第一篇：第四單元 其他選拔方法

第四單元

其他選拔方法

【知識要求】（教材第 77～81 頁）

1．人格測試：重要的工作崗位如主要領導崗位，為選擇合適人才，則需進行人格測試。人格測試的目的是為了解應試者的人格特質。

2．興趣測試：一般來說，可將人們的興趣分為 6 類：現實型、智慧型、常規型、企業型、社交型和藝術型。

3．能力測試：能力測試是用于測定從事某項特殊工作所具備的某潛在能力的一種心理測試。這種預測作用體現在：什么樣的職業適合某人；為勝任某崗位，什么樣的人最合適。

能力測試內容一般可分為：普通能力傾向測試、特殊職業能力測試、心理運動機能測試。

4．情境模擬測試法：用多種方法來測試其心理素質、實際工作能力、潛在能力等綜合素質。

① 情境模擬測試適用：比較適合在招聘服務人員、事務性工作人員、管理人員、銷售人員時使用。目前在招聘中高層管理人員時使用較多。（2008年5 月考試多選題）

主要是針對被測試者明顯的行為、實際的操作以及工作效率進行測試（2005年11月考試多選題）。

② 情境模擬測試的分類：根據內容不同，可以分為語言表達能力測試、組織能力測試、事務處理能力測試等（2003年11月考試單選題）。

【能力要求】

情境模擬測試的應用

情境模擬測試是一種常用的能力測試方法。情境模擬測試的方法有很多，公文處理模擬法、無領導小組討論法、決策模糊競賽法、訪談法、角色扮演、即席發言、案例分析法等。其中最常用的情境模擬方法主要有兩種：

1．公文處理模擬法。公文處理模擬法又稱公文筐測試，它是經過多年實踐檢驗的、一種有效的管理人員的測評方法（2007年5 月考試單選題）。應當將應聘者的崗位勝任能力與遠程發展的潛質作為測評的重點。

為保證測試的有效性，這些文件的編寫逼真、準確，應從單位的存檔文件、記錄、函電、報告及現場調查收集的信息素材中提煉加工。

2．無領導小組討論法。（2008年5 月考試簡答題）

這些素質和能力是通過被測評者在討論中所扮演的角色（如主動發起者、指揮者、鼓動者、協調者等）的行為來表現的?！?/p>

第五單元

員工錄用決策

【能力要求】

（教材第 81～82 頁）

人員錄用是依據選拔的結果作出錄用決策并進行安置的活動，其中最關鍵的內容是做好錄用決策。（2004年6 月考試單選題）

一、人員錄用的主要策略有：（2003年 11 月考試多選題）

1多重淘汰式

2補償式（參考82頁例題）3結合式

第二節

員工招聘活動的評估

【能力要求】

一、成本效益評估（教材第 83頁）

1．招聘成本。招聘成本分為招聘總成本和招聘單位成本。2．成本效用評估：（2005年5 月考試多選題）

總成本效用＝錄用人數/招聘總成本

招募成本效用＝應聘人數/招募期間的費用

選拔成本效用＝被選中人數/選拔期間的費用

人員錄用效用＝正式錄用的人數/錄用期間的費用

3．招聘收益成本比。招聘收益成本比=所有新員工為組織創造的總價值/招聘總成本

二、數量與質量評估（教材第 84頁）

1．數量評估：（2004年11月考試單選題）

錄用比＝錄用人數/應聘人數×100%

招聘完成比＝錄用人數/計劃招聘人數×100%

應聘比＝應聘人數/計劃招聘人數×100%（2005年5 月考試單選題）

當招聘完成比大于等于 100%時，則說明在數量上完成或超額完成了招聘任務；應聘比則說明招募的效果，該比例越大，則招聘信息發布的效果越好。

2．質量評估。

三、信度與效度評估（教材第 84～85 頁）

1．信度評估

信度主要是指測試結果的可靠性或一致性?？煽啃允侵敢淮斡忠淮蔚臏y試總是得出同樣的結論，它或者不產生錯誤，或者產生同樣的錯誤。

通常信度可分為：穩定系數、等值系數、內在一致性系數。（2005年11 月考試多選題）

① 穩定系數是指用同一種測試方法對一組應聘者在兩個不同時間進行測試的結果的一致性。一致性可用兩次結果之間的相關系數來測定。相關系數高低既與測試方法本身有關，也跟測試因素有關。此法不適用于受熟練程度影響較大的測試。

② 等值系數是指對同一應聘者使用兩種對等的、內容相當的測試方法，其結果之間的一致性。（2007年11月考試單選題）

③ 內在一致性系數是指同一（組）應聘者進行的同一測試分為若干部分加以考察，各部分所得結果之間的一致性。（2007年5 月考試單選題）

2．效度評估

效度，即有效性或精確性，是指實際測到應聘者的有關特征與想要測的特征的符合程度。

效度主要有3種：預測效度、內容效度、同側效度。（2007年5 月考試單選題）

① 預測效度是說明測試用來預測將來行為的有效性（2005 年 5 月考試多選題）。在人員選拔過程中，預測效度是考慮選拔方法是否有效的一個常用的指標。（2007年 11月考試單選題）

② 內容效度，即測試方法能真正測出想測的內容的程度（2005 年 5 月考試多選題）?？紤]內容效度時，主要考慮所用的方法是否與想測試的特性有關。內容效度多應用于知識測試與實際操作測試，而不適用于對能力和潛力的測試。（2005年5 月考試多選題）

③同側效度是指對現在員工實施某種測試，然后將測試結果與員工的實際工作績效考核得分進行比較，若兩者的相關系數很大，則說明此測試效度就很高。這種測試效度的特點是省時，可以盡快檢驗某測試方法的效度，但若將其應用到人員選拔測試時，難免會受到其他因素的干擾而無法準確地預測應聘者未來的工作潛力。第三節

人力資源的有效配置

第一單元

人力資源的空間配置

【知識要求】

一、人員配置的原理（教材第 86～87 頁）

1．要素有用原理：這一原理說明，沒有無用之人，只有沒用好之人(2005 年5月單選題)。對于那些沒有用好之人，其問題之一是沒有深入全面地識別員工，發現他們的可用之處。其問題之二是沒有為員工發展創造有利的條件(2003 年 6 月單選題)。識才、育才、用才是管理者的主要職責。

2．能位對應原理：人力資源管理的根本任務是合理配置使用人力資源，提高人力資源投入產出比率。一個單位或組織的工作，一般可分為4 個層級，即決策層、管理層、執行層、操作層。

3．互補增值原理：這個原理強調人各有所長也各有所短，以己之長補他人之短，從而使每個人的長處得到充分發揮，避免短處對工作的影響，通過個體之間取長補短而形成整體優勢，實現組織目標的最優化(2004年 11 月單選題)。

4．動態適應原理：動態適應原理指的是人與事的不適應是絕對的，適應是相對的，從不適應到適應是在運動中實現的，隨著事物的發展，適應又會變為不適應，只有不斷調整人與事的關系才能達到重新適應，這正是動態適應原理的體現。

5．彈性冗余原理：彈性冗余原理要求在人與事的配置過程中，既要達到工作的滿負荷，又要符合勞動者的生理心理要求，不能超越身心的極限(2003年6 月單選題)，保證對人、對事的安排要留有一定的余地，既帶給勞動者一定的壓力和緊迫感，又要保障所有員工的身心健康。

二、企業勞動分工：勞動分工是在科學分解的生產過程的基礎上所實現的勞動專業化，使許多勞動者從事著不同的、但又相互聯系的工作。勞動分工有三個主要層次，即一般分工、特殊分工和個別分工。

三、企業勞動協作

1．作業組（教材第90～91 頁）

作業組是企業中最基本的協作關系和協作形式。它是企業里最基本的組織形式，是我們研究企業勞動協作組織的基礎。

2．組織作業時要遵守的一條基本原則，就是要把生產上有直接聯系的工人組合起來，不能把生產上沒聯系的工人湊合在一起。

3．作業級按工人的工種組成情況區分，有專業作業組和綜合作業組兩種。按輪班工人的組成情況分，作業組又可分為輪班作業組（即按照橫班組織作業組）和圓班作業組（即按照早、中、夜三班組成一個作業組）兩種。

四、工作地組織的要求(2008年5 月多選題)

1.應有利于工人進行生產勞動、減少或消除多余、笨重的操作、減少體力消耗，縮短輔助作業時間。2.應有利于發揮工廠地裝備，以及輔助器具的效能，盡量節約空間，減少占地面積。3.要有利于工人的身心健康，使工人有良好的勞動條件與工作環境，防止職業病，避免各種設備或人身事故。4.要為企業的所有人員創造良好的勞動環境，使企業員工在健康、舒適、安全的條件下工作?！灸芰σ蟆?/p>

一、員工配置的基本方法（教材第93～95 頁）

員工配置的基本方法主要有3 種：以人為標準進行配置、以崗位為標準進行配置和以雙向選擇為標準進行配置。(2008年5月多選題)

二、匈牙利法的應用實例（教材第95～98 頁）(2007年5 月考試計算題)在解決員工任務指派問題時，企業普遍采用的一種方法——匈牙利法，就是實現人員與工作任務配置合理化、科學化的典型方法。在應用匈牙利法，解決員工任務合理指派問題時，應當具備以下兩個約束條件：

（1）員工數目與任務數目相等。

（2）求解的是最小化問題，如工作時間最小化、費用最小化等。

教材例題：（教材第95～98 頁）加強現場管理的 5S活動

三、加強現場管理的“5S”活動（教材第 101～103頁）

1．“5S”活動是日本企業率先實施的現場管理方法，5S分別表示5 個日語詞匯的羅馬拼音Seiri（整理），Seiton（整頓），Seiso（清掃），Seiketsu（清潔），Shitsuke（素養）的首字母的縮寫。

