第一篇：現 代 教 師 新 視 野(講座提綱) - 成長博客

現

代

教

師

新

視

野（講座提綱）

（根據講座PPT整理）

奉賢區教師進修學院

楊連明

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。強國必強教，強國先強教。

溫家寶總理指出，如果說教育是國家發展的基石，教師就是奠基者。有好的教師，才可能有好的教育。我國有1600萬教育工作者，他們長期以來兢兢業業，默默耕耘，不計名利，甘為人梯，培養了一批又一批優秀人才，為我國教育事業和現代化建設做出了不可磨滅的貢獻。但是必須看到，我國教師隊伍整體素質亟待提高、教師的地位待遇有待加強、教師管理機制需要完善。能否造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，是我國教育發展中一項重要而緊迫任務。

教育部袁貴仁部長也曾經這樣說，如果教育部只做一件事，那就是師資隊伍建設。

一、現代教師要追求社會責任的最大化

1、一位把事業凌駕于生命之上的好校長——劉彭芝：教育者應擔起更多社會責任

工作，總是由一件件事累積起來的，但我們干工作，卻不能局限于一件件事。每隔一段時間，最好能靜下心，從具體的事務中超脫出來，作一些整體的、抽象的思考。只有在整體思維的指導下做具體工作，我們才能把一件件事做得更好。

一直以來在考慮兩個問題：一是如何實現人大附中的可持續發展，二是如何實現人大附中人社會責任的最大化。

人的生命是有限的，長壽不過百年，而時間是無限的，無始無終。實現人生價值的最大化，就是超越有限進入無限。這就是中國人反復講的“立功、立德、立言”的“三不朽”。在中國人文演進的5000年歷史中，不朽的人數不勝數，如孔子，雖過去兩千多年了，但他的思想依然留存于天地人心間，永遠在影響中國，影響世界。

敬畏時間，重視時間，貴“久”貴“繼”的文化精神，在今天得到了充分地發揚。

時間，是越久越好；空間，是越大越好。對“越大越好”，我們該如何理解？

墨子對時間空間的闡述，有一句話說得很精彩：“久，彌異時也。宇，彌異所也。”意思是說，對時間而言，最可貴的是今天的事情能影響明天，現在的事情能影響將來。對空間而言，最可貴的是這個地方的事情能影響別的地方，甚至覆蓋別的地方。現在的事情影響將來，是超越有限進入無限；這個地方的事情影響另一個地方，也是超越有限進入無限。說的都是實現價值的最大化。

放大自己的生命，兼濟天下。

把學校辦好，當然是履行社會責任，但這還遠遠不夠。我們不僅要“獨善其身”，更要“兼濟天下”，讓更多的學校分享我們的優質教學資源，借鑒我們的辦學經驗。這才是更高境界地履行社會責任，這才是墨子講的“宇，彌異所也”，這才是我們追求的目標。

為了實現這個目標，我們已經做了許多工作。比如，成立基礎教育資源共建共享聯盟，通過網絡現代技術，實現對全國各地優質基礎教育資源的集成和共享；聯合全國200多所中學，將優質課件和互聯網P2P聯合輸送到西部12省市的薄弱學校。在與貧困落后地區學校聯合辦學的過程中，我們的教職員工也得到了方方面面的鍛煉，境界得到了提高。這實際上是一個雙贏共贏的過程。

人的生命有大小之分。小生命，蘊含在自己的身體內；大生命，則體現在人群和社會中。一所學校的生命也有大小之分。小生命，蘊含在自己的校園內，大生命，則體現在整個教育事業中。我們不遺余力地培養優秀人才，把一些優秀人才輸送到別的學校擔任重要職務，讓他們有施展才華的舞臺。對優秀人才來說，這是放大生命；等他們把人大附中的教學理念和教學經驗傳播出去后，對人大附中來說，這也是放大生命。

鮮花，在前面；我們，在路上！

教師學生喜歡的校長應該是一名好校長，適合學生發展的教育是最好的教育。現代教師要努力探索、認真總結提煉并最終創造適合學生的教育。

2、本人的學習體會

第一、說話做事如此直言不諱、剛正不呵的劉校長您怎么能在這樣敏感而重要的位置上將這么重要而復雜的事業干得那么出色？原來您劉校長身邊有那么多支持和追隨的戰友和同志，有那么多的領導在關懷，又有那么多的理解教育的專家和名人在吶喊。而這一切源于校長您坦蕩做人磊落做事、真誠待人一心干事業的人格魅力，剛強的背后我們看到了一顆赤誠丹心，我想這就是成就事業的法寶，有了這個法寶，干什么事都能成功。

第二、每天那么辛勞恨不得大小事情都想親自過問的六十多歲的劉校長為什么會有那么旺盛的精力和那么好的身體？原來您曾經幫助過那么多的相識和不相識的人，您關注他們的工作和思想、關心著他們和他們家人的健康，我們聽到了那么多的新老班子成員和骨干教師普通教師在真誠而又大聲地告訴所有人，做一個人大附中的教師是多么的驕傲，成為劉校長的部下是那樣的心甘情愿無怨無悔，那份真誠那種真誠的自然令所有在場的人怦然心動潸然淚下，學校黨總支王泯珠書記的“因折服而敬佩、因感動而信任、因了解而理解、因溝通而和諧”的肺腑之言正是您的團隊成員的一致感受；用人格鑄造人格，用精神引領精神，用汗水和智慧澆灌出的芬芳桃李讓人雙眼發光拍案叫絕，有一個這樣的學子就會沾沾自喜，不料想人大附中是件件精雕細琢個個成為少年精英，如此批量生產豈不羨煞！透過劉校長剛強的身軀我們看到了您一顆似水柔情的心。所以這些受過您幫助和還沒被您幫助過的人們在為您祈禱，在牽掛，您的身體想不好也難。

第三、我們以前已經知道人大附中的規模是很大，但也不至于大到需要十多個副校長？原來您是要培養一茬又一茬的干部，為自己學校為海淀區為北京培養后備干部，您賞罰分明，善于欣賞別人激勵別人；更重要的您可以通過您培養的人才的輸出更好的輸出您的思想和理念，也傳遞您的人格和品德，您把這作為資源輸出的一個重要方面。我也再次驗證這樣一個道理，許多時候你想做一件別人沒做過或不容易做的事情，你想先跟人家講清道理爭出個子丑寅卯再干的話八成沒戲，你必須先做起來或邊做邊招架，即便這樣你還得隨時準備會經常有人說三道四，如你們資源豐富呀基礎好呀想法不切實際呀別人學不到的呀等等，也不想想誰一生下來就是個巨人？劉校長和人大附中的人用了最簡單的方法回答問題；說你們的，干我們的，走自己的路！這樣一想，這十個副校長他能算多嗎？

第四、人大附中劉校長想盡辦法多開辦分部、基地或各種形式的托管學校，您劉校長不累嗎？劉校長回答的好，通過這些試驗田的反復實踐，更好的檢驗許多新的辦學思想和教育管理策略，踐行獨特辦學理念的重要舉措；另一方面可以更好的培養鍛煉人大附中的教師和學生，進一步擴大學校對全社會的貢獻，實現社會責任的最大化，展示一名真正現代教育家的情操和胸懷。我以為這是用實際行動實踐科學發展觀重要思想的學習典型。

我第一次來人大附中學習時跟大家說過，一個人心在哪里，時間就在哪里。那么，今天我想說心在哪里，時間在哪里，那么成功也一定在哪里！現代教師必須心系教育、心系學生。

3、教育改革呼喚創新型教育，創新型教育呼喚現代教師觀。

（1）、21世紀教育的主流將是創新教育。

（2）、現代教師觀的特點，要求我們著眼于教師隊伍整體創新能力的提高。

（3）、對教師的評價應注重發展性、創新性，要允許學校中對某個教師有不同的“聲音”存在。

現代教師素質觀應包括兩個方面：一方面是無論社會如何變化都必需具備的、超越時代性的基本素質，如對學生的熱愛，正義感和團結合作精神，強烈的愛國精神和社會責任感，較強的自我教育意識和自我調控能力等等。另一方面，是必須具有適應社會變化的時代性素質，即終身學習的能力、信息化的能力、研究性教學的能力等。

教師應善于承擔多種教育角色，即學生全面發展的培養者、民主師生關系的建立者、學生學習課程的指導者和學生終身學習的奠基者等等。做一名教師，就要盡到該盡的責任，把所有的知識技能、學習方法毫無保留地傳授給學生，更重要的是時刻都要用自己高尚的品德和人格力量去感召學生、凝聚學生，激勵學生樹立遠大理想，實現自己的價值。

4、現代教師當前必須考慮的問題：中小學如何主動回應“錢學森之問”

我國著名愛國科學巨匠錢學森留下了發人深省的“錢學森之問”：為什么我們的大學總培養不出杰出人才？“錢學森之問”，盡管直接指向了大學，但從深層的原因來分析，作為大學教育的基礎階段，中小學也必須主動回應。因為杰出人才的培養需要一個系統而漫長的過程，是由許多條件和因素共同作用的結果。荀子曰：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。2009年教師節前夕，溫家寶總理先后到北京第35中學和北京西城區黃城根小學聽課，并聽取教師代表的發言，溫家寶指出，培養杰出人才不僅是高等教育的問題，而且與基礎教育有密切關系，應該從小抓起。所以培養創新型杰出人才中小學與大學一樣擔負著重要責任。

