第一篇：本科教育管理畢業(yè)論文

畢業(yè)論文

論會計監(jiān)督系統(tǒng)及其運行

姓名：XXX 學(xué)號：XXX 學(xué)校：XXX

目錄

摘 要................................................................................................................................................2 1 我國會計監(jiān)督系統(tǒng)現(xiàn)狀分析.......................................................................................................2

1.1會計監(jiān)督的特點.................................................................................................................2 1.2 我國會計監(jiān)督的現(xiàn)狀分析................................................................................................3

2、現(xiàn)行會計監(jiān)督系統(tǒng)的構(gòu)成.........................................................................................................5

2.1單位內(nèi)部會計監(jiān)督.............................................................................................................5 2.2 社會監(jiān)督............................................................................................................................5 2.3國家監(jiān)督.............................................................................................................................5

三、會計監(jiān)督系統(tǒng)的運行對策研究...............................................................................................6

3.1 健全會計法律體系，加大執(zhí)法力度................................................................................6 3.2加強內(nèi)部監(jiān)控力度，明確會計責(zé)任主體.........................................................................6 3.3 加強外部監(jiān)督，建立有效的外部監(jiān)督機制....................................................................7 3.4 強化社會輿論監(jiān)督機制，保證會計信息質(zhì)量................................................................7 3.5深化管理體制改革，提升會計隊伍層次.......................................................................8 3.6 改革會計管理體制，建立會計的職業(yè)管理制度............................................................8

4、總結(jié)............................................................................................................................................9 參考文獻(xiàn)...........................................................................................................................................9

摘 要

會計監(jiān)督是為保證會計信息質(zhì)量、防范會計信息失真而對會計信息進(jìn)行的各種監(jiān)督。會計監(jiān)督被看作是會計信息質(zhì)量的保證體系。會計監(jiān)督不力是導(dǎo)致會計信息失真的直接因素，會計監(jiān)督問題對于完善企業(yè)、各單位治理結(jié)構(gòu)有著重要意義，尤其對于改制的國有企業(yè)更有特殊的強調(diào)意義。本文以會計監(jiān)督系統(tǒng)為研究重點，找出現(xiàn)行各類企事業(yè)會計監(jiān)督體系的不足之處，以治理為理念，對會計監(jiān)督體系重新構(gòu)建，建立了多元化、多層次的國有企業(yè)會計監(jiān)督體系。本文對當(dāng)前會計監(jiān)督系統(tǒng)存在的現(xiàn)狀和主要問題進(jìn)行分析總結(jié)，并依此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步探討如何加快完善我國現(xiàn)有的會計監(jiān)督系統(tǒng)，保證監(jiān)督體制正常運行。我國會計監(jiān)督系統(tǒng)現(xiàn)狀分析

會計監(jiān)督是會計的基本職能之一, 是指會計工作人員依據(jù)《會計法》賦予的職權(quán), 將《會計法》規(guī)定的各項內(nèi)容適用于具體的人和事, 對單位經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的合法性、真實性和有效性進(jìn)行的監(jiān)察、督促, 落實法律規(guī)定應(yīng)依法辦理的業(yè)務(wù)內(nèi)容。隨市場經(jīng)濟的發(fā)展、信息技術(shù)的應(yīng)用、企業(yè)制度的完善, 會計工作的環(huán)境和內(nèi)容發(fā)生了巨大的變化。政府部門、投資者、債權(quán)人、社會公眾等信息使用者對會計信息披露的時效、范圍、質(zhì)量要求越來越高。在此環(huán)境下, 為滿足信息使用者的要求, 規(guī)范會計行為, 加強會計監(jiān)督已成為社會經(jīng)濟良性發(fā)展的一項重要內(nèi)容。

1.1會計監(jiān)督的特點

會計監(jiān)督是以財政經(jīng)濟法律、法規(guī)為依據(jù), 并受法律保護(hù)的。財政經(jīng)濟法律、法規(guī)是經(jīng)濟工作順利進(jìn)行的重要保證。會計監(jiān)督涉及到各種利益關(guān)系, 會計人員在進(jìn)行會計監(jiān)督的過程中, 有責(zé)任也有義務(wù)以財政經(jīng)濟法律、法規(guī)為依據(jù), 維護(hù)本單位和國家、社會公眾等各方面的利益。會計人員對經(jīng)濟活動是否正確、合法 的判斷, 必須以財政經(jīng)濟法律、法規(guī)作為依據(jù), 并據(jù)此做出恰當(dāng)?shù)奶幚怼嫳O(jiān)督是全過程監(jiān)督。會計對經(jīng)濟活動全過程進(jìn)行監(jiān)督, 包括事前、事中和事后監(jiān)督。事前監(jiān)督是指在經(jīng)濟活動之前, 從考核經(jīng)濟效果出發(fā), 審查經(jīng)濟活動的計劃和方案的合理性, 參與經(jīng)濟決策, 同時對經(jīng)濟活動的合法性予以監(jiān)督, 防止發(fā)生違法、違紀(jì)的經(jīng)濟活動。事中監(jiān)督是指在進(jìn)行經(jīng)濟活動時, 審查各項經(jīng)濟活動是否符合國家有關(guān)政策、法規(guī)和制度的規(guī)定, 根據(jù)有關(guān)計劃和預(yù)算的要求, 揭示存在的問題, 糾正不符合法律、法規(guī)的做法, 提出改進(jìn)意見, 保證各項內(nèi)部管理制度的實施。事后監(jiān)督是指在經(jīng)濟活動之后, 利用系統(tǒng)的會計信息, 進(jìn)行分析、考核、反饋控制, 加強事后的檢查、分析和評價, 監(jiān)督經(jīng)濟活動的有效性, 更多地為提高經(jīng)濟效益服務(wù)。

會計監(jiān)督包括內(nèi)部會計監(jiān)督、國家監(jiān)督和社會監(jiān)督。為了保證各單位經(jīng)濟活動的合法性, 各單位除了對經(jīng)濟活動全過程進(jìn)行內(nèi)部會計監(jiān)督外, 還要接受國家監(jiān)督和社會監(jiān)督, 即接受國家財政、稅務(wù)、上級主管部門等的監(jiān)督和注冊會計師事務(wù)所的監(jiān)督。新《會計法》構(gòu)建了單位內(nèi)部監(jiān)督、國家監(jiān)督及社會監(jiān)督三位一體的會計監(jiān)督模式。對單位會計監(jiān)督的規(guī)定包括四個方面: 一是對原始憑證進(jìn)行審核和監(jiān)督, 包括對原始憑證的真實性、合法性、準(zhǔn)確性和完整性進(jìn)行審核和監(jiān)督;二是對會計賬簿和財務(wù)會計報告的監(jiān)督, 做到真實、合法, 滿足信息使用者的要求;三是對財產(chǎn)物資的監(jiān)督, 嚴(yán)格建立并嚴(yán)格執(zhí)行財產(chǎn)清查制度, 保證賬實相符;四是對財務(wù)收支的監(jiān)督, 控制非正常費用,降低成本, 提高經(jīng)濟效益。

1.2 我國會計監(jiān)督的現(xiàn)狀分析

（1）存在執(zhí)法不嚴(yán)的情況

一般是通過法規(guī)制度的制訂、執(zhí)行和監(jiān)察三個環(huán)節(jié)來進(jìn)行內(nèi)部會計監(jiān)督的。在法規(guī)制度的執(zhí)行環(huán)節(jié), 法規(guī)制度靠基層的會計機構(gòu)和會計人員來執(zhí)行。但由于會計人員具有既代表國家行使所有權(quán)的監(jiān)督又代表企業(yè)行使經(jīng)營管理權(quán)的監(jiān)督雙重責(zé)任, 在國家與企業(yè)利益發(fā)生沖突時會計人員很可能首先考慮自己所在企業(yè)的利益，利用法規(guī)制度中的漏洞, 甚至采用各種違規(guī)手段來維護(hù)企業(yè)利益。而在企業(yè)與個人利益發(fā)生沖突時, 也往往是個人利益放在首位。如實際工作中, 面對企業(yè)管理當(dāng)局違法或違規(guī)行為, 會計人員如果知情不舉, 就會違反會計法要負(fù)法律責(zé)任；如果向有關(guān)部門舉報, 日后又有可能受到管理當(dāng)局的打擊報復(fù)，從而把會計人員擺在了一個進(jìn)退兩難的尷尬位置。（2）企業(yè)內(nèi)部控制不夠健全

如果企業(yè)內(nèi)部控制機制不健全, 會計監(jiān)督的職能就難以發(fā)揮其作用。在現(xiàn)代企業(yè)制度下委托經(jīng)營者對企業(yè)財產(chǎn)進(jìn)行監(jiān)督是必然的, 為維護(hù)企業(yè)財產(chǎn)的安全與完整而建立健全內(nèi)部控制制度也是非常必要而且是至關(guān)重要的。但有些企事業(yè)單位規(guī)章制度不健全，一方面缺乏各種監(jiān)督制度, 甚至連起碼的內(nèi)部審計機構(gòu)或人員也不設(shè)置，有時連簡單的內(nèi)部牽制制度也不要，即使有而且較健全, 但卻不落實、不執(zhí)行、不考核, 形同虛設(shè)； 另一方面隨著計算機在會計領(lǐng)域的廣泛運用, 作業(yè)人員技術(shù)要求較高，相關(guān)的內(nèi)部控制制度難以落實, 違紀(jì)違規(guī)行為更易發(fā)生，會計監(jiān)督難度增加。（3）企業(yè)負(fù)責(zé)人會計意識薄弱

對企業(yè)負(fù)責(zé)人的約束機制不健全, 阻礙了會計的有效監(jiān)督。長期以來人們存在一種錯誤觀念, 認(rèn)為會計就是記賬，任何人都能勝任。企業(yè)管理者會計知識甚少, 沒有認(rèn)識到會計本身的規(guī)律性和在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中的重要性, 未從根本上認(rèn)識到虛假會計信息也是造假、制假, 對國家經(jīng)濟良好運行的危害是致命的。致使一些企業(yè)的管理者為了追求自身短期利益最大化，指使、授權(quán)會計機構(gòu)、會計人員做假帳、偽造會計憑證、辦理違法會計事項。造成這種局勢的因素是多方面的, 其一是企業(yè)管理者法制觀念淡薄, 以不知情、不懂會計為由, 將造成虛假會計信息的責(zé)任一推了之或找個替罪羔羊, 來推卸貨擺脫自己的責(zé)任;其二是企業(yè)管理者的短期行為, 指使會計人員制假, 以實現(xiàn)自身短期利益最大化;其三是沒有形成一套完整的法人約束機制。（4）會計人員素質(zhì)有待進(jìn)一步提高

會計人員綜合素質(zhì)不高, 職業(yè)道德觀念有待加強。主要表現(xiàn)有以下幾個方面：會計人員監(jiān)督意識不強，法制觀念淡薄, 不學(xué)法、守法、執(zhí)法, 不能分析、理解。領(lǐng)會法律的內(nèi)涵, 有意無意制假，而以不知情為由, 不能真正完成會計使命。會計人員缺乏執(zhí)業(yè)風(fēng)險意識, 職業(yè)判斷能力弱，往往是根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)的意思來辦事, 沒有根據(jù)事實說話；會計人員的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)水平有待提高，尤其在 會計電算化日趨普及的形式下, 會計人員應(yīng)該與時俱進(jìn), 努力學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平，并且按照《會計法》規(guī)定持證上崗，適應(yīng)新形式的需要。

