第一篇：課本劇活動總結

課本劇大賽活動總結

2017年12月29日上午，隆堯縣職教中心首屆語文課本劇大賽在體育館如期舉行，并圓滿結束。在校課本劇的實施過程中，得到了校領導及語文組老師和高一高二各班班主任老師的大力支持和協同配合。在演出過程中，學校師生共同觀看了本場比賽，并得到了一致好評。

在這次比賽中，由十八個班經過層層篩選，最后共有六個班級參賽，《孔雀東南飛》、《完璧歸趙》、《鴻門宴》、《荊軻刺秦王》、兩個《雷雨》節選等逐一登場，經過緊張而又激烈的角逐，高二七班選送的《孔雀東南飛》獲得一等獎，高二八班《完璧歸趙》與高二五班《雷雨》獲得二等獎，高二三班《雷雨》和高一九班《荊軻刺秦王》以及高一十班《鴻門宴》獲得第三名。校領導為各獲獎參賽班級頒發了獎狀及獎品。

比賽過程中，表演者人物刻畫細致，場面逼真，表演精湛，惟妙惟肖。服裝與頭飾結合完美，音樂與舞蹈協調統一，各種道具運用恰當，情節曲折，大膽創新，給人耳目一新的感覺。同時，本次匯演較好的達到了新課程改革的要求，探討戲劇元素與學科教學的整合。變革教學方式與評價方式新途徑的目的。與此同時，也豐富了學生的校園文化生活，提高了學生的綜合素質能力，發揚了學生的自主合作精神，增強了學生創造性思維能力，展示其奮發向上、青春朝氣的精神面貌。

首屆課本劇大賽已落下帷幕，但它的余音余韻卻仍縈繞在心頭，回首大賽，我們為取得的成績而感動，同時也應看到差距和不足，由于此類比賽是我們第一次舉辦，缺乏實踐經驗，所以在比賽過程中顯示出很多缺點，如同學們排演的時間不充足，在由課本走向舞臺的過程還有太大的創作空間需要我們去挖掘，在準確地把握人物性格表現人物心理的表演中還略顯稚嫩，在舞臺設計和表現手段的多樣化使用過程中還存在迷茫，我們的劇場及舞臺在某種程度上限制了表演效果和演員的發揮等。這些問題有待于在今后的教育教學中進一步解決，使得我們的課本劇研究早日走向成熟，結出碩果。

第二篇：課本劇活動總結

2014—2015學年下學期課本劇活動總結

這一轉眼，課本劇社團又伴隨我們走過了一學期，雖然只有短短的十幾次活動，但我們的學生表現的十分出色，成功完成了本學期的內容，并取得了較好的成效，每位學員都在活動中有所提升，或是表演能力、或是創新的思維、又或是自信心的提高，總之語文課本劇社團給孩子們提供了一個良好的平臺，讓每一個成員都能在這里收獲快樂，提升能力。

經過了一個學期的磨合，我們的成員對于課本劇社團有了較深的認識，他們知道自己需要的是什么，缺少的是什么，對于我們的孩子來說，課本劇并不陌生，選擇一個好的劇本，讓我們的孩子進行編創，并在輔導老師的幫助下，完成這一內容，是一件非常快樂的事，孩子們在每一次的編演中，有所收獲，懂得怎樣處理文本與實踐的關系，也學會了創新，不再是一味的根據文本進行演繹，這是我最為欣慰的。

我們知道，課本劇排演的最高目的不是為了最后的舞臺展示，而是出自學生生命自省的需求，培養學生的探究能力和創造性思維。學生根據自己的排演經驗去建構文本知識的意義，盡管可能有的排演在外人看來頗顯粗糙稚拙，但只要過程具有合理性，只要在過程中有所領會和體驗，教師就要給予肯定，從而為學生創新能力的發展提供信心和機會。當然舞臺展示有一定的程式與方法，比如：要科學發聲，說話節奏要稍慢、肢體語言豐富夸張，表演時必須堅持面向觀眾的原則。這些都需經過教師的指導與糾正，在表演中細思領會。排演過程中我放手讓學生自主去做，但根據經驗主義對兒童行為的研究，以往社會活動的“經驗”積淀是兒童繼續行為的參照和指示，而兒童所積累的經驗并不都是具有積極教育意義的。所以，不當活動過程出現突發生成點時，當活動進行到關鍵刻點時，老師要注意抓住這些點，加以生發，實現推波助瀾。我還通過播放課本劇錄像的方法，來學習揣摩遷移應用。舞臺表演激發了孩子們的表演天性，在表演中，孩子們拘謹束縛的心態獲得調和，生命活力如鮮花般絢麗綻放。

