第一篇：農村學生家庭教育情況的調查報告

農村學生家庭教育的調查報告

作者姓名: 唐建元譚磊

職務職稱：中學二級

單位名稱：湖南省湘潭縣花石鎮聯校

手機號碼：***

通信地址：湖南省湘潭縣花石鎮鹽埠中學

郵政編碼：411218

農村學生家庭教育的調查報告

一、前言

家庭教育對學生的健康成長具有舉足輕重的作用，它是學校教育的基礎。為此，我在2009年10月至11月對我所任教的班級——鹽埠中學九年級C156的45位學生進行了一次學生家庭教育情況的調查。調查的方法是采取問卷調查與家訪相結合。共發放調查問卷45份，回收45份，全部有效。走訪了31位學生家庭。通過調查，45位學生中，父母離婚的1戶，喪偶的1戶，再婚的1戶，共占6.66%。家庭成員中，在黨政機關、企事業單位有固定工作的2戶，占4.44%；從事個體經營的1戶，父母外出打工的12戶，在家務農的23戶。

二、調查情況

1．家庭經濟狀況

我們鹽埠是地處湘潭縣的邊遠山區，是湘潭縣有名的窮山區，家庭收入不容樂觀。45戶人中，除2戶有固定工作，1戶個體經營和12戶外出打工的家庭月人均收入上千元外，其余仍處于溫飽型家庭，有的甚至還沒有擺脫貧困。

2．家長文化程度和職業狀況

大專以上學歷1人，初中以下的25人。父母的職業狀況也是學生家庭環境的一個基本要素。結果表明：父母親外出打工的占26.66%，在家務農的占50.98%，個體經營和有固定工作的僅占6.78%.以上可以看出父母親的職業與其學歷層次相對應。

父母外出打工的占26.66%，他們的子女多數是祖父母照看，這些留守學生的家庭教育就存在一些困難。因為爺爺奶奶的束縛力和影響力都比父母低。所以對這部分學生要重點加強教育。

3．家庭教育狀況

從調查中我們發現：

絕大多數家長都“望子成龍”、“望女成鳳”，希望自己的子女早日成才，只有極個別的“聽天由命”。

從家庭智力投資看來，盡管多數家庭經濟收入不容樂觀，但對于智力投資他們舍得。有的說：“就是砸鍋賣鐵也要讓孩子讀書！”學校要交的費用無一拖欠。有的為了孩子的學習特意購置了輔導書籍、磁帶、錄音機、電子詞典，甚至電腦。有的還請家庭教師，利用雙休日對孩子進行輔導。

在家庭教育內容上，80%以上的家長只重視智力教育，他們所關注的是學生的成績。只有少數人認為要重視孩子的良好個性培養、特長培養，應重視對孩子的法制教育。有相當一部分家長溺愛孩子，把孩子當成“兒皇帝”、“小公主”，十五六歲的孩子還是衣來伸手，飯來張口，大多數學生在家里的自我服務性勞動和家務勞動都是被動的。

在教育方法上，絕大多數家長認為教育孩子的好方法是“表揚鼓勵、耐心教育”。但在現實中，不少家長認為孩子犯了錯誤有效辦法是“鐵匠做官，‘打’字在前”，“打一頓，不許吃飯，罰跪，告老師”

等。這說明，許多家長教育孩子的理論水平與實際操作脫軌。

此外，雖有85%以上的家長重視對孩子的家庭教育，但他們的表現卻是：大量的時間用在做家務、看電視、打牌上，有的甚至對孩子采取放任的態度。

由于農村男勞力是主勞，因此母親就充當了家庭教育的主要角色。調查情況表明：60%的家庭是母親經常管教孩子，其次才是爸爸，僅占15%.調查結果表明，大多數孩子樂意接受母親的教育，但是怕爸爸的也不在少數。參加學校召開的家長會，要求家長來校的，大多都是母親來。

三、調查結論與思考

1．家長要更新教育觀念：調查表明，每個家庭都希望自己的孩子早日成才，但這種成才觀念常常帶有一定的片面性。許多家長認為，人才是掌握高深學問的專家學者，從而忽略了行行出狀元，忽視了在各行各業中成千上萬的有道德，有一技之長的勞動者。家長重視了對孩子的智力投資，但不愿花心思學習教育孩子的方法。目前呈上升趨勢的青少年違法犯罪的原因，許多是家長采取簡單粗暴的教育方法，致使孩子失去對家庭的信用感，流落社會，造成失足。我認為家長應通過學習，參加培訓，了解青少年心理發育特點和教育規律，與孩子建立平等、和諧、民主的家庭關系，與孩子一起成長。

2．正人先正己，家長也應以身作則。調查發現，不少家長沉溺于麻將、撲克，很少過問孩子的學習、生活情況，有時家長甚至叫孩

子“挑土”，給孩子們提供了不良的平臺。有的家長整天督促孩子看書、做作業，而自己不看書、不看報，安于現狀，不思進取。雖然有的家長是高中畢業生，但對孩子毫無輔導能力。若家長們以身示范，我相信對孩子的教育將起到潛然默化的作用。

3．農村家庭業余生活內容有待豐富。調查中發現，90%以上的家庭是通過看電視、影碟或做家務、玩牌來打發業余生活。調查結果還反映了家長投資讓孩子用課余時間學習的不在少數，但孩子們大多數的學習是被動的。因此，在緊張忙碌的節奏中豐富家庭業余文化生活，是提高現代家庭生活質量的必然要求，也是傳播文明理念的有效途徑。

4．家長與學校之間的溝通有待進一步加強。

調查顯示：有43%以上的父母是通過家長會了解到孩子在校的學習和表現情況的。有41%的父母是通過老師與家長的聯系進行了解的，主動與老師聯系，交流孩子的教育問題的僅占16%。有的家長，甚至連孩子在哪個班學習還搞不清。調查結果表明：現在的家校聯系工作主要是由學校老師承擔，家長主動參與的意識薄弱。同時，家庭教育與學校教育協調不夠，效果也不理想。由此可見，加強家校聯系，增強家長主動參與的意識，贏得家長的配合對提高育人質量很有好處。

5．留守學生問題令人擔憂。隨著城市經濟的發展，我地學生父母外出打工的越來越多。我班45名學生，父母外出打工的有12人，占26.66%。我校有的班還高于我班。眾所周知，對于留守學生的家

庭教育問題已成為社會關注熱點。由于這一部分學生基本缺乏父母的教育，爺爺、奶奶、叔叔伯伯們對其束縛力又遠不如其父母。如何解決好留守學生的家庭教育問題也就成了班主任老師的新課題。