2．5 個“S”間有著內在的邏輯關系，前3 個“S”直接針對現場，其要點分別是：整理（Seiri），將不用物品從現場清除；整頓（Seiton），將有用物品布置存放；清掃（Seiso）對現場清掃檢查，保持清潔。后兩個“S”則從規范化和人的素養高度鞏固“5S”活動效果。

3．在“5S”活動的基礎上, 海爾提出了“6S”活動，即在“整理、整頓、清掃、清潔、素養”的基礎上增加了“安全（Security）”。

四、勞動環境優化（2007.11 多選）（色彩與照明、噪音、溫度與濕度、綠化）第二單元人力資源的時間配置

一、工作時間組織的內容

二、工作時間組織的應注意的問題 三、四班三運制的優點

能力要求：工作輪班的組織形式：兩班制、三班制、四班制 第四節

勞務外派與引進

【知識要求】

勞務外派與引進的概念與形式（教材第109～110 頁）

【能力要求】

一、外派勞務工作的基本程序（教材第110 頁）

二、外派勞務的管理（教材第 111～113頁）

外派勞務人員的挑選

根據《中華人民共和國公民出入境管理法》第8 條規定，有下列情形之一，不批準出境：

1．刑事案件的被告人和公安機關或者人民檢察院或者人民法院認定的犯罪嫌疑人。

2．人民法院通知有未了結民事案件不能離境的。

3．被判處刑罰正在服刑的。

4．正在被勞動教養。

5．國務院有關主管機關認為出境后將對國家安全造成危害或給國家利益造成重大損失的。

三、勞務引進的管理

外國人的審批入境后的工作

外國人獲得就業許可證并辦好職業簽證以后，就可以到中國來工作，但還有下面工作要做：

1．申請就業證。就業許可證是國家勞動行政部門批準用人單位聘用外國人的法律文件，其管理對象是用人單位。批準的就業證只在發證機關規定的區域內有效。

2．申請居留證。已辦理就業證的外國人，應在入境后30 日內，持就業證到公安機關申請辦理居留證。居留證件的有效期限可根據就業證的有效期確定。

第二篇：第四單元

四年級語文課文知識點歸類

（四）班級_________

姓名____________

一、注意下列加點字的寫法。

合攏．

后悔．

啄．食

希臘．．

懲罰．．

偷盜．．

加厚．

水罐．

澆灌． 慚愧．．

巍峨．．

日復．一日

開天辟．地

精疲．力竭．

大發雷霆．

二、按要求寫詞語。

二四是反義的成語：

驅寒取暖

口是心非

冰天雪地

七上八下

聲東擊西

喜新厭舊

看到盤古想到的成語：大刀闊斧

開天辟地

與日俱增

頂天立地

變化多端

改天換地

近義詞：

混沌（模糊）

合攏（收攏）

后悔（悔恨）

屈服（屈從）

觸犯（冒犯）

懲罰（處罰）

慚愧（羞愧）

情愿（甘愿）反義詞：

合攏（散開）

漫長（短暫）

懲罰（獎勵）

自由（約束）

兇殘（善良）

完好（殘缺）

屈服（反抗）

精疲力竭（精力充沛）

三、把下列詞語讀正確。

l隆ónɡ起

l隆ónɡ重

轟l隆ōnɡ

黑咕l隆ōnɡ

咚 的dí確

的dí士

目的dì

無的dì

放矢

四、課文知識點歸類。

1、《開天辟地》是中國的神話故事，主要寫了（盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事），贊頌了盤古（無私奉獻的精神）。課文的最后一個自然段（總結了全文，概括了盤古開天辟地的經過。）

2、《普羅米修斯盜火》是古希臘神話故事，記敘了（普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智

慧，并與宙斯進行不屈不饒斗爭的傳說，）頌揚了(普羅米修斯不畏強暴、不惜犧牲一切為民造福的偉大精神)。

3、《一路花香》是則寓言故事，告訴我們（世上每一件東西，每一個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發揮作用。）

4、在這一單元，我認識了（力大無窮、意志堅定、有無私奉獻精神的）盤古，（勇敢、堅強不屈、富有同情心的）普羅米修斯，（殘暴、心狠手辣）的宙斯，（英勇、富有正義感的）赫剌克勒斯，（循循善誘）的挑水工。

5、《嫦娥奔月》、《后羿射日》、《精衛填?！贰ⅰ洞篝[天宮》）是中國神話故事，《阿伽門農的結局》、《木馬計》、《食忘憂果的民族》、《從夜晚到天明》）是古希臘神話故事，《杯弓蛇影》、《井底之蛙》、《自相矛盾》、《狐假虎威》）是寓言故事。

五、讀一讀，記一記。

1、左手持鑿，右手握斧。

輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。這兩句話的特點是（句中都包含了意思相反的詞語），文中與它們相同類型的句子還有（頭頂天，腳踏地。

天每天升高一丈，地每天加厚一丈。）

2、他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心．．

為人類盜取天火。當他得知是普羅米修斯觸犯了天規，便大發雷霆，決定．．要狠狠懲罰他。兩個句子中帶點詞語不能互換。句1中的“決心”不僅說明了普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，而且說明了盜取天火并非簡單的事，需要有戰勝困難和面對天神宙斯嚴厲懲罰的勇氣。句2用“決定”，對于統管眾神的宙斯而言，懲罰普羅米修斯當然只要作個“決定”就行了。

第三篇：二年級第四單元

第四單元、表內乘法

（一）1、乘法的初步認識

第一課時

教學內容：教材第45～46頁。教學目標： 知識點：

1、初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，用乘法表示比較簡便。

2、認識乘號，會讀、寫乘法算式。

能力點：

培養學生動手操作及語言表達能力，合作交流的能力及團結協作的良好品質。

德育點：

經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣；感受到數學與生活的密切聯系，體驗到生活中處處有數學。

教學重點： 理解乘法的含義。教學難點：

能把加法算式改寫成乘法算式。教學模式：

“自主探究”教學模式。教具準備： 實物圖、小棒。教學過程：

一、創設情境：

1、出示口算題，學生與教師比賽，引出乘法簡便。3+3 5+5+5 8+8+8+8+8+8+8 9+9+9+9+9+9 4+4+4+4+4+……+

415個

2、揭示課題：乘法的初步認識。問：你在哪見過乘法？ 3、3×2＝6中間是什么？怎樣讀？ 問：這節課你還想學什么？

二、自主探究：

1、觀察能改寫成乘法算式的加法算式的特點。（口算題）小組討論：什么樣的加法能用乘法計算？ 判斷下面的算式能否用乘法計算： 6+6+6 3+5+1 7+7 2+2+2+2+2

2、自己嘗試把加法算式改寫成乘法算式。5+5+5 學生匯報，學情預測：5×5 3×5 5×3 5×5×5 師：這么多乘法算式，哪一個對？聽老師怎樣說。求幾個相同加數的和，怎樣改寫成乘法算式。例如：5+5+5（1）看，相同加數是幾。5（2）數，有幾個相同加數。3個5

（3）乘，把相同加數和它的個數相乘。（關鍵）3×5或5×3 問：3是什么？5是什么？

有錯的同學改正。閉眼回憶改寫的方法。3、5+5+5問：相同加數是幾？有幾個5？（板書：5×3或3×5）3+3 問：相同加數是幾？有幾個3？（板書：3×2或2×3）學生獨立改寫：8+8+8+8+8+8+8 9+9+9+9+9+9 4+4+4+4+4+……+4 問：相同加數是幾，有幾個？

15個

仿照老師的寫一個加法算式。問：幾個幾？改寫成乘法算式。

4、出示一幅圖。每行4朵花，共三行，一共有幾朵花？ 用乘法算式表示：4×3或3×4 橫著看：3個4 3×4或4×3 豎著看：4個3 4×3或3×4 問：看法不一樣，乘法算式怎樣？

師：3×4既可以表示3個4相加，也可以表示4個3相加。師：中間的乘號是由300年前英國的數學家歐德萊發明的。

5、回憶，本節課學了哪些知識。說學會了哪些知識？

三、拓展運用：

1、判斷能否用乘法計算，能的改成乘法算式。5+5+5+5+5+5 6+8+2 100個5相加 2+2+2+2 7+8+10 a+a+a+a+a+a2、看圖列出乘法算式。

