見她迅速的站起來，飛快地奔跑，周圍的孩子們在給她加油喝彩，她的臉上綻放了少有的笑容。我一下子明白，她也只是一個孩子，需要別人的關注。從那以后，我每一節課都叫她起來回答問題，慢慢的，她越來越有自信了，舉手的次數越來越多，成績也開始有了提高。

可是最近一段時間，我發現銘銘上課又不聽講了，我決定找她談一談。我把她叫到跟前，摸了摸她的頭，我問她這兩天在家里開不開心。剛說了一句，她的眼淚就流了下來，她告訴我她想讓爸爸幫她檢查作業，但是爸爸沒有時間，她想要有一個爸爸。看著孩子的眼淚，我的心也開始痛了起來。我摟著她，跟她說其實爸爸很愛她，只是爸爸太忙了，要學會理解爸爸，要知道自己非常優秀，所有人都很喜歡好孩子。銘銘點了點頭，小聲告訴我，她會好好聽話，好好學習的。

昨天我給銘銘扎了兩個小辮，下午窗外陽光燦爛，看著銘銘的笑臉，我不禁想到：生活就是這樣，我們要爭取向陽，向暖……

第三篇：德育小故事

我的微德育小故事

------益都師范附小六年級九班陳浩東

指導教師：張寶玲

我熱愛我的祖國，我為我是中國人而感到驕傲和自豪，你問我為什么，下面我來和您一起分享一段關于我和國旗的小故事。

記得我剛剛讀小學的時候，有一次跟隨爸爸媽媽去北京，早上天還沒亮就被爸爸從溫暖的被窩里拽了出來，我睜開睡意朦朧的眼睛問：“爸爸，這么早我們要去哪里？”“臭小子，快起來，爸爸帶你去天安門廣場看升旗儀式”爸爸說道。走到天安門廣場的時候，天才微微泛白，等太陽懶洋洋的從東邊升起的時候，才看到解放軍叔叔迎著第一道曙光，整齊的走出了天安門。隨著響起了國歌，我看到爸爸整理了一下服裝，身體挺直，當國旗升起來的時候，從他的臉上流露出堅定和自豪表情。我不懂，也不明白……

直到六年級，我有幸被選為一名光榮的升旗手，剛開始我不懂國旗是什么，更不懂它象征的意義。直到一次，聽了一位國旗護衛隊的解放軍叔叔講：國旗是我們的名字，我們遍布華夏大地鮮紅的旗面里，融入了無數革命先輩的熱血和生命，五顆閃閃發光的星星是我們的徽章，五星紅旗是中國人的象征。就在這個時候，我的心里就種下一顆愛國的種子，它生根發芽，和我一同成長。

每當月亮悄悄爬上枝頭，映入窗欞邊，月光之下那廣闊大地，經過月色的洗禮顯得無比晶瑩，微風吹過，夾著淡淡的泥土味，似有似無，沁人心脾，想著我們憩息的國土，浸潤了先輩的心血與汗水，想著那濃濃的愛國情感和為了守衛國家視死如歸的民族之魂……

魂牽夢縈多少次夢里神游，和守衛邊疆的哨兵、守衛海島的勇士一起，為祖國的繁榮和人民安定的生活而堅守崗位，為這面旗幟奉獻青春和力量。

在那以后的每一次升旗儀式上，當我手握國旗，耳邊《義勇軍進行曲》響起的時候，我那赤誠愛國之心早已澎湃，我為我是中國人而感到驕傲和自豪。

第四篇：德育小故事

師德小故事

鄭鵬飛同學是我班中學習成績較好的一個同學，入學成績排班內第六名，期末考試排班內第六名，平時喜歡問問題，并且一問到底，特別是有關競賽方面的題目，喜歡看競賽方面的書籍，在課堂上，當所授內容是副科或其認為已掌握，則容易開思想小差說話，搞小動作，特別是自習課，搞小動作，說話現象更多，甚至在自習課上玩手機，和同學的關系也不太好，自我中心意識太強，紀律觀念，集體觀念都比較淡泊，貪小便宜，對值日工作不認真負責，卻是應付了事，我從他的小學同學也了解到，他在小學時，學習成績可以，但紀律太差，一次因為在自習課上大聲說話，出位，搞小動作，我叫他到辦公室談話，他不去。私下還對同學說：“我學習成績好，看你能把我怎樣”，這是一種典型的一好遮百丑的思想，也是一種幼稚而又偏頗的思想，以為學習成績好了，就是一個人才，就是一個好學生，看不到好的標準應是綜合的，而不是單一的，更沒有作為學校的一分子就應遵守學校紀律的意識，因而認為老師對他的管教是有意為難他，認為侵犯了他的自由，只考慮自己，不顧別人和集體，自私自利思想嚴重。對于這種學生的違紀行為，單靠批評是收不到什么效果的。來到本班后，批評過兩次，但收效也不大，沒過幾天又重犯了，后來，當我了解到過去的情況后，覺得應首先改變他的一些價值觀念和自私觀念，才能使其正直改變他的行為。一天晚自習課上，他用手機游戲，我從后面走到他的身旁，他仍渾然不覺，我沒收了手機并把他叫到了辦公室，他一副漠然的神態站在那里，似乎對此已司空見慣，無非是一通臭罵，然而，我并沒有罵他，我搬了一張椅子叫他坐下，他不情愿地坐下了，我就以游戲為話題和他聊了起來，問他是不很喜歡玩游戲，從什么時候喜歡的，班上喜歡游戲的人多不多，他們都用什么時間去玩等等，也問他過學的學習情況，以及取得過什么成績，問他現在學習上有什么困難，進入初中有什么感受，有什么理想和目標，最后我抓住他喜歡來問問題這一點說，你是來問問題最多的一個學生，給我的印象是，你是十分好學而要求上進的學生，因而我很喜歡你來問問題，對你也寄予了較高的期望，但你的古怪行為與你好問這點又是如此的矛盾，這是為什么呢？致此，他哭了，哭得很傷心的樣子，他并沒有正面回答我的問題，最后說了一句，我錯了，從他哭著說出這句話時，我感到了他的心是誠懇的，我鼓勵他說，知道自己錯了，就應下決心改過來，改過來了，用功搞好學習，我相信，你一定是我們班的一個佼佼者，本來你的成績就不錯，我堅信這點，知道了嗎？他默默地點了點頭。

