三位數(shù)減兩三位數(shù)的筆算教學(xué)反思

三位數(shù)減兩三位數(shù)的筆算教學(xué)反思1

連續(xù)退位減是三位數(shù)減三位數(shù)計(jì)算中的難點(diǎn)，許多孩子發(fā)生的計(jì)算錯(cuò)誤都是在這里。從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，突破計(jì)算的難點(diǎn)，最有效的策略便是讓學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性地理解算理。

為了突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中讓學(xué)生先在計(jì)數(shù)器上撥算珠進(jìn)行計(jì)算。要讓每個(gè)學(xué)生都通過(guò)撥算珠體會(huì)退位的過(guò)程：個(gè)位上2顆珠不夠減，需從十位上退1顆珠；十位上沒(méi)有珠，先從百位退1顆珠，到十位上是10顆珠，再?gòu)氖煌?顆珠，到個(gè)位上是10顆珠。在學(xué)生撥算珠之后，結(jié)合課件的演示,讓學(xué)生交流撥算珠的.過(guò)程，加深對(duì)隔位退位過(guò)程的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師可通過(guò)條理清楚的問(wèn)題，注重讓學(xué)生討論退位的過(guò)程，即在每一次退位后被減數(shù)各位是多少，引導(dǎo)學(xué)生明確在豎式上計(jì)算的方法：從個(gè)位算起，讓學(xué)生觀察，個(gè)位上4減8不夠該怎么辦？孩子通過(guò)操作知道要向十位借一。于是向十位借，發(fā)現(xiàn)十位上是0，師問(wèn)能借嗎？孩子自然說(shuō)本身就是0，自己都沒(méi)有就無(wú)法借，師提示孩子有該怎樣辦，孩子想到向百位借，然后問(wèn)孩子怎樣借。讓學(xué)生思考和討論如下問(wèn)題：十位向百位借一后是多少？個(gè)位向十位借一后，十位又剩下多少？同時(shí)在板書(shū)的時(shí)候在十位邊上寫10，而且在10上點(diǎn)上圓點(diǎn)，幫助學(xué)生理解。通過(guò)操作與說(shuō)理,目的是讓孩子理解退位過(guò)程，能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。

本課先讓學(xué)生操作計(jì)算器，初步理解了算理，再讓學(xué)生看豎式表述算理，學(xué)生對(duì)算理的理解比較明確，所以作業(yè)正確率比較高。

三位數(shù)減兩三位數(shù)的筆算教學(xué)反思2

在課堂上我充分尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情和主動(dòng)性。

大膽放手，發(fā)揮學(xué)生的.學(xué)習(xí)主動(dòng)性，注意精講多練，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行研討、交流，讓他們進(jìn)行思維的碰撞，自己得出勝利的果實(shí)。

本節(jié)課的不足之處在于，在板書(shū)用估算和筆算的方法時(shí)，我讓學(xué)生橫式寫估算，豎式寫筆算的準(zhǔn)確值，這樣學(xué)生容易混，應(yīng)該再寫一步，比較清晰的展現(xiàn)出來(lái)。

在練習(xí)環(huán)節(jié)銜接的不是很緊密，應(yīng)該讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)不同做法，讓學(xué)生進(jìn)行展示。

不要等學(xué)生全做完了，再板書(shū)展示。

如果運(yùn)用實(shí)物投影儀直接展示效果會(huì)更好，而且會(huì)節(jié)約時(shí)間。

三位數(shù)減兩三位數(shù)的筆算教學(xué)反思3

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了三位數(shù)筆算加法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生探索并掌握退位減法的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)用列豎式的方法進(jìn)行計(jì)算。能根據(jù)具體情境進(jìn)行估算，判斷計(jì)算結(jié)果是否正確，并逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣。為了讓學(xué)生深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體會(huì)知蝕源于生活有服務(wù)于生活，我結(jié)合我校的具體情況，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：首先告訴學(xué)生我校圖書(shū)館新增設(shè)很多圖書(shū)的消息，從而激起學(xué)生去看一看的愿望，之后出現(xiàn)了新書(shū)情況的信息。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，也大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很自然的進(jìn)入了上課的狀態(tài)，而這一切完全是在不知不覺(jué)中進(jìn)行的。

