第一篇：淺談?dòng)⒄Z學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

淺談?dòng)⒄Z學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

語言學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱和《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的目標(biāo)，更有利于學(xué)生進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)及英語語言的習(xí)得，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。

l.學(xué)習(xí)能力的概念

英語的學(xué)習(xí)不僅要掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，更要在這個(gè)基礎(chǔ)上形成技能，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，也就是學(xué)習(xí)能力。這個(gè)過程就是學(xué)習(xí)的過程。而學(xué)習(xí)語言能力的強(qiáng)弱，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，影響了教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)。具有了很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生才能更好的學(xué)好英語，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和興趣，直到英語語言的習(xí)得，達(dá)到掌握一門外語的目的，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

(1)在教學(xué)中全面實(shí)施素質(zhì)教育。

課堂中實(shí)施素質(zhì)教育是通過學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)來潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語言能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。在課堂教學(xué)中要遵循以下幾個(gè)原則：①堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，應(yīng)把教法建立在學(xué)生的學(xué)法基礎(chǔ)之上，教學(xué)中的一切工作都要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行。在課堂上，教師要善于充當(dāng)“指揮”和“導(dǎo)演”的角色，讓學(xué)生成為課堂的主角，使其成為真正的教學(xué)主體，要盡量讓他們參與教學(xué)活動(dòng)，讓人人都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，鍛煉學(xué)習(xí)能力，享受成功的喜悅，進(jìn)一步提高了英語學(xué)習(xí)能力。②堅(jiān)持教學(xué)中的實(shí)踐性原則，英語學(xué)習(xí)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅要掌握語言知識(shí)，還要會(huì)綜合運(yùn)用的能力。所學(xué)的語言知識(shí)要在教學(xué)中落實(shí)到語言實(shí)踐，通過不斷的語言實(shí)踐，形成技能和語言能力。要把語言知識(shí)有機(jī)地融入到語言操練中，實(shí)現(xiàn)交際的目的，結(jié)合聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，培養(yǎng)四種技能。③堅(jiān)持交際性和培養(yǎng)運(yùn)用語言能力的原則。在語言操練中，聯(lián)系生活實(shí)際，利用語言知識(shí)束表達(dá)個(gè)人的思想，創(chuàng)設(shè)一定的情景模擬日常的交際形式，如：?jiǎn)柡颍蛘泻簦榻B人，物，事，請(qǐng)求，命令，解釋，說明，值日?qǐng)?bào)告等。學(xué)生的交際能力得到鍛煉，語言技能得到提高。課堂教學(xué)采用整體教學(xué)，視聽教學(xué)，圖畫教學(xué)等來提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力，達(dá)到事半功倍的效果。④寓文化教育和思想教育于語言教學(xué)之中的原則。語言是文化的重要載體，語言和文化密切相關(guān)，必須了解有關(guān)的文化知識(shí)和背景，了解民族和國家之間的文化差異，理解和尊重不同國家的風(fēng)俗習(xí)慣，才能正確和得體的表達(dá)，從而實(shí)

現(xiàn)語言交際的功能。學(xué)會(huì)交際的能力，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(2)發(fā)展探究教學(xué)和自主學(xué)習(xí)。

“探究性學(xué)習(xí)”最初由英文“InpuiryLearning”翻澤而來，美國學(xué)者施瓦布說，它是指“兒童通過自主地參與獲得知識(shí)的過程，掌握研究自然所必須的探究能力；同時(shí)，形成認(rèn)識(shí)自然的基礎(chǔ)――科學(xué)概念；進(jìn)而培養(yǎng)探索未知世界的積極態(tài)度。”它說明了一個(gè)道理：主動(dòng)參與知識(shí)獲取過程的探究性學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)出科學(xué)素養(yǎng)。也就是說，探究性學(xué)習(xí)也要讓學(xué)生像科學(xué)家從事科學(xué)研究那樣來學(xué)習(xí)科學(xué)，領(lǐng)悟科學(xué)探究的真諦。而英語的發(fā)展探究教學(xué)來學(xué)習(xí)英語。它有其理由：從心理學(xué)上說，學(xué)生有探究的天性，好奇，好問，好動(dòng)等，發(fā)展探究教學(xué)有利于發(fā)揮學(xué)生的天性，滿足學(xué)生的求和欲，從而獲得巨大的滿足感興奮感和自信心，產(chǎn)生極大的興趣。而且從教學(xué)上看，教學(xué)過程是師生相互作用的結(jié)果，具有交互性。通過口頭的詢問來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

