第一篇：關(guān)于農(nóng)村家庭教育現(xiàn)況的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于農(nóng)村家庭教育現(xiàn)況的調(diào)查報(bào)告

--以石嘴山市為例

調(diào)查目的：在教育改革火熱推行的當(dāng)下，由于地域、歷史、貧富

調(diào)查時(shí)間：

調(diào)查方法：

調(diào)查地點(diǎn)：

調(diào)查對象：

調(diào)查人員：

班 級：

差距等因素長期存在于城鄉(xiāng)及各地區(qū)教育資源分配不均情況在短期內(nèi)也必將繼續(xù)存在，農(nóng)村地區(qū)的教育情況也開始備受關(guān)注；為了了解時(shí)下農(nóng)村學(xué)生家庭教育的情況，從而了解我國在農(nóng)村教育的成就和不足，給予國家有關(guān)部門與學(xué)生家長參考資料。

2016.1.18—2016.2.22 家庭探訪、口頭采訪、問卷調(diào)查

石嘴山市鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生家庭

中小學(xué)的學(xué)生及其家長

李玥 14政教

一、調(diào)查背景

望子成龍，望女成鳳，這是天下所有父母親的心愿，俗話說得好“父母是孩子的第一任教師”，良好的家庭教育是孩子成長的重要保證，家庭教育作為一種終身教育，有其特殊的地位和影響，孩子同家長朝夕相處，家長的言行對孩子起著潛移默化的作用，不是學(xué)校，社會(huì)教育所能代替的。家庭教育在孩子的成長過程中起著舉足輕重的作用，但由于城鄉(xiāng)間教育資源分配不均，加之農(nóng)村地區(qū)家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差及其家長受教育程度較低，農(nóng)村家庭教育極其缺乏，“不知道怎么教”，甚至任其發(fā)展現(xiàn)象嚴(yán)重。為了解農(nóng)村學(xué)生的家庭教育情況，因此做了此次調(diào)查。

二、農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀分析

目前一些家長錯(cuò)誤地認(rèn)為，孩子上學(xué)后的思想、學(xué)業(yè)等方面的責(zé)任都已轉(zhuǎn)交給學(xué)校的老師，孩子是老師的責(zé)任，對學(xué)生如何教育和家長的關(guān)系不大。改革開放以來，我國農(nóng)村發(fā)生了翻天覆地的變化，農(nóng)村教育得到了發(fā)展，但農(nóng)村家庭教育還存在一些不容忽視的問題。

（1）家長沒時(shí)間教育。農(nóng)村家長由于工作忙，既要上班又要到地里去干活，對子女學(xué)習(xí)的關(guān)心、輔導(dǎo)比城市家庭少的多，家長只管把孩子送到學(xué)校，對孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活等其他方面根本不知情，孩子的家庭作業(yè)是什么，會(huì)不會(huì)做，家長都不知道，而且現(xiàn)在的農(nóng)村家庭孩子的照看經(jīng)常讓家中老人代替，而老人有相當(dāng)一部分是沒有受過教育的，更可以說是文盲，老年人沒有精力，也沒意識(shí)去管。而孩子的父母離得太遠(yuǎn)，管不上。沒時(shí)間看孩子的作業(yè)，沒時(shí)間和孩子交流，不知道孩子都在想些什么。對孩子的愛好、特長、考試、考試成績等更是默不關(guān)心。

（2）把學(xué)生推給學(xué)校。現(xiàn)在農(nóng)村教育學(xué)校的優(yōu)惠政策又多，不用給孩子交學(xué)費(fèi)，交生活費(fèi)，大多數(shù)學(xué)生都享受國家對山區(qū)貧困學(xué)生的生活困難補(bǔ)助，家長不花錢，此外家長過分依賴學(xué)校，許多家長認(rèn)為只要讓孩子衣食不缺就可以了，而他們自己出了錢把子女送到學(xué)校，教育子女就成了老師的責(zé)任，不與老師溝通，不來參加活動(dòng)，缺少了家庭、學(xué)校的相互聯(lián)系與交流，怎么能利于孩子的綜合發(fā)展？（3）溺愛。現(xiàn)在孩子少了，家長對孩子有一種保護(hù)心理，認(rèn)為孩子還小多照顧一下，百般愛護(hù)，見到孩子的不良行為，家長們常常替孩子找借口，說人還小不懂事，長大后自然會(huì)變好的等等，以此對孩子來加以寬容和遷就，把孩子安排在真空的、沒有道德約束的環(huán)境中，這必然給孩子現(xiàn)在及以后的生活帶來不同程度的顯形或隱性的傷害。

（4）農(nóng)村教育教育方式簡單粗暴。農(nóng)村普遍存在用物質(zhì)刺激和打罵的方式教育孩子，在孩子的同伴或老師面前損傷孩子的自尊作為懲罰和教育孩子的方式，全然不顧自己的行為會(huì)給孩子帶來怎樣的影響。

三、問題原因分析

農(nóng)村教育問題時(shí)不時(shí)會(huì)被推上風(fēng)口浪尖，而透過這次調(diào)查也展現(xiàn)出了在農(nóng)村中存在的很多不可忽視的大問題。而家庭教育更是嚴(yán)重缺失，造成上述情況的原因主要有 :

1、教育觀念比較落后。家庭教育出現(xiàn)斷層。一些家長對子女的家庭教育思想認(rèn)識(shí)不到位，家庭教育觀念未轉(zhuǎn)變，他們覺得讀書無用并且被當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢所影響，覺得回報(bào)與教育程度不成正比，導(dǎo)致他們對子女的家庭教育漠不關(guān)心。由于家長的教育理念存在誤區(qū)，有的對孩子管教十分嚴(yán)格，望子成龍，有的家長或監(jiān)護(hù)人認(rèn)為農(nóng)村孩子不會(huì)有多大出息，只要能認(rèn)幾個(gè)字或會(huì)算帳就行了，認(rèn)為讀書無用，讓其子女早打工早掙錢更為現(xiàn)實(shí)，對孩子的教育缺少責(zé)任感，認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事，認(rèn)為孩子在學(xué)校讀書，所有問題自然應(yīng)該由教師負(fù)責(zé)解決，其家長根本不懂得教育需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同參與這個(gè)道理。

2、苦于教子無方。雖然一些學(xué)生家長也覺得家庭教育對孩子成長很重要，但因自身文化程度較低，不知道怎么教育自己的孩子，在督促子女學(xué)習(xí)方面，更感到無計(jì)可施。

3、家庭教育環(huán)境相對較差。一些學(xué)生家長由于沒有意識(shí)到自己行為對子女的影響，他們在教育方式上帶有很強(qiáng)的隨意性，并且個(gè)人言行不一致，失信于子女，難以在家庭教育中樹立威信。

4、家庭教育的方式不當(dāng)。家庭是孩子生命成長的搖籃，是人出生后受教育的第一個(gè)場所，但很多的農(nóng)村家長一年甚至幾年才回家一次，一旦回來就恨不得把全身心的愛都給孩子，孩子要什么就給他們什么，對他們百依百順，溺愛放縱，使有的家長回家發(fā)現(xiàn)孩子成績退步，就一味補(bǔ)救，請家教，嚴(yán)加管教，這種方式往往適得其反，容易使孩子產(chǎn)生逆反心理。

5、家庭教育內(nèi)容枯燥，形式單一，在農(nóng)村家庭，家長的教育，一般只停留在生理上的需求，認(rèn)為只為孩子提供衣食住用行方面等，教育的內(nèi)容單調(diào)，淺顯，不注重思想教育。

四、解決方案

（1）社會(huì)、家長、學(xué)校應(yīng)共同關(guān)注農(nóng)村家庭教育問題。家長要盡可能的優(yōu)化家庭教育環(huán)境，并盡量的多陪孩子，對孩子的身心發(fā)展思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行關(guān)注，而社會(huì)也應(yīng)該形成一個(gè)家庭教育同樣重要的環(huán)境，尤其是農(nóng)村社區(qū)要進(jìn)行家庭教育的重要性宣講，黨和政府及有關(guān)部門，要把未成年人思想道德教育真正納入精神文明建設(shè)的重要范疇，由上級教育部門牽頭，印發(fā)一些家庭教育方面的資料，由村委會(huì)組織家長在晚上或農(nóng)閑的時(shí)候進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓家長知道家庭教育的重要性，從資料上學(xué)習(xí)、借鑒一些適合自己孩子的教育方法。推薦家長在看電視時(shí)多看看法制教育頻道，進(jìn)一步提高家長對家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)。學(xué)校也要在家長會(huì)等機(jī)會(huì)上密切和學(xué)生家長的聯(lián)系，配合學(xué)校教育讓家長有合適的家庭教育。適當(dāng)放手，讓家長承當(dāng)起自己應(yīng)有的責(zé)任。