為了更好的提高孩子們的表演能力，激發孩子們的表演欲望，本學期初我們制定了學期的計劃，減小了表演的難度，目標定位較為清晰，準備時間充分，因此學生最終的排演都較為成功，本學期教學周期較短，我們

主要進行了《晏子使楚》的編排，在排演前，我們針對文本進行了細致的分析，挖掘了諸多可以挖掘的內容，在這一基礎上，學生進行分組編創，在不離開內容的基礎上進行臺詞的編創和情節設計，然后進行分組練習，再進行彩排，讓人欣慰的是，我們的孩子都是很好的表演者，原本一篇并不生動的內容，在他們的演繹下，變得有血有肉，充滿激情，一次又一次的改進，孩子們在表演的過程中收獲的不僅僅是知識，還有那書本上所不具備的快樂。

當然我也發現了我們社團中存在的不些不足之處，在下學期的社團活動中我會努力和學員們一起改進，讓我們的學員不僅僅在課本劇社團中學到技能、收獲快樂，還要讓他們在這一活動學會傳遞快樂，學會分享，學會合作。讓我們一起努力，將語文課本劇社團辦的越來越有聲有色。

第三篇：課本劇展演活動總結（本站推薦）

課本劇展演活動總結

龍江六中小學部

2014年12月5日我學校開展課本劇展演活動，利用此次活動把語文課堂教學活動中的角色朗讀和角色扮演融為一體。課本劇展演活動為語文素質教育打開了一扇嶄新的大門，引來了一道清澈的活水，使長期沉悶的語文課堂顯出了勃勃生機，使學生感受到了人文科學的無窮魅力，其良好個性得到了很好的張揚。為了使語文教師能全面的認識課本劇，科學地開展課本劇的編演活動，使課本劇能很好地為語文素質教育服務，對課本劇展演活動總結如下：

一、了解課本劇

課本劇集文本、表演、化妝、道具、對白于一身，極具欣賞性、娛樂性、教育性，并能活躍校園文化氣氛，激發學生的學習興趣，讓每一個學生都有展示自己的舞臺，張揚個性，培養團結協作的精神，把課本知識搬到舞臺上，既活躍學習生活，又能掌握所學知識，為學生所喜愛。

利用語文實踐活動課，讓學生初步了解什么是課本?。渴裁词钦Z文課本??？同時出示課本劇的劇本，以及一臺課本劇的編排經過。學生十分感興趣。

二、感受課本劇

讓學生觀看一些課本劇的表演，感受課文劇的無限魅力。由模仿式的表演，到帶著自己的感受去進行表演，學生對課本劇又有了新的感受。組織學生改編，創編劇本，在集體修改，定稿。從中感受課

本劇給學生帶來的無限樂趣。

三、走近課本劇

創作應該是充滿激情的，文字應該是震撼人心的。有時，即便沒有這樣的提示，學生為了演好課本劇，也會很樂意地去編排課本劇。他們對課文的獨到見解、對表現課文內容的形式的再創造，往往令你始料未及。

四、編排課本劇

排演課本劇是劇本邁向演出的橋梁，又是演出前最關鍵的醞釀籌備階段。在這一開放性的學習過程中，同學們不局限于教室、不拘泥于課本，因此他們的學習過程充滿了創造性，他們的表演結果也具有多元性。

五、表演課本劇

在《狐假虎威》中，有些同學在排練時大膽地對人物語文進行了加工，使之與當前時代相結合，達到了新編的效果。在表演中，我還欣喜地發現，平時沒有太多突出表現、比較文靜內向的同學在這次特殊的綜合性學習活動中都有出色的表現。這也讓大家看到了他們熱情洋溢的另一面?；顒又袝龅搅艘恍﹩栴}，但是孩子們總是能自己處理，解決問題的能力也得到了提高。