探索三位數(shù)退位減法之前，聯(lián)系兩位數(shù)退位減法的'方法，通過(guò)對(duì)比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的，突出“退位減法”中如何退位這一難點(diǎn)，通過(guò)比對(duì)使學(xué)生建立知識(shí)間聯(lián)系，逐步形成知識(shí)系統(tǒng)。由于在進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了三位數(shù)筆算加法的計(jì)算方法，這就對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有了正向的遷移，因此，在新授段，我并沒(méi)有對(duì)新授的內(nèi)容做任何講解，而是放手讓學(xué)生進(jìn)行探索與嘗試，讓學(xué)生在親自探索的過(guò)程中掌握計(jì)算的方法。這樣不僅鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，也大大地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的視野，使學(xué)生在原有計(jì)算方法的基礎(chǔ)上又獲得了新的計(jì)算方法。進(jìn)而教師對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明和強(qiáng)調(diào)，既不繁瑣又能畫龍點(diǎn)睛，使課堂教學(xué)達(dá)到良好的效果。在游戲活動(dòng)中，鞏固知識(shí)，提高能力?；顒?dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了趣味性、知識(shí)應(yīng)用性、活動(dòng)的開(kāi)放性。設(shè)計(jì)注重關(guān)注學(xué)生情感，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。

總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，放手讓學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的探索，讓學(xué)生在嘗試與探索中獲取知識(shí)，而教師只是在必要的時(shí)候給學(xué)生與必要的指導(dǎo)。教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能與生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)有所用。

三位數(shù)減兩三位數(shù)的筆算教學(xué)反思4

這節(jié)課總起來(lái)看還是比較成功的。在教學(xué)過(guò)程中我做到了教學(xué)目標(biāo)明確，思路清晰，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，師生雙邊配合默契，氣氛融洽，教學(xué)效果好。

優(yōu)點(diǎn)：

1、充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，體現(xiàn)了“教”立足于“學(xué)”的思想。無(wú)論是提出問(wèn)題，還是解決問(wèn)題和總結(jié)規(guī)律，幾乎全是學(xué)生自己完成的，老師只起到一個(gè)搭橋的作用。

2、教學(xué)效果好，課堂容量大，充分利用了每一分鐘。

3、準(zhǔn)備充分，特別是準(zhǔn)備了在達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)之后備用的不同類型的練習(xí)題，增加了教學(xué)密度和容量，從而滿足了不同層次的'學(xué)生。充分體現(xiàn)了“不同學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展”這一數(shù)學(xué)新理念。

4、沒(méi)有說(shuō)一些廢話或圍繞一個(gè)問(wèn)題反反復(fù)復(fù)的嘮叼，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了課堂效率。

5、應(yīng)變能力增強(qiáng)。

6、充分發(fā)揮了集體的功效。課前，我請(qǐng)同組的老師們針對(duì)我的課進(jìn)行指導(dǎo)，虛心向他們請(qǐng)教，栗老師提出了兩個(gè)寶貴的意見(jiàn)，特別是把我設(shè)計(jì)的小游戲“鴿子送信”改為“給小狗分骨頭”，給這節(jié)課增色不少。學(xué)部的領(lǐng)導(dǎo)給我提供了幫助，小孩子幫我畫出了生動(dòng)形象的小狗圖……

缺點(diǎn)：

1、有點(diǎn)緊張，把時(shí)間記錯(cuò)了，由于這么多的領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課，我有點(diǎn)沉不住氣了，提前10分鐘就把限時(shí)作業(yè)處理完了。

2、撥計(jì)數(shù)器驗(yàn)證算理是在例2之后，我把這一環(huán)節(jié)忘記了，直到后來(lái)才補(bǔ)上。

總起來(lái)看，這次參加學(xué)校優(yōu)質(zhì)課評(píng)選我做到了精心準(zhǔn)備，全心投入。在課堂上能迅速進(jìn)入狀態(tài)講課。參加了這次教學(xué)活動(dòng)，我的教學(xué)能力有了提高，心理素質(zhì)也有了增強(qiáng)。這幾天為了這節(jié)課能上得順暢，我吃不香睡不穩(wěn)，經(jīng)常走路也思，吃飯也想，嘴里也經(jīng)常念叨。就因?yàn)楣Ψ蛳碌搅?，所以上起課來(lái)就得心應(yīng)手，以后做事就應(yīng)這樣，全心全意，全力以赴，就能做好！