2、現(xiàn)行會計監(jiān)督系統(tǒng)的構(gòu)成

2.1單位內(nèi)部會計監(jiān)督

《會計法》規(guī)定，各單位會計機構(gòu)、會計人員對本單位實行會計監(jiān)督。這一規(guī)定，明確了單位內(nèi)部會計監(jiān)督的主體是會計機構(gòu)、會計人員；單位內(nèi)部會計監(jiān)督的對象是本單位的各項經(jīng)濟活動；單位內(nèi)部會計監(jiān)督的手段是對本單位會計核算的全過程實行監(jiān)督。由會計人員承擔(dān)的單位內(nèi)部會計監(jiān)督，其主要任務(wù)是在單位領(lǐng)導(dǎo)人的領(lǐng)導(dǎo)下，通過對記賬憑證的審查、財務(wù)收支的審核、會計賬簿的登記、財務(wù)報告的編制等提供合法、真實、準(zhǔn)確、完整的會計信息并保證財務(wù)會計活動和經(jīng)濟活動在法定范圍之內(nèi)。

2.2 社會監(jiān)督

社會監(jiān)督，即指民間審計監(jiān)督。社會監(jiān)督主要是指社會中介機構(gòu)，如會計師事務(wù)所和注冊會計師依法對委托單位的經(jīng)濟活動進(jìn)行審計，并據(jù)實做出客觀評價的一種監(jiān)督形式，它是一種外部監(jiān)督。從社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展要求看，注冊會計師在社會經(jīng)濟活動中發(fā)揮重要的監(jiān)督和服務(wù)作用。注冊會計師依法并接受委托，對有關(guān)會計事項如財務(wù)報告進(jìn)行審計并出具法律公證性的審計報告，以此為委托人和有關(guān)方面服務(wù)。注冊會計師審計的基本對象，是被審計單位的財務(wù)會計資料，且其審計工作具有法律公證性。

2.3國家監(jiān)督

國家監(jiān)督也稱政府監(jiān)督，是一種外部監(jiān)督，主要是指財政、審計、稅務(wù)等政府有關(guān)部門依據(jù)法律、行政法規(guī)的規(guī)定和部門的職責(zé)權(quán)限，對有關(guān)單位的會計行為、會計資料所進(jìn)行的監(jiān)督檢查。政府會計監(jiān)督是以政府法定機構(gòu)為監(jiān)督主體所實施的宏觀監(jiān)督，包括財政監(jiān)督、審計監(jiān)督及稅務(wù)監(jiān)督等幾種類型。財政監(jiān)督是 指各級財政部門在資金積累、分配和使用過程中，對行政事業(yè)單位、部門、企業(yè)的經(jīng)濟活動及其成果所實行的監(jiān)督，是最主要的國家監(jiān)督形式。審計監(jiān)督是各級人民政府審計機關(guān)依據(jù)我國憲法和法律對各級政府的財政收支，對國家的財政金融機構(gòu)和企業(yè)事業(yè)單位的財務(wù)收支進(jìn)行審計監(jiān)督。稅務(wù)監(jiān)督是指各級稅務(wù)機關(guān)在稅收征收管理過程中，對納稅人的納稅及影響納稅的其他工作所實行的監(jiān)督。

三、會計監(jiān)督系統(tǒng)的運行對策研究

3.1 健全會計法律體系，加大執(zhí)法力度

努力提高《會計法》的可操作性，建立和完善統(tǒng)一的會計制度，滿足企業(yè)多元化經(jīng)營的需要。《會計法》雖然構(gòu)建了我國“三位一體”的會計監(jiān)督體系，明確了監(jiān)督的職責(zé)和法律責(zé)任，但不論是單位內(nèi)部監(jiān)督、社會監(jiān)督還是國家監(jiān)督仍有很多需要進(jìn)一步細(xì)化和明確的問題。以法律文本的形式從法律的角度健全和完善會計監(jiān)督有關(guān)的法律法規(guī)，以適應(yīng)不斷變化的市場經(jīng)濟條件下會計工作的新要求，營造一個良好的法制環(huán)境，使會計監(jiān)督工作真正發(fā)揮出應(yīng)有的作用。加大法律法規(guī)的處罰、賠償和執(zhí)行力度。對違規(guī)違紀(jì)的企業(yè)及其連帶負(fù)責(zé)人予以曝光，加重違法、違紀(jì)成本，增加對受害者的賠償責(zé)任，真正使造假者罰的起、賠不起，不僅要處罰違法違規(guī)的企業(yè)，同時企業(yè)負(fù)責(zé)人、會計人員、審計人員及有關(guān)的會計師事務(wù)所也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)連帶責(zé)任。同時還要強化一些相關(guān)配套法律及相關(guān)法規(guī)的實施，促進(jìn)《會計法》與相關(guān)法律的銜接。

3.2加強內(nèi)部監(jiān)控力度，明確會計責(zé)任主體

內(nèi)部會計監(jiān)督機制是一個單位為了保護(hù)其資產(chǎn)的安全，保證其經(jīng)營活動符合國家法律法規(guī)，提高經(jīng)營管理效率，控制風(fēng)險等而在單位內(nèi)部建立的一系列管理方式，包括單位負(fù)責(zé)人和財務(wù)、會計、審計諸方面分工明確、相互制衡的監(jiān)督機制。單位要建立完整的內(nèi)部監(jiān)督機制，明確會計事項相關(guān)人員的職責(zé)權(quán)限并相互分離、相互制約。建立健全財產(chǎn)清查制度，而且要在內(nèi)部會計監(jiān)督制度中明確財 產(chǎn)清查范圍、期限和組織程序。建立完善的內(nèi)部審計機構(gòu)，對會計工作實行控制和再監(jiān)督，使內(nèi)部審計機構(gòu)或內(nèi)部審計人員對會計資料的審計工作制度化、程序化。同時，進(jìn)一步明確單位負(fù)責(zé)人的會計責(zé)任主體地位，是保證會計信息真實的關(guān)鍵。作為單位負(fù)責(zé)人，他應(yīng)對本單位的會計工作和會計資料的真實性、完整性負(fù)責(zé)，應(yīng)當(dāng)保證會計機構(gòu)、會計人員依法履行職責(zé)，不得授意、指使、強令會計機構(gòu)與會計人員違法辦理會計事項。再者，為了適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)管理制度的要求，單位負(fù)責(zé)人作為會計責(zé)任主體，還必須要懂管理、懂業(yè)務(wù)、懂會計，熟悉有關(guān)經(jīng)濟法規(guī)，對自己負(fù)責(zé)，對單位負(fù)責(zé)，對法律負(fù)責(zé)。

3.3 加強外部監(jiān)督，建立有效的外部監(jiān)督機制

注冊會計師只有在形式上和實質(zhì)上均做到真正的獨立、公正，才能真正超然于委托人或其他利害關(guān)系人之外，才能不偏不倚地做出判斷，提出意見，對受托于已的客戶和社會公眾負(fù)責(zé)。一是通過完善會計師事務(wù)所的聘用機制、完善注冊會計師的職業(yè)道德規(guī)范、優(yōu)化執(zhí)業(yè)環(huán)境、進(jìn)一步加強注冊會計師審計的法制建設(shè)和加強各級注冊會計師協(xié)會的監(jiān)管力度等措施來強化注冊會計師審計的獨立性，提高可信度。二是真正理順政府和注冊會計師的關(guān)系，明確政府和協(xié)會的職能分工，對行業(yè)管理機制進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，進(jìn)一步完善注冊會計師監(jiān)管，促進(jìn)行業(yè)健康發(fā)展和公平競爭。國家監(jiān)督中財政、審計等部門的重復(fù)、交叉監(jiān)督方面的問題，需要建立政府監(jiān)管行為的社會評價和責(zé)任約束機制。所謂政府監(jiān)管行為的社會評價和責(zé)任約束機制是指要有一個社會民主評議機制和政府監(jiān)管人員對其監(jiān)管行為的后果承擔(dān)責(zé)任的制度安排。建立這一機制是杜絕官僚主義，防止監(jiān)管人員公權(quán)私用，實現(xiàn)政府監(jiān)管科學(xué)化。政府各監(jiān)督部門在監(jiān)督過程中要依法監(jiān)督、相互協(xié)調(diào)，做到各司其職、各盡其責(zé)。加強部門之間的配合，協(xié)同開展會計監(jiān)督，避免重復(fù)檢查，突出監(jiān)督重點，轉(zhuǎn)變監(jiān)督職能，實行綜合治理的原則，充分發(fā)揮各種專業(yè)監(jiān)督的作用。

3.4 強化社會輿論監(jiān)督機制，保證會計信息質(zhì)量

要逐步解決企業(yè)會計信息披露質(zhì)量中存在的問題，需要全社會的共同監(jiān)督。社會公眾的檢舉監(jiān)督以及新聞媒體的監(jiān)督曝光是一種人民群眾參與的輿論監(jiān)督。會計工作是一項涉及面很廣的經(jīng)濟管理工作，對企業(yè)會計工作的監(jiān)督，僅僅依靠會計人員、注冊會計師和政府有關(guān)部門的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須發(fā)揮人民群眾的力量，任何單位和個人都有權(quán)檢舉揭露違法會計行為，這應(yīng)是法律賦予各單位、每個公民的權(quán)利和義務(wù)，對監(jiān)督會計工作的依法進(jìn)行有重要的意義。社會輿論監(jiān)督因其受眾面大，影響力廣，監(jiān)督時間長，可發(fā)揮著其他監(jiān)督渠道所不能替代的作用。因此要發(fā)動全社會的力量，鼓勵任何單位和個人來揭露違法者，為查處違法者提供更多的情況、線索、證據(jù)，使違法者難逃法律懲治，既維護(hù)法律的尊嚴(yán)，也起到了法制宣傳教育的作用。

3.5深化管理體制改革，提升會計隊伍層次

一是要制定會計監(jiān)督的具體措施，當(dāng)企事業(yè)單位會計人員在實施會計監(jiān)督過程中，有法可依、有歸可循。二是對于會計人員的任免調(diào)配要予以改革和完善。對于國有企事業(yè)單位，會計的任免由上一級行政事業(yè)部門或國有資產(chǎn)管理機構(gòu)任免，確保了會計人員施行監(jiān)督的主體性和獨立性。對于地方企業(yè)單位，制度要規(guī)定對會計人員的薪酬待遇給以提高；對于充分履行會計監(jiān)督職能達(dá)到重大成效的人員，企業(yè)必須予以一定的精神和物質(zhì)獎勵。作為會計監(jiān)督的主要人員，會計隊伍的層次和能力應(yīng)得到進(jìn)一步提升，使廣大會計人員想監(jiān)督、能監(jiān)督、會監(jiān)督。對于會計職業(yè)道德建設(shè)，要貫穿于每位會計人工作的始終，經(jīng)常性、周期性進(jìn)行教育，使其時刻牢記職業(yè)道德的重要性。對于會計人員的業(yè)務(wù)能力，要及時、有效、有針對性地進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，使其能夠掌握會計監(jiān)督的知識和技巧，能在日常工作中熟練應(yīng)用。對于會計人員的任免，要從嚴(yán)管理，在學(xué)歷、經(jīng)驗、思想認(rèn)識層面都要把關(guān)。

