第一篇：關于農村家庭教育情況的調查報告（最終版）

開展農村家庭教育調查，是做好新時期農村家庭教育工作的基礎和先導。針對新形勢下農村家庭教育工作的新情況、新問題，豐縣婦聯在全縣14個鎮30多所中小學進行了調查研究。研究探討當前我縣農村家庭教育存在的問題，研究相應的對策，以便進一步做好農村家庭教育工作，推進全縣農村家庭教育工作取得新成效。

一、基本情況

由于歷史原因、經濟條件、農村社會環境等因素的影響，我縣大部分農村家長還不能真正認識到自己對子女教育負有的責任，不能很好地履行對子女教育的責任。現在大多農村家庭只有一個孩子，家長“望子成龍”“望女成鳳”心切，從而也會導致出現“嚴而無愛”或者“愛而不教”的極端教育。此外社會的變革，特別是現在高等教育制度的變革以及大學生找工作難等因素的影響，使農村家長的觀念有一定的改變，出現新的“讀書無用論”，導致對子女的教育有一些錯誤的行為。

二、存在問題

1、農村家長素質偏低。農村家長的學歷普遍較低，文化底蘊差，大多數農村家庭很少看得見紙筆和書籍，大部分家長沒有能力輔導孩子功課。農村中健康的文化娛樂活動較少，家長閑時不看書讀報，而是沉湎于喝酒、搓麻將、打撲克，給子女學習、成長帶來了較為消極的影響。

2、家長期望值過高。部分農村家長對孩子期望很高，希望孩子考上大學，跳出農門。與此相對應，農村家長都舍得投入，他們節衣縮食，盡力滿足孩子的一切要求，尤其是物質上的要求。

3、家庭教育方法簡單。有的家長信奉“棍棒出孝子”，對孩子的教育方式粗暴，經常打罵、懲罰孩子，損傷了孩子的自尊心。有的則過分溺愛孩子，對孩子有求必應，對孩子的學習則很少過問。

4、過分依賴學校。家長與教師之間缺乏有效的溝通，認為教育孩子是學校和老師的事情，與己無關，不能配合教師對孩子進行教育。孩子出了問題之后，家長們往往只是一味感嘆孩子沒遇上好老師，甚至指責學校誤人子弟。

5、家庭成員中對子女教育的觀念不統一。農村家庭幾代同堂的情況較多，在教育子女觀念上存在嚴重分歧，祖父母的寵溺和父母的管教往往形成對立局面。有的農村家庭是父母中收入高的一方只管賺錢，而把教育孩子的事完全交給另一方。此外，由于農村家長外出打工較多，家庭隔代教育的現象比較嚴重，對孩子個性發展有許多負面影響。

6、家長的就業觀和人才觀還較為片面。有的認為孩子升高中、考大學，將來當工人、干部才有出息。有的認為孩子上不上學無所謂，只要有力氣、肯鉆營就可以“成才”。還有的認為不管孩子將來干什么，只要能賺錢就是人才。

三、幾點建議

1、改善農村中小學的辦學條件。各級黨委政府要大力改善農村中小學辦學條件，加大對農村教育的投入，縮小農村與城市學校的差距，提高農村人口的整體素質，從根本上改變農村家庭教育現狀。

2、幫助家長提高家庭教育水平。有關部門要加強農村家長學校的建設，組織豐富多彩的家庭教育活動，大力宣傳先進的家庭教育理念，倡導形成科學的、關愛的、民主的家庭教育方法，把家長希望子女成才的迫切愿望引導到正確的方向上來，使家長重視孩子的思想素質、心理素質等非智力因素培養，促進家庭形成良好教育環境，使孩子在家庭中愉快、健康地成長。此外，學校也要向家長介紹、講解一些實實在在的家教知識、家教理論。

3、建立學校與家庭互相溝通制度。要加強學校與家庭、教師與家長的聯系溝通，通過召開家長會、家訪等形式，向家長通報學校的工作和班級情況，讓家長了解孩子在學校的表現，加深家長和老師之間的理解。

4、增強家庭的文化教育氛圍。要向農村家長推薦優秀的家庭教育報刊，建議家長訂一兩份有益智力的報刊雜志，作為家長和孩子共同學習的資料，培養孩子對讀書的興趣，增強家庭的文化氛圍。家長要盡力為孩子創造相對獨立的學習空間，配置書桌、書架，為孩子創設良好的家庭學習環境。家長要對孩子的成長給予全方位的引導，在孩子面前要不賭博酗酒，不講粗話，不做對孩子有負面影響的事情。

5、改變家長傳統的就業觀和人才觀。要著力改變家長片面的就業觀和人才觀，讓家長擁有長遠眼光，重視孩子的全面發展教育，全面提高孩子德、智、體等各方面的素質。

第二篇：農村家庭教育的調查報告

農村家庭教育的調查報告

甕安縣玉華中學王明祥

根據學校“干部作風教育整頓”和“師德師風教育‘6.28’事件大討論活動的實施方案”的安排和部署。通過這一周來的學習，我們學習了各種法律法規知識，以及相關學生品德修養以及師德教育的文章，結合學校安排暑假期間，組織全體教師廣泛開展暑期“關愛每一個學生”家訪大行動的社會調查，結合7月9日的家訪,使我深深感受到農村家庭教育出現了斷層和危機，本人談談自己一些微不足道的認識。

一、家訪的過程和社會調查的經過

根據縣局文件精神和學校安排的“關愛每一位學生“家訪大行動，學校組織了全校教師在7月9日至7月14日這幾天進行家訪大活動，我與王水基、羅飛被分配到玉華鄉最偏遠的轄村，營上村進行家訪，在去營上村的崎嶇道路上，我們頭頂烈日，奔忙于走村串戶。這次家訪主要是為了完成學校安排的幾項任務：

一、是對“6.28”事件在校學生的摸底、排查工作；

二、是完成”愛祖國學法律創和諧“青少年大型普法系列活動法律知識競賽試題”測試卷，（中學組）

三、是簽定假期在校生教師、家長、學生假期責任書；

四、是做七年級新生入學動員工作、以及入學的有關事項。同時以為了解學生在暑假期間的學習、生活情況，加強與家長的溝通與交流，共同做好學生的暑期教育及安全工作。結合縣局安排，利用暑假期間，組織全校教師廣泛開展暑期“關愛每一位學生”家訪大行動。我們在家訪過程中，了解學生暑期自學情況，現場指導學生在學習中遇到的疑難問題，達到與家長聯手做好學生暑期安全教育，引導孩子們度過一個有意義的假期。