我認為，學校教育與家庭教育各有優勢，只有學校教育和家庭教育緊密結合，互相促進，青少年才能健康成長。因此，我建議學校：

1．從時間、空間、內容、形式上拓寬思想道德教育的渠道，以提高學生思想道德素質。

2．針對家庭教育存在的問題，通過“家長會”、“家長學校”、“家訪”等方式，集中指導家教方法，以提高家教質量。

3．建立典型“潛能生”的個別教育檔案，實行全方位的有效監控。

4．對孤兒、單親、留守兒童、離婚家庭的學生，學校多給予物質和精神上的支持和幫助。

四、結束語

通過調查，我深感為人師表責任重大，尤其是作為班主任，我們更要在孩子的心目中，導演好各種不同的角色，誘導孩子既要多學一些知識，又要學會做人，學會生活。同時，也呼吁全社會有更多的人來關心孩子的健康成長，讓我們山區的教育盡快與城市接軌。

第二篇：農村家庭教育的調查報告

農村家庭教育的調查報告

甕安縣玉華中學王明祥

根據學校“干部作風教育整頓”和“師德師風教育‘6.28’事件大討論活動的實施方案”的安排和部署。通過這一周來的學習，我們學習了各種法律法規知識，以及相關學生品德修養以及師德教育的文章，結合學校安排暑假期間，組織全體教師廣泛開展暑期“關愛每一個學生”家訪大行動的社會調查，結合7月9日的家訪,使我深深感受到農村家庭教育出現了斷層和危機，本人談談自己一些微不足道的認識。

一、家訪的過程和社會調查的經過

根據縣局文件精神和學校安排的“關愛每一位學生“家訪大行動，學校組織了全校教師在7月9日至7月14日這幾天進行家訪大活動，我與王水基、羅飛被分配到玉華鄉最偏遠的轄村，營上村進行家訪，在去營上村的崎嶇道路上，我們頭頂烈日，奔忙于走村串戶。這次家訪主要是為了完成學校安排的幾項任務：

一、是對“6.28”事件在校學生的摸底、排查工作；

二、是完成”愛祖國學法律創和諧“青少年大型普法系列活動法律知識競賽試題”測試卷，（中學組）

三、是簽定假期在校生教師、家長、學生假期責任書；

四、是做七年級新生入學動員工作、以及入學的有關事項。同時以為了解學生在暑假期間的學習、生活情況，加強與家長的溝通與交流，共同做好學生的暑期教育及安全工作。結合縣局安排，利用暑假期間，組織全校教師廣泛開展暑期“關愛每一位學生”家訪大行動。我們在家訪過程中，了解學生暑期自學情況，現場指導學生在學習中遇到的疑難問題，達到與家長聯手做好學生暑期安全教育，引導孩子們度過一個有意義的假期。

我們家訪的營上村共有6個村民組，有新生11人、在校生18人，其中七年組下期輟學就有4人，留守兒童占的比例較大，新生中就有5人，占45﹪；在校生中有6人，占33.3﹪，在這一個小小的村組之中，就有如此大的比例，這不得不引起我們對農村家庭教育的深思。隨著農村經濟體制改革和城鎮現代化進程的不斷推進，農村青壯年勞動力成為城市建設的主力軍，因父母雙方或一方外出打工或經商，而由祖父母或外祖父母，親戚或其他人代為撫養的孩子，這樣就使得農村家庭教育出現了斷層和危機。如我們在營上村柳家山村民組，宋澤州家，七年級的這個學生其父親已死多年，母親去浙江打工，多年

一直未回，都一直是靠奶奶撫養，由此，我們不難看出，家庭教育出現的危機主要有以下幾種：

二、家庭教育中早期教育的缺陷

家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人對未成年人進行教育的過程，教育的重點是以思想教育為主，培養孩子良好的道德品質和養成良好的行為習慣為主，包括生活習慣、勞動習慣、學習習慣等，教會孩子如何做人，家庭是孩子受教育的起點和基礎，具有其他教育所沒有的優勢，相當的孩子幾個月或一歲左右，就被父母托附給他人代養，這使得孩子早期教育造成了無父母教育的缺陷，如我們家訪的牛崽坪村民組的周興菊僅一歲就由姨媽代養，至七年級去年已流失。為此、在農村獨生子女的增多，留守兒童的出現，落后地區超生子女的漫延，使農村家庭教育滋生出了不少的社會教育問題

三、家庭教育的斷層

家庭教育對孩子的生活習慣，道德品行，談吐舉止等，都在不停地給予影響和示范，起著潛移默化的作用，將伴隨著孩子的一生，由于家長或留守兒童的監護人的教育理念存在誤區，有的對孩子管教十分嚴格，望子成龍心切，在交談中對我們說，“昨天在家玩沒做作業，我昨晚叫他跪了一夜，今天早上，我又打了他一頓。”等等或者有的家長或監護人認為農村孩子不會有多大出息，只要能認幾個字或會算帳就行了。在他們看來，不管學歷高底，成績好壞，將來都要外出打工，因而認為讀書無用，讓其子女早打工早掙錢更為現實，對孩子的教育缺少責任感，認為教育孩子是學校的事，視學校教育為兒童教育的唯一途徑，認為孩子在學校讀書，所有問題自然應該由教師負責解決，他們由于離校較遠，基本上和學校沒有任何聯系。如在柳家山的馮章建，該生父早故，母去廣東打工已多年未歸，一直都是靠伯伯撫養，其伯父說，讀去讀來還不是打工，就考起學校將以是這樣，至于讀不讀取其孩子自己，我們又不懂，他將來怎樣就怎么樣，一切順著孩子。其家長根本不懂得教育是一個系統的工程，需要學校、家庭、社

會的共同參與。這樣就導致農村兒童輟學率很高，此為其一。經過調查得知，在農村家庭教育中，有的家長對孩子的管教由于外出打工造成時緊時松，時好時壞，因打工平時疏于教育，這就造成農村家庭教育的斷層。沒有做到經常化。

四、家庭教育的方式不當

家庭是兒童生命成長的搖籃，是人出生后受教育的第一個場所，即人生的第一課堂，家長是兒童的第一個任課教師，所以家長對兒童所施的教育最具有早期性。根據我們這次入村家訪的調查，在農村由于打工熱的影響，很多孩子差不多一歲左右，就留在爺爺、奶奶或外公外婆的身邊，或者托附給親戚，使本來應由父母擔負的教育職責和使命交給了祖輩，兄弟姐妹，甚至鄰居，這樣使得農村兒童家庭教育的功能失調和弱化。祖輩想用物質和金錢來補償孩子缺失的父愛和母愛。家長一年甚至幾年才回家一次，一旦回來就恨不得把全身心的愛都給孩子，孩子要什么就給他們什么，對他們百依百順，溺愛放縱，使子女容易養成亂花錢，擺闊氣的不良習氣。有的家長回家發現孩子成績退步，就一味補救，請家教，嚴加管教，這種方式對孩子教育沒有持久性，長期性，往往適得其反，容易使孩子產生逆反心理，故此，作為父母要長期監護在孩子的身旁，對于孩子出現的問題，要及時教育，及時糾正，不讓問題過夜，使不良行為習慣消滅在萌芽狀態之中。如在我們家訪的前上村民組的徐先秀同學，其父母長期在浙江打工，回來發現孩子成績退步，就一味譴責孩子，嚴加管教，結果造成了孩子輟學流失。

