第一篇：三年級語文《走近經典,走進諺語》教學設計

接近經典，進入諺語教學設計nn教學目標：1，通過學習，了解什么是諺語，理解諺語中包含的真理，積累和可以記住更多的proverbs.n2，在日常生活中在適當的情況下使用諺語，n3，通過學習，刺激學生學習諺語的興趣。感受民間傳統文化的魅力，欣賞中國文化的美麗朗誦教學重點：初步理解諺語，理解諺語的特點和分類。積累學習階段諺語在教學中的困難：學會積累和理解諺語，培養諺語的愛情。創造情境，進入樂趣：nTeacher：我知道學生們都喜歡猜測謎語，今天，我們來到了不同的猜測的點，我們來猜測諺語，看看這些圖片，讓你想想哪個諺語？n（顯示ppt圖片，學生猜測諺語）nPreset 1：健康猜測（分：同學有一對好的眼睛。）nDefault 2：學生猜測猜測（師：學生通過老師的猜測猜測答案，似乎學生善于聽和大腦的孩子）nDefault 3：學生沒有猜出（分：這是我們大二學的諺語，時間有點長，沒想到沒關系，現在積累不晚）過渡：這一課，我們來學習這個簡單而流行的傳統民俗語言-諺語（黑板：proverb）nTwo：理解諺語的含義和分類：我知道同學收集了很多諺語，誰會分享你收集的諺語？nHealth回答交流（稱為五個學生回答總共10個左右）nTeacher：（請求最后一個站起來的學生）你已經積累了這個諺語，你喜歡它，然后為什么你喜歡這個諺語嗎？nLife：1：我覺得這句話很有趣（老師指導：是啊，內容很有趣，那么你回這個諺語容易嗎？健康：容易分裂：為什么學生：句子比較短：語言簡明，你從這句話得到什么？n2：我想我讀這句話告訴我一個原因（分區指南：你真的會是一個孩子學習努力，諺語是給我們真相。回到諺語當容易？nTeacher總結：學生說諺語的原因，這是諺語的特點：（黑板：簡潔，揭示truth.n（產生ppt，諺語定義：proverb是人們的口頭謠言的固定句子，用簡單而流行的話來反映深刻的真理。大多數反映工人 人的生活的實際經驗，一般從口頭傳承下來。）n在北部，厚厚的松散的雪，像一個覆蓋著冷棉被的小麥。雪。在北方，一片厚厚而松散的雪，就像一塊覆蓋著冷被子的小麥。在寒冷的氮氣中，很容易被作物吸收。雪溫低，可以凍結到冬蟲表面，也有利于農業生產，明年收獲。這是農民在年復一年種植的過程中總結實踐經驗，也在我們的農業生產中發揮了指導作用.n還有一個日落胭脂紅，沒有雨和風。當太陽落山時，是深紅色。這表明大氣中含有更多的水蒸汽和雜質，所以藍光被大氣散射，只留下最長波長的紅光，所以我們看到太陽的顏色是胭脂紅。由于大氣中已經含有更多的水蒸氣和灰塵等雜質，一般的原因可能是下雨。過去，沒有科學技術如此發達，沒有天氣預報，人們反復觀察天氣和實踐后得出。旅行的人的生產具有不可或缺的作用。）n教師：學生學到了這么多諺語，你知道日落胭脂紅，沒有雨 有風。是什么內容的諺語？nHealth：WeathernTeacher：除了天氣諺語之外什么是諺語？nHealth：英語諺語，天氣諺語，農業諺語，健康諺語，社會諺語，學習諺語等n（顯示ppt諺語分類：英語諺語，天氣諺語，經典諺語，農業諺語，健康諺語，社會諺語，學習諺語等。u翻譯：我們專注于學習和與我們的學習諺語密切合作。三：閱讀學習類proverbsn）nTeacher：同學讀這些諺語（自讀要求：讀出，不讀，讀自己的速度，自己的特點）n（顯示ppt5學習諺語）n1。經常說嘴里沿著，經常寫不是蠢。