3.6 改革會計管理體制，建立會計的職業(yè)管理制度

改革會計管理體制，建立會計的職業(yè)管理制度是保證會計信息質(zhì)量的組織手段。首先應(yīng)對現(xiàn)行的會計管理體制進(jìn)行改革，要轉(zhuǎn)變會計管理部門的職能。從轉(zhuǎn)變政府職能和會計工作發(fā)展的實際需要出發(fā)，依照法律和組織章程設(shè)立會計職業(yè)自律組織(會計行業(yè)協(xié)會)，這種自律組織必須保證純粹的民間性質(zhì)，并由國家通過法令授權(quán)會計職業(yè)自律組織主持會計專業(yè)資格考試，并負(fù)責(zé)頒發(fā)合格證書。其 次要建立全新的會計職業(yè)管理制度，實現(xiàn)會計管理的法制化。完全由會計行業(yè)協(xié)會對會員進(jìn)行職業(yè)道德教育和繼續(xù)教育，對未取得合格證書或職業(yè)道德差的會計人員實行行業(yè)禁入制度，并由法律規(guī)定凡未入會者一律不得從事會計職業(yè)。再次，適當(dāng)推行會計委派制。會計委派制是指委托人通過向企業(yè)委派會計人員，以改變國有企業(yè)會計監(jiān)督體系的構(gòu)建在原有會計人員管理體制下經(jīng)理人員能輕而易舉操縱會計賬務(wù)的弊端，使委派的會計人員能站在委托人以及社會公眾的立場上公正、客觀地處理會計事務(wù)，從而達(dá)到盡量避免會計信息失真的目的。

4、總結(jié)

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，經(jīng)濟體制改革的不斷深入，國際化進(jìn)程的日益加快，人們對會計信息的質(zhì)量提出了越來越高的要求。會計信息的失真也將帶來越發(fā)嚴(yán)重的經(jīng)濟損失和不可估量的社會影響，我們只有不斷的從實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，從單位內(nèi)部監(jiān)督、政府監(jiān)督、社會監(jiān)督三個方面加大會計監(jiān)督力度，不斷完善我國的會計監(jiān)督系統(tǒng)，才能有效的遏制會計信息造假現(xiàn)象的發(fā)生，從而推動企業(yè)嚴(yán)格遵循的會計準(zhǔn)則，使真實公允地披露會計信息成為普遍接受的社會規(guī)則，切實維護(hù)我國社會經(jīng)濟發(fā)展的健康和穩(wěn)定。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：電大本科教育管理畢業(yè)論文

山東廣播電視大學(xué)

題

目

淺談德育教育在班級管理中的重要性

淺談德育教育在班級管理中的重要性

摘要：德育是班級工作的一項重要內(nèi)容，在班級管理中，應(yīng)努力讓德育在學(xué)生的心靈感動中進(jìn)行，學(xué)生才容易產(chǎn)生積極的、健康的、熱烈的心理體驗，最終促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)不斷提高。德育教育是班級管理的靈魂，應(yīng)貫穿班級管理的全過程。關(guān)鍵詞：德育教育、道德現(xiàn)狀、德育教育的重要性、貫穿德育、正文：德育是學(xué)校教育的中心和統(tǒng)帥。德是學(xué)生個性的主導(dǎo)因素，對德、智、體、美、勞等諸多方面的發(fā)展起著不可忽視的作用。而作為學(xué)校教育的基本單位--班級，更應(yīng)該發(fā)揮德育的基礎(chǔ)作用。

一、德育的重要內(nèi)容

基本道德和行為規(guī)范的教育

基本道德是個體生活的基礎(chǔ)性道德要求。基本道德往往是歷史上傳承下來為人類社會廣泛接受的道德規(guī)范。

美國教育學(xué)者阿迪斯·瓦特曼說，不管時代如何變化，我們總將有著和我們祖先同樣的需要。那就是，愉快、勇敢地度過我們的一生，和周圍的人友好相處，保持那些指導(dǎo)我們更好成長的品質(zhì)。這些品質(zhì)是歡樂、愛、誠實、勇敢、信心，等等。

德育的基礎(chǔ)是要教學(xué)生學(xué)會做人，所以諸如公平、正直、誠實、勇敢、仁愛、熱愛勞動、艱苦樸素等應(yīng)當(dāng)成為中小學(xué)德育的奠基性內(nèi)容。在基本道德教育方面，我們曾經(jīng)有過極左的思維，用道德的時代性、階級性、民族性等等否定道德的歷史繼承性和全人類的共性。其結(jié)果是基本道德情感的消失和起碼的道德規(guī)范的喪失。極端的例子是“文革”時期，打、砸、搶等犯罪行為反而成為合乎道德的“正義”行動。這一歷史教訓(xùn)在今天的德育實際中決不可以輕易忘記。

對學(xué)生進(jìn)行文明行為教育，培養(yǎng)學(xué)生文明行為習(xí)慣，也是學(xué)校德育經(jīng)常性的重要的內(nèi)容之一。學(xué)生無論在學(xué)校、家庭和公共場所，都應(yīng)當(dāng)遵守文明行為規(guī)則。文明行為的內(nèi)容廣泛，涉及到人們生活的各個方面，看起來似乎是日常小事，但卻是一個有教養(yǎng)的人的文化修養(yǎng)和精神內(nèi)涵的標(biāo)志或表現(xiàn)。當(dāng)然，文明行為不只是一個人的行為的外部表現(xiàn)，重要的是這些外部行為應(yīng)反映出一個人的內(nèi)部心靈或性格的特征。否則，一些人學(xué)會了“彬彬有禮”、衣著講究，給人一種很有“教養(yǎng)”的印象，但實際上他仍可能是虛偽、狹隘、自私和粗魯?shù)娜恕Ｋ晕拿餍袨榻逃龖?yīng)當(dāng)同個體的精神培育結(jié)合起來。

小學(xué)生的“學(xué)生守則”以及“小學(xué)生日常行為規(guī)范”是小學(xué)生必須遵守的行為準(zhǔn)則。它是對學(xué)生進(jìn)行文明行為及其他道德品質(zhì)教育的基本要求，學(xué)校要教育學(xué)生堅持不懈地嚴(yán)格地切實地遵照執(zhí)行。對小學(xué)生進(jìn)行基本道德和行為規(guī)范的教育是小學(xué)德育內(nèi)容的重中之重。

2．公民道德與政治品質(zhì)的教育

治常識的教育等項內(nèi)容。

集體主義教育是社會主義道德品質(zhì)教育的最重要的內(nèi)容之一。集體主義教育必須要養(yǎng)成學(xué)生善于在集體中生活的習(xí)慣，使學(xué)生能夠關(guān)心集體，關(guān)心同學(xué)，愿為集體和同學(xué)服務(wù)；學(xué)生對集體要有責(zé)任感與榮譽感；發(fā)展同學(xué)間的友誼，促進(jìn)同學(xué)間的團結(jié)。我國現(xiàn)在的小學(xué)生許多人是獨生子女，對他們進(jìn)行集體主義教育是他們健康和幸福成長的重要途徑。

愛國主義是人類一種最古老的感情，是千百年鞏固起來的、人們對祖國一種最深厚的情感，是對祖國在歷史上所起的進(jìn)步作用的正確理解，也是力圖使祖國更富強、更強大，為世界和平與人類進(jìn)步作出更大貢獻(xiàn)的一種堅定的志向。進(jìn)行愛國主義教育應(yīng)當(dāng)注意的問題主要有：第一，愛國主義教育既有一般的對于祖國的向往、愛戀之情，也有對于具體的祖國的熱愛與奉獻(xiàn)的沖動。向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育，主要是倡導(dǎo)民族奮發(fā)精神，煥發(fā)兒童和青少年的斗志，為把祖國建設(shè)成一個社會主義強國而不懈努力。其中要特別注意實現(xiàn)愛國主義教育對小學(xué)生學(xué)習(xí)動機的增強作用。第二，愛國主義與愛社會主義制度是一致的。只有社會主義才能救中國，只有社會主義才能發(fā)展中國，這是中國歷史的必然選擇。所以真正的愛國主義者必然熱愛社會主義制度，擁護(hù)改革開放政策。應(yīng)當(dāng)努力實現(xiàn)愛國主義與愛社會主義的教育的內(nèi)在統(tǒng)一。第三，愛國主義應(yīng)與改革開放的新形勢緊密結(jié)合。由于科技、經(jīng)濟的發(fā)展，今天的世界已經(jīng)變成了一個“地球村”。中國的發(fā)展進(jìn)步是世界發(fā)展進(jìn)步的一部分。當(dāng)今世界的許多問題也只有從全球的大局出發(fā)才有可能解決。加強各民族之間的理解與合作是世界進(jìn)步和國家發(fā)展的重要條件。所以，今天的愛國主義教育，應(yīng)當(dāng)將愛國主義同國際主義、國際合作和對世界和平事業(yè)的理解和支持等等緊密地結(jié)合起來。

愛國主義在政治生活中的重要表現(xiàn)是自覺維護(hù)民主與法制。所以法制意識的培養(yǎng)也是學(xué)校德育的重要內(nèi)容。小學(xué)階段應(yīng)當(dāng)努力對小學(xué)生進(jìn)行民主與法制的啟蒙教育，使學(xué)生對民主的政治與社會生活及其條件有較為感性和直接的了解，從小樹立民主與法制的觀念。同時還應(yīng)當(dāng)采取適合小學(xué)生發(fā)展實際的形式進(jìn)行其他有關(guān)國家政治生活常識的教育。

3、世界觀、人生觀和理想的基礎(chǔ)教育

世界觀、人生觀、理想是人的精神內(nèi)核。對世界觀、人生觀和理想的培育是德育的最高目標(biāo)，同時也是德育的基礎(chǔ)性工作。只有確立了正確的世界觀、人生觀及美好理想，學(xué)生才可能有健康、自覺的價值生活，才能有真正合乎道德的行為，形成真正的文明行為習(xí)慣。兒童、少年處在世界觀、人生觀和理想的形成、發(fā)展的關(guān)鍵時期。世界觀、人生觀和理想的基礎(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)成為德育的重要內(nèi)容和根本任務(wù)。

小學(xué)德育在處理這一方面內(nèi)容時要注意的問題有兩個方面。第一，小學(xué)生年齡和發(fā)展的實際決定著小學(xué)德育工作者的重要使命是努力探索適應(yīng)我國小學(xué)生品德發(fā)展實際的教育方式，生動活潑地完成啟蒙和奠基性質(zhì)的世界觀、人生觀和理想教育的任務(wù)。第二，采用適當(dāng)