六、課本劇表演前的準備工作。

課本劇表演前應以學生為主體來完成以下準備工作：

確定演員?？涿兰~斯說：“強迫孩子們去學習的人，就是大大地害了他們?！贝_定演員應尊重學生的意愿，一般不用指定方式確定演

員。最好是采用學生自愿報名，同學投票表決的方式來確定。這種方法能充分調動學生的積極性，提高學生的參與意識，變被動為主動，使學生的主觀能動性得到很好的發揮。

組織排練。組織學生排練課本劇可按以下步驟進行：整體閱讀劇本，了解劇情全貌——閱讀角色部分，把握自己言行——學生創編動作，教師適當指導——進行彩排表演，全面點撥糾正。

最后經過激烈的角逐產生了四名最佳表演獎，和六名優秀獎。最佳表演獎有：一年三班 二年一班三年一班 四年二班 優秀獎：一年一班 一年二班二年二班 二年三班三年二班 四年一班

龍江六中小學部 2014年12月6日篇二：課本劇展演活動總結-豐臺區課程改革平臺

課本劇展演活動總結

蒲黃榆一小 李靜

英國教育家洛克曾經說過：“最好是把兒童的學習變成一種游戲似的，使兒童在游戲中學習知識，這是優良教育的基本原則?！薄缎W語文教學大綱》指出：“學生是語文學習的主人?？梢栽谡n內外組織參觀、訪問、辦報、演課本劇等活動?！闭n本劇的編演就符合這一教育原則和大綱要求。

2009——2010學年第二學期學校開展課本劇展演活動，我利用此次活動把語文課堂教學活動中的角色朗讀和角色扮演融為一體。課本劇展演活動為語文素質教育打開了一扇嶄新的大門，引來了一道清澈的活水，使長期沉悶的語文課堂顯出了勃勃生機，使學生感受到了人文科學的無窮魅力，其良好個性得到了很好的張揚。為了使語文教師能全面的認識課本劇，科學地開展課本劇的編演活動，使課本劇能很好地為語文素質教育服務，對課本劇展演活動總結如下：

一、了解課本劇

課本劇集文本、表演、化妝、道具、對白于一身，極具欣賞性、娛樂性、教育性，并能活躍校園文化氣氛，激發學生的學習興趣，讓每一個學生都有展示自己的舞臺，張揚個性，培養團結協作的精神，把課本知識搬到舞臺上，既活躍學習生活，又能掌握所學知識，為學生所喜愛。

利用語文實踐活動課，讓學生初步了解什么是課本??？什么是語文課本劇？同時出示課本劇的劇本，以及一臺課本劇的編排經過。學

生十分感興趣。

二、感受課本劇

讓學生觀看一些課本劇的表演，感受課文劇的無限魅力。由模仿式的表演，到帶著自己的感受去進行表演，學生對課本劇又有了新的感受。組織學生改編，創編劇本，在集體修改，定稿。從中感受課本劇給學生帶來的無限樂趣。

三、走近課本劇

創作應該是充滿激情的，文字應該是震撼人心的。有時，即便沒有這樣的提示，學生為了演好課本劇，也會很樂意地去編排課本劇。他們對課文的獨到見解、對表現課文內容的形式的再創造，往往令你始料未及。

四、編排課本劇

排演課本劇是劇本邁向演出的橋梁，又是演出前最關鍵的醞釀籌備階段。在這一開放性的學習過程中，同學們不局限于教室、不拘泥于課本，因此他們的學習過程充滿了創造性，他們的表演結果也具有多元性。

五、表演課本劇

在《東郭先生和狼》中，有些同學在排練時大膽地對人物語文進行了加工，使之與當前時代相結合，達到了新編的效果。在表演中，我還欣喜地發現，平時沒有太多突出表現、比較文靜內向的同學在這次特殊的綜合性學習活動中都有出色的表現。這也讓大家看到了他們熱情洋溢的另一面。活動中會遇到了一些問題，但是孩子們總是能自

己處理，解決問題的能力也得到了提高。

七、課本劇表演前的準備工作。

課本劇表演前應以學生為主體來完成以下準備工作：

確定演員。夸美紐斯說：“強迫孩子們去學習的人，就是大大地害了他們?！贝_定演員應尊重學生的意愿，一般不用指定方式確定演員。最好是采用學生自愿報名，同學投票表決的方式來確定。這種方法能充分調動學生的積極性，提高學生的參與意識，變被動為主動，使學生的主觀能動性得到很好的發揮。

