第一篇：公司轉(zhuǎn)型發(fā)展課題研究報告

關(guān)于公司

轉(zhuǎn)型發(fā)展課題研究報告

實行多元化經(jīng)營 探尋發(fā)展PPP項目

加強(qiáng)軟實力建設(shè) 推動公司轉(zhuǎn)型發(fā)展

山西省晉中路橋建設(shè)集團(tuán)有限公司第九分公司

二○一七年三月十日

尊敬的公司領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家好！

接到公司通知后，我分公司組織班子成員及各科室負(fù)責(zé)人和骨干，對公司今后發(fā)展、轉(zhuǎn)型方向等問題進(jìn)行深入討論研究，并以書面形式就討論情況做如下工作匯報：

我公司在2001年成立以來，走過十幾個年頭，過去的幾年中，在公司領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，在山西公路建設(shè)大發(fā)展的背景下，在省內(nèi)交通系統(tǒng)領(lǐng)域取得了不錯的成績，為我公司今后的轉(zhuǎn)型發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。隨著近兩年的復(fù)雜環(huán)境及國家宏觀政策調(diào)控不斷深入和地方政府融資平臺債務(wù)清理的展開，全國經(jīng)濟(jì)增速放緩，投資增長減慢，類似于我公司的施工企業(yè)都面臨著業(yè)務(wù)量減少，勞動成本上升，原材料價格上漲，企業(yè)融資渠道不暢等問題，這些日漸突出的問題制約著我們公司的發(fā)展，是我們必須面對和急需解決的重大課題。

2017年，困難與問題同在，改革與機(jī)遇并存，我們公司全體職工更應(yīng)堅定信心，凝心聚力，扎實工作。構(gòu)筑生命共同體，打造品質(zhì)工程；走出去開拓市場，面向全省工程；推進(jìn)管理提升，創(chuàng)造效益工程；加強(qiáng)黨的建設(shè)，創(chuàng)建活力工程；加強(qiáng)軟實力建設(shè)，做長久可持續(xù)工程。

一、加強(qiáng)軟實力建設(shè)，提高職工凝聚力和向心力

隨著公司近來年的擴(kuò)大和發(fā)展，職工的技術(shù)專業(yè)水平和專業(yè)技術(shù)職稱在公司的發(fā)展貢獻(xiàn)道路上顯得捉襟見肘，后續(xù)無力。公司在近兩年中，先后舉辦了籃球比賽、象棋比賽、乒乓球比賽和知識競賽及演講征文比賽等多種類的職工文化活動，讓我們職工喜悅的看到公司的進(jìn)步和發(fā)展，與此同時，應(yīng)該在原有的培訓(xùn)基礎(chǔ)上適當(dāng)加大、加強(qiáng)職工教育培訓(xùn)和理論知識學(xué)習(xí)，加強(qiáng)職工自身職業(yè)操守和專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)，因為在實際工作和施工中，技術(shù)能力的強(qiáng)弱和職業(yè)操守的高低是決定著我們每個工程好于壞的制約因素，只有在現(xiàn)有基礎(chǔ)上更加系統(tǒng)的、完善的、專業(yè)的加強(qiáng)職工各方面的能力，才能使我們所建的各個工程項目更上一個臺階。

“構(gòu)筑生命共同體，打造品質(zhì)工程”，我們應(yīng)該增強(qiáng)職工從內(nèi)心深處對公司的歸屬感和認(rèn)同感，加強(qiáng)職工對公司的向心力和凝聚力。通過職工活動，提升職工自信、加強(qiáng)職工交流溝通、關(guān)心職工生活工作等方面，使職工和公司緊緊綁在一起，構(gòu)建職工和公司的生命共同體，讓職工深切感受到唇亡齒寒的道理，只有把公司當(dāng)成家、當(dāng)成生命中的一部分，我們才能夠真正打造品質(zhì)工程，打造優(yōu)質(zhì)工程。

二、加強(qiáng)科室的監(jiān)管、監(jiān)督力度，建立完善的監(jiān)管、監(jiān)督考核系統(tǒng)

公司的年度考核任務(wù)已初見成效，也朝著好的方向發(fā)展，我分公司在其基礎(chǔ)上討論提出，公司的各個職能部門應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管、監(jiān)督力度，這個監(jiān)管及監(jiān)督應(yīng)是各科室的監(jiān)督（部門～部門）、各科室對各項目的監(jiān)督（部門～項目）、各分公司對公司各科室(分公司～部門）的監(jiān)督等不同層次的監(jiān)督和監(jiān)管，監(jiān)理科室對科室、上對下，分公司對科室的考評及考核系統(tǒng)，通過上下、平行之間的考核，聽取部室領(lǐng)導(dǎo)、分公司及職工各個不同方面的意見，建立相互考評機(jī)制來提升職工的工作熱情和工作責(zé)任感，激發(fā)各部室、各項目、各分公司職工的工作動力和工作前進(jìn)方向，來更好的服務(wù)公司管理發(fā)展。

三、加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)施工隊的培養(yǎng)和建設(shè)，提升工程質(zhì)量和工程效益 優(yōu)質(zhì)的施工離不開優(yōu)質(zhì)的管理，同時優(yōu)質(zhì)的施工隊伍也是其中的關(guān)鍵。我公司在項目施工過程中，所遇的施工隊伍良莠不齊，參差有別，或多或少的影響著施工進(jìn)度和施工質(zhì)量等問題。但優(yōu)質(zhì)的施工隊伍在合同簽訂中單價較高，造成工程項目成本加大。經(jīng)過多個市政工程的施工經(jīng)驗及分析，我分公司討論應(yīng)該加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)施工隊伍的培養(yǎng)與建設(shè)，或形成合作，或組建隊伍等不定方式共同來實現(xiàn)從工費(fèi)支出到“肥水不流外人田”的情況，形成自給自足，又能實現(xiàn)利潤最大化，又能安排部分困難職工再就業(yè)等社會問題，一舉多得。

同時，加強(qiáng)農(nóng)民工的管理和細(xì)化，在生活、工作上真正實現(xiàn)項目部對農(nóng)民工的系統(tǒng)化、正規(guī)化管理（工作時間的管理、施工現(xiàn)場的管理、施工方法的管理、現(xiàn)場文明的管理等），使項目職工與農(nóng)民工形成多層次、全方位的溝通，真正發(fā)揮各自作用，為項目建設(shè)提供技術(shù)和施工支持。

四、優(yōu)化生產(chǎn)方式，探索技術(shù)創(chuàng)新，加強(qiáng)核心競爭力

在路橋發(fā)展的十幾年中，生產(chǎn)方式的更新較慢和粗獷式施工方式也制約著公司的發(fā)展，隨著資源成本的增加，環(huán)境意識的增強(qiáng)，我們公司應(yīng)該緊緊抓住生產(chǎn)方式和工程技術(shù)變革，改變和創(chuàng)新等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，努力的由過去較為粗獷式的施工轉(zhuǎn)向系統(tǒng)化、集成化的施工，加強(qiáng)新技術(shù)的創(chuàng)新和學(xué)習(xí)，在施工上加強(qiáng)合理化、集成化施工，對工程用工進(jìn)行系統(tǒng)化、前瞻化、規(guī)范化從而減少工程用工；對工程工期進(jìn)行統(tǒng)籌化、合理安排、加強(qiáng)地方協(xié)調(diào)和溝通從而縮短施工工期；對工程材料用量進(jìn)行細(xì)化，并上報公司形成公司管理和與各個分公司的資源共享來達(dá)到降低工程成本的目的。

五、實行各分公司資源共享，加強(qiáng)建設(shè)周期的法律援助與咨詢 在過去公司的大發(fā)展下，公司的固定資產(chǎn)、設(shè)備等得到足夠的儲備，各個分司工程材料或多或少都有富余存留，因各分公司施工項目地處不同，因施工具體情況和施工距離的限制，在資源調(diào)配上不能實現(xiàn)真正的節(jié)省和資源利用共享，我分公司建議公司應(yīng)該就此問題專門建立一套管理及資源共享方案，將各分公司所需來回調(diào)配及共享的設(shè)備、材料等在一段或一個固定的時間段內(nèi)進(jìn)行整理合一，根據(jù)各個工地施工進(jìn)度和所需共享資源及倉庫庫房位置進(jìn)行優(yōu)化后，選取一條線路、或者同一階段、或者同種資源、或者雙向利用資源等進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)配和資源共享，最大化的對各分公司的限制設(shè)備、存留材料及周轉(zhuǎn)材料等得到有效利用，同時又避免高額調(diào)遣費(fèi)導(dǎo)致的共享資源成本增加等一系列問題。

工程項目在施行過程中，因征地拆遷不到位、建設(shè)方安排不科學(xué)、建筑材料價格波動等不可預(yù)見性等原因，造成項目工期延誤、成本增加。因工程技術(shù)人員對過程中的施工原始記錄及記載等不全面、不科學(xué)，造成索賠證據(jù)、法律資料等收集不全或關(guān)注意識淡薄導(dǎo)致項目上資金白白流失或吃啞巴虧問題尤為突出。公司在法律援助及咨詢顧問方面應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)及跟蹤，成立專人負(fù)責(zé)小組；灌輸職工及分公司領(lǐng)導(dǎo)干部對法律、法規(guī)方面的意識加強(qiáng)；針對工程前期進(jìn)場、中期施工、后期完工等不同階段發(fā)生的不同問題進(jìn)行法律跟蹤服務(wù)和基礎(chǔ)資料、索賠證據(jù)的有力收集，形成系統(tǒng)的、完善的法律支持，為工程的索賠等問題提供有力保障。

六、優(yōu)化資產(chǎn)設(shè)備，形成以分公司為主導(dǎo)的資產(chǎn)設(shè)備輸出運(yùn)營 我分公司在設(shè)備經(jīng)營管理方面通過三年的經(jīng)驗和教訓(xùn)，結(jié)合自身實際情況，對設(shè)備管理方面提出以下意見：

1、做為分公司設(shè)備經(jīng)營管理，因資源有限等問題運(yùn)營盈利僅單一局限于公司內(nèi)部，未形成對外經(jīng)營模式，希望在公司的帶領(lǐng)和幫助下，將分公司的設(shè)備形成由內(nèi)到外的運(yùn)營轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)全方位、多層次的運(yùn)營管理。

2、分公司的資產(chǎn)設(shè)備過于老化、陳舊，每年在資產(chǎn)設(shè)備的維修方面投入資金較大。加強(qiáng)設(shè)備管理的更新和替換，對分公司資產(chǎn)設(shè)備的優(yōu)化管理，來實現(xiàn)運(yùn)營利潤的最大化。

3、加強(qiáng)設(shè)備人員的管理工作，對基層一線的機(jī)械操作手加大培訓(xùn)力度，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高一線操作手的各方面待遇等，慢慢培養(yǎng)職工對公司對崗位的歸屬感和認(rèn)同感，通過各方面的手段來實現(xiàn)機(jī)械操作手的人員流失問題，側(cè)面也對機(jī)械的保養(yǎng)和使用起到一定的良好作用。

七、探尋發(fā)展PPP項目，大力發(fā)展市政工程

近年來，我國建筑企業(yè)以投資驅(qū)動形式高速發(fā)展的環(huán)境已經(jīng)發(fā)生改變，項目數(shù)量減少，關(guān)系式競爭也日漸式微，建筑企業(yè)獲取項目越來越難，產(chǎn)值、利潤全面下滑。在這樣的形勢下，國內(nèi)建筑企業(yè)都在尋求著轉(zhuǎn)型之路，而國家大力推進(jìn)的PPP模式則意味著一個新的契機(jī)。2017伊始我們公司積極開展PPP項目取得了一點(diǎn)可喜成績，以此為契機(jī)，大力發(fā)展PPP項目建設(shè)，對資源進(jìn)行整合，尋求合作，加大市場開拓，以晉中市PPP項目為依托，發(fā)展周邊縣市PPP項目，通過慢慢發(fā)展，積累經(jīng)驗與優(yōu)勢，慢慢的將PPP發(fā)展至周邊地市，同時公司應(yīng)加大與政府合作力度，盡可能多的參與PPP模式項目,整合主業(yè)板塊,降低企業(yè)投資風(fēng)險。

