第一篇：關于組織學生開展社會綜合實踐活動的請示

關于組織學生開展社會綜合實踐活動的請示

麻章區教育局：

為了豐富學生的課余生活，貫徹落實新課程教育理念，將課堂教育和課外實踐活動緊密結合，培養學生團隊意識及集體觀念，培養學生熱愛祖國、熱愛生活，熱愛自然的高尚思想情操，促進學生身心健康的成長，我校決定在5月10日組織全校學生赴湛江螺崗嶺春游。通過上述活動，讓全校學生體會祖國山河的壯美。本次活動我校將精心組織，并采取切實可行的措施來確保本次活動的安全，懇請貴局批準。

妥否 請批示

麻章區職業技術學校

2014年4月30日

附活動組織及安排如下：

一、領導小組

組

長：陸其鑾

副組長：謝敏慶

組

員：王有為

黎永波

呂善輝

洪振浩

龐兆榮

林紅

吳榮才

吳信忠

二、活動流程

5月10日7:30師生到校，7:50準時出發。約8:30到達，大約16:00乘車回來，于17:00左右到校。

三、安全保障

1． 召開教師會議，布置活動安排，明確活動要求和安全職責。

2．向班主任布置活動安排和相關的安全措施，要求班主任根據本班情況制定相應的安排（如統一著裝，自備干糧，分組用餐；如確定主題，分組活動，選好組長等事宜）。

3．利用廣播會由學生處對全校學生提出明確的活動要求和紀律要求，進行安全教育。

第二篇：如何組織指導學生開展綜合實踐活動

如何組織指導學生開展綜合實踐活動

組織指導教師要引導學生圍繞自身學習、生活來選擇活動主題將學習、生活中遇到的問題轉化為研究的主題。示例選題要有新意有特色子課題切口要小挖掘要深可操作性要強。選題階段選題階段不能放任學生隨意組組要適度調控。可以通過調查、觀察來了解學生的情況然后通過個別溝通請一些能力強的學生去組織學生小組建議他們組組的時候兼顧不同方面的同學。

指導分組調查——可以調查問卷的形式進行主要內容學生個人愛好、特長家長單位及職務其它資源優勢如家中有電腦、攝影相設備、社會關系中有優勢等。觀察——主要著眼于學生個體的自身學習能力及在學生群體中的影響能力、交往能力、協作能力等。選題階段選題階段一活動背景是綜合實踐活動活動設計的起始部分。它一般由背景材料和引導語兩部分組成。背景材料必須是社會發展中的焦點人們生活中的亮點學生成長中的熱點等。引導語要有指向性、問題性和引導性。即要交代需要探討什么需要探討哪些具體問題

編寫活動設計活動設計是教師對學生活動的具體指導方案。選題階段選題階段一活動背景——寫法第1種寫法首先對背景材料高度的概述之后點出這些背景材料下所隱藏的問題接著提出解決問題所肩負的使命最后提出所要解決的問題。

3編寫活動設計選題階段選題階段一活動背景——寫法第2種寫法首先交待要探究主題的重要性緊迫性之后交代一些存在問題的背景材料最后指出要解決的問題。

3編寫活動設計選題階段選題階段一活動背景——寫法第3種寫法直奔主題提出問題引發讀者向深層次發展最后以激勵的語言激勵引導學生開展主題活動。3編寫活動設計選題階段選題階段一活動背景——寫法

3編寫活動設計選題階段選題階段一活動背景——寫法3編寫活動設計選題階段選題階段二活動目的與學科教學目的一樣也應該從學生知識、能力、情感發展來設計此外還應該體現活動的社會價值。

3編寫活動設計選題階段選題階段三活動內容活動過程以活動建議形式編寫是提出圍繞主題開展實踐活動的可行性的方法和步驟可以是背景材料可以是方法指引可以是過程引領步驟等。它無論采用何種形式只是對學生活動提供參考學生可以全部完成可以全程參與完成也可分小組分任務部分完成。

也可以依照提供的思路另外確定主題內容完成。3編寫活動設計選題階段選題階段四參考資料為學生活動提供一些資料做為活動參考。3編寫活動設計活動設計的編寫宜用與學生交流的語氣以建議的口氣。指通過該課題研究將解決什么問題或得到什么結論而這一問題的解決或結論的得出有什么意義。主要包括研究內容、研究方法和時間安排等。要詳細寫出每個階段的時間安排、地點、任務和目標、由誰負責。