我們家訪的營上村共有6個村民組，有新生11人、在校生18人，其中七年組下期輟學就有4人，留守兒童占的比例較大，新生中就有5人，占45﹪；在校生中有6人，占33.3﹪，在這一個小小的村組之中，就有如此大的比例，這不得不引起我們對農村家庭教育的深思。隨著農村經濟體制改革和城鎮現代化進程的不斷推進，農村青壯年勞動力成為城市建設的主力軍，因父母雙方或一方外出打工或經商，而由祖父母或外祖父母，親戚或其他人代為撫養的孩子，這樣就使得農村家庭教育出現了斷層和危機。如我們在營上村柳家山村民組，宋澤州家，七年級的這個學生其父親已死多年，母親去浙江打工，多年

一直未回，都一直是靠奶奶撫養，由此，我們不難看出，家庭教育出現的危機主要有以下幾種：

二、家庭教育中早期教育的缺陷

家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人對未成年人進行教育的過程，教育的重點是以思想教育為主，培養孩子良好的道德品質和養成良好的行為習慣為主，包括生活習慣、勞動習慣、學習習慣等，教會孩子如何做人，家庭是孩子受教育的起點和基礎，具有其他教育所沒有的優勢，相當的孩子幾個月或一歲左右，就被父母托附給他人代養，這使得孩子早期教育造成了無父母教育的缺陷，如我們家訪的牛崽坪村民組的周興菊僅一歲就由姨媽代養，至七年級去年已流失。為此、在農村獨生子女的增多，留守兒童的出現，落后地區超生子女的漫延，使農村家庭教育滋生出了不少的社會教育問題

三、家庭教育的斷層

家庭教育對孩子的生活習慣，道德品行，談吐舉止等，都在不停地給予影響和示范，起著潛移默化的作用，將伴隨著孩子的一生，由于家長或留守兒童的監護人的教育理念存在誤區，有的對孩子管教十分嚴格，望子成龍心切，在交談中對我們說，“昨天在家玩沒做作業，我昨晚叫他跪了一夜，今天早上，我又打了他一頓。”等等或者有的家長或監護人認為農村孩子不會有多大出息，只要能認幾個字或會算帳就行了。在他們看來，不管學歷高底，成績好壞，將來都要外出打工，因而認為讀書無用，讓其子女早打工早掙錢更為現實，對孩子的教育缺少責任感，認為教育孩子是學校的事，視學校教育為兒童教育的唯一途徑，認為孩子在學校讀書，所有問題自然應該由教師負責解決，他們由于離校較遠，基本上和學校沒有任何聯系。如在柳家山的馮章建，該生父早故，母去廣東打工已多年未歸，一直都是靠伯伯撫養，其伯父說，讀去讀來還不是打工，就考起學校將以是這樣，至于讀不讀取其孩子自己，我們又不懂，他將來怎樣就怎么樣，一切順著孩子。其家長根本不懂得教育是一個系統的工程，需要學校、家庭、社

會的共同參與。這樣就導致農村兒童輟學率很高，此為其一。經過調查得知，在農村家庭教育中，有的家長對孩子的管教由于外出打工造成時緊時松，時好時壞，因打工平時疏于教育，這就造成農村家庭教育的斷層。沒有做到經常化。

四、家庭教育的方式不當

家庭是兒童生命成長的搖籃，是人出生后受教育的第一個場所，即人生的第一課堂，家長是兒童的第一個任課教師，所以家長對兒童所施的教育最具有早期性。根據我們這次入村家訪的調查，在農村由于打工熱的影響，很多孩子差不多一歲左右，就留在爺爺、奶奶或外公外婆的身邊，或者托附給親戚，使本來應由父母擔負的教育職責和使命交給了祖輩，兄弟姐妹，甚至鄰居，這樣使得農村兒童家庭教育的功能失調和弱化。祖輩想用物質和金錢來補償孩子缺失的父愛和母愛。家長一年甚至幾年才回家一次，一旦回來就恨不得把全身心的愛都給孩子，孩子要什么就給他們什么，對他們百依百順，溺愛放縱，使子女容易養成亂花錢，擺闊氣的不良習氣。有的家長回家發現孩子成績退步，就一味補救，請家教，嚴加管教，這種方式對孩子教育沒有持久性，長期性，往往適得其反，容易使孩子產生逆反心理，故此，作為父母要長期監護在孩子的身旁，對于孩子出現的問題，要及時教育，及時糾正，不讓問題過夜，使不良行為習慣消滅在萌芽狀態之中。如在我們家訪的前上村民組的徐先秀同學，其父母長期在浙江打工，回來發現孩子成績退步，就一味譴責孩子，嚴加管教，結果造成了孩子輟學流失。

五、家庭教育內容枯燥，形式單一，忽視德育教育，成為家庭教育的污染。

在農村家庭，家長或監護人對兒童的教育，一般只停留在生理上的需求，認為只為孩子提供衣食住用行方面等，基本生活用品，教育的內容單調，淺顯、缺乏道德教育。有的家長打工回來身上有錢，就經常聚親友，鄰居在家賭博；有的甚至連教育孩子也套上賭博的俗語，如有一個家長，在家訪中他當我們的面教育自己的孩子時說：“孩子啊！你要好好學習，看你那學習這樣差，要多動點腦筋，學習方式可以變化一下，就象我賭錢一樣，麻將不行我就換一種賭法，知道嗎。”孩子會心地點了點頭。可想而知，這樣的家長能把孩子教育界成材嗎？另外、孩子對家長所持的態度，也很容易引起共鳴，在家長高興時，孩子也會參與歡樂，在家長表現出煩躁不安或悶悶不樂時，孩子的情緒也會受到影響，這樣就使部份孩子養成任性、放縱、隨意的性格，有的還形成了較為嚴重的不良行為習慣，如遲到、早退、曠課、厭學、逃學、喜歡進網吧、游戲廳、以解孤獨苦悶，有的甚至吸煙，酗酒、撒謊等。這些都是農村家庭教育的基本缺失，使他們在道德品質方面出現了一些比較嚴重的問題。

六、家庭教育過程中產生的不良影響

1、留守兒童的學習成績不理想

大多數留守兒童學習心理存在問題，在于父母剛剛分離的那段時間里，在學習上表現消沉、注意力不容易集中常出現分心現象。可能懷念留戀與父母共同生活的日子，無法把全部精力剛在學習上，導致學習成績不理想。部分“留守兒童”因缺乏有效監護而放松了學習，導致成績明顯下滑。

農村留守兒童學習成績不理想主要有以下原因：

1、監護人自身能力的局限。由于祖輩自身的文化知識較少，對于留守兒童在作業中碰到的難題很難給予正確的解釋和有效的幫助。

2、留守兒童的學習成績很少有人問津。監護人由于自身條件的局限，有的除了繁重的家務勞動，很少有時間顧及孩子的學習；有的年齡過大行動不便。

2、留守兒童的人身安全受到威脅

農村留守兒童由于長期得不到父母的面對面的教育與關懷的不到家庭或父母的有力或有效監管。而作為監護人的其他親戚出于情分不便于過份嚴厲的管教遺產生感全隱患。而且作為代養人的祖輩，其自身健康不佳，就會對流守兒童的人身安全產生威脅。