3、連一連。

5+5+5 4+4+4+4+4 4+4 3+3+3 2+2+2+2+2×5 3×3 3×4 3×5 4×

54、回家找一找生活中還有哪有乘法。

5、開放題：6+6+6+5寫一個含乘法算式的式子。答案可以是： 6×3+5 6×4—1 5×4+

3第二課時

教學內容：教材第47頁。教學目標： 知識點：

使學生知道乘法算式的各部分名稱，進一步了解同數相加和乘法的關系，體會乘法的意義。

能力點：

培養學生分析、比較、綜合、概括等初步的邏輯思維能力。德育點：

培養學生養成探索、思考的好習慣。教學重點：

知道乘法算式的各部分名稱。教學難點：

看圖列乘法算式，體會乘法的意義。教學模式：

“自主探究”教學模式。教具準備： 實物圖片。教學過程：

一、創設情境： 游戲：

1、用花擺出4個2或2個4，說出相同加數是什么，有幾個相同加數；列出一個加法算式和兩個乘法算式。

2、自由擺，擺成幾個幾，列算式。匯報：擺成幾個幾，相同加數是什么，有幾個相同加數，乘法算式是…。

二、自主探究：

1、出示一幅由5個氣球的圖，說明是1個5，再陸續擺出兩幅同樣的圖，并且先后問現在是幾個5？一共有幾個氣球？該怎樣計算？學生嘗試做。

+ 5 + 5 ＝ 15 5 × 3 ＝ 15 或

× 5 ＝ 1

5因數 因數 積

2、說出下面乘法算式的名稱 5×6＝30 4×2＝8 6×3＝18

3、出示例3圖，讓學生看明白圖意，列式計算。比較哪一種方法簡便。

三、拓展運用：

1、做“做一做”，先看圖再寫算式。

2、列算式。3個8相加，和是多少。

一個因數是8，另一個因數是3，積是多少？

3、做第4題。讓學生把圖看清楚，每堆有幾只熊貓？一共有幾個幾只？再按要求填數。

4、開放題：一堆蛋糕，上面的規格：3×4 怎樣裝？

蛋糕：30克×12枚 說意思，再說說怎么包裝。

第三課時

教學內容：教材第44、49頁。教學目標： 知識點：

1、使學生結合具體情景理解相同加數求和的算式可以用乘法計算，體會乘法的意義。

2、能看圖寫出乘法算式。

能力點：

培養學生觀察、操作、比較、歸納的能力。

德育點：

感受到數學與生活的密切聯系，體會到生活中處處有數學，培養學生的學習興趣。教學重點：

使學生結合具體情景理解相同加數求和的算式可以用乘法計算，體會乘法的意義。教學難點：

能看圖寫出乘法算式。教學模式：

“自主探究”教學模式。教具準備： 主題圖。教學過程：

一、創設情境：

師：小朋友們，你們去過游樂場嗎？（出示主題圖）這是什么地方？你最愛玩什么項目？

仔細觀察，你都看到些什么？

二、自主探究：

1、摩天輪上每個吊箱有幾個人？有幾個吊箱？一共有幾個人？ 學生小組討論：如何列式？為什么？

2、你還能提出什么問題？小組合作，邊提問題邊解決，組長記錄。

3、小組匯報：

4、自己用小棒擺你想擺的圖案。再照課本45頁的圖擺，算一算你用了幾根小棒？ 匯報：我擺的是什么？用了幾根小棒？

5、你發現了什么？

三、拓展運用：

1、出示4個花瓶，每個花瓶有3朵花。

每束有（）朵花，共有（）束，一共有（）朵花。

用加法算： 用乘法算：

2、擺小棒：每堆擺2根，擺5堆。

用加法算： 用乘法算： 3、5乘6 寫作：（）×（），6乘5 寫作：（）×（）

4、出示4盤蘋果，每盤3個。求一共有幾個？ 求一共有幾個蘋果，是（）個（）相加。乘法算式是：

5、把加法算式改寫成乘法算式。

6+6+6+6＝（）×（）5+5+5＝（）×（）

2+2+2+2+2+2+2+2+2＝（）×（）

6、一個因數是7，另一個因數是5，積是多少？

5個2相加是幾？ 3和4相乘是幾？

7、開放題：用12根小棒，擺出2個一樣的圖形，你能擺出什么圖形來？擺出3個一樣的圖形，你能擺出什么圖形來？擺出4個一樣的圖形，你能擺出什么圖形來？擺出6個一樣的圖形，你能擺出什么圖形來？ 2、2～6的乘法口訣

第一課時

教學內容：教材第51頁。教學目標： 知識點：

1、熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算。

2、經歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來歷，并能理解每句口訣的含義。

能力點：

通過找規律、歸納口訣，培養學生探索新知、自主學習能力。德育點：

培養學生好的習慣和與人合作的意識。教學重點：

經歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來歷，并能理解每句口訣的含義。教學難點：

熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算。教學模式：

“自主探究”教學模式。教具準備： 小棒、卡片。教學過程：

一、創設情境：

師：我們每天做幾次眼保健操？（2次）。那一個星期一共要做多少次眼保健操呢？學生回答，并說明理由。

通過討論，我們知道乘法算式中的積就是幾個相同的數連加的和，如果我們每次算乘法時都要把乘法變成加法，求出和來寫到積的位置上，真是太麻煩了，我們可以把乘法算式和他們的積編出一句乘法口訣，只要牢記這些口訣，大家算起乘法來就會又對又快。板書：乘法口訣

二、自主探究：

1、請學生用小棒5根擺一把小傘。

2、數一數本組同學擺小傘一共用了多少根小棒。請數的快的學生說說，怎樣數的？ 強調：一把小傘用5根小棒。熟的時候可以5個5個數。

3、填寫5連續加5，每次加得的結果。

+5 +5 +5 +5 5（）（）（）（）

4、編5的乘法口訣。

（1）擺一把小傘用5根小棒，就是1個5，1個5可以用乘法算式表示，寫作1×5 5×1（分左右兩邊板書）

因為1個5還是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板書）為了今后計算方便，我們可以根據1×5＝5 或5×1＝5編成一句口訣：一五得五

（2）擺兩把小傘用幾根小棒？問：2個5相加得10，誰能寫出乘法算式？ 根據學生回答，板書：2×5＝10 5×2＝10 這表示什么意思？（2個5是10）

2×5＝10或5×2＝10表示2個5相加是10，2個5相加可以簡單地說成：二五，得數是10，直接說成一十，編成口訣就是 “二五一十”。

（3）擺3把小傘用多少根小棒？用乘法算式怎樣寫？ 試編出口訣。

（4）小組寫出4個5相加和5個5相加的乘法算式，并編出口訣。交流，完成板書。5、5的乘法口訣有什么規律？熟記5的乘法口訣。

三、拓展運用：

1、游戲：由“一五”開始，按順序伸手說口訣。同學合作。

一邊說：一五得五，一邊伸出一只手； 一邊說：二五一十，一邊伸出兩只手；

一邊說：三五十五，一邊伸出三只手：……

2、做“做一做”。

先看清圖意，再寫乘法算式。用哪一句口訣？積是多少？

3、答對正確答案，往前跳。

0 5 ？ ？ ？ ？

4、對口令：

一五（）（）（）（）一十 四五（）（）

三五（）（）（）（）二十五 二五（）（）

先師生對，再生生對。

5、豬媽媽找孩子。

小豬身上寫算式，媽媽身上寫口訣。

6、小猴送信。

小房子上寫5、10、15、20、25號，小猴的信上寫1×5、3×5、5×4、2×5、5×1、5×3、5×2、5×3+5、5×5－

5、4×5的算式。

問學生用的哪句口訣？

7、開放題：出示鐘面，問：分針走1大格代表幾分鐘，2大格，能用5的乘法口訣嗎？撥分針，說幾分鐘。

拓展：分針指向6、7…時，你能編出口訣嗎？

第二課時

教學內容：教材第52～53頁。教學目標： 知識點：

使學生熟記5的乘法口訣，并能用乘法口訣熟練地進行計算。能力點：

培養學生的計算能力和應用能力。德育點：

養成認真審題的好習慣。教學重點：

使學生熟記5的乘法口訣，并能用乘法口訣熟練地進行計算。教學難點：

用乘法口訣熟練地進行計算。教學模式：

“自主探究”教學模式。教具準備： 口算卡片。教學過程：

一、基本練習：

1、背出5的乘法口訣。

2、對口令：

一五（）（）（）（）一十 四五（）（）

三五（）（）（）（）二十五 二五（）（）

3、聽口訣寫算式。

4、計算并說口訣。

5×

5

二、拓展練習：

1、比一比。填上“<”、“>”、“＝”。5×2 10 5×5 20 4×5 16 3×5 17 5×1 1 2×5 9

2、連一連。5×3 15 17－7 14－9 10 5×1 5×5 20 4×5

30－13+3 25 33+2－10 2×5 5 5+5+5

3、列式計算：

（1）每個盤中有5個杯子，3個盤中共有幾個杯子？4個、5個呢？（2）53頁第8題。

先弄清畫面的內容，說一說畫面上提供了什么信息，題目要求解決什么問題。讓學生通過觀察和表述，初步體會怎樣提出用乘法計算的問題和怎樣解決用乘法計算的問題。獨立完成。

4、開放題：每個人有2只手，每只手有5個手指，4個人共有幾個手指？

第三課時

教學內容：教材第54頁。教學目標： 知識點：

1、使學生知道2、3、4的乘法口訣的來源，初步認識2、3、4的乘法口訣。

2、初步學會計算4以內的兩個數相乘。能力點：

會解決簡單的用乘法計算的問題，培養學生解決問題的能力。德育點：

培養學生解決生活問題的意識和能力。教學重點：

學會計算4以內的兩個數相乘。教學難點：

學會計算4以內的兩個數相乘。教學模式：

“自主探究”教學模式。教具準備： 卡片、掛圖。教學過程：

一、創設情境：

春天來了，各種植物都發出了新芽，同學們種的向日葵在同學們的精心照料下發芽了，我們現在就去看看好嗎？

二、自主探究：

1、學習2的乘法口訣。

出示主題圖，觀察：你發現了什么？

一棵幼苗上有兩片葉子，表示幾個2？用乘法怎樣計算？你能編出口訣嗎？ 兩棵幼苗有幾個子葉？用乘法算式怎樣表示？你能編出口訣嗎？ 齊讀口訣，記憶口訣。

2、學習3的乘法口訣。

過了一段時間，同學們又去看向日葵，他們長高了?？匆豢匆恍杏袔卓孟蛉湛?，應該用幾個幾表示？怎樣列乘法算式？怎樣編口訣？ 2行向日葵有幾棵？3行呢？小組合作編出3的乘法口訣。