英語教學(xué)可以在探究性學(xué)習(xí)中更深刻地了解不同語言的差異，更好的掌握英語。

(3)在教學(xué)中的具體步驟。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和發(fā)展基本技能為基礎(chǔ)，因此培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣極為重要。①養(yǎng)成預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。預(yù)習(xí)可以使學(xué)生更快地學(xué)好單詞和詞組，對(duì)英語教學(xué)的內(nèi)容有初步的了解，找出其中的重難點(diǎn)，在課堂上就能更快更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，突破重難點(diǎn)達(dá)到有的放矢。同時(shí)也培養(yǎng)了自覺的能力。②充分利用課堂教學(xué)。發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫的基本技能，給學(xué)生充分的時(shí)間，利用多種教學(xué)方法因材施教，根據(jù)學(xué)生和教材的不同，使用不同的教法。結(jié)合探究學(xué)習(xí)法、啟發(fā)式教學(xué)、自主教學(xué)以及必要的講授式教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)目的和教學(xué)效果。③及時(shí)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，它是學(xué)生學(xué)到知識(shí)的深化和完善。為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，在復(fù)習(xí)中逐漸形成技能。④

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀。指導(dǎo)學(xué)生閱讀貼近生活實(shí)際的文章和具有知識(shí)趣味性的內(nèi)容，可以豐富學(xué)生的詞匯量，增大信息量，增加知識(shí)面，有得于提高學(xué)生的語言綜合素質(zhì)。

3.對(duì)師生的要求

(1)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要求教師在繼承優(yōu)秀教育理念的同時(shí)，吸收和接受新的教育理念。以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展，由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)為學(xué)生的指導(dǎo)者。教師應(yīng)該是一個(gè)研究者，在教學(xué)過程中以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情景之中，積極參與教育教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)開展教科研活動(dòng)，以研究者的眼光審視和分析英語教學(xué)理論和實(shí)踐中的問題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，其至形成新的教育理念。

(2)教師要在課程改革中發(fā)揮主體作用，要了解和掌握各層次的課程知識(shí)，了解地區(qū)差異和學(xué)生的不同層次，提高和增強(qiáng)課程建設(shè)能力，促進(jìn)國家和地區(qū)的課程不斷發(fā)展，開發(fā)具有本士化、校本化的課程研究能力，對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)定。教師要成為教育目的的實(shí)現(xiàn)者，教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者，教學(xué)方法的探索者，教育活動(dòng)的創(chuàng)造者，成為學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者，各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，也是學(xué)生人生路上的引導(dǎo)者。

(3)學(xué)生也要適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)。培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)即心理的接受能力和心理承受能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以積極的心態(tài)認(rèn)識(shí)英語自身的語言特征，克服英漢語言的差異，排除心理上的干擾，積極調(diào)整心態(tài)，強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)英語變成一種樂趣，獲得滿足感和成就感，持之以恒，無所畏懼。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)滲透在平時(shí)的英語教學(xué)之中，長(zhǎng)期的，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)出來。要適應(yīng)新的教育教學(xué)形勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的探究、自主、自學(xué)等的能力。為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語學(xué)習(xí)的特殊性要求我們采取相應(yīng)的念度和方法，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，而學(xué)習(xí)的方法要靠教師和學(xué)生一起不斷的探索和嘗試，以“會(huì)學(xué)”為突破口，以學(xué)會(huì)為目標(biāo)，真正使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德、堅(jiān)韌的意志和優(yōu)良的心理素質(zhì)。來適應(yīng)我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

第二篇：職稱英語學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)反思能力[推薦]

職稱英語學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)反思能力

在職稱英語學(xué)習(xí)的過程中，如何對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為，以及學(xué)習(xí)所得做反思在學(xué)習(xí)中是很重要的。如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)中沒有反思，就不會(huì)知道我們學(xué)習(xí)的不足，只有不斷的反思，才能提高自己。所以要這樣培養(yǎng)反思的能力。讓考生做個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃, 談個(gè)人打算、人生理想, 從而進(jìn)一步明確自己的不足, 以修正自身的行為, 完成自己的計(jì)劃、理想和目標(biāo)。

對(duì)自己所用的學(xué)習(xí)策略效率進(jìn)行評(píng)估, 找出不足。給出不同的問題, 讓考生們挑選并解決問題。多組織一些課外活動(dòng), 主要由考生組織參加, 教師協(xié)助指導(dǎo), 如英語角、英語小品、歌曲大賽等等。

在課堂上, 一節(jié)課精力完全高度集中是很困難的, 這就要訓(xùn)練考生有選擇地定向使用注意力。如根據(jù)重點(diǎn)和難點(diǎn)和自身對(duì)知識(shí)的掌握情況來確定自己精力高度集中的時(shí)段。自己不熟悉的內(nèi)容就要集中精力聽講。

第三篇：如何培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力

如何培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力

我?guī)У膬蓚€(gè)班學(xué)生，英語基礎(chǔ)差，自主學(xué)習(xí)能力亟待提高，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡快提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，我采取了以下措施