（1）、一個反常現象的反思

中學生學習負擔“過重”，大學生學習負擔相對“較輕”。

究其原因，一方面，由于長期以來高等教育資源的嚴重不足，中國老百姓尤其是農村學生家長的普遍想法是讓孩子在書包上翻身，翻身的唯一出路是讀書，所以中學階段的學生家長對孩子的學習普遍重視。另一方面，我們的孩子在中學階段長時間為升學而拼死拼活的讀書做題的現象很普遍，但他們一旦考上高等學府后，便失去了學習升學的壓力和動機，致使從一個極端走向另一個極端，其放松的心態可想而知。由于許多人已習慣于這樣的思維方式，中學的任務便是讓學生在高考中取得好成績，學生和家長的目的就是要學生考取好學校。因此，中學階段往往出現這樣的情況，教師的任務是圍繞升學指揮棒，向學生多教知識，大搞題海戰術；學生的任務就是多吸收多學點知識。

長此以往，學生自主學習、創新精神和實踐能力的培養便無從談起。另外，如今我們的學生的學習壓力前移，以前是高中壓力大，現在已下延到初中、小學甚至幼兒園了。因此，“不能讓孩子輸在起跑線上”已時刻警示著學生家長，壓力自然在中學甚至小學的孩子身上體現的淋漓盡致。

（2）、由全國和上海市《中長期教育改革和發展規劃綱要》得到的啟示與引發的思考

全國和上海市《中長期教育改革和發展規劃綱要》在重點任務中就義務教育、高中教育、高等教育分別提出了要求。“規劃綱要”對各級教育就學生的培養目標導向問題提出了明確而具體的要求，各學段富有清晰的特質與邊界，形成了人才培養鏈，體現了人才培養的層次性、階段性、針對性和未來性。所以，主動樹立“為了每一個學生的終身發展”的理念，為培養創新人才作好堅實的“準備”。高中教育的知識、能力和精神的三個“準備”，尚未得到全面的體現，尤其是主動發展精神和自主學習能力顯得猶為不足。

關于教育創新的問題中學和大學均有許多事情要做，只是側重點不同，中學階段主要是培養學生興趣、學習欲望等方面的工作，而大學階段則應該進一步加強實踐，在大學應要求學生拿出不少于百分之十的精力去研究具體的方法。我很同意這樣的觀點，我們的中學與中學教師更應該引導學生熱愛學習，培養學習的熱情與態度，珍惜學習機會，學會用適合于自己的合理科學的方法去學習，而不是讓學生因為過重的簡單重復的課業負擔而喪失了對學習的興趣，繼而厭惡學習害怕學習；我們的大學應該在完成必要課業的基礎上，更多的提供讓學生選擇的機會，以及發現問題、分析問題和解決問題的機會。

因此，中小學校長應想辦法把學生在中學階段的學習興趣找回來，讓學生感受學習的真正樂趣，必須要通過提高教學的有效性，切實減輕學生過重的課業負擔，從而真正體現以人為本，以學生的發展為本的教育理念。

（3）、中小學必須主動積極回應“錢學森之問”

作為中小學教育就應主動思考如何培養學生的問題？包括如何培養出有主動精神和創新素質的一代新人？如何讓學生具有可持續發展的能力？如何讓學生始終保持強烈的學習和發展的需求和動力？

可能有校長會說，現在的教育體制和高考制度只要不改變，學校就無法高質量地實施素質教育，也無法改變學校目前的教育狀態，只能圍繞中考和高考這些升學指揮棒去做些事情。其實不然，在現有的教育體制和招生制度下，學校也應該在回答上述問題中有所作為的。因為學校教育首先要符合其自身發展規律，培育有創新精神和實踐能力的學生是遵循教育發展規律的根本所在。溫家寶總理在談到教育要符合自身發展規律的要求時指出，學校要注重啟發式教育，激發學生的學習興趣，創造自由的環境，培養學生創新的思維，教會學生如何學習，不僅學會書本的東西，特別要學會書本以外的知識。總理的一席話，對我們如何回應“錢學森之問”提供了很好的啟示。其實，我想中小學教育盡管不能改變整個教育的發展狀態，但可以做的很多，并最終能完成教育真正的目標。

首先要營造良好的學校教育環境，努力構建學校的創新文化，為培育學生的創新精神和創造能力提供適宜的土壤和水分。其次，積極推進學校的課程教學改革。國家課程、地方課程和校本課程構成了完善的課程體系，科學合理地實施這三類課程是培養創新型人才的關鍵。就國家課程、地方課程而言，要堅持校本性和創造性地實施基本原則，對課程資源進行系統梳理和統整，尤其在課堂教學過程中，教師要精心組織教學內容，改進教學方法和手段，鼓勵學生質疑問難，鼓勵學生討論交流，鼓勵學生大膽發表自己的意見，幫助學生找到適合自己個性的方法，保護和培育學生創新的萌芽；實施校本課程為培養學生的創新精神和實踐能力拓展了新的時空。

要針對學生的實際和個性發展的需求，挖掘和整合校內外教育資源，開發適合學生發展的校本課程，包括拓展型課程和研究型課程，并通過優化教學策略，高質量地實施校本課程。要尊重學生的主體精神，培育學生的學習興趣和創新人格，激發學習和創造的動機，提高學生發現問題和分析問題的能力。要堅決摒棄把實施校本課程作為文化知識學習和技能訓練的補充，作為應對升學考試的砝碼的想法，而要真正把實施校本課程作為培養學生綜合素質，促進個性發展的重要途徑和手段。再次，要積極發揮評價的導向、激勵作用，對課堂教學的評價、學生學業的測評和教師教學績效的考核要以學生綜合素養的提升和創新個性的培育為重要指標，積極構建有利于學生全面發展、和諧發展和可持續發展的評價體系。

總之，“錢學森之問”已問到教育的要害之處、關鍵之處，對教育中急功近利、浮躁心態的一次宣戰。要真正回答好這個事關重大的問題，關鍵還在于包括基礎教育在內的各級各類教育工作者在實踐中不斷探索。只有經過鍥而不舍地努力，才能尋求出培養社會所急需的創新型杰出人才的路徑。

二、現代教師的基本要求

針對日益復雜的教育環境，根據新課程改革不斷向縱深推進的要求，現代教師面臨著前所未有的挑戰，只有加強學習研究和實踐探索，才能具有與時代發展的要求和學校推進課改需求相適應的研訓觀念、基本素養和實踐能力。

——基本要求是具有國際視野、全局觀念、專業思想、合作意識、實踐能力

1、國際視野

現代教師（包括區域研訓員）作為區域課程教學改革的實踐者和教師專業發展的引領者，其是否具有國際視野對于教育教學和研訓工作的理念和方式的創新顯得尤為重要。國際視野是指教育眼界寬廣和深遠，與國際教育發展態勢俱進。從現代教師的特定角色和職責使命來看，如果具有了國際視野，就能在教育教學和研訓指導服務中站立在教育發展的潮頭，對學校和周圍同事帶來新的理念、新的思想和新的文化，從而在更高的層面上發揮專業引領的作用。

2、全局觀念

全局觀念主要指現代教師（包括區域研訓員）立足本區域，樹立宏觀的思想意識，把各自所承擔的某一學科或某一領域的教育工作放在教育整體發展的大局中思考和探索，使從事的各項工作始終與區域教育發展的大局緊密相連，與教師、學生的可持續發展相得益彰，形成大教育的工作格局。

現代教師（包括區域研訓員）樹立全局的觀念主要體現在以下幾點：

現代教師（包括區域研訓員）在價值取向上，要把實施新課程的研究指導與培養合格的接班人聯系在一起，與實現民族的偉大復興的宏偉目標聯系在一起，增強教育教學和研訓工作的責任和使命意識；

現代教師（包括區域研訓員）在專業的方向上，把自己的專業發展緊緊地扎根于學校乃至區域教育發展的土壤之中，始終與組織與集體的發展同呼吸、共命運，如果沒有組織集體的發展，就沒有教師個體的發展。因此，現代教師（包括區域研訓員）的專業發展必須順應學校內涵發展的要求，與學校倡導的辦學思想和辦學目標相匹配，要成為推進區域教育均衡發展的促進者和生力軍；

在對青年教師的指導服務中，要把促進指導服務對象的可持續發展放在首要位置，對老師聽一節課也好，組織一次教師培訓活動也罷，要摒棄急功近利的思想，在開掘教師深層次的潛質上下功夫，在促進教師后續的發展上花力氣，即從全局的視角為教師的發展著想；

在對學生的評價檢測中，要以學生的學習潛力的開發為根本，改變過去重知識、輕能力的命題方式，不僅要看學生掌握了多少知識，更要看學生是否把知識升華為智慧，形成解決問題的能力，要從學生可持續發展的全局來形成相對合理的質量監控體系。

3、專業思想

一般來說，作為一名中小學、幼兒園的教師都必須具有一定的專業思想，專業思想決定了教師專業的行為及其所產生的效果。現代教師（包括區域研訓員）還應具有與研訓工作相匹配的專業思想。

4、合作精神

合作是現代社會發展的基本特征。作為現代人要順應現代社會發展的潮流，必須具有合作的觀念和精神，否則難以實現理想的目標。現代教師（包括區域研訓員）要經常聯系教育業務部門和其他學校，必須具有合作意識和合作精神。

一方面，要與上級業務部門善于合作，進行必要的溝通和交流，及時了解相關的工作信息和課改精神，并得到他們的支持和關注，為推進工作創造條件；另一方面，積極與兄弟學校加強合作，開展互訪交流和學術研討活動，并通過搭建平臺，相互學習各種有效的經驗和個性特色，提升教師的實踐性智慧，這是推進課改、提升課改質量的重要環節。

5、指導能力

指導既是現代教師（包括區域研訓員）主要的工作職責，又是現代教師（包括區域研訓員）重要的工作能力。作為一種職責，必須全面完成指導的工作任務；作為一種能力，必須為周圍同事提供滿意的服務。

指導能力主要體現在以下方面：一是理論的指導。二是教育實踐的指導

區域教研員的根本標志是能進入4扇門

從地區教師進修學院定位看，教師進修學院是承上啟下的中介，對上承接省市教育的各個職能部門，包括教師培訓、德育、課程教學、科研、信息技術等，有教委的各個處室，也有高校和專業研究部門。對下，服務中小學幼兒園、有關職校等各級各類學校，涉及到這些學校的各個方面。教師進修學院的優質教師能真正走進兩扇門，實現兩個轉變。