形式開展這一教育不等于完全否定這方面的教育。適當(dāng)?shù)亻_展世界觀、人生觀和理想教育是必要的，也是可能和可行的。

二、現(xiàn)代教育中的德育問題及班級管理的現(xiàn)狀

現(xiàn)代學(xué)生，出生于改革開放年代，成長于社會主義市場經(jīng)濟體制的建立時期，所以根植于這一階段的道德也帶有了明顯的階段性特征。千百年來，我們的民族沉積出了許多傳統(tǒng)美德，這些傳統(tǒng)美德經(jīng)過道德教育，在學(xué)生身上延續(xù)了下來。在發(fā)展市場經(jīng)濟的過程中，商品生產(chǎn)者和經(jīng)營者都是在價值規(guī)律的自發(fā)調(diào)節(jié)下追求自身的經(jīng)濟利益，這容易強化人們的金錢和財富意識，產(chǎn)生只講金錢、不講道德的錯誤傾向；也容易引發(fā)個人主義、拜金主義、享樂主義道德觀的盛行和以權(quán)謀私，為人民服務(wù)精神、集體主義原則受到削弱。當(dāng)一個社會處于轉(zhuǎn)型之中，其道德結(jié)構(gòu)出現(xiàn)調(diào)整期的動蕩是正常的。而學(xué)生正處于一個特殊的心理、生理形成階段，缺乏正確的道德評價標(biāo)準(zhǔn)，如果哪一種道德對他們的刺激更強烈，他們就會朝哪個方向發(fā)展。據(jù)中國青少年犯罪研究會的一份統(tǒng)計資料表明：青少年犯罪總數(shù)已經(jīng)占到了全國刑事犯罪總數(shù)的70％以上，十五六歲少年犯罪案件又占其中很大的比例，在校學(xué)生的犯罪率也呈上升趨勢。這是不是透露出我們的教育，尤其是擔(dān)負(fù)著“扶植社會良知”重任的德育教育還存在某些缺失呢？如今的學(xué)校德育的確有些不足。我們的德育曾經(jīng)有非常好的經(jīng)驗和優(yōu)勢，但是現(xiàn)在，一方面是社會上屢禁不絕的造假、販假、腐敗等等問題沖擊著學(xué)校德育的實際效果；一方面是學(xué)校德育教學(xué)本身流于“高大全”、流于形式，往往是說得太多、拔得太高，但落實到具體的行為習(xí)慣的培養(yǎng)上，就出現(xiàn)明顯落差。

另外，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，正以特有的魅力影響著人們的社會生活，沖擊和改變著人類幾千年來逐步凝結(jié)而成的道德體系，為道德進(jìn)步提供了難得的機遇。許多事實告訴我們，每當(dāng)一種新的技術(shù)出現(xiàn)后，它就可能成為一把雙刃劍，當(dāng)代信息社會技術(shù)也不例外，它在促進(jìn)道德進(jìn)步的同時，也造成了某些方面消極的影響，甚至導(dǎo)致了嚴(yán)重的網(wǎng)絡(luò)道德失范。在網(wǎng)絡(luò)社會中，青少年面對的是一張上天入地的網(wǎng)絡(luò)，正義、美德、邪惡與丑陋充斥其間，吸納什么、認(rèn)同什么全都有賴于青少年的自主選擇，否則，在魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)道德情境中，青少年難免會陷入道德的迷茫。然而青少年的自主選擇并非是天生的本能，它主要源自于教育引導(dǎo)和青少年的生活選擇。

長期以來，小學(xué)生班級管理的基本模式是統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化、同步化管理，班級管理不注重發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨立性和積極性，并且忽視學(xué)生在道德品德方面的培養(yǎng)，其具體表現(xiàn)在：（1）停留于傳統(tǒng)式管理。傳統(tǒng)管理只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，缺少在德、體、美方面的教育，語文數(shù)學(xué)占用德育教育課現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生的成績直接與考試成績掛鉤，缺少德育方面的考核。（2）滿足于脅迫式管教，缺少對學(xué)生人格的尊重。目前，農(nóng)村小學(xué)大多實行日常行為規(guī)范分?jǐn)?shù)量化措施，并且和學(xué)生操行評定、先進(jìn)班體的評比掛鉤，這對促進(jìn)學(xué)生良好品行的形式確實有一定的效果。但在整個過程中，學(xué)生就只是被動消極地接受，即使是一些不合情理的做法也只得忍氣就范。學(xué)生提出的新點子，也常被拒之門外。（3）采取家長式看

浪靜，學(xué)生安然無恙，但有得必有失，學(xué)生在缺乏交流時，容易缺少集體觀念，形成自私自利的思想。

三、德育的重要性、德育在班級管理的作用及地位

（一）德育的重要性

1、通過德育教育學(xué)生明是非，通過實踐培養(yǎng)學(xué)生理性思維

道德判斷的發(fā)展是道德情感、道德意志、道德行為發(fā)展的必要前提和基礎(chǔ)。德育往往是旗幟鮮明地提倡或反對某種觀念或行為。學(xué)生生活環(huán)境包括學(xué)校社會和家庭。學(xué)生的思想和行為是否符合道德規(guī)范，學(xué)校的教育不可能完全預(yù)想和控制，支配學(xué)生行為的是其道德的判斷能力。因此，德育教育要把發(fā)展學(xué)生的道德判斷和明辨是非的能力作為首要任務(wù)。

2、促進(jìn)自我的德育教育的教育才是真正的教育

德育是教育者和受教育者共同參與的教育活動，是教育者的活動和受教育者的自我活動相統(tǒng)一的過程，任何外在的教育都必須經(jīng)過受教育者的內(nèi)化才能發(fā)生作用。學(xué)生教師所提出的德育要求，并不是機械地、全部予以接受，而是根據(jù)自己已有的思想水平、知識水平以及各種需要有選擇地接受，接受的部分會逐步轉(zhuǎn)化為品德意識，并指導(dǎo)自己的道德判斷。這個過程實際上是學(xué)生的自我教育過程。教育與自我教育相結(jié)合，就是要發(fā)展受教育者的自主意識，激發(fā)其自我教育的要求。如果沒有做好這一點，學(xué)生就會出現(xiàn)我們通常說的“左耳進(jìn)，右耳出”，根本沒有得到真正的教育，沒有達(dá)到教育的目的。

3、培養(yǎng)學(xué)生道德教育的快樂功能

在傳統(tǒng)的觀念中，道德教育是使做好事的學(xué)生得到表揚和獎勵，這固然是德育教育的重要一環(huán)，但僅僅是這樣，會使學(xué)生產(chǎn)生功利觀念，就好像有學(xué)生將自己的錢當(dāng)成撿到的錢交給警察一樣，目的是為了得到表揚和獎勵，這就有悖德育教育的目的。

因此我覺得要培養(yǎng)學(xué)生道德教育的快樂功能。要使學(xué)生從道德理想、道德信念的現(xiàn)實中獲得一種崇高感，體驗到一種幸福，感受到一種快樂，才能使學(xué)生對各種道德規(guī)范的遵從逐漸從他律變成自律，使他們不是把各種道德規(guī)范視為約束與限制，而是作為自我肯定、自我發(fā)展的需要，成為自身的主動要求，只有這樣，道德教育才能成為一種人們樂于接受的教育。如果學(xué)生不斷深化提高對道德享用價值的內(nèi)心體驗，在接受教育時就會更具主動性。

4、使德育教育在學(xué)生的成長中最大限度地發(fā)揮作用

在德育工作中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為德育工作中一個重要的、與老師同等地位的特殊的主體。

當(dāng)今學(xué)生的越來越有個性，尊重他們的個性也就越來越重要。在我們傳統(tǒng)的德育教育中，過分強調(diào)了課本的重要性、老師的重要性而忽視了學(xué)生的個性，其實堅持個性是主體與客體

相互轉(zhuǎn)化的正確關(guān)系的體現(xiàn)。堅持德育工作的個性又是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的邏輯起點與內(nèi)在要求。堅持德育工作的個性，要求發(fā)揮人的主動性，正是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的起點。所以在對學(xué)生進(jìn)行德育時會針對每個學(xué)生的個性來制定不同的教育方式，能夠充分發(fā)揮他們各自個性的同時又使他們能得到教育。讓學(xué)生為形成良好的思想品行而向自己提出要求和任務(wù)，進(jìn)行自覺的思想轉(zhuǎn)化和行為控制的方法。只有提高學(xué)生的自我教育能力，教育才能在學(xué)生的成長中最大限度地發(fā)揮作用。

（二）、德育在班級管理中的作用及地位

1、德育工作能深入人心、塑造學(xué)生健康心靈

育人大于教書。在成才之前必須先成人。開學(xué)至今，我?guī)缀趺總€大周都會利用不同時機或班內(nèi)的一些現(xiàn)象進(jìn)行各式各樣的德育班會，或一節(jié)課或十來分鐘，例:（1）從噓寒問暖到互相幫助，從借鉛筆小刀到兩個人因為某個問題而爭執(zhí)不下等生活瑣事的言行舉止中進(jìn)行禮貌教育，生活中處處體現(xiàn)的禮貌都能反映一個人的基本素質(zhì)。（2）從勵志書籍和文章中教育學(xué)生，每當(dāng)在《讀者》和其他的書籍上看到好文章，我也會分期、分段給學(xué)生進(jìn)行人文、社會、倫理道德教育。抓住班內(nèi)、學(xué)生內(nèi)、社會上普通而典型的事例，讓學(xué)生時時、處處感覺到自己不管在何時何地都要有素質(zhì)和修養(yǎng)，以贏得別人的尊重。

2、德育教育能培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任和情感、團結(jié)每一個學(xué)生。

德育的基礎(chǔ)是要教學(xué)生學(xué)會做人，所以諸如公平、正直、誠實、勇敢、仁愛、熱愛勞動、艱苦樸素等應(yīng)當(dāng)成為中小學(xué)德育的奠基性內(nèi)容。德育就是讓學(xué)生熱愛集體，團結(jié)同學(xué)，在互助，互愛，互敬中一起進(jìn)步。

分析當(dāng)前的德育問題、教育怪現(xiàn)象、德育的重要性不難讓人明白，班級管理中要及時并長期的經(jīng)行德育教育，德育教育是班級管理的靈魂，應(yīng)貫穿班級管理的全過程。

四、如何在班級管理中貫穿德育

德育過程作為一個動態(tài)系統(tǒng)來考察，是一個發(fā)展變化的過程，是教育者用社會所要求的品德規(guī)范影響受教育者，啟發(fā)他們自覺接受教育，形成教育者所期望的思想品德過程，德育過程只有做到知、情、行的統(tǒng)一才能收到預(yù)期的德育效果。

德育是班級工作的一項重要內(nèi)容，在班級管理中，應(yīng)努力讓德育在學(xué)生的心靈感動中進(jìn)行，學(xué)生才容易產(chǎn)生積極的、健康的、熱烈的心理體驗，最終促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)不斷提高。班級管理中的德育滲透就是在班級管理中貫穿德育，把管理和育人結(jié)合起來。那么在實際班級管理工作中如何將德育教育貫穿其中？以下談?wù)勎业膸c認(rèn)識：

1、應(yīng)加強對學(xué)生的疏通引導(dǎo)

新世紀(jì)的德育強調(diào)人與人之間心靈的溝通、精神的交匯、思想的碰撞和意義的分享如此德育，師生雙方必須相互尊重、相互信任、相互交往、相互理解、相互支持、相互分享。作為教師去發(fā)現(xiàn)或者挖掘?qū)W生身上的閃光點，進(jìn)行贊賞，予以放大，多加表揚，因為“對于教