五、家庭教育內容枯燥，形式單一，忽視德育教育，成為家庭教育的污染。

在農村家庭，家長或監護人對兒童的教育，一般只停留在生理上的需求，認為只為孩子提供衣食住用行方面等，基本生活用品，教育的內容單調，淺顯、缺乏道德教育。有的家長打工回來身上有錢，就經常聚親友，鄰居在家賭博；有的甚至連教育孩子也套上賭博的俗語，如有一個家長，在家訪中他當我們的面教育自己的孩子時說：“孩子啊！你要好好學習，看你那學習這樣差，要多動點腦筋，學習方式可以變化一下，就象我賭錢一樣，麻將不行我就換一種賭法，知道嗎。”孩子會心地點了點頭。可想而知，這樣的家長能把孩子教育界成材嗎？另外、孩子對家長所持的態度，也很容易引起共鳴，在家長高興時，孩子也會參與歡樂，在家長表現出煩躁不安或悶悶不樂時，孩子的情緒也會受到影響，這樣就使部份孩子養成任性、放縱、隨意的性格，有的還形成了較為嚴重的不良行為習慣，如遲到、早退、曠課、厭學、逃學、喜歡進網吧、游戲廳、以解孤獨苦悶，有的甚至吸煙，酗酒、撒謊等。這些都是農村家庭教育的基本缺失，使他們在道德品質方面出現了一些比較嚴重的問題。

六、家庭教育過程中產生的不良影響

1、留守兒童的學習成績不理想

大多數留守兒童學習心理存在問題，在于父母剛剛分離的那段時間里，在學習上表現消沉、注意力不容易集中常出現分心現象。可能懷念留戀與父母共同生活的日子，無法把全部精力剛在學習上，導致學習成績不理想。部分“留守兒童”因缺乏有效監護而放松了學習，導致成績明顯下滑。

農村留守兒童學習成績不理想主要有以下原因：

1、監護人自身能力的局限。由于祖輩自身的文化知識較少，對于留守兒童在作業中碰到的難題很難給予正確的解釋和有效的幫助。

2、留守兒童的學習成績很少有人問津。監護人由于自身條件的局限，有的除了繁重的家務勞動，很少有時間顧及孩子的學習；有的年齡過大行動不便。

2、留守兒童的人身安全受到威脅

農村留守兒童由于長期得不到父母的面對面的教育與關懷的不到家庭或父母的有力或有效監管。而作為監護人的其他親戚出于情分不便于過份嚴厲的管教遺產生感全隱患。而且作為代養人的祖輩，其自身健康不佳，就會對流守兒童的人身安全產生威脅。

在農村流守家庭中，兒童一般出于受保護的地位，導致他們生活自理能力差，無法獨立生活，喪失力獨立活動]的能力。

留守兒童由于的不到家庭和父母的有力或有效監管，易產生安全隱患，這種安全問題表現在兩方面：一是受到他人的非法侵害或人身傷害，二是自己行為失控，走上違法犯罪甚至自殺輕生之路，危及自己的人身和生命。有的留守兒童，在代養人不允許的情況下擅自其摩托車無所顧忌，最后撞在電線桿上導

致死亡。在缺少家庭和父母的有效監管下，有些留守兒童逃學結伴出走，有的違法偷竊行兇，留守兒童的習慣嚴重威脅其自身安全乃至家庭的幸福，因該引起人們的高度重視。

3、農村留守兒童的心理問題

留守兒童的父母長期在外務工，有的一年半載給孩子打電話，寫封信，有的則兩三年不回家，兒童稱為某種意義上的“孤兒”或“單親孩子”。

留守兒童正處于認識人生關鍵時期，行為習慣的養成和性格塑造的時期，由于不能得到父母在思想認識及價值觀念上的幫助，他們極易產生認識、價值觀念上的偏離，容易產生多方面的心理缺陷。

一些平時就調皮好動的學生因為父母外出，行為大膽放肆，在教師和監護人管教的時候易產生逆反心理。相當一部分孩子對父母外出有失落感，在一段時間里不愛和人說話，不愛和別人交往，在性格上變得自卑。留守兒童”由于感受不到父母的關懷和溫暖，導致感情交流缺失，精神壓抑，性格孤僻。

4、農村留守兒童道德品質方面的問題

道德品質是一定道德原則和規范在在個人身上的體現，是在一貫的道德行為中表現出來的穩定的特征和傾向。農村留守兒童由于家庭教育的基本缺失，使他們在道德品質方面出現了一些比較嚴重的問題，主要表現為：一是監護人對留守兒童普遍采用溺愛型的家庭教育方式，從而導致了他們道德情感的缺失。他們只知單項的接收愛，不去施愛，對親人、朋友、鄰居、社會冷漠少情，缺乏社會責任感。二是由于監護人繁重的農活或是年齡較大，沒有體力和精力無暇重視留守兒童良好道德行為習慣的培養，而是放任自流。在對留守兒童進行道德教育的過程中，監護人畢竟不如孩子的親生父母更為直接和嚴格，留守兒童離校后的監管幾乎成為空白。三是在親子教育缺失的情況下，留守兒童缺乏必要的自覺性和自律性，道德意志薄弱。有的吸煙、酗酒、賭博甚至走上了違法犯罪的道路。

二、農村留守兒童家庭教育中存在的問題的原因分析

留守兒童現象是中國特殊國情滋生的社會現實。特殊的國情造就了中國數以億計的進程農民工。如此大規模的勞動、生活遷移現象是世界上任何國家不曾有過的，包括留守兒童在內的許多問題環環相扣，牽扯到三農、農村城鎮化、社會保障、公民權益等一系列工作的統籌與協調。特殊的社會成長環境、心理的茫然與壓抑，對這一代特殊群體產生了什么樣潛移默化的影響？不遠的將來，長大了他們又會怎么樣影響社會？這一系列問題令人關注。

造成這些問題的原因來自家庭、學校和社會三個方面。

1、監督權缺失。

農村留守兒童的父母往往委托親友對留守兒童進行監護，在態度上，處于親情關系他們都想把留守兒童監護好。在實際實施過程中卻出現了很多問題，主要表現為：一是監護人錯誤的把監護權理解為照顧其生活。二是監護人往往對留守兒童的錯誤行為持寬容甚至放縱的態度。三是監護人受文化程度、體能影響對留守兒童的管理方式欠妥。四是監護人顧及親情對留守兒童在物質上過度滿足，受這些因素影響，監護人所履行的監護職責往往是片面甚至是錯誤的。監護權的缺失對孩子人格、道德的發展將產生影響。

2、學校對留守兒童缺乏有效的管理

由于留守兒童家庭教育缺失，學校沒法向家庭了解孩子的真實情況。學校教育側重在校時段教學管理，對留守兒童的心理關愛難以顧及，與家長的溝通難以實現。“問題兒童”難以管理，有的學校在教育無效時干脆放任不管，一推了之。再之，農村教師待遇偏低，目前尚沒有通訊費補貼，客觀上限制了教師聯系家長的主動性。有的調皮的孩子利用這個空當，在學校里欺騙教師，在家中又蒙騙父母委托的監護人。