一般是論文或調查實驗報告等形式。其表達形式有文字、圖片、實物和多媒體等。即提出問題闡述為什么要研究該課題的原因。開題階段開題階段①①方法指導。學生在活動中有困難時教方法指導。學生在活動中有困難時教師給予具體方法指導。如網絡資料查詢師給予具體方法指導。如網絡資料查詢方法計算機統計方法幻燈片的制作方方法計算機統計方法幻燈片的制作方法問卷設計等。法問卷設計等。②活動過程中的隨機指導。隨時幫助、鼓②活動過程中的隨機指導。隨時幫助、鼓勵、彎路調整等。勵、彎路調整等。③及時評價。③及時評價。活動階段活動階段常用研究方法記錄資料的注意事項記錄資料的主要目的是為了便于資料的檢索、加工和整理。記錄時要注意以下幾點1選擇對自己有用的信息。2選擇一種便于自己查找的檢索方法。3使用自己的語言概括資料的主要內容。4任何資料都必須標明出處。記錄資料的方法1摘錄摘抄重要的觀點、數據、時間、地點等。2提要用自己的語言

歸納閱讀過的文獻資料。3感想隨時記下自己的心得體會或靈感。4綜述將資料分門別類用自己的語言把它們串起來。收集資料活動階段活動階段活動階段活動階段基本步驟⑴確定采訪對象。⑵確定采訪內容。⑶確定采訪方式。⑷正式采訪。⑸做好記錄A記要點B記易忘點C記疑點D記有關原話E記典型情景。采訪時間2005年4月14日地點雙溪鎮政府采訪對象主管農業的副鄉長張彩梅參加人員及分工采訪員李玲張政葉記錄員李霞付英英蒲華拍攝員韓小露錄音員彭小東李彬彬設計的問題

1、雙溪鎮農業結構調整是什么時候開始的2、雙溪鎮農業結構調整有哪有具體措施

3、雙溪鎮農業結構調整的總體規劃是怎樣的預期效果我們的疑問都能得到圓滿解決。活動階段活動階段常用研究方法特別強調安全若是上課時間外出采訪采訪前要向學校提出外出調查申請。若是課余時間外出采訪要征得父母同意并留好聯絡方式。

調查1調查前的準備工作1確定調查內容調查什么。2選擇調查對象向誰進行調查。3擬定調查提綱。4設計調查問卷。須注意①合理性問卷必須與主題密切相關②普遍性問題的設置具有普遍意義③明確性問題清晰明確便于回答盡量采用選擇題④可操作性便于整理、統計、分析。活動階段活動階段常用研究方法調查“尋找生活中的浪費現象”學生調查問卷學校年級班別性別年齡此調查問卷目的是為了了解同學們對生活中浪費現象的認識和看法以此作為我們校本課程開發研究的第一手材料。答案無所謂對錯希望你能以認真的態度選擇與你的真實情況和想法相符合的答案共同做好校本課程開發工作。謝謝你對活動的支持下面各項問題能選一個或多個答案并且打“√”。

1、你經常在生活中發現浪費現象嗎A經常B有時C很少D不清楚

2、你認為浪費對我們的生活有很大的影響嗎A有B沒有C有一些D不清楚

10、舉例說明你認為的浪費現象有哪些介紹問卷調查的目的、意義。被調查者的背景信息。介紹調查問卷的答卷方法。活動階段活動階段常用研究方法調查2整理調查資料⑴通過整理調查問卷得到原始數據。⑵形成調查結論發表自己的觀點。3撰寫調查報告活動階段活動階段“XXXX”的調查報告課題組成員指導教師撰寫者

一、調查背景

二、調查時間

三、調查目的四、調查內容

五、參與人員

六、調查過程

七、調查結果

八、調查體會可添加一個醒目的標題而將此做為副標題。常用研究方法本階段要指導學生對活動過程中的資料進行篩選、本階段要指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理形成結論撰寫活動報告并進行不同方式的表整理形成結論撰寫活動報告并進行不同方式的表達和交流。在總結時要引導學生著重對活動過程中的達和交流。在總結時要引導學生著重對活動過程中的體驗、認識和收獲進行總結和反思。體驗、認識和收獲進行總結和反思。結題報告的一般形式觀察報告、調查報告、結題報告的一般形式觀察報告、調查報告、考察報告、實驗報告、學術性專題論文考察報告、實驗報告、學術性專題論文…………結題報告的一般格式標題、署名、摘要、研結題報告的一般格式標題、署名、摘要、研究背景、正文、參考文獻、附錄究背景、正文、參考文獻、附錄…………結題報告結題階段結題階段1.1.在學生撰寫結題報告時老師應給予必要的指在學生撰寫結題報告時老師應給予必要的指導但不能越疽代皰切忌成人化。導但不能越疽代皰切忌成人化。結題報告撰寫指導注意事項2.2.指導學生善于運用和圖表來簡捷明了地表述指導學生善于運用和圖表來簡捷明了地表述研究的主要結果凡能用表格說明的問題就研究的主要結果凡能用表格說明的問題就不必用文字描述能用圖像表達的就不必列不必用文字描述能用圖像表達的就不必列表格。即圖比表好表比文好。表格。即圖比表好表比文好。結題階段結題階段1.1.指導學生根據活動特色選擇適合的展示方式。指導學生根據活動特色選擇適合的展示方式。展示形式

