第一篇：心理健康匯報材料

育苗托幼園心理健康教育調查匯報

根據巴州中小學心理健康教育資源現狀調查材料內容，我園根據實際情況對心理健康教育進行了全面系統的調查，現將調查內容總結如下：

一、心理健康教育現狀

幼兒園環境、群體的特殊性，我園現在暫時無心理咨詢室和專兼職心理健康教育教師。本次調查我園針對4-5歲幼兒做了一次調查問卷，通過調查我們發現，部分幼兒有任性、膽怯、懶惰、脾氣暴躁、感情脆弱、自私、獨立性及社會交往合作能力差等現象。

二、幼兒園心理健康教育的重要性

近年來，無論在理論上還是在實踐上，心理健康教育越來越為人們所重視。這種重視從成人開始不斷地向下伸延。先是國家教委在中小學德育大綱中規定：必須在中小學生中進行心理健康教育；接著是國家教委在《幼兒園工作規程》對教育總目標的闡述中提出，把一些關于系列心理健康的問題寫進教育目標，并以綱領性文件的形式作出規定，這是教育的一大突破，一大發展，它足以說明心理健康教育問題的重要性。

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”“幼兒園健康教育是要根據幼兒身心發展特點，通過適宜有效的多種

活動，提高幼兒的健康認識水平，改善幼兒的健康態度，培養幼兒的健康行為，最終使幼兒形成健康的生活方式。”《幼兒園工作規程》也提出了：“幼兒園應當貫徹保育與教育相結合的原則，促進其（幼兒）身心和諧發展，應當切實做好幼兒的心理保健工作。可見對幼兒進行心理健康教育使其成為具有健康心理的、能適應未來社會需要的新一代，是現代幼兒教育的重要內容，也是擺在廣大幼教工作者面前的一項全新的課題。因此作為幼兒園的保教工作者，已不再僅僅是對幼兒日常生活的安排和護理、身體的保健與保育，以及生長指標的達標。而是需要關注幼兒的情緒和需要，使他們養成健康的行為習慣，形成積極合理的生活態度和生活方式，促進幼兒身心發展。

三、幼兒園心理健康教育內容

1、加強學習，更新觀念，首先是從教師抓起，向幼兒進行心理健康教育，教師自身必須具備相應的理論知識和一定的教育技能。比如，心理健康的含義、心理健康教育的目標和內容以及實施途徑和方法等問題，教師必須在理論上有一個清醒的認識。在實施過程中如何疏導幼兒心理上的問題決定了教師應具有一定的教育技能。其次，抓好幼兒這一頭，開設幼兒心理健康教育課，讓幼兒學習和掌握有關心理健康知識，提高幼兒對健康的認知水平，使幼兒逐步形成活潑、開朗的性格和良好的情緒，培養幼兒自信心、耐挫能力，并

激發幼兒學習興趣，主動參與活動，切實提高學生的心理素質和實踐能力。

2、在游戲活動中滲透心理健康教育

幼兒通過對游戲的主題、角色的選擇、情節的發展等主體活動，學會如何與別人友好相處，培養自我意識，開朗性格，社會適應能力，在規則性較強的游戲中，引導幼兒學會克服困難，面對挫折，較好的促進其意志品質的發展，自我意識的發展，合群情感的發展，社會化和個性化的協調發展。在角色活動中，教師能為幼兒提供充足的材料、學具，為他們提供獨立思維的空間，通過讓他們獨立完成某件作品或某項活動，使幼兒從中獲得克服困難的勇氣和戰勝困難的信心。教師能多為幼兒提供自由活動的時間與空間，讓幼兒在與同伴交談、交換玩具、協作等成功經驗和失敗教訓的強化作用下，逐漸掌握交往的技能，建立與形成良好的人際關系。

2、在學習活動中滲透心理健康教育

我們幼兒園各班根據本班幼兒的實際制定心理健康教育主題活動。如在小班我們開展“好朋友”，中班開展“幼兒園朋友多”，大班開展“成長中的我”等心理健康教育活動。

3、在生活活動中滲透心理健康教育

我們將利用幼兒園的吃睡等生活活動進行隨機教育。設立生活角、小廚房和開展編織、繡花、擦皮鞋等活動，在繞有興趣的生活活動中，鍛煉幼兒的能力，引導幼兒共同合作，感受一種群體感。在此基礎上，我們還將結合日常生活和游戲活動開展的心理健康教育活動。

4、在體育活動中滲透心理健康教育

通過體育運動，培養幼兒勇敢頑強，吃苦耐勞，堅持不懈，克服困難的思想作風，培養團結友愛，集體主義和愛國主義精神，培養機智靈活，沉著果斷，謙虛謹慎等意志品質。使幼兒保持積極健康向上的心理狀態。

5、在家園合作中滲透幼兒心理健康教育

構建起幼兒園、家庭和社區共同關注，形成合力，開展幼兒心理健康教育的幼兒心理健康教育的一體化策略。在活動開展過程中，運用下列形式和方法：家長學校開設有關幼兒和家長心理的講座；開展親子活動。

今后，我園不僅要加強幼兒心理健康教育，也要大力加強教師心理健康教育，讓心理健康教育盡可能的具體化、形象化，真正能起到提高教師、幼兒心理素質、解決幼兒心理問題的作用。

焉耆縣育苗托幼園 二0一一年十一月

第二篇：心理健康教育匯報材料（推薦）

無聲春雨潤萬物 廣結愛心助成長

——承德三中心理健康教育工作匯報材料

承德三中始建于1956年，2005年8月，出于落實義務教育均衡發展的需求，新學校整合了三所農村初中，是一所半寄宿制初級中學。學校占地面積61.3畝，建筑面積16686平方米，現有教學班40個，在校生2036人，教職工163人，辦學條件達到了河北省初級中學A類標準。自建校以來，學校貫徹國家教育方針，堅持“以生為本、立德樹人”的辦學思想和“成功之道和而不同”的育人理念，開辟了“文化立校、特色興校、科研強校、依法治校”的發展道路，實施“和合”文化引領下的一系列教育實踐活動，通過多種途徑開展心理健康教育工作，在全校開始建構“心理健康教育疏導網絡”，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展，努力讓每個學生都能快樂、健康的成長，學校的心理健康教育工作取得了一定的成效。現將有關情況匯報如下：

一、健全機構，明確職責

（一）學校成立以校長為組長，副校長為副組長，各處室主任、各班主任、心理教師為組員的學校心理健康教育領導小組。以心理健康疏導室“朋友之約”為核心，各年級組長、各班主任為成員組成的“執行機構”，主要負責心理健康教育活動的具體實施。心理健康疏導室負責全校心理健康教育課程的設臵和安排，年級組長根據年級特點負責心理健康教育活動的具體開展，心理教師和班主任是活動的主要執教者。