一起的時間，與他們聊聊天，談?wù)勑模黄痖_展活動，一同玩些游戲，成為學(xué)生中的一員，分擔(dān)他們成長中的煩惱，分享他們成功后的喜悅，等等。惟其如此，教師與學(xué)生之間才可能相互吸引、接近、碰撞、吸納、融合，到達(dá)詩意的理想境地，共同享受詩意的生活，共同開創(chuàng)美好的人生。我們在對學(xué)生進(jìn)行德育教育時，主要可通過談話方式來進(jìn)行，這是平時德育滲透的重要手段和途徑。班主任談話的時候，要選擇在對象心平氣和時進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生的思想比較固執(zhí)，一時難以說服時，班主任可以暫緩談話，采取冷處理的方式，等學(xué)生情緒穩(wěn)定下來后，再繼續(xù)談；或者當(dāng)學(xué)生對班主任或任課老師有某種偏見或成見時，采取“暫移接觸法”，即改由一位最受他尊重或者平時和他關(guān)系最好的人，先進(jìn)行輔助性的談話，等時機成熟了，再由班主任出面談話。如我班學(xué)生周某在數(shù)學(xué)課上與徐老師對峙起來，險些釀成斗毆的情勢。我知道后，先把他叫到辦公室，問他火氣怎么這么大？他氣憤地說：“徐老師說我沒做作業(yè)，可是我這次的確是做了，可他不相信我，硬說我不做作業(yè)，還嘴兇。我不服氣，就和他'爭'了起來。”了解這個情況后，我沒有批評他，而是問他以前是否有過沒做數(shù)學(xué)作業(yè)，他承認(rèn)是有幾次。我說：“這就對了，不然老師怎么會誤會你呢？你先回教室想想，等想清楚了，再來找我。”放學(xué)后，他主動進(jìn)辦公室，承認(rèn)了自己過去不做作業(yè)的錯誤，同時要我和徐老師講一講，不要亂批評人。后來我對雙方做了思想工作，消除了師生之間的隔閡，同時加強了任課教師和學(xué)生之間的理解和溝通。由此看來，通過對學(xué)生的疏通引導(dǎo)，可以有效地提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，這比學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高更為重要。

2、讓學(xué)生自我體驗

德育的過程，離不開在實踐中的體驗，教師尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮他們的主體作用，引導(dǎo)他們在實踐活動中實現(xiàn)自我教育、自我管理、自我規(guī)范、自我超越。

（1）開展豐富多彩的實踐活動，引導(dǎo)他們樂于積極主動地參與實踐體驗，讓他們在一次又一次的實踐活動中，不斷體會，不斷感悟，不斷積淀，把做人、做事的基本道理轉(zhuǎn)化為內(nèi)在品質(zhì)，將德育目標(biāo)內(nèi)化成基本素質(zhì)。

（2）拓寬體驗途徑，可以從課內(nèi)到課外，從學(xué)習(xí)到生活，從學(xué)校到家庭到社會到大自然等各個方面，誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生“尋找一個‘崗位’，扮演一個角色，獲得一種感受，明白一個道理，形成一種品質(zhì)，養(yǎng)成一個習(xí)慣，學(xué)會一種本領(lǐng)”。

（3）要營造良好的體驗環(huán)境，如寬松的、民主的、和諧的、自由的氛圍。教師要講究教育藝術(shù)，更要建立一種新型的評價體系。因為現(xiàn)代價值是多元化的，學(xué)生的主體意識是個性化的，同時，他們對同一活動的參悟能力亦存有差異，所以，不宜以同一個標(biāo)準(zhǔn)衡量各具個性的主體。只有在如此良好的體驗環(huán)境中，學(xué)生才容易產(chǎn)生積極的、健康的、熱烈的心理體驗。

3、注重結(jié)合生活實際

一種形式這個基本原則”，脫離生活、脫離實際，無視學(xué)生的情感、個性、要求的所謂德育，自然不能走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，所得到的，只能是厭煩、排斥，要真正解決德育實效不容樂觀的問題，必須把學(xué)校教育看作是學(xué)生的生活，讓德育存在于新鮮豐富的生活中，回歸于學(xué)生精彩真實的生活里。目前的《思想品德》課講述了不少有關(guān)道德、品德方面的內(nèi)容，也記述了這樣或那樣的道理，學(xué)生們會普遍認(rèn)為，知識都是從書本上得來的，而往往忽視了身邊的點點滴滴的小事。教師就要聯(lián)系生活中的真、善、美和假、惡、丑，及時對學(xué)生進(jìn)行教育，并引導(dǎo)學(xué)生在實踐中接受正確的教育，培養(yǎng)積極向上的情感。比如，教師可以強化人格的表率作用：地上有些紙團，彎一下腰，伸一下手，或者請大家一起動手拾；早晨到校時，有學(xué)生“昂首挺胸”，旁若無人地往教室里走，教師可以善意地、真誠地招呼一聲：“×××同學(xué)，早上好！”??這些雖是很細(xì)小的舉止言行，但無不潛移默化地影響著學(xué)生的生活，感染著學(xué)生的靈魂，自然地促成他們健康人格的形成。

五、德育貫穿班級管理實例

（1）增加彼此交流和疏導(dǎo)的實例

一天自習(xí)課我走到本班教室門口，就聽到教室里有吵雜聲，伴隨有學(xué)生的驚呼聲、桌凳的摔倒聲，還有同學(xué)們的勸阻聲。我立刻意識到出事了，于是我緊走幾步推開門進(jìn)教室。看到我的出現(xiàn)，班里馬上安靜了下來，兩個正在扭打的學(xué)生也立刻停下了，但雙方都瞪著眼睛，扭著脖子怒視著對方。其他同學(xué)都在看著我如何處置他們。我意識到當(dāng)面批評教育他們會影響到別人的學(xué)習(xí)，也不一定能解決好，何況事情的原由也沒有弄清楚。于是我平靜地說：“請同學(xué)們抓緊時間學(xué)習(xí)，你們倆和我去辦公室。”同學(xué)們又投入到學(xué)習(xí)中去了。

在辦公室，兩人似乎都感到很委屈，當(dāng)我讓他們分別給我敘說打架的理由時，雙方不斷爭辯，各說各有理，試圖把責(zé)任推給對方。在他們的辯解中，我還是了解了事情的經(jīng)過。他倆是前后坐位，因為前排碰掉了后排的文具盒而發(fā)生爭執(zhí)，以至矛盾激化，多虧發(fā)現(xiàn)及時，否則后果不堪設(shè)想。面對他們的爭辯，我沒有做他們的審判官，而是說：“我知道你們倆都很委屈，老師能理解，現(xiàn)在我只想讓你們想想整個事件中哪些地方自己做的不夠好，想好了再和我說說。”聽我這么一說，他們停止了爭辯，都不吭聲，低頭不語。我乘機悄悄的離開辦公室，到教室巡視自習(xí)情況，并故意多呆了一會兒。當(dāng)我再次來到辦公室時，王寶柱主動上前對我說：“老師，是我不對，不該背靠桌子，弄掉了他的文具盒，影響他的學(xué)習(xí)，而且出口罵人。” 彭超見對方態(tài)度誠懇，也趕忙說：“ 老師，我也做的不對，再怎么也不該動手打人，還嚴(yán)重影響了全班的自習(xí)紀(jì)律。”我一看火候已到，就用商量的語氣問：“你們說今天的問題怎么處理?” 這次，先動手打人的誠懇地走到后者跟前，主動握住對方的手說：“真對不起，我不該動手打人，請你原諒。”碰掉東西的也忙說：“我也請你原諒。” 就

這樣，一場不大不小的糾紛在平靜中排除了。在整個處理過程中，我?guī)缀鯖]說什么，但是效果出奇的好，也沒有給學(xué)生留下后遺癥。（2）讓學(xué)生自我體驗的實例

我們班里有這樣一個學(xué)生，常因懶惰而忘了做作業(yè)。找他談話他會答應(yīng)老師今天一定完成，但到第二天檢查卻拿不出作業(yè)來。老師無論是：“哄”是“嚇”，他都以不變應(yīng)萬變。怎么辦？不斷的失敗使我不得不重新考慮轉(zhuǎn)化他的方法。那天放學(xué)之前，我又找到了他，與往常不同的是，當(dāng)該生表態(tài)：今天一定完成作業(yè)后，我沒有到此為止，而是進(jìn)一步問他：你準(zhǔn)備怎樣確保作業(yè)一定完成呢?他說：“今天一定抓緊時間做。” 這方法雖毫無創(chuàng)意，但對他而言很實用，沒想到他真能照此方法去做，我趁熱打鐵，對著全班同學(xué)說：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師告訴大家一個好消息：今天這位同學(xué)能按時完成作業(yè)了，因為他有一個非常寶貴的經(jīng)驗。你們想聽聽他的介紹嗎？”大家都說想聽，于是我讓該生當(dāng)眾做了介紹。雖然這經(jīng)驗非常簡單，可對他來說卻有著非同的意義，也許是因為他第一次在全班同學(xué)面前介紹經(jīng)驗，言語中掩飾不住內(nèi)心的激動。聽完他的介紹，教室里響起了熱烈的掌聲。聽到這掌聲，他臉上洋溢著笑容?? 我知道他體驗到了完成作業(yè)的甜蜜。放學(xué)了，我又找到了他，對他說：“以后的作業(yè)能按時完成嗎？”他說：“行”，我感覺到他的語氣很堅定，我相信他一定不會令我失望。以后，他果然把作業(yè)做得非常認(rèn)真、整齊。我也再沒有因為不做作業(yè)而找過他。這事過去了，但對我的啟示是很深的。它告訴我，對于那些嘗夠了失敗的苦澀滋味的后進(jìn)生來說，如果能讓他們提前品嘗到成功的甜蜜，那么就能有效地幫助他們樹立走向成功的信念，從而激勵他們不斷走向成功。

六、總結(jié)全文

綜全文所訴，德育教育是班級管理的靈魂，應(yīng)貫穿班級管理的全過程。德育是整個教育的靈魂，在班主任工作中有效地滲透德育是新時期的每一位德育工作者都應(yīng)當(dāng)努力追求的理想境界。我們應(yīng)該在注重與任課教師溝通、引導(dǎo)自主體驗、注重回歸生活等諸多方面悉心研究，大膽探索，使德育如和煦春風(fēng)，吹開學(xué)生的心扉；似綿綿春雨，滋潤學(xué)生的心田。參考書目：

《德育與班級管理》 檀傳寶 高等教育出 版社 《班級德育理論與操作》 喬建中 南京師范大學(xué)出版社 《班級管理與班主任工作》 諶啟標(biāo)，王晞 福建教育出版社 《把班級還給學(xué)生》 鄭立平中國輕工業(yè)出版社

第三篇：公共事業(yè)管理(教育管理)專業(yè)(本科)畢業(yè)論文

公共事業(yè)管理（教育管理）專業(yè)（本科）畢業(yè)論文

及社會調(diào)查要求

一、畢業(yè)論文要求

1．教育管理畢業(yè)論文選題

（1）選題原則

①學(xué)術(shù)價值原則

所選的研究內(nèi)容是否有學(xué)術(shù)價值、是否值得寫。學(xué)術(shù)價值一般表現(xiàn)為：發(fā)現(xiàn)了新的規(guī)律性的東西；提出了指導(dǎo)實踐的理論；填補了科研上的空白；糾正了傳統(tǒng)的錯誤觀念；修正或補充了某一定論等。

②實踐意義原則

教育管理論文的寫作目的在于研究探討我國教育管理中的問題，并服務(wù)于我國教育管理實踐。因此我們要注重教育管理發(fā)展的實踐需要。所選研究內(nèi)容應(yīng)是實踐中亟待解決的問題。選取那些對教育管理有指導(dǎo)實踐作用，真正為實踐所需要的題目進(jìn)行研究。