一是真正走進市、區教育行政職能部門的門，能夠同他們對話，主動爭取一定的話語權。

二是真正走進地區各級各類學校校長室特別是廣大教師辦公室的門，能夠深受歡迎，主動按需提供服務。轉變商販式、搬運工的工作方式，轉而實現“從上級取來，用校本化的咨詢服務指導送去”和“從區外取來，用本土化可行有效的實施方案送去”的工作方式。

從教師進修學院的功能看，教師進修學院是區域教育大服務多功能的中心，服務于地區教師學習與培訓中心、教學研究（包括德研和科研）中心、教育信息資源的中心。

對于教師進修學院的優質教師來說，也要走進兩扇門。

一是真正走進高等教育院校與研究機構的門，進教育理論殿堂之門，能夠拜教授專家為師，以宏觀的視野研究國際、國家、省市層面的教育動態，立足地區中觀應用研究與實踐，著力于理論指導下的微觀實踐與指導。

二是走進課堂，能夠做教師的朋友，教育教學的參與者，從教育因果關系中尋找規律，在關鍵與相對容易的地方切入，切實可行有效的示范指導，轉變說客、判斷的角色，轉而成為“從調研取來，用研訓送去”和“從理論取來，用應用性研究實踐送去”的角色。

磨刀不誤砍柴功，教研員必須注重自身的學習研究，不斷擴充學科知識、優化智能結構、提升研究能力。這就要求教研員合理安排學習研修和指導服務的時間，形成既為自身的主體發展留有足夠的余地，又為下基層指導服務提供充分的時空。在充分調研的基礎上，總結以往的經驗教訓，筆者認為教研員應實行“2+3”的工作模式，即：每周2天在本單位研修提高，3天下基層學校指導。當然，“2+3”的工作模式不是絕對的，隨著每周工作重心或任務的不同可能會打破該工作模式，但從長遠來看，“2+3”應該是最合理的指導服務與研修提高的時間分配。那么，教研員怎樣實施“2+3”的工作模式呢？這里筆者主要談談教研員2天在本單位的研修想法。

一是結合新農村教育特點，加強課改理論學習和研究。

二是重視人文知識的學習，提高人文素養，培育人文精神。

三是加強研究，積極探索教學規律。研究是教研員重要的工作特質，也是區別于一般教師的顯性標志。

四是充分利用教育信息技術平臺，加強優質教學資源庫建設。

五是注重系統思考，大力提倡著書立說。

六是加強團隊合作，打造教研共同體。

在“2+3”的工作模式中，教研員不僅要利用好有限的時間，加強自我研修、小組研修和集體研修，還需要所在單位積極營造良好的文化氛圍，構建學習型組織，探索有利于教研員成長發展的長效機制，只有這樣，才能促進教研員專業素質的可持續發展，真正承擔起服務區域課程教學改革均衡發展的歷史重任。為此，我們學院專門成立了區教師學習與資源中心。

三、現代教師提升自我的重要途徑是主動參與有效的教師教育

教師教育即教師專業發展活動的核心是點燃教師心中追求完美的火炬，自覺追求教育完美的工作狀態，使更多的教師養成教育反思的習慣。教師培訓模式創新的核心是從教教師到激活他們的專業發展動機，提升教師的專業發展能力

教師教育有效策略是貫徹落實基礎教育教師隊伍建設規劃以及有關文件精神，以現代教師需求為導向，為完成特定的教師教育目標而采取的教育活動內容、載體、程序、方式、方法和形式與手段等因素的綜合考慮，創新教師教育模式，探索教師教育有效策略，以期獲得教育活動最佳效果的綜合方案。我們在實踐中形成了以下

1、以有效學習為中心，建設多樣化、多層次、多序列課程體系，滿足教師有多元選擇學習的需求

在課程建設的過程中，我們堅持“用研取來，用訓送去”的根本原則，通過部門之間、條線之間、教師之間的通力合作、優勢互補和資源共享，形成構建課程建設的良性運行狀態。例如，市教委倡導中小學的溫馨教室建設，是實施《兩綱》教育的重要切入口。

幾年來，我院根據不同發展階段教師、不同學段教師、不同學科教師多元學習的實際需求，開發建設了門類齊全、功能多樣的既傳承優良傳統又體現新課程特點的研修課程系列，如《現代教師專業引領案例研究》、《現代教師培訓新探》《學校德育新視角》《二期課改與探究性課程》《走進小學新課程》《教師研究性學習與學科教學整合》等350多門。通過讓教師從專業發展的需求出發，自主選擇研修課程，在培訓部門的統籌下，由研訓員領銜對教師實施菜單式培訓。

1、以有效學習為中心，建設多樣化、多層次、多序列課程體系，滿足教師有多元選擇學習的需求

2、以提升教師課程執行力為重點，構建多元靈活開放的研訓機制，滿足教師提高教學質量的需求

一是以講練為特征的操作指導式。

組織教師舉辦短期培訓班，采用面授輔導和自學訓練相結合方法，其基本操作程序是，定向——指導——示范——練習——反饋。面授輔導是對自學訓練的指導、點撥和深入，主要特點是抓住關鍵、突出重點、澄清疑點和攻破難點。

二是以體驗為特征的情景默會式。

針對教師容易憑習慣和經驗實施課堂教學的問題，我們形成了讓教師在具體情景中體驗教學的研訓方式，其操作程序是定向——情景觀摩——討論評析——自主實踐——形成課例。為教師創設或模擬一種融情感與認知為一體的教學環境或問題情景，讓教師在教學中有效地整合知識與經驗，獲得情感體驗。

三是以開放為特征的信息網絡式。

針對教師由于相對閉塞而接受信息不對稱，對教改前瞻信息缺乏了解和審視的現狀，我們推出了這種方式，其操作程序是，定向——收集——下載——整理——積累。信息可通過“天網”、“地網”、“人網”或信息內部電腦網絡收集資料進行培訓。

四是以解決問題為特征的課題研討式

針對教師在實施課改中出現的一些共同性的問題，研訓員與一線教師共同通過確立課題并運用行動研究、反思研究和案例研究等科研方法集中進行攻克，其操作程序是，問題——定題——方案——實施——驗證——總結。在具體研究中，各成員分工承擔子課題研究任務，將文獻查閱、資料整理、實踐反思貫穿到整個研究過程

五是以合作為特征的同伴互助式。

在研訓活動中，我們特別強調參訓者在平等、尊重和民主的氣氛中，聚焦某個專題、問題、難題進行對話、討論、交流，使大家在互動中生成智慧、激發靈感，其操作程序是，確定對象——選擇專題——交流研討——生成智慧——總結提高。該方式不拘泥于形式的規范，而要突出群體研討、相互啟發的氛圍。

1、以有效學習為中心，建設多樣化、多層次、多序列課程體系，滿足教師有多元選擇學習的需求

2、以提升教師課程執行力為重點，構建多元靈活開放的研訓機制，滿足教師提高教學質量的需求

3、以增強教師教育智慧為導向，拓展有效教育教學資源，滿足教師教育教學創新需求

把握重難點，上好示范課。

優秀的現代教師（或區域研訓員）在全面深入了解學科教師教學現狀與教學困惑的基礎上，選擇教師感到最難上的最具研究價值的內容上專題研討課，每位教研員每學期上2節以上，為組內教師的教學探索起到了有效地引領作用。

蹲點薄弱教研組，提升校本教研。

針對邊遠學校、相對薄弱學校優質教研資源缺乏，教研質量不高等問題，采取教研員蹲點的措施，讓他們深入到學校提供指導幫助：協助學校領導制定推進教研組建設的常規工作意見，規范教研機制；參與并指導教研活動，研究提高教研質量的方法；指導職初教師上亮相課、研討課、教學評比課；優秀的現代教師（或區域研訓員）上好示范課，探討教改策略等，有效地提升了薄弱教研組的教研質量。

加強教研分類指導，促進各類教師發展。

青年教師的培養：對于職初教師，經常組織他們觀摩各類公開課，安排他們參與各類教學經驗交流會，指導他們鉆研教材、設計教案、認真施教，盡快勝任教學工作；

骨干教師的培養：為他們提供多樣化的平臺，上好示范課、展示課、研討課，開展教學研究，總結教學經驗；名教師的培養：幫助他們選擇教改熱點問題，開展課題研究，積極探索教學規律，提升教學經驗，彰顯教學風格

探索“視導式”教研，促進檢查、評價和指導的融合。

一是開展“綜合視導”。

該視導是對基層學校進行全方位檢查指導。從校長的辦學理念到教導處的工作管理，從教研組建設到各學科教師的教學過程，從教導處的工作計劃總結、課程安排、常規管理到教師的備課、上課、作業、輔導和考試等各環節，逐一進行調研檢查，并結合一些實際問題提供針對性的指導；

二是開展“學科視導”。

該視導是對基層學校的某個學科集中進行檢查指導。視導成員由教研員以及學科中心組成員組成，以聽取匯報、查閱資料、隨即聽課、座談調研等形式，全面把握學科教師的課程執行力，并幫助學科總結經驗，發現問題，提出整改措施；

三是開展“常態檢查”。

即區對學校的教學工作進行“突然襲擊式”的檢查指導，體現了對學校教學工作的診斷和指導、總結和提高的特點。這種檢查能充分展示學校最真實的原生態的教學管理、教改動態、課程執行等情況，對學校的評價更客觀，檢查更到位，指導更有效。