（二）隊伍建設：學校現在專職心理教師1人，兼職心理輔導老師40人，學校每年有計劃地對班主任開展心理健康知識的培訓。

二、完善設施，保障經費

（一）心理疏導室的建設：學校配有心理健康輔導室一間，為學生提供心理輔導和為家長提供心理咨詢服務，有需要的學生可以通過

談心、聊天、留言、電話等方式與輔導老師聯系，讓學生能通過心理咨詢，認識自我，悅納自我，欣賞自我，完善自我。在工作中關注學生心理現狀，做到平等、尊重、保密。能及時做好情況記錄，真實反映來訪同學的心理狀況和心理過程，開展有針對性的解答、疏導工作，同時做好資料整理、存檔工作。

（二）經費調配：學校為心理健康教育提供了充足的經費支持，主要用于以下三個方面：一是朋友之約的設施；二是購買關于心理健康教育的書籍；三是編印校本教材及心理健康資料等。

三、建構網絡，逐層落實

（一）全校建立“三級心理疏導網絡”。一般以班為單位建立，基礎網站（子網站）框架是三人一組。因為三人是最小的群體組織，缺一不可，便于操作。這是一個關鍵的環節。組合時不僅要考慮到三個人的思品行為、性格特點、各種活動的長處互補，還要考慮到校外生活接觸的方便、同學友情成分以及男女同學的比例搭配。在一個子站里沒有絕對的管理者，每人以自己的長處管理一個方面。在此基礎上，每個子站里選拔一名綜合素質好些的學生為信息員并組成上一層的子站。同樣是以三人為基本單位，每人分別承擔自己較為特長方面的管理工作，以此類推，直至中心站——以班主任、科任教師為核心的中心疏導站。由于每個班級人數不一，中心站人數可機動一些。另外，對弱智傷殘等特殊隨班就讀學生可增編編入任何一個適宜的基礎網站里。我校三級心理疏導網絡在全面提升學生心理素質的過程中發揮了重要作用。

（二）全面落實，扎實開展教育教學活動

1.心理健康教學工作: 開設心理課是我校進行心理健康教育的專門渠道，根據各年級學生的年齡特點、心理特征制定了完整的心理健康教學計劃，七年級隔周一節心理健康教育課，由專職心理教師授課；八九年級利用綜合實踐活動周開展心理健康教育工作。同時，我

校積極與兄弟學校開展心理工作經驗交流活動，如與承德八中開展如何調適學生心理、笑對壓力的活動，得到學生的一致好評。

2.班主任工作: 班主任是我校心理健康教育的主力軍，主要有兩種教育形式：一是以心理主題班會的形式面向全班的團體輔導，二是面向個體的個案咨詢。團體輔導時間是每周一的班會課，具體內容班主任根據班級的實際情況安排，由心理輔導室“朋友之約”老師協助，側重于讓學生有一種“身臨其境”的體驗和感悟。如：康艷老師做的題為“孩子，你是我的希望”的心理主題活動課，以身邊的榜樣、父母的囑托、老師的關愛激發學生的責任感，進行責任教育。讓學生們真切地感受到了來自周圍的愛與期待，樹立了人生目標，為以后的學習注入了不竭的動力。

3．個案咨詢：一方面以治未病的理念，將需要關注的學生的具體情況與班主任相互溝通，班主任進行跟蹤觀察，進行必要的心理干預；另一方面對于學生在學習、生活的過程中出現的心理偏差及時地進行矯正。多年來，我們通過電話咨詢、面詢、網絡咨詢等方式有效地協助學生及家長解決了孩子成長過程中遇到的各種問題，如原來在市里上學的一名學生，上網、打架、早戀，后來轉到我校學習，通過我校一系例的心理疏導工作，此學生以高分于去年畢業，現在高中成績優異。

4.學科教學: 我校明確提出，心理健康教育是每一位教師的責任，要滲透到每一節課堂，“讓教師的每一個行動都帶給學生以光明”。每學期均要求教師在備課時有意識設計心理教育的目標，在課堂過程中，發揮教育機智，抓住時機，進行心理教育，并在教研組、備課組活動時進行交流探討。此外，為了讓各班心理素質相對較差的同學能得到及時的疏導和幫助，同時也使科任老師更好地發揮育人的作用，我校實施“一對一，幫扶結對”，即將每班的問題學生分包給各科任教師，由他們配合班主任老師專門負責對這類學生的幫助和教育，主要

內容是心理疏導，改善其不良心態，培養健全的人格和良好的行為習慣。

5.家庭教育：家校互動，加大了學生心理健康教育的力度。每學期，學校以年級為單位集中開展一次家庭心理健康教育法輔導，班主任以班級為單位開展兩次輔導，主要結合《家庭教育手冊》及心理健康知識對家長進行指導。讓學生家長了解、把握學生生理、心理發展的機制與特點，掌握心理健康教育的有效方法與途徑，注重自身良好心理素質的培養，營造家庭心理健康教育的環境，提高家庭教育的質量。

（三）扎實調查分析。

我們根據各學段的學生年齡特點，不定期對學生開展學習心理現狀的調查分析，了解中學生的心理現狀，并根據分析結果開展相應活動，從而保證學生健康心理的養成。

（四）努力提高專業師資力量。

各年級組長負責本年級學生的心理輔導及德育工作，基本能夠滿足學校的教育與輔導需要。同時學校非常重視對教師的心理培訓，學校每年派出部分教師參加了省、市級培訓，不定期開展對校內的教師心理培訓，有效地提高了教師的水平。

（五）凈化學生心靈，陶冶學生情操，培養學生良好習慣和優秀品格。從2012學年開始，我校把評析書寫《弟子規》作為學校德育校本課程，通過持續開展誦讀、析寫、踐行《弟子規》活動，培養了學生良好的道德品質，塑造了健康的心理。

（六）豐富了學生進行心理健康教育的載體。我校每個學期的黑板報都會涉及到學生心理健康教育這一塊內容，要求各班級能圍繞中學生的心理特點、心理健康教育等方面內容進行板報宣傳。學校充分利用宣傳欄、校刊校報等宣傳陣地，多渠道向師生宣傳心理健康知識。通過“國旗下講話”加強了學生的養成教育，鼓勵大家朝著目標努力。

多渠道的心理健康輔導，培養學生良好個性和心理品質。

四、心理健康教育工作效果

心理健康教育及活動的開展，營造了良好的心理文化氛圍，構建了完善、規范、持續的心理健康教育體系，學生的適應能力、抗挫折能力和心理調節能力得到了提高。三年來，教育教學質量也得到穩步提升。具體如下：

（一）教師教育教學水平不斷提高。經過不斷的培訓和反復的實踐體會，教師們心理輔導方面的知識不斷豐富，能夠更加有針對性的應對學生各種心理問題，更好地承擔起學生成長的引領者和指導者的重任。