首先優(yōu)化教學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生“敢”學(xué)。受傳統(tǒng)教育觀念與教學(xué)模式的影響，英語老師仍然習(xí)慣于“以教師為中心”，整個(gè)課堂教師是主角，學(xué)生則成為了忠實(shí)的觀眾。學(xué)生有問題不敢問，有意見不敢發(fā)表。要改變這一被動(dòng)局面，使學(xué)生從“怕”的陰影中解脫出來，就需要融洽師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)民主和諧的氛圍，讓學(xué)生樹立起自主學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，來自于被愛的需求，教師的愛對(duì)于學(xué)生來說雖然是一種外部條件，但是它能轉(zhuǎn)化成為學(xué)生接受教育的內(nèi)部動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，我微笑著給予糾正；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，我熱心地給予支持；當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，我慷慨地投以贊許的目光。讓他們?cè)谡n堂上大膽的質(zhì)疑，自由言論，更鼓勵(lì)他們對(duì)老師的看法提出異議，在師生之間構(gòu)建一種知識(shí)型伙伴的關(guān)系，可以相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充和完善。實(shí)踐證明，民主、和諧、輕松、愉快的教學(xué)氛圍更能促進(jìn)學(xué)生大膽、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心得以樹立，自主參與意識(shí)得以增強(qiáng)，自主性這一人格特征得以培養(yǎng)。

二、優(yōu)化合作環(huán)境，使學(xué)生“樂”學(xué)。興趣是最好的老師，一旦學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，他們會(huì)自發(fā)地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我組織多種多樣的活動(dòng)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，對(duì)于外語好的學(xué)生，可以搞各種不同類型的比賽，閱讀、寫作、聽力等。同時(shí)要照顧到其他學(xué)生，如朗讀比賽、書法比賽；講故事、戲劇表演、每日匯報(bào)、唱英文歌曲等。鼓勵(lì)學(xué)生通過多種形式接觸英語，聽英語新聞，看英語電影，從中得到樂趣。并鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助、共同進(jìn)取。凡是學(xué)生自己能做的，我決不插手；凡是學(xué)生能通過自身努力達(dá)到的，我就積極鼓勵(lì)其獨(dú)自完成。在開始階段，學(xué)生不是很習(xí)慣，有時(shí)甚至?xí)恢搿Ｎ页m當(dāng)給予指導(dǎo)外，盡可能讓同學(xué)相互合作，互教互學(xué)。如多讓學(xué)生做配對(duì)練習(xí)（pair work）或小組練習(xí)（group work）。這既能增加同學(xué)間交往和語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)協(xié)作精神，邁出自主學(xué)習(xí)的一大步。

三、優(yōu)化指導(dǎo)方法，使學(xué)生“會(huì)”學(xué)。教師不只要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要交給他們自主學(xué)習(xí)的方法。古語說：授人以魚不如授人以漁。這就需要在平時(shí)的教學(xué)中注意滲透和指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握方法，達(dá)到自由運(yùn)用。比如在單詞的識(shí)記上，我有意識(shí)地滲透一些巧記單詞的方法，學(xué)生在有效的啟發(fā)下，也樂于自己想辦法巧記單詞。在這種積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他們不僅牢固地掌握了新知識(shí)，養(yǎng)成了勤查字典、勤翻資料進(jìn)行自學(xué)的好習(xí)慣，而且更有利的開發(fā)他們自主和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)潛能。除此以外，在教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自己觀察、分析、判斷、質(zhì)疑，尋找解決問題的方案，給學(xué)生布置一些課外任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的程度不時(shí)地布置任務(wù)，讓學(xué)生課外完成，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)自計(jì)劃、實(shí)施和完成一項(xiàng)語言任務(wù)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生獨(dú)立地完成力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的好方法。它不但能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，擴(kuò)大知識(shí)面，增加語言練習(xí)量，而且還能運(yùn)用所學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略去收集材料、處理信息、解決實(shí)際問題，從而真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

四、優(yōu)化評(píng)價(jià)方法，使學(xué)生“善”學(xué)。要讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)過程中的積極參與者，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，課堂活動(dòng)就必須設(shè)計(jì)的能夠支持并逐步培養(yǎng)他們的獨(dú)立性、自主性，但如何使他們保持持久自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還應(yīng)采用合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方法。其中形成性評(píng)價(jià)就不失為一種良策。它關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既讓學(xué)者體驗(yàn)到進(jìn)步和成功、認(rèn)識(shí)自我，建立自信，培養(yǎng)自主性，又使其看到不足，便于及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法、策略等并為以后的學(xué)習(xí)指明了努力的方向，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，最終獲得綜合運(yùn)用能力的全面發(fā)展。