訓練學生學會匯報技巧。訓練學生學會匯報技巧。3.3.掌握課堂展示匯報組織形式。掌握課堂展示匯報組織形式。展示階段展示階段展示階段展示階段主持人匯報介紹本期活動主

題活動總況。宣布匯報課題的順序評價方案。小組匯報學生評價團評價由各組評價員組成每個小組匯報完及時評價。指導教師評價每個小組匯報完指導教師給予評價。主持教師導言主持教師總結性評價展示階段展示階段匯報課組織的一般程序反思階段反思階段1組織學生進行自評、互評指導學生撰寫活動心得體會、嘗試整理課題案例。2教師進行自我反思撰寫案例并做好分析和總結。案例是教師成果的一種重要體現方式也是教師間交流、學習的一種重要形式案例編寫還是教師教科研水平的體現。一個完整綜合實踐活動案例一般應包括活動設計、活動過程、課堂匯報實錄、教師反思、專家教研室點評。示例1示例2組織開展綜合實踐活動的幾點建議建議一:學點理論打開思路。至少你寫方案、做總結時用得著。組織開展綜合實踐活動的幾點建議建議二:開始就先想好結束。這樣你才能有目的地收集資料。組織開展綜合實踐活動的幾點建議建議三:做回學生先看看別人怎么做的。孩子的學習就從模仿開始我們也一樣。組織開展綜合實踐活動的幾點建議建議四:先學生一步動手。這樣你才能做好導師。組織開展綜合實踐活動的幾點建議建議五:學一點新技術包裝你的成果。這樣你的成果就上了一個檔次。組織開展綜合實踐活動的幾點建議建議六:選些“土”主題多出些“花拳秀腳”。這是你出奇制勝的法寶你也就“新”、“特”了。

第三篇：2014年學生社會綜合實踐活動總結

2014年學生社會綜合實踐活動總結

這學年來，教師校在社會實踐這片快樂的綠洲上一起研究，共同感受、共同分享、共同成長著，下面也讓教師進行一番回顧和總結：

一、活動情況

（一）教師校開展了以“童年歲月”為主題的綜合實踐活動，通過采訪、調查、對比、制作“童年歲月卡”、成果匯報等活動，讓學生們了解到自己的童年是多么的幸福，而這份幸福是父母等人用血汗換來的。從而學會感恩，學會珍惜。

（二）5月10日是母親節，為培養學生學會感恩，樹立遠大理想，勤奮學習，教師校以母親節為契機，開展了以“母愛無疆——感恩父母”為主題的全校型綜合實踐活動，通過走進父母、主題征文、致母親一封信、教師為母親做件事、主題匯報演出等五個階段的活動。不但培養了學生愛父母、愛祖國的情感，使學生學會感恩，學會付出，還讓學生收集、利用信息能力、規劃意識、動手動腦能力、創新精神等都得到了一定的提高。更使學生認識到社會實踐是一門讓他們通過自主實踐獲得知識的學科，是一個可以讓他們自由發揚個性，展示才華、鍛煉能力的舞臺，他們已由衷地愛上了社會實踐，一說到要上綜合實踐課，大家都樂了……這些都讓教師感到欣慰。

二、點滴經驗

在專家們的多次專業引領和自己的教學實踐中，下面是這學期來認為比較有成效的幾點做法：

1、以前在寫活動方案時教師只寫出活動總目標，沒有再細化到每節課的目標，這樣導致老師上課時目標不夠明確，上課內容較零散，沒有突破重難點。發現這個問題后，這學期每節課上課前教師都在總方案的基礎上進一步進行更具體的備課，對每節課的活動目標、學生主要活動、教師指導要點等方面進行認真的考慮，并書寫在筆記本上，也因為教師這樣做所以覺得現在每節課上起來更順手了，課堂教學效果更好了，學生也能在每節課都能有所獲。

2、以前常常有個困惑就是如何知道學生在課外的活動情況，這學期來教師認真地指導孩子們寫好“活動記錄”“信息卡“考察記錄”等，在上課前教師都先把孩子們的這些作業收上來批改,從作業中教師們就可以較好地了解孩子們的活動情況，那么就有利于教師們在上課時有針對性地進行點評、指導。

三、教師的困惑

學生的作業經常要催怎么辦？

雖然在課堂上自認為已經把作業布置得再清楚了，也多次強調要按時完成，可每次去收作業都讓教師大失所望，孩子們不能自覺地完成作業，一催再催，雖然教師也采用批評加激勵措施，可每次仍有不少同學沒完成，有時去催作業，其他老師常會說：“語數作業能保證完成就不錯了！”教師也無奈地笑笑，孩子們可能也是這種想法吧！可技能科的作業不完成老師就更難上課了。這真是一個亟待解決的問題。