（2）辦好家長學(xué)校，切實(shí)提高家長素質(zhì)。現(xiàn)代農(nóng)村還有相當(dāng)一部分家長對家教觀念及方法還不了解，甚至有的還不會(huì)講普通話，不會(huì)與孩子交流，不會(huì)正確的引導(dǎo)孩子觀察、思考。學(xué)校要在調(diào)查、摸底家長素質(zhì)情況的基礎(chǔ)上制定出提高農(nóng)村學(xué)生家長素質(zhì)的長遠(yuǎn)規(guī)劃和具體實(shí)施方案。要根據(jù)家長的實(shí)際需要制定培訓(xùn)計(jì)劃，確定培訓(xùn)內(nèi)容。學(xué)校可以定期組織家長來校學(xué)習(xí)，提高家長素質(zhì)和教育素養(yǎng)。（3）身教重于言教。因此，希望每個(gè)父母雖要重視自己的言行，真正實(shí)現(xiàn)自我教育，用自己的良好行為影響、教育孩子。有許多家長意識(shí)不到自己的一些不良習(xí)慣會(huì)給孩子帶來壞影響，所以可以在“家長學(xué)校”、“家長會(huì)”或者孩子對家長的提醒中，向他們提出意見。

五、總結(jié)

現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)的教育仍然存在著各種問題，在家庭教育的教育態(tài)度和教育方式上，家長的認(rèn)識(shí)水平與其實(shí)踐水平之間目前尚存在不小的差距和矛盾。尤其是農(nóng)村家庭教育中，家長忙于農(nóng)活或由于知識(shí)結(jié)構(gòu)的欠缺，往往在教育子女問題上方法簡單粗暴，提高家長的素質(zhì)，有利于家長更好地教育子女，又有利于配合和支持學(xué)校的教育。

第二篇：農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)況調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)況調(diào)查報(bào)告

調(diào)查背景：

百年大計(jì)，教育為本。對于教育，黨的十八大報(bào)告提出了很多創(chuàng)新性的觀點(diǎn)和論述。比如它提出了教育發(fā)展的總目標(biāo)是努力辦好人民滿意的教育。它重新確立了教育的地位，提出教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石，進(jìn)一步凸顯了教育在社會(huì)發(fā)展和民族振興過程中的作用。它將十七在報(bào)告中的優(yōu)先發(fā)展教育的戰(zhàn)略部署，進(jìn)一步調(diào)整為要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教育的戰(zhàn)略先行地位。農(nóng)村的基礎(chǔ)教育在國民系列教育中占有非常重要的地位，它承擔(dān)的不僅僅是向高一級學(xué)校輸送優(yōu)秀人才的任務(wù)，重要的是提高廣大農(nóng)民子弟的綜合的素質(zhì)。雖然我國現(xiàn)階段在教育方面整體上取得了不錯(cuò)的成績，但是在其它方面也存在著一些不足。

調(diào)查時(shí)間：2014年1月20日—1月26日

調(diào)查地點(diǎn)：河南省

調(diào)查對象：部分學(xué)生 社會(huì)青年 家長

調(diào)查方式：走訪調(diào)查

調(diào)查結(jié)果

農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件嚴(yán)重滿后

在調(diào)查過程中，我們發(fā)現(xiàn)張灣小學(xué)教學(xué)樓及器材非常簡陋，還是以前的老房子，學(xué)生的課桌破破爛爛，教室窗戶連塊完整的玻璃沒有。在我們調(diào)查的學(xué)校中，大部分是沒有標(biāo)準(zhǔn)操場的更不用說足球場了，圖書館只能在夢中見到。有的學(xué)校只有一臺(tái)電腦，有的甚至沒有。而

有的中學(xué)即使有電腦，學(xué)生也沒有機(jī)會(huì)接觸。由于基本教學(xué)設(shè)備差，影響了課程的開設(shè)，音樂 體育 美術(shù)小三門（課程表中有安排）形同虛設(shè)。德 智 體 美 勞全面發(fā)展的教學(xué)宗旨更無從說起，因材施教只能口頭說說。有的學(xué)生在體育美術(shù)音樂有天賦，想要在這些方面有所提高，那真是比登天還難吶。由于學(xué)校只看重升學(xué)率，在中招時(shí)，體育考試只能臨陣磨槍，這也給學(xué)生帶來了許多壓力和麻煩。原因

1)經(jīng)費(fèi)十分短缺。農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)短缺，學(xué)校債務(wù)沉重的現(xiàn)象普

遍存在2)教師嚴(yán)重缺編，老師缺編是農(nóng)村學(xué)校中非常普遍的3)教育資源匱乏。當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的一些教學(xué)軟資源都很缺乏，農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件較差

學(xué)生中途輟學(xué)嚴(yán)重

調(diào)查數(shù)據(jù)中，社會(huì)青年80%的社會(huì)青年未完成義務(wù)教育，他們中大多數(shù)是從初一到初二這一階段輟學(xué)，且輟學(xué)比例呈上漲趨勢。只有20%的社會(huì)青年順利完成了義務(wù)教育，而未完成義務(wù)教育的學(xué)生導(dǎo)致其中途退學(xué)的原因的比例：認(rèn)為學(xué)習(xí)枯燥沒意思的占有40%，學(xué)習(xí)的課程太難占有30%，因?qū)W校環(huán)境差而退學(xué)的占有16%，因自身原因退學(xué)的占有14%。

家長在回答“您希望您的孩子最后的學(xué)歷達(dá)到什么程度”時(shí)，5%的家長選擇了初中，20%的家長選擇了高中，60%的家長選擇了大學(xué)本科，11%的家長選擇了研究生，4%的家長選擇了“盡自己最大的努

力”。

家長在回答“您的孩子沒有繼續(xù)讀書的原因”時(shí)，18的村民選擇了經(jīng)濟(jì)原因，76%的村民選擇了“孩子不愿意讀書”，6%的村民選擇了“所學(xué)教育能滿足其今后的需要”。家長在回答“您支持孩子上學(xué)嗎”？100%的家長贊成“支持孩子上學(xué)”。

然而，在社會(huì)青年中未完成義務(wù)教育的占有80%，并且中途輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)習(xí)過程本身是一個(gè)長知識(shí)的過程，并且伴隨著快樂。然而有40%的學(xué)生由于學(xué)習(xí)枯燥無味而輟學(xué)，實(shí)屬不該。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)比城市落后，村民的文化水平也不算很高，但是大多數(shù)人都意識(shí)到知識(shí)的重要性，都贊成孩子上學(xué)。

原因

1)應(yīng)試教育嚴(yán)重，不能夠因材施教德智美會(huì)面發(fā)展。

2)計(jì)劃生育政策開始顯現(xiàn)，學(xué)生自然人數(shù)逐年減少

3)民工潮經(jīng)久不衰，學(xué)生隨雙親外出就讀增多

4)城鎮(zhèn)化建設(shè)加速，城鄉(xiāng)教育差別日趨擴(kuò)大，農(nóng)村流向城鎮(zhèn)的學(xué)生

數(shù)量急劇增加學(xué)生人數(shù)銳減。

措施

上述問題是我國基本國情形成原，短時(shí)間內(nèi)是不可能改變的。建立新式教育過程，需要繼續(xù)摸索，建立符合中國國情的教育體制。我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從如下方面著手

1)加強(qiáng)農(nóng)村義務(wù)教育的建設(shè)，建立和完善相關(guān)的制度和法律機(jī)制，認(rèn)真宣傳《中華人民共和國義務(wù)教育法》

2)大力發(fā)展職業(yè)教育，重點(diǎn)實(shí)施技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)

3)加強(qiáng)農(nóng)村義務(wù)教育中師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高農(nóng)村教師的收入和福

利待遇，發(fā)揮教師的積極性，保證教師愿意留下。

4)加強(qiáng)教育的投入，依靠社會(huì)各方面的力量改善農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)