例如，目前我國正在進(jìn)行課程改革，課程管理方面也存在一些急待解決的問題。

③可行性原則

論文研究內(nèi)容不僅要具有學(xué)術(shù)價值和實踐意義，還應(yīng)從自身的條件出發(fā)。首先，自己要有相應(yīng)的知識和能力；其次，要清楚自己是否有足夠的時間和精力去完成它；再次，要了解自己撰寫論文的條件。

④大小適中原則

大小適中原則是指研究的內(nèi)容應(yīng)與論文的篇幅相稱、與論述的范圍相匹配。一般來說，研究內(nèi)容不宜過大。

（2）選題途徑

①從實踐中獲得

選題并非憑空臆造，而是來自于教育教學(xué)管理實踐。教育管理實踐中有許多問題需要我們自己去研究，這些實踐中的問題都可以形成論文題目。例如：近幾年中小學(xué)都在實施新課程，針對此現(xiàn)狀，可以從事類似“新課程資源開發(fā)”、“新課程與教師專業(yè)發(fā)展”、“新課程實施中的管理問題研究”等問題的研究。在實踐中不少教師迫于壓力，生產(chǎn)了職業(yè)倦怠，對此可以實施“教師職業(yè)倦怠的成因分析”、“消除教師職業(yè)倦怠的策略”等研究。

②在學(xué)習(xí)中獲得

在學(xué)習(xí)中我們也會發(fā)現(xiàn)一些想深入了解的東西，卻沒有充分的闡述，這些問題我們可以作為研究內(nèi)容。例如，在課堂上、在閱讀書籍、雜志時我們都會發(fā)現(xiàn)一些值得研究的內(nèi)容。

2．撰寫教育管理畢業(yè)論文全文

一篇完整、規(guī)范的教育管理論文，按照在論文中的順序一般應(yīng)包含標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞、目錄、正文、參考文獻(xiàn)等要素，這些內(nèi)容都應(yīng)按規(guī)范要求撰寫。

（1）標(biāo)題――論文題目的要求：準(zhǔn)確、簡明、恰當(dāng)、醒目。

①準(zhǔn)確――論文題名必須反映論文所闡述的主要問題，用準(zhǔn)確的詞語概括全文內(nèi)容，準(zhǔn)確反映所研究的范圍和深度。

②簡明――題名應(yīng)簡單明了，使人印象鮮明，便于記憶和引用。一般來說題目的字?jǐn)?shù)不易太長。若簡明的題名不足以顯示論文所表達(dá)的內(nèi)容，則可以采用加 1

副標(biāo)題的方式來補充說明特定的內(nèi)涵。例如，論文《教師聘任制亟待深化與完善――關(guān)于上海市部分中學(xué)教師聘任制實施情況的調(diào)查與思考》。

③恰當(dāng)――題名應(yīng)恰如其分地反映論文內(nèi)容。題名與論述范圍要一致；題目的用詞要恰當(dāng)。

④醒目――應(yīng)讓讀者在瀏覽的過程中能迅速看到論文題目，同時被吸引，并引人入勝論，產(chǎn)生閱讀全文的興趣。題名一般應(yīng)該居中、加黑，并使用略大一些的字號。題名過長需要兩行時，應(yīng)對齊寫勻稱。論文如果有副標(biāo)題，可以放在正題之下。

（2）摘要

摘要又稱概要、內(nèi)容提要――摘要是論文內(nèi)容不加注釋和評論的簡短、確切的陳述。摘要應(yīng)具有獨立性和自明性，即摘要應(yīng)是一篇完整的短文，可以獨立使用和引用，不閱讀論文的全文，就能獲得必要的信息，并且擁有與文獻(xiàn)同等量的主要信息。

撰寫論文摘要的要求――內(nèi)容濃縮、短小精練、表達(dá)明確、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、獨立成段、文字為主、第三人稱。

（4）關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞的界定與作用――關(guān)鍵詞是表達(dá)論文主題內(nèi)容的最重要的詞、詞組和短語。一般每篇論文選取3～5個詞作為關(guān)鍵詞，位置在摘要的下方。

關(guān)鍵詞的選擇要求――全面、準(zhǔn)確、精練。

關(guān)鍵詞的選擇步驟――從論文的題名中找、從論文的摘要中找、從論文的各層次標(biāo)題中找、從論文的正文中找。

（5）目錄

（6）正文

關(guān)鍵詞下是正文。正文是對研究內(nèi)容的全面、充分討論和闡述，是一篇論文的主體。撰寫正文時要注意如下要素：

①論題

論題是指作者在論文中提出來要進(jìn)行論述的問題，是全文論述的中心，是論文論證的對象。論題規(guī)定和限制了論文論述的范圍和重點，決定著論文展開的方向和途徑，是貫穿全文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的線索，起著統(tǒng)攝全文的作用。

②論點

論點就是對論題真實性需要加以證實的判斷，又叫論斷。它是對所論述的問題提出的見解、主張，表示作者贊成什么，反對什么。它是整個論證過程的中心。

③論據(jù)

論據(jù)是用來證實論點的根據(jù)，是用來確定論題的真實性的判斷。在論證過程中，擔(dān)負(fù)著回答“為什么”的任務(wù)。

④論證

論證就是用論據(jù)來證明論點是正確、可信的過程。論文不但要提出對某一問題的見解，表示作者的觀點，而且要闡明為什么提出這種見解，為什么抱這種態(tài)度。這個闡述“為什么”的過程，就是論證的過程。它擔(dān)負(fù)著回答“怎樣證明”的任務(wù)。

幾種撰寫教育管理論文比較常用的論證方法是：

其一，例證法――用具體實例作為論據(jù)，來直接證明論點的論證方法。其二，引證法――引用經(jīng)典作家的言論、科學(xué)原理、盡人皆知的常理等作為論據(jù)，來直接證明論點的論證方法。

其三，分析法――通過對事物原因或結(jié)果的周密分析，從而證明論點的正確性、合理性的論證方法。也稱為因果分析。

其四，對比法――把兩種事物加以對照、比較，找出它們之間的共同點和差異點，從而推倒出結(jié)論的論證方法。也稱比較法。

其五，遞進(jìn)法――圍繞一個中心論點，對論題進(jìn)行層層深入論證的方法。

（6）參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)是指在論文撰寫過程中所參考的主要文獻(xiàn)資料，參考文獻(xiàn)一般放在正文之后，來自書籍中的參考文獻(xiàn)一般不說明起迄頁。

參考文獻(xiàn)內(nèi)容主要包括：作者、題名或書名、期刊名或出版社、出版時間。

3、論文格式要求

字?jǐn)?shù)：本科5000——8000字。

? 封面：采用省電大統(tǒng)一的封面格式。

? 第二頁：摘要與關(guān)鍵詞：摘要，字?jǐn)?shù)在200----350之間。關(guān)鍵詞，選5--8個詞語，使用規(guī)范漢字。

? 目錄

? 正文結(jié)構(gòu)：分為標(biāo)題、引論、論文主體（本論）、結(jié)論、參考資料。正文各級標(biāo)題序號為“一”、“

（一）”、“1”、“（1）”、“①”。標(biāo)題“一”、“

（一）”與標(biāo)題“1”前面應(yīng)空兩個字符。

?（另起一頁或跟在正文之后）參考文獻(xiàn)：即論文作者親自考察過的對畢業(yè)論文有參考價值的文獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)應(yīng)具有權(quán)威性，要注意引用最新的文獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)在論文中出現(xiàn)的次序用[1]、[2]??形式統(tǒng)一排序，依次列出。

參考文獻(xiàn)的表示格式為：

著作：[序號]作者.譯者.書名.版本.出版地.出版社.出版時間.期刊: [序號]作者.譯者.文章題目.期刊名.年份.期數(shù).會議論文集: [序號]作者.譯者.文章名.文集名.會址.開會年.出版地.出版者.出版時間.二、調(diào)查報告要求

就教育管理專業(yè)某個問題進(jìn)行調(diào)查，要求有調(diào)查時間、地點、調(diào)查方式，調(diào)查的目的、調(diào)查的主要內(nèi)容以及對該問題的分析認(rèn)識等。字?jǐn)?shù)3000字以上。

三、其他

（一）統(tǒng)一使用A4紙進(jìn)行文字打印及裝訂（側(cè)面裝訂），頁面上下邊距各2 CM，左邊距2.5CM，右邊距2 CM。標(biāo)題為小二號黑體字，頂部居中排列，上下各空一行。正文為小四號宋體字，行距為1.5倍行距。

（二）請主動與指導(dǎo)老師聯(lián)系。論文及調(diào)查報告初稿請務(wù)必于新學(xué)期開學(xué)第一周交給論文指導(dǎo)老師。定稿論文一式三份，社會調(diào)查一式兩份。具體論文答辯時間到時另行通知。

第四篇：公共事業(yè)管理(教育管理)本科畢業(yè)論文選題參考

公共事業(yè)管理（教育管理）本科畢業(yè)論文選題參考

論文選題原則上一人一題，必需多人合作的選題，由指導(dǎo)教師同意后方可開通。多人合作的選題要有明確的分工，保證各自獨立完成自己所分擔(dān)的任務(wù)，杜絕抄襲、代筆等弄虛作假行為。選題大致可從以下方面展開：

? ⑴教育管理理論的應(yīng)用研究(激勵理論、學(xué)習(xí)型組織理論、領(lǐng)導(dǎo)理論、知識管理理論、質(zhì)量管理理論、人力資源開發(fā)理論、評價理論、危機管理、管理倫理)；

? ⑵教育管理主體研究(校長、班主任的素質(zhì)或管理風(fēng)格、校長的自主權(quán)力、校長時間管理)；

? ⑶教師研究(教師隊伍建設(shè)、校本培訓(xùn)、教師工作士氣、教師工作壓力、教師學(xué)習(xí)機制、教師參與管理、教師激勵機制、教師勝任力、教師情緒管理、新課改與教師知識管理、教師流動<流失>、對弱勢教師的支持、教師評價新機制、新課改與師生關(guān)系、法律視野的師生關(guān)系、教師與家長的合作、教師時間管理)；

? ⑷學(xué)生研究(學(xué)生學(xué)習(xí)<創(chuàng)新、合作、實踐>能力培養(yǎng)、學(xué)生問題行為<學(xué)習(xí)障礙、人際障礙、行為障礙>引導(dǎo)、學(xué)風(fēng)、學(xué)生自主管理、學(xué)生團隊學(xué)習(xí)、班干部任命、學(xué)生激勵機制、學(xué)生輟學(xué))；

? ⑸班級管理(班風(fēng)、班級管理倫理、班級非正式群體引導(dǎo)、班級管理制度);? ⑹德育(學(xué)生品德問題與管理、德育方法、網(wǎng)絡(luò)對德育的影響、多元價值觀與德育實施)；

? ⑺辦學(xué)體制(民辦學(xué)校、一校兩制<校中校、二級學(xué)院>、轉(zhuǎn)制學(xué)校、股份制學(xué)校、中外合作辦學(xué)、教育集團辦學(xué));? ⑻學(xué)校內(nèi)部管理體制(校長負(fù)責(zé)制、校內(nèi)自治、校本管理、政府角色轉(zhuǎn)化);? ⑼學(xué)校經(jīng)費(稅費改革、一費制對農(nóng)村教育經(jīng)費的影響，義務(wù)教育的財政支持新體制，教育券制度);? ⑽其他專題(學(xué)校科研管理、學(xué)校物力資源管理、學(xué)校安全問題與管理、學(xué)校突發(fā)事件管理、學(xué)校公共關(guān)系、學(xué)校組織文化建設(shè)、學(xué)校戰(zhàn)略規(guī)劃、學(xué)校品牌打造、校園信息化建設(shè)等等)。? 公共事業(yè)管理（教育管理）本科畢業(yè)論文參考選題