在近年來晉中市力挺全省第一方陣的大環(huán)境下，我公司應(yīng)加強(qiáng)溝通，主動出擊，開拓市場，大力發(fā)展市政工程，努力推動市政工程建設(shè)，通過市政工程的建設(shè)來提高公司知名度和認(rèn)知度，從而為公司轉(zhuǎn)型發(fā)展提供有力的社會效應(yīng)。

八、實行多元化經(jīng)營，完善轉(zhuǎn)型發(fā)展機(jī)制，加強(qiáng)風(fēng)險管控 公司多年的高速建設(shè)發(fā)展給我們帶來了不小的收益，同時也帶來了一定的弊端，使我公司經(jīng)營模式相對單一，投資力度相對傾斜。我們應(yīng)實行經(jīng)營多元化，乘晉中市大力發(fā)展春風(fēng)，以高速公路建設(shè)為依托，發(fā)展市政、房建、園林綠化、公共基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等為主的多元化經(jīng)營戰(zhàn)略，以此為依托，慢慢實現(xiàn)從低層次、低附加值的施工作業(yè)，向高端、高附加值的工程產(chǎn)品升級，從高速公路市場的單條腿走路到慢慢發(fā)展成多條腿走路且步步堅實。

同時，更應(yīng)加強(qiáng)成本管理制度及完善到每個職工的成本控制獎勵機(jī)制，將每個工程的合同風(fēng)險、施工風(fēng)險等控制在可控范疇。加強(qiáng)工程施工各階段的成本管理，克服施工過程中遇到的各種困難，增強(qiáng)上至公司下至每個員工的成本觀念和意識，建立切實可行的風(fēng)險管控方案和體系，有效的防范和規(guī)避風(fēng)險。

公司的發(fā)展壯大關(guān)乎到每個人的切身利益，我們分公司班子成員及各部門負(fù)責(zé)人和骨干，結(jié)合自身情況和分公司發(fā)展過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，各抒己見，經(jīng)過多次的討論，整理以上幾點(diǎn)意見和觀念，僅此做為九分公司全體員工對公司轉(zhuǎn)型發(fā)展的一點(diǎn)忠懇建議。望公司在發(fā)展之路上乘風(fēng)破浪，奮勇前進(jìn)！

新的一年，我們九分公司全體員工堅定信心，拼搏進(jìn)取，努力上進(jìn)，為公司的轉(zhuǎn)型和發(fā)展貢獻(xiàn)我們的一份微薄之力。

第二篇：有感于公司轉(zhuǎn)型發(fā)展

挪威人喜歡吃沙丁魚，尤其是活魚。市場上活魚的價格要比死魚高許多。所以漁民總是千方百計地想辦法讓沙丁魚活著回到漁港。可是雖然經(jīng)過種種努力，絕大部分沙丁魚還是在中途因窒息而死亡。但卻有一條漁船總能讓大部分沙丁魚活著回到漁港。船長嚴(yán)格保守著秘密。直到船長去世，謎底才揭開。原來是船長在裝滿沙丁魚的魚槽里放進(jìn)了一條以沙丁魚為食的鯰魚。鯰魚進(jìn)

入魚槽后，由于環(huán)境陌生，便四處游動。沙丁魚見了鯰魚十分緊張，左沖右突，四處躲避，加速游動。沙丁魚缺氧的問題就迎刃而解了。這樣一來，一條條沙丁魚歡蹦亂跳地回到了漁港。這就是著名的“鯰魚效應(yīng)”。

10月11日下午，在古礦文聯(lián)舉辦的“揚(yáng)帆為轉(zhuǎn)型，激情謀跨越”文學(xué)作品品鑒會現(xiàn)場，優(yōu)秀作品代表們對自己寫作背景與思路的分析與探討，給我們上了一堂生動的創(chuàng)作課程，相信每位與會者都受到了不同程度的觸動和啟發(fā)。最后黨委王書記的講話，更是使我們受益匪淺。講話里王書記用幾個字為例，向我們展示了中國人造字的奧妙和來自生活的智慧，令我印象深刻。其中一個字，與上面這個故事，有著異曲同工之妙。這就是輸贏的“贏”字。

“贏”字的含義，不用我說，大家都容易理解。雖然我們經(jīng)常說“友誼第一，比賽第二”，但爭輸贏的時候卻是誰也不會讓著誰，輸贏場上個個摩拳擦掌、虎視眈眈。“贏”字似乎總是與榮耀、激情、勇往直前聯(lián)系在一起。而“贏”的獲得也常常與時間、實力、正確的心態(tài)有著緊密的聯(lián)系。把這個字拆開，有“亡”“口”“月”“貝”“凡”幾個單字組成。“口”字理解為“溝通、交流和辨才”，是一種個體能力的體現(xiàn)；而“月”則代表了“時間”，更深層則可以理解為“月滿則虧，水滿則溢”，代表了中國人最講究的“虛心”二字；“貝”在古代是貨幣的象征，在這里代表的是一種外在實力；“凡”則表示平凡，代表了一顆“平常心”。然而，贏字的那個“亡”字頭這時就顯得突兀，讓人不能夠理解。“亡”即死，“贏”與“亡”之間會有著怎樣的微妙關(guān)系？還是王書記最后揭開了縈繞我心頭的疑惑。“亡”在字面上理解為死亡，實際上也可以理解為一種危機(jī)感，“居安而思危”，活著的時候我們要常懷對死亡的敬畏之心，順境時要常思逆境之危，這才是贏家的關(guān)鍵。

2012年，是我礦轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展的重要一年，外部有國家煤炭產(chǎn)業(yè)調(diào)整的大環(huán)境，內(nèi)部面臨集團(tuán)公司進(jìn)軍世界500強(qiáng)的高規(guī)格，古礦轉(zhuǎn)型跨越的使命任重而道遠(yuǎn)。王書記講話中對我礦去年和今年前半年轉(zhuǎn)型發(fā)展的成果作了簡要介紹，特別講到國家近期實行產(chǎn)業(yè)調(diào)整，將一些煤礦資源整合到集團(tuán)公司，而集團(tuán)將其中兩座煤礦資源分配給了古礦，對于正在艱難中不斷行進(jìn)的礦山人，這無疑是個好消息。這些外在的實力為我們將來勝利轉(zhuǎn)型奠定下堅實的基礎(chǔ)。然而，我們要想成為真正的贏家，卻還需要作好最重要和最關(guān)鍵的一件事，那就是常懷危機(jī)感，為我們的贏字帶好一個“頭”。

雖然我礦人員轉(zhuǎn)崗工作正在一步步不斷推進(jìn)中，但在轉(zhuǎn)崗工作出現(xiàn)的一些員工思想波動和員工行為來看，我們的危機(jī)意識還沒有真正建立起來。集團(tuán)公司多年的發(fā)展為廣大員工提供的舒適環(huán)境，使部分員工和一些員工子弟對企業(yè)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的依賴感，尤其在一些年青員工的身上，我們看到了不愿吃苦，不能踏實作事的負(fù)面表現(xiàn)。許多人因為怕吃苦不愿選擇支援新井開發(fā)；許多人抱著人有我有的思想，對轉(zhuǎn)崗工作表現(xiàn)出得過且過的消極心態(tài)；還有人眼高手低，只爭待遇，不思進(jìn)取，不能與時俱進(jìn)，不愿投入精力從基層作起。殊不知，這些消極思想恰好使自己成為那些缺乏氧氣的沙丁魚，最終會在舒適安逸的環(huán)境里淘汰掉自己，而只有在思想中加入一條代表危機(jī)的鯰魚，我們才能常懷進(jìn)取之心，永葆前進(jìn)的活力。

第三篇：課題研究報告

《實現(xiàn)英語課堂有效教學(xué)的研究》課題研究報告

一、課題的提出

1.順應(yīng)教育改革的需要。隨著素質(zhì)教育全面推進(jìn)和基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)一步深化，有關(guān)課改新矛盾和新問題的爭論越來越激烈。課堂作為課程改革的主要陣地，暴露的問題最多，因此也備受人們的關(guān)注，許多教師對 “如何正確處理教學(xué)中三維目標(biāo)的關(guān)系”、“個體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系”、“接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的關(guān)系”、“教學(xué)模式運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)的關(guān)系”等問題產(chǎn)生了諸多疑問與困惑。對此，也曾有過“先破后立”或“先立后破”的爭論，“破”與“立” 激烈碰撞和摩擦，似乎一直處在一種不可調(diào)和的矛盾狀態(tài)，然而，人們往往忽視了最關(guān)鍵的、最根本的一點(diǎn)—— 課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，學(xué)生在課堂中究竟學(xué)到了什么，課后得到了什么，這永遠(yuǎn)都是任何教學(xué)所必須追問和思考的，也永遠(yuǎn)是我們解決上述諸多問題的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

2.課堂教學(xué)現(xiàn)狀的呼喚。我國目前的中小學(xué)教學(xué)有一個非常突出的問題，那就是：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，然而我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對的一個問題，而且還需要提供多種問題解決的方案。其中一種方案就是如何使得我們的教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)。否則，我們即使有理想的課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，其結(jié)果也只能是紙上談兵。因此，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革到來之際，討論有效教學(xué)的理念與策略，就顯得十分迫切與必要了。

二、課題理論依據(jù)

1、國內(nèi)有效教學(xué)的研究始于20世紀(jì)90年代下半葉，比較有代表性的有崔允漷教授寫的《有效教學(xué)理念與策略》。崔教授對“有效教學(xué)”的內(nèi)涵、核心思想作了清晰的界定，提出有效教學(xué)的理念：一是“有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展”，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想；二是“有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念”；三是“有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化”，如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體；四是“有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識”；五是“有效教學(xué)也是一套策略”。在有效教學(xué)的行動研究中，我們認(rèn)為葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”實驗獨(dú)樹一幟，經(jīng)過長達(dá)10年研究形成的報告及葉瀾教授完成的《重建教學(xué)價值觀》《重建教學(xué)過程觀》《重建教學(xué)評價觀》，對有效教學(xué)的研究提供了極為有價值的理論和實踐基礎(chǔ)。

2、素質(zhì)教育理論。

素質(zhì)教育理論強(qiáng)調(diào)以人為本，在尊重人的主體能動性的基礎(chǔ)上倡導(dǎo)教學(xué)的策略性和科學(xué)性，保留傳統(tǒng)教學(xué)方式中適合素質(zhì)教育發(fā)展的部分，摒棄那些死板的、機(jī)械的、低效的、陳舊的教學(xué)方法，力求把每天的每一次教育教學(xué)行為都調(diào)整到最佳效率狀態(tài)，從而有效地減輕當(dāng)前學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是素質(zhì)教育的基本任務(wù)。

3、建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，它不僅要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、知識意義的主動建構(gòu)者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者，逐步形成了與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計思想。

三、課題界定

有效教學(xué)，是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。教學(xué)的有效性包括如下三重意蘊(yùn)。

1．有效果：指對教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評價； 2．有效率：教學(xué)活動是一種精神性生產(chǎn)活動。教學(xué)效率可表述為：教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出(效果)/教學(xué)投入，或教學(xué)效率=有效教學(xué)時間/實際教學(xué)時間；

3．有效益：指教學(xué)活動收益、教學(xué)活動價值的實現(xiàn)。即指教學(xué)目標(biāo)與特定的社會和個人的教育需求是否吻合程度的評價。本課題著重小學(xué)英語課堂教學(xué)中“有效教學(xué)”的實踐研究。

四、課題研究目的，意義

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道，因此課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。但怎樣使課堂教學(xué)有效則是教學(xué)理論和實踐長期研究的一個永恒主題。巴班斯基說:“教學(xué)最優(yōu)化可以說是從解決教學(xué)的有效性和師生時間消費(fèi)的合理性著眼，有科學(xué)根據(jù)地選擇和實施該條件下最好的教學(xué)方案。”為了能夠幫助學(xué)生輕松，快速，有效地學(xué)好英語，我提出了進(jìn)行課堂教學(xué)的有效性研究，并努力探索總結(jié)一套經(jīng)實踐證明行之有效的教學(xué)方案，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，從教學(xué)方式的變革入手，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)中的對話行為，關(guān)注交往與溝通，構(gòu)建高效的課堂；以教師實實在在的教學(xué)行動研究為途徑，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提高，提高教師專業(yè)化水平。