在農村流守家庭中，兒童一般出于受保護的地位，導致他們生活自理能力差，無法獨立生活，喪失力獨立活動]的能力。

留守兒童由于的不到家庭和父母的有力或有效監管，易產生安全隱患，這種安全問題表現在兩方面：一是受到他人的非法侵害或人身傷害，二是自己行為失控，走上違法犯罪甚至自殺輕生之路，危及自己的人身和生命。有的留守兒童，在代養人不允許的情況下擅自其摩托車無所顧忌，最后撞在電線桿上導

致死亡。在缺少家庭和父母的有效監管下，有些留守兒童逃學結伴出走，有的違法偷竊行兇，留守兒童的習慣嚴重威脅其自身安全乃至家庭的幸福，因該引起人們的高度重視。

3、農村留守兒童的心理問題

留守兒童的父母長期在外務工，有的一年半載給孩子打電話，寫封信，有的則兩三年不回家，兒童稱為某種意義上的“孤兒”或“單親孩子”。

留守兒童正處于認識人生關鍵時期，行為習慣的養成和性格塑造的時期，由于不能得到父母在思想認識及價值觀念上的幫助，他們極易產生認識、價值觀念上的偏離，容易產生多方面的心理缺陷。

一些平時就調皮好動的學生因為父母外出，行為大膽放肆，在教師和監護人管教的時候易產生逆反心理。相當一部分孩子對父母外出有失落感，在一段時間里不愛和人說話，不愛和別人交往，在性格上變得自卑。留守兒童”由于感受不到父母的關懷和溫暖，導致感情交流缺失，精神壓抑，性格孤僻。

4、農村留守兒童道德品質方面的問題

道德品質是一定道德原則和規范在在個人身上的體現，是在一貫的道德行為中表現出來的穩定的特征和傾向。農村留守兒童由于家庭教育的基本缺失，使他們在道德品質方面出現了一些比較嚴重的問題，主要表現為：一是監護人對留守兒童普遍采用溺愛型的家庭教育方式，從而導致了他們道德情感的缺失。他們只知單項的接收愛，不去施愛，對親人、朋友、鄰居、社會冷漠少情，缺乏社會責任感。二是由于監護人繁重的農活或是年齡較大，沒有體力和精力無暇重視留守兒童良好道德行為習慣的培養，而是放任自流。在對留守兒童進行道德教育的過程中，監護人畢竟不如孩子的親生父母更為直接和嚴格，留守兒童離校后的監管幾乎成為空白。三是在親子教育缺失的情況下，留守兒童缺乏必要的自覺性和自律性，道德意志薄弱。有的吸煙、酗酒、賭博甚至走上了違法犯罪的道路。

二、農村留守兒童家庭教育中存在的問題的原因分析

留守兒童現象是中國特殊國情滋生的社會現實。特殊的國情造就了中國數以億計的進程農民工。如此大規模的勞動、生活遷移現象是世界上任何國家不曾有過的，包括留守兒童在內的許多問題環環相扣，牽扯到三農、農村城鎮化、社會保障、公民權益等一系列工作的統籌與協調。特殊的社會成長環境、心理的茫然與壓抑，對這一代特殊群體產生了什么樣潛移默化的影響？不遠的將來，長大了他們又會怎么樣影響社會？這一系列問題令人關注。

造成這些問題的原因來自家庭、學校和社會三個方面。

1、監督權缺失。

農村留守兒童的父母往往委托親友對留守兒童進行監護，在態度上，處于親情關系他們都想把留守兒童監護好。在實際實施過程中卻出現了很多問題，主要表現為：一是監護人錯誤的把監護權理解為照顧其生活。二是監護人往往對留守兒童的錯誤行為持寬容甚至放縱的態度。三是監護人受文化程度、體能影響對留守兒童的管理方式欠妥。四是監護人顧及親情對留守兒童在物質上過度滿足，受這些因素影響，監護人所履行的監護職責往往是片面甚至是錯誤的。監護權的缺失對孩子人格、道德的發展將產生影響。

2、學校對留守兒童缺乏有效的管理

由于留守兒童家庭教育缺失，學校沒法向家庭了解孩子的真實情況。學校教育側重在校時段教學管理，對留守兒童的心理關愛難以顧及，與家長的溝通難以實現。“問題兒童”難以管理，有的學校在教育無效時干脆放任不管，一推了之。再之，農村教師待遇偏低，目前尚沒有通訊費補貼，客觀上限制了教師聯系家長的主動性。有的調皮的孩子利用這個空當，在學校里欺騙教師，在家中又蒙騙父母委托的監護人。

由于受經濟狀況、教育觀念及教師資源因素的影響，大多數農村學校片面強調升學率而忽視對學生的安全健康、道德素質和心理健康的教育，有的學校根本沒有條件建立心理機構，使留守兒童缺乏傾訴的渠道，更加孤立無助。

3、社會對留守兒童的關注不夠。

由于目前尚沒有徹底打破城鄉二元結構，農村進城務工人員子女要進入城市學校學習必須繳納一筆

數額較大的擇消費。由于外出打工父母的收入不高，居無定所，又被高昂的擇校費擋住，難以將孩子帶在身邊，只能交由家中的老人撫養，而祖輩隔代撫養大多偏于溺愛，承擔不了學習輔導、品德培養職責，是家庭教育處于真空狀態。

對一些娛樂場所不能有效管理，也是一些留守兒童沉溺其中不能自拔。是留守兒童處于無人監管的狀態，不能為留守兒童創造一個好的生活、學習大環境。

三、有效緩解和彌補農村留守兒童家庭教育中存在的問題的對策

留守兒童作為一個普遍存在的社會問題，理應受到高度重視。解決農村留守兒童問題，不應視為只是只是農民工自身和農村的問題，而應該有全社會共同努力為留守兒童創造享受教育和健康成長的環境和空間。

（一）完善家庭教育，充分發揮祖、父兩代人在農村留守兒童成長過程中的教育職能

對留守兒童的教育只靠學校老師和臨時監護人是不夠的，最重要的是我們的家長。

1、父母盡量不要雙雙外出打工。盡快脫貧致富擺脫家庭經濟困難的處境固然重要，但是，子女能否健康成長不僅關系到子女和整個家庭的未來，也關系到國家和民族的興旺發達，這就顯得更加重要了。因此，父母一定要仔細、周到、妥當地考慮和安排好子女的事情，最好不要雙雙外出打工，既要爭取改善經濟條件，又要保證孩子的有效教育和監管；家庭的安全感和親情的溫暖是人和外力都無法取代的。其次，充分考慮監護人的教育能力，不僅僅選擇一個能照顧孩子衣食住行的老人就行。如老人確無教育能力，就留下一方。實在不行就將子女帶在身邊自己監管。