（二）學生心理素質健全良好。學校辦學至今，學生健康向上，活潑發展，在校學生犯罪率為零，學生的綜合素質明顯提高，大部分學生已養成自信大方，敢于表達意見的好習慣。

（三）心理健康研究成果豐碩。近幾年學校的心理健康教育活動，邊探索，邊總結，摸索出了專門教育與學科滲透相結合，集體指導與個案疏導相結合，課堂教學與主題班會活動相結合，學校指導與家長配合相結合等方法，促使我校心理健康教育水平提高很快。如：王德書校長的“心理健康教育疏導網絡”及“家庭教育十法”引起了社會的廣泛關注。

心理健康工作室“朋友之約”還從學校實際出發，先后編排多期陽光心理小報、兩次編排了心理健康教育讀本“陽光男女生”及“成長導航”校本教材，為師生提供理論及心理技術支持。

開展形式豐富的心理健康教育,是我校對學生進行健康教育重要途徑。基于加深對學生的角色體驗、促進其換位思考的理念,我校將校園心理劇列入心理工作重要計劃中,目前，校園心理劇《青春》《我的未來不是夢》正在緊張策劃中。

多年來，我校在注重本校學生健康成長的同時，也關注社會上未

成年人的心理工作。如與司法局的聯合，為違法犯罪的青少年做心理疏導工作，助其回歸社會走上正途。我校在探索中努力開展青少年心理健康教育工作，取得了點滴成績，承德日報曾以“暢通學生心靈之河”為題連續報道我校的心理健康教育工作，被社會認可，得到廣泛好評。

五、存在問題：

（一）有關制度還需進一步的規范和完善；

（二）心理健康教育師資隊伍建設還需不斷加強；

（三）在課堂上滲透心育內容還需繼續加強落實；

六、今后努力方向

（一）加強在課堂上滲透心育內容。把學生良好個性品質的培養與訓練納入學校教育教學活動中，全員參與、全面滲透。

（二）繼續努力提高教師的專業化水平。專職心理健康教師要進一步加強學業進修，引領兼職教師提高專業水平；要進一步創設空間，緩適教師心理壓力，進一步提高班主任的心理輔導能力和藝術，盡可能減少師源性心理障礙。

心理健康教育是一項意義深遠的工作，開展心理健康教育工作需要有探索的勇氣，更需要有行動的決心，在行動中不斷創新、改善。憑借爭創中小學心理健康教育特色學校的東風，我校心理健康教育正在實踐中逐步走向規范化、標準化！

第三篇：心理健康教育匯報材料

關注心靈，播撒陽光

——心理健康教育匯報材料 曹縣王集鎮理想學校

心語潤心田，陽光滿校園，我校心理健康教育工作在市教育局的領導下，堅持以教育部《中小學心理健康教育指導綱要》為指導，深入貫徹學習《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和中共中央宣傳部、教育部《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》精神，從無到有，從有到常態，將心理健康教育工作納入學校工作總體規劃，服務學校中心工作，用先進德育思想作指導，推進了我校教育教學向縱深發展。我校扎實有效地開展心理健康教育輔導活動，真正做到關注每一個孩子的心理健康，在孩子幼小的心靈播撒陽光，讓每一個孩子快樂成長。

一、完善組織建設，為心理健康教育提供保障

1、成立領導小組，認識統一，分工明確

我校成立了心理健康教育領導小組，由校長擔任組長，負責該項工作的領導、組織與管理，副校長、教導主任擔任副組長，負責心理健康教育的具體實施安排和資料收集，大隊輔導員與學校行政分別負責協調安排心理健康教育相關活動，班主任組成工作小組，在組長的帶領下有條不紊地開展心理健康教育活動，各成員明確分工，落實行動，做到上下聯系，分工合作，從而促進整個學校心理健康教育工作順利開展。

2、重視“心育”，將相關內容納入學校總體工作目標

學校為全面推進素質教育實施方案，以努力培養人格自尊、自強自立的合格人才為指導思想，以成功教育理論為指導，以服務每個學生為目標，既注重學生“成才”，更注重學生“做人”，將心理健康教育作為學校德育教育的重要內容，將 “成人與成才，齊頭并進”作為學校的育人目標。歷年來，我校德育工作目標、措施中都將心理健康教育作為不可分割和舍棄的重要部分，努力將心理健康教育工作滲透到常規工作、團隊工作和學校重大活動中去。

每學期初，學校行政班子都將對心理健康教育工作作出具體布署；學期結束時安排老師就心理健康教育工作進行交流總結。平時的健康教育工作則給予了人力、物力、時間上的保證，做到切實抓好細節的落實。學校保證培訓經費，并給予報銷車費及伙食補貼。

3、完善的制度，確保開展心理健康教育工作的基本前提

學校進一步完善了心理健康工作的規章制度。在初步探索后，發現由于我校學生數多，心理輔導室來訪學生量大的情況一個人的工作量不足以應付該工作，后來就進行了由班主任老師輪流進行心理輔導，接待來訪學生，處理學生來信等學生心理健康問題。同時依托班主任，結合家長學校，以各種心理健康教育活動為載體，全體教師共同參與開展心理健康教育工作，心理健康教育工作取得了比較顯著的成效。

二、抓心理健康教育教師隊伍建設，提高教師心理輔導能力

1、接受專業培訓，遵守職業道德

我校領導班子很是重視學校心理健康教育工作，學校大力支持教師外出參加各種心理健康教育會議和活動，讓心理輔導教師通過積極和專家請教，同仁交流，不斷增進對心理健康教育的理解，增強實踐能力，積極推動了我校心理健康教育的開展。

2、培訓學習，為更好地進行心理健康教育創造條件

我校還定期在業務學習中組織教師學習心理學知識和先進的教學理念，引導教師了解心理學在教育中的前景和價值，學會自我情緒的調整和與學生溝通、幫助學生心理調試的技巧。同時我校本著“以人為本，以學求實”的觀念，征訂了《中小學心理健康教育》等有關雜志，鼓勵教師選擇自己適用的心理學材料，供全校老師學習使用。使教師們有了基本的知識儲備，從而為更好地進行心理健康教育創造了條件。

3、營造良好的工作環境，不斷提高教師心理健康教育的實踐能力

開展室內外拓展訓練，維護和調適教師心理，另外，學校還創造條件帶領教師到心理健康教育工作開展好的學校進行參觀、學習，使教師們學到了先進的方法，堅定了進行心理健康研究的決心和信心。結合教研活動開展觀摩心理活動課等，以點帶面，以新的理念引領學校心理工作的深入開展，不斷提高教師心理健康教育的實踐能力。