五、課題研究的設(shè)計

（一）、課題研究的主要內(nèi)容

1、加強(qiáng)集體備課對提高教師課堂教學(xué)的影響的研究。有效教學(xué)理論作為“新課改”的理論基礎(chǔ)之一，其核心問題就是教學(xué)的效益問題。“備課”是教師重要的教學(xué)行為，更應(yīng)注重效益。

（1）備課的目標(biāo)要重實效

新課程有新“課標(biāo)”，教師備課的真正目標(biāo)就是如何達(dá)到新“課標(biāo)”的要求。新“課標(biāo)”要求教師備課的有效目標(biāo)必須既注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，又強(qiáng)調(diào)師生雙邊，多邊活動的過程。

（2）備課的形式要合實際

新的備課形式應(yīng)該是豐富多樣，靈活多樣的，要因課程內(nèi)容，教師能力水平的不同而異。如活動類課程，應(yīng)以場所，器材，學(xué)具及活動的組織安排等準(zhǔn)備為備課形式，自然實驗課應(yīng)著重花功夫做好實驗的物質(zhì)準(zhǔn)備，分組安排等，這些類型的課不必拘泥于將一切都寫在備課本上。有平行班級的，應(yīng)大力提倡“集體備課”方式。而教齡長，經(jīng)驗豐富，素質(zhì)高的教師，提倡在書上“點(diǎn)畫批注”，讓他們騰出精力和時間搞研究。

（3）備課的評價要促發(fā)展

按照“課改”的新要求，教師的備課評價應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，教師特色，要有利于教師的提高，有利于學(xué)生的發(fā)展，無論是哪一門課，無論是老教師，還是年輕教師，只要能按這個總要求去備課，就都是好的備課。所以，建立一套符合“課改”要求的新的備課評價標(biāo)準(zhǔn)，是促進(jìn)教師有效備課的關(guān)鍵。我認(rèn)為新的備課評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)把握一下原則:照搬照抄要嚴(yán)禁，千篇一律要否定，過程思路有特色，促進(jìn)發(fā)展目標(biāo)明。

（4）備課的研究要花氣力

眾所周知，備課是教學(xué)的重要行為之一，是教師上好課的關(guān)鍵，如果備課無效，教學(xué)就必然無效。我們花氣力研究備課實際上是“磨刀不誤砍柴工”。所以我認(rèn)為備課的研究應(yīng)比教學(xué)其他環(huán)節(jié)的研究更為重要，要大力提倡和實施有效備課。只要我們更新觀念，堅持不懈，一定會探索出一條符合“課改”要求的“有效備課”新路。

2、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法的策略研究。

（1）有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。要求教師樹立“對象意識”與“全人概念”，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想，同時，學(xué)生的發(fā)展是全人的發(fā)展，并不局限于某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。

（2）有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念。在教學(xué)過程中，教師不能跟著感覺走，也不能把“效益”簡單理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益取決于對單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。

（3）有效教學(xué)需要教師具備“反思意識”，要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問自己“什么樣的教學(xué)才是有效的 ”“我的教學(xué)有效嗎 ”“有沒有比我更有效的教學(xué) ”“有效教學(xué)所追求的價值是什么 ”。

（4）確立有效教學(xué)是一套策略。所謂“策略”，就是指教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性的知識，以便于自己面對具體的情景作出決策，并不需要教師掌握每一項技能。

（二）利用現(xiàn)代教育手段提高課堂教學(xué)效果的方法研究 隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)越來越多的被應(yīng)用于現(xiàn)代的教學(xué)中了。對于一名這個時代的教師而言，掌握并充分利用多媒體輔助教學(xué)是必要的。但是對像我這樣的在傳統(tǒng)的教育模式下出來的教師而言，如何很好的利用多媒體技術(shù)并把它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式整合起來，仍需要不斷學(xué)習(xí)和探索。

（三）主要研究方法和手段

1、文獻(xiàn)研究法:課題實施啟動以前:學(xué)習(xí)相關(guān)理論，搜尋各項資料，借鑒成功經(jīng)驗，提出理論依據(jù)。

2、調(diào)查研究法:課題實施啟動初期，比照新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會新課程內(nèi)容，明確新課程目標(biāo)，通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問題，并提出解決問題的設(shè)想。

3、行動研究法:在課堂教學(xué)的實踐中采用觀察，發(fā)現(xiàn)，調(diào)整，分析獲取自然真實有價值的研究信息和資料，通過對課堂教學(xué)效果的評價，不斷修改和完善課題實施方案，尋求最有效的方法與策略。

4、案例研究法:課題研究中期，在各學(xué)科實施課題研究的實踐中，提煉出實效明顯的個性化經(jīng)驗。

5、經(jīng)驗總結(jié)法:在課題的評估與結(jié)題階段，通過一輪實踐分析存在的問題，總結(jié)成功經(jīng)驗，從更高的理論層面為課堂研究服務(wù)，撰寫課題研究報告。

（四）課題研究步驟

課題實施時間為2007年8月——2008年9月，分3個階段。A、第一階段：準(zhǔn)備階段（2007年8月——2007年9月）學(xué)習(xí)理論，設(shè)計研究方案。

B、第二階段：課題實施階段（2007年9月下旬——2008年7月）實施階段:具體實施，積累材料，階段小結(jié)，中期評估。C、第三階段：課題結(jié)題階段（2008年8月－2008年10月）撰寫報告，總結(jié)得失，結(jié)題。

六、主要成績

小學(xué)課堂教學(xué)有效性行動研究在實踐過程中，已凸顯較大優(yōu)勢，從觀念到行為，下述六種意識得到強(qiáng)化或突破。

（一）教師角色轉(zhuǎn)換意識得到充分體現(xiàn)。觀察分析270節(jié)課堂教學(xué)，90%以上的教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)了新課程所要求的角色意識，由單純的知識傳授者、教材復(fù)制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者，積極探索適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的教學(xué)方法。諷刺、挖苦的少了，激勵評價的多了：照搬教材順序進(jìn)行教學(xué)的少了，根據(jù)學(xué)情對教材進(jìn)行適度整合的多了；“填鴨式”“滿堂灌”的少了，引發(fā)學(xué)生自主探究合作交流的多了。教師能夠走下講臺、走近學(xué)生，能夠根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行個性化指導(dǎo)，重視書本知識向生活的回歸。以學(xué)生為主體已成為廣大教師對待學(xué)生的基本態(tài)度;以教材為平臺和依據(jù)，充分挖掘各種課程資源，已成為教師的一種自覺的行為。

（二）三維目標(biāo)意識得到足夠重視。講課教師基本能夠把握課程文本體現(xiàn)的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等三維目標(biāo)，在課堂教學(xué)過程中，每位老師都在努力體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。就語文課而言，大多數(shù)課做到憑借語言文字理解內(nèi)容，體會感情，有些還注重體會重點(diǎn)語句的作用和表達(dá)效果，在此過程中學(xué)習(xí)語言，同時進(jìn)行人文熏陶。更可喜的是，教學(xué)開始顯露語文學(xué)科的本色。字詞教學(xué)得到加強(qiáng)，一些課做到根據(jù)語文特點(diǎn)，糾正讀音、分析字形和理解字義。關(guān)鍵句、段的理解受到重視，不僅重視理解意思，而且重視體會情感，領(lǐng)悟表達(dá)的特點(diǎn)或作用。讀書得到很大程度的加強(qiáng)。很多課堂以讀為主線，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。說寫訓(xùn)練引起重視。大部分閱讀課都設(shè)計了隨文練筆，且有的用得恰當(dāng)而有新意。

（三）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識得到加強(qiáng)。多數(shù)教師在課堂教學(xué)中積極探索和轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，努力嘗試著讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上的發(fā)言積極了，并且不時地迸出精彩的發(fā)言，展現(xiàn)出可愛的動作，流露出欣喜的眼神。課堂上大部分學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下大膽交流自己的想法，發(fā)表自己獨(dú)特的見解和真實感受。

（四）教學(xué)問題意識得到一定體現(xiàn)。65%以上的教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)了問題意識，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，在問題對話中生成新的問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識，提高了分析問題、解決問題能力。問題意識體現(xiàn)為三類：一是課堂內(nèi)學(xué)生生成問題；二是教師課前生成問題；三是課前學(xué)生生成問題，課堂解決問題，課內(nèi)再生成問題，再解決問題。有少數(shù)教師在問題教學(xué)方面敢于嘗試，在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，取得比較理想的教學(xué)效果。

（五）創(chuàng)設(shè)情境意識得到廣泛關(guān)注。許多老師采取了多元化的教學(xué)情境設(shè)計，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供了廣闊平臺。一是語言創(chuàng)設(shè)情境，講故事、猜謎語。二是活動創(chuàng)設(shè)情境，做游戲、課本劇、情景劇，通過形象、逼真、生動的表演創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對文本的理解和感知；三是媒體創(chuàng)設(shè)情境，教師教學(xué)過程中巧妙地使用投影儀，媒體播放DV音樂、電視片段、展示圖片等，創(chuàng)設(shè)了與課程文本相符合的教學(xué)情境，基本符合適度、適合、適用、適時的“四適”原則。

（六）科學(xué)評價意識得到有效改善。80%以上的教師已經(jīng)走出了“為評價而評價”的誤區(qū)，由過亂、過濫、過露的教學(xué)評價轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸崱⒁?guī)范、科學(xué)的教學(xué)評價。引進(jìn)多元化的評價方式，如有激勵性評價、暗示性評價、及時性評價等，在評價手段上，有星級評價、小紅花評價等。學(xué)生在教學(xué)評價中，得到真實的學(xué)習(xí)體驗和成功的快樂。評價話語表現(xiàn)出以下三個特點(diǎn)：具有個性意識的差異性評價話語開始增強(qiáng)；具有多元意識的開放性評價話語經(jīng)常使用；具有科學(xué)意識的規(guī)范性評價話語較多應(yīng)用。

七、困惑

本課題雖然按計劃進(jìn)行預(yù)定的研究任務(wù)，但還有一些問題需要深入地研究、探索。最突出的問題是如何評價有效教學(xué)的高低。評價改革是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，在一張試卷定升學(xué)的今天，如何改變過去過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的觀念與做法，如何把過程性評價與終極性評價、定性評價與定量評價、階段性評價與發(fā)展性評價結(jié)合起來，建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的課堂教學(xué)評價體系，發(fā)揮評價的激勵性與發(fā)展性功能，形成與課程改革相適應(yīng)能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效益提高的評價體系，這是一個要進(jìn)一步深入研究的問題。

第四篇：課題研究報告

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的研究》

研究報告

主持人：張立敏單

位：中孟小學(xué)

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的研究》研究報告

張立敏 中孟小學(xué)

一、課題提出的背景、意義、理論依據(jù)

1.課題提出的背景：

在以往的“應(yīng)試教育”中，教師把傳授知識作為目的，把學(xué)生獲取知識作為終點(diǎn)，使學(xué)生完全處于被動地位。在教學(xué)中存在著重結(jié)果、輕過程，重分?jǐn)?shù)、輕能力的現(xiàn)象，因而出現(xiàn)了“高分低能”的學(xué)生。這種機(jī)械化的教學(xué)方式，封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境，嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。隨著教育事業(yè)的深入與發(fā)展，素質(zhì)教育時代教書育人的工作、師生關(guān)系也發(fā)生變化，素質(zhì)教育就是要改變這種狀況，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的新型人才。教學(xué)工作是師生共同發(fā)展的過程，要求建立新的學(xué)習(xí)觀，改革教學(xué)方式。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在這種背景下，我們嘗試著去尋求與其相適應(yīng)的教育教學(xué)模式，以促進(jìn)教育教學(xué)工作。