2、留守兒童的祖輩要轉變教育觀念，學習教育兒童的新策略、新方法，嚴格要求孩子扮演好教育者的角色。把更多的精力從關注孩子的物質生活轉移到孩子的教育上。家長要注意教育方式，不要溺愛孩子。當孩子做錯了事要及時管教一般情況下，不要滿足孩子正常需要之外的要求，以養成孩子自我克制的習慣。

3、通過電話、信等多種途徑與留守兒童保持聯系，了解孩子在家中或學校的表現，把握孩子發展的動態過程，及時指導教育孩子。家長多于孩子進行情感溝通，讓孩子直到家長是關心他的，是留守兒童心理上產生安全感、歸屬感。

（二）充分利用學校教育資源，發揮學校教育的功能。

學校是兒童接受正規教育的主要場所。留守兒童作為一代特殊的教育對象使得學校教育呈現不同的風采，應采取不同的教育措施和方法。學校除了知識的傳授和學業管理外，也要給與他們心靈關懷，要對留守兒童付出真正無形的愛。

1學校應建留守兒童專項檔案，有效了解掌握留守兒童各方面發展變化狀況。專項檔案應對留守兒童的家庭結構、學習情況及心理發展變化狀況進行詳細的記錄，既可以保持與留守兒童家長、監護人的聯系，及時溝通家校教育，掌握學生雙向表現，統一家校教育口徑。又可以及時發現留守兒童身上的新的發展變化和新出現的問題情況，并采取有效的措施進行監督和管理。

2班級建守兒童特別小分隊，指導留守兒童學會學習、學會生活、學會生存。用真正的師愛撫慰留守兒童受傷的心靈。補償留守兒童的親情和父母的愛，以消除他們心中的苦悶與孤僻，使他們感到自己是有人關心的，心靈得到關懷。學校要肩負“指導家教、優化家教環境育人”的重擔。在這方面一是定期召開家長(或留守兒童監護人)會，班主任向學生家長通報學校、班級工作計劃和實施方案，通報學生中帶有普遍性、傾向性的問題，讓家長了解孩子的在校表現，做到家庭教育的有效補充。

3、全面開展“紅領巾幫扶留守兒童”為主題的結隊幫扶活動，鼓勵他們結伴同進。在班級為留守兒童的生日唱支歌，送小禮品；在學校組織留守兒童“三學會”我能行才藝展示或競賽活動，周末或節假日期間留守兒童可以共同活動。還可以配備心理老師讓留守兒童心里話有處說，以便及時疏導教育。

（三）各級政府、社會有關部門采取措施解決留守兒童問題，實現社會關懷。

留守兒童作為一個普遍存在的社會問題，理應受到高度重視。社會、政府應從宏觀上采取措施扭轉現狀，為留守兒童教育和健康成長環境的創設作政策性規定。破解留守兒童教育的問題，應該解決好以下幾個問題：

1、國家在人口管理上要出臺相應的措施，適應人口流動的發展趨勢需要。在此方面，戶籍制度改革是關鍵。政府要改革與戶籍制度相聯系的城鄉各種制度，以保障勞動力的合理流動。通過改革戶籍制度，消除對進城務工人員的歧視性待遇。努力消除城鄉二元結構模式，確保農村務工人員和城市人享有同等的社會政治地位，保證務工人員子女與城市人子女享有同等的受教育權。

2、加強對網吧和電子游戲廳的管理。現在網吧和電子游戲廳遍及城市鄉鎮，管理滯后，問題不少，有的內容不夠健康，嚴重影響了青少年和“留守兒童”的成長。有的鄉政府發現了想管一管，老板不服，認為是文化部門的事。有的派出所發現了想管一管，老板也不服，認為沒有做違法的事。文化部門管理力度不夠，特別是對鄉鎮的網吧、游戲廳管理更是不力。因此，建議有關部門作出明確規定，各級政府、公安、工商、文化等部門應該都有權管理網吧和游戲廳，才能真正解決網吧、游戲廳的問題。

3、社區應該為放學回家的留守兒童開辟一片固定的活動空間和場所，對他們的業余活動加以規范和正確指導。社區也可通過一些社區教育活動，來對留守兒童良好道德品質的形成進行塑造。

4、強宣傳貫徹《義務教育法》的力度。適齡兒童接受義務教育既是一項確力又是應盡的義務和責任。各級政府尤其是鄉鎮應該嚴格依法辦事，以有效的措施督促民工及其委托的子女監護人從守法的高度，正確處理外出務工致富和教育子女之間的關系，注重發展鄉鎮企業和農村特色經濟，吸引農村富余勞動力在家鄉務工，使農村區域經濟的發展滿足農民工的要求，把留守兒童的輟學率降至最低限度。使留守兒童不再留守。

此外，還可成立留守兒童委員會。成立該委員會可以動員和整合全社會的力量，加強對留守兒童群體的教育和培養，讓他們健康的度過這段特殊的人生經歷。

綜上所述，農村留守兒童家庭教育基本缺失的問題作為社會轉型時期一個存在的一個重要現實問題，應該引起社會的廣泛關注。農村留守兒童可能是相當長時期都會存在的一個現象，需要各個層面的關注和切實可行的措施。因為留守兒童是無辜的，不應成為父母打工的犧牲品。社會和家長有責任幫助他們消除心靈上的荒漠，還他們一片綠洲。

第三篇：農村小學生家庭教育情況調查報告

農村小學生家庭教育情況調查報告

祁集中心學校課題組

一、問題的提出

在全面實施素質教育的今天，我們越來越深刻地感受到教育不僅是學校、教師的責任，更是家庭、社會共同的責任。只有學校與家庭、教師與父母相互合 作，才能塑造學生健全的人格，使他們得到全面的發展。

本著這樣的初衷，我們對全校學生的家庭教育情況進行了調查，旨在了解學生家庭情況，增強家庭、學校、社會共同參與教育的意識，形成育人整體合力，進而促進學生全面和諧發展。

二、調查方法

1、調查時間：2012年11月23日

2、調查對象：全校學生家長（家長到會率98%）

3、調查方法；問卷調查法。采取以班級為單位集中問卷，共發出問卷500份，收到有效卷487份，無廢卷。

三、結果與分析

（一）家庭狀況：

1、家長文化程度：父母中有一人為本科學歷的占2.5%，大專學歷占10.6%，高中及以下文化程度占84.7%。

2、家庭經濟情況；家庭條件以中等收入（即父母平均月收入為1000——2000元）為主，貧富兩極也占一定比例，人均月收入在1000元以下的占49.1%，在2000元以上的占24.3%