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

（一）教育基礎(chǔ)理論研究

1．試論受教育者、學(xué)生和學(xué)習(xí)者之間的區(qū)別和聯(lián)系 2．試論學(xué)校文化的構(gòu)成要素 3．試論考試和素質(zhì)教育的關(guān)系 4．試論義務(wù)教育和終身教育的關(guān)系

5．科學(xué)主義教育思想對當(dāng)前教育的啟示 6．結(jié)構(gòu)主義教育思想對當(dāng)前教育的啟示 7．試論教育促進(jìn)個人的身心發(fā)展

8．小學(xué)生的身心特點與基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo) 9．當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程（××學(xué)科）改革之我見 10．××學(xué)科學(xué)習(xí)指導(dǎo)的理論與實踐 11．××年級學(xué)生的職業(yè)生涯指導(dǎo) 13．××年級學(xué)生的心理咨詢與指導(dǎo) 14．××年級學(xué)生的休閑指導(dǎo)

15．當(dāng)代社會小學(xué)生家長的素質(zhì)問題研究 16．當(dāng)代社會中學(xué)生家長的素質(zhì)問題研究 17．教師職業(yè)專業(yè)化之我見

18．“教師教育”和“師范教育”辨析 19．試論“尊重學(xué)生”

20．學(xué)生的個性差異和差異教學(xué)

（二）專題研究

1．實施新課程的主要影響因素分析

2．××實例分析：一個理想的課程實施策略 3．三級課程管理在本地（本校）的實踐探索 4．改變中央集權(quán)型課程管理模式后的問題與出路 5．校本課程開發(fā)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的實例分析

6． ××學(xué)校教學(xué)管理對于教師教學(xué)藝術(shù)水平提高的影響 7．××小學(xué)三級評估指標(biāo)體系的分析與研究 8．××中學(xué)三級評估指標(biāo)體系的分析與研究 9．試論評價對被評者心理的影響

10．問卷調(diào)查法和訪談?wù){(diào)查法的比較研究 11．試論學(xué)生評價中不同的評價觀 12．××學(xué)校學(xué)生評價方案研究

13．試論班主任的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和評價標(biāo)準(zhǔn) 14．××學(xué)科課堂教學(xué)評價研究

（三）當(dāng)代教育管理專題研究 1．試論教育的公益性問題 2．試論教育的平等性問題 3．試論學(xué)生受教育權(quán)的保護(hù) ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 4．試論家庭教育權(quán)的實施問題 5．試論學(xué)校與學(xué)生的法律關(guān)系問題 6．試論教師與學(xué)生的法律關(guān)系問題 7．試論學(xué)生隱私權(quán)的保護(hù) 8．試論學(xué)生申訴制度的意義 9．學(xué)校監(jiān)護(hù)責(zé)任問題 10．學(xué)校行政權(quán)力之我見

11．試論義務(wù)教育階段的收費問題 12．關(guān)于擇校問題的認(rèn)識 13．試論學(xué)校的民事責(zé)任問題 14．試論教師的科研權(quán)問題 15．試論學(xué)校捐贈問題 16．試論學(xué)校融資問題

17．試論學(xué)校事故的處理問題 18．試論學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題 19．試論學(xué)校義務(wù)勞動問題 20．試論教師聘任問題

21．試論學(xué)生傷害事故的法律責(zé)任問題 22．試論拖欠教師工資問題 23．試論教師體罰學(xué)生問題 24．試論學(xué)生保險問題

25．政府職能轉(zhuǎn)換對學(xué)校管理的影響 26．非政府公共組織對教育的影響力分析

27．應(yīng)用公共政策執(zhí)行的相關(guān)理論分析某一教育政策執(zhí)行中的問題和策略

28．論中央政府應(yīng)該加大對貧困地區(qū)的教育投資 29．公共組織發(fā)展的趨勢對教育組織發(fā)展的影響

30．論人力資源管理的基本精神對學(xué)校教師管理的影響 31．信息技術(shù)對學(xué)校管理（教育）的影響 32．××學(xué)校管理中的信息化建設(shè)

33．績效管理理念在學(xué)校管理中的應(yīng)用 34．用戶滿意原則對學(xué)校管理的啟示 35．從行為科學(xué)看學(xué)校德育的整體優(yōu)化 36．構(gòu)建學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的系統(tǒng)思考 37．運用組織再造理論提升學(xué)校整體素質(zhì)

38．法約爾的一般管理原理在學(xué)校管理中的運用 39．儒家管理思想對學(xué)校德育的啟示 40．中外早期管理思想的比較與借鑒

41．管子的管理思想在教育管理中的科學(xué)運用 42．泰勒的心理革命與構(gòu)建和諧的學(xué)校管理模式 43．科學(xué)發(fā)展觀與學(xué)校人本管理研究 ? 44．知識管理理論對學(xué)校管理的啟示

? 45．我國現(xiàn)今教育經(jīng)費籌措方式的比較與借鑒

? 46．“名校創(chuàng)辦民校”辦學(xué)模式的經(jīng)濟價值取向分析

? 47．非義務(wù)教育階段教育成本的分擔(dān)問題 ? 48．我國初等教育投入的政策選擇及國際比較

? 49．教育資源浪費現(xiàn)象透析

? 50．對學(xué)校教育經(jīng)費使用效率的分析

? 51．從“謀”與“斷”分離的角度看教育策劃與教育決策

? 52．從公平與效率角度審視我國重點校的教育經(jīng)費的分配

? 53．我國民辦學(xué)校在收費方面解決“公益”與“效率”的矛盾的可行性研究 ? 54．民辦學(xué)校收費標(biāo)準(zhǔn)的“政府定價”的后果分析

? ? ? ? 55．“一費制”政策實施現(xiàn)狀的研究與分析

56．國外校本管理體制改革與中國現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)之異同比較 57．我國農(nóng)村義務(wù)教育投資的基本格局與政策討論 58．義務(wù)教育財政轉(zhuǎn)移支付制度中的責(zé)任限定問題

? 59．教育在人力資源開發(fā)與配置中的作用 ? 60．教育經(jīng)費投入的地區(qū)性差異分析 ? 61．個人教育投資的社會價值和個人價值 ? 62．市場經(jīng)濟中學(xué)校籌資行為分析 ? 63．中小學(xué)遠(yuǎn)程教育教學(xué)實效性研究 ? 64．學(xué)校和社區(qū)互動與共變研究

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 65．試論學(xué)習(xí)型組織理論在學(xué)校管理中的應(yīng)用 66．論馬斯洛的“需要層次論”在學(xué)校中的應(yīng)用 67．全面質(zhì)量管理理論在學(xué)校管理中的應(yīng)用研究

68．ISO9000質(zhì)量認(rèn)證體系引入中小學(xué)教育管理領(lǐng)域的研究 69．試論╳╳學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的保障措施 70．試論學(xué)校師資隊伍建設(shè)與學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量 71．╳╳學(xué)校的辦學(xué)特色研究

72．試論民辦學(xué)校教育質(zhì)量的監(jiān)督和管理機制 73．試論學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)有的素質(zhì)

74．試論校長非權(quán)力性影響力在學(xué)校管理實踐中的應(yīng)用 75．校長的法律意識研究 76．校長的教育資源意識研究 77．校長的教育策劃意識研究 78．中小學(xué)校長管理風(fēng)格的研究

79．試論農(nóng)村教師隊伍管理的難點與對策 80．中小學(xué)青年教師工作壓力成因及對策分析 81．農(nóng)村代課教師問題研究

82．╳╳學(xué)校教師激勵方式的探討

83．╳╳學(xué)校教師繼續(xù)教育需求的個案研究

84．╳╳學(xué)校綜合實踐活動課師資隊伍建設(shè)的研究 ? ? ? ? 85．╳╳學(xué)校班主任專業(yè)化建設(shè)機制研究 86．╳╳學(xué)校有形資產(chǎn)管理的研究 87．╳╳學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)研究 88．XX學(xué)校和XX學(xué)校的比較研究

第五篇：本科畢業(yè)論文(小學(xué)教育)

XX學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計）

語文課堂教學(xué)注重學(xué)生讀的培養(yǎng)

作

者 指導(dǎo)教師

摘要：閱讀的過程是閱讀主體通過特定的心智活動，在自己的腦海中建立文本的言語與本然生活之間對應(yīng)關(guān)系的過程。由于本然狀態(tài)下的生活只能以直覺的形式存貯于人們的記憶之中，這就決定了閱讀的過程是文本的言語形式與主體的直覺經(jīng)驗之間進(jìn)行相似選擇、相似匹配、相似激活的過程。課文中包含的生活底蘊是豐富多彩的，然而人們在解讀課文的言語時，無需把這些生活底蘊都找到。閱讀主體只需找到其中的一種生活底蘊，并獲得直覺經(jīng)驗，就能領(lǐng)會課文的內(nèi)容。所以在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生直接面對文本，充分地去讀書。要善于營造一個有利于閱讀主體情緒化的“場”，使他們主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀。學(xué)生讀書的積極性越高，其收獲就越多，其效果就越好。讀書的形式最好是個人誦讀或默讀。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解的體驗，有所感悟和思考。關(guān)鍵詞：閱讀，能力，興趣，積極。

Language teaching focuses on the culture of the students’ read Abstract：The process of reading is to read the main body through a specific mental activity,Establish a relationship between the words of the text Inherent life in your own mind.Inherent state of life can only be stored in the form of intuition in people's memories.This determines the reading process is the intuitive experience of the verbal form of text, with the main similarity between the choices, similar to the match, similar to the activation process.The text contained in the living heritage is rich and varied, however, in interpreting the words of the text, do not need these living heritage have found.Read the main only to find a living heritage, and intuitive experience,and understand the contents of the text.So in the classroom, teachers should allow students to directly face the text, fully to read.Should be good to create an environment conducive to reading the field of the main emotional, enable them to take the initiative to read, to read intently, happily read.Students to study actively the higher harvest more, the effect is better.In the form of reading is the best personal reading or silent reading.Should allow students to deepen understanding of the experience, some perception and thinking in a proactive way of thinking and emotional activities.Key words：Reading, Ability, Interesting, Positive.第 1 頁

XX學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計）

一 前言

《語文課堂教學(xué)》指出：閱讀是收集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，同時，閱讀對學(xué)生人文素養(yǎng)的提高也起著決定性的作用。因此，在教學(xué)中，教師要充分重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，在一系列的閱讀實踐與思考中，“培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的閱讀綜合能力。” 我國古代偉大的教育家孔子提倡“引而不發(fā)”的啟發(fā)式教學(xué)，十分重視學(xué)生自己在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上感受品味文章。因此，教師傳授給學(xué)生的不光是知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法。那么，課堂上怎樣教學(xué)生去“讀”書呢？

二 領(lǐng)讀教學(xué)