不能離開手，歌曲不離開嘴。書不經常轉，就像一個brick.n4。蜂芽花甜，人們讀了書的真相。學習問問題，而問。閱讀閱讀2.閱讀3.閱讀4.男女閱讀教師：學生閱讀這么好，誰可以閱讀你最喜歡的諺語，并談論你從真相中實現的意義。教師和學生之間的溝通;n轉型：我聽到學生已經意識到這個真理：學會問，讀更多的書，寫更多，練習，朗讀。但我認為只有這些好的學習方法是不夠的，學生閱讀這幾個wordsn（顯示ppt 4學習諺語）n1。閱讀全部在自我意識，但老師引用passers-by.n2。要成為驚人的藝術，要努力工作。心專業人士可以繡花，頭腦可以編織大麻.4人感興趣，價格昂貴且不變（三年級沒有學習恒詞，指導寫作不變，解釋恒源的來源，恒恒是字，轉世兩代天地之間，天地之間是船，那一片船在天地之間的樹葉之心，同年，后來被船代替，寫成常數。意義是永恒的，長期的，延長的特殊堅持）。教師：你理解這些詞語的真相嗎？n教師和學生之間的溝通n轉型：學生閱讀的研究不僅僅是為了閱讀更多，更多的實踐，寫出這樣一個好的學習方法還要學習認真，努力工作，堅持不懈的學習質量，才能成功。教師：學生讀得這么辛苦，自然就會實現的原因。我現在想獎勵學生，我們要做的游戲?。╪B）backn（顯示ppt游戲規則）nTeacher：學生發現他們的朋友，和一些朋友 躲藏他們，你們要叫他們出來。n（顯示ppt諺語填充）nTeacher：同學發現了一個諺語的朋友，并相信學生也把他們考慮在內。有很多諺語的學習班，希望學生在class.nFourth下學到更多，總結擴展，加強效果轉化：今天，學生收獲真的很大，不僅積累了這么多諺語，而且理解了很多真理。這些諺語是從生命，最終到生活的使用，正確使用諺語可以使語言生動有趣，提高文章的表達能力。這里我們來看下面的場景，你使用哪個句子最合適.n（Show ppt）n1?，F在清明的朋友們，這些農民都愿意趕快下雨吧！有一個諺語是好??的________，_______ Well.n2?，F在在三月，有一句老話說，________，_______，細雨像油啊?？吹疥柟鉅N爛的日子，小明的媽媽高興地說：明天是一個陽光明媚的日子，我們可以出去野餐。小明好奇Q：你怎么知道明天是晴天？當然？ ________，_______好吧！n4。老師告訴我們，學生之間的友誼非常珍貴，對 成為朋友真誠的交流，________，_______好。媽媽和爸爸在我的學習墻上張貼了一句諺語________，_______。對我說：學習必須堅持，堅持是勝利。教師：是啊，我們在學習的過程中不可避免有困難，當我們想退縮時，我們也可以像父親和母親一樣諺語激勵我們學習，你看，老師做了一個書簽，采用百花甜，人們讀這本書讀真理，老師用這句話作為我的座右銘鼓勵自己閱讀更多，清楚真相?，F在要求你選擇一個最諺語激勵自己做一個座右銘書簽，讓這個朋友監督和鼓勵我們一起進步！在你的老師的書簽上使用你最美麗的話。（對于學生表演和說收獲）nFive：總結了促進，感知中國傳統文化的魅力教師總結：一句諺語，稱之為經典。諺語，真理。我們民間的傳統文化是相當藝術，那些簡潔，流行的語言不僅豐富了我們的生活，也給我們帶來了很多的樂趣和靈感。相信我們班上的孩子在未來的談話和寫作 會更多地利用這些本質，讓他們變得無窮無盡。我希望學生在中國海中找到更多，更多的積累，更多的創造。你會變得像古人一樣明智。