3、用四根小棒依次擺成幾個正方形，自己對照圖形寫出乘法算式，編寫出4的乘法口訣。把書上的算式和口訣補充完整。

4、引導學生根據“一二得二，一三得三，一四得四”來推理：1個2是2，1個3是3，1個4是4，那么1個1還是1，也就是1×1＝1，由此推出“一一得一”。

三、拓展運用：

1、對口令，記口訣。

2、一一（）（）（）（）得四 一（）得三

（）（）得六 三三（）（）二四（）（）

四四（）（）（）（）十二 一一（）（）

3、聽口訣寫算式。

三四十二、一一得一、二三的六、三三得九、一二得二 二四得八、一四得四、二二得四、四四十六、一三得三

4、計算，說出用的什么口訣？ 3×4 2×3 1×1 4×4 2×4 3×4

5、開放題：兩只青蛙一共有幾只眼睛？有幾條腿？

第四課時

教學內容：教材第56頁。教學目標： 知識點：

使學生使學生熟記乘法口訣，并能用乘法口訣熟練地進行計算。能力點： 培養學生的計算能力和應用能力。德育點：

養成認真審題的好習慣。教學重點：

培養學生的計算能力和應用能力。教學難點：

培養學生的應用能力。教學模式：

“自主探究”教學模式。教具準備： 教學課件 教學過程：

一、創設情境：

秋天到了，小熊的實驗田豐收了，從畫面上你看到了什么？

二、自主探究：

根據畫面，你能想出哪些與數學有關的問題？ 學情預測：

1、一共有幾株玉米？問：怎樣列式？

2、三只青蛙共有幾只眼睛？問：怎樣列式？

3、還剩幾個玉米棒子？

問題1和2學生口答，問題3，小組合作交流。學情預測：

1、3×3+2＝11 2、4×3－1＝11 3、4×2+3＝11 4、3+3+3+2＝11 5、3+3+3+3－1＝11

讓學生說一說自己是怎么想的。觀察算式，說說自己的算法。3×3+2先算什么？在圖中求得是什么？…… 師：你們能為這樣的算式起個名字嗎？

總結：這就是我們今天學習的乘加乘減，它是先算乘法，再算加減法。它可以用來解決生活中的問題。我們在解決生活中的問題時，要多觀察、多思考，找出自己喜歡而且簡便的方法。

三、拓展運用：

1、做“做一做”第1題。

森林里的動物們開聯歡會時，小猴子帶來一些禮物，請大家仔細觀察圖，這些桃子一共有多少個呢？你能列出算式嗎？

4×3+2 3×4+2 5×3－1 3×5－

12、4×3+4＝ 2×3－3 4×4－4 5×3+2

學生計算，說計算方法，第1、3題還有什么方法？

3、實際操作：用學具展開想象擺出自己喜歡的圖案，用乘加乘減的算式算出你一共用了多少個學具？

4、生活中有沒有這樣的問題，可以用乘加乘減解決。

第五課時

教學內容：教材第58頁。教學目標： 知識點：

1、通過練習使學生進一步掌握乘加乘減的計算方法。

2、能運用數學知識解決實際問題。能力點： 培養學生解決問題的能力。德育點：

養成認真計算、認真檢查的好習慣。教學重點：

進一步掌握乘加乘減的計算方法。教學難點：

能運用數學知識解決實際問題。教學模式：

“自主探究”教學模式。教具準備：

實物圖片、口算卡片。教學過程：

一、基本練習：

1、背口訣，對口令。

三三（）（）二四（）（）二三（）（）四四（）（）三五（）（）二二（）（）一四（）（）三四（）（）四五（）（）

2、算一算，說口訣。4×1 2×3 3×3 4×2 1×3 5×4 3×5 4×3 5×1 5×5

4×4－2 4×5－4 3×4+2 5×3－3 2×4+4

3、列式。

（1）3乘4得多少？（2）4個5連加的和是多少？（3）兩個因數都是3，積是多少？（4）5乘3再加上6得多少？

二、拓展練習：

1、在圓圈里填上“+”、“－”、“×”。1＝2 3 2＝6 4 2＝82＝4 3 3＝6 4 4＝83＝0 3 3＝9 3 5＝1

2＝3 5 2＝10 3 5＝8

2、下圖中共有幾個梨？在正確算式后面打。

（1）3+3+3+1（2）3×2+1（3）3×3+

1（4）3×4－1（5）3×4－2

3、每人折4只紙鶴，曉東、天天、真真、花花、李明一共折幾只紙鶴？

4、每人跳三次，4個人一共跳幾次？

5、開放題：小車5元，娃娃3元，魔方2元，手槍4元。

（1）3輛小汽車多少元？

（2）4個娃娃多少元？

（3）你還能提出用乘法計算的問題嗎？

第六課時

教學內容：教材第59頁。教學目標： 知識點：

1、使學生知道乘法應用題的結構，初步學會根據乘法的含義解答求相同加數和的乘法應用題。

2、理解數量關系，明白為什么用乘法計算。能力點：

培養學生的思維能力、語言表達能力和初步的分析能力以及運用知識解決簡單實際問題的能力。

德育點：

培養學生認真審題的良好習慣和合作交流的意識。教學重點：

初步學會根據乘法的含義解答求相同加數和的乘法應用題。教學難點：

理解數量關系，明白為什么用乘法計算。教學模式：

“自主探究”教學模式。教具準備： 情境圖。教學過程：

一、創設情境：

師：森林中住著三只小象，他們三個是好朋友，經常在一起玩，小象決定蓋一座大房子三個好朋友一起住，這樣可以天天見面。于是他們去森林中運木頭，準備蓋房子。看他們干得多起勁。（出示主題圖）

二、自主探究：

1、觀察圖說說你看到了什么？你能提出用乘法解決的問題嗎？

2、解決這個問題需要哪些信息？

板書：每個小象運兩根木頭，三只小象一共運幾根木頭？

3、問：“每個小象運兩根”是什么意思？獨立解答，小組合作說一說：你是怎樣想的？

求一共運幾根木頭，也就是求3個2是多少，所以用乘法計算。算式是2×3＝6（根）

三、拓展運用：

1、練習十二第1題。

先教育學生“植樹造林保護環境”。然后認真觀察畫面，找出解決“一共澆多少棵樹？”所需的信息數據，列式解答，說一說你是怎樣想的？

2、練習十二第2題。

學生獨立完成，說一說：題里說的是什么事，要求解決什么問題，怎樣解決這個問題。

3、練習十二第3題。

先了解每種商品的價錢，獨立解決提出的兩個問題。

再提出用乘法計算的問題。

4、59頁“做一做”。

出示情境圖，學生自己尋找信息提出用乘法計算的問題，再獨立解答。

5、開放題：森林餐廳每張桌子能坐4個人，還有5張空桌，有22位客人坐得下嗎？

第七課時

教學內容：教材第61頁。教學目標： 知識點：

使學生自主探究6的乘法口訣，并能運用乘法口訣進行計算。能力點：

培養學生的計算能力和應用能力。德育點： 養成認真審題的好習慣。教學重點：

學生自主探究6的乘法口訣。教學難點： 熟練運用乘法口訣。教學模式：

“自主探究”教學模式。教具準備： 口算卡片。教學過程：

一、創設情境：

出示題目，要求：1分鐘內完成。4+4+4+4 3×5 2×3 4×2 5×5 1×3 3+3+3 2×5 5×1 2+2+2 3×5 5×2

介紹算得快的方法。

師：今天我們一起比一比誰學得快，地點在水族館。

二、自主探究：

1、出示魚圖，表格。魚（條）123456（個）612

師：比賽分三部分：（1）看圖填表。（2）根據表寫乘法算式。（3）根據算式編口訣。小組合作，比賽開始。

2、小組匯報所編的口訣，問：口訣是編出來了，但怎樣才能又對又快得記住它們呢？ 交流各自的記憶方法。

學了6的口訣你最喜歡哪一句呢？看到口訣你想到什么乘法算式？

三、拓展應用： 1、61頁“做一做”。學生用小棒擺出六邊形接著讓學生依序說出乘法算式和口訣。然后隨意提問：擺×個六邊形用多少根小棒，讓學生說出乘法算式和口訣。

2、練習十三第1題。通過對3組題中每兩小題的對比、思考，揭示相鄰兩句口訣之間的聯系。學生填在書上，再觀察每組中的兩小題之間的聯系。

3、摘蘋果。

6×4 5×6 6×3 1×6 6×6 2×64、填空。

5×（）＝30（）×3＝18 6×（）＝24

5、開放題：12=（）×（）=（）×（）

第八課時

教學內容：教材第62～63頁。教學目標： 知識點：

使學生熟記6的乘法口訣，并能用乘法口訣熟練地進行計算。能力點：

培養學生的計算能力和應用能力。德育點：

養成認真審題的好習慣。教學重點： 使學生熟記6的乘法口訣，并能用乘法口訣熟練地進行計算。教學難點：

用乘法口訣熟練地進行計算。教學模式：

“自主探究”教學模式。教具準備： 口算卡片。教學過程：

一、基本練習：

1、讀口訣，寫算式。

一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六

2、看誰算得又對又快。3×6 6×2 1×6 6×4 6×6 5×6 6×3 2×6 4×6 6×5 6×5－10 3×6+6 6×6－8 2×6+20

3、每6枝彩筆裝一盒，2盒裝幾枝？3盒裝幾枝？4盒裝幾枝？ 4、1只蜜蜂6條腿，3只蜜蜂幾條腿？6只蜜蜂幾條腿？ 學生列式，說出用的什么口訣。

二、課堂練習： 1、63頁第5題。

先理解圖意，說一說圖的意思，獨立列式解答。

2、第8題。師出示卡片12，問：幾和幾相乘得12？只要說出等于12就可以。小組由組長出題，分組練習。

3、在（）里填上“+”、“－”或“×”。3（）3＝6 4（）3＝12 5（）6＝30 3（）3＝9 2（）6＝12 6（）4＝10

三、開放題：

1、一張桌子4條腿，2張桌子8條腿，你能接著往下說嗎？ 學生說完后，列出算式，并說用的那句口訣。

第九課時

教學內容：教材第64頁。教學目標： 知識點：

使學生熟記6的乘法口訣，并能用乘法口訣熟練地進行計算。能力點：

培養學生的計算能力和應用能力。德育點：

養成認真審題的好習慣。教學重點：

使學生熟記6的乘法口訣，并能用乘法口訣熟練地進行計算。教學難點：

用乘法口訣熟練地進行計算。教學模式：

“自主探究”教學模式。教具準備： 口算卡片。教學過程：

一、基本練習：

1、計算：

6×2+6 6×3 6×3+6 6×4 6×4+6 6×5 6×5+6 6×6 5×3+5 5×4 5×4+5 5×5 計算后，說一說你發現了什么。5×3 4×6 3×3 3×5 5×6 4×4 3×2 6×3 2×6 1×6