三、重視心理健康教育教學工作，塑造學生健康人格

1、班主任工作及少先隊工作積極滲透心理健康教育

在心理健康教育工作中，我們一直注重對班主任隊伍的建設、培養和運用。每學期我們都會為班主任開設專題講座以提高班主任的理論知識。同時提供機會和舞臺讓班主任充分交流和展示他們在工作中總結的經驗教訓。我們開設的講座包括：重視對孩子學習方法的指導，培養孩子良好的習慣，人際交往效應與師生溝通等等。我校明確規定德育處、大隊部、年級組、班主任要相互配合，每學期應有計劃、有組織的開展豐富多彩的健康教育活動，以幫助學生樹立科學的健康觀。結合年級學生特點及工作重點利用班會時間進行心理健康教育。如一年級及撤點并校初入我校六年級的新生對他們進行入學教育，幫助他們盡快適應新環境，融入新集體。今年的開學初尚老師在寄宿生中進行了為題為《想家了，你就哭吧》的團體心理輔導。通過輔導今年村校轉入我校學生的哭鬧的現象明顯減少。中段年級積極開展以“認識自我”，“搞好與同學老師之間的人際關系”為主題班隊教育活動，使學生增強了自信心，同時也學會如何與人交往以及與人交往的一些技巧；高段年級尤其是六年級，面臨畢業考試的壓力，難免有焦慮緊張的情緒，我們通過講座輔導、心理咨詢幫助學生增加正確的競爭意識、克服自卑心理，正確對待考試。

2、學科教育滲透，塑造學生健康人格

我校充分利用教案評比、青年教師展示課，骨干教師公開課等契機深化將心理健康教育融入學科教學的思想。倡導發掘學生在課堂中的情感、態度、價值觀，應該說這對教師的授課方式起到了很大的轉變作用，也更突出了心理情感教育的重要性。同時要求教師在平時的教學活動中，注重學生情感方面的目標是否達成，以突出學生情感認知的變化，讓教師們以良好的師德和精神風貌影響學生心理，塑造健康人格。

3、注重對家庭教育的指導與交流

結合家長學校及每學期的家長會，注重對家庭教育的指導和交流。每學年針對不同年級開展了不同的輔導內容，內容豐富，涵蓋了新生適應問題、考試焦慮、家長和學生溝通、創建學習型家庭等等。

四、在學校的校園文化建設方面滲透心理健康教育

1、專設心理健康宣傳板報，用有趣的資料讓學生體會學習的樂趣

學校圖書室有專門的心理類圖書資料，供全校師生查閱。校園內有專門宣傳心理健康教育的宣傳欄，展示師生心理健康方面的文章、繪畫等作品，由心理輔導室定期進行更新和宣傳。學校結合校園文化藝術節活動，開展心理健康手抄報制作比賽等，讓學生在生動有趣的活動中，體會到生活和學習的樂趣，健全自己的人格，擁有陽光的心態，全面健康的成長。

五、存在問題

當然我校心理健康教育還是處在起步發展階段，學校心理健康教育教師的能力有待于進一步提高，學校心理健康教育工作的開展需要進一步規范化，對學生、家長、教師的心理輔導有待于進一步科學化。現在部分學生、家長、教師對心理健康教育的開展還存有一些偏見，對心理健康教育的隱性效果認識不足，認為只有分數是看得見的，追求功利性，忽視了學生健康人格的完善和發展，使學生在面對自己成長過程中出現的問題時感到不知所措。

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”相信我校心理健康教育工作一定能及時總結經驗，繼續學習，不斷摸索，借力教育現代化，進一步抓好心理健康教育工作，找到一條適合我校實際情況的心理健康發展之路！

第四篇：心理健康教育工作簡要匯報

科研引路 全面推動 開拓創新 不斷進取

——我校心理健康教育工作簡要匯報

廣東惠陽高級中學心理咨詢中心

廣東惠陽高級中學誕生于1901年，歷經“惠州府中學堂”、“廣東省立第三中學”等階段，在惠州乃至東江地區享有“文化搖籃”美譽，有著深厚的文化積淀和濃郁的育人氛圍，為廣東省一級學校，現已通過廣東省首批創建全國示范高中學校初期督導驗收工作。學校設二個校區，老校區（初中部）莊重、古樸、典雅，新校區（高中部，含附屬實驗學校）氣勢恢宏、現代，設施更為完善。全校現有在編教職工600多人，150多個教學班，學生一萬余人。學校十分重視心理健康教育工作，積極探索心理健康教育新思路，不斷推出心理健康教育新舉措，堅持走“科研、培訓提升心育效能，人本、務實優化教育品質”之路，認真貫徹教育部《中小學心理健康教育指導綱要》，心理健康教育水平和質量不斷提高，受到上級領導和社會各界好評。為向同行學習，推動心理健康教育繼續向前發展，獲得更大成績，現對我校心理健康教育工作進行簡要總結、匯報。

一、重視調研，強化科研，為心育工作領航、開路

我校同千萬所中小學一樣，隨著學生群體中獨生子女的增多和長大，家長望子成龍、望女成鳳的愿望也在急劇膨脹。現實情況究竟如何，我們作了大量的調研分析工作。通過在學生中進行“你眼中的父母和老師”的調查顯示，80%的學生家長學歷低，只有初中甚至小學文化，特別是母親的素質偏低。家長的文化素質低導致65%的家庭教育方式不當，家庭教育出現了“三多三少”現象：重視子女學業成績多，重視品德修養少；溺愛多，放手讓學生經受鍛煉少；期望值高的多，以平常心對待的少。父母的角色意識不僅不能隨著學生的成長發生變化，更談不上隨著時代的前進而發展。很多家長屬于外向型，整天忙工作、忙事業，容易“家教之事推給妻子，教育子女是女人的事情，對學生或是不聞不問，或是簡單粗暴，缺乏耐心”。有60%的學生希望父母與自己平等相處，70%以上的學生希望母親盡快提高素質，44%的學生要求老師幫助父母改變教育方法。調研結果為學生教育和對家庭教育進行指導提供了可靠依據。

隨著競爭機制的建立，學生的學業壓力增大，表現在課程多、書本多、考試多、作業多、補習多、競賽多，家長對學生過高要求等方面。再加上個別老師存在三種思維定式：一，我是教師，你是學生，我什么都對，你什么都錯，用“我的話一句頂一萬句”的教育觀念、教育方法進行教育教學；二，我是教師，我什么時候都是為你好，打著為學生好這一旗幟，強制學生一切圍著自己轉，稍有越軌行為就接受不了，就生氣，甚至跟學生較勁；三，我是教師，你是學生家長，你的孩子不聽話，責任完全在你，一個電話家長就得到校。老師們普遍生活在“兩點一線”的范圍，接觸社會時間少，對外面的世界認識不夠全面，從報刊獲得外界信息也較少，接受新事物的速度相對較慢。有的老師教育觀念、教育方法、教育手段、言談與行為等明顯跟不上時代的步伐，學生不愛聽、也不信。調查得知，有42%的學生希望老師能接受學生的建議，做他們的知心朋友。這給我們工作以啟迪。