第二篇：《走近對聯》——語文活動課教學設計

1.給出上聯對下聯。

①上聯：行千里路

下聯：（讀萬卷書）精衛填海

雪中送炭 望梅止渴

繩鋸木斷

②上聯：精衛填海

下聯：（）女媧補天（愚公移山）錦上添花 畫餅充饑

水滴石穿

2.對聯尋親：將下列打亂的對聯準確配對。

①發憤識遍天下字

②雨滋春樹碧連天 ③臘梅吐芳迎紅日

④學海無涯勤可渡 ⑤書山萬仞志能攀

⑥立志讀盡人間書⑦綠柳展枝舞春風

⑧風送花香紅滿地（①⑥、⑧②、③⑦、④⑤）

3.對聯與生活息息相關，凡眼前景、身邊事皆可入對聯。請根據所提供的情境作集句聯。輯一副對聯，表達你和遠方的朋友之間的友誼。（海內存知己，天涯若比鄰）4.高考對聯集錦:（多媒體顯示）

下面都是春聯的上聯，請選擇其中一題對出下聯。1.掃千年舊習（樹萬代新風）

2.祖國江山好（神舟遍地春）3.爆竹聲聲舊風俗舊習慣隨舊歲離去（春意融融新思想新氣象伴新春到來 歡歌陣陣新觀念新方法迎新春呈現 瑞雪紛紛新景象新行為踏新春涌現 煙花朵朵新時代新氣象迎新年到來 墨香飄飄新規矩新生活伴新年來臨

4、對：寫作對聯作對的基本方法主要有正對與反對。聯

①聯想法。因為對聯最大的特點就是既“對”又“聯”?！皩Α奔唇Y構上上下聯要有對應關系；“聯”即內容上上下聯要互為關聯，因此可以說“聯想法”是制作對聯最基本的方法。相似聯想，指性質或特點相同或相似的事物（對聯制作中還包括同義）之間的聯想。如有一副對聯：“春暉盈大地，瑞氣滿乾坤。”由“春暉”可聯想到“瑞氣”，由“盈”可聯想到“滿”，由“大地”聯想到“乾坤”，這些均屬性質或特點相同的事物之間的聯想。相對聯想，指性質或特點相對或相反的事物之間的聯想。如對聯：“掃千年舊習，樹一代新風?！甭撝械摹皰摺迸c“樹”，“舊習”與“新風”，即具有事物之間的相對性和相反性。杭州岳廟聯：“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣?！薄坝行摇焙汀盁o辜”，“忠骨”和“佞臣”相對，形成強烈反差。相關聯想，指性質或特點具有相關性的事物之間的聯想。“一代園丁樂，九州桃李榮”一聯中的“園丁”與“桃李”，就屬事物相關聯想。明朝皇帝朱元璋為閹豬匠寫過這樣一副對聯：“兩手劈開生死路，一刀割斷是非根。”這屬于行業相關聯想。多數情況下，一副對聯擬制需由多種聯想綜合進行。當然，采用“聯想法”擬寫對聯，不能孤立地從單個詞語進行聯想，應著眼于整體把握，既要考慮上下聯詞語的關系性，也要注意上下聯句子內部詞語之間的聯.宋代詩人王安石在《元日》中寫道：爆竹聲中一歲除，春風送曖入屠蘇。千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。

“新桃”和“舊符”是什么意思？用現代話說就是春聯。春聯是對聯的一種，我國的春聯是怎樣發展起來的呢？

春聯作為一種獨特的文學形式，在我國有著悠久的歷史。它從五代十國時開始，明清兩代尤為興盛，發展到今天已經有一千多年了。

早在秦漢以前，我國民間每逢過年，有在大門的左右懸掛桃符的習俗。桃符就是用桃木做的兩塊大板，上面分別書寫上傳說中的降鬼大神“神荼（tu）”和“郁壘”的名字，用以驅鬼壓邪。這種習俗延續了一千多年。到了五代，人們才開始把聯語題在桃木板上代替了降鬼大神的名字。據歷史記載，后蜀之主孟昶（chang）在公元964年除夕題于臥室門上的對聯“新年納余慶，嘉節號長春”是我國最早的一副春聯。

宋代以后，民間新年懸掛春聯已經相當普遍了，所以王安石的《元日》詩中寫的“千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符”就是當時春聯盛況的真實寫照。由于春聯的出現和桃符有著密切的關系，所以古人又稱春聯為“桃符”。