四、今后思路

回顧這一學年來的社會實踐教學，有喜有憂，是忙碌而又充實的，今后，教師將揚長避短，繼續努力做好以下方面：

1、加強理論引領，向專家請教，向身邊的優秀教師學習，大膽創新和實踐，多反思和總結，積極參與各種學習培訓和競賽活動，不斷提高自己的專業水平和科研能力，讓學生愛上社會實踐。

2、以身作則，組織和帶動其他綜合實踐活動老師積極參與課題研究，進一步完善綜合實踐活動評價機制，探索一條螺旋上升的本土化的綜合實踐活動實施之路，更好地實現課程資源共享，促進綜合實踐活動的常態化、有效開展。

樂安初中

2014年12月

第四篇：關于組織開展工會活動的請示

關于組織開展工會活動的請示

公司領導：

為豐富公司員工業余文化生活和增進公司精神文明建設，增強員工體質和團結合作精神，增加與兄弟單位的友誼，維護良好的協作氛圍，倡導“快樂工作、快樂生活”的工作生活理念，工會近期擬組織以下活動：

一、由西南總部主辦，成都實業有限公司承辦中國交建在西南的相關公司籃球聯誼賽。

㈠活動目的

為舒緩員工工作壓力，增強職工的團隊意識和凝聚力，促進相互之間交流，增進感情，營造溫暖、和諧的工作氛圍。

㈡參賽團隊 西南總部、……..㈢活動組織

詳見《首屆“。。杯”籃球賽方案》。㈣ 經費保障

1、場地等組織費用由中交天府負責。各參賽團隊球員服裝、組織費用等各自公司負責。

2、西南總部參賽00名球員，服裝費00元/人，計000元有公司負責。

3、西南區域總部參加活動員工共08名（其中在崗職工38名，輔助人員00名，名單附后），在崗職工每人配備運動鞋等費用00元/人，合計000元；輔助人員每人配備運動鞋等費用00元/人，合計0000元；總計0元有公司負責。

二、“重走革命路，永葆先進性”紅色教育活動 為深入貫徹落實科學發展觀，切身感受黨的發展歷史，激發公司員工參與創先爭優活動及投身公司發展的熱情，進一步發揮工會組織的戰斗堡壘作用和黨員的先鋒模范帶頭作用。公司工會擬于4月底組織全體員工到大邑建川博物館參觀學習。

建川博物館聚落占地500畝，坐落于國家級歷史文化名鎮、劉氏莊園所在地安仁古鎮。聚落內建設抗戰、民俗、文革時期藝術品三大系列20余個分館。是目前國內民間資金投入最多、建設規模和展覽面積最大、收藏內容最豐的民間博物館。大邑建川博物館聚落（侵華日軍罪行館）多方面展示了川軍抗戰和日軍侵華歷史。

組織員工進行參觀學習，既可以觀光賞景，也可以了解革命歷史，增長革命斗爭知識，學習革命斗爭精神，培育新的時代精神，并通過活動來感染凝聚全體員工，增強公司團隊的凝聚力和戰斗力，使之成為一種文化。

以上方案妥否？請批示。

附：首屆“。。杯”籃球賽方案

綜合部 2016年4月14日

第五篇：如何開展綜合實踐活動

如何開展綜合實踐活動

一、開設綜合實踐活動課程的意義

1．綜合實踐活動課程的開設是國家新課程改革最具代表性的亮點，也是新課程改革最重要的標志之一。

綜合實踐課程的開設，能直接為學生提供一個“自主、合作、探究”學習的平臺，為學習方式的變革提供最有效的途徑。

綜合實踐課程的開設能促使學生和教師真正把“課內外結合，校內外溝通、學科間融合”落實在學校的學習教育過程之中，為學生的發展成長插上堅實有力的翅膀。

2．綜合實踐課程的開設為學生提供一條德育的重要途徑和最有效的渠道。

綜合實踐活動課程以“實踐活動”作為學生學習的主要內容，引導學生通過研究性學習、社會實踐和社區服務、勞動技術、信息技術等研究探索活動，去探索問題、解決問題。

在這一過程中不進行說教、不講大道理、只是促使學生廣泛的接觸社會、接觸大自然、在活動中感受、體驗、在實踐中經受歷練，因此，往往收到在許多情況下都難以獲得的教育效果。

3．綜合實踐課程的開設，將為學生的發展提供一個不能替代的平臺，為學生的終生發展打下良好的基礎。

在人的發展過程中，有些知識是可以通過教師或其他人的傳授講解來獲得的（明確知識），但是，更重要的一部分知識必須通過實踐和體驗來獲得（默會的知識）。

默會知識與明確知識相比，在人的知識結構中占有更大的比重，對人的終生發展具有極其重要的意義，任何優秀的教師都不可能把默會的知識通過課堂的講授傳授給學生，因此，在默會知識的學習中，教師的講解是徒勞的，只有引導學生經歷不可替代的實踐活動，學生才能真正得到發展。