讓家長和教師“蹲下來”看學生，讓學生與教師家長在人格上平起平坐談何容易。家長、老師對學生的教育往往存在三個不適應：一不適應青少年學生身心發展的特點；二不適應社會生活的新變化；三不適應全面推進素質教育的要求，方法與手段滯后，針對性和實效性不強。過去那種教育萬能的說法，現在一定程度上又變成了教育往往不能的觀點，老師們感到困惑：當今的學生怎么啦，我的教育方法怎么不靈了？家長也感到無能為力，管、卡、壓各種手段用盡，就是教育不好自己孩子。種種原因使有些學生好斗、孤僻、冷漠、恐懼、自信心不足、人際關系緊張、偷竊、出走??。我們經過認真調查研究做出結論：這些表現中道德問題很少，更多是心理困擾，大約95%屬心理范疇問題。切合工作實際的調研，為教育提供了科學依據。

心理咨詢中心王會禮老師根據調研情況與分析，撰寫《誰對學生影響最大》刊2003年5月14日《惠州日報》、《促使新生盡快適應》刊2004年9月6日《惠州日報》。惠州電視臺、《惠陽報》和我校校報也做了專題采訪與宣傳報道，社會效應良好。圍繞心理健康教育，真正明白學生需要什么，家長需要什么，怎樣做才能和素質教育的其它方面協調共進，怎樣才能最大限度地促進學生主動發展、健康發展，使調研真正為工作開道，也為進一步搞好心理咨詢的各方面工作建立了一定基礎，是我們堅持思考的問題。調研結論成為對全校心育工作指導的依據。許多信息反饋給校領導和全體老師，也促進了其它工作的開展。

我們為每一屆新生建立心理健康檔案。建檔過程實質是心理狀況普查。同時我們還對高中學生人際交往狀況進行專題調查研究。結果顯示，高中生人際交往存在情緒、行為等方面的誤區，需要進行人際交往的心理調節和輔導。調研發現，新生主要在生活、學習、人際交往等方面存在入學適應問題。據此，我們強化了入學適應疏導，收到很好效果。我們獲準承擔廣東省心理健康教育“十五”規劃科研課題——《高中生人際交往的心理教育研究》，通過認真工作，獲得較好成果，撰寫出《高中生人際交往能力培養研究》和《中學生人際交往問題的分析與探究》等有一定價值的研究論文。我們把研究滲透于心理健康教育全過程，為心理健康教育奠定了良好基礎。多位老師的心理健康教育研究論文公開發表，或在全國、省、市級評比中獲獎。

二、壯大隊伍，不斷提高，為增強心育實效奠基

學校組建以校長為龍頭，由“校長、主管副校長、主任、主管副主任、年級組長、心理咨詢教師、班主任，以至生活老師、學生心理社團成員”組成的心理健康教育工作網，并發揮實質作用。設心理咨詢中心，配專、兼職心理健康教育工作人員。二名專職心理健康教師、心理咨詢員“211”工程學校師范類心理、教育專業本科畢業。主管主任是中學高級教師，多次參加過國家、省、市組織的心理健康教育業務培訓，在心理健康教育工作領域具有一定經驗。我校還從有限的經費中擠出一些用于外出培訓。先后有二十多人次參加中國社會心理學會心理健康教育初級班培訓，十一人次參加中國社會心理學會心理健康教育中級班培訓，八人次參加華南師大、廣東省中小學心理健康教育B證、A證培訓。校長、多位副校長、部門主任等，多人次參加各級各類心理健康教育培訓，身體力行地支持和推進心理健康教育工作。學校還將選派人員參加惠州市教育局組織的赴臺灣進行心理健康教育考察學習活動。校領導明確提出要把心理健康教育當作“惠高的一面旗幟”、“惠高的特色”來抓。領導、老師和學生的大力支持，隊伍不斷壯大，水平不斷提高，心理健康教育也成為我校重要特色之一，為增強心育實效奠定了堅實基礎。

1、教師培訓堅持“培養骨干帶動全體”。

我們在培訓方面走“培養骨干帶動全體”之路。幾年中，我校送老師參加華南師大、廣東省中小學心理健康教育培訓，參加中國社會心理學會心理健康教育培訓，先后請廣東省中小學心理健康教育指導中心領導、華南師大教科院書記吳發科教授指導工作，請華南師大教科院王玲教授、劉學蘭教授等專家作報告，意在骨干先行，帶動全體。利用已有隊伍，圍繞心理健康的標準、內涵、目的、原則、任務、內容、對象與途徑和案例分析等，對年級組長、班主任進行了多次全員培訓。我們還召開全校性（高中部、初中部、附屬實驗學校聯合）心理健康教育研討會，提高認識，研究解決實際問題。我們著力把轉變思想、更新觀念和學習心育理論結合起來，把心育與實際工作結合起來，把心育與總結工作經驗結合起來，力求有效果。我們還把骨干教師的體會文章編輯成冊，進行書面交流、大會交流，在學校形成濃厚的心理健康教育氛圍。

2、立足實際，幫困解惑，共同育心。

我們在確保教師心理健康教育水平提高和學生心理健康水平提高的同時，給家長以心理健康教育指導。學校成立家長委員會，建立家長學校，制定家長學校工作制度，定期召開各種會議，研討優化家庭環境和社區環境的經驗與教訓，有目的地對家長進行家庭心理健康教育指導。第一、傳授知識。我們先后請多位專家來校給家長作報告，印發《心理導報》（家教特刊），鼓勵學生家長訂購心理健康教育報刊，普及家教知識，宣傳心理健康教育的方式方法。第二、了解學生。我們通過信函、召開家長會、座談會等多種形式及時向家長通報學校工作，讓家長分享學校教育成功的喜悅，了解學校近期的安排部署，掌握孩子的心理、學習、生活動向，及時溝通，把可能出現的問題消滅在萌芽狀態。第三、因材施教。期中檢測成績出來后，按慣例召開家長會，學校規定不在家長面前展示全班學生成績冊；班主任老師要善表揚、巧批評，列舉出班內每一位學生的閃光點，讓每一位家長都有眼睛一亮的時候，都有值得驕傲的一件事；提醒家長以寬容的心態面對孩子的考試成績；鼓勵更多的家長關心學校、關心自己的孩子。第四、收集反饋。每一次家長會都收集學生心理信息，調整心理教育對策。平時也注意這方面問題。我們還經常召開部分學生家長會，介紹家庭教育的好做法和家庭心理疏導措施。我們倡導家長弄清自己孩子的特點、優勢與不足，有針對性地進行家庭教育，使孩子的潛力和個性得到充分發揮，實現家長的愿望和孩子的理想。我們提供方法、策略，逐步把家長望子成龍的心情引導到正確的軌道上來，實現學校心理教育和家庭心理教育的有機結合。