到了明代，明太祖朱元璋大力提倡對聯。他在金陵（現在的南京）定都以后，命令大臣、官員和一般老百姓家除夕前都必須書寫一副對聯貼在門上，他親自穿便裝出巡，挨門挨戶觀賞取樂。當時的文人也把題聯作對當成文雅的樂事，寫春聯便成為一時的社會風尚。

入清以后，乾隆、嘉慶、道光三朝，對聯猶如盛唐的律詩一樣興盛，出現了不少膾炙人口的名聯佳對。

隨著各國文化交流的發展，對聯傳入越南、朝鮮、日本、新加坡等國。這些國家至今還保留著貼對聯的風俗。

分類：

按用途類分

春聯： 新年專用之門聯。楹聯： 住宅、機關、廟宇、古跡等處所用。

賀聯： 壽誕、婚嫁、喬遷、生子、開業等喜慶時用。挽聯： 哀悼死者用。

贈聯： 頌揚或勸勉他人用。中堂聯：掛于客廳、居室醒目處配合字畫的對聯。按藝術特點分

疊字聯：同一個字連續出現。

復字聯：同一個字非連續重復出現。

頂針聯：前一個分句的句腳字，作為后一個分句的句頭字。

嵌字聯：包括嵌入序數、方位、節氣、年號、姓氏、人名、地名、物名（如藥名）等。

拆字聯：將聯中某一合體字拆成幾個獨體字；有人細分為“拆字、合字、析字”等。

音韻聯：包括同音異字、同字異音和疊韻。

諧趣聯：取詼諧幽默之意。

無情對：上下聯意思毫不相干，但每一個字詞卻對仗工整。多數無情對都非常有趣，完全可以同時歸入諧趣聯。

回文聯：順讀，倒讀，意思完全一樣。

chī mèi wǎng liǎng十九世紀末，八國聯軍對我國發動了瘋狂的侵略戰爭，先后占領了天津和北京。腐敗的清政府毫無抵御能力，屈膝求和。據說，在“議和”會議開始之前，某國的一位代表，想借此侮辱中國人民。于是，他對舉政府的代表說：“對聯，是貴國特有的一種文學形式?，F在我出一聯，你們如能對上，我給你們磕五個頭，如對不上，也應如此?！痹谇逭拇砦粗每煞裰畷r，他脫口念出了上聯：

琵琶琴瑟八大王，王王在上；

在“琵琶琴瑟”四字上面，共有八個“王”字，用來指代“八國聯軍”，同時，也用以炫耀征服者不可一世的狂妄氣焰。在場的其它帝國主義分子聽了，不約而同地發出一陣陣笑。清政府的代表中，有的呆呆地發笑；有的雖然胸有不平，但無詞可答；首席代表更是怕惑不安，頭暈眼花。這里，只見代表團中的一書記員，投筆而起，鏗鏘答對：

魑魅魍魎四小鬼，鬼鬼犯邊。

“魑魅魍魎”是傳說中能害人的四種妖怪，聯語不公對仗工穩，而且以蔑視的口吻嚴厲譴責了帝國主義像害人的“小鬼”一樣，經常侵犯我國主權的罪行。其它代表聽了，心里出了一口氣；侵略者們聽后，個個愕然肅目；那位挑釁的先生聽了，瞠目結舌，不得已向北半蹲半跪地磕了一個頭，引起哄堂大笑。

清代文學家紀曉嵐自幼聰穎好學，興趣甚廣。他的私塾老師石先生是個非常古板的老學究，曉嵐對他很反感。一天曉嵐去喂養家雀，將磚墻挖一深洞，喂飽家雀后便將它送回洞內，堵上磚頭，以防飛走。后來，被石先生發現，便把家雀摔死，仍舊送回洞內堵好，并在墻上戲書一聯：

細羽家禽磚后死;當曉嵐再去喂家雀時，發現它已經死了。心里正在疑惑，忽見墻上有一對聯，他斷定這是石先生所為，于是續寫了下聯：

粗毛野獸石先生。

石先生見了大為惱火，覺得曉嵐不該辱罵老師，于是手勢教鞭責問曉嵐。只見曉嵐從容不迫地解釋說,我是按著先生的上聯套寫的。有'細'必有'粗'，有'羽'必有'毛'，有'家'必有'野'，有'禽'必有'獸'，有'磚'必有'石',有'后'必有'先'，有'死'必有'生'。所以，我便寫了粗毛野獸石先生，如不應這樣寫，請先生改寫一下吧。" 石先生捻著胡子想了半天，也沒有想出滿意的下聯，最后無可奈何地嘆了口氣，扔下教鞭，拂袖而去。