條件

結(jié)論

農(nóng)村的教育現(xiàn)況的確令人擔(dān)憂，要做到和城市一樣，還需較長時(shí)間。中國現(xiàn)在還處在社會(huì)主義初級階段，面臨著許多未解決的社會(huì)問題。然而，我們必須認(rèn)清事實(shí)，我國將長期處于社會(huì)主義初級階段，底子薄，人口多，生產(chǎn)力落后，但隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速的發(fā)展，生產(chǎn)力的不斷提高，相信在不久的將來，農(nóng)村教育一定會(huì)和城市的教育一樣。

姓名***

學(xué)號(hào)******

鄭州科技學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化

第三篇：關(guān)于農(nóng)村小學(xué)作文現(xiàn)況調(diào)查報(bào)告

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)寫作現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查的目的

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，并且進(jìn)行創(chuàng)造的一個(gè)復(fù)雜而漫長的過程。寫作又是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，因此，了解農(nóng)村小學(xué)中高年級學(xué)生的一般寫作現(xiàn)狀，可以幫助廣大農(nóng)村小學(xué)語文教師了解掌握小學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，找出學(xué)生習(xí)作困難的原因，從而為豐富學(xué)生寫作的素材，提高寫作水平提供依據(jù)具有十分重要的意義。

二、調(diào)查情況 調(diào)查時(shí)間：2018年4月 調(diào)查地點(diǎn)：五里鎮(zhèn)垌心小學(xué) 調(diào)查方式：問卷調(diào)查、座談會(huì)

調(diào)查對象：垌心小學(xué)三至六年級的學(xué)生、垌心小學(xué)中高年級語文教師

三、調(diào)查結(jié)果及分析情況：

（一）、調(diào)查問卷 學(xué)生的問卷

一、你認(rèn)為寫作文重要嗎？

１.重要（）

２.不重要（）

３.不知道（）

二、對自己所寫的作文滿意嗎？

１.基本滿意（）２.有時(shí)候滿意（）

３.都不滿意（）

三、你喜歡寫作嗎？

１.很喜歡（）

２.一般（）

３.不太喜歡（）

４.很不喜歡（）

四、喜歡作文的原因（不喜歡寫作文的同學(xué)可以不答這道題）

１.作文被老師、同學(xué)、家長表揚(yáng)（）

２.作文被張貼、刊登（３.寫作文可以考出好成績（）

４.想成為一名作家（５.喜歡語文老師和語文課（）

６.其他（）））

五、不喜歡作文的原因（喜歡寫作文的同學(xué)可以不答這道題）

１.從沒在作文方面得到老師的表揚(yáng)（）

２.不喜歡老師給的作文題目（）３.沒有什么可說的（）

４.有話卻不知怎樣表達(dá)（）５.不喜歡語文老師和語文課（）

６.其他（）

六、你多長時(shí)間寫作一次？

１.一天一次（）

２.二天一次（）３.三天一次（）

４.一周一次（）

七、你進(jìn)行寫作的原因是什么？

１.老師作業(yè)（）

２.家長要求（）

３.自己愿意（）４.其他什么原因（）

八、你的主要寫作形式是什么？

１.作文（）

２.日記（）３.周記（）４.隨記（）

５.讀書筆記（）

九、你最喜歡哪種寫作形式 ：

１.作文（）

２.日記（）

３.周記（）４.隨記（）

５.讀書筆記（）

十、你平時(shí)是否有注意觀察周圍事物的習(xí)慣？

1、有。（）

2、沒有（）

3、有時(shí)觀察。（）

十一、你平時(shí)有記讀書筆記、積累好詞佳句的習(xí)慣嗎？

1、經(jīng)常做。（）

2、老師和家長叫我做時(shí)我才做。（）

3、不做。（）

十二、你在平時(shí)學(xué)習(xí)中，當(dāng)自己看到、聽到或想到的事情，你會(huì)主動(dòng)寫下來嗎？

1、自己經(jīng)常主動(dòng)寫。()

2、有時(shí)候?qū)憽＃ǎ?/p>

3、我不想寫。

（）

4、老師、家長逼著我寫時(shí)我才寫。（）

十三、你最喜歡誰來對你的作文進(jìn)行評價(jià)？

１.老師（）

２.家長（）

３.同學(xué)（）

教師的問卷

1、你認(rèn)為學(xué)生為什么寫不好作文的因素有那些？

2、如何在教學(xué)中提高學(xué)生的作文寫作水平？

3、你認(rèn)為口語交際對習(xí)作有什么幫助或作用嗎？ 調(diào)查分析：

1、在215份問卷中，認(rèn)為認(rèn)為作文重要的有117人，占54.4%；覺得對自己的作文滿意的有60人，占27.9%；喜歡寫作的有88人，占40.9%，而喜歡寫作的同學(xué)中喜歡寫作原因中喜歡語文老師和語文課的有56人，相反不喜歡寫作的同學(xué)127人中就有71人認(rèn)為沒有什么可說；多長時(shí)間寫作一次就有189人是選擇一周一次，僅有26人有寫讀書筆記的習(xí)慣，而寫周記、日記的人數(shù)幾乎為零；是否有觀察周圍事物的習(xí)慣和主動(dòng)寫下自己看到和想到的人數(shù)各有34人、41人；喜歡誰評價(jià)自己的作文有213人是選擇老師。

2、在調(diào)查中老師認(rèn)為學(xué)生寫不好作文的因素有：學(xué)生不會(huì)仔細(xì)觀察、善于想象、過分依賴教師；學(xué)生沒有生活積淀，缺乏生動(dòng)的想象力。

3、多數(shù)老師認(rèn)為讓學(xué)生多練筆、多積累、多閱讀、多到課外實(shí)踐。

4、部分老師覺得口語交際比較難上，而且效果不明顯，給出的話題學(xué)生隨便討論或是討論只停留在表面上，沒有深度。

座談會(huì)主要有兩方面的內(nèi)容：

1、你喜歡作文嗎？為什么？

參加座談會(huì)的學(xué)生共40人，表示喜歡的有4人，占10%，明確表示不喜歡的，有6人，占15%，其它學(xué)生不置可否。談不喜歡作文的原因，參加座談會(huì)的學(xué)生喋喋不休，其主要意思為三點(diǎn)，一是沒什么東西可寫，二是不知道怎么寫，三是一次作文辛辛苦苦寫出來，得不到老師的認(rèn)可，被老師批得一錢不值，所得分?jǐn)?shù)很低，下一次作文就提不起興趣。

2、你對老師的作文指導(dǎo)課滿意嗎？為什么？

參加座談會(huì)的學(xué)生有20人表示滿意，占50%，有6人表示不滿意，占15%。對指導(dǎo)課不滿意的原因主要是老師講得枯燥無味，一些地方指導(dǎo)過細(xì)束縛了學(xué)生的思路，還有的老師一學(xué)期難得上幾節(jié)像樣的作文指導(dǎo)課。

3、你喜歡上口語交際嗎？

參加座談會(huì)的學(xué)生有8人表示喜歡，喜歡的原因是大家各自發(fā)表意見，對寫作文積累話題有幫助，占20%，有15人表示不喜歡，占37.5%，不喜歡的原因主要是不知道講什么，有些垌心好像生活中沒有出現(xiàn)過，而剩下的17人表示看情況而定，看老師課堂上組織的活動(dòng)是否引起自己的興趣。

四、調(diào)查結(jié)論

1、從調(diào)查表中的數(shù)據(jù)和學(xué)生的座談中所反映的情況可以看出，小學(xué)生作文中碰到的最大困難是“無話可寫”和“教師作文指導(dǎo)不力”。學(xué)生作文時(shí)“無話可寫”仔細(xì)想來不好怪學(xué)生，學(xué)生現(xiàn)在真是太苦了，整天就生活在學(xué)校和家庭兩點(diǎn)一線之間，除了學(xué)習(xí)，還是學(xué)習(xí)，生活面太狹窄了。因此，學(xué)生的閱讀量少，語言材料積累少，生活積累少。

2、口語交際沒有得到應(yīng)有的重視

口語交際作為一種有目的的語言活動(dòng)，在動(dòng)態(tài)語境中運(yùn)用口頭語言接受對方信息，同時(shí)把自己的思想感情傳遞給對方的過程，具有及時(shí)性、流動(dòng)性、現(xiàn)場性、綜合性等特點(diǎn)。口語交際是訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作的重要部分，但是這一新興事物沒有得到廣大農(nóng)村語文老師的重視。調(diào)查結(jié)果顯示，很多教師對口語交際課的作用都認(rèn)為作用不大，加上學(xué)生的見識(shí)面窄，老師很難實(shí)實(shí)在在為學(xué)生搭建一個(gè)“情境化”的生活舞臺(tái)。這樣不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，收到的效果還不明顯。因此很多老師選擇三言兩語過一遍或是跳躍到習(xí)作部分。因次，口語交際成了一種“時(shí)尚的擺設(shè)”，并沒有為課堂服務(wù)。