教學(xué)實(shí)踐證明學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的，學(xué)生有控制課堂的需求，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)與提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)生需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

通過以上措施的實(shí)行，我感覺學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提高，當(dāng)然有些學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還不盡如人意，需要進(jìn)一步的提高。在今后的教學(xué)工作中，我將努力探索，尋求更好的辦法，切實(shí)提高學(xué)生的英語水平，搞好英語教學(xué)。

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力

“培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力”的實(shí)踐與探索

浙江省東陽市六石街道中學(xué)任美忠

英語自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在教學(xué)過程中能對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，能自我操控學(xué)習(xí)，并主動(dòng)而獨(dú)立地獲得英語知識(shí)、技能的能力。具有這種能力的人有強(qiáng)烈的求知欲，會(huì)合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于運(yùn)用科學(xué)的方法獨(dú)立學(xué)習(xí)，有刻苦鉆研的精神，并能自主評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力不僅能促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，而且也有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。要真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，全面提高學(xué)生素質(zhì)和英語教學(xué)質(zhì)量，必須培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。

一、以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，沒有學(xué)習(xí)興趣就沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，只有樂意學(xué)，才有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在平時(shí)的教學(xué)中我注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的問題作為設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的素材。比如，學(xué)完一單元后，學(xué)生都感到單詞是一大難關(guān)，量多又難記。我把全班分成8個(gè)小組，每學(xué)完一單元后就進(jìn)行一次“單詞沙龍”賽，每周評(píng)選出一組冠軍，這樣就極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性，從而自覺地成為學(xué)習(xí)的主體。為了千方百計(jì)得“冠軍”，他們自己歸納總結(jié)出了好多記憶單詞的好方法：如把單詞放到句子中，諧音法，音標(biāo)法等，使枯燥無味的單詞記憶變得更加有趣、有意義。

2.創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的課堂氛圍

在課堂教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)民主，教師要放下師道尊嚴(yán)的權(quán)威，耐心傾聽學(xué)生的 見解和心聲，允許他們有與眾不同的想法，多給學(xué)生一些肯定的目光，鼓勵(lì)的笑容，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索。教師要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃埽囵B(yǎng)學(xué)生不怕錯(cuò)誤、敢于求異的良好學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，要保護(hù)學(xué)生敢說敢想的積極性。有時(shí)學(xué)生說錯(cuò)了，教師不要直接說：“No，you’rewrong.”而要微笑著說：“Please think it over.Try it again.”爭(zhēng)取不讓一個(gè)站起來回答問題的學(xué)生帶著遺憾坐下，真正形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的民主的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

3.創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間和空間

所謂給學(xué)生留出空間就是說教師不要占據(jù)大部分課堂時(shí)間用來講解有關(guān)語言的知識(shí)，使學(xué)生沒有可實(shí)踐的時(shí)間；所謂留出空間就是不要把語言掰開揉碎地講，使學(xué)生沒有可動(dòng)腦筋的余地。凡是學(xué)生能通過上下文理解的內(nèi)容就無須“掃清障礙”；凡是能通過活動(dòng)掌握的 1

內(nèi)容就不要靠講解去掌握；凡是學(xué)生通過努力可以表達(dá)的教師就不要急于提供幫助。要努力通過設(shè)問和應(yīng)用性的交流活動(dòng)使學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)出運(yùn)用英語的潛力。只有留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，才能使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有機(jī)會(huì)彌補(bǔ)自己的不足，使學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)展自己的特長(zhǎng)。

4.讓教室文化走近學(xué)生的生活

讓教室文化走近學(xué)生的生活，把課堂布置得像一個(gè)英語的小島，使學(xué)生耳濡目染的 都是英語，是我努力的方向。為此，我設(shè)立了英語角：圖書角、英語學(xué)習(xí)專欄、英語周報(bào)優(yōu)秀展等；還建議辦英語墻報(bào)，并用條幅寫上“Englishisfun.English is easy.”走進(jìn)教室，就像走進(jìn)英語殿堂。每個(gè)學(xué)生都起了自己喜歡的英文名字，上課時(shí)一律用英文名字。每周還組織一次“英語對(duì)話日”活動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生收看廣播電視英語節(jié)目，閱讀英語報(bào)刊、雜志等。指導(dǎo)他們把單詞、句子寫在小卡片上放在口袋里，上學(xué)路上、等車時(shí)隨時(shí)拿出來看。真正讓學(xué)生做到把英語作為日常交際語言來使用，從而拉近英語與學(xué)生日常生活的距離。