由于受經濟狀況、教育觀念及教師資源因素的影響，大多數農村學校片面強調升學率而忽視對學生的安全健康、道德素質和心理健康的教育，有的學校根本沒有條件建立心理機構，使留守兒童缺乏傾訴的渠道，更加孤立無助。

3、社會對留守兒童的關注不夠。

由于目前尚沒有徹底打破城鄉二元結構，農村進城務工人員子女要進入城市學校學習必須繳納一筆

數額較大的擇消費。由于外出打工父母的收入不高，居無定所，又被高昂的擇校費擋住，難以將孩子帶在身邊，只能交由家中的老人撫養，而祖輩隔代撫養大多偏于溺愛，承擔不了學習輔導、品德培養職責，是家庭教育處于真空狀態。

對一些娛樂場所不能有效管理，也是一些留守兒童沉溺其中不能自拔。是留守兒童處于無人監管的狀態，不能為留守兒童創造一個好的生活、學習大環境。

三、有效緩解和彌補農村留守兒童家庭教育中存在的問題的對策

留守兒童作為一個普遍存在的社會問題，理應受到高度重視。解決農村留守兒童問題，不應視為只是只是農民工自身和農村的問題，而應該有全社會共同努力為留守兒童創造享受教育和健康成長的環境和空間。

（一）完善家庭教育，充分發揮祖、父兩代人在農村留守兒童成長過程中的教育職能

對留守兒童的教育只靠學校老師和臨時監護人是不夠的，最重要的是我們的家長。

1、父母盡量不要雙雙外出打工。盡快脫貧致富擺脫家庭經濟困難的處境固然重要，但是，子女能否健康成長不僅關系到子女和整個家庭的未來，也關系到國家和民族的興旺發達，這就顯得更加重要了。因此，父母一定要仔細、周到、妥當地考慮和安排好子女的事情，最好不要雙雙外出打工，既要爭取改善經濟條件，又要保證孩子的有效教育和監管；家庭的安全感和親情的溫暖是人和外力都無法取代的。其次，充分考慮監護人的教育能力，不僅僅選擇一個能照顧孩子衣食住行的老人就行。如老人確無教育能力，就留下一方。實在不行就將子女帶在身邊自己監管。

2、留守兒童的祖輩要轉變教育觀念，學習教育兒童的新策略、新方法，嚴格要求孩子扮演好教育者的角色。把更多的精力從關注孩子的物質生活轉移到孩子的教育上。家長要注意教育方式，不要溺愛孩子。當孩子做錯了事要及時管教一般情況下，不要滿足孩子正常需要之外的要求，以養成孩子自我克制的習慣。

3、通過電話、信等多種途徑與留守兒童保持聯系，了解孩子在家中或學校的表現，把握孩子發展的動態過程，及時指導教育孩子。家長多于孩子進行情感溝通，讓孩子直到家長是關心他的，是留守兒童心理上產生安全感、歸屬感。

（二）充分利用學校教育資源，發揮學校教育的功能。

學校是兒童接受正規教育的主要場所。留守兒童作為一代特殊的教育對象使得學校教育呈現不同的風采，應采取不同的教育措施和方法。學校除了知識的傳授和學業管理外，也要給與他們心靈關懷，要對留守兒童付出真正無形的愛。

1學校應建留守兒童專項檔案，有效了解掌握留守兒童各方面發展變化狀況。專項檔案應對留守兒童的家庭結構、學習情況及心理發展變化狀況進行詳細的記錄，既可以保持與留守兒童家長、監護人的聯系，及時溝通家校教育，掌握學生雙向表現，統一家校教育口徑。又可以及時發現留守兒童身上的新的發展變化和新出現的問題情況，并采取有效的措施進行監督和管理。

2班級建守兒童特別小分隊，指導留守兒童學會學習、學會生活、學會生存。用真正的師愛撫慰留守兒童受傷的心靈。補償留守兒童的親情和父母的愛，以消除他們心中的苦悶與孤僻，使他們感到自己是有人關心的，心靈得到關懷。學校要肩負“指導家教、優化家教環境育人”的重擔。在這方面一是定期召開家長(或留守兒童監護人)會，班主任向學生家長通報學校、班級工作計劃和實施方案，通報學生中帶有普遍性、傾向性的問題，讓家長了解孩子的在校表現，做到家庭教育的有效補充。

3、全面開展“紅領巾幫扶留守兒童”為主題的結隊幫扶活動，鼓勵他們結伴同進。在班級為留守兒童的生日唱支歌，送小禮品；在學校組織留守兒童“三學會”我能行才藝展示或競賽活動，周末或節假日期間留守兒童可以共同活動。還可以配備心理老師讓留守兒童心里話有處說，以便及時疏導教育。

（三）各級政府、社會有關部門采取措施解決留守兒童問題，實現社會關懷。

留守兒童作為一個普遍存在的社會問題，理應受到高度重視。社會、政府應從宏觀上采取措施扭轉現狀，為留守兒童教育和健康成長環境的創設作政策性規定。破解留守兒童教育的問題，應該解決好以下幾個問題：

1、國家在人口管理上要出臺相應的措施，適應人口流動的發展趨勢需要。在此方面，戶籍制度改革是關鍵。政府要改革與戶籍制度相聯系的城鄉各種制度，以保障勞動力的合理流動。通過改革戶籍制度，消除對進城務工人員的歧視性待遇。努力消除城鄉二元結構模式，確保農村務工人員和城市人享有同等的社會政治地位，保證務工人員子女與城市人子女享有同等的受教育權。

2、加強對網吧和電子游戲廳的管理。現在網吧和電子游戲廳遍及城市鄉鎮，管理滯后，問題不少，有的內容不夠健康，嚴重影響了青少年和“留守兒童”的成長。有的鄉政府發現了想管一管，老板不服，認為是文化部門的事。有的派出所發現了想管一管，老板也不服，認為沒有做違法的事。文化部門管理力度不夠，特別是對鄉鎮的網吧、游戲廳管理更是不力。因此，建議有關部門作出明確規定，各級政府、公安、工商、文化等部門應該都有權管理網吧和游戲廳，才能真正解決網吧、游戲廳的問題。

3、社區應該為放學回家的留守兒童開辟一片固定的活動空間和場所，對他們的業余活動加以規范和正確指導。社區也可通過一些社區教育活動，來對留守兒童良好道德品質的形成進行塑造。

4、強宣傳貫徹《義務教育法》的力度。適齡兒童接受義務教育既是一項確力又是應盡的義務和責任。各級政府尤其是鄉鎮應該嚴格依法辦事，以有效的措施督促民工及其委托的子女監護人從守法的高度，正確處理外出務工致富和教育子女之間的關系，注重發展鄉鎮企業和農村特色經濟，吸引農村富余勞動力在家鄉務工，使農村區域經濟的發展滿足農民工的要求，把留守兒童的輟學率降至最低限度。使留守兒童不再留守。