（二）家庭教育現狀：

1、家庭教育投入情況：

（1）經濟投入：家庭訂閱雜志、報紙一份以上占3.1%；每月給子女購買課外書3本以上占22.6%。

（2）時間投入：每月經常陪子女去新華書店的（不少于2次）的占38.9%；每周平均有一小時以上的時間和孩子一起交流學習占37.5%說明家長對孩子教育比較重視，但經濟的投入明顯高于與孩子共處的時間投入。家長對孩子的關心

還是不夠，實質性付出太少。

2、家庭教育方法：

（1）家庭教育的理念：72.1%的家長認為對子女嚴厲，要求嚴格，孩子聽話；71.4%的家長認為誰對孩子溺愛，孩子就不聽誰的話。

（2）教育子女的途徑：以生活經驗、隨時隨地教育為主的站96.8%，3.2%的家長從書、報、電視中獲取教育方法。

（3）督促子女看課外書的方法：鼓勵的占28.1%，采用物質獎勵的占42.7%，引導的占13.4%，進行陪讀的占16.8%。

（4）在家進行英語、家庭輔導的占12.7%，在家進行鋼琴、電子琴輔導的占

8.3%。由母親承擔的占68%，由父母一起承擔的為24%，父親單獨承擔的占3.6%，祖父母承擔的占4.4%。

（5）讓孩子在家做力所能及的家務（如掃地、擦桌子、整理東西）占58%。

（6）20.6%的家長不給孩子零花錢。

說明家長對孩子進行素質培養的觀念、方法日漸成熟，普遍認識到正確的教育觀念，科學的教育方法在孩子成長過程中的作用。教育方法上以鼓勵為主，方法越來越多。但仍表現出對孩子智力學習重視的傾向。

3、特長培養情況：

23.2%的家長讓孩子參加青少年活動活動中心的樂器、書法、英語、繪畫輔導班。

說明家長對培養孩子的興趣專長較為重視，興趣的選擇呈現多元化的趨勢；家長對孩子特長培養的投入較多。

4、家校聯系情況：

100%的家長希望每學期與老師溝通1次以上，聯系方式一發短信、打電話、利用網絡、寫便條、上門家訪為主。說明家長對子女學習的關心程度較高，對家校合力的重要性認識到位；同時也反映出家長把教育寄希望于老師、學校的心理。

四、措施與對策

1、提高家長對家庭教育重要性的認識。家長作為一個特殊的社會角色，在家庭教育中承擔著極其重要的作用。建議通過家長學校等途徑，不斷接受新知識，接納新的教育觀念，提高對家庭教育重要性的認識，給孩子提供良好的家庭教育。

2、掌握科學的家庭教育方法。建議家長多學一些管理孩子的方法，對孩子要尊重，但不是聽之任之；要管教，但不是獨斷專橫。對孩子管理要把握好一個度。細心觀摩孩子，發現有異常要及時想辦法給以處理。

3、身教重于言教。家長是子女教育中的“第一位”老師。父母的思想、行為、道德愛好、習慣對孩子都有潛移默化的影響。建議家長改變一些不良習慣，做孩子的榜樣，以身作則，多與學校保持聯系，從而更好地督促孩子的學習。自身也適當地學習一些新的知識，創造家庭學習的良好氛圍。

4、加強家校聯系。家庭教育的特殊功能是學校教育和社會教育所不能代替的。但學校教育有其自身的教育功能和教育優勢。學校應加大同家長的聯系和溝通，給家長教育提供理論和技術上的支持。形成校——家教育陣地，從而為學生的發展提供更完善的教育環境。

五、對學生家庭教育調查現狀的思考

家庭教育是學校教育和社會教育的基礎，也是學校教育的強有力的輔助和補充。以上資料和數據表明，學生家庭教育情況有有利的一面，也有不容樂觀的一面。

第一：總體住房比較寬敞，能給孩子一個比較寬敞的學習環境。70.9%的家庭居住的是2-3層的自建房，是獨門獨戶的住房，這樣的住房有利于孩子相互交往，增進交流與合作。將近50%孩子能相互串門，這能增進孩子之間的相互了解，有利于孩子的合作交流。55%左右的孩子合作精神與交往能力比較強，38%的孩子一般，只有5%左右的孩子合作精神與交往能力較弱。

第二：家長與孩子共同生活的時間比較充足，平時與孩子每天住在一起的占97.4%，每天與孩子一起吃飯的占94%，父母與孩子吃住均在一起的76.9%，這能增進家長與孩子之間的了解。對孩子負全部責任和負主要責任人之一的達97%左右。在這其中，母親對孩子負主要責任的占65%左右。這說明母親對孩子的關注更多一些。

第三：總體孩子的身體狀況良好，情感品質健康。95.7%的學生沒有慢性病，絕大多數孩子在參加劇烈體育運動和強體力勞動后能很快恢復。連續幾天緊張地溫課迎考，對孩子也沒有多大影響，這對孩子的學習、生活帶來了有利的條件。當然有近20%的學生需要關注一下。但是對天氣的驟變，還是有將近70%左右的孩子會或多或少受影響。絕大多數孩子能聽取父母的勸告，并能改正。能樂于幫助困難同學，孩子的競爭意識強的占50%左右，40.2%的孩子一般。當孩子遇到挫折、打擊時，只有少數孩子表現出消極情緒。

第四：家長教育孩子的觀念、方式或態度一般。只有50%的家長不認為孩子考分愈高，將來就愈有出息的觀點。有43.6%的家長為了讓孩子全身心投入學習，什么家務都不讓孩子做。當孩子在生活中遇到困難的時候，有46.2%的家長會代替孩子去想辦法，45.3%的家長只指點方向，讓孩子自己去摸索。看來，怎樣引導家長教育孩子還需要我們共同努力。

第五：家庭文化底蘊薄弱，家庭學習氛圍不濃，家庭的結構比較復雜，三代，父母雙全的“主干家庭”占32.5%；三代，父母一輩有兩個或以上家庭的“聯合家庭”有14個，占12%；其他家庭8個，占6.8%。這樣的家庭結構，給教育孩子也帶來了不利。家長的學歷偏低，學歷在初中畢業甚至小學以下的占了近50%左右，本科的僅占2.5%，大專的占10.7%。家長大都從事農業勞動和亦商亦農的工作。家長的學習狀況令人擔憂。家庭屬于知識學習類的僅占17.1%；絕大部分家長在勞作之后，喜歡串門聊天，這種家庭文化氛圍很難使孩子養成好的學習習慣，盡管有部分家長能注意引導孩子學習，但注重文化學習，對孩子品行方面的教育還比較薄弱，這對孩子的身心發展和健康成長是不利。