二、改進(jìn)教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

1.努力創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境

情境的創(chuàng)設(shè)在英語教學(xué)中有著舉足輕重的地位。如何讓學(xué)生盡快進(jìn)入英語環(huán)境呢?首先 在課間可以播放英文歌曲，或用簡(jiǎn)單的口語和學(xué)生聊天，或做做英語游戲，把學(xué)生帶入英語的氛圍中。上課時(shí)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、班級(jí)特點(diǎn)等，選擇創(chuàng)設(shè)情境的途徑，如生活展現(xiàn)情境、實(shí)物演示情境、圖畫再現(xiàn)情境、表演體會(huì)情境、音樂渲染情境等。通過各種手段創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，學(xué)生們感到“易”“趣”“活”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而主動(dòng)獨(dú)立地參與教學(xué)。

2.精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)

“Freetalk”有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給他們展示課下學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，使他們 體會(huì)到成功的喜悅，從而樹立學(xué)生學(xué)好英語的信心。安排自講課，讓學(xué)生當(dāng)小老師，進(jìn)行師生換位，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動(dòng)性。再有開展groupdiscussion、role play、debate等多種多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能提高綜合語言運(yùn)用能力，而且能優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，并提高自主學(xué)習(xí)能力。

3.加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)

小組活動(dòng)中教師可以把時(shí)間精力平均分給每個(gè)學(xué)生，從而真正關(guān)注全體學(xué)生及每個(gè)學(xué) 生的個(gè)體差異。小組就像一個(gè)家庭，能降低學(xué)生的壓力，克服害羞感、畏懼感。分小組時(shí)宜將優(yōu)差生結(jié)合，以利學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，同時(shí)充分發(fā)揮優(yōu)生對(duì)差生的輔導(dǎo)作用。小組之間通過民主平等的交流結(jié)成學(xué)習(xí)的共同體，互相啟發(fā)，合作學(xué)習(xí)，共同提高。小組合作更能充分發(fā)

揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能自己動(dòng)腦、動(dòng)口，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正把“教室”變成了學(xué)室。

4.、以豐富多彩的作業(yè)形式，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍

作業(yè)，不應(yīng)是單一枯燥的文本，而應(yīng)是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體。教師要重 視指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用感官接觸英語，并鼓勵(lì)學(xué)生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學(xué)習(xí)、思考的結(jié)果。教師可以留一些開放型作業(yè)，如收集名人名言，積累電視節(jié)目英文名稱，學(xué)唱英文歌曲，收看英文影視，編排課本劇等，還可要求學(xué)生辦英語周報(bào)，讓“小老師”備課，每日至少講5句英語口語，這些作業(yè)既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又激發(fā)他們的主動(dòng)性，積極性。如果我們精心設(shè)計(jì)的作業(yè)能使學(xué)生把積極主動(dòng)地探索精神延伸至課外，無疑會(huì)更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略

達(dá)爾文有一句格言“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在改進(jìn)教法的同時(shí)，必須指導(dǎo)學(xué)法培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。對(duì)于學(xué)習(xí)方法和策略，教師可以在課堂上示范，使學(xué)生在潛移默化中獲得；也可以在教學(xué)過程中滲透，使學(xué)生逐步領(lǐng)悟和掌握。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)策略的“協(xié)調(diào)者”、“診斷師”和“指導(dǎo)者”，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)整學(xué)習(xí)策略，還可以讓學(xué)生交流彼此的學(xué)習(xí)策略，并不斷反思和改進(jìn)等。

四、積極評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展

學(xué)生是有情感的，學(xué)生的情感會(huì)直接影響到他們學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果，只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展。這就要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)結(jié)果及學(xué)習(xí)反應(yīng)等作出積極的評(píng)價(jià)，尤其關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要多給予肯定、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)予以表揚(yáng)，增加他們的自信心。我為每個(gè)學(xué)生都建立了成長(zhǎng)檔案記錄袋。記錄著他們每一點(diǎn)進(jìn)步，及各方面的狀態(tài)發(fā)展情況，而且自始至終堅(jiān)持公正、全面、鼓勵(lì)性原則，要有益于保護(hù)并加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)并提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

以上是我培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的點(diǎn)滴實(shí)踐和探索。多年來，通過以上這些方法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，我欣喜地看到自己所任教的班級(jí)學(xué)生愛學(xué)英語，并且善學(xué)、會(huì)學(xué)英語。課上他們大膽實(shí)踐，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力大大提高了，并能真正把英語用于實(shí)際生活中，英語教學(xué)質(zhì)量也大幅度提高了。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能急于求成，我想只要教師在教學(xué)中給予足夠重視，經(jīng)常地啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，不斷培養(yǎng)訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會(huì)得到發(fā)展和提高。