4、以建設復合型共同體為載體，促進各類教師共同發展，滿足教師互動合作、自主發展需求

復合型共同體的基本特征是：共同體成員具有共同的目標和理想追求；復合型共同體的成員構成體現綜合性和互補性；復合型共同體在深化素質教育、實施二期課改過程中，體現出多種功能，發揮出綜合效應；建立一種民主和平等的新型伙伴關系；注重團隊學習和研究，強調共同體成員之間的合作學習、相互學習和群體智力的開發和整合。

建設復合型共同體的基本要求和操作程序。復合型共同體的基本要求：強化專業引領；重視協作交流；體現互動共生；創新培訓機制；滿足多元需求。

其操作程序主要包括：

構建教育專家團。

開展調查研究。

構建復合型共同體。

制定操作方案。

操作實施。

考核評估。

5、以人文的管理為抓手，調動教師積極性、主動性，滿足教師主體尊重的需求

第一、夯實一個基礎——提高優秀的現代教師（或區域研訓員）的人文素養。

第二、強化一個載體——引領學校加強組室文化建設。

第三、落實四條途徑。

一是在教研工作中彰顯人文精神。

二是在培訓活動中拓展人文知識。

三是在網絡技術中開發人文資源。

四是在平臺架構中展現人文成果

四、現代教師在區域教育發展中必須發揮重要作用

上海市委、市政府將奉賢區南橋新城列為“十二五”上海“三大新城”之一，按最新的規劃版圖，南橋新城規劃控制區域總面積為71.39平方公里，規劃人口規模75萬—100萬人。總體規劃提出了“計劃15年左右的時間進行打造，南橋新城將不僅成為奉賢區的政治、經濟、文化中心，還將成為上海杭州灣北岸板塊的綜合性服務型核心新城，服務長三角南翼以及大浦東地區的重要樞紐和門戶。”三個目標：一是創造適宜居住的城市；二是建設生態型的城市；三是建設具有地域文化特色的城市。

三個目標：一是創造適宜居住的城市；二是建設生態型的城市；三是建設具有地域文化特色的城市。

南橋新城地處杭州灣北岸咽喉，與大浦東毗鄰而居。擁有公園面積比紐約中央公園還要大，不久的將來，一座低碳生態新城將在南上海崛起。而一個地區的教育必須與該地區的經濟與社會發展相匹配，而且教育必須要適度超前或是優先發展。新城發展的定位決定了新城教育的特點。新城教育也必須是低碳綠色的。

低碳經濟，是指在可持續發展理念指導下，通過技術創新、制度創新、新能源開發、產業轉型等多種手段，盡可能地減少煤炭石油等高碳能源消耗，減少溫室氣體排放，達到經濟社會發展與生態環境保護雙贏的一種經濟發展形態。

低碳生活可以理解為：減少二氧化碳的排放,就是低能量、低消耗、低開支的生活。“節能減排”，不僅是當今社會的流行語，更是關系到人類未來的生活戰略。提升“節能減排”意識，對自己的生活方式或者消費習慣進行簡單易行的改變，一起減少全球溫室氣體（主要是減少二氧化碳）排放，意義十分重大。減少二氧化碳排放，選擇“低碳生活”，是每位公民應盡的責任。

“低碳”教育，新城教育的低碳就是指學生的低負擔，低消耗，但也能提高教育質量。我們的教育不能以犧牲學生過多的時間和精力為代價，不以削弱學生的學習興趣為代價，不以增加學生的學習負擔為代價。

綠色和低碳是一對好姊妹，新城教育是綠色的，第一方面體現在學校的環境是綠色的，主要包括校園環境和班級環境。

第二方面體現在學生學習過程是綠色的。師生互相尊重、彼此平等、關系融洽、氣氛和諧。學生學習主動性強，積極性高，自主性強，變“要我學”為“我要學”，學習過程輕松愉快，學生的學習生活是幸福的、快樂的。

最后，教育的效果是綠色的。學生良好的學業成績是在輕負擔、高效益的狀態下取得的，是在始終保持濃厚的學習興趣的基礎上，通過主動學習、主動探究、主動合作所產生的綜合學習效果。

站在新的歷史起點上，優秀的現代教師（或區域研訓員）堅持以科學發展觀為指導，積極貫徹落實奉賢區教育工作會議和“規劃綱要”精神，竭力開發教師潛能，加大創新驅動、轉型發展的力度，抓住南橋新城高品質、大發展的戰略契機，主動順應奉賢教育“追趕與跨越”并存的歷史轉型。區域教師進修學院繼續積極有效地構筑人才高地、學術高地和信息集散高地，務實求真地創建教研、科研、培訓、信息技和教育品牌特色等五大平臺，堅持以教師發展為本，以有效學習為中心，以新農村教師專業發展需求為導向，創建多元高效的教師教育模式，構建開放靈活的教師終身學習課程體系，鑄師德、鍛師能、養師風，建設師德高尚、結構合理、素質優良的培訓者隊伍，為全面提高奉賢區教師整體素質，促進區域教育均衡、全面提升教育質量創建教育品牌特色發揮重要作用。

第二篇：初中化學學習方法指導講座 - 成長博客博客教育博客教師

初中化學學習方法指導講座

化學課是我們各位同學在初中階段較晚接觸和學習的一門學科，由于各位同學的認知程度和學習方法的差別，出現部分同學剛開始學習時很有興趣，也下功夫，但學習方法不對，成績總不理想，因此加強化學學習方法指導是十分重要的。

一、認真抓好“預習、聽講、復習、記憶、作業”五個學習常規環節。

1．“預習”：

要想學好化學，必須先了解這門課程。課前一定要預習，在預習時要注意全面地預習一節教材，把握一節書的整體內容，在頭腦中形成一個初步整體印象，初步了解將要學習課程的基本內容和思路，鞏固原有的相關知識和概念。同時找到教材的重點，劃出自己不懂的地方帶著問題聽講，既能提高聽講效率，又使自己學習主動、有興趣。

上課前一天，一定要抽出時間自覺地預習老師第二天要講的內容。學會先預習，后聽課這種良好的學習方法。預習的好處很多：①它能強化聽課的針對性，有利于發現問題，抓住重點和難點，提高聽課效率；②它可以提高記聽課筆記的水平，知道該記什么，不該記什么，哪些詳記，哪些略記；③它可以節省課后復習和做作業的時間。通過預習時的獨立思考和聽課時留下的深刻印象，從而縮短課后復習和做作業的時間；④它可以培養自學能力。預習的過程就是自覺或獨立思考的過程，長期堅持下去，一定會使自學能力得到提高。

預習的方法是：①通讀課文。通過閱讀課文，了解新課的基本內容與重點，要把自己看不懂的問題記下來或用鉛筆在書上作一些記號，用以提醒自己上課時要集中精力和注意力，有意識、有目的地聽老師講自己不懂的問題，詳細對比跟自己的想法有什么不同，這樣就能取得良好的學習效果；②掃清障礙。在讀課文后了解了主要內容的基礎上，聯系已學過的與之有關的基礎知識，如果有遺忘的就要及時復習加以彌補，這樣才能使新舊知識銜接，以舊帶新，溫故知新；③確定重點、難點和疑點。在通讀課文和掃清有關障礙后，在對新知識有所了解的基礎上，思考課文后的習題，試著解答，在此過程中找出新課的重點、難點和疑點。如果有潛力，還可以做點預習筆記。

2．“聽講”：

聽講是學好化學的關鍵，非常重要。初三是化學系統學習的開始，只看書而不注意聽講、觀察實驗和思考，有的知識很難理解。初中化學內容比較多，知識比較零散，老師在講課時，著重圍繞重點內容進行講授。因此大家要仔細聽課，認真做筆記，這不僅有利于進行課后復習，掌握重點，而且還可以有效地預防上課時“走神”。不過，在記筆記時，必須講究方法，要在聽清楚老師所講內容的基礎上，記重點、難點、疑點和課本上沒有的內容。聽講時主要注意以下幾點：

⑴集中注意力

課堂上能不能高度集中注意力，聚精會神聽講，排除一切干擾和雜念去專心聽講是決定學習效率高低的關鍵。有的學習活動可以服從個人的意志和愿望進行控制，但聽老師講解這種學習活動就不同，它不可能由自己進行有效控制，因為這種學習活動不僅涉及到自己，還涉及到老師和其它同學。因此，在做好預習的基礎上，首先要集中注意力要聽好課。

⑵要勤于思考

各位同學在課堂上聽老師講解學習內容，雖然聽覺通道的暢通十分重要，但僅僅把學習的主要著眼點放在“聽”的方面是不夠的。如果僅僅是“聽”，充其量是聽懂，聽懂不一定是掌握，不一定會靈活運用。因此各位同學在課堂上進行聽課的時候，不僅要帶注意“聽”，而且要勤于思考，學會思考，使思維處于高度活躍狀態，力爭從不同角度去分析和理解所學知識。只有積極思考，才能使自己真正獲得知識，實現由感性到理性的飛躍。

⑶注意教師所用的方法與思路

太多的人總是抱怨學不進去，記不住，思維轉得慢，大腦不好使，吸取知識的能力太差，學習效率太低。在聽講過程中，各位同學不僅要記住教師給出的結論，更應該注意教師得出這個結論所用的思路和方法，這樣的聽課就能夠不斷改善自己的學習方法，拓寬自己的思路。那種只知道記答案、得數，只重“結果”而輕“過程”，忽視學習思維方法的聽講是難以提高分析問題和解決問題的能力的。

⑷積極地回答和提出問題

教師在教學過程中，為了激發各位同學的學習興趣、調動各位同學的學習積極性和了解各位同學的學習情況，通常會向各位同學提出各種問題，有時也會鼓勵各位同學自己提出相關的問題，對此，各位同學要敢于發表自己的看法，積極參加討論和回答問題。同時，各位同學也要敢于提出問題并積極尋求答案，因為“有疑才有思，有思才有悟，有悟才能進。”