2、找朋友。

6+6+6+6 5×4 四六二十四 4+4+4 3×2 三四十二 5+5+5+5 6×4 二三得六 3+3 4×3 四五二十

三六十八 6×6 6+6+6+6+6+6

六六三十六 3×6 6+6+6

二、課堂練習： 1、64頁第10題。小組比賽，看哪一組算得又對又快。2、64頁第11題。找出題中的信息，問題是什么？解決問題需要哪些信息？獨立完成，說說解決的方法和結果。

想一想的問題讓學生進行估算，并說一說方法，自己是怎樣想的。

3、在（）里填上合適的數。

6×（）＝18 5×（）＝10 4×（）＝12（）×5＝15 6×（）＝24（）×6＝30 6×（）＝36 6×（）＝12 5×（）＝25

三、拓展應用：

1、一共有幾個？

2、每張桌子旁邊有6把椅子，餐廳里擺了5張桌子，一共有多少把椅子？

3、數學游戲。64頁，看誰說的又對又快。小組比賽。

4、開放題：

曉東、玲玲、畫畫一起去植物園玩，一張門票6元，一共需要多少元？

整理和復習

教學內容：教材第65～66頁。教學目標： 知識點：

使學生熟記2--6的乘法口訣，并能用乘法口訣熟練地進行計算。能力點：

培養學生的計算能力和應用能力。德育點：

養成認真審題的好習慣。教學重點：

使學生熟記2--6的乘法口訣，并能用乘法口訣熟練地進行計算。教學難點：

用乘法口訣熟練地進行計算。教學模式：

“自主探究”教學模式。教具準備： 口算卡片。教學過程：

一、整理乘法的初步認識、2～6的乘法口訣：

1、乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱。

一共有幾顆星？

寫出加法算式，再把加法算式改寫成乘法算式。說出乘法算式的含義和各部分的名稱。6+6+6+6＝24 × 4 ＝ 24 或4×6＝24 表示4個6相加的和是多少。因數 因數 積

2、整理1～6的乘法口訣和計算。出示1～6的乘法口訣表，學生仔細觀察。問：橫著看，每一排是什么乘法口訣？ 比較相鄰兩句的得數，你發現了什么？ 豎著看，每一欄分別是按什么規律排列的？

斜著看，乘法口訣表有什么規律？（都是相同兩個數的乘積）拐彎看，乘法口訣表又有什么規律？ 讀口訣，背口訣，打亂順序對口令。完成66頁第1題。說出你用的口訣。

二、整理用乘法解決簡單的實際問題：

1、教材65頁第2題。學生先說圖意，明確要解決什么問題，找出解決問題所需要的信息數據。學生獨立思考解決問題的方法，解決問題，交流自己解決問題的方法。

2、教材66頁第2題。

學生獨立完成，交流解決問題的方法，交流多種解法。

3、把可以改寫成乘法算式的寫出來。2+2+2+2+1 3+3+3+3+3 6+6+6－6+6+6

三、開放題：

1、人民公園一張成人票6元，一張學生票4元。（1）買4張成人票，一共花了多少錢？（2）賣5張學生票，一共花了多少錢？

2、聯系身邊的事，提出用乘法計算的問題。

五、觀察物體

教學內容：從不同位置觀察物體、軸對稱、鏡面對稱。教學目標： 知識點：

1、使學生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。

2、使學生通過觀察、操作，初步認識軸對稱現象，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。

3．通過觀察、操作，初步認識鏡面對稱現象。能力點：

通過以上活動，發展學生的空間觀念，培養學生觀察能力和動手操作能力。德育點： 使學生學會欣賞數學美，提高學習數學的興趣。教學重點：

1、讓學生認識到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過觀察和空間想像判斷從不同位置觀察到的形狀。

2、讓學生通過觀察直觀圖，再聯系自己的生活經驗，直觀分析對稱的兩邊圖形有什么關系。

教學難點：

能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。教學模式：

“自主探究”教學模式。教學課時：4課時。

第一課時

教學內容：教材第67頁。教學目標： 知識點：

1、正確辨別從不同位置觀察到簡單物體的形狀。

2、知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。

3、學會要認識物體的全貌應從多角度觀察物體的方法策略。能力點：

1、發展學生的空間觀念，培養學生的觀察能力和空間想象能力，學會欣賞數學美。

2、通過多種活動，培養學生的合作意識和主動探索的精神。德育點：

1、聯系生活實際，使學生體會到數學知識來源于生活。

2、幫助學生樹立從小仔細觀察事物，認真思考的好習慣。

教學重點： 讓學生認識到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的。教學難點：

通過觀察和空間想像正確判斷從不同位置觀察到的形狀。教學模式：

“自主探究”教學模式。教具準備：

恐龍玩具、玩具汽車、小熊玩具、鬧鐘。教學過程：

一、創設情境：

同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師就給你們講一個“盲人摸象”的故事。師：這些盲人叔叔呀，有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子……他們說得對嗎？那大象到底是什么樣子呢？你能幫助他們想個辦法嗎？（讓他們每個人把全身都摸一摸就知道了）

師：同學們說得真好，盲人叔叔全聽到了，說你們真是一群樂于助人的好孩子。這節課，老師想和同學們一起研究怎樣正確的觀察物體，才不至于像盲人叔叔們一樣。（觀察物體）

二、自主探究：

1、把每一小組準備的物品拿出來，放在桌子中間，仔細觀察，互相說一說你看到了物品的哪一部分，是什么樣子的？

匯報自己看到的是什么樣子的。

說完之后，把物品變換位置，再依照上述過程仔細觀察一次，然后在小組中說一說。閉眼睛想一想：在不同位置觀察到的物體的不同樣子。它們一樣嗎？

2、出示67頁例1。

你能很快說出這些圖分別是誰看到的嗎？說說理由。師：這幾個小朋友站的位置不同，看到的形狀是不同的。

三、拓展應用：

1、做“做一做”。

請小朋友們把數學課本擺整齊，立著放在桌子上，仔細看老師出示的數學課本，想一想你應該在什么位置上能看到這一面，就馬上跑到相應的位置，聽明白了嗎？開始！

打開書，把圖中的小朋友和他們所看到的書的部分連起來嗎？

2、出示從不同角度拍攝的4張照片，讓學生說一說是從哪拍的？（前、后、左、右）

3、一架鋼琴的4張圖，讓學生說一說是誰看到的？

4、一個茶壺的不同方向圖，說一說是誰看到的。

5、開放題：教師出示一幢房子的從不同角度看到的4幅圖，學生把方向和圖連一連。

第二課時

教學內容：教材第68頁。教學目標： 知識點：

1、通過觀察、操作活動，讓學生初步認識軸對稱圖形的基本特征。

2、使學生理解對稱軸的含義，能畫出軸對稱圖形的對稱軸。能力點：

發展學生的空間觀念，培養學生的觀察、動手操作能力，同時感受對稱圖形的美。德育點：

培養學生的合作意識，讓學生在合作中交流、學習、互動。教學重點：

初步認識軸對稱圖形的基本特征。教學難點：

能畫出軸對稱圖形的對稱軸。教學模式：

“自主探究”教學模式。教具準備：

課件、軸對稱圖形的圖片、彩紙。教學過程：

一、創設情境：

出示課件，師：美麗的春天，陽光明媚，春意盎然，同學們高興得去郊外放風箏，看有蝴蝶風箏、有蜻蜓風箏……，他們美嗎？你認為它們美在什么地方？

怎樣驗證它們左右兩邊完全一樣？

二、自主探究：

1、師：這些風箏不僅顏色美、形狀美，而且左右兩邊完全一樣。你想自己動手剪出左右兩邊一樣的圖形嗎？想一想：怎樣剪才能剪出左右兩邊一樣的圖形？

學生交流各自的方法，電腦演示剪法。

師：現在自己剪出與老師不一樣的圖形，看誰剪的與眾不同？ 學生動手剪，把剪好的有創意的貼在黑板上。

2、師：同學們剪的這些圖形有什么共同的特點？

師：我們把這些左右兩邊完全一樣的圖形叫做對稱圖形。（板書：對稱）

3、揭示對稱軸的含義，教師畫出自己貼的圖形的對稱軸。學生指出貼在黑板上的圖形的對稱軸。

三、拓展應用：

1、做“做一做”。

學生在書上畫，集體訂正。不是對稱圖形的說出理由。找出五角星的5條對稱軸。

2、說一說：你能舉出生活中對稱圖形的例子嗎？

3、欣賞生活中的對稱圖形。（建筑、橋、古錢、生活用品、數字、文字、字母、體育用品等等）

4、拿出圓、正方形、長方形，自己動手折一折，找出它們分別有幾條對稱軸？

5、開放題：小組合作，貼出對稱圖形的另一半。（教師出示貼好的一半對稱圖形，學生自己貼另一半。）完成的作品在黑板上展示。

第三課時

教學內容：教材第69頁。教學目標： 知識點：

1、使學生初步認識鏡面對稱現象。

2、通過游戲和動手操作，加強學生對鏡面對稱現象的感知。能力點：

激發學生對鏡面對稱現象進行探究的好奇心，激勵學生主動探索知識的能力。德育點：

使學生感受生活之美，學會欣賞對稱的美。教學重點：

讓學生通過觀察直觀圖，再聯系自己的生活經驗，直觀分析對稱的兩邊圖形有什么關系。

教學難點：

初步認識鏡面對稱現象。正確判斷鏡子里的樣子。教學模式：

“自主探究”教學模式。教具準備：

鏡子、圖片、數字卡片。教學過程：

一、創設情境：

師：老師給你們出一個謎語：你哭她也哭，你笑他也笑，你問他是誰，他說你知道。師：是的這是一面鏡子，今天我們學習鏡面對稱。（板書：鏡面對稱）

二、自主探究：

1、出示例3的圖片。仔細觀察，用自己的語言描述這些現象有什么特點。

2、學生在鏡子前做各種動作，你發現了什么？ 讓學生從不同角度體驗鏡面對稱

3、你能舉出生活中哪兒還有這樣的現象嗎？

三、拓展應用：

1、做“做一做”。

先想像一下，照鏡子時向前走一步，鏡子里的人會怎樣運動，左右手拿不同的東西時，鏡子里的人是怎樣拿的，然后再用鏡子驗證一下。通過活動使學生知道，照鏡子是鏡子內外的人上下、前后位置不會發生改變，而左右位置發生對換。