農(nóng)村初中英語分層次教學(xué)的探索與思考

浙江省東陽市六石街道中學(xué)任美忠

以人為本，關(guān)注個(gè)性差異和個(gè)性發(fā)展，是當(dāng)前世界教育改革的共同趨勢(shì)。正像世界上 沒有兩片完全相同的樹葉一樣，每個(gè)學(xué)生都有其“獨(dú)一無二”的個(gè)性。因此，為了使英語教學(xué)能夠使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，我們必須堅(jiān)持因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)水平、認(rèn)知能力和性格特點(diǎn)，實(shí)行分層教學(xué)，給每一個(gè)學(xué)生必要的自主表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間和時(shí)間，促進(jìn)有差異的學(xué)生的普遍的發(fā)展。

基于這樣的差異，我們就要根據(jù)學(xué)生的差異和需要，對(duì)學(xué)生實(shí)行分層教學(xué)：

一、進(jìn)行分層教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

1.學(xué)生分層。由于每位學(xué)生各自智力水平、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、原有知識(shí)水平和認(rèn)知方式上存 在著差異，其英語學(xué)習(xí)情況必然也千差萬別。這就是說作為教師，必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，對(duì)學(xué)生分層不是給學(xué)生貼上標(biāo)簽，而是便于教師在教學(xué)活動(dòng)中采取相應(yīng)的策略，這里包括：學(xué)習(xí)任務(wù)的難易、學(xué)習(xí)速度的快慢、學(xué)習(xí)目標(biāo)的高低、學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣等等。對(duì)于程度較差的學(xué)生，讓他們學(xué)習(xí)較容易的內(nèi)容，放慢學(xué)習(xí)的速度，達(dá)到較低的目標(biāo)，同時(shí)在學(xué)習(xí)的方法上提供更多的支持和幫助。

2.目標(biāo)分層。這是基于學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況而采取的第二個(gè)步驟。所謂目標(biāo)分層，就 是將劃一性教學(xué)目標(biāo)，改為由學(xué)生自由選擇的彈性目標(biāo)；根據(jù)不同情況可以分成基礎(chǔ)性目標(biāo)、提高性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)三層。目標(biāo)的分層并不是和學(xué)生的分層一一對(duì)應(yīng)的并對(duì)所有學(xué)生都是適應(yīng)的，低層次學(xué)生可以從基礎(chǔ)性目標(biāo)開始，完成之后可以進(jìn)行提高性目標(biāo)，甚至發(fā)展性目標(biāo)的學(xué)習(xí)。高層次學(xué)生可以從基礎(chǔ)性目標(biāo)開始。也可以從提高性目標(biāo)開始，甚至可以直接按發(fā)展性目標(biāo)要求學(xué)習(xí)。目標(biāo)的分層主要是為彈性化的課堂內(nèi)容選擇作準(zhǔn)備，對(duì)程度較好的學(xué)生，課程內(nèi)容太簡(jiǎn)單，會(huì)影響他們參與的積極性，而對(duì)學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生，課程內(nèi)容太難，又會(huì)打擊他們學(xué)習(xí)的信心。一句話，與學(xué)生個(gè)體不相適應(yīng)的內(nèi)容都會(huì)影響他們?cè)谡n堂上的自主表現(xiàn)，也就無法體現(xiàn)他們的主體性，所以課程內(nèi)容的選擇原則是鼓勵(lì)學(xué)生“跳起摘桃”，即把教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度定在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”讓學(xué)生在“跳起摘桃”中感受到成功后的歡樂和自豪。事實(shí)證明。凡經(jīng)過自己的奮斗取得的成功最能激勵(lì)人、鼓舞人。因此我對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容不同的學(xué)生采取完全不同的教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)他們不同層次的需要，取得了很好的效果。

3.施教分層。這主要是針對(duì)教師的教學(xué)方法而言的。同樣的內(nèi)容，不同的學(xué)生要采用

不同的方法，同樣的學(xué)生，不同的內(nèi)容也要采用不同的方法，即使是采用同樣的方法教授同樣的內(nèi)容，其詳略也會(huì)有所區(qū)別，其方式方法也有差異。這同時(shí)還包括教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)問題，比如學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)是否適當(dāng)，學(xué)生采用側(cè)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法是否有待改進(jìn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了什么困難應(yīng)當(dāng)給予什么樣的支持和幫助，全班學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有那些共同的問題需要組織討論以及如何討論等等。

4.練習(xí)分層。為了鞏固課堂上所學(xué)內(nèi)容，教材后面常常配有一些練習(xí)題，有時(shí)教師還 要設(shè)置一些練習(xí)題給學(xué)生練習(xí)。練習(xí)的設(shè)置和選擇就要照顧到不同學(xué)生的實(shí)際，既要有面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)題，又要有面向?qū)W習(xí)困難者的準(zhǔn)備題，還要有面向?qū)W有余力的學(xué)生的提高題，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的能力和水平自主選擇相應(yīng)層次的練習(xí)，獲得成功的體驗(yàn)。課堂練習(xí)要在一定范圍內(nèi)給學(xué)生進(jìn)行自由選擇的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生就有了很大的自主權(quán)，就會(huì)更加樂于表現(xiàn)自己。如果練習(xí)不是太難，有時(shí)為了增加趣味性，也可以讓學(xué)生用抓鬮的方式來選擇自己要做的題目。這樣既活躍了課堂氣氛，又給了學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使其主體性得到更好的體現(xiàn)。