五、實(shí)施建議和反思

針對邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)生作文現(xiàn)狀，我認(rèn)為在今后進(jìn)行作文教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

（一）鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀。教師課向?qū)W生推薦優(yōu)秀讀物，讓學(xué)生多讀經(jīng)典書籍，學(xué)習(xí)作家語言表達(dá)的方式和寫作思路。這樣寫出來的文章才有大家風(fēng)范，才會(huì)有自己的個(gè)性，而個(gè)性才是優(yōu)秀的，才是最有價(jià)值的。同時(shí)建議學(xué)校安排閱讀課程，師生一起閱讀，營造閱讀氛圍，真正從心靈上感染學(xué)生去讀書，最終養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣，而不是被迫讀書。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生多背誦。背誦是提高寫作的重要法寶，平時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生多背誦優(yōu)美的篇章和經(jīng)典的句段，而且要選擇不同的角度和種類。背誦可以積累很多詞語和表達(dá)方法，寫作時(shí)才能根據(jù)需要隨意組合，創(chuàng)造出具有自己特色的表達(dá)效果。

（三）教師在教學(xué)方法上靈活多變，啟發(fā)學(xué)生“巧”作文

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是作文教學(xué)的關(guān)鍵。在以往的作文教學(xué)中，我們總是較多地把作文課看成是教授學(xué)生“寫寫弄弄”的課程。似乎寫好了文章，就是作文課的最終目的，因此，傳統(tǒng)的作文教學(xué)，常常是老師命題，講述寫作方法，讓學(xué)生寫作，不管他們寫得出寫不出，只要按老師的要求去寫就行，甚至有些老師在指導(dǎo)時(shí)規(guī)定每一段寫什么內(nèi)容，用哪些詞語。這種灌輸式的教學(xué)，使學(xué)生處于被動(dòng)地位，不可能充分發(fā)揮其獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造力。在作文的時(shí)候，需要學(xué)生具有一定的記憶能力、觀察能力、邏輯能力、想象能力和創(chuàng)造能力，可以說，沒有以上的五種能力，幾乎就寫不好作文。那么，我們在對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，就要幫助學(xué)生們訓(xùn)練以上所說的五種能力。活動(dòng)作文就注意了這一點(diǎn)，課堂上把學(xué)生從被動(dòng)地位轉(zhuǎn)為主動(dòng)地位，讓他們?nèi)巳藙?dòng)手、動(dòng)腦，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，說自己的親身經(jīng)歷，寫自己的所見所感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

（四）教會(huì)學(xué)生修改文章，俗話說十分文章七分改，意思是好的文章是修改出來的。修改文章不僅是一種技能，更是一種值得培養(yǎng)的良好習(xí)慣。學(xué)生上交作文后，老師應(yīng)該要求他們大聲地讀出來，甚至要多讀幾遍，通過語感把感覺不舒服的地方修改過來，還可以同學(xué)相互修改，從而促進(jìn)學(xué)生修改的能力。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生多練筆。寫作沒有什么捷徑可走，必須多寫才能掌握其中的奧妙。練習(xí)內(nèi)容可以從一下幾個(gè)方面入手：挖掘課文中可供習(xí)作訓(xùn)練的素材，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫、縮寫、仿寫、續(xù)寫等，此外還可以結(jié)合日常生活中的重大事件，及時(shí)記錄，發(fā)表感想，結(jié)合課外讀物和電視指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感或觀后感。

（六）改善課堂教學(xué)，教師應(yīng)該大膽走出課堂，改變那些傳統(tǒng)古板的教學(xué)方式，讓教學(xué)適合現(xiàn)代學(xué)生的口味，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和欲望。比如把習(xí)作課上成勞動(dòng)課、美術(shù)課、手工課、表演課、唱歌課等，讓學(xué)生走出封閉課堂，習(xí)作課才會(huì)更豐富多彩，更精彩別致，從而挖掘?qū)W生寫作的潛力，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)創(chuàng)作。

小學(xué)作文改革任重而道遠(yuǎn)，還需我們教師努力研究新課標(biāo)，不斷探索經(jīng)驗(yàn)販毒實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際情況，探索出一條有自己特色的寫作教學(xué)之路。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)作文現(xiàn)況調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村小學(xué)作文現(xiàn)狀與訓(xùn)練調(diào)查報(bào)告

一、問題的提出 小學(xué)生在作文時(shí)無話可說，學(xué)生不喜歡作文，甚至懼怕作文，這是當(dāng)前語文教學(xué)中存在的一個(gè)較嚴(yán)重的問題，特別是邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)生的作文是最為突出的。為此，我對邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)生作文現(xiàn)狀作了調(diào)查，以作為改進(jìn)作文教學(xué)作參考。在實(shí)際的教學(xué)學(xué)中，由于地域文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育觀念等諸多方面的原因加之捧乍鎮(zhèn)地處偏遠(yuǎn)落后，信息相對閉塞，盡管老師們主觀上非常努力，真正做到了敬業(yè)愛崗，以學(xué)生的發(fā)展為主，從學(xué)生的習(xí)作可以看出，捧乍鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生習(xí)作與城市小學(xué)的學(xué)生習(xí)作有明顯差異。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生作文心理狀態(tài)很不樂觀，老師指導(dǎo)不力都是造成學(xué)生作文困難的主要原因。

二、調(diào)查情況

調(diào)查時(shí)間：2014年3月

調(diào)查方式：問卷調(diào)查、座談會(huì)

調(diào)查對象：捧乍小學(xué)三至六年級的學(xué)生、捧乍小學(xué)中高年級語文教師

調(diào)查目的：了解目前農(nóng)村邊遠(yuǎn)小學(xué)中高年級學(xué)生作文的一般狀況，分析形成作文困難的癥結(jié)所在，從而為改進(jìn)作文課堂教學(xué)，提高小學(xué)生習(xí)作水平提供依據(jù)。

三、調(diào)查結(jié)果及分析情況：

（一）、調(diào)查問卷

學(xué)生的問卷

1、你認(rèn)為作文寫得好，必須做到哪幾點(diǎn)？

2、你在作文過程中碰到的困難有哪些？

3、如何才能提高自己的作文水平？

教師的問卷

1、你認(rèn)為學(xué)生為什么寫不好作文的因素有那些？

2、如何在教學(xué)中提高學(xué)生的作文寫作水平？

調(diào)查分析：

1、在60份問卷中，認(rèn)為必須用“好詞佳句”的有51人，占85%；認(rèn)為必須“句子通順中心明確，條理清楚”的有60人，占100%；認(rèn)為必須“運(yùn)用修辭手法”的有30人，占50%。

2、在作文中遇到的困難有：無興趣、意志弱；不會(huì)觀察；無話可說；無從下筆、基本功差；教師指導(dǎo)不力；不會(huì)修改各占比率 16%、70%、21.6%、11.67%、13.3%、23.3%。

3、認(rèn)為提自己的作文途徑有多讀課外書籍；教師加強(qiáng)指導(dǎo)；參加活動(dòng)豐富生活；常寫日記各占6.7%、18.3%、91.6%、20%。

4、在調(diào)中老師認(rèn)為學(xué)生寫不好作文的因素有：學(xué)生不會(huì)仔細(xì)觀察、善于想象、過分依賴教師；學(xué)生沒有生活積淀，缺乏生動(dòng)的想象力。

5、多數(shù)老師認(rèn)為讓學(xué)生多練筆、多積累、多閱讀、多到課外實(shí)踐。

座談會(huì)主要有兩方面的內(nèi)容：

1、你喜歡作文嗎？為什么？

參加座談會(huì)的學(xué)生共40人，表示喜歡的有4人，占10%，明確表示不喜歡的，有6人，占15%，其它學(xué)生不置可否。談不喜歡作文的原因，參加座談會(huì)的學(xué)生喋喋不休，其主要意思為三點(diǎn)，一是沒什么東西可寫，二是不知道怎么寫，三是一次作文辛辛苦苦寫出來，得不到老師的認(rèn)可，被老師批得一錢不值，所得分?jǐn)?shù)很低，下一次作文就提不起興趣。