⑸養成“先聽后記”的習慣

聽課的過程中，作一些筆記是必要的，但“聽”和“記”畢竟是兩回事。要學會巧妙完整地記筆記的方法，課上一定要養成“先聽后記”的習慣，將聽到的內容加以思考整理，提綱挈領地記錄本節的重點、難點，和課本上沒有的內容，課后應全面系統地整理筆記，將易錯、易混或對自己有啟發的地方以及自己對所學知識的理解、感受作整理記錄。這個過程是提高每個同學的化學悟性也是將知識消化、理解變為自己知識的過程

3．“復習”：

復習是知識的鞏固階段，它是使各位同學溫故知新，加深對所學知識的理解和記憶，進一步落實課本知識為自己知識的過程。通常分為常規復習、單元復習和總復習。常規復習指各位同學每天放學后對當天所學知識的復習，常規復習每天所花時間不多，但十分重要，貴在持之以恒。單元復習是指各位同學每學一個單元后將所學到的知識進行復習，要注意知識的拾漏補缺，重在知識系統性、條理性。總復習指期中、期未或一學年的復習，復習量較大，要重視知識的整體歸納、總結，將知識上升到理性認識并靈活和綜合地運用。復習是一次再學習的過程，是對所學知識進行再加工和提高的過程。復習時要思考知識掌握的程度，要多思考幾個為什么，要做到理解透徹，熟練運用。

在學習一個單元、一個章節后對所學的知識進行整理使知識系統化。例如，在學習《第1章開啟化學之門》部分后，可整理一下常見的物理變化有哪些，常見的化學變化有哪些，物理性質包括哪些，化學性質有哪些（局限于課文中）。在學習化學式前可把前面學習過的化學符號整理一下，以利于學習化學式的書寫。在學習原子結構的初步知識后，可整理一下，原子有那些微粒構成，各有什么特性。我們在學習時要把這些分散雜亂的知識進行分類歸納，找出其中內在的聯系和規律，形成知識網絡。要會根據自己的思考、理解，進行概括和總結。同時要通過知識的反復運用，在頭腦中形成合理的認知結構。4．“記憶”：

化學學科中有不少需要記憶的概念、符號、數據、化學方程式等。根據艾賓浩斯遺忘曲線，人的遺忘規律是先快后慢。識記過的事物第一天后的遺忘率達55、8％，保留率為44、2％，第二天以后的遺忘率為66、3％，保留率為33、7％，一個月后的保留率為21、9％。自此以后就基本上不再遺忘了。因此，及時復習和記憶，可以起到事半功倍的效果。同時記憶時注意把一些枯燥無味難于記憶的化學知識盡可能趣味化記憶。如金屬活動順序為：“鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、鋅、鐵、錫、鉛、(氫)、銅、汞、銀、鉑、金”可諧音為：“家蓋那美麗，新鐵吸鉛（輕），統共一百斤。”記憶。氫氣或一氧化碳還原氧化銅的實驗操作可會意記作：“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退。”記憶。過濾操作中的注意點在理解后可濃縮為：“一貼、二低、三靠”記憶。

“化學易學，易懂，易忘”，很多初學化學的同學都有此體會。復習可采用課后復習、周后復習、單元復習、章節復習、綜合復習等。復習的方法有復述、默寫、做聯系等。只有通過多次復習才能牢固地掌握知識。現行初中化學課本中有多個基本概念和原理，要求掌握的元素符號二十多個，還有許多的化學式和化學方程式以及其他一些知識。這些內容都需要大家在理解的基礎上記憶，它們多為學習化學的基礎，若不能熟記，便會感到在“化學王國里”行走困難。

初中化學知識點多,涉及面廣,易學難記，如元素符號、化合價、化學式、金

屬活動性順序表等。同學們普遍反映化學課“學得會，記不住”。針對這種狀況,我們可以在學習中改進記憶方法,加強記憶方面的訓練,提高記憶效果。學習化學是需要適當的記憶的，元素符號是需要記憶的，但不等于死記硬背，需要記憶的元素符號有20多個，可以分散記憶，先記幾個常見的如：氫H,氧O,碳C,氯Cl,鈉Na,鎂Mg,鋁Al,氦He,氖Ne,硫S,其余的以后學到了再背。化合價是正確書寫化學式的基礎，必須掌握。開始學習化合價時對最常用的元素化合價可以用“卡通人”的形式或順口溜的形式背，如：一價鉀、鈉、氫和銀，二價鈣、鎂、銅、鋇、鋅，鐵，鋁三價氯負一，氧、硫負二要記清。但是，光是死背是不行的，要在平時的學習中多應用，在用中加深理解、在理解的基礎上記憶，才能記得更牢、才能靈活運用。書寫化學式時，應該依據化合價，以及數學規律來書寫。在學習“水的電解”實驗時，正極產生氧氣，負極產生氫氣，對于這個實驗現象同學們總是混淆，我們就用諧音“父親”來記憶“負氫”。在學習“氫氣還原氧化銅”實驗時，我們用“氫氣早出晚歸，酒精燈遲到早退”來記憶實驗的操作順序。此外還可用圖表記憶、對比記憶、數字記憶、規律記憶、濃縮記憶、聯想記憶等方法，把枯燥的化學知識趣味化，這樣就能記得清，記得牢。5．“作業”：

作業是各位同學鞏固和消化所學知識即學懂會用的體現，通過做題能鞏固所學的知識，加深對概念、規律的理解和深化、活化知識；能學習解題方法，發展思維，將知識轉化為解決問題的能力。做題的過程是各位同學思維品質和思維能力再提高的過程，對各位同學而言，做題后不要滿足于解法、答案是否正確，關鍵在于要理順所做解題目題的思路、邏輯關系和類型，把握相關知識之間的內在規律，掌握了規律就能駕馭知識，遷移知識。做題還要善于積累，積累包括兩個方面，一是成功經驗，二是失敗教訓。如果把平時練習和考試中做錯的題目積累成錯題集，每隔一段時間把這些題再重新做一遍看看自己是否真正掌握了，把已經掌握的題做上標記進行淘汰，使不會的題逐漸減少，直到減少到零，既有針對性，又節省時間，可大大提高學習效率。

對于解題方法，可以想這道題用了哪些概念和原理，解題的基本方法是什么，不這樣解行不行，哪種方法最簡捷，這便是“一題多解”。可以想能否通過改變物質、數據、操作順序或已知條件和未知條件來重新解答，這便是“一題多變”。還可以回憶一下這道題解題方法與過去做過的題有無相同、相似之處，這便是“多題一解”。這樣不僅可以加深對知識的理解，也能提高分析問題和解決問題的能力。

二、化學基本概念和基本原理的學習方法。

初中化學學科的特之一是基本概念和基本原理較多而且雜亂，對這些基本概念和基本原理的理解是否準確，掌握是否熟練對學好初中化學課程關系極大。因

為基本概念和基本原理是形成正確實驗技能，計算技能的依據，是分析和解決化學問題的基礎。初三各位同學中對基本概念和基本原理學習不重視，不愿意花時間去理解和記憶，這部分內容也是考試中容易失分的地方。

1．通過觀察實驗來幫助理解概念

化學基本概念是從大量的化學事實中總結概括出來的，如通過觀察水的電解和氫氣在氧氣中燃燒的實驗，可以形成分解反應、化合反應的概念，還可以加深理解單質和化合物的概念。通過觀察酸、堿、鹽溶液的導電性可以形成電離的概念。所以脫離化學事實只是單純的背誦概念不可能有深刻的理解，更談不上能熟練掌握了。

2．找出相關概念的區別和聯系進行對比學習

化學概念之間即有本質的區別又有聯系，學習時應將相關概念進行比較，從中找出它們之間的不同點和內存聯系。如將化合反應和分解反應、單質和化合物、分子與原子、酸堿鹽的概念分別進行對比學習，就能取到事半功倍的效果。

3．理解概念的組成，注意概念中的關鍵字、詞

學習中要弄清每個概念是由哪些部分組成的，各部分之間的關系如何，其中關鍵部分是什么。如氧化物的概念，包括三部分，一為化合物，二為兩種元素組成，三為其中一種為氧元素三者缺一不可，其關鍵部分是第二、第三部分。再如溶解度的概念包括四部分，一為一定溫度，二為100克溶劑，三為達到飽和狀態，四為溶解的質量。四部分缺一不可，真正懂了，在判斷和溶解度的有關計算題就不會出現錯誤了。同時，要注意理解概念中關鍵的字和詞。如單質的概念為由同種元素組成的純凈物，關鍵詞是純凈物，如果將純凈物而改為物質，你還判斷為單質就是錯誤的。因為物質包括純凈物和混合物，由同種元素組成的物質不一定就是單質，也可為混合物，如紅磷與白磷、石墨和金剛石，它們都是由一種元素組成，但卻是不同單質。

總之學習化學的方法還有很多種，學習中要注意不停地總結和完善。如果我們掌握了正確的學習方法，就掌握了學習化學的主動權，體驗到學習成功帶來的樂趣。變被動的“要我學”為積極主動的“我要學”，以輕松愉快的心情順利完成初中化學的學習。

第三篇：新街小學小學現代遠程教育教師培訓方案 - 成長博客

新街小學小學現代遠程教育教師培訓方案

農村中小學現代遠程教育工程的實施，給每一個農村中小學教師提出了嚴峻的挑戰。能否用好遠程教育設備和資源，很大程度上取決于廣大農村中小學教師的綜合素質，取決于教師對設備運用的技能和掌握程度。根據國家三部委《關于實施農村中小學現代遠程教育工作試點工作方案》，為使我校教師盡快提高適應新形勢、新環境的能力，需要在全校教師中全面開展“遠程教育設備與學科教學的整合”的專項培訓。為加強對培訓工作的指導，特制定本方案。