1234567 ABCDEFG(橫批：0K)

月下對花前

黎明對黃昏

山明對水暗

驕陽對皓月

朝暉對夕陰

清風對明月

第三篇：三年級數學《 走進天文館》教學設計

走進天文館

——24小時計時法 教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數學三年級下冊第五單元信息窗1。教學目標：

1.初步了解24時計時法，知道24時計時法與普通計時法的關系，會進行兩種計時法之間的轉換。

2.感受24時計時法與日常生活的密切聯系，初步體驗學習數學的價值，提高生活能力。3.逐步養成遵守作息制度和珍惜時間的良好習慣。教學重難點：

重點：會用24時記時法表示時刻。

難點：掌握12時記時法和24時記時法的互化方法。教學準備：

多媒體課件，學生看練習用的小鐘面。教學過程：

一、預習案

談話：同學們，你知道我國“神州”九號飛船成功遨游太空這件事嗎？讓我們再一起來回憶一下那激動人心的時刻吧?。ㄕn件播放神六發射成功的錄像）2012年6月16日18時37分24秒

談話：你對這件事有什么感想？今天就讓我們一起走進天文館，去領略那神奇的太空世界，好嗎？

談話：同學們來到天文館前，他們都看到了什么？（課件出示第58頁信息圖）從圖中你看到了什么信息？你能提出哪些數學問題？

學生可能會提出：15：00是幾時？15：45是幾時幾分？等問題。

指定學生根據自己的生活經驗回答“15：00是幾時？”并說一說自己是怎么想的。大家可真不簡單，看到15：00就知道是下午3：00，連15：00這樣一種新的計時方法都能看懂，海報上的其他時刻，你們也能看懂嗎？同桌兩人先相互說一說，好嗎？

【設計意圖】讓學生感受24時計時法在生活中的重要作用，體驗學習數學的價值，走進天文館領略神奇的太空世界，調動學生學習的熱情和探索知識的欲望。

二、導學案

1.（課件出示）小學生參觀天文館的動畫。

師：這幅圖是夏令營的小朋友們去參觀天文館的圖片，請學生仔細觀察畫面，說一說：你能收集到哪些數學信息？根據這些信息，你能提出什么數學問題？

提問情況預設：

第一類：關于24時計時法的。（1）15：00是幾時？（2）15：45是幾時幾分？（3）16：30是幾時幾分？ 第二類：關于時間計算的。天文館一天的開館時間有多長？

（2）從《恐龍滅絕與天體碰撞》開映到《奇妙的星空》開映間隔時間有多長？（3）從《奇妙的星空》開映到《小麗訪問哈勃》開映時間有多長？（有選擇的選取第一類問題，將第二類問題放進問題口袋下節課研究）

2.大家看，同一時刻出現了兩種不同的計時方法。象下面這樣的我們生活中經常說的上午9：00，上午10：30，下午3：00，下午3：45是我們以前學過的一種記時法，叫做普通記時法。而上面這種計時法是我們今天要研究的一種新的計時方法，你能給它取個合適的名字嗎？

學生命名，并說清自己的想法。

（學生說出24時計時法后）這節課我們一起來研究24時計時法。3.初步感知24時記時法。

24時計時法是怎樣計時的呢？誰知道一天是從哪個時刻開始的？ 指定學生回答。

我們過新年時都看過新年聯歡會，想一想，除夕夜晚新年的鐘聲在什么時刻敲響？（晚上十二時）

請先把你鐘面上的時刻調到0時。利用手中的鐘表學具，從0時開始，邊撥邊數，研究一下24時計時法是如何計時的，然后把你的發現與小組內的同學說一說，我們看一看哪個小組的研究最深入，發現最多！