此外，還可成立留守兒童委員會。成立該委員會可以動員和整合全社會的力量，加強對留守兒童群體的教育和培養，讓他們健康的度過這段特殊的人生經歷。

綜上所述，農村留守兒童家庭教育基本缺失的問題作為社會轉型時期一個存在的一個重要現實問題，應該引起社會的廣泛關注。農村留守兒童可能是相當長時期都會存在的一個現象，需要各個層面的關注和切實可行的措施。因為留守兒童是無辜的，不應成為父母打工的犧牲品。社會和家長有責任幫助他們消除心靈上的荒漠，還他們一片綠洲。

第三篇：農村小學生家庭教育情況調查報告

農村小學生家庭教育情況調查報告

祁集中心學校課題組

一、問題的提出

在全面實施素質教育的今天，我們越來越深刻地感受到教育不僅是學校、教師的責任，更是家庭、社會共同的責任。只有學校與家庭、教師與父母相互合 作，才能塑造學生健全的人格，使他們得到全面的發展。

本著這樣的初衷，我們對全校學生的家庭教育情況進行了調查，旨在了解學生家庭情況，增強家庭、學校、社會共同參與教育的意識，形成育人整體合力，進而促進學生全面和諧發展。

二、調查方法

1、調查時間：2012年11月23日

2、調查對象：全校學生家長（家長到會率98%）

3、調查方法；問卷調查法。采取以班級為單位集中問卷，共發出問卷500份，收到有效卷487份，無廢卷。

三、結果與分析

（一）家庭狀況：

1、家長文化程度：父母中有一人為本科學歷的占2.5%，大專學歷占10.6%，高中及以下文化程度占84.7%。

2、家庭經濟情況；家庭條件以中等收入（即父母平均月收入為1000——2000元）為主，貧富兩極也占一定比例，人均月收入在1000元以下的占49.1%，在2000元以上的占24.3%

（二）家庭教育現狀：

1、家庭教育投入情況：

（1）經濟投入：家庭訂閱雜志、報紙一份以上占3.1%；每月給子女購買課外書3本以上占22.6%。

（2）時間投入：每月經常陪子女去新華書店的（不少于2次）的占38.9%；每周平均有一小時以上的時間和孩子一起交流學習占37.5%說明家長對孩子教育比較重視，但經濟的投入明顯高于與孩子共處的時間投入。家長對孩子的關心

還是不夠，實質性付出太少。

2、家庭教育方法：

（1）家庭教育的理念：72.1%的家長認為對子女嚴厲，要求嚴格，孩子聽話；71.4%的家長認為誰對孩子溺愛，孩子就不聽誰的話。

（2）教育子女的途徑：以生活經驗、隨時隨地教育為主的站96.8%，3.2%的家長從書、報、電視中獲取教育方法。

（3）督促子女看課外書的方法：鼓勵的占28.1%，采用物質獎勵的占42.7%，引導的占13.4%，進行陪讀的占16.8%。

（4）在家進行英語、家庭輔導的占12.7%，在家進行鋼琴、電子琴輔導的占

8.3%。由母親承擔的占68%，由父母一起承擔的為24%，父親單獨承擔的占3.6%，祖父母承擔的占4.4%。

（5）讓孩子在家做力所能及的家務（如掃地、擦桌子、整理東西）占58%。

（6）20.6%的家長不給孩子零花錢。

說明家長對孩子進行素質培養的觀念、方法日漸成熟，普遍認識到正確的教育觀念，科學的教育方法在孩子成長過程中的作用。教育方法上以鼓勵為主，方法越來越多。但仍表現出對孩子智力學習重視的傾向。

3、特長培養情況：

23.2%的家長讓孩子參加青少年活動活動中心的樂器、書法、英語、繪畫輔導班。

說明家長對培養孩子的興趣專長較為重視，興趣的選擇呈現多元化的趨勢；家長對孩子特長培養的投入較多。

4、家校聯系情況：

100%的家長希望每學期與老師溝通1次以上，聯系方式一發短信、打電話、利用網絡、寫便條、上門家訪為主。說明家長對子女學習的關心程度較高，對家校合力的重要性認識到位；同時也反映出家長把教育寄希望于老師、學校的心理。

四、措施與對策

1、提高家長對家庭教育重要性的認識。家長作為一個特殊的社會角色，在家庭教育中承擔著極其重要的作用。建議通過家長學校等途徑，不斷接受新知識，接納新的教育觀念，提高對家庭教育重要性的認識，給孩子提供良好的家庭教育。

2、掌握科學的家庭教育方法。建議家長多學一些管理孩子的方法，對孩子要尊重，但不是聽之任之；要管教，但不是獨斷專橫。對孩子管理要把握好一個度。細心觀摩孩子，發現有異常要及時想辦法給以處理。

3、身教重于言教。家長是子女教育中的“第一位”老師。父母的思想、行為、道德愛好、習慣對孩子都有潛移默化的影響。建議家長改變一些不良習慣，做孩子的榜樣，以身作則，多與學校保持聯系，從而更好地督促孩子的學習。自身也適當地學習一些新的知識，創造家庭學習的良好氛圍。

4、加強家校聯系。家庭教育的特殊功能是學校教育和社會教育所不能代替的。但學校教育有其自身的教育功能和教育優勢。學校應加大同家長的聯系和溝通，給家長教育提供理論和技術上的支持。形成校——家教育陣地，從而為學生的發展提供更完善的教育環境。

五、對學生家庭教育調查現狀的思考

家庭教育是學校教育和社會教育的基礎，也是學校教育的強有力的輔助和補充。以上資料和數據表明，學生家庭教育情況有有利的一面，也有不容樂觀的一面。

第一：總體住房比較寬敞，能給孩子一個比較寬敞的學習環境。70.9%的家庭居住的是2-3層的自建房，是獨門獨戶的住房，這樣的住房有利于孩子相互交往，增進交流與合作。將近50%孩子能相互串門，這能增進孩子之間的相互了解，有利于孩子的合作交流。55%左右的孩子合作精神與交往能力比較強，38%的孩子一般，只有5%左右的孩子合作精神與交往能力較弱。

第二：家長與孩子共同生活的時間比較充足，平時與孩子每天住在一起的占97.4%，每天與孩子一起吃飯的占94%，父母與孩子吃住均在一起的76.9%，這能增進家長與孩子之間的了解。對孩子負全部責任和負主要責任人之一的達97%左右。在這其中，母親對孩子負主要責任的占65%左右。這說明母親對孩子的關注更多一些。

第三：總體孩子的身體狀況良好，情感品質健康。95.7%的學生沒有慢性病，絕大多數孩子在參加劇烈體育運動和強體力勞動后能很快恢復。連續幾天緊張地溫課迎考，對孩子也沒有多大影響，這對孩子的學習、生活帶來了有利的條件。當然有近20%的學生需要關注一下。但是對天氣的驟變，還是有將近70%左右的孩子會或多或少受影響。絕大多數孩子能聽取父母的勸告，并能改正。能樂于幫助困難同學，孩子的競爭意識強的占50%左右，40.2%的孩子一般。當孩子遇到挫折、打擊時，只有少數孩子表現出消極情緒。