2、你對老師的作文指導(dǎo)課滿意嗎？為什么？

參加座談會(huì)的學(xué)生有20人表示滿意，占50%，有6人表示不滿意，占15%。對指導(dǎo)課不滿意的原因主要是老師講得枯燥無味，一些地方指導(dǎo)過細(xì)束縛了學(xué)生的思路，還有的老師一學(xué)期難得上幾節(jié)像樣的作文指導(dǎo)課。

四、調(diào)查結(jié)論

從調(diào)查表中的數(shù)據(jù)和學(xué)生的座談中所反映的情況可以看出，小學(xué)生作文中碰到的最大困難是“無話可寫”和“教師作文指導(dǎo)不力”。學(xué)生作文時(shí)“無話可寫”仔細(xì)想來不好怪學(xué)生，學(xué)生現(xiàn)在真是太苦了，整天就生活在學(xué)校和家庭兩點(diǎn)一線之間，除了學(xué)習(xí)，還是學(xué)習(xí)，生活面太狹窄了。而改變這種狀況的主要方法之一就是豐富學(xué)生課余生活，讓學(xué)生有更多的生活體驗(yàn)，在學(xué)生有很多話非要說的情況下，當(dāng)然就不再會(huì)“無話可寫”了。當(dāng)然，學(xué)生作文時(shí)學(xué)生“有話可寫”不等于就能寫出好作文，在學(xué)生有話可寫的情況下，教師也要注意改進(jìn)自己的作文指導(dǎo)方法，力求體現(xiàn)新的作文理念，使學(xué)生喜愛作文，樂于作文。

五、實(shí)施建議和反思

針對邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)生作文現(xiàn)狀，我認(rèn)為在今后進(jìn)行作文教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

（一）培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生“樂”作文

枯燥的寫作知識(shí)講解，脫離學(xué)生實(shí)際的分析，沒有指導(dǎo)價(jià)值的盲目模仿，都會(huì)引起學(xué)生對作文的恐懼、厭惡。教學(xué)中，我們要從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，千方百計(jì)地培養(yǎng)他們的寫作興趣。例如：我在教學(xué)三年級作文課時(shí)，先讓學(xué)生向大家介紹自己，可以說說名字的來歷，也可以說說自己的個(gè)性特點(diǎn)或特長愛好，并讓他們上臺(tái)表演一下自己的特長。如唱歌、跳舞、畫畫、朗讀、彈琴等等，這樣，一節(jié)課就深深地吸引了學(xué)生。此時(shí)，趁熱打鐵，讓學(xué)生寫作，題目可以是《一堂有趣的作文課》或《名字的故事》、也可以是《自我介紹》、《這就

是我》，學(xué)生下筆如有神，成文速度很快。

（二）在寫作內(nèi)容上，要根據(jù)小學(xué)生的生活情景和經(jīng)歷，誘導(dǎo)他們從生活出發(fā)，讓他們從身邊的小事中產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。例如：我在教學(xué)寫人記事作文時(shí)，讓學(xué)生回憶自己和同學(xué)、親戚、鄰居之間發(fā)生過的事。值得回憶的事和人，但這件事和那個(gè)人一定在你的思想深處留下了烙印，給了你心靈上的啟迪。寫這件事和那個(gè)人的目的，是贊揚(yáng)一種精神，或是說明一個(gè)道理，或是吸取一個(gè)教訓(xùn)，或是給人一個(gè)啟示。

（三）教師在教學(xué)方法上靈活多變，啟發(fā)學(xué)生“巧”作文

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是作文教學(xué)的關(guān)鍵。在以往的作文教學(xué)中，我們總是較多地把作文課看成是教授學(xué)生“寫寫弄弄”的課程。似乎寫好了文章，就是作文課的最終目的，因此，傳統(tǒng)的作文教學(xué)，常常是老師命題，講述寫作方法，讓學(xué)生寫作，不管他們寫得出寫不出，只要按老師的要求去寫就行，甚至有些老師在指導(dǎo)時(shí)規(guī)定每一段寫什么內(nèi)容，用哪些詞語。這種灌輸式的教學(xué)，使學(xué)生處于被動(dòng)地位，不可能充分發(fā)揮其獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造力。在作文的時(shí)候，需要學(xué)生具有一定的記憶能力、觀察能力、邏輯能力、想象能力和創(chuàng)造能力，可以說，沒有以上的五種能力，幾乎就寫不好作文。那么，我們在對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，就要幫助學(xué)生們訓(xùn)練以上所說的五種能力。活動(dòng)作文就注意了這一點(diǎn)，課堂上把學(xué)生從被動(dòng)地位轉(zhuǎn)為主動(dòng)地位，讓他們?nèi)巳藙?dòng)手、動(dòng)腦，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，說自己的親身經(jīng)歷，寫自己的所見所感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如，我利用手工課讓學(xué)生動(dòng)手做小玩具，可以用橡皮泥捏各種自己的喜歡的事物，用玻璃紙做門簾等，然后讓他們在班里介紹制作過程，講講自己的感受，再以《我捏……》《有趣的……》為題把說的內(nèi)容有條理地寫下來，也可以根據(jù)所制作的事物的形象，賦予它們

生命，展開豐富的聯(lián)想，寫想象作文。學(xué)生親自動(dòng)手操作，小制作十分精巧，作文也寫得多姿多彩，很有創(chuàng)意。同一堂作文課，讓學(xué)生運(yùn)用多樣化的體裁，多角度立意、多形式表達(dá)，旨在訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓他們在作文的藍(lán)天上自由快樂地翱翔！

第五篇：農(nóng)村家庭教育的調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村家庭教育的調(diào)查報(bào)告

甕安縣玉華中學(xué)王明祥

根據(jù)學(xué)校“干部作風(fēng)教育整頓”和“師德師風(fēng)教育‘6.28’事件大討論活動(dòng)的實(shí)施方案”的安排和部署。通過這一周來的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了各種法律法規(guī)知識(shí)，以及相關(guān)學(xué)生品德修養(yǎng)以及師德教育的文章，結(jié)合學(xué)校安排暑假期間，組織全體教師廣泛開展暑期“關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生”家訪大行動(dòng)的社會(huì)調(diào)查，結(jié)合7月9日的家訪,使我深深感受到農(nóng)村家庭教育出現(xiàn)了斷層和危機(jī)，本人談?wù)勛约阂恍┪⒉蛔愕赖恼J(rèn)識(shí)。

一、家訪的過程和社會(huì)調(diào)查的經(jīng)過

根據(jù)縣局文件精神和學(xué)校安排的“關(guān)愛每一位學(xué)生“家訪大行動(dòng)，學(xué)校組織了全校教師在7月9日至7月14日這幾天進(jìn)行家訪大活動(dòng)，我與王水基、羅飛被分配到玉華鄉(xiāng)最偏遠(yuǎn)的轄村，營上村進(jìn)行家訪，在去營上村的崎嶇道路上，我們頭頂烈日，奔忙于走村串戶。這次家訪主要是為了完成學(xué)校安排的幾項(xiàng)任務(wù)：

一、是對“6.28”事件在校學(xué)生的摸底、排查工作；

二、是完成”愛祖國學(xué)法律創(chuàng)和諧“青少年大型普法系列活動(dòng)法律知識(shí)競賽試題”測試卷，（中學(xué)組）

三、是簽定假期在校生教師、家長、學(xué)生假期責(zé)任書；

四、是做七年級新生入學(xué)動(dòng)員工作、以及入學(xué)的有關(guān)事項(xiàng)。同時(shí)以為了解學(xué)生在暑假期間的學(xué)習(xí)、生活情況，加強(qiáng)與家長的溝通與交流，共同做好學(xué)生的暑期教育及安全工作。結(jié)合縣局安排，利用暑假期間，組織全校教師廣泛開展暑期“關(guān)愛每一位學(xué)生”家訪大行動(dòng)。我們在家訪過程中，了解學(xué)生暑期自學(xué)情況，現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，達(dá)到與家長聯(lián)手做好學(xué)生暑期安全教育，引導(dǎo)孩子們度過一個(gè)有意義的假期。