【感想】 學生違犯了學校紀律，當然要批評教育，批評教育，目的是使學生糾正其錯誤行為，使其上進，但看法不同，效果就會不一樣，但是無論采用何種方式，對學生都應該出于一種愛心，有了愛心，就會選擇恰當的方式，使在批評中，學生感到的是老師對他的關心和愛護，而不是僅僅是指責，這樣，學生就易于接受，易于錯誤行為的改正，由于慣性，雖然不一定批評教育一兩次就能把其徹底改變，但是，只要出于愛護學生，相信學生一是為不斷改進，不斷進步的，李明同學后來雖然也還有些說話現象，但已越來越少了，手機可以說再沒有見過他玩了，學習也比過去勤奮多了。

鄭州89中學

李娜

第五篇：德育小故事

讓學生感受“愛的教育”

有人說：“教育者所得到的機會是教育的機會，是甘當人梯，是奉獻，沒有愛就沒有教育！”在教育教學中，我深深地感受到“愛的教育”是多么重要。

在二（1）班上課時，大部分同學們的熱情都很高，都能很好的聽課，但發現李XX卻經常不認真聽課，側著身坐著，一付吊兒郎當的樣子，經常低著頭在課桌下面搞東西。看到這種情況，我對所有的學生說：“在課堂中我們應該怎樣坐？”其他學生都很自覺的坐端正，唯獨李XX似乎沒有聽到一樣，依舊我行我素。老師和同學對李XX的印象都是一樣的：愛說話，不聽話，課堂秩序極差。面對這樣的學生，我先進行了嚴厲的教育：“課堂中要求坐姿端正，這是每個學生都應該做到的，你認為你很特殊嗎？”聽了這些話，李文驍還是無動于衷。

有一次課，我故意請李XX回答問題，以糾正轉移他的注意力。可是他卻用眼睛死死地瞪著我，一副非常不滿的態度。我一時氣急，質問他對老師是什么態度，可是他還是瞪著我，就是一言不發。為了不影響孩子們上課，我決定課后再找他好好談一下。下課正是大課間時間，我把他一人留在教室里，問他究竟是怎么想的，為什么對老師這副態度，他還是一言不發。于是，我慢慢開導他，讓他說出自己的真實想法。許久后，他終于吐出一句話：“我回答不了你提的那個問題。”

這樣的學生該如何教育呢？這些日子以來，我一直在尋找答案，希望能夠幫助他，也希望能激起他學習的熱情。李XX同學是獨生子女，父母溺愛嬌慣，使他養成了自由散漫、性格。學習缺乏自覺性，老師布置的作業完不成，沒有毅力克服學習上的困難，致使基礎打得不牢，學習成績差，產生逆反心理，對學習厭煩。我只有采取文火慢工的方法，從基礎著手，采用幫學幫練，多鼓勵，多表揚，是他對學習產生樂趣。同時，沒有放松對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利于形成他良好的行為規范。經過一段時間的了解及教育，李XX同學行為習慣方面有了一定的進步，學習態度也有了改善，任性、固執得以緩解，逆反心理在減弱。但正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力。現在，他仍缺乏刻苦學習的精神，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的。

教育是一項偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關懷在教育中處于相當重要的位置。學生的過分冷漠實際上是一種精神情感的失調，教師給以較多的情感關懷，可以收到明顯的調節療治效果。多一些理解溝通的談話。抽一點兒時間，以平等的姿態，多跟學生談談心，能知道學生的心里工正在想些什么，能知道他們最擔心的是什么。不要盛氣凌人地訓斥學生，多表示一些理解，適當地給一些點撥，學生心頭的那點兒郁結往往就化解了。

多一些一視同仁的關心。這些有心理困境的學生，大多非常敏感，自尊心極強，性格內向。如果教師在對學生的態度上厚此薄彼，對他們有些冷淡，他們就會感到強烈的不滿。所以教師必須真正了解每一個學生，對每一個學生都要做到一視同仁，尤其對心理素質欠佳、單親家庭的學生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調控學生心態的需要。

多一些寬厚真誠的愛心。心靈過分脆弱、缺少愛的學生大多有點偏執，脾氣或許有點“怪”，教師千萬不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。青少年有點兒孩子氣是正常的，每個人的個性千差萬別也是正常的。教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們，必能便他們走出暫時的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽光地帶。

教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。如果每當他犯錯誤的時候，就幫助他分析犯錯誤的原因，提出建議幫助他改正，再進行家校溝通，可能會有良好的效果。師生之間的“心理交融”是教育活動得以順利進行的重要條件，連接師生心靈的橋梁是彼此之間的“愛”。作為教育活動的主體，我們必須有一顆愛心，只有熱愛學生、設身處地的理解學生，幫助學生，才會從各方面了解清楚學生的情況，才能使學生積極、主動的去接受教育。