探究是從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中選擇和確定主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似學(xué)術(shù)或科學(xué)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、處理信息等表達(dá)與交流等探究活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的切身感受和興趣。長期處于被動接受學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生，課堂上是眼動、耳動，不動腦、不動手、不動口，至于能力培養(yǎng)根本談不上。為改變學(xué)生這種落后的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生以“自主、合作、探究”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的情況進(jìn)行了調(diào)研。尊重學(xué)生實際，讓學(xué)生都能學(xué)有所獲的教育。讓學(xué)生感受到我也能學(xué)會，充滿自信，大膽展示。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，它不僅是一個認(rèn)知過程，而且也是一個交流合作的過程，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供了開放的活動方式，提供了寬松和民主的環(huán)境，更有利于發(fā)展學(xué)生的主動性，促進(jìn)學(xué)生智力、情感發(fā)展及創(chuàng)造能力的發(fā)展。我在教學(xué)中以強(qiáng)化小組交流與合作學(xué)習(xí)為核心，學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，改變課堂教學(xué)中教師主講，學(xué)生以聽為主的模式，促進(jìn)各個層次學(xué)生的共同發(fā)展。希望通過我們的研究與實踐找到較為合理的、科學(xué)的、易于學(xué)生接受的自主學(xué)習(xí)模式，以促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展、能力提高以及情感態(tài)度價值觀的主動、健康、和諧的發(fā)展，同時，在研究與實踐的過程中，使教師自身的修養(yǎng)、科研能力都得到提高，推進(jìn)教育教學(xué)工作。

2.課題研究的意義： 幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，為他們學(xué)好數(shù)學(xué)準(zhǔn)備條件，使學(xué)生產(chǎn)生一種自己學(xué)好了數(shù)學(xué)的切身感受和興趣。為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識并將學(xué)到的知識加以綜合運(yùn)用與實踐的機(jī)會，促使他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

3.課題研究的理論依據(jù)：

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：知識不是被動接受的，而是由認(rèn)知主體積極建構(gòu)的。建構(gòu)是通過新舊經(jīng)驗的互動實現(xiàn)的。學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗背景，對外部信息進(jìn)行主動的選擇、加工和處理，主動進(jìn)行意義建構(gòu)的過程。它提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)，即在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，同時也不忽視教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)信息加工的主體，是教學(xué)活動的積極參與者和知識的積極建構(gòu)者；教師則是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者、是學(xué)生建構(gòu)知識的忠實支持者、合作者。基于建構(gòu)主義的教學(xué)模式特征：以學(xué)為中心，給學(xué)習(xí)者的主動發(fā)揮創(chuàng)設(shè)條件；創(chuàng)設(shè)真實的情境并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)入情境；為學(xué)習(xí)者提供多種資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行問題的探究；組織學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)活動。

在教學(xué)過程中，教師是教學(xué)過程的認(rèn)識者、組織者，他的教學(xué)活動是一個科學(xué)探索的過程，是一個體現(xiàn)創(chuàng)造性，獲得自我發(fā)展和自我價值實現(xiàn)的過程。學(xué)生是主動性主體。學(xué)生只有把自己看成是學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮自己的主體作用，才有可能真正積極主動地參與學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)進(jìn)入一種自覺能動和創(chuàng)造的狀態(tài)。而對于教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和主體性特征，既是教師教育起作用的前提，更是教育的終極追求——因為，教育的最終目的就是不教，對學(xué)生來說，在教師的主導(dǎo)主體作用下，通過教學(xué)活動，他們的認(rèn)知能力、情感體驗和情感控制能力日益增強(qiáng)，其主體性，即能動性、創(chuàng)造性和自主性獲得了鍛煉、培育和發(fā)展，最終成為一個獨(dú)立自主的人。對教師來說，教學(xué)過程也是提升和發(fā)展自己的主體性的過程。

活動教學(xué)理論主張：活動是學(xué)生在學(xué)校生活和發(fā)展的根本方式，以弘揚(yáng)主體性教育精神為本，重視學(xué)生的能動性、自主性和創(chuàng)造性，重視學(xué)生的個體差異性和人格獨(dú)立性；以豐富的活動方式，作為實施主體性教育的中介，強(qiáng)調(diào)“以活動促發(fā)展”，倡導(dǎo)主動學(xué)習(xí)。活動超越“教師中心”的桎梏，營建民主、互助、合作、和諧、愉悅和共鳴的師生關(guān)系；突破“知識本位”的局限，以發(fā)展學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)整體素質(zhì)發(fā)展為目的；在強(qiáng)調(diào)從“坐中學(xué)”向“做中學(xué)”轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)從“知識”向“能力”轉(zhuǎn)變的同時，強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用。

教育專家指出：教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，新課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，也就是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，這也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。而自主學(xué)習(xí)是相對于被動學(xué)習(xí)(機(jī)械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí))而言的。根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者的研究成果，自主學(xué)習(xí)概括地說，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。大量的觀察和研究充分證明：只有在如下情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會是真正有效的學(xué)習(xí)：感覺到別人在關(guān)心他們；對他們正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容很好奇；積極地參與到學(xué)習(xí)過程中；在任務(wù)完成后得到適當(dāng)?shù)姆答仯豢吹搅顺晒Φ臋C(jī)會；對正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性；感覺到他們正在做有意義的事情。要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情境與氛圍。

二、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法

1.課題研究的目標(biāo)：

（1）通過深入的理論研究和廣泛的實踐探索，制定各年級各階段適合學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”的途徑和方法。形成學(xué)科教學(xué)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的生動活潑的局面。

（2）通過本課題的研究和實驗，促使廣大教師更新教學(xué)觀，改變傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么”那種“灌輸式”的教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，推動學(xué)校課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)水平和科研能力。

（3）通過本課題的研究，促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識，主動地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

2.課題研究的主要內(nèi)容：

（1）自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，即以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；自主學(xué)習(xí)具有能動性、獨(dú)立性和異步性的特點(diǎn)。故此要開展培養(yǎng)學(xué)生選擇自主學(xué)習(xí)方法、開展自主學(xué)習(xí)活動的能力的教學(xué)策略的研究。

（2）自主學(xué)習(xí)是不依賴于別人的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的條件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，并通過自我調(diào)控學(xué)習(xí)活動，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。故此要開展以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為著力點(diǎn)具有學(xué)科特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式的研究。

（3）利用現(xiàn)有教學(xué)資源有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究。3.課題研究的方法：（1）文獻(xiàn)法。

組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，積極收集并研讀與本課題研究相關(guān)的教學(xué)資料、信息，使課題實施建立在扎實的理論支撐基礎(chǔ)上。通過對國內(nèi)外有關(guān)“自主學(xué)習(xí)”理論與經(jīng)驗的學(xué)習(xí)研究，豐富對“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵和外延的認(rèn)識，確立課題的理論支撐，加強(qiáng)理論指導(dǎo)，使課題組成員得到理論的提升。

（2）個案研究法。

以目前存在的學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴(yán)重不良、學(xué)習(xí)能力嚴(yán)重欠缺的班級、學(xué)科、學(xué)生為對象，進(jìn)行有針對性的矯正，研究改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的具體方法。建立研究對象個人檔案，記錄其發(fā)展變化的軌跡。

三、研究的過程：

1.課題研究的過程： 2016年11月-2016年12月

(1)組建課題組：根據(jù)新課程改革的有關(guān)理念，結(jié)合學(xué)校實際，初步擬定《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的研究》作為研究課題，并成立課題組。

(2)搜集資料、調(diào)查相關(guān)問題、確定實驗對象內(nèi)容。

(3)方案設(shè)計撰寫。

2017年1月-2017年10月

(1)全體研究人員針對課題研究方案中擬定的研究內(nèi)容，分年級按計劃全面實施研究工作，做好研究記錄，加強(qiáng)過程監(jiān)控，反思行動結(jié)果，定期組織研討，并做好資料的收集和整理工作，初步形成培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式方法。

(2)及時整理教師及學(xué)生的資料，進(jìn)行分析總結(jié)交流。

(3)定期召開課題研討活動。2017年11月-2017年12月

(1)整理各類資料，分析評估，得出結(jié)論。(2)撰寫研究報告。(3)進(jìn)行成果展示。2.課題研究成果：

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師改變舊有教學(xué)模式，以教師教為主改變?yōu)榘l(fā)揮學(xué)生主體作用，力求通過創(chuàng)設(shè)建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地注重學(xué)生參與意識、合作意識與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，促使學(xué)生主體參與教學(xué)全過程，主動學(xué)習(xí)，獲取知識，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自始至終參與教學(xué)全過程，把握知識的來龍去脈，受到恰當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練，掌握正確的思維方法。

（1）變被動接受為自主探究。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)通常以例題、示范、講解為主要方式，這樣就形成了學(xué)生只能被動接受，課堂中幾乎看不到猜想、實驗、觀察、推斷等學(xué)生親身體驗的實踐探究活動。教師要盡可能多給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

（2）變教師講述為學(xué)生操作。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，課堂中人人動手，人人操作，通過自己擺一擺、拼一拼、量一量的活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過動手、動腦、動口多種感官參與學(xué)習(xí)活動，不但掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，而且能加深理解，學(xué)以致用，有很大益處。學(xué)生真正動手去操作，由教師枯燥的講述或是簡單地演示，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的親身體驗，這種動手、動腦的完全自我的參與學(xué)習(xí)過程，有利于他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對知識的理解。

（3）變個人學(xué)習(xí)為合作交流。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考問題，而更重要的是為學(xué)生提供更多的機(jī)會去發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思想，去傾聽別人的想法，學(xué)會進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，以增強(qiáng)整體合作意識。

四、研究的效果

通過一年來的調(diào)查、學(xué)習(xí)、實踐、研討，依據(jù)理論，聚焦課堂，扎實推進(jìn)，重在落實，使課題實驗得到順利的推進(jìn)，取得了初步的成果，達(dá)到了預(yù)期的目的，促進(jìn)了師生的發(fā)展。

1.學(xué)生方面

促進(jìn)了學(xué)生的成長，學(xué)生的整體素質(zhì)明顯提高。在自主學(xué)習(xí)模式的研究和實踐中，學(xué)生獲得在智力、能力以及情感態(tài)度價值觀的主動、健康、和諧的發(fā)展，學(xué)生的個性得到了張揚(yáng)。

學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了合作，他們的實踐能力、創(chuàng)新能力都有了不同程度的開發(fā)與提高，我班學(xué)生的整體素質(zhì)得到了明顯的提高。在每學(xué)期期末的質(zhì)量驗收中，成績總是名列前茅。

2.教師方面

促進(jìn)了教師專業(yè)化的發(fā)展，素質(zhì)得到提高。經(jīng)過理論、經(jīng)驗的學(xué)習(xí)與研究、調(diào)查、實踐和總結(jié)，教師在教育科學(xué)研究的過程中，教學(xué)觀念進(jìn)一步更新，教學(xué)方式進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，駕馭課堂的教學(xué)藝術(shù)水平也有了可喜的進(jìn)步。

在學(xué)習(xí)方式的研究過程中，輔以多媒體教學(xué)手段，既提高了課堂教學(xué)效益，又提高了教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性及技能，適應(yīng)教育現(xiàn)代化的改革要求。教師理論水平逐步提高，科研能力日益增強(qiáng)。

3.學(xué)校方面 促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)改革的新發(fā)展。老師們在學(xué)習(xí)方式研究這塊園地里積極地進(jìn)取，推動了我校教學(xué)改革的深入發(fā)展。在科研實驗中，全面提高了學(xué)校的整體水平，使學(xué)生的潛力得到了早期開發(fā)，為新世紀(jì)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才打下了堅實的基礎(chǔ)。

五、課題研究成果

1.核心成果

本課題根據(jù)研究目標(biāo)和研究步驟，有序開展了研究和實驗，并及時做好先進(jìn)方法經(jīng)驗的交流、積累，并且實驗效果明顯。為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的平臺使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，飽嘗學(xué)習(xí)的樂趣，使他們在努力學(xué)習(xí)過程中，不斷增強(qiáng)信心，磨練意志，發(fā)展能力以堅實的步履邁向成功。

通過自主學(xué)習(xí)的探究，我們實驗課題組在教育教學(xué)中，形成了各學(xué)科的自主教學(xué)模式。逐漸改變或更新了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)，“被動學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”、“他主學(xué)習(xí)”等內(nèi)在品質(zhì)得到了根本性的改變。