第六：家庭經濟狀況較差，從調查數據看，人均月收入在1500元以下的占了50%左右，絕大部分家庭只是解決了溫飽問題，這樣的經濟狀況勢必減少投入孩子的智力發展。這阻礙了孩子的發展。同時，家長自身的學習方面的經濟投入也會減少，家長的學習也會滯后。

第七：家庭教育與學校教育的配合還有待加強，從調查的情況看，雖然有聯系，但次數還較少，教師訪問家庭的次數還要增加，家長學校雖然一學期有2～3次，但是，形式比較單一，教師與家長聯系，或家長與老師聯系，談的最多的是學習上的問題，約占77%；思想品行方面的問題，僅占12%，部分家長只關心孩子的成績，在智育上能與學校配合，但在其他方面則我行我素，或對孩子嬌生慣養，或對孩子過于苛刻粗暴。還有一部分家長自認為文化素質不高，不懂教育，沒有能力參與學校教育活動。這使得教育孩子成了學校的單邊教育，教育的效能

降低。孩子的教育效應出現了波浪狀，尤其是諸如寒暑假等長時間的假期，此類效應更容易產生。

教育體制改革正在深入發展。只有家庭、學校和社會三者橫向聯合起來，拓寬蘊藏于社會各個方面的教育資源，才能更快更好地培養跨世紀一代新人。

從我們的調查看出，農村學生家庭教育還存在著一些問題。讓我們深入研究，積極引導，讓所有的孩子、所有的家庭都能穩步、健康地發展。

第四篇：農村留守兒童家庭教育調查報告

農村留守兒童家庭教育調查報告

隨著農村勞動力的流動，在蘇北農村留守兒童日益增多。調查資料顯示，僅XX市就產生了近16萬的留守兒童，其中父母都在市外的0-14周歲以下的留守兒童52675人，祖輩照料的43188人，其它親朋照料的8731人，無人照料的756人。部分留守兒童心理問題表現突出，家庭教育缺失嚴重，家庭教育狀況堪憂。

一、農村留守兒童的家庭教育現狀

農村留守兒童的家庭教育，是留守兒童教育的“瓶頸”。近年來，在各級黨委政府的關懷下，XX市農村留守兒童家庭教育有了明顯的改善。主要做了如下工作：一是辦好農村留守兒童家長和監護人學校。一些農村學校利用現有的教學資源，對農村留守兒童家長和監護人進行培訓。XX縣婦聯舉辦農村留守兒童家長學校培訓班。市婦聯組織編寫、由江蘇少年兒童出版社出版的《呵護青青草》農村留守兒童家長讀本在農村免費發放，起到了較好的教育效果。二是搞好親情交流活動。市婦聯、市文明辦舉辦暑期親情快車，利用暑假讓部分農村留守兒童到父母打工的城市團聚，增強相互感情。市移動通訊公司、網上家長學校還利用電話、網絡讓留守兒童與父母溝通情感，利用手機、網絡平臺，進行節日的問候和祝福。三是建立一支志愿者隊伍，組織社會媽媽、退休老教師、老干部等擔當留守兒童的“代理家長”,建立留守兒童校外輔導站。四是搞好留守兒童學校和寄宿班，免除留守兒童的后顧之憂。五是讓更多的留守兒童到父母打工所在地學校就讀，使更多的留守兒童享受親情的關懷。

但是，目前農村留守兒童的家庭教育現狀令人堪憂。主要存在的問題：一是對留守兒童的關愛停留在生活照顧上，客觀地說，留守兒童的家境并非一樣，由于父母外出打工，有相當部分留守兒童家庭生活條件高于農村家庭的生活，但是他們的家庭教育卻是匱乏的。很多留守兒童得不到父母的教育，一些父母看看孩子的成績單就算是一種關心，以至很多留守兒童有話無處講，心情憂郁。二是留守兒童缺乏心理疏導，留守兒童遠離父母，缺乏親情，對周圍的親友又缺少信任，很多留守兒童心理封閉，難以打開心扉。對父母的長期不在家，產生怨恨心結。在調查中，海州錦屏鎮一留守兒童說：“我想媽媽，就因為我家中沒有錢，媽媽遠離我，我將來要去賺很多很多的錢，讓媽媽永遠陪伴在我身邊。”一些留守兒童有厭學、離家外出打工的想法。三是留守兒童家庭教育觀念陳舊，一些留守兒童由祖輩撫養，只負責留守兒童的飲食起居，很少關心留守兒童的思想，教育方法滯后，特別是重男輕女、封閉保守思想嚴重地制約留守兒童的成長。

二、農村留守兒童家庭教育的思考

留守兒童的家庭教育工作越來越受到黨和政府及社會的重視，留守兒童的家庭教育也成了為留守兒童興辦的一件實事。溫家寶總理在北京的流動人口兒童學校訪問參觀時說，“同在一個藍天下，享受國家的教育和關懷”.表達了黨和政府對留守兒童這一群體的關懷。其實留守兒童的父母除了思念之外，對留守兒童的最大擔心是“別學壞了”.這就是教育問題，因此，留守兒童的家庭教育尤顯重要。其特點一是時代性。留守兒童作為新農村發展的預備力量，其素質的優劣直接關系新農村建設。也許，父母外出打工是為了改變貧困狀態，但是培養一代有高素質的農村生力軍，更具有不可低估的時代意義。放棄對留守兒童的教育，就會延緩或推遲新農村建設。二是現實性。要把留守兒童培養成德智體美全面發展、具有健康心理的兒童，是當務之急。3000萬留守兒童是占全國少年兒童十分之一的人群，教育好留守兒童能使3000萬家庭充滿幸福，有利于社會的和諧。三是針對性。留守兒童家庭教育有著個性特征，如留守兒童相對缺少親情，性格比較封閉，需要開展個案的研究，找出適合留守兒童教育特點的方法。四是特殊性。留守兒童作為一個社會問題，是在特定的環境中產生的。他們是在改變農村面貌時，出現的階段性問題。要解決短期的陣痛，就要對特殊問題特殊對待，制定有益于留守兒童健康成長的政策，如入學政策、戶籍政策等。為留守兒童營造一個良好的成長環境。