我們家訪的營上村共有6個(gè)村民組，有新生11人、在校生18人，其中七年組下期輟學(xué)就有4人，留守兒童占的比例較大，新生中就有5人，占45﹪；在校生中有6人，占33.3﹪，在這一個(gè)小小的村組之中，就有如此大的比例，這不得不引起我們對農(nóng)村家庭教育的深思。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革和城鎮(zhèn)現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力成為城市建設(shè)的主力軍，因父母雙方或一方外出打工或經(jīng)商，而由祖父母或外祖父母，親戚或其他人代為撫養(yǎng)的孩子，這樣就使得農(nóng)村家庭教育出現(xiàn)了斷層和危機(jī)。如我們在營上村柳家山村民組，宋澤州家，七年級的這個(gè)學(xué)生其父親已死多年，母親去浙江打工，多年

一直未回，都一直是靠奶奶撫養(yǎng)，由此，我們不難看出，家庭教育出現(xiàn)的危機(jī)主要有以下幾種：

二、家庭教育中早期教育的缺陷

家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人對未成年人進(jìn)行教育的過程，教育的重點(diǎn)是以思想教育為主，培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣為主，包括生活習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，教會(huì)孩子如何做人，家庭是孩子受教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，具有其他教育所沒有的優(yōu)勢，相當(dāng)?shù)暮⒆訋讉€(gè)月或一歲左右，就被父母托附給他人代養(yǎng)，這使得孩子早期教育造成了無父母教育的缺陷，如我們家訪的牛崽坪村民組的周興菊僅一歲就由姨媽代養(yǎng)，至七年級去年已流失。為此、在農(nóng)村獨(dú)生子女的增多，留守兒童的出現(xiàn)，落后地區(qū)超生子女的漫延，使農(nóng)村家庭教育滋生出了不少的社會(huì)教育問題

三、家庭教育的斷層

家庭教育對孩子的生活習(xí)慣，道德品行，談吐舉止等，都在不停地給予影響和示范，起著潛移默化的作用，將伴隨著孩子的一生，由于家長或留守兒童的監(jiān)護(hù)人的教育理念存在誤區(qū)，有的對孩子管教十分嚴(yán)格，望子成龍心切，在交談中對我們說，“昨天在家玩沒做作業(yè)，我昨晚叫他跪了一夜，今天早上，我又打了他一頓。”等等或者有的家長或監(jiān)護(hù)人認(rèn)為農(nóng)村孩子不會(huì)有多大出息，只要能認(rèn)幾個(gè)字或會(huì)算帳就行了。在他們看來，不管學(xué)歷高底，成績好壞，將來都要外出打工，因而認(rèn)為讀書無用，讓其子女早打工早掙錢更為現(xiàn)實(shí)，對孩子的教育缺少責(zé)任感，認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事，視學(xué)校教育為兒童教育的唯一途徑，認(rèn)為孩子在學(xué)校讀書，所有問題自然應(yīng)該由教師負(fù)責(zé)解決，他們由于離校較遠(yuǎn)，基本上和學(xué)校沒有任何聯(lián)系。如在柳家山的馮章建，該生父早故，母去廣東打工已多年未歸，一直都是靠伯伯撫養(yǎng)，其伯父說，讀去讀來還不是打工，就考起學(xué)校將以是這樣，至于讀不讀取其孩子自己，我們又不懂，他將來怎樣就怎么樣，一切順著孩子。其家長根本不懂得教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要學(xué)校、家庭、社

會(huì)的共同參與。這樣就導(dǎo)致農(nóng)村兒童輟學(xué)率很高，此為其一。經(jīng)過調(diào)查得知，在農(nóng)村家庭教育中，有的家長對孩子的管教由于外出打工造成時(shí)緊時(shí)松，時(shí)好時(shí)壞，因打工平時(shí)疏于教育，這就造成農(nóng)村家庭教育的斷層。沒有做到經(jīng)常化。

四、家庭教育的方式不當(dāng)

家庭是兒童生命成長的搖籃，是人出生后受教育的第一個(gè)場所，即人生的第一課堂，家長是兒童的第一個(gè)任課教師，所以家長對兒童所施的教育最具有早期性。根據(jù)我們這次入村家訪的調(diào)查，在農(nóng)村由于打工熱的影響，很多孩子差不多一歲左右，就留在爺爺、奶奶或外公外婆的身邊，或者托附給親戚，使本來應(yīng)由父母擔(dān)負(fù)的教育職責(zé)和使命交給了祖輩，兄弟姐妹，甚至鄰居，這樣使得農(nóng)村兒童家庭教育的功能失調(diào)和弱化。祖輩想用物質(zhì)和金錢來補(bǔ)償孩子缺失的父愛和母愛。家長一年甚至幾年才回家一次，一旦回來就恨不得把全身心的愛都給孩子，孩子要什么就給他們什么，對他們百依百順，溺愛放縱，使子女容易養(yǎng)成亂花錢，擺闊氣的不良習(xí)氣。有的家長回家發(fā)現(xiàn)孩子成績退步，就一味補(bǔ)救，請家教，嚴(yán)加管教，這種方式對孩子教育沒有持久性，長期性，往往適得其反，容易使孩子產(chǎn)生逆反心理，故此，作為父母要長期監(jiān)護(hù)在孩子的身旁，對于孩子出現(xiàn)的問題，要及時(shí)教育，及時(shí)糾正，不讓問題過夜，使不良行為習(xí)慣消滅在萌芽狀態(tài)之中。如在我們家訪的前上村民組的徐先秀同學(xué)，其父母長期在浙江打工，回來發(fā)現(xiàn)孩子成績退步，就一味譴責(zé)孩子，嚴(yán)加管教，結(jié)果造成了孩子輟學(xué)流失。

五、家庭教育內(nèi)容枯燥，形式單一，忽視德育教育，成為家庭教育的污染。

在農(nóng)村家庭，家長或監(jiān)護(hù)人對兒童的教育，一般只停留在生理上的需求，認(rèn)為只為孩子提供衣食住用行方面等，基本生活用品，教育的內(nèi)容單調(diào)，淺顯、缺乏道德教育。有的家長打工回來身上有錢，就經(jīng)常聚親友，鄰居在家賭博；有的甚至連教育孩子也套上賭博的俗語，如有一個(gè)家長，在家訪中他當(dāng)我們的面教育自己的孩子時(shí)說：“孩子啊！你要好好學(xué)習(xí)，看你那學(xué)習(xí)這樣差，要多動(dòng)點(diǎn)腦筋，學(xué)習(xí)方式可以變化一下，就象我賭錢一樣，麻將不行我就換一種賭法，知道嗎。”孩子會(huì)心地點(diǎn)了點(diǎn)頭。可想而知，這樣的家長能把孩子教育界成材嗎？另外、孩子對家長所持的態(tài)度，也很容易引起共鳴，在家長高興時(shí)，孩子也會(huì)參與歡樂，在家長表現(xiàn)出煩躁不安或悶悶不樂時(shí)，孩子的情緒也會(huì)受到影響，這樣就使部份孩子養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格，有的還形成了較為嚴(yán)重的不良行為習(xí)慣，如遲到、早退、曠課、厭學(xué)、逃學(xué)、喜歡進(jìn)網(wǎng)吧、游戲廳、以解孤獨(dú)苦悶，有的甚至吸煙，酗酒、撒謊等。這些都是農(nóng)村家庭教育的基本缺失，使他們在道德品質(zhì)方面出現(xiàn)了一些比較嚴(yán)重的問題。

六、家庭教育過程中產(chǎn)生的不良影響

1、留守兒童的學(xué)習(xí)成績不理想

大多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)心理存在問題，在于父母剛剛分離的那段時(shí)間里，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)消沉、注意力不容易集中常出現(xiàn)分心現(xiàn)象。可能懷念留戀與父母共同生活的日子，無法把全部精力剛在學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想。部分“留守兒童”因缺乏有效監(jiān)護(hù)而放松了學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績明顯下滑。

農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成績不理想主要有以下原因：

1、監(jiān)護(hù)人自身能力的局限。由于祖輩自身的文化知識(shí)較少，對于留守兒童在作業(yè)中碰到的難題很難給予正確的解釋和有效的幫助。

2、留守兒童的學(xué)習(xí)成績很少有人問津。監(jiān)護(hù)人由于自身?xiàng)l件的局限，有的除了繁重的家務(wù)勞動(dòng)，很少有時(shí)間顧及孩子的學(xué)習(xí)；有的年齡過大行動(dòng)不便。