組織排練。組織學生排練課本劇可按以下步驟進行：整體閱讀劇本，了解劇情全貌——閱讀角色部分，把握自己言行——學生創編動作，教師適當指導——進行彩排表演，全面點撥糾正。

制作道具。制作道具最好是交給學生來完成，教師只作一些指導。這樣能使學生在制作過程中運用學過的多種知識和已經形成的多種技能，從而達到培養學生綜合運用知識的能力。篇三：課本劇活動小結

課本劇興趣小組活動總結

唐山市李各莊小學 高秀彩

為了進一步推進學校素質教育，豐富校園文化生活，活躍校園文化氣氛，開闊學生的視野，給學生提供一個展現自我，互相取長補短，展示特長的舞臺，發展他們的想象力和創造力。這學期特舉辦課本劇

興趣小組，對這學期的活動情況小結如下：

一.激發興趣，發揮學生的主體作用 1． 興趣是學習的內驅

興趣是一種學習的動力，有了興趣，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。要把學生從“要我學”轉變為“我要學”就需要教師持續不斷地激發和培養學生學習英語的興趣。小學生對新事物好奇，表現欲強，充滿生機和活力的等身心特點，編演課本劇可以有效地提高學生的表達水平，激發學習的興趣，讓學生在教學過程中主動學習、探究。二課堂就是讓學生根據所學的故事扮演各種角色，編演課本劇。這些生動有趣的故事可以促使學生主動去學習和吸收知識；同時這些故事又是課文內容的拓展和提高，可以擴大學生的知識面，開拓視野。

2．營造創設開放、民主、寬松、和諧的教學氛圍

課本劇比賽表演活動就是努力要創造創設開放、民主、寬松、和諧這種氣氛。我以人物各種不同表情和動作的圖片導入，進行復習及新知識的教授。根據學生的年齡特點，我作一些示范，再讓學生來表演喜、怒、哀、樂，吃驚，害怕等表情以及握手、耳語、點頭、伸懶腰、做鬼臉等動作。豐富的表情和傳神的動作，使得課堂上笑聲不斷。接著讓他們做快速反應的游戲，許多學生表演了更多的表情和動作，閃現了智慧的火花。學生也在輕松快樂的學習氛圍掌握了這些表情和動作的表達。學生開心學習的情景讓我感悟到，努力創設民主、寬松、和諧的教學氛圍，使學生身心愉悅，有安全感，學生才能自由地，敏捷地去探索，創造火花才會迸發。

3．確立學生在學習中的主體地位，促進學生自主學習和合作學習

學生是教學的主人，也是學習的主體。課堂教學的最終目的是讓學生認知知識、了解知識、掌握知識和應用知識，所以讓學生動起來，讓學生活起來是激發學生學習積極性的源動力。以學生為主體的原則貫穿于這堂課的各個環節。比如說，讓學生之間互相探究，解釋故事中出現的潛臺詞；讓學生以小組形式分角色對故事進行改編和表演，學生自主選擇喜歡和適合的角色?；A較好的學生可以承擔較難的任務，基礎較弱的同學承擔較易的任務，使每個同學都有用武之地；讓學生對他們自己的表演進行評價，找出值得大家學習的地方等。4．建立多元評價模式，以激勵為目的

課本劇的評價不能以單一的考試作為評價原則。應當結合學生平時在課堂的表現，活動中的合作精神和創新意識，最后匯報演出的表現及學生的自我評價能力。特別是培養學生進行自我評價的能力，能夠使學生對自己對知識的掌握和課本劇的表演進行客觀公正的分析，進而達到彌補缺憾、知識升華的目的。在學生 表演完這個故事后，我讓學生對同學和自己的表現以及每個小組的表現進行評價，找出值得學習之處和需要改進的地方。整堂課上好之后，教師引導學生共同回顧今天所學的內容，談談他們的本堂課的收獲。也可談他們演人物的感受，學生自我評價讓學生對所學知識有了更深刻的理解，也促進了他們之間的相互學習。