三位數(shù)減兩三位數(shù)的筆算教學(xué)反思5

青島版教材的最大特點(diǎn)是把知識(shí)融于一個(gè)個(gè)有趣的情境串中，使學(xué)生在情境串中解決問(wèn)題。本課教材為學(xué)生提供了勤勞的小蜜蜂整裝待發(fā)采花粉的情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)中，我充分利用了情境圖，通過(guò)學(xué)生講故事――提問(wèn)題――解決問(wèn)題的過(guò)程，把知識(shí)學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題融合在同一過(guò)程中，形成了以解決問(wèn)題為線索的知識(shí)鏈，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

在教學(xué)幾百幾十加減幾百幾十筆算的算理和三位數(shù)加減三位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的.筆算方法時(shí)，放手讓學(xué)生自主探究，允許學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)解決問(wèn)題。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的思維空間。同時(shí)，利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，先讓學(xué)生立解答自己喜歡的問(wèn)題，再在小組內(nèi)進(jìn)行交流，使每位學(xué)生都能獲得表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，感受到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

三位數(shù)減兩三位數(shù)的筆算教學(xué)反思6

在這節(jié)課中，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。

在這過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成，對(duì)學(xué)生今后的'發(fā)展，都會(huì)有意想不到的收獲。

可能在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我還有很多不成熟的地方。

在以后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)努力，磨平身上的棱角，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步

三位數(shù)減兩三位數(shù)的筆算教學(xué)反思7

教學(xué)本節(jié)課我首先是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)去學(xué)習(xí)的兩位數(shù)的減法的筆算，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用豎式計(jì)算，回顧兩位數(shù)的減法的筆算法則：即相同數(shù)位要對(duì)齊從個(gè)位減起個(gè)位不夠減就向十位退一當(dāng)10加在個(gè)位上再減。

為三位數(shù)的減法的筆算做好知識(shí)準(zhǔn)備。例題6的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解本題中的數(shù)量關(guān)系：總的本書(shū)―借出去的本數(shù)=還剩的本數(shù)，理解時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生畫出線段圖，用一條線段表示總的本數(shù)，包括兩個(gè)部分，一個(gè)部分是借出去的，另一個(gè)部分是剩下的，在學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行列式計(jì)算，發(fā)展學(xué)生的數(shù)量關(guān)系思維。列豎式計(jì)算時(shí)，要大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，留給學(xué)生充足的`計(jì)算時(shí)間，安排一名學(xué)生在黑板上進(jìn)行板演，從學(xué)生板演的情況來(lái)看，出現(xiàn)了如下一些問(wèn)題：豎式書(shū)寫不規(guī)范退位時(shí)“點(diǎn)”的寫法不規(guī)范百位上退位后，計(jì)算百位上的得數(shù)沒(méi)減“1”，教學(xué)中將巧妙利用學(xué)生出現(xiàn)的這些錯(cuò)誤進(jìn)行講解，本題的驗(yàn)算要引導(dǎo)學(xué)生理解清楚數(shù)量關(guān)系：借出去的本數(shù)+剩下的本數(shù)=總的本數(shù)，根據(jù)這個(gè)數(shù)量關(guān)系進(jìn)行本題的驗(yàn)算。

從這節(jié)課的練習(xí)情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)三位數(shù)的減法的驗(yàn)算方法掌握得不是很理想，出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，原因是新課教學(xué)中沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生觀察清楚驗(yàn)算的每個(gè)數(shù)和原算式中的每個(gè)數(shù)的位置關(guān)系。如果引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察并進(jìn)行表述，取得的效果一定會(huì)好一些。

三位數(shù)減兩三位數(shù)的筆算教學(xué)反思8

這節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了筆算三位數(shù)加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)有了一定的計(jì)算基礎(chǔ)，所以在教學(xué)時(shí)，利用學(xué)生已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，利用知識(shí)的遷移，來(lái)完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

成功的地方：首先在剛開(kāi)始上課時(shí)，我安排了兩組口算題，一組旨在喚起學(xué)生對(duì)口算兩位數(shù)減法方法的`回憶，即相同數(shù)位對(duì)其，從個(gè)位減起。第二組題是為了旨在喚起學(xué)生對(duì)口算兩位數(shù)加減法之間關(guān)系的回憶，為學(xué)習(xí)后面的例題打下基礎(chǔ)。