第四：家長教育孩子的觀念、方式或態度一般。只有50%的家長不認為孩子考分愈高，將來就愈有出息的觀點。有43.6%的家長為了讓孩子全身心投入學習，什么家務都不讓孩子做。當孩子在生活中遇到困難的時候，有46.2%的家長會代替孩子去想辦法，45.3%的家長只指點方向，讓孩子自己去摸索。看來，怎樣引導家長教育孩子還需要我們共同努力。

第五：家庭文化底蘊薄弱，家庭學習氛圍不濃，家庭的結構比較復雜，三代，父母雙全的“主干家庭”占32.5%；三代，父母一輩有兩個或以上家庭的“聯合家庭”有14個，占12%；其他家庭8個，占6.8%。這樣的家庭結構，給教育孩子也帶來了不利。家長的學歷偏低，學歷在初中畢業甚至小學以下的占了近50%左右，本科的僅占2.5%，大專的占10.7%。家長大都從事農業勞動和亦商亦農的工作。家長的學習狀況令人擔憂。家庭屬于知識學習類的僅占17.1%；絕大部分家長在勞作之后，喜歡串門聊天，這種家庭文化氛圍很難使孩子養成好的學習習慣，盡管有部分家長能注意引導孩子學習，但注重文化學習，對孩子品行方面的教育還比較薄弱，這對孩子的身心發展和健康成長是不利。

第六：家庭經濟狀況較差，從調查數據看，人均月收入在1500元以下的占了50%左右，絕大部分家庭只是解決了溫飽問題，這樣的經濟狀況勢必減少投入孩子的智力發展。這阻礙了孩子的發展。同時，家長自身的學習方面的經濟投入也會減少，家長的學習也會滯后。

第七：家庭教育與學校教育的配合還有待加強，從調查的情況看，雖然有聯系，但次數還較少，教師訪問家庭的次數還要增加，家長學校雖然一學期有2～3次，但是，形式比較單一，教師與家長聯系，或家長與老師聯系，談的最多的是學習上的問題，約占77%；思想品行方面的問題，僅占12%，部分家長只關心孩子的成績，在智育上能與學校配合，但在其他方面則我行我素，或對孩子嬌生慣養，或對孩子過于苛刻粗暴。還有一部分家長自認為文化素質不高，不懂教育，沒有能力參與學校教育活動。這使得教育孩子成了學校的單邊教育，教育的效能

降低。孩子的教育效應出現了波浪狀，尤其是諸如寒暑假等長時間的假期，此類效應更容易產生。

教育體制改革正在深入發展。只有家庭、學校和社會三者橫向聯合起來，拓寬蘊藏于社會各個方面的教育資源，才能更快更好地培養跨世紀一代新人。

從我們的調查看出，農村學生家庭教育還存在著一些問題。讓我們深入研究，積極引導，讓所有的孩子、所有的家庭都能穩步、健康地發展。

第四篇：關于學生家庭教育的調查報告

關于學生家庭教育的調查報告

糜桿橋鎮中學雒曉衛

1、調查的目的：

家庭教育是學校教育的基礎。學校教育和家庭教育都不能分開，缺少哪一個，都會對我們產生不良的影響。因此，我想通過調查，研究有關家庭教育的一些問題,使我和同學們健康成長。

2、調查的對象：

此次調查是我班的學生家長，我用電話方式進行了詢問

調查結果分析

家庭的一般情況：

１、從家庭的經濟收入來看：

我簡單的調查了幾個家庭,收入在5000元以上的只有一家,4000~3000的只有三家,剩下幾家都在3000以下.２、從家長的學歷及職業來看：

父母親是大專文化以上學歷的約占其總數8.31%；父母親是初中以下文化學歷的約占其總數55.13%。，父母親外出打工的占37.36%,本地工人、務農及個體勞動者的比例約占其學生父母親總數的35.27%；其次是一般職員，是其父母親總數的11.6%；而機關干部及企業管理人員占4.4%。這個比例大致同上述父母親的學歷層次一致，說明了父母親的學歷同其職業相對應。

由于家長外出打工的占相當的比例，所以這部分留守學生多數是和爺爺、奶奶住在一起。這些留守學生的家庭教育就存在一些困難，因為爺爺和奶奶的束縛力和影響力都比父母低。所以對這部分學生要加強教育。

（二）家庭教育觀念：

從現狀調查中我們發現：

目前絕大多數家長都“望子成龍”、“望女成鳳”，希望自己的孩子早日成才。

在家長對子女的學業期望上，絕大多數家長表示，管好孩子學習是家庭教育的第一位職責，至于其他教育則是其次。這些家長認為，只有孩子好好學習，將來考上大學，才能獲得一定的社會地位和利益。

在家庭教育內容上，71.68%的家長只重視智力教育，他們把大量的時間和精力放在子女的學習上，而只有6.6%的家長認為應重視孩子的良好個性的培養，7.5%的家長認為應重視孩子的法制教育,也只有7.9%的家長平時能注意與孩子一起玩。有的家長溺愛孩子,把孩子當成“小皇帝”、“小公主”，大多數孩子在家里的自我服務性勞動和家務勞動都是被動的。

調查中發現，在家庭教育類型中，85.57%的家長認為教育孩子的好方法是“表揚鼓勵、耐心說理”。在這些家庭中，家長雖然懂得教育子女的方法，但卻有55.75%的家長認為當孩子犯了錯誤的有效方法是“打一頓、不許吃飯、罰站、關在家里不許出去、增加作業量”等。這說明，許多的家長教育孩子的理論水平與實際操作不成正比。

此外，雖有95%的家長重視對孩子的家庭教育，但是他們的表現卻是：每天即使有一段相當長的業余時間，但把它用在孩子身上的很少，或者即使在一起也沒有多加引導，家長平時的大部分業余時間都用在了做家務、看電視等活動上，對孩子采取放任的態度。

(三)家庭業余生活內容有待豐富：

調查中發現： 93.18%的家庭是通過看電視、做家務、看書讀報來打發業余生活，僅有11.06%的家庭選擇參加文體、娛樂活動。調查結果還反映了家長投資讓孩子用課余時間學習的占絕大多數，做作業又是孩子學習的主要內容。這說明家長對培養孩子學習成績非常重視，但孩子們大多數的學習都是被動的。因此，在緊張忙碌的節奏中，豐富活躍家庭業余文化生活，是提高家庭現代生活質量的必然要求，也是傳播文明理念的有效途徑。

（四）家長與學校之間的溝通有待進一步加增：

孩子除了與父母生活的時間最長外，與老師接觸的時間最多，因此，老師也是比較了解孩子的人。但是，調查顯示，有63.72%的父母親是通過家長會了解孩子，有55.75%的父母親是通過老師與家長的聯系單進行了解,主動與老師聯系交流孩子的教育問題的僅14.15%，有7.9%是通過老師家訪了解孩子在校情況。