二．課本劇課堂教學模式著眼于滿足學生向不同方向與不同層次發展的需要，有利于學生創新精神的培養和提高

課本劇不僅可以培養學生的語言能力和語用能力，而且是培養學生的活動能力、組織能力、創造能力和良好品質的有效途徑之一。

1.一種新的教學模式，對分層教學的探索，滿足不同年級、不同層次學生的學習需求

以往的課本劇都是學生事先排演好，然后進行演出，內容比較單一。我們的課本劇教學卻是將課本劇的聽，讀，編，演以及學生的合作與互動融入在一堂課中。整個過程由易至難，由淺入深，環環相接，絲絲入扣。學生在輕松快樂的學習氛圍中，讀懂了故事，將故事編演成課本劇。

2．有利于培養學生的創新精神及幫助樹立自信心

每個學生在故事的閱讀理解中都有自己獨特的體會。同時圍繞劇情的推進和人物性格的表現，動作、表情、對話都達到高度的個性化。使得英語水平在表演中不知不覺的提高。調動了學生的內在潛力和積極性，讓學生興奮起來，并讓他們進入最佳的學習和表演狀態。學生之間有了比較和互相學習的對象。學生惟妙惟肖的表演讓我看到，他們既自信滿滿，又不缺乏個性，課本劇確實是受學生歡迎和喜愛教學方式。? ? 本學期的課本劇表演活動開闊了學生的視野，給學生提供一個展現自我，互相取長補短，展示特長的舞臺，發揮了他們的想象力和創造力，對每個學生的健康成長提供了平臺。

第四篇：課本劇展演活動總結

課本劇展演活動總結

本學期，我學校開展了課本劇展演活動，此次活動把語文課堂教學活動中的角色朗讀和角色扮演融為一體，為語文素質教育打開了一扇嶄新的大門，引來了一道清澈的活水，使長期沉悶的語文課堂顯出了勃勃生機，使學生感受到了人文科學的無窮魅力。為了使語文教師能全面認識課本劇，科學地開展課本劇的編演活動，使課本劇能很好地為語文素質教育服務，對課本劇展演活動總結如下：

一、了解課本劇

課本劇集文本、表演、化妝、道具、對白于一身，極具欣賞性、娛樂性、教育性，并能活躍校園文化氣氛，激發學生的學習興趣，讓每一個學生都有展示自己的舞臺，張揚個性，培養團結協作的精神，把課本知識搬到舞臺上，既活躍學習生活，又能掌握所學知識，為學生所喜愛。

利用語文實踐活動課，讓學生初步了解什么是課本劇、什么是語文課本劇、同時出示課本劇的劇本，以及一臺課本劇的編排經過。學生十分感興趣。

二、感受課本劇

讓學生觀看一些課本劇的表演，感受課文劇的無限魅力。由模仿式的表演到帶著自己的感受去進行表演，學生對課本劇又有了新的感受。組織學生改編，創編劇本，在集體修改，定稿。從中感受課 本劇給學生帶來的無限樂趣。

三、走近課本劇

創作應該是充滿激情的，文字應該是震撼人心的。有時，即便沒有這樣的提示，學生為了演好課本劇，也會很樂意地去編排課本劇。他們對課文的獨到見解、對表現課文內容的形式的再創造，往往令你始料未及。

四、編排課本劇

排演課本劇是劇本邁向演出的橋梁，又是演出前最關鍵的醞釀籌備階段。在這一開放性的學習過程中，同學們不局限于教室、不拘泥于課本，因此他們的學習過程充滿了創造性，他們的表演結果也具有多元性。

五、表演課本劇

三年級課本劇《濫竽充數》中，同學們在排練時大膽地對人物語言進行了加工，使之與當前時代相結合，達到了新編的效果。在表演中，我還欣喜地發現，平時沒有太多突出表現、比較文靜內向的同學在這次特殊的綜合性學習活動中都有出色的表現。這也讓大家看到了他們熱情洋溢的另一面?；顒又袝龅搅艘恍﹩栴}，但是孩子們總是能自己處理，解決問題的能力也得到了提高。

第一屆課本劇大賽已經落下帷幕，回首整個過程，我們為取得的成績而感動，但也看到了差距和不足。我們的舞臺在某種程度上限制了表演效果和演員的發揮，這些問題有待于在今后的教育教學中進一步解決，使我們的課本劇早日走向成熟，結出碩果。