2、留守兒童的人身安全受到威脅

農(nóng)村留守兒童由于長期得不到父母的面對面的教育與關(guān)懷的不到家庭或父母的有力或有效監(jiān)管。而作為監(jiān)護(hù)人的其他親戚出于情分不便于過份嚴(yán)厲的管教遺產(chǎn)生感全隱患。而且作為代養(yǎng)人的祖輩，其自身健康不佳，就會(huì)對流守兒童的人身安全產(chǎn)生威脅。

在農(nóng)村流守家庭中，兒童一般出于受保護(hù)的地位，導(dǎo)致他們生活自理能力差，無法獨(dú)立生活，喪失力獨(dú)立活動(dòng)]的能力。

留守兒童由于的不到家庭和父母的有力或有效監(jiān)管，易產(chǎn)生安全隱患，這種安全問題表現(xiàn)在兩方面：一是受到他人的非法侵害或人身傷害，二是自己行為失控，走上違法犯罪甚至自殺輕生之路，危及自己的人身和生命。有的留守兒童，在代養(yǎng)人不允許的情況下擅自其摩托車無所顧忌，最后撞在電線桿上導(dǎo)

致死亡。在缺少家庭和父母的有效監(jiān)管下，有些留守兒童逃學(xué)結(jié)伴出走，有的違法偷竊行兇，留守兒童的習(xí)慣嚴(yán)重威脅其自身安全乃至家庭的幸福，因該引起人們的高度重視。

3、農(nóng)村留守兒童的心理問題

留守兒童的父母長期在外務(wù)工，有的一年半載給孩子打電話，寫封信，有的則兩三年不回家，兒童稱為某種意義上的“孤兒”或“單親孩子”。

留守兒童正處于認(rèn)識(shí)人生關(guān)鍵時(shí)期，行為習(xí)慣的養(yǎng)成和性格塑造的時(shí)期，由于不能得到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的幫助，他們極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀念上的偏離，容易產(chǎn)生多方面的心理缺陷。

一些平時(shí)就調(diào)皮好動(dòng)的學(xué)生因?yàn)楦改竿獬觯袨榇竽懛潘粒诮處熀捅O(jiān)護(hù)人管教的時(shí)候易產(chǎn)生逆反心理。相當(dāng)一部分孩子對父母外出有失落感，在一段時(shí)間里不愛和人說話，不愛和別人交往，在性格上變得自卑。留守兒童”由于感受不到父母的關(guān)懷和溫暖，導(dǎo)致感情交流缺失，精神壓抑，性格孤僻。

4、農(nóng)村留守兒童道德品質(zhì)方面的問題

道德品質(zhì)是一定道德原則和規(guī)范在在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是在一貫的道德行為中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的特征和傾向。農(nóng)村留守兒童由于家庭教育的基本缺失，使他們在道德品質(zhì)方面出現(xiàn)了一些比較嚴(yán)重的問題，主要表現(xiàn)為：一是監(jiān)護(hù)人對留守兒童普遍采用溺愛型的家庭教育方式，從而導(dǎo)致了他們道德情感的缺失。他們只知單項(xiàng)的接收愛，不去施愛，對親人、朋友、鄰居、社會(huì)冷漠少情，缺乏社會(huì)責(zé)任感。二是由于監(jiān)護(hù)人繁重的農(nóng)活或是年齡較大，沒有體力和精力無暇重視留守兒童良好道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)，而是放任自流。在對留守兒童進(jìn)行道德教育的過程中，監(jiān)護(hù)人畢竟不如孩子的親生父母更為直接和嚴(yán)格，留守兒童離校后的監(jiān)管幾乎成為空白。三是在親子教育缺失的情況下，留守兒童缺乏必要的自覺性和自律性，道德意志薄弱。有的吸煙、酗酒、賭博甚至走上了違法犯罪的道路。

二、農(nóng)村留守兒童家庭教育中存在的問題的原因分析

留守兒童現(xiàn)象是中國特殊國情滋生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。特殊的國情造就了中國數(shù)以億計(jì)的進(jìn)程農(nóng)民工。如此大規(guī)模的勞動(dòng)、生活遷移現(xiàn)象是世界上任何國家不曾有過的，包括留守兒童在內(nèi)的許多問題環(huán)環(huán)相扣，牽扯到三農(nóng)、農(nóng)村城鎮(zhèn)化、社會(huì)保障、公民權(quán)益等一系列工作的統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)。特殊的社會(huì)成長環(huán)境、心理的茫然與壓抑，對這一代特殊群體產(chǎn)生了什么樣潛移默化的影響？不遠(yuǎn)的將來，長大了他們又會(huì)怎么樣影響社會(huì)？這一系列問題令人關(guān)注。

造成這些問題的原因來自家庭、學(xué)校和社會(huì)三個(gè)方面。

1、監(jiān)督權(quán)缺失。

農(nóng)村留守兒童的父母往往委托親友對留守兒童進(jìn)行監(jiān)護(hù)，在態(tài)度上，處于親情關(guān)系他們都想把留守兒童監(jiān)護(hù)好。在實(shí)際實(shí)施過程中卻出現(xiàn)了很多問題，主要表現(xiàn)為：一是監(jiān)護(hù)人錯(cuò)誤的把監(jiān)護(hù)權(quán)理解為照顧其生活。二是監(jiān)護(hù)人往往對留守兒童的錯(cuò)誤行為持寬容甚至放縱的態(tài)度。三是監(jiān)護(hù)人受文化程度、體能影響對留守兒童的管理方式欠妥。四是監(jiān)護(hù)人顧及親情對留守兒童在物質(zhì)上過度滿足，受這些因素影響，監(jiān)護(hù)人所履行的監(jiān)護(hù)職責(zé)往往是片面甚至是錯(cuò)誤的。監(jiān)護(hù)權(quán)的缺失對孩子人格、道德的發(fā)展將產(chǎn)生影響。

2、學(xué)校對留守兒童缺乏有效的管理

由于留守兒童家庭教育缺失，學(xué)校沒法向家庭了解孩子的真實(shí)情況。學(xué)校教育側(cè)重在校時(shí)段教學(xué)管理，對留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及，與家長的溝通難以實(shí)現(xiàn)。“問題兒童”難以管理，有的學(xué)校在教育無效時(shí)干脆放任不管，一推了之。再之，農(nóng)村教師待遇偏低，目前尚沒有通訊費(fèi)補(bǔ)貼，客觀上限制了教師聯(lián)系家長的主動(dòng)性。有的調(diào)皮的孩子利用這個(gè)空當(dāng)，在學(xué)校里欺騙教師，在家中又蒙騙父母委托的監(jiān)護(hù)人。

由于受經(jīng)濟(jì)狀況、教育觀念及教師資源因素的影響，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校片面強(qiáng)調(diào)升學(xué)率而忽視對學(xué)生的安全健康、道德素質(zhì)和心理健康的教育，有的學(xué)校根本沒有條件建立心理機(jī)構(gòu)，使留守兒童缺乏傾訴的渠道，更加孤立無助。

3、社會(huì)對留守兒童的關(guān)注不夠。

由于目前尚沒有徹底打破城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員子女要進(jìn)入城市學(xué)校學(xué)習(xí)必須繳納一筆

數(shù)額較大的擇消費(fèi)。由于外出打工父母的收入不高，居無定所，又被高昂的擇校費(fèi)擋住，難以將孩子帶在身邊，只能交由家中的老人撫養(yǎng)，而祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛，承擔(dān)不了學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、品德培養(yǎng)職責(zé)，是家庭教育處于真空狀態(tài)。

對一些娛樂場所不能有效管理，也是一些留守兒童沉溺其中不能自拔。是留守兒童處于無人監(jiān)管的狀態(tài)，不能為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)好的生活、學(xué)習(xí)大環(huán)境。

三、有效緩解和彌補(bǔ)農(nóng)村留守兒童家庭教育中存在的問題的對策

留守兒童作為一個(gè)普遍存在的社會(huì)問題，理應(yīng)受到高度重視。解決農(nóng)村留守兒童問題，不應(yīng)視為只是只是農(nóng)民工自身和農(nóng)村的問題，而應(yīng)該有全社會(huì)共同努力為留守兒童創(chuàng)造享受教育和健康成長的環(huán)境和空間。

（一）完善家庭教育，充分發(fā)揮祖、父兩代人在農(nóng)村留守兒童成長過程中的教育職能

對留守兒童的教育只靠學(xué)校老師和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人是不夠的，最重要的是我們的家長。