綜合實踐活動課程能使學生的默會知識獲得寶貴的發展機遇，因此，必須從學生終生發展的需要來認識和開設綜合實踐課程。

二、綜合實踐課程的主要內容：

《九年制義務教育課程計劃》規定，綜合實踐活動是3-9年級的必修課程，其基本內容指定的領域包括研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育，非指定領域包括班級活動、少先隊活動、節日活動以及學校的某些傳統活動等。

1．研究性學習

研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。學生通過研究性學習活動，形成一種積極的、主動的、自主合作探究的學習方式。

2．社區服務與社會實踐

社區服務與社會實踐是指學生在教師的指導下，超越單一的教室空間，參與社區和社會實踐活動，以獲得直接經驗、發展實踐能力、培養社會服務意識、增強公民責任感為主旨的學習領域。

社區服務和社會實踐的內容領域是開放的，非常廣泛，既可以從個人、家庭、學校和社會等維度出發選擇內容，也可以從服務社區、關愛他人和參與社會生活、進行社會實踐等方面著手選擇內容。3．勞動與技術教育

勞動與技術教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養為主的多方面發展為目標，且以操作性學習為特征的學習領域。它強調學生通過人與物的作用、人與人的互動來從事操作性學習，強調學生動手與動腦相結合。通過該領域使學生了解必要的通用技術和職業分工，養成良好的勞動習慣，形成初步的技術意識和技術實踐能力。內容包括：

（1）可以來自校園內的自我服務勞動、公益勞動；社區公益勞動。

（2）技能練習活動，主要有常見的工具使用、常見材料加工、常規構件或部件的連接，日常生活中的技術產品的使用、簡易維護與保養等。

（3）工藝制作活動。（4）簡易設計活動。（5）技術試驗活動。（6）發明創造活動。（7）職業體驗活動。4．信息技術教育

以培養學生的信息素養和信息技術操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性為特征的基本學習領域之一。信息技術教育要滲透于綜合實踐活動實施的過程當中，通過活動，使學生學會計算機的基本操作，最重要的是培養學生利用信息技術的意識和能力，有信息意識，會利用信息技術工具探究問題解決問題。

四個領域的綜合是由研究性學習聯系起來的。

研究性學習是綜合實踐活動中的重要組成部分。根據學生年齡特征、知識和技能基礎，引導學生經歷提出問題、確定主題、制定方案等過程，學習調查研究、實驗研究、觀察研究、文獻研究等科學方法的基本規范和操作要領，養成探究習慣，形成科學態度，初步創新精神。

三、綜合實踐課程的主要特點：

第一、自主性

在綜合實踐活動課程實施中非常強調突出學生的主體性，強調充分發揮學生的自主探索精神。無論從問題或主題的確定還是研究方案的設計，從研究方法的選擇到研究結果的評價等都要充分的相信學生，發揮學生的自主性和能動性，使每一個學生都真正成為活動的主人，研究的主人。教師要盡可能為學生提供比較廣闊的研究發展空間，鼓勵學生獨立自主地在研究性學習、社會實踐和社區服務、勞動技術、信息技術的學習活動中，積極主動地發展。

第二、整體性 一是指所有綜合實踐活動的內容都要通過人與自然、人與社會、人與自我這樣三條線索者和在一起，形成一個比例恰當、結構較為合理的整體，促使學生比較全面的發展。

二是指每一個主題或問題的研究，從問題的選擇到研究過程和環節的設計，時間的安排、資料的收集整理乃至活動結果的總結反思等，都要引導學生從整體上來考慮，使每一項活動都有條不紊，扎扎實實地進行，避免虎頭蛇尾等問題的發生。

第三、綜合性

綜合實踐活動課程的實施要盡可能使學生走出課堂，深入社會、大自然??之中開展學習探索。既要強調指定領域研究內容的綜合，也要強調非指定領域與指定領域的綜合，還要強調課內外、校內外、學校家庭社會大自然等多領域的綜合。要努力避免通過查查資料、登陸一下相關的網站、去去圖書館就以為完成綜合實踐活動任務的錯誤做法。只有引導學生在 具有相當強度的“綜合活動中”來探索、親歷、體驗，才能真正符合這一門課程的基本要求。

第四、實踐性 這是綜合實踐活動課程最本質的屬性。綜合實踐活動課程與其他課程最不同的一點就是要把關注的重點放在學生在活動中做了什么，親歷了什么，體驗了什么。而不要過于關注學生在活動中取得了什么成果，學會了那些知識等。

四、綜合實踐活動的主題設計

綜合實踐活動主題，是通過概括的形式反映學生生活、學習和社會領域的綜合性核心問題或專題。它是綜合實踐活動開展時的一個核心問題。

（一）主題確定的原則 1．源于生活的原則

生活是重要的教育資源，也是學生學習的重要場所。因此，教師要善于引導學生從日常生活中選取探究的問題或課題，或者引導學生將所學的知識運用到日常生活中去，到真實的世界進行體驗，靈活地適應實際生活的需要。