一、提高認識，加強組織管理

實現農村教育信息化，是農村教育跨越式發展的必然選擇，遠程教育設備的投入使用，優質教育資源的廣泛傳播和應用，為小學教育信息化提供了堅實的物質基礎，為教育的普及和個性化、多樣化、終身化發展創造了條件。

三、培訓目標

通過不同層面的培訓，學校領導和教師，應了解國家三部委實施農村中小學現代遠程教育工程試點工作的目的意義，了解項目幾種模式技術解決方案的特點，掌握現代遠程教育三種模式在教育教學中的應用。骨干教師能在學校承擔示范、培訓工作任務。技術人員熟習設備性能，掌握設備安裝、使用、維護的技能技巧，保證設備的安全和正常使用。教師必須掌握計算機和Internet的基礎知識，能熟練運用遠程教育資源，資源的二次開發。提高現代教育技術與學科課程整合的素質，具有研究探索與遠程教育相適應的教育教學方法以及教育資源的建設應用能力。

四、培訓內容

讓全體教師都了解農村中小學現代遠程教育工程的三種模式，國家搞這項工程的意義；專（兼）職管理人員能科學規范管理；學科教師能充分利用遠程教育資源，使現代教育技術與教育資源有機“整合”。

（一）、技術維護管理培訓

計算機和網絡教室的基礎知識，遠程教育設備的安裝、調試、IP數據的接收處理，簡單的維護，課程資源的整理、刻錄，常規資料、表冊、圖片的收集、管理。

（二）遠程教育資源運用培訓

培訓工作分“基礎知識”和“綜合利用”兩個階段進行，“基礎知識”部分配合中小學繼教《信息技術》培訓工作，在全體教師中開展。培訓Windows系統、Office系統，Internet技術，常規電教媒體的使用技術。“綜合利用”的培訓是在“基礎知識”培訓的基礎上展開，主要學習多媒體課件的開發和制作，重點掌握Frontpage、Authoware、Flash、Photoshop的基礎知識

（三）其它培訓

1、新課程改革師資培訓

從中國衛星寬帶網和Internet互聯網上查問、下載新課程改革的有關信息資源；利用衛星接收系統和IP數據接收平臺，通過多功能電子教室對教師開展有關新課改的培訓；

2、基層黨組織和農村實用技術培訓

要充分發揮農村中小學現代遠程教育平臺的作用，成為農村中小學農村文化中心、黨員干部教育中心，農業技術推廣和培訓中心，農村勞動力轉移培訓中心，以及醫療、衛生、市場等信息的傳播中心。

第四篇：成長博客

成長博客

----2010年10月27日

大家好，這里是陜服之聲校園廣播FM86.0。這里是每周三的成長《博客節目》，我是你們的主播車車。

成長的困惑，成長的快樂，成長博客，與你一起成長。

一·最近關注的事

近日我省氣溫下降幅度較大，除了商洛、安康之外，其余地方均出現了降水，其中榆林地區的靖邊和定邊還出現了雨夾雪天氣，這是我省今秋以來首場降雪。

那么天氣轉涼了，同學們一定要注意增減衣物哦！······

近日比較關注，湖南衛視自制劇《我和春天有個約會》在上海拍攝時發生爆炸意外這件事，主演Selina和俞灝明(微博)慘遭燒傷后的第三天。華研國際唱片公司臨時召開了一個5分鐘的發布會。Selina的父親簡短發言：“女兒的將來還很漫長，相信有家人的真愛和陪伴，有朋友們的關懷和照顧，萱萱(Selina本名任家萱)一定能順利地康復。”而華研老總Linda則透露，Selina的病情趨于穩定，“已經能進少量的水了”。據稱，發布會進行期間，Selina在二十多名保鏢的護送下離開上海瑞金醫院前往機場，準備回臺灣繼續接受治療。

【現場還原】

當天拍的這場戲是Selina與俞灝明從正在爆炸的廠房

中急速跑出。據現場目擊者回憶，Selina在拍攝前非常緊張，一直在問：“爆炸是不是安全的？”俞灝明就在旁邊安慰她，讓她不要太擔心。當二人準備就位時，Selina還特別沖著爆破師問了一句：“很安全的吧？”爆破師對她表示“很安全”，她就向爆破師鞠了一躬說：“一定要安全啊！”不料很快發生了意外。

事發時：提前引爆兩人被炸飛

據劇組工作人員介紹，原本應該在Selina與俞灝明奔出屋外時再實施引爆。誰知道實拍時，兩人剛走到門口，身處室外的煙火師就失誤提前引爆了安插在門口附近的3個炸點。俞灝明表哥也透露：“有個小助理跟著俞灝明，他看著那股氣浪把他們(俞灝明和Selina)炸得往后一仰，飛出去很遠。小助理都嚇傻了。”

事發后：Selina哭喊 俞灝明呆滯

事發后，據現場目擊的粉絲憶述：“當時Selina爬起來，一臉漆黑，旗袍下擺都燒沒了，一直哭著說‘好燙好燙’，旁邊有人給她澆水。”“灝明一直趴在墊子上，背上衣服燒的支離破碎的，頭發變成一團黑漆漆的，兩眼有點呆滯地說：‘好燙??水??’隨后，有工作人員跑過來拿著桶裝水往他身上倒。”該粉絲表示，哭喊著的Selina很快被車接走送去醫院，倒是送俞灝明去醫院的車等了好一會兒才到。

【相關鏈接】

內地劇組頻發爆破意外

吳尊

吳尊參演動作片《錦衣衛》時，被一場爆破射擊戲弄傷眼睛。

王挺

演員王挺在拍攝戰爭題材電視劇《高粱紅了》時，劇組發生意外爆炸，導致王挺直接面向炸點的臉部和胳膊大面積燒傷，之后被送往醫院進行治療。王挺的傷勢被醫院鑒定為：雙臂為深二度燒傷；面部為二度燒傷。

謝君豪

謝君豪拍攝《楊貴妃秘史》時因劇組不專業，導致臉部燒傷。

“團長”煙火師

2008年4月，《我的團長我的團》在云南拍戲時發生意外爆炸，煙火師一死二傷。

[反思]

劇組事故頻頻發生，有資深制片人表示：“拍攝爆破戲必須試戲，要標注炸點，演員奔跑要有標識，拍攝前要精確走位等。劇組必須有基本的應急預案，配備相關的醫療工作人員，準備滅火器應對起火事故等。”但為了“控

制成本”，很多劇組抱著撞大運的心態，把這些措施都給省了。

也有業內人士指出，中國影視業保障體系遠不及外國，“國外不管是主演還是群眾演員，只要一進組，就會有非常詳細完善的保險合同，一旦演員出事，就會有合同來規范監督劇組進行賠償處理。但在國內，主要演員尚難有充分的保障，更別提群眾演員、替身演員了”。

這樣的傷害我們應降到最小幾率，應建立健全的演員保障體系。天災人禍我們有是避免不了，但我們一定要好好愛惜自己，明星尚且如此，我們更要以此為戒。········

二·感悟

朋友拿了一份報紙要我作個實驗，我同意了。

問題一：如果你知道一個女人懷孕了，她已經生了8個小孩子了，其中有3個耳朵聾，2個眼睛瞎，一個智能不足，而這個女人自己又有梅毒，請問，你會建議她墮胎嗎？

我剛要回答，朋友制止了我，又問我第二個問題。

問題二：現在要選舉一名領袖，而你這一票很關鍵，下面是關于3個候選人的的一些事實：

候選人A：跟一些不誠實的政客有往來，而且會星象占卜學。他有婚外情，是一個老煙槍，每天喝8到10杯的馬丁尼。

候選人B：他過去有過2次被解雇的記錄，睡覺睡到中午才起來，大學時吸鴉片，而且每天傍晚會喝一大夸特威士忌。

候選人C：他是一位受勛的戰爭英雄，素食主義者，不抽煙，只偶爾喝一點啤酒。從沒有發生婚外情。

請問你會在這些候選人中選擇誰？

我把答案寫在紙上，然后朋友告訴我：

候選人A是富蘭克林羅斯福，候選人B是溫斯頓丘吉爾，候選人C是亞道夫希特勒。

我聽了答案張大了嘴巴。朋友問我你是不是為人們選擇了希特勒？那你會建議哪個婦女去墮胎嗎？

我說：這個問題不用考慮，我們受優生優育教育多年了，都生那么多歪瓜劣棗了，就別在添亂了。我建議她去墮胎。

朋友告訴我：你殺了貝多芬，她是貝多芬的母親。

我又一次張大了嘴巴。朋友說：嚇一跳吧？本來以為你認為很好的答案，結果卻扼殺了貝多芬，創造了希特勒？

最后的總結是：所以不要用既定的價值觀來思考事物！存在即是真理，這句話應該有一定的道理。·······

下面我們再來分享一篇來自我轉載的日志

明年你還愛我嗎？

劉燁結婚了。

他在婚禮前，把自己關起來哭了好長時間。

曾經說著“這輩子最幸福的事，就是娶謝娜，只要她愿意嫁給我，我現在就可以娶她”的人 就這樣和另外一個女人結婚了。

劉燁說，他一輩子都不會忘了謝娜。可是這樣的話聽著都會覺得傷感。劉燁最終也沒有和謝娜在一起。

那個說著非謝娜不娶的劉燁，也結婚了，娶了一個法國女人。

那時候，大概你愛我，我愛你，就是簡單愛情的全部

何炅好像說過，謝娜和劉燁沒分手的時候，已經很久不見

有一天在北京機場遇見，劉燁說，寶寶，你不抱抱我嗎？然后謝娜就哭的不行了。看著謝娜的自傳里有一部分是說她和劉燁的。

6年的感情讓她們彼此都成長了不少。

謝娜說他們在大家都不看好的時候堅強的在一起。

卻在大家都對他們祝福的時候分開了。

6年！

那個說著非李大齊不嫁的周迅，也單身了。不知道是為什么。

只知道，他們5年的感情，會成為他們彼此生命中最精彩的時光。

5年 之前辛曉琪在演唱會上，再次唱響那首《領悟》時，哭的如此傷心，痛徹心扉。

辛曉琪最終也沒有和愛的人在一起，想必是真的領悟了。

我們，一直都是在輸給時間。

所以說，這年頭，還有什么能讓我們動心，讓我們相信呢。

陳升曾做過件很煽情的事。

他提前一年預售了自己演唱會的門票。

僅限情侶購買。

一人的價格可以獲得兩個席位。

但是，一份情侶券分為男生券和女生券。

戀人雙方各自保存屬于自己的那張券，一年后，兩張券合在一起才能奏效。

票當然賣得很快。

也許這個是戀人雙方證明自己愛情的方式吧。

“我們要在一起一輩子呢。” “一年，算什么。”