2、出示半個蝴蝶、雪花、天壇，問：這些是什么？你通過什么方法可以知道？

3、回家后看一看鏡子里的你是怎樣刷牙的，怎樣吃飯的…？

4、開放題；小明在鏡子里看到他去公園的時間是9時，你知道實際時間是幾時嗎？

第四課時

教學內容：教材第70～71頁。教學目標： 知識點：

1、使學生進一步加深對對稱圖形的認識，掌握對稱圖形的特征。

2、會在方格紙上畫對稱圖形。能力點：

培養學生的觀察、動手操作能力。德育點：

養成認真、仔細，嚴謹治學的態度。

第四篇：第四單元復習

斑 羚 飛 渡（教 學 案）

教學目標：

1、整體感知文本內容，理解作者的思想感情。

2、有感情的朗讀課文，品味生動形象的語言；學習本文敘事、抒情相結合的寫作方法。

3、獲取更大的信息量，理解生活與自然的關系。

4、學習斑羚從容、鎮定、舍己為人的高尚品質。

教學重點：

1、體味作者深沉而強烈的思想感情。

2、品味文本生動形象的語言和表達方式的綜合運用。

教學難點：

1、如何關注自然、關注生活，從自然和生活中學到生存的經驗。

2、對“愛”的再理解、再認識。

教前準備：

1、布置學生進圖書館或上網查找與本文主題相關的文章，進行比照閱讀。

2、布置學生提前閱讀文本，理解并記憶文本中出現的生字和詞語。

課時安排： 兩課時。

教學設計：

第一課時

課時目標：

1、整體感知文本內容，理解作者的思想感情。

2、獲取更大的信息量，理解生活與自然的關系。

3、通過片段賞析，學習斑羚從容、鎮定、舍己為人的高尚品質。

4、對“愛”的再理解、再認識。準備階段：（課前兩分鐘）

（大屏幕投出下面一段話，創設氛圍）

有這樣一種感情，她至清至純，無私無畏；她只講付出，不求回報；她經得起磨練，耐得住寂寞；她可以撼天動地，亦可以悄無聲息，這種感情就叫做“愛”。

一、導入新課

同學們，也許你們曾聽過一個發生在西藏地區的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來，正準備喝一碗酥油茶時，突然看見不遠處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉身回到帳篷拿來杈子槍，舉槍瞄了起來。奇怪的是，那只藏羚羊并沒有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來，兩行長淚也從它的眼里流出來。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒有被藏羚羊的行為所打動，槍聲響起，那只藏羚羊應聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。老獵人的手顫抖了，當老獵人懷著忐忑不安的心情打開藏羚羊的腹腔時，一切都真相大白了，原來在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只小羚羊，它已經成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命?。⊥瑢W們，動物亦是生命，動物亦有情感，這只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學習的這篇文章《斑羚飛渡》將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進故事，去感受那悲壯而感人的場面吧。

二、出示課題及目標（大屏幕投影展示）

1.感知文本內容，理解作者的思想感情。2.更大的信息量，理解生活與自然的關系。

3.片段賞析，學習斑羚從容、鎮定、舍己為人的高尚品質。4.對“愛”的再理解、再認識。（學生默讀）

三、整體感悟

請同學們閉上眼睛，用你的耳朵，更用你的心來聆聽老師的朗讀。教師配樂朗讀。朗讀完畢停頓30秒，然后講述：

同學們，這個故事太沉重了，沉重的讓我們難以承受，沉重的令我們窒息。一群老斑羚，在生命的懸崖上，在生死的抉擇中，為了贏得種群的生存機會，就這樣以生命做橋墩，心甘情愿的選擇了死亡，消失在一片燦爛中。（講述過程中屏幕按順序投出下列內容）

身陷絕境——峰回路轉——斑羚飛渡——走向彩虹 教師繼續講述

這一幅幅畫面帶給我們的不僅是心靈的震顫，更有深刻的反思，那么在這一幅幅畫面中，最讓你感動的是哪一幕呢？

（估計同學們會比較集中的選擇“斑羚飛渡”這一畫面）

好吧，那么就讓我們將目光定格在這幅畫面上，再一次感受這驚心動魄、感人肺腑的慘烈一幕吧！

四、研讀賞析

學生各自大聲朗讀課文第9——14自然段，同時思考下列問題：（大屏幕投出思考題目）

1、老斑羚是怎樣用生命為下一代開通生存道路的？

2、斑羚飛渡中最令作者震撼的是什么？你是如何理解的？

3、找出你認為寫的最好，給你印象最深或最能表達作者感情的語句，并體會其作用。

（四人小組討論2分鐘，然后學生自由發言5分鐘）教師小結：

那是一幅多么壯美的圖畫??！“一老一少走到傷心崖”，“老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點往下降落的瞬間，身體出現在半大斑羚的蹄下”，“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結實的背上猛蹬了一下，下墜的身體奇跡般的再度升高”，“而老斑羚則像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去”。老斑羚用悲壯慷慨的死亡升華了生命，詮釋了崇高。他們的壯舉，是傷心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是靈魂之虹，美麗、絢爛、久遠??他們的愛是世間最偉大最純潔的愛，那么面對著這么博大的愛??

五、體驗反思 提出問題：

假如你是飛渡過去的小斑羚，此時你會想些什么呢？又會對老斑羚說些什么呢？（要求學生聯系實際談，或許有些學生會談到父母對自己的愛，自己應如何報答。）引導點撥

同學們談得很好，在動物世界中有真情、有奉獻，我們人類汗顏之余，不免反思，當父母為我們付出愛的時候，我們為父母做了些什么，在這里我想再為同學們講一個真實而感人的故事。2002年2月23日，位于奧地利西南部阿爾卑斯山的費拉茨谷地發生了一起雪崩，一對正在滑雪的母女被大雪埋葬。當她們歷盡艱辛爬出厚厚的雪堆時，卻又面臨著新的危機：由于她們都身穿銀灰色的衣服，救援飛機很難發現她們的蹤影，隨著時間的推移，饑餓、寒冷和恐懼紛至沓來。母女倆開始了艱難的自救，然而無濟于事，他們的努力換來的是更嚴重的困難，她們昏迷了。當女兒醒來的時候發現自己躺在醫院里，她起先還以為是夢，但醫生告訴她這是現實，她昏迷在雪地里，被雪崩救援人員發現緊急送到了紅十字醫院。醫生還不無沉痛地告訴她，真正救她的其實是她的母親！救援人員在她母親的遺體旁發現了一塊染滿鮮血的鋒利的巖石切片，救援人員正是因為看見了雪地上那道鮮紅的長長的血跡才意識到下面有人。

醫生的話還沒有說完，女兒就痛哭起來。她一直以為做清潔工的母親是極其卑微的，甚至曾以母親的卑微為羞恥，但是在這一瞬間，她發現母親原來是如此偉大！在這次雪崩災難中，在遲遲得不到救援的生死關頭，母親以一種感天泣地的行為，用自己動脈里流淌的鮮血為女兒指引了生命的方向！女兒終于心痛地明白，自己原來一直都擁有著一份人世間最珍貴的財富，那就是比血更濃的母愛!

同學們，故事中的這位母親，不正像那群老斑羚一樣嗎？她為了女兒的生存，毅然放棄了自己的生命，從容的走向了死亡。生活中這樣的事跡還有很多，相信同學們收集的資料中還有很多感人的故事，講給大家聽聽好嗎？（2、3位學生講自己收集的資料）教師總結： 是啊，生活中隨時隨地都在發生著深刻的故事，故事里時時刻刻都在演繹著生活的哲理，讓我們從故事中學會感悟，從生活中學會經驗吧。今天的作業是：

六、作業

1、摘抄課文的生動詞語、優美句子，整理到筆記本上。

2、熟讀課文，體會文章的寫作技巧。

3、完成課后練習二。

4、就本課中聽到的故事寫點體會，下節課課前兩分鐘交流。

第二課時

課時目標：

1、體味作者深沉而強烈的思想感情。

2、品味文本生動形象的語言和表達方式的綜合運用。

3、從文章結構脈絡上分析，再次體會作者塑造斑羚形象的意義。準備階段：（課前兩分鐘）

（學生交流體會）

一、導入新課 同學們，上節課我們隨著一群斑羚飛渡了傷心崖，體會了動物間那種令人震撼的悲壯與濃情，這節課我們仍將追隨著斑羚們的足跡，進一步去感受、去體會，使我們心中的動物形象更加凄美、更加燦爛。