2．指向性、可行性原則

在確定活動主題時，要注意選擇一些對學生自身、家庭、學校及所在地區具有實際意義的，有價值、值得研究、內容積極、對學生成長有利的活動及課題。此外，受學生年齡特點、知識經驗的限制，要選擇一些切口小、容易操作的主題。

3．尊重學生自主性的原則

選擇的活動主題要符合學生的實際情況。首先要考慮的是學生年齡的大小，因為學生年齡不同，思維發展水平也不一樣。小學生，以具體形象思維為主，在選擇活動主題時，要盡可能選擇一些生動具體的主題；初中學生，他們的邏輯思維已有了一定的發展，能對各種自然現象和生活實際進行思考，并有自己的觀點和看法，這時就可以選擇一些綜合性較強的主題。

4．立足學校特色的原則

綜合實踐活動內容的開發要立足于學校的特色和反映學校所在社區的特色。這就要求在活動主題的選擇時，要因地制宜，充分考慮本校、本地的實際情況，才有利于今后的開展和實施。

（二）確定主題的方法與途徑

1．依據學校辦學特色，與學校各項活動整合設計主題來確定主題

綜合實踐活動課程可以與學校傳統活動、德育活動結合，設計主題活動，直接將學校的各類活動作為主題，使其成為綜合實踐活動有機組成部分，用它來豐富綜合實踐活動主題的內容。

2．根據學生自己的興趣、特點、能力來確定主題

在主題選擇時應尊重學生的自主權利，與孩子的生理、心理協調，具有新奇性、啟發性、趣味性和實踐性，使孩子感到自由、民主和寬松，因此，教師要引導孩子設計與自己生活、年齡和興趣相關的主題。如臨近春節，學生對過春節時剪窗花、貼對聯、掛中國結、祭祖先等習俗產生了好奇，教師可因勢利導，鼓勵學生確定“春節探源”的主題活動。

3．指導學生從生活中發現問題，并確立活動主題

綜合實踐活動要著眼于學生的生活，教師要善于引導孩子在生活中學習，在生活中獲取知識，應用知識，用實踐去驗證科學結論??可以從學生日常生活選擇對自己、家庭、學校 及社區有意義的點滴小事，產生主題。如，“我的成長經歷”、“吃早飯的學問”、“兒童游戲的調查”、“水果價格的調查”、“今天我當家”、“惱人的街頭小廣告”。

4．教師創設情境，讓學生在實踐中受到啟發確定主題

設計一個有價值的活動，積極讓學生參與進去，并從實踐活動中受到啟發進而來確定自己所想研究的主題。例如：百年校慶、“六一”節等。

5．重組其他學科知識，拓展確定主題。

通過對信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育等目標的有機整合，進一步拓寬主題確定時的范圍。如：在數學領域開展具有數學特色的小課題研究；在信息方面進行《我校學生家庭上網現狀調查分析》、《我校學生玩電腦游戲現狀分析研究》；在品德與生活方面進行《青少年偶像崇拜情況調查》；在語文方面根據《威尼斯的商人》，我們可以進行有關威尼斯的了解，如威尼斯的地理位置、旅游景點、特產、旅游路線、威尼斯的名人、威尼斯的文化等等一系列的了解。

6．發掘社區資源和家長資源，設計與生活和文化相關的主題活動。

社區擁有內涵極為豐富的教育資源，開發社會的共同教育、管理功能是非常必要的，而讓家長走進綜合實踐課程，并得到他們的認同和支持，可以擴大綜合實踐活動的主題范圍。

（三）主題的表述方式

1．以活動涉及的對象為主題的名稱表述，如《一次性筷子》等； 2．以主要活動為主題名稱表述，如《關于近視問題的調查》等； 3．以主要問題為主題名稱表述，如《如何過一個有意義的春節》等； 4．以學生在活動中的主要體驗為主題名稱表述，如《今天我當校長》等； 5．以學生活動的主要空間為主題名稱表述，如《走近敬老院》等。

（四）主題生成的方法和途徑

1．從學科中生成。綜合實踐活動雖然不同于學科課程，但也不是與學科完全分開、割裂。可以大膽與各科教學結合起來，將學生所學的學科領域的知識，在綜合實踐活動中得到延伸、綜合、重組與提升。同時，學生在綜合實踐活動中所發現的問題、所獲得的知識技能，可以在各科領域的學習中得到拓展和加深。如通過《威尼斯商人》一文學習，可以開展圍繞威尼斯為主題的綜合實踐活動。主題可分解為威尼斯地理環境、自然風貌、宗教和習俗、氣候、建筑等多方面課題進行研究性學習活動。