這場演唱會的名字叫做

。。明年你還愛我嗎？

聽似很簡單的疑問句，實現起來卻被赤裸裸的現實擊敗。

到了第二年。

陳升專設的情侶席位。

果然空了好多位子。

他面對著那一個個空板凳，臉上帶著怪異的歉意，唱了最后一首歌：把悲傷留給自己。去年我們曾牽手走過很多地方，在車站擁抱。

一起看電影，往彼此的嘴巴里塞零食和飲料。

一起幻想明年的這個時候，甚至是很多很多年以后，我們在干嘛，要干嘛。

可是感情的脆弱我們誰也想不到。

這一秒幸福，下一秒就可以崩潰。

戀情，崩盤起來，往往太措手不及。

再多的甜言蜜語，累積起來也敵不過分手兩個字。

今天一個人。

覺得突然有些孤單。

明年，你還愛我么。

那個說著......的人，如今，也陪在另一個人的身邊了。

世界上有太多的悲哀。

曾經多么驕傲的要一起幸福一輩子，到頭來卻剩下自己.。

不想再奢望什么了，一個人靜靜的躲在角落里，欣賞你們的幸福.。夜的黑暗與我做伴，躲在被窩里，真的體會到了思念的痛..痛卻不能說..其實自己不是那么矯情的，其實難過不想告訴任何人的..漸漸發現，痛，就自己忍著.即使說，也無從說起..只想問、你能愛我多久....相戀多年的人們就這樣形同陌路，彼此生活。或許，他們并不是不愛對方了，而是不能給對方各自要的生活。

應該相信，他們或許依然愛著對方。只是，一個不懂得怎么去愛，一個相愛卻無能為力。生活就是這樣，最終相守到老的人，也許并不是那個曾經許下山盟海誓，承諾白頭偕老，暗自發誓這輩子只愛她一個的人。終究，終究時間會帶走一切。到底是什么讓我們松開了彼此的手？

到底是什么讓我們放棄了自己，放棄了對方？ 會一直說真的沒什么，然后又對著別人的故事沉默。

表面終究會歸于平靜，只是內心的波濤洶涌卻不為人知。

只有自己才知道，誰是自己真正愛的那個人，誰又是傷了自己的那個人。所以最后的最后，當我們都有了彼此的歸屬，你只能是我記憶中模糊地剪影而已。

一個女人突然決絕的跟相愛五年的男友分了手，閃電般嫁了他人。

她說她要結婚，她實在等不起了，而他雖然愛她，卻根本沒有一點這方面的意思。

過了幾年，男人也結婚了。

那個新娘其實未必比她出色多少，或者這一次他的愛有多么深，只不過她出現的時機實在太好了，剛剛好在他萌生倦意想安定下來的時候。

于是，不需要什么更好的理由了，她來得正是時候，那么，就是她了。其實我們尋尋覓覓了那么久，遍嘗每一次愛情的甜蜜與艱辛，而最后選擇的愛人，不過就是在我們心意動時，經過身邊的那一個。

什么青梅竹馬，什么心有靈犀，什么一見鐘情，都不過是些錦上添花的借口，時間才是冥冥中一切的主宰。

回首往事的時候，想起那些如流星般劃過生命的愛情，我們常常會把彼此的錯過歸咎為緣分。

其實說到底，緣分是那么虛幻抽象的一個概念，真正影響我們的，往往就是那一時三刻相遇與相愛的時機。

男女之間的交往，充滿了猶疑忐忑的不確定與欲言又止的矜持，一個小小的變數，就可以完全改變選擇的方向。

如果你出現的早一點，也許她就不會和另一個人十指緊扣；

又或者相遇的再晚一點，晚到兩個人在各自的愛情經

歷中

慢慢學會了包容和體諒，善待和妥協，在你最美麗的時候，你遇見了誰？

在你深愛一個人的時候，她又陪在誰身邊？

在你心靈最脆弱的時候，又是誰在與她同行

愛情到底給了你多少時間，去相遇和分離，去選擇和后悔？

重溫《大話西游》，看到紫霞深愛至尊寶的時候，他心心念念的尋找他的白晶晶，而當他終于看到了她留在心里的那一滴淚，卻已經失去了選擇的權利。

每一次看到他潛入另一個人的身體，去償還前世欠她的一句承諾，再看他在夕陽下孤獨的走遠，總是情不自禁的想要落淚。

不是不心動，不是不后悔，但已經沒有時間，再去相擁。

如果愛一個人而無法在一起，相愛卻無法在適當的時間相遇，如果你愛了，卻愛不對時間，除了珍藏那一滴心底的淚，無言的走遠，你又能有什么選擇？

時間的荒野，沒有早一步也沒有晚一步，于千萬人之中，去邂逅自己的愛人，那是太難得的緣分，更多的時候，我們只是在彼此不斷的錯過，錯過了楊花飄飛的春，又錯過了楓葉瑟索的秋，直到漫天白雪，年華不再，在一次次的心酸感嘆之后，才能終于了解。

即使真摯，即使親密，即使兩個人都已是心有戚戚，我們的愛，依然需要時間來成全和考驗。

這世界有著太多這樣那樣的限制與隱秘的禁忌，又有太多難以預測的變故和身不由己的離離合合，一個轉身，也許就已經一輩子錯過。

多年以后，才會參透所有的爭取和努力，都抵不過命運開的一個玩笑。

上帝在云端只眨了一眨眼，所有的結局，就都已經完全改變.......感觸：

聽說你結婚了，聽說你有孩子了，聽說你們過的很開心 多好的事情，我為你開心，自己卻有點后悔。多少年沒見了，我卻還是會記得你，多少年過去了，你卻依然在我的心里。

我們為自己設了個圈，自己繞阿繞的，總也出不了這個圈。

那么，明年，你還愛我么。······

好了今天的節目到這里就要和大家說再見了，聽聽別人的成長故事，收獲自己的成長感言。成長博客，與你一起成長。

第五篇：水能載舟,亦能覆舟 - 成長博客博客教育博客教師博客學 …

水能載舟，亦能覆舟 ——信息技術中的情境教學初探

【摘 要】 在小學信息技術教學中，情境教學在眾多教學方法中占有一席之地。

本文從情境教學的定義，特點，及其在實踐中的運用情況的分析出發，通過幾個案例分析情境教學中的利與弊，提醒大家水能載舟，亦能覆舟，并總結了一些建議供大家參考。

【關鍵詞】：小學信息技術 情境教學 雙刃劍

【正文】

隨著信息技術的突飛猛進，小學信息技術的教學方法也在與時俱進。特別在最近幾年，情境教學開始流行于小學信息技術的教學課堂之上。

關于“情境教學”的定義很多，筆者摘錄以下幾條：

1、情境教學是指在課堂教學條件下，根據教學內容的實際操做和訓練需要，創設以模擬真實情況為主要特征的人為情境，讓學生扮演情境中的不同角色，從事指定的活動，以達到預定教學目標的一種教學方法。

2、情境教學是充分利用形象創設典型場景，激起學生的學習情緒，把認知活動和情感活動結合起來的一種教學模式。

3、情境教學是指教師在教學過程中通過引入或創設一定的教學場景，來激發學生的學習熱情，培養學生道德情感的一種教學方法。

4、情境教學是指在繁重的學習過程中，教師有目的地創設具有一定情緒色彩的，以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的興趣和愿望，從而幫助學生理解教材,并使學生心理機能得到發展的方法。

從上面這些定義來看，情境教學法因為它獨特的優點和魅力而受到了很多教育學者的青睞。而它對小學信息技術的教學也具有很強的適用性，它的適用性表現在以下幾個方面。

1、小學生身心發展的特點決定了情境教學在這個群體中的適用性。

［案例一］：《圖形的翻轉和旋轉》是word 2000中的一個內容。一位教師的設計讓大家眼睛一亮。這位教師采用了童話《小紅帽》的故事情節，設計了如下情境：小紅帽要去看奶奶，但是家里的籃子太大了，她拿不動，讓孩子們幫她把籃子縮小，從而用到圖形的放大和縮小。在看奶奶的路上，小紅帽走在一條通向大灰狼的路上，請孩子們用改變路線的方法拯

救小紅帽，從而用到的圖形的翻轉和旋轉。在小紅帽安全地到達奶奶家后，奶奶生病了，房子里很亂，請孩子們幫忙整理一下，從而進行了綜合練習。

簡單的故事《小紅帽》，被這位教師奇妙地引到本課中，把這些零散知識用《小紅帽》有機地連接起來，孩子們聽得聚精會神，津津有味，讓人拍手稱奇。

小學生的自我控制能力尚未發展完善，意志也比較薄弱，有意注意的時間往往比較短。因此教師應該最大程度地激發小學生的無意注意。無意注意就是指事先沒有預定的目的，也不需要做意志努力的注意。情境教學法就能最大限度地引起小學生的無意注意，這種注意主要是由刺激物本身的特點引起的。這里的刺激物也就是教師精心創設的，符合小學生的心理特點和興趣愛好的情境。