在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時，作為指導(dǎo)者的教師，為適應(yīng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式的需要，我們也不斷地改變著教學(xué)的一些陳舊理念，教學(xué)時采用的技術(shù)手段、模式等更為貼近學(xué)生。已初步改變了學(xué)生單

一、被動的學(xué)習(xí)方式，正向著多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變——自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)??。學(xué)生自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到提升，學(xué)生對“為什么學(xué)習(xí)”“能否學(xué)習(xí)”“學(xué)習(xí)什么”“如何學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)中的問題，已經(jīng)有了初步的自覺的意識和反應(yīng)。

從學(xué)生自我意識發(fā)展的狀況看，“能學(xué)”的意識信心得到加強(qiáng)；從學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的發(fā)展的狀況看，“想學(xué)”的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的意識體驗，得到了強(qiáng)化；從學(xué)生學(xué)習(xí)的策略的發(fā)展的狀況看，“會學(xué)”的方法、途徑、更為靈活、廣泛、有效；從學(xué)生意志努力的發(fā)展?fàn)顩r看，“堅持學(xué)”的信心、決心、快樂、目標(biāo)等更加持久。

2.發(fā)表成果

張立敏

論文

《十六字教學(xué)法綠色高效課堂之自主學(xué)習(xí)》

李景坤

論文

《十六字教學(xué)法綠色高效課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)中的訓(xùn)練反饋》 徐玉琴

論文

《十六字教學(xué)法綠色高效課堂之學(xué)生能力的培養(yǎng)》 張旭娜

論文

《新課改下創(chuàng)建特色數(shù)學(xué)學(xué)科的嘗試》 康艷格

論文

《十六字教學(xué)法綠色高效課堂之合作探究》 3.獲獎成果

課題組成員李景坤、趙麗穎老師在今年的保定市一師一優(yōu)課參評比賽中分別獲得二等獎。

4.其他成果

課題的研究推進(jìn)了新課程改革的深入與落實，提高了教育教學(xué)工作的實效。在這段時間的實驗中，我們在培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力方面取得了一定的成效。培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新能力。教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識創(chuàng)新能力得到提高，提高了參研教師的素質(zhì)。通過實驗探索，使教師自覺地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高了理論水平、業(yè)務(wù)水平和科研能力。

六、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想

通過課題的研究，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方式的研究為教學(xué)注入了新的活力。但是，由于我們在實驗過程中，在一些具體環(huán)節(jié)中還存在著不足。如有些師生因思想觀念的限制而沒有完全“活”起來，部分活動的課題內(nèi)容受到局限，沒能深入到更深的的層面。所以，今后要在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)鞏固研究成果，力求比過去做得更好。具體做到以下幾個方面：

(一)穩(wěn)固研究網(wǎng)絡(luò)，開展課題研究活動

我們將繼續(xù)在張大墩校長的領(lǐng)導(dǎo)下，在分管領(lǐng)導(dǎo)徐玉琴主任和課題組骨干的帶動下，定期活動，以活動推動課題的發(fā)展。

(二)加強(qiáng)科研力量，擴(kuò)充課題組成員

由于學(xué)科和研究范圍的擴(kuò)大，課題組人員必須擴(kuò)充。要精心挑選人員，把思想素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)、科研基礎(chǔ)好的教師吸收進(jìn)課題組，使研究不斷深入。

通過本課題的研究，我們深深體會到，如果能讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在活動中體驗，就能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主動探索者，就能把學(xué)生的潛能充分發(fā)掘出來，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

通過對本課題的研究，更堅定了我們科研興校的信心，在對本課題結(jié)題過程中，我將通過總結(jié)，在今后的教學(xué)實踐中不斷探究而加以完善。在今后的試驗中我將更加努力學(xué)習(xí)理論知識，武裝頭腦，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，用全新的理念和方法投入到新的課題實驗中。

參考文獻(xiàn)

1.《河北教育》 2012年3月 河北教育報刊社出版發(fā)行 2.《教育實踐與研究》 2012年4月 《教育實踐與研究》雜志社出版發(fā)行 3.《“主體參與”課堂教學(xué)模式的建構(gòu)策略》何世祥主編2012.7.13 4.《探索構(gòu)建問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂》王金華2014.4.16 5.《課程整合：構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式》魏希和 2013.11 中國教育教學(xué)研究雜志

第五篇：課題研究報告

課題類別：河北省電化教育館“十二五”教育技術(shù)研究規(guī)劃課題 課題編號：HBDJ20110638 《信息技術(shù)條件下減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)研究》

工作報告

平鄉(xiāng)縣常河鎮(zhèn)學(xué)區(qū) 王素華 閆震

平鄉(xiāng)縣常河鎮(zhèn)學(xué)區(qū)王素華老師承擔(dān)的河北省教育科學(xué)規(guī)劃辦“十二·五”規(guī)劃立項課題《信息技術(shù)條件下減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)研究》，從2011年6月開始研究，至今已歷時兩年。課題組以課題研究為龍頭，崇尚科學(xué)、勤奮務(wù)實、勇于實踐、積極創(chuàng)新，保證課題研究工作穩(wěn)步開展。我們課題組全體成員團(tuán)結(jié)一致，緊緊圍繞課題方案中所確定的研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法逐步開展課題研究，已取得預(yù)期成果。現(xiàn)將研究工作的情況總結(jié)報告如下：

一、課題研究概述

（一）課題研究的主要內(nèi)容

1.農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀調(diào)查分析。2.校本資源對學(xué)生興趣的影響。3.網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式。4.綜合實踐活動中體驗性學(xué)習(xí)研究。

5.總結(jié)歸納，創(chuàng)新出適合農(nóng)村小學(xué)生的“非常5+1”學(xué)習(xí)模式。

（二）課題研究的主要方法

1.調(diào)查法：運(yùn)用采訪、座談、問卷調(diào)查等方法了解、掌握課題研究情況。2.經(jīng)驗總結(jié)法：教育實驗教師根據(jù)教學(xué)實踐不斷總結(jié)、撰寫經(jīng)驗論文，定期召開經(jīng)驗交流會，形成經(jīng)驗交流文章，科學(xué)概括研究成果。

3.實驗法：是依據(jù)一定的教學(xué)理論假說，確立實驗班，在教學(xué)實踐中進(jìn)行的，運(yùn)用必要的控制方法，變革研究對象，探索教學(xué)的因果規(guī)律的一種科學(xué)研究活動。

二、課題研究的過程

（一）課題研究的準(zhǔn)備階段

1.研究準(zhǔn)備階段（2011年6月——2011年11月）

1.根據(jù)河北省基礎(chǔ)教育課程改革的研究內(nèi)容，結(jié)合常河鎮(zhèn)學(xué)區(qū)的教育現(xiàn)狀。由游孟濤、李華波搜集關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查表，根據(jù)課題研究需要設(shè)計出“小學(xué)生學(xué)習(xí)方法調(diào)查表，印制1100份。2011年6月9日發(fā)放調(diào)查表1100份，收回1097份，其中有效問卷1083份，無效問卷14份。經(jīng)過數(shù)據(jù)匯總分析：發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生沒有明確學(xué)習(xí)方法，73.2%的小學(xué)生聽從老師安排，能夠按照老師要求按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自己不會主動進(jìn)行教師要求以外的學(xué)習(xí)；15.5%的學(xué)生不能按時完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)；11.3%的學(xué)生能按時完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，遇到不會的問題會詢問老師、家長等，有學(xué)習(xí)小竅門。鑒于調(diào)查結(jié)果，聯(lián)系教學(xué)實際，我們確定《信息技術(shù)條件下減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)研究》為課題組研究課題。于2011年6月開始組織申報《信息技術(shù)條件下減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)研究》課題。2011年12月16日邀請平鄉(xiāng)縣縣教育李雙波副局長、平鄉(xiāng)縣教研室主任閆光磊等專家、學(xué)著12人蒞臨指導(dǎo)，舉行開題報告會。

2.制定課題組制度和課題研究實施方案（1）課題研究工作的組織管理及學(xué)習(xí)制度

本課題的研究由課題主持人全面負(fù)責(zé)研究工作的組織、對課題組成員的研究進(jìn)行分工，并根據(jù)需要隨時調(diào)整。討論制定《平鄉(xiāng)縣常河鎮(zhèn)學(xué)區(qū)課題研究制度》，確保按時、保質(zhì)、保量完成課題研究任務(wù)。

（2）制定課題研究實施方案

結(jié)合學(xué)校實際情況，在了解學(xué)生基礎(chǔ)上通過分析研究，制定出制定出課題研究實施方案：

①王素華、閆震，制定實施方案、撰寫開題報告；

②李華波、閆震，印制《農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀分析》調(diào)查表、回收調(diào)查表、數(shù)據(jù)統(tǒng)計及撰寫分析報告；

③閆震、游孟濤，校本資源對學(xué)習(xí)興趣影響階段研究； ④李華波、姚國莉，信息技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)影響階段的研究； ⑤李華波、寧艷華，綜合實踐對學(xué)生學(xué)習(xí)影響階段研究； ⑥王素華、閆震，課題研究中期成果整理，撰寫中期報告； ⑦王素華、閆震，整理研究成果，課題結(jié)題報告撰寫。

要求各階段研究主要負(fù)責(zé)人，根據(jù)課題研究的具體分工，制定出課題研究的各階段實施方案，并按要求扎實開展課題研究工作。各階段研究主要負(fù)責(zé)人，在自己負(fù)責(zé)的研究階段，要及時通知課題組全體成員按時參加研究活動，為課題研究順利開展做好規(guī)劃，確保課題研究達(dá)到預(yù)期成果。

（二）課題研究實施階段（2011年12月——2013年2月）1.調(diào)查研究階段

（1）調(diào)查范圍與方法：由閆震、李華波設(shè)計制作“《農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀分析》學(xué)生訪談記錄表”和“《農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀分析》教師訪談記錄表”。課題組于2011年12月30日對常河鎮(zhèn)學(xué)區(qū)下轄中心小學(xué)和西為明德小學(xué)兩所學(xué)校教師、學(xué)生進(jìn)行訪談?wù){(diào)查。發(fā)放教師調(diào)查問卷31份，回收問卷31份，有效問卷31份；發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷420份，回收418份，有效問卷412份。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，了解學(xué)生獲得知識的途徑和方法，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時搜集資料的方法和途徑，從而初步了解農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀。了解學(xué)情，做好課題研究的準(zhǔn)備工作。

（2）調(diào)查結(jié)果分析：通過分析調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，缺乏學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)不能及時完成，課堂發(fā)言不主動，對待問題時依賴性強(qiáng)，不能主動地進(jìn)行思考問題和想辦法解決。課后不能堅持經(jīng)常復(fù)習(xí)，對學(xué)過的知識不經(jīng)常進(jìn)行反思。學(xué)生喜歡上網(wǎng)和老師同學(xué)交流，喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲等新鮮事物。學(xué)生對校本課程的興趣比較大，但是學(xué)校課程資源匱乏，挖掘不深。

課題小組根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，召開課題組會議，進(jìn)行研討確定我們課題組將課題研究的實施分為三個板塊：校本資源對學(xué)生興趣的影響、利用信息技術(shù)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、綜合實踐活動中體驗性學(xué)習(xí)研究。

2.校本資源對學(xué)生興趣的影響（2012年1月——2012年3月）（1）制定“校本資源對學(xué)生興趣的影響研究”實施方案：

①研究每周一節(jié)校本課程《快樂閱讀》、《英語對話》等，對學(xué)生語文、英語等課程，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等方面有利影響，作好整理歸納。

②研究《班刊》對學(xué)生語文、美術(shù)、英語等課程學(xué)習(xí)參與興趣影響。③研究每周一節(jié)“教師講壇”對拓寬學(xué)生知識面、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與良好品質(zhì)方面影響。