二、出示課時目標

1、體味作者深沉而強烈的思想感情。

2、品味文本生動形象的語言和表達方式的綜合運用。

3、從文章結構脈絡上分析，再次體會作者塑造斑羚形象的意義。

三、研讀賞析

前面我們主要分析了文中的一段場面描寫，其實文章給我們的震撼絕不止這一點，下面就讓我們圍繞著這些問題再來品味內容吧。（大屏幕投出下面內容）

1、課文第二自然段的作用是什么？

2、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現？談談你對鐮刀頭羊的印象？

3、文中出現了幾次彩虹？每次出現有什么意義？（四人小組討論5分鐘，然后自由發言5分鐘）教師小結：

第二自然段介紹了傷心崖的情況，這一段內容的介紹為下文的情節發展作了鋪墊。如果太寬，即使老斑羚作出犧牲，年輕的斑羚也不能獲救；如果太窄，那么每只斑羚都可以飛渡，也就沒有下文悲壯感人的情節發生了。

文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，發現斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。

文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向'那道絢麗的彩虹'。結合上下文語境細心推敲體會，不難發現彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節發展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢，渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

三、體驗反思

本文歌頌了斑羚在危急關頭勇于獻身的精神。為了使種群得以生存延續，在面臨絕境時，老斑羚義無反顧地選擇了死亡，無怨無悔，感人至深。文章也贊揚了頭羊在危機四伏的情況下，沉著、冷靜，指揮若定，在順利完成自救的過程之后，又從容赴死。那么在這篇文章中，人充當的到底是怎樣一種角色呢？（四人小組討論交流，小組代表在班級交流討論情況）教師小結：

在這篇文章中，人類充當的是一個不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。我們不必回避這個問題。因為這篇文章恰恰給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中位置的機會。斑羚飛渡的慘烈、悲壯，讓我們看到了動物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人類社會，當災難來臨時，我們又有多少人能做到像斑羚那樣，不害人、不茍活，視死如歸呢？可見，我們應該敬畏一切生命，因為世界就是由生命構成的。

五、拓展延伸

文章學完了，同學們的感觸一定很深，想說的話一定很多，那就讓我們把這些感觸寫出來吧。請以《生命——讀〈斑羚飛渡〉有感》為題，寫一篇600字左右的文章，寫出自己的真情實感。

附：

板書設計

身陷絕境（極度危險）

峰回路轉（一線生機）

方式：踏板

跳躍

斑羚飛渡（從容一躍）

場面：凄美

悲壯

走向彩虹（英勇獻身）

結果：無悔

新生

教學反思：

本教案以新的《語文課程標準》、新的課程理念為指導，引導學生通過對文章內容的研讀與探究，對文章語言的品味與揣摩，對文章相關語段的體味與感悟，使學生深刻的理解了文本內容。同時教案注意了自然與生活的聯系，在教授文本內容的過程中自然滲透生活故事和人文情懷，達到了培養學生語文素養以及情感熏陶的目的。所以在教授本課內容中，學生自始至終都能夠保持旺盛的求知欲和探究性學習的主動性，寫出的讀后感也很有內涵?？梢?，要想使學生喜歡上語文課，教師的素養固然重要，但更重要的是應該精心的設計好每一節課，常學常新，這樣想不上好一節課都難。

第五篇：第四單元 現代詩單元

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語文

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執教

盛孝華

連續號（）

第四單元 現代詩單元 13 我愛這土地

教學目的：

1、使學生了解新詩的特點。

2、通過朗讀、背誦和比較閱讀，激發學生閱讀新詩的興趣。

3、引導學生體驗新詩的意境及思想內容。

4、品味詩歌的語言特色，提高學生欣賞詩歌的能力。教學重難點：

1、在學生背誦的基礎上加深對詩歌思想內容和思想感情的理解。

2、結合詩歌的寫作背景，理解本詩的思想內涵。教學過程：

第一課時

一、導語設計

詩歌在我國有著淵遠流長的歷史，它記載著中國悠久文化的發展歷程，從詩經到“黑夜給我黑色的眼睛，我卻用她尋找光明?！痹姼枘軗軇游覀兊男南遥屛覀兤肺哆^去的蕩氣回腸與今朝的風花雪月。同學們，讓我們一起來走進現代詩的世界。

二、簡介詩人

三、介紹詩歌的寫作背景。

四、學生分組朗讀詩歌

1、詩歌的節奏。

2、朗讀時語句的連貫性。

3、增、減字的朗讀錯誤。

4、請學生讀準下列加點的字 薔薇 璀璨 謳歌 敦厚 姹紫嫣紅 一瀉千里

5、學生自行評價與打分中的激勵性。

6、詩歌中美的熏陶與感受的情景導向。

五、在教師的帶動下熟讀詩歌，爭取達到成誦。

1、抽學生朗讀課文。

2、學生分小組朗讀課文及朗讀評價。

3、抽學生背誦課文。

六、學生齊讀課文。

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盛孝華

連續號（）

第二課時

一、復習上節課內容

作者的介紹、詩歌的節奏及朗讀的情感等導入課文。

二、學生齊讀本詩，進一步熟悉詩的內容，并分析結構。第一節：以鳥生死眷念土地作比，表達詩人對祖國的愛。第二節：運用設問，直抒胸臆。

三、學生品讀詩歌，提出問題分析詩的形象。問題情景設計如下：

1、詩歌往往運用象征等寫作手法來描繪其塑造的形象，詩的形象又寄予了作者的思想感情，我們閱讀詩歌，要善于發現問題。誰提出的問題越多越具有代表意義，誰對詩歌的理解就越深刻。

2、可能出現的問題：（1）鳥是怎樣歌唱的？它歌唱的內容是什么？

（2）土地為什么被暴風雨所打擊？河流為什么悲憤？風被什么激怒？（3）林間無比溫柔的黎明又代表什么？（4）詩人為什么寫“我死了?！保浚?）詩的第一節有什么特點？

（6）詩的第一節的破折號起何作用？能否去掉？（7）詩的第二節有什么特點和作用？

四、教師鼓勵、引導學生回答自己提出的問題。

引導運用所學知識分析問題、解決問題。引導落在詩歌的象征意義和詩歌所抒發的思想感情上。教師以服務者身份參加，對學生鼓勵的方式要富有變化性。

教師明確：

1、詩中的象征意義：土地是養育中華民族的祖國大地的象征；河流與風是中國人民不屈不撓反抗精神的象征；黎明是充滿生機與希望的解放區的象征。

2、詩的第一節以鳥生死眷念土地作比，表達詩人對祖國的摯愛，為第二節作渲染鋪墊；第二節直抒胸臆，表達詩人對土地的眷念和為祖國獻身的愿望。

五、學生自行總結本節課的收獲與疑問（每小組選一人，班上交流。）被傳誦的名句：“為什么我的眼里長含淚水？因為我對這土地愛的深沉?！?/p>

六、請學生談本詩的特點 教師明確:

1、詩歌的意象及其內涵。

2、抒情方式的巧妙。（把“我”虛擬成一只鳥）。

3、富有彈性的語言。

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盛孝華

連續號（）鄉 愁

教學目標：

1、把握詩中的意象

2、能夠結合詩中的意象構設畫面，體悟詩中作者的感情

3、有感情地朗讀全詩，并能找到記憶的恰當方法

4、能夠結合該篇自己創設意象 教學重難點：

1、準確理解詩中的意象，有感情地朗讀

2、學以致用，自如想象，創設新意象 教學過程：

第一課時

一、創設情境，導入新課。課前播入《鄉愁》曲，創設氛圍

鄉愁是深切思念家鄉的心情。可以說是中國詩歌當中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現許多有關鄉愁的詩句。如：

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。（李白）獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（王維）

君自故鄉來，應知故鄉事。來日綺窗前，寒梅著花未？（王維）

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。（崔顥）

下面看一首臺灣當代詩人的思鄉之作。

二、了解余光中

學生根據所積累的資料，簡要地介紹。

三、聽錄音，感受一下詩的感情基調和詩的朗讀節奏

1、明確：這首詩的感情基調是——深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時的速度就是——緩慢的。

2、生小聲朗讀，邊讀邊標出節奏和重音（“/”、“?”）師巡回，指導有疑難的同學：

3、請學生個別朗讀，要求有感情地朗讀并適當指導： 第一、二節，語速慢，讀出思念之情

第三節，注“呵”的變調，應讀為輕聲，讀出適當的顫音（生列離別）第四節，音調上揚，要有蕩氣回腸的感覺，“在那頭”要一字一頓。

4、齊讀

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連續號（）

第二課時

四、解讀全詩，以便更有感情地朗讀

1、感知。你投入了怎樣的感情去朗讀？（這首詩抒發了詩人怎樣的感情？）作者對家鄉對祖國的思念之情

2、細細體會

（1）詩人的這種感情是不是突發偶感？

在詩人漫長的生活經歷中，那對故鄉綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭，這一點，可以從哪些詞語看出來？ 小時候 長大后 后來啊 而現在

四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉愁牽動了詩人的一生。

（2）這種感情看得見嗎？

要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達出來，作者是怎樣做到的？借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象？（P108）意象就是詩中的形象。

找一找，這首詩借助什么樣的意象表達這份濃濃的思鄉之情？ 郵票、船票、墳墓、海峽

3、想象構圖

（1）教師用語言描述自己讀第一節詩后腦中出現的畫面。

深秋的傍晚，村口，小路向遠方延伸??

一位少年，目光堅定，背著一個大包，步履匆匆?? 一位母親，滿臉傷感，提著一個行李箱，吃力地跟著?? 只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。

到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來，母親也緩緩放下箱子。母親盯著少年的臉，悠悠地說：“別忘了來信?！鄙倌暧昧c點頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服??”少年沒有回答，提起箱子轉身走向前方。

母親還在原地，她的眼光隨著少年的背影一起一伏。母親久久佇望，目光深情而又專注，夕陽的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而美麗的光暈??