【設計意圖】學生通過觀察情境圖，說出自己的發現。提出問題在全班內交流討論，總結出24時計時法的表示方法，尊重學生認知特點，體現數學學習的價值。

4.探究算法

(1)課件出示問題一：15：00是幾時？

師：你是怎樣算出來的？（一邊撥一邊說）（利用手中的鐘表先自己撥，再找一名同學到前面演示）

師：大家能再舉出幾個這樣的例子嗎？

(2)用課件演示一天時間的變化，幫助學生深入理解24時計時法?！菊n件演示春節晚會0時】

師：春節晚會是我們大家都喜愛的電視節目，那么請同學們回想一下，在除夕之夜新年的鐘聲在什么時間敲響？

生：夜間十二時

師：對，除夕之夜，當新年的鐘聲敲到第 12 下時，也就是夜間 12 ： 00，此刻，新年的第一天開始了，我們把這一時刻記作： 0 時，我們就是從此刻開始計算一天的時間。

師：請同學們想一想“ 0 時刻”是昨天還是今天？（“ 0 時刻”是昨天的結束，今天的開始）

“ 0 時刻” 是白天還是黑夜？（“ 0 時刻”是黑夜）

師：回答的真精彩！你真是太厲害了！

師：在一天里，我們有時睡覺，有時吃飯，有時學習，有時鍛煉??下面請同學一邊撥表一邊來看這位同學的作息時間用24時計時法來表示一下。

6時：這個時刻呢？（起床）

③9時呢？（上課）

④12時？（吃午飯）一天結束了嗎？

⑤15時？（上課）

⑥18時？（吃晚飯）

⑦21時？（睡覺）

⑧24時：（睡的真香?。┮惶旖Y束了嗎？如果再走下去就是新的一天了。大家看，表示一天結束的24時和新的一天開始的0時怎么樣了？（重合），所以夜里12時是24時，也是第二天的0時。今天的0時過去了嗎？

（隨著鐘面的變化，同時演示夜色星星月亮逐步變淡，太陽慢慢升起，再到夜色星星月亮的過程。）

出示：這種從0時到24時的計時法就叫24時計時法。（板書課題。）師：在我們的生活中，還有哪兒用24時計時法表示時刻？

引導學生思考發現24時計時法與普通計時法的轉化規律。請學生舉出幾個用普通計時法、24時計時法表示時間的例子。

提出問題：同一時刻既然可以用兩種計時法表示，那么普通計時法與24時計時法之間有沒有什么辦法可以很方便地進行轉化呢？請學生獨立思考之后在組內進行討論交流。（小組討論，師巡回指導）請學生代表向全班同學進匯報。

【設計意圖】學生的數學素養不是在教師的說教中產生，而要他們動手操作，合作交流中獲得，教學中盡可能為學生搭建動手操作平臺，有效培養學生良好數學意識。

三、檢測案 1.小練習。

⑴請你說出下面時刻的實際意義。16時 21時 19時

⑵完成自主練習第1題。（課件出示第59頁三幅圖）

練習時，重點引導學生區分普通計時法與24時計時法的區別。⑶完成自主練習第2題。

談話：下面，我們來對口令，我說時刻，你來判斷他用的是哪種計時并把他轉化成另一種計時法嗎？

題目：上午9時 凌晨3時 晚上9時 14時 7時 引導學生分組利用學具反復練習。2.簡單的時間計算。

⑴談話：下面咱們一起來解決“天文館一天的開館時間有多長”的問題。同學們先自己思考，然后把你們的想法在小組內交流?？纯茨銈兌寄苡檬裁捶椒ń鉀Q問題？（學生交流方法）

⑵談話：同學們，晚上你們一般幾時睡覺？昨天晚上你們是幾時睡覺的？今天早上又是幾時起床的？你睡了多長時間？

⑶學生回憶、交流，重點說一說“睡了多長時間”的計算方法。

【設計意圖】讓學生理解時間和時刻的區別，培養學生思維靈活性，引導學生隔夜時間計算，滲透良好作息習慣的養成。

四、回顧反思：

談話：小朋友，學了這節課，你有什么收獲？（讓學生說一說）學生回答：

在學生歸納的基礎上師歸納總結:（1）把普通計時法轉化成24時計時法，上午的時刻轉化時只需去掉“上午”二字即

可；下午或晚上的時刻轉化時去掉“下午”和“晚上”二字，再在數值上加上12即可。

（2）把24時計時法轉化成普通計時法，上午的時刻轉化時只需加上“上午”二字即可，下午或晚上的時刻轉化時加上“下午”或“晚上”二字，再在數值上減去12（減去上午的12小時）即可。