（2）開展多種活動，促進(jìn)課題研究積極開展。

查閱資料、學(xué)習(xí)外校先進(jìn)經(jīng)驗，定期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)豐富自己知識水平。為了更好的進(jìn)行“校本資源對學(xué)生興趣的影響”研究，這段時間學(xué)校安排課題組成員到我縣有特色校本課程的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)考察，先后派課題組教師參加河北省教科所組織的研究培訓(xùn)班和邢臺市組織的有關(guān)教科研活動。我們將外地的先進(jìn)經(jīng)驗帶回來，結(jié)合我們學(xué)區(qū)兩所學(xué)校的實際，進(jìn)行教學(xué)研究，提升教師的教學(xué)能力和教育科研水平。組織課題組教師定期培訓(xùn)學(xué)習(xí)。組織教師觀看名師教學(xué)錄像，觀摩、學(xué)習(xí)校本課程教學(xué)經(jīng)驗，印發(fā)學(xué)習(xí)資料，書寫業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記。

①深挖校本資源，豐富校本課程內(nèi)容，開展多種教學(xué)活動：為了拓寬學(xué)生閱讀、誦讀的視野，讓更多的學(xué)生走進(jìn)來，找到適合自己的閱讀材料，我們開展“‘經(jīng)典內(nèi)容我知道’征集活動”、“‘頌經(jīng)典’古詩詞朗誦大賽”、“課前誦讀十分鐘”等活動。通過組織學(xué)生讀、說增強(qiáng)學(xué)生自信心，學(xué)生讀書積極性空前高漲，有的孩子還把自己喜歡的圖書帶到學(xué)校，與同學(xué)分享。孩子們讀書多了，積累多了，學(xué)習(xí)積極性也提高了，學(xué)風(fēng)逐步形成。

英語對話作為“誦讀”的一個延伸，通過學(xué)生參與到不同的活動中，我們課題小組積極思考、研討，共同努力開展了“英語角”、“英語園地”、“我們都來說英語”、“英語競猜”等一系列活動。通過英語小本課程的開設(shè)，我們發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)英語也不再是滿臉發(fā)愁的表情，越來越多的孩子課下會主動的拿出英語課本背背課文、記記單詞。

②班刊是我校的特色刊物。是在班主任、各學(xué)科老師和全體學(xué)生的努力下，創(chuàng)設(shè)的班級刊物。通過近兩年的“班刊”創(chuàng)辦，現(xiàn)有《金色童年》、《花開的聲音》、《小荷初綻》、《明天的太陽》、《美文我最愛》等十余種刊物，每個班都有自己的特色。這一活動的開展提高了學(xué)生閱讀的興趣，習(xí)作的興趣，提高了寫作能力。學(xué)生習(xí)作、繪畫作品經(jīng)過班刊編委會審核后，才能在版刊發(fā)表。我們通過研究發(fā)現(xiàn)，每個孩子都有被認(rèn)可的心理需求，渴望成功，希望自己的作品能夠被老師、同學(xué)、家長贊揚(yáng)與鼓勵。在制作班刊的過程中無形中提高了學(xué)生的審美能力、設(shè)計能力、動手能力和搜集整理資料的能力，同時滿足了孩子們的心理需求。

③每周一節(jié)的“教師講壇”課程，授課內(nèi)容由教師自己確定，教導(dǎo)處審核通過后，按照課程表上課。授課方式靈活，不再局限于一個老師只面對一個班，更多的時候一個授課教師會為兩三個班，或者全校師生講課；授課內(nèi)容寬泛，教師授課內(nèi)容不局限于教材，更多的老師選擇課本以外的知識授課，例如：閆震講授的“校園民謠發(fā)展史”，王素華講授的“小學(xué)生快樂作文”，馬寧講授的“雞兔同籠問題”等，得到聽課師生一致好評；授課地點(diǎn)隨機(jī)，有時候講授的內(nèi)容針對年級性較強(qiáng)時，聽課人數(shù)會較少，一般選擇大會議室、或者室外上課，當(dāng)授課內(nèi)容適合全年齡段時，會選擇餐廳或者室外上課。

教師講壇為教師提供了更豐付的展示平臺，為學(xué)生提供了更多的知識面。師生交流逐步平等，孩子們喜歡多變的授課方式，對學(xué)習(xí)興趣越來越大，為孩子們展示自己提供了更多的渠道與榜樣。

（3）整理研究成果，通過研討、分析、反饋、及時總結(jié)，撰寫“校本資源對學(xué)生興趣的影響”研究報告。

3.“利用信息技術(shù)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”研究（2012.3.——2012.9）（1）調(diào)查分析、制定階段研究實施方案

結(jié)合學(xué)校實際情況、學(xué)生實際、學(xué)科特點(diǎn)和任課教師展開交流和座談，初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式情況。制定“利用信息技術(shù)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”研究實施方案。

①依托學(xué)科主題社區(qū)，發(fā)布共享資源，引導(dǎo)孩子學(xué)會搜集網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源； ②每個年級創(chuàng)建一個QQ群，本年級任課教師、學(xué)生申請QQ號，加入。建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺，實現(xiàn)師生便捷高效的交流。

③幫助學(xué)生樹立科學(xué)上網(wǎng)意識，學(xué)會將康上網(wǎng)，抵制不良上網(wǎng)活動。（2）分析實驗：根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析、總結(jié)出現(xiàn)在利用信息技術(shù)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式上存在的問題。我們運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境提供的文字、映像等資源的共享，提高學(xué)生參與情趣，達(dá)到理想教學(xué)效果。同時引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)，合理利用上網(wǎng)時間。

①辦學(xué)科主題社區(qū)，方便了教師發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)與教育教學(xué)資源，滿足不同層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求；

②建師生相互交流的QQ群平臺，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動更加便利，縮短師生之間、生生之間互動的空間，增加師生之間、生生之間互動的途徑；

③通過“教師講壇”、“小學(xué)生如何科學(xué)上網(wǎng)綜合實踐活動”，是孩子們認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)有有利的一面，也有有害的一面。我們應(yīng)該學(xué)會健康上網(wǎng)，抵制不良上網(wǎng)習(xí)慣。學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)搜集學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)途徑。從而達(dá)到了培養(yǎng)小學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)自主、探究、合作的新型學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的目的，有效改善不良上網(wǎng)習(xí)慣。

（3）整理階段研究成果，撰寫“利用信息技術(shù)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究”論文。

4.綜合實踐活動中體驗性學(xué)習(xí)研究（2012.9——2013.2）（1）制定研究實施方案

①導(dǎo)學(xué)生通過實踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。

②低年級進(jìn)行室內(nèi)小課題綜合實踐活動研究；中高年級結(jié)合實際開展室外綜合實踐活動研究，并整合家長、社區(qū)等資源，開展更深入的研究。

③注重孩子體驗性學(xué)習(xí)，幫助孩子養(yǎng)成積累直接經(jīng)驗的良好習(xí)慣，引導(dǎo)、幫助孩子學(xué)會在綜合實踐活動中學(xué)習(xí)。培養(yǎng)孩子問題意識，讓孩子學(xué)會從問題中尋找學(xué)習(xí)興趣與方法。幫助孩子樹立正確、健康的人生觀、價值觀，積累正能量。

（2）開展農(nóng)村小學(xué)生綜合實踐活動中體驗性學(xué)習(xí)實驗

小學(xué)綜合實踐活動體驗性學(xué)習(xí)研究主要以班級為單位開展，由各學(xué)科實驗教師與班主任協(xié)同策劃、組織、實施、研究，充分發(fā)揮各自主動性和學(xué)科的優(yōu)勢。在課題研究實施過程中可將課堂延伸到教室外的校園中，甚至可以延伸到學(xué)校以外的家庭、社區(qū)機(jī)構(gòu)、社會生活場所、科研單位等，開放到現(xiàn)實生活中的事件、現(xiàn)象與情境之中，密切教育與生活、學(xué)校與社會、教學(xué)與實踐的聯(lián)系，極大地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)活動范圍，為學(xué)生全面、健康地發(fā)展開辟無限廣闊的空間。

①低年級孩子開展小課題綜合實踐活動，主要活動場地在教室、校園內(nèi)部，根據(jù)低年級學(xué)生認(rèn)知水平組織“我做多高的椅子合適”、“我愛紅領(lǐng)巾”、“整理小書包”、“垃圾變玩具”等小課題活動，既鍛煉了孩子動手動腦能力，也幫助孩子樹立了愛國、愛你、愛我、愛大家的意識，逐步形成健康、正確的人生觀、價值觀。

②在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為核心，組織中高年級學(xué)生開展綜合實踐活動，讓學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)田野、社區(qū)、社會，在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗，逐步積累成長經(jīng)驗，提高動手動腦能力，使學(xué)生健康成長。讓孩子們體驗全新學(xué)習(xí)方式，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動實踐和技術(shù)實踐等。學(xué)生通過實踐活動，增強(qiáng)了探究意識和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，提高綜合能力。增進(jìn)學(xué)生與社會的密切聯(lián)系，通過親身體驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。通過社區(qū)服務(wù)與社會實踐、多學(xué)科深層次的學(xué)科整合等綜合實踐活動的開展，幫助學(xué)生獲得各種體驗與能力，形成適合自己的學(xué)習(xí)方式。

③在研究實踐中，我們致力于培養(yǎng)學(xué)生嘗試相關(guān)知識的綜合運(yùn)用，實踐科學(xué)結(jié)論，發(fā)現(xiàn)新的知識；培養(yǎng)通過多種手段、多種途徑獲取信息，以及運(yùn)用科學(xué)方法分析處理信息的能力；培養(yǎng)創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新能力，獲得親自參與研究探索的積極的情感體驗；培養(yǎng)了解他人、理解他人，與人溝通與合作的精神和能力；培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，發(fā)展對人、對社會的責(zé)任心和使命感。

a.學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，資料收集技能：如傾聽、觀察的技能、記錄、調(diào)查、提問的技能、文獻(xiàn)檢索的技能等。分析和推理技能：如辨別事物異同，識別文本的邏輯要素及其相互關(guān)系的技能，對文本的有效性、可靠性、相關(guān)性進(jìn)行鑒別的技能，分類整理、歸納概括的技能。操作技能：如制作的技能、演示的技能、實驗的技能等等。傳達(dá)與交流的技能：如利用多種方式（如繪畫、工藝制作、多媒體）有效地向他人展示和交流探究的成果的技能。均能在活動體驗中得到鍛煉與提高。

b.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、態(tài)度、心理傾向等發(fā)展。如追求知識、愛好知識的濃厚興趣和態(tài)度；相信自我、獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣；從實際出發(fā)、尊重事實、團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)態(tài)度與精神；不怕失敗、勇于挑戰(zhàn)、追求卓越、樂于創(chuàng)新的心理素質(zhì)等等。

（3）整理階段研究成果，撰寫“綜合實踐活動中體驗性學(xué)習(xí)研究”論文 通過研究活動，實驗教師改變了傳統(tǒng)的角色。教師長期以來高高在上，“傳道、授業(yè)、解感”的地位發(fā)生了變化，教師從知識的權(quán)威成為了平等參與學(xué)生的體驗學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在語文綜合實踐活動中體驗學(xué)習(xí)，從知識的傳遞者成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，組織者和指導(dǎo)者。促進(jìn)師生關(guān)系的改善和互動，體驗性學(xué)習(xí)將學(xué)生吸引到語文綜合實踐活動中來，使教學(xué)成為學(xué)生生動活潑的自我需求，個體互動，學(xué)教共震，教師的傳統(tǒng)權(quán)威變成了教師與學(xué)生之間的合作、協(xié)調(diào)、共享，師生關(guān)系因而變得民主、平等、和諧起來。學(xué)生和教師一起獲得了活動中的體驗性學(xué)習(xí)的樂趣、發(fā)現(xiàn)的樂趣、感悟的樂趣、創(chuàng)造的樂趣。教師轉(zhuǎn)變了自己固守了幾年甚至幾十年的教學(xué)策略。在教學(xué)活動中，教師發(fā)生了四大改變：即由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變：由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。教師們在教學(xué)活動中，重在引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問題，使學(xué)習(xí)過程變成了學(xué)生不斷提出問題、解決問題的體驗探索過程；重在指導(dǎo)學(xué)生收集和利用資源，幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)捏w驗學(xué)習(xí)活動，并針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，比如接受，探索模仿，體驗等使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個性，營造了支持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極的心理氛圍。