3、預防心理健康教育中的不當傾向出現。

我們深知，心理健康教育操作過程中如果出現一些不當的傾向，不光不起作用，還將適得其反。在工作研討和教師培訓中，我們特別注意強化以下幾點：首先，防止心理健康教育的片面性傾向。絕大多數乃至全體學生的心理健康水平得以維護和提高，才能從根本上減少和解決個別問題，這是學校心理健康教育的立足點。需要受到關懷的不只是部分學生，而是全體學生。中學生心理健康教育重在預防。心理健康教育的工作重點不是放在個別學生的心理障礙矯治上，不是只關懷已經發現有心理困擾的那一部分學生，而是面向全體。其次、防止心理健康教育的課程化傾向。心理輔導課程，包括講座，區別于其它課程和講座，應突出品質培養，而不是知識教學，主要促進學生的人格發展，其最終目標是使學生形成良好、健全的人格。我們強調創新務實，在防止心理健康教育的形式化傾向，防止心理健康教育的德育化傾向，防止心理健康教育的治療化傾向等方面，也做了大量工作。對心理健康教育的正確認識，及對可能出現問題的積極預防，保證了心理健康教育工作的正常開展。

4、成立心理咨詢中心，推動工作深入開展。

全面心育，即對全體學生的全方位心育，是通過全員心育實現的。為能更好推動心理健康教育不斷前進，學校早在2001年9月就組建了心理咨詢中心，設個別咨詢室、情緒調節室和團體活動室、心理影院等心育場所。心理咨詢中心現有專職人員二名，兼職人員五名。其中兼職人員趙志玉、聞慧茵等老師經過自愿填表報名、筆試、面試從十多位報名者中優選確定，是青年教師中的佼佼者。心理咨詢中心一成立，就明確自己職責并制訂了咨詢人員工作制度。心理咨詢中心的職責主要有十條：①組織和開展面向全體學生的個別咨詢。②策劃、組織、實施學生發展性團體咨詢。③辦好本校“心雨”心理咨詢網站，辦出特色，辦出名氣。④開展學生心理健康狀況調查研究及心理健康教育工作研究。建立咨詢工作檔案和學生心理健康檔案，進行分析和改進。⑤搞好心理健康教育宣傳工作。指導學生心理社團。辦好《心理導報》。⑥組織和開展教師心理健康教育知識培訓與研討。開好心理輔導（含學習方法）課程。⑦分層次適時舉辦實用、有效、具有針對性的心理健康教育講座。⑧突出做好青春期教育、女生心理及衛生工作。⑨探索對心理健康教育工作進行考核的途徑、方法和措施。⑩協助校內各部門做好各方面工作，完成校領導交辦的其它任務。心理咨詢中心確定了六條基本工作制度：①個別咨詢、團體咨詢準時到崗。對待來訪學生親切自然，咨詢工作仔細、耐心、規范，努力解決學生心理困擾。②嚴格遵守咨詢工作保密原則。咨詢個案只能在中心內部交流和研討，不得隨意傳播。③抓緊業務學習。堅持自學，邊干邊學。積極參加每月至少一次的工作、學習研討會。④指導學生心理社團。辦好《心理導報》。回復“心雨”心理咨詢網站咨詢。認真落實心理咨詢中心工作職責。⑤堅持務實、創新。不斷出主意、想辦法，苦干，實干，努力推動心理健康教育工作向前發展。⑥服從工作安排，積極完成心理咨詢中心交辦的各項任務。為確保心理咨詢工作科學、規范、有效，心理咨詢中心還制訂了心理咨詢員工作守則如下：①熱愛心理咨詢工作，努力鉆研業務，不斷提高咨詢技巧。②為來訪對象絕對保密，不對任何人泄露有關情況，遵守有關規章制度。③實事求是地為來訪者做出客觀性診斷，不含任何個人的偏見與成見。④熱心接納咨詢對象，對來訪者保持尊重、理解、信任的態度。⑤對來訪者反映的情況認真分析，審慎研究，不做任何輕斷的結論。⑥對來訪者要負責到底，跟蹤觀察，以保證學生心理問題得到徹底解決。心理咨詢中心同時還訂有《情緒調節室管理制度》、《團體活動室守則》等管理規定。心理咨詢中心工作的正常開展，為學校心理健康教育工作的全面深入進行起到很好作用。

三、創建咨詢平臺，創新求實，全方位開展心育工作

我們圍繞心理健康教育工作做了許多大膽嘗試。開展個別咨詢、團體咨詢，舉辦心理健康教育講座和心理健康教育活動周，創辦《心理導報》，指導學生心理社團開展活動，進行心理健康教育研究，與傳媒合作開展網絡心理咨詢，開設心理輔導課程等，創新求實，全方位開展心理健康教育工作，為學生學習進步、健康成長搭建了一個很好的平臺。

1、《心理導報》——心靈交流的窗口。

我們創辦《心理導報》已經將近五年。其主要攔目有：心理知識、科研動態、心咨專欄、心理自測、案例分析、自我創新、思維殿堂、爭鳴園地、點滴體會、名家經驗、家長園地、悄悄話、知心姐姐、開心天地、網絡點擊、青春寄語等。其中：心咨專欄，每期特約一位咨詢員，請他們推心置腹的談談對心理健康教育的認識、看法、建議，與同學進行心靈對話；思維殿堂，介紹獨特的、科學的思維方法、學習方法，對學生進行學習方面的輔導；點滴體會，發表學生在學習過程中的“酸甜苦辣”和生活感悟；悄悄話，發表學生對家長、老師不愿講的話，排解心中的壓抑，釋放情緒；開心天地，通過故事、諷刺詩、漫畫，激發學生的創造欲望，培養開朗的性情；青春寄語，發表學生創作的優美文章，給讀者以青春的忠告和美的享受。

《心理導報》創刊至今已發行近40期，深受學生喜愛。遼寧出版的《語文學習報》還轉載了我校《心理導報》上的部分文章。《心理導報》辦有家教特刊，利用家長會印發所有家長，受到家長歡迎。目前，我們開始探索、重構辦報模式，采取各年級各班聯合辦報，每期一、二個班主辦，大家輪流主編，充分調動了同學的積極性、創造性。讓學生在撰稿、辦報、讀報、評報中，實現自悟、自主交流、宣泄、溝通。實踐證明，創辦讀物，是一種深受學生歡迎的心理教育方式。