評(píng)價(jià)分層。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是除了中考是相對(duì)的終結(jié)性評(píng)價(jià)外，其他的評(píng)價(jià)都是形成性或發(fā)展性評(píng)價(jià)，教師應(yīng)當(dāng)把評(píng)價(jià)作為手段，用它來促進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要有益于樹立和鞏固學(xué)生的自信心，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力并形成繼續(xù)進(jìn)步的能力。為此，建議教師采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)等多種方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程。教師要放棄互相比高低、排名次的終結(jié)性評(píng)價(jià)，注重目標(biāo)參照的形成性評(píng)價(jià)，通過考查、觀察、交談和學(xué)生自我評(píng)價(jià)及相互評(píng)價(jià)等方式，對(duì)學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略以及所表現(xiàn)出來的發(fā)展?jié)撃苓M(jìn)行全面綜合的評(píng)價(jià)。如果可能，應(yīng)該強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，以學(xué)生縱向自我評(píng)價(jià)為主。為了激勵(lì)不同層次的學(xué)生，教師可以在課堂回答、作業(yè)練習(xí)中分出一定的層次，讓學(xué)生有一定的選擇性。或者對(duì)不同層次的學(xué)生選擇了同一問題，采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓他們都有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，這樣就更能及時(shí)了解不同層次的學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的層次和激勵(lì)學(xué)生向更高層次的目標(biāo)發(fā)展。因?yàn)閹椭鷮W(xué)生樹立信心和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是我們的最重要的目標(biāo)。再舉我所帶的兩個(gè)班為例，雖然教材一樣，但上課進(jìn)度不一樣，所布置得作業(yè)也不一樣，對(duì)他們的要求也有所區(qū)別，因而遇到同樣的作業(yè)，評(píng)分的尺度就有差異。其目的就是激勵(lì)這兩個(gè)不同層次班級(jí)的學(xué)生都更好的發(fā)展。

二、探究學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主體增強(qiáng)實(shí)力

為了確立學(xué)生的主體意識(shí)，我們必須使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法符合英語學(xué)科的認(rèn)識(shí)規(guī)律，在 研究“學(xué)”法的基礎(chǔ)上探索“教”法，從而使教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法均符合英語

學(xué)科的教學(xué)規(guī)律。教學(xué)的意義首先應(yīng)該是“to teach how to learn”，即教學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生知道怎樣學(xué)習(xí)，進(jìn)而善于學(xué)習(xí)。聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書強(qiáng)調(diào)：“未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。”我國古代也有“授人魚，供一餐之用；授人漁，則享用不盡”這種說法，這充分說明了方法的重要。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮，一個(gè)人掌握了學(xué)習(xí)方法，形成了學(xué)習(xí)能力，才能不斷地獲得新的知識(shí)，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需要。教師不僅要使學(xué)生獲取知識(shí)，更重要的還要讓他們?cè)讷@取知識(shí)的過程中掌握方法，探索規(guī)律，學(xué)習(xí)和掌握簡(jiǎn)捷的思維方式和科學(xué)的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生也只有在掌握了科學(xué)有效的方法之后，才能更有效地體現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主體地位，自覺主動(dòng)和科學(xué)有效地學(xué)習(xí)，從而更有效地體現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主體地位，自覺主動(dòng)和科學(xué)有效地學(xué)習(xí)，從而更有效地參與課堂教學(xué)。因此英語教師就要特別注意研究學(xué)習(xí)英語的規(guī)律、特點(diǎn)和方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)與學(xué)會(huì)。同時(shí)，教師的教法應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的學(xué)法。學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過程，因此，在不同的階段，要采用不同的方法打好語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)聽、說、讀、寫技能。在學(xué)習(xí)過程中，各種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)有助于提高記憶的效果，教師要有效地使用直觀教學(xué)手段，根據(jù)記憶規(guī)律，教師不僅在講新課時(shí)要有計(jì)劃地以新帶舊，使新知識(shí)和舊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合，還要指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)如何進(jìn)行復(fù)習(xí)，達(dá)到溫故知新，以期收到良好的效果。只有這樣才能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的積極性、自覺性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，才能提高學(xué)習(xí)效率。