【設計意圖】學生談收獲，既感受到成功的喜悅，又是對本節課知識的梳理和再現，體現數學教學生活化理念。

第四篇：走近群眾更要走進群眾

走近”群眾更要“走進”群眾（思想縱橫）

羅建軍

《 人民日報 》（2013年11月20日 07 版）

黨的群眾路線教育實踐活動開展以來，很多基層群眾反映：黨員干部的身影見得多了，干部群眾的聯系更密切了。但也有群眾表示：自己與黨員干部還是坐不到一條板凳上去。這啟發我們深入思考“走近”群眾與“走進”群眾的內涵與差別。

深入基層是領導干部轉變思想作風、更好開展工作的前提條件。深入基層，首先需要“走近”群眾。如果連“走近”群眾都做不到，深入基層就成了一句空話。但“走近”群眾并不等于“走進”群眾，如果下基層僅停留于前者而做不到后者，效果就會大打折扣?！白呓比罕姸鴽]有“走進”群眾，有種種表現。比如，有的領導者雖然走出了機關、來到了基層，但來也匆匆、去也匆匆；有的身入心不入，身子在下面，心還在上面；有的工作部署到了下面，但工作重心還在上面；等等。這樣一來，干部群眾之間還是存在隔膜，工作很難深入下去，也就難以取得預期效果。

如果說“走近”更多的是一個物理學概念的話，那么，“走進”則更具有心理學內涵。“走近”群眾，也許只意味著干部與群眾空間距離的拉近；“走進”群眾，則往往意味著干部與群眾心理距離的拉近，甚至是親密無間、水乳交融。俗話說：“心有靈犀一點通”。人與人之間只有注重心靈的溝通，加強情感的交匯與交流，才能心心相印。領導干部只有“走進”群眾的心中，才能真正摸清人民群眾的思想脈搏，了解基層的真實情況，真正找到問題的癥結所在，有的放矢地開展工作、解決問題。

如何才能“走進”群眾呢？概括地說，需要與群眾實現“三通”。一是語言相通。善于掌握通俗易懂、生動活潑、簡潔形象的群眾語言，把它們提煉、吸收到自己的講話中，以達到群 1 眾喜聞樂見的效果；對群眾講實話、不講空話，講真話、不講假話，講管用的“小”話、不講虛幻的大話，避免無的放矢、無病呻吟，真正與群眾對得上話。二是情感相通。感人心者，莫先乎情?！白哌M”群眾，自然要尊重群眾、理解群眾、關心群眾，真情實意對待群眾，設身處地為群眾著想，以情感人、以情動人，搞好與群眾的情感對接。三是心靈相通。時時刻刻心中裝有群眾，把能否走進他們的內心世界作為衡量工作的主要標準，經常與群眾進行思想交流和心靈溝通，真正知道群眾在想什么、關注什么、期盼什么，努力做到與群眾心貼心，及時了解群眾的冷暖疾苦，掌握群眾思想的發展變化，從而能夠想群眾之所想、急群眾之所急、辦群眾之所需，真正把黨的溫暖送到群眾心中，真正讓自己的工作接上“地氣”、贏得民心。

第五篇：走近孩子 走進童心

走近孩子

走進童心

我對遙遠逝去的童年知之有限

所以

我將允許兒童來教導我

有時也會犯錯

所以

我將容忍孩子的錯失之舉

所以

我無需強求孩子如此

所以

我將對無邪的孩子開放自己

所以

我會肯定孩子們的每一點進步

所以

我也要為孩子們撐起一方晴空

所以

我認

無助

所以

我將以善良

親和

溫柔之心

輕觸弱勢兒童的內心世界

?？释嬖佻F

所以

我會永保一顆不老的童心

與其同行

走進童心

一起感受陽光的明媚

一起承受風雨的侵襲

孩子伴著愛成長

我攜著童心相隨