2、心理咨詢網站——學生心靈港灣。

我校聯合惠州信息港創建了“心雨”心理咨詢網站。這個心育網站在全國范圍也是創辦較早的。網站設心育快訊、心理知識、心海漫步、心理咨詢、專家訪談、心理交談、心理測試等窗口。在網站咨詢工作中，我們力求在吃透咨詢對象、咨詢內容的基礎上認真、及時回復所咨詢問題。做到言必有據、言而有信、言而有用、言而有益。惠州信息港對本地網上的幾個咨詢欄目調查結果顯示，“心雨”咨詢網站最受歡迎。從這幾年的運行狀況看，欄目點擊率直線上升，受到了老師、家長、學生和社會各界的熱烈歡迎。

3、心理健康教育活動周——育心的節日。

我們每年都舉辦“心理健康教育活動周”，給學生展示的舞臺，同時通過現身說法強化學生的感悟，內化為學生良好的心理素質。學生在心理健康教育活動周中的成長體驗令很多評委和觀眾非常欣慰與感動。如今，心理健康教育周活動已成為我校的特色活動，每年4月或5月份舉行一次，至今已經連續舉辦五屆。活動周從星期一校會和主題班會開始，每天安排活動，前期有動員，最后有總結。每次活動周都為獲獎的學生和輔導教師頒獎。心理健康教育活動周為學生提供了自立、自悟、互動、交流、展示、競爭、激勵自身的機會。我們堅信，只有經歷才能使人成熟，只有坎坷才能使人醒悟，只有真心才能永久，只有付出才會擁有。為學生提供機會，讓他們經歷，讓他們付出，他們就終究擁有健康的心態和健康的心靈，達到心理健康教育的最終目的。為鞏固成果，我們擬將學生活動內容編輯成冊,奉獻給更多正在成長的中學生和工作在心理健康教育一線的同行們。我們還舉辦“情曖高三學子”大型心理健康教育活動，促進同學成長。

4、課堂滲透，講座指導——推動全面進步。

我們利用團體輔導、專題講座、板報、櫥窗、“心理導報”等形式和途徑來普及心理健康知識。學校成功編寫內容豐富、圖文并茂、符合新課程改革理念、約25萬字的《心理輔導》校本教材。在起始年級開設心理輔導課程，在各年級舉辦心理健康教育講座。根據年齡特點，突出以活動課形式開展健康訓練。初中以活動和體驗為主，在進行全面心理品質教育的同時，突出健康品格教育；高中以體驗和調適為主，并提倡課內外、校內外的教育與指導，咨詢與服務的緊密配合。在具體的教育要求中，主要通過活動課，對初一年級進行學會說“不”、保護自己、拒吸第一支煙、遠離毒品教育；初二年級進行自我意向、異性交往、建立友誼的教育，高一年級進行自控能力、決策和獨立思考、溝通與交流技巧、角色換位的培養教育，高二年級進行責任感培養，初三年級、高三年級進行專業方向與志愿選擇、就業指導、克服考試焦慮、理想信念等的培養教育。

5、強化活動體驗——讓心靈在感悟中成長。

我們對學生進行心理咨詢、心理訓練、問題辨析、情景設計、游戲輔導、角色扮演等各項活動的開展，達到了讓學生懂得心理健康基本知識，認識心理異常現象，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調節方法，預防干預心理困擾之目的。學生中存在的少數自卑、抑郁、焦慮、行為困擾、戀友戀家情結、強迫癥等心理問題學生，得到有效矯治。我校學生心理社團——廣東惠陽高級中學心雨心理學會，僅在高中部就有1150多名會員，學會下設心語、心藝、文宣、編輯、通聯等幾個部門，機構健全，人員齊備，工作指導思想明確，常年開展活動，所舉辦的心理類演講比賽、辯論大賽、服飾設計與表演比賽、書畫大賽、動漫設計、手抄報展評等活動，參與人數眾多，質量高，獲得成功，使同學在感悟中成長，同時營造學校心育氛圍，成為學校一大靚點。

6、堅持開展個別咨詢——讓每個同學不掉隊。

至今為止，近年在我校心理咨詢中心接受個別咨詢的學生約1300多人次。我校學生個別咨詢問題主要集中在新生適應（約占20%）、考試焦慮（約占15%）、人際交往（約占31%）和學習壓力（約占23%）等問題上。問題的出現具有時間性和階段性，其中人際交往問題特別突出。和學生相處時間最長的是自己的同學，甚至還可能同時是舍友關系，一天有二十幾個小時在一起，學生人際關系一旦出現困擾，情緒就會出現不穩定，影響學習、生活。我們比較好的解決了這個問題。

7、導師制促進學生健康發展——讓每個同學都健康成長。我校堅持強調：“為了學生的一切，為了一切學生，一切為了學生”；“使每一個學生都能健康成長，多方面發展，并適應未來”。為切實提高包括學生心理品質在內的學生思想品行、科學文化、身體、審美情操、創新能力等基本素質，我校制訂了內容為“一身正氣、一顆愛心、一份各科優良的成績單、一副強健的體魄、一口標準的普通話、一口流利的外語、一手漂亮的鋼筆字、一項文體或科技、勞動特長”的《廣東惠陽高級中學學生“八個一”合格畢業制度》，并在全校實施至今。為使該項制度得以強化和升華，配套制訂并實施了《廣東惠陽高級中學學生導師制試行條例》。學生自愿選擇導師，每個學生有導師。要求導師對所導學生深入了解，從學生生理、心理發展，到其家庭、社會環境，至個性特征、品德修養、行為習慣、人際關系以及學習方法、生活能力各方面給以指導，引導學生“學會生活、學會讀書、學會創造、學會發展”。導品、導心、導學、導行，其中一個重要方面是心理健康教育。從心理學觀點出發，其實焦點還是導心。一切工作均落實于學生身上。組織老師參與班會課進行心理健康教育。平時指導與固定時間的導師課指導結合。導師制是我校全員心育和全面心育的一個突出體現。