總之，英語課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)，學(xué)生參與的程度如何，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。教師在教學(xué)過程中必須通過創(chuàng)設(shè)一種寬容、民主、和諧的教學(xué)氣氛，采取各種靈活有效的方式來突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，充分挖掘他們的潛能，激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，幫助他們獲得和提高英語的能力。這不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生英語運(yùn)用能力的需要，更是未來社會(huì)對(duì)各類創(chuàng)新型人才的需要。

第五篇：英語聽說能力培養(yǎng)

小學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)

英語是一種語言，是用聽說的方式交流、表達(dá)感情的手段。因此，學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)應(yīng)從小抓起。如何培養(yǎng)小學(xué)生英語的聽說能力呢？下面就這個(gè)問題，談一談我自己的一點(diǎn)看法。

一、教師通過合理的組織教學(xué)，逐步增加英語課堂用語，為培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍。

小學(xué)生年齡小，聽覺敏銳，接受語言速度快。根據(jù)這一特點(diǎn)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的聽力訓(xùn)練。教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)結(jié)合手勢(shì)、動(dòng)作、表情及實(shí)物，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練。比如在說“Stand up！”“Open your books！”“Next！”等日常用語時(shí)，可以先結(jié)合手勢(shì)讓學(xué)生明白意思，然后教師再反復(fù)說，讓學(xué)生一遍一遍地聽。

在讓學(xué)生聽錄音前，教師先指著錄音機(jī)說：“Pleaselisten tothe tape recorder！”在要求學(xué)生看黑板時(shí)，教師先說“Pleaselookat theblackboard！”經(jīng)過教師的經(jīng)常重復(fù)，結(jié)合表情動(dòng)作，讓學(xué)生明白大意，然后給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)解釋，在這樣的氛圍中學(xué)說英語，學(xué)生的聽力一定會(huì)不斷提高。

二、聽課文錄音與教師指導(dǎo)朗讀相結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的重要手段。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要途徑是課堂教學(xué)。在課堂上教師應(yīng)最大限度地給學(xué)生提供聽說英語的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地家加強(qiáng)學(xué)生的聽說訓(xùn)練，尤其是聽課文錄音。而在聽錄音之前教師必須提出適當(dāng)要求。比如：聽音——仔細(xì)靜聽；辯音——辯清發(fā)音。如 [s-z]等。體會(huì)朗讀語調(diào)，理解對(duì)話情景。經(jīng)過反復(fù)仔細(xì)地聽，然后讓學(xué)生從模仿入手，學(xué)說英語。在模仿時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對(duì)學(xué)生的語音語調(diào)隨時(shí)作必要的糾正，這樣才能讓學(xué)生有意識(shí)自覺模仿。在難度上還要注意由間到繁、循序漸進(jìn)。此外，教師朗讀學(xué)生聽，教師領(lǐng)讀學(xué)生跟，也是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的不可缺少的手段。

三、創(chuàng)設(shè)合理的課堂情境，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中提高聽說英語的能力。

英語聽說訓(xùn)練的訣竅是大量地反復(fù)地實(shí)踐。在課堂上教師可采用某種情境為內(nèi)容，讓學(xué)生扮演不同的角色，讓其身臨其境，開展會(huì)話。這種練習(xí)生動(dòng)活潑，富有真實(shí)感，可激起學(xué)生的興趣。

如在教學(xué)“bus、jeep、car”等單詞時(shí)，我讓學(xué)生拿來自己的玩具汽車，分組用“Whatisthis？”“It ’sabus??”“What colourisit ？”“It ’sgreen.”進(jìn)行問答。在練習(xí)“cat、dog、monkey”等單詞時(shí)，我讓學(xué)生制作各種動(dòng)物頭飾，然后讓他們分別扮演各種動(dòng)物，設(shè)置情境進(jìn)行對(duì)話。并鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都克服羞澀情緒，積極大膽地表演。這樣不但活躍了課堂氣氛，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性使每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來。

四、結(jié)合各項(xiàng)活動(dòng)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力

培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，只注重課堂上有限的時(shí)間和空間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還可結(jié)合各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。比如，在我班舉行跳繩比賽時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生用英語數(shù)數(shù)“one、two、three??”圖畫課上，我讓學(xué)生給自己畫的各種水果標(biāo)上英文名字“apple、pear、banana??”并且讀給同桌聽。另外，我還在班內(nèi)設(shè)立了英語角，讓學(xué)生利用課余時(shí)間自由對(duì)話。我還利用校報(bào)、黑板報(bào)廣造濃重的英語氛圍，利用元旦晚會(huì)指導(dǎo)學(xué)生自編自演英語節(jié)目，開展“唱好一首英語歌曲”活動(dòng)。這樣做激發(fā)了學(xué)生學(xué)說的興趣，對(duì)聽說能力的培養(yǎng)起到了事半功倍的效果。