2．從生存環境中生成。學生不可能生活在真空中，他們的生活是豐富多彩的，每時每刻都在與周圍環境進行信息交流。我們應充分注重環境的功能，挖掘身邊的資源生成主題。3．從學校特色中生成。每個學校都有各自的特色，如歷史藝術教育，綠色學校、體育傳統學校等，這些都能成為學生活動的主題。把愛好作為最好的主題發揮，結合學校的特色，把特色挖掘出來生成主題也不失為一條理想的途徑。

4．從傳統節假日中生成。一年四季中，有許多傳統節日，如春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節等，此外還有“五一”、“六一”、“七一”、“八一”、“十一”等有特定意義的節日。這些節日的產生有其特定的歷史背景和歷史條件，調動和引導他們認識并能夠結合歷史上各種傳統節日的基本體現與我們所繼承的傳統之間的差別和聯系，所有這些都能成為一個活動主題。如圣誕節到了，同學們也紛紛趕時髦，購置賀卡相互贈送。但是，對圣誕節的來歷和意義卻一無所知。據此可引申出一個活動主題。

5．從日常生活中生成。隨著改革開放的深入，人民的生活水平不斷地提高，生活習慣也 在不知不覺中改變。如原來愛吃肥肉，現在都偏愛吃瘦肉了；原來愛吃新鮮蔬菜，現在愛吃野菜了。又如人類的生活條件的改善情況、不同階段人的不同的生活狀態、我們現代的生活用品的來源及其他們的發展與變化等等。這些生活中的細微變化，都可以生成為活動主題。

6．從參觀訪問中生成。除了在課堂學習知識外，學生常常走出教室，參與社區的活動，參觀名勝古跡和教育基地。在這種社會實踐中，學生必定會有新發現，產生新問題。如果引導學生把這些發現和問題作為主題去進行探究，學生是非常樂意的。

7．從常規訓練中生成。學生在校，不僅要學知識、練技能，更重要的是要學做人。學校對學生有很多常規訓練，在對學生的常規訓練中生成學生的研究主題。如學校發布“不準購買小攤點上的東西”的禁令，校園內干凈了很多。但學校的禁令并沒有讓學生心服。于是有一位老師大家調查小攤點的東西為什么比商店里的便宜？小攤點上的東西能不能買？??這些問題生成了相應的活動主題。

8．從專項實踐中生成。學校工作每階段都有一個重點，精心組織這樣的活動也能生成一些研究的主題。如學校對新生都會安排一個星期的軍訓，讓學生參加社會實踐，增加生活體驗，進行國防教育。圍繞軍訓可以生成一個活動主題。

9．從交往閑談中生成。學生在與人交往和閑談的過程中，肯定會涉及熱門話題，產生新奇想法，如能好好提煉，也能形成研究主題。如有一個縣“茶葉節”期間，學生談論最多的就是茶葉，于是教師就讓大家圍繞了解中國的十大名茶、了解茶廠生產茶葉過程、走訪經銷商了解茶葉品種和價格、請教茶農了解茶葉的種植和茶葉保管知識等課題開展了以“茶葉”為主題的實踐活動。

10．從時事焦點中生成。在這個世界上每天都在發生著大大小小的事情，有些事情因為影響巨大而成為世人關注的焦點。引導學生關注這些焦點問題，組織他們圍繞一些焦點問題搜集材料，討論交流，進行調查研究，是培養學生關心社會、關心政治意識的重要途徑。

（五）主題活動設計方案撰寫要求

綜合實踐活動的實施通常是由教師小隊協作完成的，因此主題活動設計方案一般由指導教師在主題活動實施前開發完成，并提供給其它參與指導的教師參考，再由各小組指導教師在活動過程中完成各小組活動指導計劃的開發工作。

一般來說，一個完整的主題設計方案應包含以下幾個基本要素：

1．活動主題。要求高度概括活動的內容，主題的題目要醒目、具體、準確。

2．活動對象。即參加活動學生年級情況。

3．活動設計者或指導者。即主題活動的主要設計人員或指導人員，既可以是一位教師，也可以一個教師團隊。

4．活動背景分析。其實就是回答為什么要選擇這樣一個主題。可以簡要闡述主題形成的經過或起因，簡要分析主題的內在價值。同時對活動主題資源條件、學生認知水平和活動能力是否具備等學情方面作必要的概述。

5．活動時長。即活動起始至活動結束之間的時間長度，是教師在活動設計時，對主題各個階段所需要時間的總體考慮。

6．活動目標。將課程總目標細化成可操作的具體主題活動的目標，活動目標越是具體化、情景化、個別化，目標的達成度越高。

7．活動準備。指學生活動主題必要的資源準備。8．活動過程。這個環節是活動設計的重點，可分階段對活動過程進行設計。在過程設計中，不僅要有學生主要的活動內容的設想，還應該有與之相對應的教師指導重點的設計。

9．活動成果的總結與交流、預期的成果形式。

10．活動評價。主題活動方案的設計中必須要突現活動的過程評價，對活動的整個過程分階段進行評價。同時還要突出活動的評價方式，可表現為撰寫小課題報告、階段小結、幻燈片、學生作品、創作的網頁或其他內容。評價人員可以是教師，也可以是家長和同學。