三、農村留守兒童家庭教育的對策

要解決留守兒童家庭教育問題，需要得到社會的重視。溫家寶總理說：“孩子經常見不到爸爸媽媽，這是現在農村出現的新問題，我們要給這些孩子更多的關愛。”關愛是留守兒童家庭的主題。關愛要關心留守兒童的生活、學習、醫療、安全等問題，并建立相應的管理和保障制度，使他們健康成長，也使外出打工父母無后顧之憂。應從六個方面入手：(一)建立有利于留守兒童成長的外界環境 要讓留守兒童感觸社會的溫暖。一是讓留守兒童有生活保障機制。讓留守兒童吃飽穿暖。留守兒童的父母可以將留守兒童的生活費放在學校或指定監護人手里，讓留守兒童不為生活發愁。生活問題會影響留守兒童的身體健康，一個連基本生活都得不到保障的孩子，是很難把學習搞好的，也無法快樂健康地生活，留守兒童的家庭教育更無從說起。某留守兒童家境不好，外出打工的父母幾個月都沒有寄錢給孩子，迫使孩子偷竊，最終因盜竊電線而落下終生殘廢。(二)辦好有利于留守兒童教育的家長學校

顧秀蓮同志指出，教育要形成家庭、學校、社會三位一體的教育網絡機制。她解釋說，家庭是孩子受教育的第一個課堂，“家長素質要提高，現在我們全國婦聯牽頭成立了家長學校，提高他們的文化素質和法律觀念，科學基礎知識，讓他們尋求用好的方法來教育孩子。”留守、流動兒童家長學校一是利用父母打工回鄉或在父母打工的地方舉辦家長學校，讓父母接受新理念、新方法、新經驗，自覺地擔負起教育子女的責任。二是辦好監護人家長學校，監護人要系統學習家教方法，特別是接受新觀念，用適合留守兒童特點的方法教育孩子。對于留守兒童的祖輩更要通過家長學校提高他們對孫輩教育的水平和責任感。三是要有一本適合留守兒童家長和監護人的教材。由XX市婦聯編寫、省少兒出版社出版的《呵護青青草—留守兒童家長讀本》，是一本淺顯易懂的教材，通過事例講解了許多教育留守兒童的方法，對留守兒童家長和監護人搞好家庭教育起到輔助作用。(三)辦好有利于留守兒童教育的心理課堂

留守兒童的家庭教育不僅局限于生活的照顧，更應該體現內心世界的關懷。留守兒童遠離父母、他們的內心世界需要開啟，也需要向別人傾訴。由于監護人缺乏心理關懷，一些留守兒童出現心理自閉、交友早戀等問題，需要得到心理的疏導。留守兒童父母或監護人應該進行情感溝通，市婦聯“四個一”做法，值得提倡。即打工父母每周要給孩子打一個電話，每月寫一封信，打工父母每月給監護人、班主任打一次電話，打工父母每年至少回家一次。XX縣光明實驗學校“留守兒童快樂家園”、XX區開展社區老少親子樂夏令營活動、XX區開閘愛心聊吧，都加強了家長和監護人與留守兒童的溝通。一些學校還舉辦了心理課堂、建立心理咨詢室、開設心理熱線，這些做法都打開了留守兒童的心扉，讓留守兒童活潑開朗起來。(四)組織有利于留守兒童教育的志愿者隊伍

對于留守兒童的家庭教育，需要完善一支留守兒童的家庭教育隊伍。這支隊伍一是農村老干部、老教師、老模范、老戰士、老科技工作者組成的“五老”隊伍。XX縣組織“五老”義務留守兒童輔導站，從生活、學習、思想、安全上關心留守兒童，取得較好的社會效果。二是組織在校教師搞好代理家長工作，根據班級中留守兒童的實際情況，分片包干、定點到人。三是婦聯組織社會媽媽為周邊的留守兒童做好生活和安全上的照顧。四是組織假期回鄉大學生和青年志愿者隊伍，為留守兒童進行學習輔導和思想交流。(五)開展有利于留守兒童教育的多彩生活

活動是留守兒童家庭教育的有效載體。豐富多彩的活動對留守兒童起到潛移默化的教育作用。一是要繼續搞好“親情之旅”幸福快車活動，讓更多的留守兒童通過假期探親的方法，感受親情和接受城市的信息，同時了解父母勞動的艱辛。二是要搞好留守兒童的信息服務活動，如為留守兒童開設親情服務電話、在網上開設視頻、開辟留守兒童對話專欄。開通留守兒童心理熱線，讓留守兒童在現代信息中體會到關懷。三是開展留守兒童讀書征文活動、組織留守兒童流動書庫、進行留守兒童網絡短信、演講、文娛、體育比賽，讓留守兒童愉快地生活。四是讓留守兒童感觸農家生活，學會家務勞動，學會感恩。XX縣沙河二小利用農家小院，讓留守兒童了解更多的農家生活。XX市大村中心小學留守兒童利用中秋節為五保戶做月餅，都讓留守兒童得到了充分的鍛煉。

(六)制定有利于留守兒童教育的政策措施

制定有利于留守兒童教育的政策措施是留守兒童健康成長的保障。一切有條件的地方，都應采取政策傾斜的方法制定有益于留守兒童成長的政策措施。一是方便入學政策。為留守兒童到父母打工地入學提供方便，在城市農民工集中的地方開辦農民子弟學校，提供隨時轉學、就近入學的條件。二是開辦寄讀學校，住宿由政府提供補助，學校配備專職的生活教師。三是建立留守兒童健康保障制度，定期給留守兒童體檢、實行看病統籌制度。四是開通留守兒童上學車，在有條件的地方，采取政府補貼的方法，為留守兒童提供交通安全車輛。五是提供免費活動場所。如提供免費書屋、免費觀看影視片、免費進入電腦室、發放免費游園票、書券，還可為留守兒童進行勞動、生活知識培訓，使留守兒童的生活更加多元化。省、市婦聯現開辦的“兒童快樂家園”讓留守兒童的業余生活豐富多彩。

留守兒童是一個長期的社會問題，只要我們攜起手來，共同盡一項社會責任，給予留守兒童更多的關愛，留守兒童的明天就會更美好、生活就會更燦爛。

第五篇：關于農村家庭教育現況的調查報告

關于農村家庭教育現況的調查報告

--以石嘴山市為例

調查目的：在教育改革火熱推行的當下，由于地域、歷史、貧富

調查時間：

調查方法：

調查地點：

調查對象：

調查人員：

班 級：

差距等因素長期存在于城鄉及各地區教育資源分配不均情況在短期內也必將繼續存在，農村地區的教育情況也開始備受關注；為了了解時下農村學生家庭教育的情況，從而了解我國在農村教育的成就和不足，給予國家有關部門與學生家長參考資料。

2016.1.18—2016.2.22 家庭探訪、口頭采訪、問卷調查

石嘴山市鄉鎮學生家庭

中小學的學生及其家長

李玥 14政教

一、調查背景

望子成龍，望女成鳳，這是天下所有父母親的心愿，俗話說得好“父母是孩子的第一任教師”，良好的家庭教育是孩子成長的重要保證，家庭教育作為一種終身教育，有其特殊的地位和影響，孩子同家長朝夕相處，家長的言行對孩子起著潛移默化的作用，不是學校，社會教育所能代替的。家庭教育在孩子的成長過程中起著舉足輕重的作用，但由于城鄉間教育資源分配不均，加之農村地區家庭經濟狀況較差及其家長受教育程度較低，農村家庭教育極其缺乏，“不知道怎么教”，甚至任其發展現象嚴重。為了解農村學生的家庭教育情況，因此做了此次調查。