由上面的結果分析表明：現階段的家校聯系工作主要是由學校，老師承擔；家長主動參與的意識薄弱，只是處于被動的狀態；而且現階段的家校聯系工作由于種種原因，家庭教育與學校教育協調不夠，效果還不夠理想。

由此可見，加強家校聯系，提高認識，增強家長主動參與的意識，贏得家長的配合，對于把學校教育和家庭教育結合起來，提高育人質量，具有重要的作用。

三、結論和建議：

（一）家長要更新教育觀念：

調查表明，每個家庭都希望自己的孩子盡快成才，但是這種成才觀念經常帶有一定的片面性。在許多家長看來，人才就是掌握高深學問的專家學者，從而忽視了在各行各業中數以億計的有道德、有一技之長的勞動者。

許多家庭對孩子的智力投資，還是忽視精神軟件方面。一些家長舍得給孩子買學習資料、甚至電腦，但卻不愿花錢學習教育的方法和思想，以加強對孩子的素質教育。家長必須先懂得教育孩子的基本原理，提高自身各方面素質，才能教育好孩子。

目前呈上升趨勢的青少年違法犯罪的原因，許多是家長采取簡單粗暴的教育方法，致使孩子失去對家庭的信任感，流落社會，造成失足。因此，家長應通過學習，參加培訓，了解少年兒童心理發育特點和教育規律，與孩子建立平等、和諧、民主的家庭關系，努力與孩子一起成長。

（二）給孩子成長的空間：

許多家長利用雙休日為孩子請家教、報補習班，讓孩子在這兩天內大補特補功課，使孩子比平時更忙、更累。專家建議，每周為學習差的孩子補上兩小時的功課，使其對薄弱的學科不致掉隊是有必要的，但大部分時間還是要讓孩子自行安排。如果家長自覺不自覺地將孩子禁錮于文化學習的小天地里，在一定程度上就抑制了孩子的全面發展。

（三）加強家校之間的溝通：

從學校教育看，其劣勢一是時間、空間、內容、形式的限制，二是由于過分強調統一性與集體性，因而又導致了針對性差，不利個別教育；家庭教育的劣勢是因家長的政治、文化、道德素質的差別和家庭經濟狀況、成員結構之不同，給家教的有效性造成了較大麻煩，這是近幾年家教存在問題的主要方面，二是家教方法的相對簡單化、單一化，直接影響了家教效果。

為此，學校教育和家庭教育要揚長補短，整體互補：

1、學校教育要通過參觀訪問、“榜樣”報告、游覽山河、實踐操作等方式和充分聯系實際，豐富學生社會知識。

2、建立典型后進生的個別教育檔案，實行全方位的有效監控。

3、針對家教存在的問題，通過“家長學校”、“家長會”、“家訪”等方式，集中指導家教方法，促進家長轉變教育觀念。

4、對孤兒、單親、地保、離婚家庭的學生，學校要給予物質上和精神上的支助。

5、家長應是兒童的第一任心理輔導老師，要密切關注孩子心理的任何細微變化，從孩子實際出發，因材施教，因勢利導，教育才真正有利于孩子的成長。

第五篇：農村留守兒童家庭教育調查報告

農村留守兒童家庭教育調查報告

隨著農村勞動力的流動，在蘇北農村留守兒童日益增多。調查資料顯示，僅XX市就產生了近16萬的留守兒童，其中父母都在市外的0-14周歲以下的留守兒童52675人，祖輩照料的43188人，其它親朋照料的8731人，無人照料的756人。部分留守兒童心理問題表現突出，家庭教育缺失嚴重，家庭教育狀況堪憂。

一、農村留守兒童的家庭教育現狀

農村留守兒童的家庭教育，是留守兒童教育的“瓶頸”。近年來，在各級黨委政府的關懷下，XX市農村留守兒童家庭教育有了明顯的改善。主要做了如下工作：一是辦好農村留守兒童家長和監護人學校。一些農村學校利用現有的教學資源，對農村留守兒童家長和監護人進行培訓。XX縣婦聯舉辦農村留守兒童家長學校培訓班。市婦聯組織編寫、由江蘇少年兒童出版社出版的《呵護青青草》農村留守兒童家長讀本在農村免費發放，起到了較好的教育效果。二是搞好親情交流活動。市婦聯、市文明辦舉辦暑期親情快車，利用暑假讓部分農村留守兒童到父母打工的城市團聚，增強相互感情。市移動通訊公司、網上家長學校還利用電話、網絡讓留守兒童與父母溝通情感，利用手機、網絡平臺，進行節日的問候和祝福。三是建立一支志愿者隊伍，組織社會媽媽、退休老教師、老干部等擔當留守兒童的“代理家長”,建立留守兒童校外輔導站。四是搞好留守兒童學校和寄宿班，免除留守兒童的后顧之憂。五是讓更多的留守兒童到父母打工所在地學校就讀，使更多的留守兒童享受親情的關懷。

但是，目前農村留守兒童的家庭教育現狀令人堪憂。主要存在的問題：一是對留守兒童的關愛停留在生活照顧上，客觀地說，留守兒童的家境并非一樣，由于父母外出打工，有相當部分留守兒童家庭生活條件高于農村家庭的生活，但是他們的家庭教育卻是匱乏的。很多留守兒童得不到父母的教育，一些父母看看孩子的成績單就算是一種關心，以至很多留守兒童有話無處講，心情憂郁。二是留守兒童缺乏心理疏導，留守兒童遠離父母，缺乏親情，對周圍的親友又缺少信任，很多留守兒童心理封閉，難以打開心扉。對父母的長期不在家，產生怨恨心結。在調查中，海州錦屏鎮一留守兒童說：“我想媽媽，就因為我家中沒有錢，媽媽遠離我，我將來要去賺很多很多的錢，讓媽媽永遠陪伴在我身邊。”一些留守兒童有厭學、離家外出打工的想法。三是留守兒童家庭教育觀念陳舊，一些留守兒童由祖輩撫養，只負責留守兒童的飲食起居，很少關心留守兒童的思想，教育方法滯后，特別是重男輕女、封閉保守思想嚴重地制約留守兒童的成長。

二、農村留守兒童家庭教育的思考

留守兒童的家庭教育工作越來越受到黨和政府及社會的重視，留守兒童的家庭教育也成了為留守兒童興辦的一件實事。溫家寶總理在北京的流動人口兒童學校訪問參觀時說，“同在一個藍天下，享受國家的教育和關懷”.表達了黨和政府對留守兒童這一群體的關懷。其實留守兒童的父母除了思念之外，對留守兒童的最大擔心是“別學壞了”.這就是教育問題，因此，留守兒童的家庭教育尤顯重要。其特點一是時代性。留守兒童作為新農村發展的預備力量，其素質的優劣直接關系新農村建設。也許，父母外出打工是為了改變貧困狀態，但是培養一代有高素質的農村生力軍，更具有不可低估的時代意義。放棄對留守兒童的教育，就會延緩或推遲新農村建設。二是現實性。要把留守兒童培養成德智體美全面發展、具有健康心理的兒童，是當務之急。3000萬留守兒童是占全國少年兒童十分之一的人群，教育好留守兒童能使3000萬家庭充滿幸福，有利于社會的和諧。三是針對性。留守兒童家庭教育有著個性特征，如留守兒童相對缺少親情，性格比較封閉，需要開展個案的研究，找出適合留守兒童教育特點的方法。四是特殊性。留守兒童作為一個社會問題，是在特定的環境中產生的。他們是在改變農村面貌時，出現的階段性問題。要解決短期的陣痛，就要對特殊問題特殊對待，制定有益于留守兒童健康成長的政策，如入學政策、戶籍政策等。為留守兒童營造一個良好的成長環境。