2、信息技術本身的特點決定了情境教學在這個科目的適用性。

［案例二］：在word 2000中的超鏈接和保存成網頁形式是兩個比較冷門的知識點。但是一位教師的情境設計讓孩子們一下子記住了這兩個功能。這位教師讓孩子們每人制作一個班級通訊錄，并把自己通訊錄中最要好的朋友的名字超鏈接到這位朋友的通訊錄。這下子孩子們可樂壞了，一個個做得興高采烈，熱情高漲，沒有人還想著做完練習后玩點游戲了。

許多孩子喜歡上信息技術課，但這些孩子中有一部分孩子喜歡的卻不是枯燥地設置word中的各種格式，也不是機械地打字，而是喜歡在完成這些“任務”之余，可以玩玩電腦里的游戲，看看電腦中的動畫片，聽聽電腦中的音樂。信息技術是一門專業性很強的技術學科，單純的信息技術知識可能讓孩子們覺得枯燥無味。但是如果這個“任務”是孩子們感興趣的，在實際生活中也可以用到的，孩子們的態度就不同了。

3、情境教學法為信息技術教學 “三維目標”中的情感目標的實現提供了一種有效的方法。

［案例三］：《我是小畫家》一課是關于畫圖軟件的綜合練習課。一位教師創設了這樣一個情境：從地球上俯瞰，大海一片蔚藍，但從海底觀察，大海已經遭到了污染。要求大家設計一個機器人來清理大海。清理好海底之后，把魚缸里的海底小動物重新放歸大海。這樣的設計，讓孩子們不僅復習了所學的計算機技能，而且在不知不覺中關注了海底污染問題，輕松自然地實現了情感目標。

如果教師只是按照教科書中的內容教學，學生難以通過教師對情感目標抽象的文字表述得到情感體驗。但情境的引入就非常好地解決了這一難題。據筆者統計，當今比較流行的情境設計形式有：熱門話題（例如奧運會，環保），經典童話故事，角色扮演，制作生活中的實用物品等形式。這些情境可以很好地體現情感，態度，價值觀。教師再也不用擔心自己的表達水平不能勝任情感目標的實現，學生也可以在不知不覺中得到豐富的情感體驗。

但是，世間萬物皆是雙刃劍。情境教學也是一把雙刃劍，情境教學用得恰如其分，可

以使教學連貫順暢，給課堂增加亮點，畫龍點睛。然而，情境教學用得生硬勉強，會為教學增加無謂的難度，使課堂出現敗筆，畫蛇添足。

下面是筆者在個人聽課、觀察與自我實踐的過程中，對在當今小學信息技術教學的情境教學中出現的一些問題的思考。

1、情境設置不恰當，甚至在情境中包含了不利于青少年身心健康的，陰暗的，不健康的思想。

［案例四］：這是一節“指法的綜合訓練”課。教師帶領學生跟著主角進入了一個角色游戲。在X王國的X城中，主角需要通過打字游戲，回答問題等方式闖關。最后通過打字比賽幫助該國的公主或者王子贏得繼承權。這里用到了很多打字游戲，令人吃驚的是這些游戲中出現了這些畫面：到處都是白骨的恐怖谷，日本著名女鬼貞子，一個比中指的少年。

乍看之下，這些都是當今流行的元素，很有趣味。但從孩子的角度一想，就覺得不對了，這些都是不健康的內容，宣揚了暴力，恐怖。課后，孩子們討論的不是指法，而是剛才各種驚心動魄的畫面。小學階段的孩子模仿意識比較強，辨別是非的能力比較弱。如果說他們對電視，電腦中的宣傳還可能半信半疑，那么他們對老師講授的內容，絕對是深信不疑。剛才這些陰暗，恐怖的畫面將深深地印在孩子們的腦海中，給孩子純潔的心靈抹上一層陰影，造成難以估計的不良影響。

情境能在無形中對孩子們的思想產生影響，因此特別有利于情感目標的實現，但如果稍不留神，對孩子們的思想產生負面影響，后果就非常嚴重了。

2、情境創設得生動有趣，但沒有順應課本內容，容易產生喧賓奪主的效果，使學生的注意力從知識點轉移到情境中去。

［案例五］：筆者在備word中的 “文檔的建立、保存和打開”這一課時，設計了這樣一個情境：肯德基的代言人和叫化雞的代言人在路上偶遇，雙方開始爭論誰是雞肉食品中的美味佳品。然后請學生來為他們評理，讓學生選擇自己支持的一方，并在word中寫出理由。

隨著情境教學的推廣，在小學信息技術課開始流行起這樣一種思潮：一堂精彩的信息技術課必需具備一定的情節，這個情節在課本上找不到任何痕跡，都是教師根據自己的生活體驗和經驗苦思冥想，設計創造出來的。筆者也非常喜歡情境教學法，總希望能在備課的時候加入一個情境。這個案例中的情境就是其中的一個。

筆者設計的初衷是為了在建立文檔的時候讓同學有感興趣的內容可寫，并從中鍛煉學生的判斷力。但從實際效果來看，學生聽課時，注意力不是放在如何新建文檔，什么是word的默認路徑和word默認的擴展名這些知識點上，而是在我支持的是哪一方，我的理由是什么這些問題上。在保存文檔的時候，除了那些已經會保存文檔的學生之外，其他學生，因為在教師講解的時候沒有把注意力放到這塊內容上，紛紛舉手提問教師該如何保存。結果這個情

境非但沒有發揮幫助學生理解記憶的作用，反而分散了學生對這些知識點的注意力。

筆者反思造成這種情況的原因，認為問題在于情境設計的重點發生偏差。本課的重點應該是文檔的建立、保存和打開這些操作。但這個情境的重點是文字的輸入操作，放到“第四課 文檔的修改

（二）文字的剪切和復制”中比較合適。

3、情境的地位從服務于教學轉變成教學包袱。

［案例六］：一位教師在設計word中的“其他工具的使用”這課時，設計了在春節拜年時，用模板批量地制作年糕，送年糕，送年歷的情境來引入日歷模板，但是他發現在后面其他模板的介紹中這個情境已經很難延續，即使勉強前后呼應，也讓人覺得很生硬。這位教師經過反復斟酌之后還是決定拋開情境，順其自然。

其實情境只是服務于課堂教學的一種手段，當情境不再適合當前的教學時，我們為什么要給自己背上思想包袱，成為情境的奴隸呢？一節有情境設計的信息技術課固然很出彩，但很難為課本中的所有課時都設計一個貫穿所有知識點的情境。情境教學雖好，但如果每堂課都用，人人都用，從頭到尾地用，信息技術課的形式就會漸漸失去多樣性，也不利于信息技術教學的發展。

4、書本成了擺設，書本中的知識點因情境需要而被重新組合，或者隨意丟棄。語文，數學等傳統科目都非常注重書本。所有的教學設計，甚至課外拓展，都可以在課本上找到依據。課本后面的練習題更是語文、數學教師非常重視的部分。但是在一些信息技術教師的課上，很難找到該課時中的全部知識點。這些教師只是選擇了課本中符合自己設計的情境的一些知識點，將其他的知識點無情拋棄。課本后面的練習也在教師設計的練習中蹤跡難覓。

萬丈高樓平地起，小學信息技術的內容就是基礎，隨意丟掉其中的任何部分都有可能影響到孩子今后信息技術的學習。只有打好基礎，才能讓孩子在將來能經受得住各種考驗。

對于怎樣才能處理好情境教學的利弊關系，根據以上分析和實踐經驗，在教學中應用情境，可以參考以下幾點建議。

1、在情境的選擇過程中要注意對情境中包含的思想內容進行嚴格篩選，取其精華，棄其糟粕。情境中滲透的應該是正確的情感，態度，價值觀，能讓學生樹立正確健康的人生觀。對包含不健康思想的情境要堅決棄用，避免對學 生造成不良影響，成為思想不合格的社會“危險品”。

2、選擇適合教學內容的情境，使教學內容和情境有機地融為一體。避免情境內容的牽強附會，生搬硬套。如果把教學內容中的各個知識點比做散落一地的珍珠，好的情境設計就像一條粗細合適銀線，將各個知識點穿針引線地連成一條完美的珍珠項鏈。不符合教學內容的情境，就像一條太粗或太細的銀線，對知識點沒有任何幫助，還會破壞整串珍珠的整體結構。

3、在情境內容的選擇上，盡量選擇能激發學生學習興趣，比較貼近實際生活的情境。這樣的情境讓學生們可以學以致用，避免紙上談兵，使學生陷入理論知識豐富，實際動手能力弱的尷尬情況。

4、情境服務于教學內容，教學內容是主體，情境是輔助，不要主次顛倒，為了情境而情境，甚至因為情境而影響了教學內容。一個成功的情境設計，都是讓學生們在情境的輔助下，很好地掌握知識。而一個失敗的情境設計，往往只是讓學生記住了情境本身，卻對所學的知識毫無印象。

5、要正確地處理好課本和情境設計之間的關系。要充分重視課本，特備是課本中的一些情境難以連接到的知識點和課后練習。課后練習應該成為教師設計練習的根據和參考。

水能載舟，亦能覆舟。情境教學就像水，了解其內涵，掌握其規律，就能讓教學之舟一帆風順；否則，情境教學可能會成為教學之舟的威脅，影響其順利遠航。

【參考文獻】

[1].《心理學》 上海教育出版社 黃希庭

[2].《試論情境教學的心理學內涵》 中國教育學刊 1998年 05期 郭亨杰 [3].《情境教學在初一思想政治課中的具體運用》 思想政治課教學

2001年 12期 臧玉清

[4].《論營銷類專業課程的情境教學》職業技術教育 楊丹妮 1998年 15期

【作者詳細聯系方式】 姓名：王佳

聯系電話：*** 聯系地址：浙江省溫州市蒲鞋市小學（溫州市龜湖路34號）電子郵箱：20872397@qq.com