XX學校

第五篇：課本劇大賽活動總結

精彩的表演展示飛揚的青春

-----第五屆“飛揚的青春”課本劇大賽活動總結

文學構造世界，舞臺演繹人生，為拓展語文教學新天地，挖掘語文課程資源、豐富校園文化生活，激活學生創造力，實踐“科研興校、活動育人”教育理念，培養學生良好的道德情操，提高學生的創造力和表演力，增強學生人文素養，我校于5月21日舉行了第五屆“飛揚的青春”課本劇大賽，在歷時整整一天的時間里，兩個學年十八個劇目。166名演員臺上獻藝，他們慷慨陳詞，深情的音樂，華麗的戲服，投入的表演，著實令人大開眼界，他們的傾情演繹，為全校師生獻上了一份豐盛的文化厚禮。為這個美好的暮春時節增添了又一抹靚麗的風景。我們為此感動，亦為此驕傲。

綜觀整個活動過程，我有感于學校決策部門的睿智與慧眼，使他們的英明決策，為語文教學創造了一個流動的課堂，為同學們張揚個性，表現才藝搭建了一個展示的平臺，使得單一的教學向多元化發展，單調的學習生活中膨脹出青春的無限創造力。

綜觀整個活動，我們有感于活動所涉及的所有部門與個人的精誠團結，通力合作，參賽指導。老師們犧牲自己的休息時間選本審稿，并以年組為單位組建起劇本驗收團，嚴格把關，對節目中存在問題誠懇的提出寶貴的建議，服裝道具大家共用，盡量的減少遺憾，極盡完美，真正做到了臺上是對手臺下是朋友。更有全體班主任老師的支持和配合，這種寬厚的胸懷，無私的境界，精益求精的精神，是我們大賽的又一個收獲，唯有團結的隊伍才能打勝仗，才最具創造力。

綜觀整個活動過程，我們有感于我校課本劇研究的又一次飛躍，從劇目題材看，我們的舞臺色彩紛呈，古裝戲的雍容典雅，現代戲的活潑靈動，傳統戲的莊重嚴肅，創新戲的幽默詼諧，東方的神韻和西方的唯美，均在演員們的舉手投足，一顰一笑中表現的淋漓盡致。

從舞臺的表現手段來看，歌舞元素成為又一看點，他豐富了舞臺表現形式，反映出創編人員較高的綜合素質和創新精神。

第五屆課本劇大賽已落下帷幕，但它的余音余韻卻仍縈繞在心頭，回首大賽，我們為取得的成績而感動，同時也應看到差距和不足，在由課本走向舞臺的過程還有太大的創作空間需要我們去挖掘，在準確地把握人物性格表現人物心理的表演中還略顯稚嫩。在舞臺設計和表現手段的多樣化使用過程中還存在迷茫。我們的劇場及舞臺在某種程度上限制了表演效果和演員的發揮。這些問題有待于在今后的教育教學中進一步解決，使得我們的課本劇研究早日走向成熟，結出碩果。

初一年級組獲獎情況

一等獎：

1、2 《花木蘭》 二等獎：

1、5 《石壕吏》

1、7 《秋天的懷念》

三等獎：

1、4 《良心的淚花》 1、3 《我的叔叔于勒》 1、9 《走出山谷》

優秀表演獎：

1、10 《感恩的心》

1、1 《絕品》 1、8 《項鏈》

1、6 《白毛女》

初二年級組獲獎情況

一等獎：

2、1《孔乙己》 二等獎：

2、4《秋天的懷念》

三等獎：

2、7《最后一課》

2、6《鄒忌諷齊王納諫》 最佳服飾獎：

2、8《三顧茅廬》

第五屆課本劇大賽

最佳演員名單： 1、1王天恩1、2秦麗穎1、3郭宇航1、4李釗源 1、5杜佳悅1、6初亮1、7劉偉森1、8郭乃熙1、9張鑫桐1、10王華凱 2、1張芮欽2、2徐瑤2、5董朔2、6王文琛

優秀演員名單： 1、1王曼娜1、2薛明言1、5都行1、7李東陽1、9費潤卿

楊浩天2、1孟星光2、3孫業昊2、7馮翰銳2、8孔寧 2、3張一齊2、4陳希2、7賀洪澤2、8趙小銘1、3張廣澤1、4楊彪1、8李子恒1、10孫琦 周霖 2、4張茜雅2、6房佳鈺