五、綜合實踐課程教師要努力上好三種課：

1．選題設計課 2．過程指導課 3．展示評價課

（一）選題設計課教學策略

第一、創設情境，引導學生提出自己關心的問題。

教師不論是依托社區資源還是從學生的興趣出發，不論是從綜合學科知識還是直接提供學生課題都可以創設一定的情景，以便在比較短的時間內，最大限度的調動學生學習的積極性，進入學習的角色。在課程實施初期，主題也可教師提出、學生選擇，或學生提出、教師指導，通過多種途徑讓學生自主擬定出“有趣、可行、富有研究性價值”的主題。

第二、選題指導：羅列問題――整合問題――選定問題

主題的表述往往具有一定的綜合性和概括性，在確定主題后，還需要對主題進行分解，明確在主題活動中需要完成的主要工作。如《對小學生早餐的營養研究》的研究，又可產生以下一些問題：我們每天的早餐中需要哪些營養？這些早餐食物從哪兒來？小學生吃早餐時為什么要注意營養的搭配？怎樣合理安排飲食，才會使早餐營養均衡？對學生羅列出的問題，教師引導學生進行分類合并，選擇幾個作為要研究的問題。

第三、活動設計指導

1．幫學生分好活動小組

6-8人為一組，選好組長，根據興趣和家庭住址分組，聘請小組顧問。2．指導學生制定計劃。

以一兩個小組的問題為例放大細節，一步一步幫助學生設計活動步驟和方法。3．各小組討論并確定活動計劃。

4．教師在學生完善活動方案后，要對即將進行活動時所要注意事項和可能出現的問題進行一定的指導，比如：外出活動路線設計、交通安全，被調查訪問單位能否接待，采訪記錄的方法，調查問卷設計、資料的搜集、整理、保管等；學生遇到一些可能會發生的困難怎么辦？每次進行活動后如何進行自我反思？要加強過程記錄??以便學生有一定的心理承受力和對未來活動的再次計劃。

（二）過程指導課的指導策略

過程指導課意義在于：讓學生學會從研究階段中發現問題，并積極尋找到解決問題的策略，以引導學生對問題進行深入的研究；讓學生交流在活動過程的情感體驗，學會在活動中及時反思總結；創設一個階段性交流展示的平臺，學會小組合作和組間合作，分享活動經驗，從而體會到合作交流的魅力；讓學生進行下一步活動計劃；讓教師發現學生活動中存在的問題，進一步督促學生的繼續與深入。

指導策略主要包括以下幾點： 1．學生面對著紛繁復雜的資料或信息，指導教師要指導學生進行資料的搜集，針對學生的實際和相關的課程資源，結合實例對學生進行一定的基礎訓練，幫助學生掌握利用工具書（如索引、文摘、百科全書等）、使用視聽媒體、做筆記、進行訪談，對資料做整理和分類等方面的技能。

2．指導教師要明確獲取信息的途徑和渠道，引導學生通過多種途徑來收集信息。要指導學生有目的地收集事實材料，如指導學生運用調查、觀察、考察、訪問、測量、實驗、文獻檢索、上網、收集信息等不同的方法來收集資料，指導學生，自己必須要具備自主獲取信息，主動收集信息的能力。

3．要指導學生學會統計、整理、分析資料的方法；要指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結和評價提供依據。培養學生形成處理信息的能力。

4．要組織靈活多樣的交流、研討活動，促進學生自我教育，幫助他們保持和進一步提高學習積極性；幫助學生做好在不確定的情境中解決問題的準備。對有特殊困難的小組要進行個別輔導，或創設必要條件，或幫助調整研究計劃。

5．指導教師要及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促。6．指導教師要注意爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與，開發對實施綜合實踐活動有價值的校內外教育資源，為學生開展活動提供良好的條件。還應指導學生注意活動中的安全問題，培養學生的安全意識和自我保護能力，防止意外的安全事故發生。

過程指導課的一般過程：

1．各小組交流階段性研究成果

2．總結經驗提出問題，大家討論解決的辦法。3．對下一步活動進行設計

教師不要給學生任何知識結論，只給學生提供解決問題的策略和方法。一次活動一般說這樣的課要上兩三次。

（三）展示和評價課的教學策略

1．展示評價課的一般過程：

課前的展示設計準備--課堂展示，評比--活動評價（自評、他評、老師評）2．成果展示與評價指導課教學策略

依據主題類型特點，指導學生采用針對性和多樣化的展示形式。如實驗展示、觀察日記、調查報告、作品或模型、活動中的照片及錄像帶、現場制作、收集的資料展示、寫好的倡議書、辦一份小報、形式適宜的文藝演出。

依據學生特點，指導學生采用個性化的展示形式。成果展示要以交流、激勵為目的，通過展示盡可能讓學生體驗成功。