朗讀是把書面語言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語言的再創(chuàng)作活動。朗讀者要在分析理解作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上加深感受,產(chǎn)生真實的感情,鮮明的態(tài)度,然后通過富有感染力的聲音,準(zhǔn)確生動地再現(xiàn)作品的思想內(nèi)容,加深聽者對作品的理解,引起共鳴。但對于剛剛?cè)雽W(xué)的低年級學(xué)生來說,他們自己是很難甚至是不可能達(dá)到這樣的要求的,因為課文中那么多生字,當(dāng)他們目視雙行,借助漢語拼音朗讀課文時,經(jīng)常會一字一頓地讀或唱讀,甚至于會讀破詞、句,重音、停頓、語調(diào)、節(jié)奏、語氣更是難以把握。低年級學(xué)生缺乏知識、經(jīng)驗,模仿學(xué)習(xí)便是其認(rèn)識世界的重要途徑。針對這些特點和要求,在低年級的朗讀教學(xué)中,教師的領(lǐng)讀就顯得尤為重要,教師的領(lǐng)讀是學(xué)生自讀之前必不可少的環(huán)節(jié)。因此,要重提領(lǐng)讀，呼吁課堂教學(xué)的領(lǐng)讀。

葉圣陶說過:“語文課以讀書為目的,老師引導(dǎo)學(xué)生,俾善于讀,則其功至偉。”“讀”一直是最直接的教學(xué)方法,甚至可以說,學(xué)生個性化讀書是在一開始的模仿中發(fā)展起來的。人類學(xué)習(xí)語言就是從模仿開始的,而模仿是最輕松的學(xué)習(xí)方式。大部分的學(xué)生一開始讀課文都只是平平地讀,這時,教師的領(lǐng)讀就極為重要了,通過教師當(dāng)場領(lǐng)讀,讓學(xué)生知道原來課文讀起來還可以這么好聽，這么有趣，從而提起他們對課文的興趣和欲望。

領(lǐng)讀是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種方法簡便快捷，教與學(xué)的效果顯而易見。

領(lǐng)讀有助于學(xué)生建立詞句的概念。領(lǐng)讀是以詞句為單位加上領(lǐng)讀時強化詞句訓(xùn)練而作的技巧性的朗讀處理，使學(xué)生在聽讀中感受詞句的間歇停頓和體會結(jié)構(gòu)特點。領(lǐng)讀有助于提高認(rèn)識能力。領(lǐng)讀是綜合性的語言訓(xùn)練，可以使學(xué)生體會到人世間的真善美，可以使學(xué)生感受到偉人的崇高與英雄人物的杰出。

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XX學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計）

三 情感熏陶

新課改十分注重對教學(xué)情境的設(shè)置，一定的閱讀教學(xué)情境，可促使學(xué)生把作品中的文字還原成畫面，從而讓學(xué)生在受到情感熏陶、感染的同時，加深對課文內(nèi)容、思想、情感、意境、情趣的理解。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀要“加強閱讀方法的指導(dǎo)”，要“注意培養(yǎng)學(xué)生的語感”。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要注意循序漸進(jìn)，逐步提高，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，注重熏陶感染 直觀形象，體驗美感

《教育心理學(xué)》指出：小學(xué)生的認(rèn)知心理有個顯著特點，直觀形象的東西易于吸引兒童注意，激發(fā)他們的興趣。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容，適當(dāng)運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)形象直觀的教學(xué)情境，展現(xiàn)具體的形象美，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，愉快地理解語言文字，感受到事物的美。如教學(xué)《草原》一課，要讓學(xué)生體會到從未見過的大草原那“一碧千里”壯觀景象，教學(xué)時可先給學(xué)生看一段描繪大草原的錄像，廣袤的草地配上藍(lán)天、白云和羊群，迅速將學(xué)生帶入課文所需要的情感位置上，此時讓學(xué)生讀課文，喜愛之情自然就流露出來了。激發(fā)情感，增強感染力

蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家贊可夫認(rèn)為：“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余工作都應(yīng)當(dāng)是這種思想感情的自然結(jié)果。”只有當(dāng)學(xué)生的情感被充分調(diào)動起來，才能“情以物遷，辭以情發(fā)”。如教學(xué)《狼牙山五壯士》，課前可讓學(xué)生搜集抗日戰(zhàn)爭相關(guān)圖片、影視資料，了解當(dāng)時日本侵略軍的滔天罪行和我抗日軍民的頑強抗?fàn)帲凰鸭F(xiàn)在日本政府參拜靖國神社，篡改歷史教科書的相關(guān)新聞報道，了解現(xiàn)在日本政府妄圖歪曲歷史、美化侵略的丑惡行徑。課堂上再配以教師飽含激情的講述，從而激發(fā)學(xué)生對侵略者的仇恨和對抗日軍民的熱愛之情。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對課文的感受理解必將更為深刻。

（二）指導(dǎo)方法，提高鑒賞能力 讀思結(jié)合，邊瀆邊悟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要“加深理解和體驗，有所感悟和思考”。這就要求我們在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中，讀思結(jié)合，要帶著問題去閱讀。如教學(xué)《麻雀》一課，可讓學(xué)生在閱讀中思考“獵狗看到老麻雀站在地上，為什么愣住了，而且慢慢向后退？”由此引發(fā)學(xué)生在閱讀中思考、發(fā)揮想像，領(lǐng)會課文蘊含的思想內(nèi)容，體會到母愛的偉大。

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XX學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)技巧，聲情并茂

朗讀是閱讀的一種重要方式，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“有感情地朗讀課文”作為各個學(xué)段閱讀能力要求的一個明確規(guī)定。要讀得有感情，就要教給學(xué)生朗讀的技巧。一篇文章對于重點語句進(jìn)行重音、停頓、語氣的指導(dǎo)，可以使學(xué)生準(zhǔn)確地把握文章的基調(diào)，理解文章的感情，做到聲情并茂。如《十里長街送總理》《再見了，親人》等很多課文都適宜學(xué)生有感情地朗讀，利于加深對課文的理解。角色效應(yīng)，深化理解

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中使學(xué)生主動參與，關(guān)鍵在于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和意志的作用。閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生以文中角色的身份去思考、去體驗，不但可以激發(fā)他們的興趣，而且可以促進(jìn)他們對課文的理解。如教學(xué)《狼和小羊》《晏子使楚》《西門豹》等課文時，可指導(dǎo)學(xué)生揣摩課文角色，以文中角色的身份進(jìn)行換位思考，再通過分角色朗讀或課本劇的表演入其境、通其心、感其情，提高對課文的整體把握能力。

（三）鼓勵質(zhì)疑，提倡探究創(chuàng)造 個性化閱讀是質(zhì)疑的基礎(chǔ)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)閱讀是學(xué)生的個性化行為。這里的“個性化”主要是指：不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生；同時學(xué)生在閱讀方法、閱讀水平上存在差異，教師要充分尊重學(xué)生的這種差異。課堂上，要讓學(xué)生充分運用默讀、朗讀、精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式展開個性化閱讀。值得注意的是，要給學(xué)生自由閱讀吸收，自由思考探索留出充足的時間和余地，才能為質(zhì)疑提供條件。基礎(chǔ)鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑

質(zhì)疑需要突破原有知識，通過獨立思考，提出個人見解。也許，這種見解并不成熟，但這是學(xué)生認(rèn)真閱讀積極思考的結(jié)果，是學(xué)生“獨特的感受、體驗和理解”，教師都應(yīng)予以珍視和尊重。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》時，有學(xué)生提出：小女孩生活那么悲慘，最后卻面帶微笑死去，應(yīng)將“微笑”改為“苦笑”。雖然這個學(xué)生未能理解文章的深刻內(nèi)涵，但他能大膽提出個人見解，教師應(yīng)先予以肯定和鼓勵，再引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識“微笑”在文中的深刻含義。引導(dǎo)學(xué)生合作探究，啟發(fā)思維

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在閱讀教學(xué)中，教師要注重學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，引導(dǎo)他們交流閱讀體會，展開討論，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維，提高閱讀能力的目的。如教學(xué)《草船借箭》，有學(xué)生提出，既然諸葛亮每一步行動都有用意，那么諸葛亮請魯肅在船上不是下棋或睡覺而偏偏是喝酒，有沒有其他用意呢？此題一出，學(xué)生思維的閘門打開了，紛紛發(fā)表看法，最后統(tǒng)一認(rèn)識到：諸葛亮是用酒杯里酒面傾斜度來判斷船受箭后的傾斜程度，第 4 頁

XX學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計）

以便及時指揮調(diào)轉(zhuǎn)船頭。這樣，學(xué)生不但加深了對課文中“神機妙算”一詞的認(rèn)識，而且思維也得以發(fā)展，閱讀效果也得以深化。

（四）精讀細(xì)品，體會文中精妙 抓住重點詞句，精讀細(xì)品

小學(xué)語文課本中，對抓住重點詞句來領(lǐng)會其深刻含義的課文是比較多的。如《溫暖》一課，“周總理又工作了整整一夜。”教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住“又”字來深入體會；《挑山工》一課，則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住挑山工所說的話，以及課文最后的那句“這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。”等重點句子來著重領(lǐng)悟課文的深刻內(nèi)涵。抓住重點段落，精讀細(xì)品

抓課文的重點段落，就是選取課文中著重體系作者寫人、記事、抒情、狀物用詞準(zhǔn)確精妙，對學(xué)生有強烈的情感熏陶作用的段落來與學(xué)生共同賞析。如《草原》中描寫草原景色的段落；《匆匆》中介紹時光易逝的段落；《飛奪瀘定橋》中英勇戰(zhàn)斗，搶攻橋頭的段落等。這些重點段落感染力強，用詞精妙。通過精讀感悟，利于學(xué)生積累詞匯、培養(yǎng)語感、體會作者寫作方法。

總之，教師在閱讀教學(xué)中，要樹立新閱讀教學(xué)觀，以學(xué)生發(fā)展為中心，以閱讀能力的全面培養(yǎng)為主線，注重情感熏陶，引發(fā)自由感悟，充分落實學(xué)生的主體地位，從而達(dá)到全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的目的。

結(jié)束語

課堂教學(xué)注重學(xué)生讀的培養(yǎng)，可以極大地強化學(xué)生的語感。通過讀，學(xué)生能很敏銳的讀出，哪個字用得妙、用得傳神，哪個字用得多余、用得別扭。即使自己寫一封信，寫一段日記，學(xué)生們都要不自覺地拿起來讀讀——掂量、揣摩一下是否通暢、恰當(dāng)、貼切。課本里的名篇，學(xué)生也能夠通過誦讀，挑出不恰當(dāng)?shù)脑~語。這表明，讀使學(xué)生走入了文字的深處，學(xué)會了文字的審美，讀使學(xué)生進(jìn)入到語文學(xué)習(xí)的佳境、自然。這樣，擔(dān)心學(xué)生的成績便是多余的。讀是語文教學(xué)的重要手段，是使學(xué)生深入理解課文、領(lǐng)悟文章魅力的必由之路。讀首先應(yīng)當(dāng)讀準(zhǔn)字音，這是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，連字音都不準(zhǔn)，何談讀呢？只有讀準(zhǔn)字音了，才能追求更高的表現(xiàn)層次。字音讀準(zhǔn)了，接著就是理解作品的問題。對作品內(nèi)容不理解，或者一知半解，就很難通過藝術(shù)化的聲音，再現(xiàn)作品的思想感情。總之，我們要在閱讀教學(xué)過程中高度重視朗讀訓(xùn)練，以“讀”為本，注意培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的深厚情感，培養(yǎng)學(xué)生對于文學(xué)的細(xì)膩感悟力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)而又藝術(shù)的閱讀能力。

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