二、農村家庭教育現狀分析

目前一些家長錯誤地認為，孩子上學后的思想、學業等方面的責任都已轉交給學校的老師，孩子是老師的責任，對學生如何教育和家長的關系不大。改革開放以來，我國農村發生了翻天覆地的變化，農村教育得到了發展，但農村家庭教育還存在一些不容忽視的問題。

（1）家長沒時間教育。農村家長由于工作忙，既要上班又要到地里去干活，對子女學習的關心、輔導比城市家庭少的多，家長只管把孩子送到學校，對孩子在學校的學習、生活等其他方面根本不知情，孩子的家庭作業是什么，會不會做，家長都不知道，而且現在的農村家庭孩子的照看經常讓家中老人代替，而老人有相當一部分是沒有受過教育的，更可以說是文盲，老年人沒有精力，也沒意識去管。而孩子的父母離得太遠，管不上。沒時間看孩子的作業，沒時間和孩子交流，不知道孩子都在想些什么。對孩子的愛好、特長、考試、考試成績等更是默不關心。

（2）把學生推給學校。現在農村教育學校的優惠政策又多，不用給孩子交學費，交生活費，大多數學生都享受國家對山區貧困學生的生活困難補助，家長不花錢，此外家長過分依賴學校，許多家長認為只要讓孩子衣食不缺就可以了，而他們自己出了錢把子女送到學校，教育子女就成了老師的責任，不與老師溝通，不來參加活動，缺少了家庭、學校的相互聯系與交流，怎么能利于孩子的綜合發展？（3）溺愛。現在孩子少了，家長對孩子有一種保護心理，認為孩子還小多照顧一下，百般愛護，見到孩子的不良行為，家長們常常替孩子找借口，說人還小不懂事，長大后自然會變好的等等，以此對孩子來加以寬容和遷就，把孩子安排在真空的、沒有道德約束的環境中，這必然給孩子現在及以后的生活帶來不同程度的顯形或隱性的傷害。

（4）農村教育教育方式簡單粗暴。農村普遍存在用物質刺激和打罵的方式教育孩子，在孩子的同伴或老師面前損傷孩子的自尊作為懲罰和教育孩子的方式，全然不顧自己的行為會給孩子帶來怎樣的影響。

三、問題原因分析

農村教育問題時不時會被推上風口浪尖，而透過這次調查也展現出了在農村中存在的很多不可忽視的大問題。而家庭教育更是嚴重缺失，造成上述情況的原因主要有 :

1、教育觀念比較落后。家庭教育出現斷層。一些家長對子女的家庭教育思想認識不到位，家庭教育觀念未轉變，他們覺得讀書無用并且被當前嚴峻的就業形勢所影響，覺得回報與教育程度不成正比，導致他們對子女的家庭教育漠不關心。由于家長的教育理念存在誤區，有的對孩子管教十分嚴格，望子成龍，有的家長或監護人認為農村孩子不會有多大出息，只要能認幾個字或會算帳就行了，認為讀書無用，讓其子女早打工早掙錢更為現實，對孩子的教育缺少責任感，認為教育孩子是學校的事，認為孩子在學校讀書，所有問題自然應該由教師負責解決，其家長根本不懂得教育需要學校、家庭、社會的共同參與這個道理。

2、苦于教子無方。雖然一些學生家長也覺得家庭教育對孩子成長很重要，但因自身文化程度較低，不知道怎么教育自己的孩子，在督促子女學習方面，更感到無計可施。

3、家庭教育環境相對較差。一些學生家長由于沒有意識到自己行為對子女的影響，他們在教育方式上帶有很強的隨意性，并且個人言行不一致，失信于子女，難以在家庭教育中樹立威信。

4、家庭教育的方式不當。家庭是孩子生命成長的搖籃，是人出生后受教育的第一個場所，但很多的農村家長一年甚至幾年才回家一次，一旦回來就恨不得把全身心的愛都給孩子，孩子要什么就給他們什么，對他們百依百順，溺愛放縱，使有的家長回家發現孩子成績退步，就一味補救，請家教，嚴加管教，這種方式往往適得其反，容易使孩子產生逆反心理。

5、家庭教育內容枯燥，形式單一，在農村家庭，家長的教育，一般只停留在生理上的需求，認為只為孩子提供衣食住用行方面等，教育的內容單調，淺顯，不注重思想教育。

四、解決方案

（1）社會、家長、學校應共同關注農村家庭教育問題。家長要盡可能的優化家庭教育環境，并盡量的多陪孩子，對孩子的身心發展思想動態進行關注，而社會也應該形成一個家庭教育同樣重要的環境，尤其是農村社區要進行家庭教育的重要性宣講，黨和政府及有關部門，要把未成年人思想道德教育真正納入精神文明建設的重要范疇，由上級教育部門牽頭，印發一些家庭教育方面的資料，由村委會組織家長在晚上或農閑的時候進行學習，讓家長知道家庭教育的重要性，從資料上學習、借鑒一些適合自己孩子的教育方法。推薦家長在看電視時多看看法制教育頻道，進一步提高家長對家庭教育重要性的認識。學校也要在家長會等機會上密切和學生家長的聯系，配合學校教育讓家長有合適的家庭教育。適當放手，讓家長承當起自己應有的責任。

（2）辦好家長學校，切實提高家長素質。現代農村還有相當一部分家長對家教觀念及方法還不了解，甚至有的還不會講普通話，不會與孩子交流，不會正確的引導孩子觀察、思考。學校要在調查、摸底家長素質情況的基礎上制定出提高農村學生家長素質的長遠規劃和具體實施方案。要根據家長的實際需要制定培訓計劃，確定培訓內容。學校可以定期組織家長來校學習，提高家長素質和教育素養。（3）身教重于言教。因此，希望每個父母雖要重視自己的言行，真正實現自我教育，用自己的良好行為影響、教育孩子。有許多家長意識不到自己的一些不良習慣會給孩子帶來壞影響，所以可以在“家長學校”、“家長會”或者孩子對家長的提醒中，向他們提出意見。

五、總結

現在農村地區的教育仍然存在著各種問題，在家庭教育的教育態度和教育方式上，家長的認識水平與其實踐水平之間目前尚存在不小的差距和矛盾。尤其是農村家庭教育中，家長忙于農活或由于知識結構的欠缺，往往在教育子女問題上方法簡單粗暴，提高家長的素質，有利于家長更好地教育子女，又有利于配合和支持學校的教育。