社會處處皆學(xué)問，哪里有生活，哪里就有學(xué)問。“放飛”孩子，把生活引進(jìn)課堂，把課堂引向生活。在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，讓學(xué)生自由地思考、觀察，自主地探究、發(fā)現(xiàn)與解決問題。6個月的綜合實踐活動研究，孩子們在獲得體驗的同時，人生觀、價值觀得到升華。體驗到了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣，各種能力也得到了有效鍛煉與提：

①探究能力

調(diào)查活動中，學(xué)生首先學(xué)會留心觀察，發(fā)現(xiàn)問題。有的學(xué)生每天在自己選定的地方觀察半小時，觀察環(huán)境狀況、人們的環(huán)保意識與行為。學(xué)生還認(rèn)真思考環(huán)境污染的危害、原因，人們的環(huán)保意識與環(huán)境污染的關(guān)系，如何改善環(huán)境???狀況在思辨、評判中，對現(xiàn)實世界的探究意識與能力增強(qiáng)了。

②交往合作能力

實踐活動中，學(xué)生走向生活，進(jìn)行采訪調(diào)查，學(xué)會如何與人交往；小組同學(xué)分工合作，共同出謀劃策，分享實踐學(xué)習(xí)的酸甜苦辣，學(xué)會謙讓、協(xié)調(diào)，又培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)合作精神。

③信息處理能力

實踐中，學(xué)生學(xué)會從課外書、環(huán)保專家、電視、廣播、網(wǎng)上等途徑中搜集資料，制成卡片，或輸入電腦，并根據(jù)考察需要，對搜集的資料進(jìn)行篩選與整理，提高了獲取與處理信息的能力。

④科學(xué)態(tài)度

有的學(xué)生為了驗證水污染對動植物的危害，動手做實驗，取不同河道的水養(yǎng)金魚，從金魚的存活情況看水污染的程度；有的學(xué)生在家長或自然老師的幫助下，取不同河道的水，測出沉淀物的量，繪制圖賴示水污染的程度；還有的學(xué)生站在市區(qū)主干道旁，統(tǒng)計了10分鐘內(nèi)的車流量，從資料上查到每分鐘汽車排放廢氣量，計算出每小時城市主干道的廢氣量，一連串的數(shù)據(jù)，讓人感到大氣污染給居民生活帶來的危害??學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會認(rèn)真踏實地探究，實事求是地獲得結(jié)論，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

⑤社會責(zé)任感

實踐中，學(xué)生耳聞目睹了環(huán)境現(xiàn)狀，為環(huán)境污染、為當(dāng)今人們環(huán)保意識的淡薄、為未來人們的生存環(huán)境等深深憂慮，也深感只有提高人們的文明素質(zhì)，環(huán)保意識，才能真正凈化、美化環(huán)境。綜合實踐活動使學(xué)生學(xué)會關(guān)心自然與社會，學(xué)會思考人類、自然與世界如何和諧發(fā)展，形成了積極的人生態(tài)度。

⑥創(chuàng)造性地搜集信息

實踐活動中，學(xué)生在獲取信息方面表現(xiàn)出極大的創(chuàng)造性。事先，我們只提醒學(xué)生從課外書中查閱資料，學(xué)生卻廣開思路，查書籍、看電視、聽廣播、問親人、訪專家，甚至上網(wǎng)搜集各種環(huán)保信息，豐富作文素材，積累語言，為語言的再創(chuàng)造(表達(dá))作好充分的準(zhǔn)備。

⑦創(chuàng)造性地論證

學(xué)生在實踐活動中創(chuàng)造性地運(yùn)用多種表述和說明方法進(jìn)行論證。⑧創(chuàng)造性地作文

以往作文，總是閉門造車，記事或?qū)懭耍愒~濫調(diào)居多。參加完活動后，孩子們再寫作文，也有話寫了，能夠把整個過程寫完整。有的寫記敘文，記述整個調(diào)查活動的經(jīng)歷；有的寫調(diào)查報告，“問題的提出、調(diào)查的方法、統(tǒng)計的數(shù)據(jù)、問卷的情況、圖像、調(diào)查后的思考”幾部分組成，條分縷析，生動又有說服力；有的寫《小河的哭泣》、《魚兒的對話》等童話，通過豐富合理的想像，批評人類對水資源的破壞；有的寫倡議書，倡導(dǎo)人們保護(hù)環(huán)境；有的寫演講稿，以充沛的感情，真摯地呼吁人們保護(hù)環(huán)境；還有的以一組觀察日記組成文章，形式新穎??

（三）研究總結(jié)階段（2013.2.——2013.9.）

1.搜集實驗階段資料，統(tǒng)計分析，完成研究報告材料的準(zhǔn)備。

2.召開研討會、交流會，總結(jié)研究過程中的經(jīng)驗，講課題研究成果進(jìn)行系統(tǒng)梳理。撰寫研究報告，結(jié)題論文。

3.初步形成農(nóng)村小學(xué)生“非常5+1”學(xué)習(xí)模式，在學(xué)校推廣驗證。

三、通過本課題近兩年的研究，我們達(dá)到了以下目標(biāo)：

（一）深挖校本資源，豐富校本課程內(nèi)容，開展多種教學(xué)活動：開展“‘經(jīng)典內(nèi)容我知道’征集活動”、“‘頌經(jīng)典’古詩詞朗誦大賽”、“課前誦讀十分鐘”等活動；“英語角”、“英語園地”、“我們都來說英語”、“英語競猜”等活動；創(chuàng)設(shè)的班級刊物（如：《金色童年》、《花開的聲音》、《小荷初綻》、《明天的太陽》、《美文我最愛》等）；每周一節(jié)的“教師講壇”課程。這些活動的開展激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生能夠自主有效地學(xué)習(xí)，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境提供的共享資源，引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)，合理利用上網(wǎng)時間。提高學(xué)生參與情趣，達(dá)到理想教學(xué)效果。創(chuàng)辦“常河鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)科主題社區(qū)”，方便教師發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)與教育教學(xué)資源，滿足不同層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求；創(chuàng)建師生相互交流的QQ群平臺，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動更加便利，縮短師生之間、生生之間互動的空間，增加師生之間、生生之間互動的途徑；提高學(xué)生有效收集、整理、應(yīng)用信息能力。從而拓寬學(xué)習(xí)途徑，搭建師生互動的平臺。

（三）組織學(xué)生開展綜合實踐活動，逐步積累成長經(jīng)驗，提高動手動腦能力，體驗全新學(xué)習(xí)方式，增進(jìn)學(xué)生與社會的密切聯(lián)系，通過親身體驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。孩子們在獲得體驗的同時，人生觀、價值觀得到升華。在綜合實踐活動中，讓學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用于課堂以外的活動中，達(dá)到提升學(xué)生在學(xué)校獲得的知識有效遷移到學(xué)校教育情境以外的任務(wù)中。

（四）形成“非常5+1”學(xué)習(xí)模式，呈現(xiàn)學(xué)校特色，提升辦學(xué)品位。經(jīng)過兩年的課題研究，我們課題組初步形成了“非常5+1”學(xué)習(xí)模式。我們通過研究發(fā)現(xiàn)，采用信息技術(shù)、校本課程、綜合實踐等活動手段，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)。使學(xué)生對新知識有強(qiáng)烈的期待，更能通過信息技術(shù)、校本課程、綜合實踐等各種活動培養(yǎng)學(xué)生多種能力，幫助孩子樹立正確的人生觀、價值觀，提升正能量。學(xué)生每學(xué)期結(jié)束時，再把整本書認(rèn)真研讀一邊，強(qiáng)化知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)。并把整個學(xué)期學(xué)過的，每一個學(xué)科知識用一張樹形圖總結(jié)、歸納起來，方便系統(tǒng)復(fù)習(xí)提高復(fù)習(xí)效率。一方面可以加深記憶，時學(xué)到的知識溫故而知新，更有利于逐步培養(yǎng)孩子們的抽象思維能力。逐步形成學(xué)校特色，大興趣、多活動、高效率，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。形成學(xué)校特色，提升辦學(xué)品位。

四、課題研究計劃的執(zhí)行

兩年來，課題按照計劃扎實順利地開展。課題組對課題研究中的問題，擬定詳細(xì)的實施方案，保證課題順利有序地進(jìn)行。課題組制定了嚴(yán)格的考勤制度，保障課題的開展。我們的工作包括以下幾個方面：

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

兩年來，課題組根據(jù)上級安排，積極參加各類業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。先后8人參加國培計劃，4人參加省市級課題培訓(xùn)，課題組積極參加全員培訓(xùn)，主動參加市縣組織的各種培訓(xùn)活動，外出參觀學(xué)習(xí)觀摩先進(jìn)學(xué)校的先進(jìn)思想，先進(jìn)經(jīng)驗，定期組織集中業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)。

（二）保證課題研究的時間

真正做到踏踏實實做研究。我們把每周五上午三、四節(jié)課定為課題活動時間，充分利用這一時間專時專題做研究、理論學(xué)習(xí)。

（三）為了保證課題研究的質(zhì)量，我們進(jìn)行分階段研究

我們將課題研究的內(nèi)容分為三個大的板塊：校本資源對學(xué)生興趣的影響、利用信息技術(shù)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、綜合實踐活動中體驗性學(xué)習(xí)研究。對三個板塊進(jìn)行分階段、分時間進(jìn)行研究，使研究分工更加精細(xì)研究效果更理想。

（四）及時整理、總結(jié)研究成果

在研究過程中，我們及時總結(jié)、及時分析、及時反饋，逐步形成適合我們農(nóng)村校實際的學(xué)習(xí)方式。

五、課題研究取得的成效

（一）總結(jié)研究成果，形成“非常5+1”學(xué)習(xí)模式

通過整理研究成果，我們發(fā)現(xiàn)多彩的校本資源，能夠有效提高孩子學(xué)習(xí)積極性，給孩子更大的發(fā)展空間，為每一個孩子提供了展示自己的舞臺；便捷的網(wǎng)絡(luò)資源，能更方便的實現(xiàn)師生互動，為孩子學(xué)習(xí)提供了新的學(xué)習(xí)途徑，新的學(xué)習(xí)方式；各種綜合實踐活動，讓孩子們學(xué)會團(tuán)隊合作，幫助孩子學(xué)會仔細(xì)觀察，認(rèn)真研究，塑造了堅定的品質(zhì)，形成了正確的人生觀、價值觀。以讀為主的校本課程，加深了孩子對知識的理解，增加了積累，能夠高效地實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。在這些成果的基礎(chǔ)上，我們逐步形成“非常5+1”學(xué)習(xí)模式，并常河鎮(zhèn)中心小學(xué)和西為明德小學(xué)推廣驗證。

1.“非常”指大量的活動

我們通過研究發(fā)現(xiàn)，采用信息技術(shù)、校本課程、綜合實踐活動等手段，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生處于興奮狀態(tài)，使學(xué)生對新知識有強(qiáng)烈的期待。更能通過信息技術(shù)、校本課程、綜合實踐等各種活動培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，滿足孩子學(xué)習(xí)需求，幫助孩子樹立正確的人生觀、價值觀，提升正能量。

2.“5”指五步學(xué)習(xí)法

（1）第一步，課前讀書。這一步主要是讓孩子學(xué)會預(yù)習(xí)課文，要求讀通課文即可。

①語文課，課前讀一遍課文，解決生字、生詞，讀通課文。

②數(shù)學(xué)課，課前讀一遍課文，數(shù)字、例題都要讀，了解課文大概內(nèi)容。③英語課，先讀單詞，再讀課文，不會讀的標(biāo)記一下或者問問老師、同學(xué)。④品德課，課前讀一遍課文，了解大概內(nèi)容。⑤科學(xué)課，課前讀一遍課文，了解大概內(nèi)容。

（2）第二步，課后讀書。在老師講完一節(jié)課后，再認(rèn)認(rèn)真真、逐字逐句的把本課內(nèi)容再讀一遍。以利于加深記憶，及時查漏補(bǔ)缺，鞏固所學(xué)新知識。

①語文課，課文講完后，當(dāng)天抽時間再讀一遍課文，要求要精讀，生字、生詞要記熟記牢，要求背誦的部分需背熟，最好能夠默寫，能夠復(fù)述課文主要內(nèi)容。