三、農村留守兒童家庭教育的對策

要解決留守兒童家庭教育問題，需要得到社會的重視。溫家寶總理說：“孩子經常見不到爸爸媽媽，這是現在農村出現的新問題，我們要給這些孩子更多的關愛。”關愛是留守兒童家庭的主題。關愛要關心留守兒童的生活、學習、醫療、安全等問題，并建立相應的管理和保障制度，使他們健康成長，也使外出打工父母無后顧之憂。應從六個方面入手：(一)建立有利于留守兒童成長的外界環境 要讓留守兒童感觸社會的溫暖。一是讓留守兒童有生活保障機制。讓留守兒童吃飽穿暖。留守兒童的父母可以將留守兒童的生活費放在學校或指定監護人手里，讓留守兒童不為生活發愁。生活問題會影響留守兒童的身體健康，一個連基本生活都得不到保障的孩子，是很難把學習搞好的，也無法快樂健康地生活，留守兒童的家庭教育更無從說起。某留守兒童家境不好，外出打工的父母幾個月都沒有寄錢給孩子，迫使孩子偷竊，最終因盜竊電線而落下終生殘廢。(二)辦好有利于留守兒童教育的家長學校

顧秀蓮同志指出，教育要形成家庭、學校、社會三位一體的教育網絡機制。她解釋說，家庭是孩子受教育的第一個課堂，“家長素質要提高，現在我們全國婦聯牽頭成立了家長學校，提高他們的文化素質和法律觀念，科學基礎知識，讓他們尋求用好的方法來教育孩子。”留守、流動兒童家長學校一是利用父母打工回鄉或在父母打工的地方舉辦家長學校，讓父母接受新理念、新方法、新經驗，自覺地擔負起教育子女的責任。二是辦好監護人家長學校，監護人要系統學習家教方法，特別是接受新觀念，用適合留守兒童特點的方法教育孩子。對于留守兒童的祖輩更要通過家長學校提高他們對孫輩教育的水平和責任感。三是要有一本適合留守兒童家長和監護人的教材。由XX市婦聯編寫、省少兒出版社出版的《呵護青青草—留守兒童家長讀本》，是一本淺顯易懂的教材，通過事例講解了許多教育留守兒童的方法，對留守兒童家長和監護人搞好家庭教育起到輔助作用。(三)辦好有利于留守兒童教育的心理課堂

留守兒童的家庭教育不僅局限于生活的照顧，更應該體現內心世界的關懷。留守兒童遠離父母、他們的內心世界需要開啟，也需要向別人傾訴。由于監護人缺乏心理關懷，一些留守兒童出現心理自閉、交友早戀等問題，需要得到心理的疏導。留守兒童父母或監護人應該進行情感溝通，市婦聯“四個一”做法，值得提倡。即打工父母每周要給孩子打一個電話，每月寫一封信，打工父母每月給監護人、班主任打一次電話，打工父母每年至少回家一次。XX縣光明實驗學校“留守兒童快樂家園”、XX區開展社區老少親子樂夏令營活動、XX區開閘愛心聊吧，都加強了家長和監護人與留守兒童的溝通。一些學校還舉辦了心理課堂、建立心理咨詢室、開設心理熱線，這些做法都打開了留守兒童的心扉，讓留守兒童活潑開朗起來。(四)組織有利于留守兒童教育的志愿者隊伍

對于留守兒童的家庭教育，需要完善一支留守兒童的家庭教育隊伍。這支隊伍一是農村老干部、老教師、老模范、老戰士、老科技工作者組成的“五老”隊伍。XX縣組織“五老”義務留守兒童輔導站，從生活、學習、思想、安全上關心留守兒童，取得較好的社會效果。二是組織在校教師搞好代理家長工作，根據班級中留守兒童的實際情況，分片包干、定點到人。三是婦聯組織社會媽媽為周邊的留守兒童做好生活和安全上的照顧。四是組織假期回鄉大學生和青年志愿者隊伍，為留守兒童進行學習輔導和思想交流。(五)開展有利于留守兒童教育的多彩生活

活動是留守兒童家庭教育的有效載體。豐富多彩的活動對留守兒童起到潛移默化的教育作用。一是要繼續搞好“親情之旅”幸福快車活動，讓更多的留守兒童通過假期探親的方法，感受親情和接受城市的信息，同時了解父母勞動的艱辛。二是要搞好留守兒童的信息服務活動，如為留守兒童開設親情服務電話、在網上開設視頻、開辟留守兒童對話專欄。開通留守兒童心理熱線，讓留守兒童在現代信息中體會到關懷。三是開展留守兒童讀書征文活動、組織留守兒童流動書庫、進行留守兒童網絡短信、演講、文娛、體育比賽，讓留守兒童愉快地生活。四是讓留守兒童感觸農家生活，學會家務勞動，學會感恩。XX縣沙河二小利用農家小院，讓留守兒童了解更多的農家生活。XX市大村中心小學留守兒童利用中秋節為五保戶做月餅，都讓留守兒童得到了充分的鍛煉。

(六)制定有利于留守兒童教育的政策措施

制定有利于留守兒童教育的政策措施是留守兒童健康成長的保障。一切有條件的地方，都應采取政策傾斜的方法制定有益于留守兒童成長的政策措施。一是方便入學政策。為留守兒童到父母打工地入學提供方便，在城市農民工集中的地方開辦農民子弟學校，提供隨時轉學、就近入學的條件。二是開辦寄讀學校，住宿由政府提供補助，學校配備專職的生活教師。三是建立留守兒童健康保障制度，定期給留守兒童體檢、實行看病統籌制度。四是開通留守兒童上學車，在有條件的地方，采取政府補貼的方法，為留守兒童提供交通安全車輛。五是提供免費活動場所。如提供免費書屋、免費觀看影視片、免費進入電腦室、發放免費游園票、書券，還可為留守兒童進行勞動、生活知識培訓，使留守兒童的生活更加多元化。省、市婦聯現開辦的“兒童快樂家園”讓留守兒童的業余生活豐富多彩。

留守兒童是一個長期的社會問題，只要我們攜起手來，共同盡一項社會責任，給予留守兒童更多的關愛，留守兒童的明天就會更美好、生活就會更燦爛。