1、父母盡量不要雙雙外出打工。盡快脫貧致富擺脫家庭經(jīng)濟(jì)困難的處境固然重要，但是，子女能否健康成長不僅關(guān)系到子女和整個(gè)家庭的未來，也關(guān)系到國家和民族的興旺發(fā)達(dá)，這就顯得更加重要了。因此，父母一定要仔細(xì)、周到、妥當(dāng)?shù)乜紤]和安排好子女的事情，最好不要雙雙外出打工，既要爭取改善經(jīng)濟(jì)條件，又要保證孩子的有效教育和監(jiān)管；家庭的安全感和親情的溫暖是人和外力都無法取代的。其次，充分考慮監(jiān)護(hù)人的教育能力，不僅僅選擇一個(gè)能照顧孩子衣食住行的老人就行。如老人確無教育能力，就留下一方。實(shí)在不行就將子女帶在身邊自己監(jiān)管。

2、留守兒童的祖輩要轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)教育兒童的新策略、新方法，嚴(yán)格要求孩子扮演好教育者的角色。把更多的精力從關(guān)注孩子的物質(zhì)生活轉(zhuǎn)移到孩子的教育上。家長要注意教育方式，不要溺愛孩子。當(dāng)孩子做錯(cuò)了事要及時(shí)管教一般情況下，不要滿足孩子正常需要之外的要求，以養(yǎng)成孩子自我克制的習(xí)慣。

3、通過電話、信等多種途徑與留守兒童保持聯(lián)系，了解孩子在家中或?qū)W校的表現(xiàn)，把握孩子發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，及時(shí)指導(dǎo)教育孩子。家長多于孩子進(jìn)行情感溝通，讓孩子直到家長是關(guān)心他的，是留守兒童心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感。

（二）充分利用學(xué)校教育資源，發(fā)揮學(xué)校教育的功能。

學(xué)校是兒童接受正規(guī)教育的主要場所。留守兒童作為一代特殊的教育對象使得學(xué)校教育呈現(xiàn)不同的風(fēng)采，應(yīng)采取不同的教育措施和方法。學(xué)校除了知識(shí)的傳授和學(xué)業(yè)管理外，也要給與他們心靈關(guān)懷，要對留守兒童付出真正無形的愛。

1學(xué)校應(yīng)建留守兒童專項(xiàng)檔案，有效了解掌握留守兒童各方面發(fā)展變化狀況。專項(xiàng)檔案應(yīng)對留守兒童的家庭結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)情況及心理發(fā)展變化狀況進(jìn)行詳細(xì)的記錄，既可以保持與留守兒童家長、監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，及時(shí)溝通家校教育，掌握學(xué)生雙向表現(xiàn)，統(tǒng)一家校教育口徑。又可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)留守兒童身上的新的發(fā)展變化和新出現(xiàn)的問題情況，并采取有效的措施進(jìn)行監(jiān)督和管理。

2班級建守兒童特別小分隊(duì)，指導(dǎo)留守兒童學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存。用真正的師愛撫慰留守兒童受傷的心靈。補(bǔ)償留守兒童的親情和父母的愛，以消除他們心中的苦悶與孤僻，使他們感到自己是有人關(guān)心的，心靈得到關(guān)懷。學(xué)校要肩負(fù)“指導(dǎo)家教、優(yōu)化家教環(huán)境育人”的重?fù)?dān)。在這方面一是定期召開家長(或留守兒童監(jiān)護(hù)人)會(huì)，班主任向?qū)W生家長通報(bào)學(xué)校、班級工作計(jì)劃和實(shí)施方案，通報(bào)學(xué)生中帶有普遍性、傾向性的問題，讓家長了解孩子的在校表現(xiàn)，做到家庭教育的有效補(bǔ)充。

3、全面開展“紅領(lǐng)巾幫扶留守兒童”為主題的結(jié)隊(duì)幫扶活動(dòng)，鼓勵(lì)他們結(jié)伴同進(jìn)。在班級為留守兒童的生日唱支歌，送小禮品；在學(xué)校組織留守兒童“三學(xué)會(huì)”我能行才藝展示或競賽活動(dòng)，周末或節(jié)假日期間留守兒童可以共同活動(dòng)。還可以配備心理老師讓留守兒童心里話有處說，以便及時(shí)疏導(dǎo)教育。

（三）各級政府、社會(huì)有關(guān)部門采取措施解決留守兒童問題，實(shí)現(xiàn)社會(huì)關(guān)懷。

留守兒童作為一個(gè)普遍存在的社會(huì)問題，理應(yīng)受到高度重視。社會(huì)、政府應(yīng)從宏觀上采取措施扭轉(zhuǎn)現(xiàn)狀，為留守兒童教育和健康成長環(huán)境的創(chuàng)設(shè)作政策性規(guī)定。破解留守兒童教育的問題，應(yīng)該解決好以下幾個(gè)問題：

1、國家在人口管理上要出臺(tái)相應(yīng)的措施，適應(yīng)人口流動(dòng)的發(fā)展趨勢需要。在此方面，戶籍制度改革是關(guān)鍵。政府要改革與戶籍制度相聯(lián)系的城鄉(xiāng)各種制度，以保障勞動(dòng)力的合理流動(dòng)。通過改革戶籍制度，消除對進(jìn)城務(wù)工人員的歧視性待遇。努力消除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)模式，確保農(nóng)村務(wù)工人員和城市人享有同等的社會(huì)政治地位，保證務(wù)工人員子女與城市人子女享有同等的受教育權(quán)。

2、加強(qiáng)對網(wǎng)吧和電子游戲廳的管理。現(xiàn)在網(wǎng)吧和電子游戲廳遍及城市鄉(xiāng)鎮(zhèn)，管理滯后，問題不少，有的內(nèi)容不夠健康，嚴(yán)重影響了青少年和“留守兒童”的成長。有的鄉(xiāng)政府發(fā)現(xiàn)了想管一管，老板不服，認(rèn)為是文化部門的事。有的派出所發(fā)現(xiàn)了想管一管，老板也不服，認(rèn)為沒有做違法的事。文化部門管理力度不夠，特別是對鄉(xiāng)鎮(zhèn)的網(wǎng)吧、游戲廳管理更是不力。因此，建議有關(guān)部門作出明確規(guī)定，各級政府、公安、工商、文化等部門應(yīng)該都有權(quán)管理網(wǎng)吧和游戲廳，才能真正解決網(wǎng)吧、游戲廳的問題。

3、社區(qū)應(yīng)該為放學(xué)回家的留守兒童開辟一片固定的活動(dòng)空間和場所，對他們的業(yè)余活動(dòng)加以規(guī)范和正確指導(dǎo)。社區(qū)也可通過一些社區(qū)教育活動(dòng)，來對留守兒童良好道德品質(zhì)的形成進(jìn)行塑造。

4、強(qiáng)宣傳貫徹《義務(wù)教育法》的力度。適齡兒童接受義務(wù)教育既是一項(xiàng)確力又是應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。各級政府尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)該嚴(yán)格依法辦事，以有效的措施督促民工及其委托的子女監(jiān)護(hù)人從守法的高度，正確處理外出務(wù)工致富和教育子女之間的關(guān)系，注重發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和農(nóng)村特色經(jīng)濟(jì)，吸引農(nóng)村富余勞動(dòng)力在家鄉(xiāng)務(wù)工，使農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?jié)M足農(nóng)民工的要求，把留守兒童的輟學(xué)率降至最低限度。使留守兒童不再留守。

此外，還可成立留守兒童委員會(huì)。成立該委員會(huì)可以動(dòng)員和整合全社會(huì)的力量，加強(qiáng)對留守兒童群體的教育和培養(yǎng)，讓他們健康的度過這段特殊的人生經(jīng)歷。

綜上所述，農(nóng)村留守兒童家庭教育基本缺失的問題作為社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期一個(gè)存在的一個(gè)重要現(xiàn)實(shí)問題，應(yīng)該引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。農(nóng)村留守兒童可能是相當(dāng)長時(shí)期都會(huì)存在的一個(gè)現(xiàn)象，需要各個(gè)層面的關(guān)注和切實(shí)可行的措施。因?yàn)榱羰貎和菬o辜的，不應(yīng)成為父母打工的犧牲品。社會(huì)和家長有責(zé)任幫助他們消除心靈上的荒漠，還他們一片綠洲。