解析：母子別——郵票小小，含情依依。（媒體示）（朗讀時注）（2）學生輕讀，作畫（媒體音樂）

（3）說一說，適當評論（學生自評，師評結合）

（4）結合媒體所示，問：第四小節表達的情感，跟前三節比有何不同？（5）請一生再次有感情地讀一讀，或齊讀

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連續號（）我為少男少女們歌唱

教學目標：

1.在朗讀中品味樸素、清新、優美、明快的藝術美。2．理解詩人對新生活的歌贊與熱愛。3．培養學生奔放快樂、積極向上的人格。教學重難點：

1．反復朗讀并背誦，理解詩意及抒發的感情。2．實現情感態度和價值觀的遷移。教學過程：

一、創設情景，導入新課：

二、學生閉上眼睛，聽教師范讀。

三、學生朗讀，互糾正音。

四、誦讀，討論，感悟詩歌的藝術形象美。

1．詩的第一節在說了'我為少男少女們歌唱'后，連用四個排比句，歌唱了五種事物，它們具有怎樣的共同點？（積極向上，給人以希望，給人以鼓舞的力量）

2.詩人希望歌聲飛到年輕人的心中去停留是什么意思？（引起年輕人的強烈共鳴）

3.讀第三節，詩人希望用什么引起年輕人的共鳴？

4.第四節采用了什么手法？（對比，贊頌、歌唱新事物新快樂新思想的力量）

5.朗讀指導與訓練（節奏、重音和語調）

五、質疑，探討，交流。

你還想了解哪些這首詩的有關問題？提出來，大家幫你解決。（學生一般會對作者及寫作背景產生疑問，教師作必要的補充和說明后，用幻燈片顯示。）

1.作者簡介 ：何其芳（1912－1977），現代散文家、詩人、文藝評論家，重慶萬州人。代表詩集有《漢園集》（與人合集出版）、《預言》，散文集《畫夢錄》。

2.寫作背景：1938年，何其芳告別國統區黑暗、壓抑、窒息的舊生活，奔赴革命圣地延安。在那里，一種與國民黨統治區迥異的生活展現在眼前。詩人全身心地投入到這一全新的火熱的生活中，他觀察著，感受著，激動著。詩人的生活變了，性格變了，世界觀變了，詩風也變了，他不再寫那種纏綿憂傷的愛情詩了，流瀉于詩人筆端的是一種奔放快樂積極向上的詩句。這首詩就是詩人奔放快樂積極向上詩風的代表作。

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連續號（）紙 船

教學目標：

1、學生能有感情地朗讀詩歌并背誦下來；

2、抓住重點詞句，品味詩歌的感情；

3、學習本詩后能有自己的情感體驗并能說出自己的體驗，培養健康的審美情趣。

教學重難點：抓住重點詞句，品味詩歌的感情； 教學過程：

一、導入：今天我們一行來到土城學習交流，同學們，如果你是導游，請你把土城最美的東西介紹給我們，要求用兩句話表達，第一句直說最美是什么，第二句描述特點。（學生介紹，老師附和評點）。

二、自讀，把握本詩主要內容。學生放聲地自讀課文二遍。（詢問有沒有不認識的字，本詩有幾節等問題），再齊讀課文。按如下提示，在括號里填上一個表示人物動作形為的詞，概括出每節詩的內容。

完成如下板書：

第一節：（疊）紙船；第二節：（拋）紙船；第三節：（求）紙船。托紙船寄思念（托物言志、卒章顯志）

三、朗讀探討。詩貴在吟詠，如果你要表演朗讀本詩，你覺得應該如何朗讀（節奏、重音、語氣、語調等等），表演性的朗讀一般是要配樂的，你覺得可以配什么樣樂曲？

四、范讀（播放《紙船》朗誦帶）。播放前的要求：學生自我比較，或評說自己處理得不夠好的地方，或評說范讀中讀得特別好的地方（也可指出其不足），要言之成理。再試讀后，鼓勵學生起來朗誦。

五、試一試，在活動中深化情感體驗，并表達出來。

借助具體形象抒發對母親的愛是本詩的寫作特點。我們將課文提練一下，用一個比喻來表達，這一特點就非常明顯了：我對母親的思念是一只一只很小的船兒，滿載了我的愛和悲哀。

六、送給父母一份禮物。

（老師提供統一規格的紙）請學生寫出現在最想對父母說的話（如對父母之愛的理解、報答、期望等等）。請學生交流。

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口語交際

⊙構思

以教師作引導，創設具體的交際情景，通過小品表演、自由點評、教師小結等多種方式，讓學生自己教自己，進行口語表達實踐，努力實現口語交際的雙向互動。讓學生學會以恰當的語言、態度、方式與家長進行交流，在日常學習生活中能夠積極主動地與周圍的人進行口語交際實踐，提高口頭表達能力與交際能力。

⊙過程 【教法學法】

為學生提供自主、合作的交流環境和原則性指導，放手讓學生自由組合，自主編寫劇本進行排演，獨立思考和解決問題，并在課堂上積極發言，進行互動式交流。

【教學流程】 準備

1.學生自由組合，分為兩個表演小組。2.編寫劇本，排演。

3.調查：請寫出近期與家長意見有分歧的一個問題。這個問題必須是與自己有直接關系的。

導入

日常生活中，我們往往會碰到這樣的情況，自己喜歡畫畫媽媽偏要讓你去學鋼琴，自己愛學電腦爸爸偏不讓。那么，這個時候你怎么辦？是每一次被阻止都和爸媽吵一架，幾天不理會人，還是與爸媽好好地談談，與家長進行一次對話呢？

（學生自由回答）

有的同學已經經歷過前一種情況了，而有的同學正試圖實踐后者，又或許有些同學兩種都不選，暗地里偷偷進行自己的計劃。那么究竟怎樣才能處理好與家長的矛盾呢？接下來我們來看看“溝通”對于一個孩子、對于一個家庭有什么樣的意義？

小品表演

1.同學小武家。（打出幻燈，提示人物、時間、地點）

（故事梗概：因小武整天沉浸在網絡游戲中，家長阻止，小武偷偷玩，被發現后大吵大鬧，被家人關起來，懊惱萬分，不知所措。）

2.同學小天家。（打出幻燈，提示人物、時間、地點）

（故事梗概：小天沉迷于看小說，成績下降，家長制止，小天反省后主動與家長溝通，先自我批評，再申明看小說的有益之處，并明確以后合理的時間安排，第四單元2014.上 新課標

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盛孝華

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最終取得家長的諒解與支持。）

請同學就兩個同學的故事談談對“溝通”的理解（同學自由發言）（提示：學生可能會就各方面講述自己最直觀的感受，對小武的沖動，小武的不肯反省，小天的理智，小天的表達能力，甚至小武家長的簡單粗暴的做法，以及小天家長的開明等等進行評說。不必局限學生，可以讓他們自由發表意見，但教師要注意慢慢將話題引回到“學生主動與家長的溝通”這一主題來。在自由發言過程中，如果有對家長極為不滿的言辭出現，也要及時引導學生體諒家長的難處。）

小結

從小天的故事里，我們知道了應持怎樣的態度，用怎樣的語言，如何客觀地看待問題，才能與家長真正“溝通”；從小武的故事里，我們知道溝通的重要性，沒有溝通，我們在生活、學習乃至興趣愛好等方面往往得不到家長的理解與支持，我們自己也無法認識到自身的錯誤。由此可見，溝通對我們有著很重要的意義。

在與家長溝通的過程中，需要注意以下幾個問題：（用幻燈片打出）1.對話開始時要充分肯定家長對自己的教育和關愛。

2.聽家長說話要有耐心，不要插嘴，假如家長談話離題或講個沒完，要注意捕捉時機讓談話回到正題，對家長提出的有關問題進行解釋、說明，并商量確定解決問題的具體辦法。

3.自己說話要得體，要有禮貌，要虛心聽取家長的意見，勇于進行自我批評。

（六）作業布置

就自己寫下的那個問題與父母進行溝通，并將大致過程記錄下來。

第四單元2014.上 新課標

語文版

七年級下冊

語文

教學設計

執教

盛孝華

連續號（）

寫作 《仿寫詩歌》

第一二課時

⊙構思

將詩歌的基本知識作簡單總結，指導學生具體仿寫詩歌。提供一兩個范文，讓學生在課堂上交流、修改；讓學生聯系生活實際，充分發揮想像與聯想，進行仿寫練習，并選出優秀的作品進行課堂交流、點評。

⊙過程、【教法學法】

在總結指導的基礎上，提供例文引導學生自主分析、修改，總結具體寫作方法，進行仿寫練習。

【教學流程】

就本單元的幾首詩歌總結出詩歌的特點及表現方法 特點：文字精練、感情充沛、聯想豐富、語言鏗鏘。詩歌的表現方法：象征、聯想、想像等。

（二）詩歌不難寫，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，寫詩要多讀多背多寫

（三）確定本單元的一首詩歌為仿寫內容

以四人小組為單位，以第四單元其中一首詩歌（主要以《我愛這土地》、《鄉愁》）為仿寫對象，初步確定詩歌內容。

（四）先按照相關材料仿寫一首詩歌（教師可提供例文）

仿寫過程中，要求學生，聯想生活實際（天上的白云、地上的綠草、路邊的小樹、生活中的一個事物都可引起他們的聯想），充分發揮自己的想像進行寫作，注意要確立一個中心。要注意語言的組織、押韻，注意合理的想像與聯想。

學生提出在仿寫過程中所存在的問題

如：如何組織語言，如何展開想像與聯想，如何更好地表達自己的思想感情等。老師針對這些問題加以輔導，讓學生更好地完成仿寫。

（六）修改自己的詩歌，最后確定詩歌內容

（七）選出優秀的作品，并進行點評.第四單元2014.上