②數(shù)學(xué)課，課后再讀一遍課文，逐字逐句得讀，標(biāo)點(diǎn)也不要放過，有定義、定理等需要記住的內(nèi)容，要求背熟能默寫。

③英語課，再認(rèn)真讀一遍課文，熟記單詞，最好能夠背誦課文，并默寫。④品德課，再認(rèn)真讀一遍課文，了解課文內(nèi)容，需要背誦的內(nèi)容記熟，能復(fù)述課文主要內(nèi)容。

⑤科學(xué)課，再認(rèn)真讀一遍課文，了解課文內(nèi)容，有條件的實驗，課下做一下。（3）第三步，每周讀書

學(xué)生每周六、日把一周來學(xué)過的內(nèi)容再認(rèn)真的讀一遍，將學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)整理，以畫圖的方式總結(jié)、呈現(xiàn)，以利于下一步復(fù)習(xí)、鞏固。學(xué)有余力的學(xué)生還可以將一周的學(xué)習(xí)成果以手抄報、班刊、班級英語小報等形式展示出來，也可制成電子版在網(wǎng)絡(luò)平臺共享。

①語文課，每周把一周內(nèi)講過的課文，從頭到尾認(rèn)真讀一遍，解決所有生字、生詞，需要背誦的課文再背誦一遍，背不熟的要認(rèn)真背熟。整理本周所講主要內(nèi)容、知識點(diǎn)，畫出知識點(diǎn)結(jié)構(gòu)圖。為班刊投稿，提供優(yōu)秀習(xí)作或者學(xué)習(xí)心得。

②數(shù)學(xué)課，仔細(xì)研讀整周學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，總結(jié)每章節(jié)知識點(diǎn)，定義、定理背熟記牢，畫出章節(jié)知識點(diǎn)結(jié)構(gòu)圖。

③英語課，先讀單詞，再讀課文，不會讀的標(biāo)記一下或者問問老師、同學(xué)。積極參與“英語對話”活動，搜集有趣的英語小短文、笑話等，籌辦英語手抄報。

④品德課，課前讀一遍課文，了解大概內(nèi)容。根據(jù)課文主題、傳統(tǒng)節(jié)日等，發(fā)起或參社會實踐活動，⑤科學(xué)課，課前讀一遍課文，了解大概內(nèi)容。按課文要求，根據(jù)實際情況開展動手實驗，積累經(jīng)驗，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

（4）第四步，每月讀書

要求學(xué)生每個月末，把一個月以來講過的課文再認(rèn)真、逐字逐句的研讀一遍，將一個月以來整理出來的知識點(diǎn)、章節(jié)圖仔細(xì)讀一遍，加深記憶。每月在老師指導(dǎo)下自行組織一次實踐活動，或參加一次綜合實踐活動。讓學(xué)生在實踐活動中提高自身能力，提高學(xué)習(xí)興趣，獲取相應(yīng)知識。

①語文課，歸納、總結(jié)每周畫出的章節(jié)知識點(diǎn)圖，認(rèn)真研讀章節(jié)知識點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)圖，試著記憶網(wǎng)絡(luò)圖形成圖表記憶。認(rèn)真研讀本月所學(xué)課文，加深理解與記憶，需要背誦的課文背誦一邊，背誦不熟的要背熟，知識點(diǎn)理解不透的，咨詢老師、同學(xué)，或者利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)知識，也可利用QQ群和老師、同學(xué)直接交流加深理解。

②數(shù)學(xué)課，認(rèn)真精讀本月所學(xué)全部課文內(nèi)容，記熟定義、定理。整理每周總結(jié)的知識點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)圖，并認(rèn)真研讀網(wǎng)絡(luò)圖，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)圖會議每節(jié)課講授內(nèi)容、知識點(diǎn)、定義、定理等，做到默熟于心。

③英語課，背誦一月來學(xué)習(xí)的全部課文，復(fù)習(xí)記憶一月來所有課文單詞，要求背熟課文，記熟單詞。繪出一月來章節(jié)圖，根據(jù)章節(jié)圖回憶每節(jié)課課文，做到能復(fù)述課文，理解課文漢語意思。

④品德課，認(rèn)真精讀一個月來所講課文，需要背誦的部分背熟、記熟。整理每周總結(jié)的章節(jié)知識點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)圖，研讀網(wǎng)絡(luò)圖回憶每節(jié)所講內(nèi)容。

⑤科學(xué)課，認(rèn)真精讀一月所講課文，需要背誦的部分背熟、記熟。整理每周總結(jié)的章節(jié)知識點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)圖，研讀網(wǎng)絡(luò)圖回憶每節(jié)所講內(nèi)容。有條件做實驗的，自己動手做實驗，增加直接經(jīng)驗，培養(yǎng)科學(xué)研究態(tài)度與技能。

（5）第五步，學(xué)期讀書

要求學(xué)生每學(xué)期結(jié)束時，再把整本書認(rèn)真研讀一邊，強(qiáng)化知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)。并把整個學(xué)期學(xué)過的，每一個學(xué)科知識用一張樹形圖總結(jié)、歸納起來，方便系統(tǒng)復(fù)習(xí)提高復(fù)習(xí)效率。

①語文課，認(rèn)真精讀每一課課文，需要背誦的背熟。整理每月匯總的章節(jié)知識點(diǎn)圖，形成整本書章節(jié)知識點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)圖，并認(rèn)真研讀、記憶網(wǎng)絡(luò)圖，形成圖表記憶，根據(jù)圖表回憶每課講授內(nèi)容、背誦部分、知識點(diǎn)、寫作方法等。

②數(shù)學(xué)課，認(rèn)真精讀每一課課文，數(shù)字、例題都要讀，需要背誦的定義、定理等背熟。整理每月匯總的章節(jié)知識點(diǎn)圖，形成整本書章節(jié)知識點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)圖，并認(rèn)真研讀、記憶網(wǎng)絡(luò)圖，形成圖表記憶，根據(jù)圖表回憶每課講授內(nèi)容、定義、定理等。

③英語課，認(rèn)真研讀每一課課文，并背熟課文、記熟單詞。繪制整本書章節(jié)圖，根據(jù)圖回憶默背每一課課文，記憶圖表。

④品德課，認(rèn)真精讀每一課課文，背誦部分記熟記牢。整理每月章節(jié)圖，繪制整本書章節(jié)知識點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)圖，研讀章節(jié)知識點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)圖回憶每節(jié)課講授內(nèi)容。

⑤科學(xué)課，認(rèn)真精讀每一課課文，背誦部分記熟記牢。整理每月章節(jié)圖，繪制整本書章節(jié)知識點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)圖，研讀章節(jié)知識點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)圖回憶每節(jié)課講授內(nèi)容。

3.“1”指通過歸納、整理得出的一張整本書知識點(diǎn)章節(jié)圖

孩子們一邊學(xué)習(xí)課本知識，一邊總結(jié)、歸納每一課的知識點(diǎn)，并手繪成圖。嘗試記憶章節(jié)知識點(diǎn)圖，形成系統(tǒng)知識理解，提高學(xué)習(xí)效率。一方面可以加深記憶，使學(xué)到的知識溫故而知新，更有利于逐步培養(yǎng)孩子們的歸納整理能力、抽象思維能力、自制能力等。

通過實驗，參加課題研究的教師們也意識到，原來的題海戰(zhàn)術(shù)是落后的教學(xué)方式。已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，應(yīng)該及時的嘗試新的、高效的教學(xué)方式。參驗教師能夠融入學(xué)生，站在學(xué)生的角度看待問題，組織教學(xué)。實現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型師生關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用，搭起了師生溝通的另一個橋梁，師生互相學(xué)習(xí)，共同提高，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，逐步讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。課題組成員和實驗班教師全面記錄教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，積極參與對學(xué)生的調(diào)查，積累教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)過程的各種資料，大量參加教學(xué)研究活動還要求經(jīng)常總結(jié)經(jīng)驗、撰寫論文。教師通過積極實驗、不斷探索，積累了經(jīng)驗。使參與教師理論水平明顯提高，教育教學(xué)水平得到縣教研室專家認(rèn)可。兩年來，課題組教師獲得市、縣級優(yōu)質(zhì)課成果2項，發(fā)表論文有10篇，累計參加各項培訓(xùn)28人次，經(jīng)驗總結(jié)11篇，獲獎教學(xué)研究成果18個。

課題組對非常“5+1”學(xué)習(xí)模式，在兩所學(xué)校擴(kuò)大試驗范圍。逐步形成大興趣、多活動、高效率教學(xué)體系，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量有較大提升，2013年六年級質(zhì)量檢測常河鎮(zhèn)中心小學(xué)總排名全縣第三、西位明德小學(xué)全縣第五；兩所學(xué)校學(xué)生在全縣各級各類文體活動中獲獎31人次，創(chuàng)歷年之最得到社會廣泛認(rèn)可，提升了辦學(xué)品位。

（二）豐富多彩的校本資源極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加知識積累 深挖校本資源，豐富校本課程內(nèi)容，開展校本資源對學(xué)生興趣影響研究活動：開展“‘經(jīng)典內(nèi)容我知道’征集活動”、“‘頌經(jīng)典’古詩詞朗誦大賽”、“課前誦讀十分鐘”等活動；“英語角”、“英語園地”、“我們都來說英語”、“英語競猜”等活動；創(chuàng)設(shè)的班級刊物（如：《金色童年》、《花開的聲音》、《小荷初綻》、《明天的太陽》、《美文我最愛》等）；每周一節(jié)的“教師講壇”課程。這些活動的開展激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生能夠自主有效地學(xué)習(xí)，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓孩子們養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，并逐步提高孩子們閱讀能力與寫作能力，增加了孩子知識積累。培養(yǎng)了孩子學(xué)習(xí)英語的興趣，增加了英語口語鍛煉。

（三）網(wǎng)絡(luò)拓寬學(xué)習(xí)途徑，成為學(xué)習(xí)的有利助手

運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境提供的文字、映像等資源的共享，提高學(xué)生參與情趣，達(dá)到理想教學(xué)效果。同時引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)，合理利用上網(wǎng)時間。例如：創(chuàng)辦學(xué)科主題社區(qū)，方便了教師發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)與教育教學(xué)資源，滿足不同層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求；創(chuàng)建師生相互交流的QQ群平臺，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動更加便利，縮短師生之間、生生之間互動的空間，增加師生之間、生生之間互動的途徑；提高了學(xué)生有效收集、整理、應(yīng)用信息能力。從而達(dá)到了培養(yǎng)小學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)自主、探究、合作的新型學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的目的，有效改善不良上網(wǎng)習(xí)慣。

（四）開展綜合實踐活動，體驗全新學(xué)習(xí)方式

引導(dǎo)學(xué)生通過實踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。讓孩子們體驗全新學(xué)習(xí)方式，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動實踐和技術(shù)實踐等。學(xué)生通過實踐活動，增強(qiáng)了探究意識和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，提高綜合能力。增進(jìn)學(xué)生與社會的密切聯(lián)系，通過親身體驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。塑造堅定的品格，形成了正確的人生觀、價值觀，具有了團(tuán)隊意識與協(xié)作精神。

六、課題研究發(fā)表文章

（一）已發(fā)表論文

1.王素華撰寫的《農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究》2013年7月在《幸福家庭·教育論壇》發(fā)表；

2.王素華撰寫的《語文教學(xué)中的作文教學(xué)策略》2014年2月在《教師教育研究》發(fā)表；

3.閆震撰寫的《初中思想品德課與綜合實踐活動整合研究》2014年2月在《教師教育研究》發(fā)表；

4.游孟濤撰寫的《語文課堂教學(xué)策略研究》2014年9月在《學(xué)周刊》發(fā)表； 5.李華波撰寫的《如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂》2015年7月在《中小學(xué)教育》發(fā)表；

6.姚國莉撰寫的《數(shù)學(xué)課堂如何引導(dǎo)學(xué)生思維》2012年7月在《中學(xué)生數(shù)理化》發(fā)表；

（二）待發(fā)表的論文

1.《校本資源對學(xué)生興趣的影響》 2.《創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力》 3.《校本資源對學(xué)生興趣的影響》 4.《利用信息技術(shù)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式》 5.《綜合小學(xué)生實踐活動中體驗性學(xué)習(xí)研究》