其次：本節(jié)課是學(xué)習(xí)三位數(shù)減三位數(shù)的減法，是學(xué)習(xí)筆算減法的難點(diǎn)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握筆算三位數(shù)減三位數(shù)的筆算方法，掌握豎式的書(shū)寫格式，并能正確計(jì)算。能根據(jù)具體情境進(jìn)行估算，判斷計(jì)算結(jié)果是否正確，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此本節(jié)課緊緊圍繞這個(gè)重點(diǎn)，讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)，在練習(xí)中鞏固，在練習(xí)中發(fā)展，較好的突破教學(xué)的重難點(diǎn)，取得良好教學(xué)效果。

不足之處及對(duì)策：第一、由于想放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所以在新課的教學(xué)過(guò)程中細(xì)節(jié)處理不夠嚴(yán)密，在每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接處處理不夠緊密，應(yīng)該給學(xué)生充足的獨(dú)立思考時(shí)間，讓學(xué)生有充足的交流發(fā)言的機(jī)會(huì)。第二、在學(xué)習(xí)用豎式計(jì)算三位數(shù)減三位數(shù)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生會(huì)做，但讓他們表述時(shí)有困難，所以讓學(xué)生說(shuō)過(guò)程，是今后課堂教學(xué)的必要條件，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要方法，在今后的課堂中，需要加強(qiáng)。

兩位數(shù)，三位數(shù)乘以一位數(shù)。在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有趣的教學(xué)情況探索，研究計(jì)算和計(jì)算方法，讓學(xué)生讓學(xué)生獨(dú)立思考，在教學(xué)中，我專注于13×2，通過(guò)討論，交流，指導(dǎo)學(xué)生勇氣談?wù)撟约旱奶剿鬟^(guò)程和結(jié)論，初步掌握乘法和乘法原理。然后讓實(shí)踐的目標(biāo)討論，使學(xué)生進(jìn)一步掌握進(jìn)位乘法算法。同時(shí)，我鼓勵(lì)和尊重獨(dú)立思考的學(xué)生的多樣性，促進(jìn)各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在計(jì)算二，三位數(shù)乘以一個(gè)位計(jì)數(shù)乘法不攜帶，重復(fù)給孩子強(qiáng)調(diào)，當(dāng)時(shí)間記住到相同數(shù)量的對(duì)齊，從位置，用一個(gè)數(shù)字依次乘以二或三位數(shù)，并乘以，繪圖在下一個(gè)寫入。

創(chuàng)造教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生對(duì)海洋的理解，我設(shè)計(jì)了對(duì)話的方式，讓對(duì)海洋愛(ài)好感興趣的學(xué)生表達(dá)自己的感受，同時(shí)引進(jìn)學(xué)生仔細(xì)觀察并發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)信息，使以下研究提供了材料，還要進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

突破 點(diǎn)，分散困難。通過(guò)提供數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，利用現(xiàn)有知識(shí)的學(xué)生遷移來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的，在探索新知識(shí)的過(guò)程中可以給學(xué)生一個(gè)單獨(dú)的思考與合作與交流的時(shí)間，使學(xué)生用13個(gè)不同的算法探索13個(gè)學(xué)習(xí)者，有些學(xué)生用方法估計(jì)，一些學(xué)生用方法的嘴巴，有些學(xué)生用擺錘法，有些學(xué)生用垂直計(jì)算法，我專注于教授垂直計(jì)算。算法的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了算法的多樣化，擴(kuò)展了學(xué)生的思維空間，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，突出了學(xué)生的主導(dǎo)地位。實(shí)踐，讓學(xué)生說(shuō)計(jì)算方法，既運(yùn)用學(xué)生的語(yǔ)言技能，也讓學(xué)生理解算法，算術(shù)。

鞏固和擴(kuò)大，提高教學(xué)效率。練習(xí)有針對(duì)性，有趣，容易困難，有一個(gè)簡(jiǎn)單的集成，分層的練習(xí)，漸進(jìn)的層次，專注于數(shù)學(xué)和生活的緊密結(jié)合。拓寬學(xué)生的視野，拓展教室空間。

使用建議。直觀和算法抽象在教學(xué)中的有效組合。學(xué)生口算，兩種方法寫的兩個(gè)學(xué)生的獨(dú)立思考，使學(xué)生經(jīng)歷兩三個(gè)數(shù)字的一??個(gè)數(shù)字的計(jì)算過(guò)程，一個(gè)明確的算術(shù)運(yùn)算。