我校在心理健康教育工作中做了大量艱苦的探索，取得較好成績，為學校發展做出一定貢獻，受到上級領導與同行的肯定，以及從中央到地方的新聞媒體和各兄弟學校的高度贊譽。尤其近幾年，學校心理健康教育實現跨越式發展，碩果累累，捷報頻傳，多次在全國、省市級成果交流、評比中獲獎，多次受到上級領導的表揚、鼓勵，不僅被評為廣東省中小學心理健康教育示范學校，更為學校提高辦學質量、創品牌、立足平安大發展推波助瀾。《廣東心理健康教育》雜志、《惠州日報》、《惠州家教》等多家媒體對我校心理健康教育進行多次宣傳報道，其中中央電視臺新聞頻道2005年4月13日在黃金時間，關于我校心理健康教育的新聞報道，和隨后《中國教育報》對我校的關注，更是對我校心理健康教育的極大肯定。多所學校來我校學習取經，我們心理健康教育的做法也不斷得到推廣。2006年3月16、17日二天，在佛山市隆重召開的廣東省中小學心理健康教育工作現場會上，我校獲廣東省中小學心理健康教育工作先進單位殊榮，省教育廳只安排了二所學校大會介紹經驗，我校是其中之一，另一所學校是廣州市文德路小學，我校鐘繼東校長所作的學校心理健康教育經驗介紹，受到與會領導、專家、老師的高度贊揚。2006年6月底，中國教育學會學校心理輔導專業委員會專家、領導親臨我校，頒發“全國心理健康教育特色學校”牌匾。2006年11月13日，中央電視臺“焦點訪談”欄目，在全面推介惠州市心理健康教育情況時，又對我校心理健康教育情況進行重點報道。2006年11月底，惠州市心理健康教育工作現場會上，黃進添校長代表我校介紹經驗，受到熱烈歡迎。

我校心理健康教育起到了很好的示范作用。這一切都源于能夠借用的一個詞，那就是“三大法寶”。其中第一個法寶，就是各級領導，包括省教育廳、惠州市教育局，省、市心理健康教育指導中心和我校董事會、校長和其他行政的正確領導和大力支持，沒有各級領導的熱情鼓勵、積極支持，必一事無成；第二個法寶，是全體老師，包括全體同學、學校心雨心理學會干部、會員的理解和支持，沒有老師們、同學的理解、支持，老師們在日常工作中的具體滲透、落實，學生的積極參與，學校心理健康教育不可能獲得現有的全面性、根本性的成效；第三個法寶，是心理咨詢中心專、兼職人員的不斷創新與不懈努力，為心理健康教育不斷開辟出新的有益的途徑。有了這“三大法寶”，才使我校心理健康教育能夠一直堅持全員參與和面向全體學生、專業化工作與業余工作結合、多種渠道配合，突出氛圍營造、預防為主、預防與關愛并重的發展性心理健康教育原則，在認真開展日常個別咨詢、團體咨詢、心理健康教育講座與調研、學生心雨心理學會指導和上好心理輔導課等工作的基礎上，堅持創新，最后又在心理輔導課校本教材編撰、心理健康教育課題研究、心理健康教育活動周的舉辦和心理網站拓展等方面有新突破，取得良好成效，為學生健康成長和學校發展做出應有貢獻。

目前，優化學生心理成長環境，促進全體學生主動學習和發展，已成為我校心理健康教育工作的必然要求。我們深知，作為省中小學心理健康教育示范學校，我們還存在許多不足。我們將繼續實事求是，開拓創新，與時俱進，不懈努力，進一步開創我校心理健康教育工作新局面！

第五篇：心理健康示范校匯報材料

邵原一中創建心理示范校

匯報材料

為了進一步指導和規范我校的心理健康教育工作，根據實際開設了心理健康教育課程，完善心理輔導設施和功能，開展了系列的心理健康活動。現將有關情況匯報如下：

邵原一中創辦于1958年，校園占地面積36畝，建筑面積超過10000平方米，現有15個教學班，學生人數669名，其中住校學生463人，教職工人數54人，是一所農村初級中學。

學校全面貫徹國家教育方針，形成“勵志 拼搏 厚德 博學”的校風；“嚴謹 敬業 善教 愛生”的教風；“自主 合作 樂究 善思”的學風；確立了“育人為本，培養全面發展”的辦學目標，堅持“發揚傳統、確保質量、提高素質、開創特色”的辦學思想，貫徹“全面育人、健康向上”的心理健康教育理念。學校曾先后被授予 “陽光大課間示范校”、“教育教學先進學校”等榮譽稱號；在上級教育部門的領導和關懷下，堅守“育人為本、德育為先”的育人思想，結合學校實際，認真抓好心理健康教育。目前，學校校風良好，學生文明有禮，健康向上，師生違法犯罪率為零。

一、加強領導，完善機構建設和條件保障。

（一）機構建設：為了使學校心理健康教育工作落到實處，學校專門成立了由李應軍校長任組長、德育、教學副校長為副組長的心理健康教育工作領導機構；以心理健康輔導室為核心，各年級組長、各班主任為成員組成的“執行機構”。

到他們的工作量和績效，學校決定對心理健康教師每月給予適當的工作量補助。

三、全面落實，扎實開展心理健康教育教學活動。

（一）心理健康教學工作: 開設心理課程是我校進行心理健康教育的重要渠道，學校投資4000多元，配備了三個年級六學期的心理教材，使心理健康課程的得以全面的落實。教師根據各年級學生的年齡特點、心理特征制定了完整的心理健康教學計劃，每班每兩周開設一節課，由兼職心理教師授課。每學期定期開設團體心理輔導課，并進行心理輔導課的研討活動，對心理輔導課的效果進行評價，提出改進措施。

（二）班主任工作: 班主任是我校心理健康教育的主力軍，主要有兩種教育形式：一是面向全班的團體輔導，二是面向個體的個案輔導。團體輔導主要利用班會課進行，具體內容和時間由班主任根據學校、班級的實際情況安排，側重于讓學生有一種“身臨其境”的體驗和感悟。對于個體輔導：一方面，初期心理輔導室建立學生心理檔案后，將需要關注的學生的具體情況反饋給班主任，班主任進行跟蹤觀察，進行必要的心理干預；另一方面對于學生在學習、生活的過程中出現的心理偏差要及時地進行矯正。

（三）學科教學: 我校明確提出：心理健康教育是每一位教師的責任，要滲透到每一節課堂，真正實現“讓教師的每一個行動都帶給學生光明”。每學期初各學科就將心理健康教育列入教學工作計劃，要求教師在備課時有意識設計心理教育的目標，在課堂過程中，發揮

輔導，這些功能室為學生提供心理輔導和為家長提供心理咨詢服務，并做到每天有兩檔各一個小時的固定開放時間，有需要的學生可以通過談心、聊天、留言、電話等方式與輔導老師聯系。凡是接受輔導的學生都做了記錄，并且對他們的檔案做到絕對的保密，對個別疑難的案例都進行“會診”，如果心理輔導室無法處理的則及時予以轉介。

五、開展形式多樣的心理健康活動。

（一）扎實開展節日化系列活動

我們根據各學段的學生年齡特點，不定期對學生開展心理健康活動，結合學校的節日化活動，學校開展清明節的掃墓活動、端午節、中秋節經典誦讀、教師節尊師活動、國慶節歌詠比賽、元旦師生的文娛大聯歡等活動滲透心理健康教育，此外，學校還組織學生們辦心理手抄報，講心理小故事，排練心理劇等，使心理健康教育融入學校教育的每個環節，促進學生心理健康發展。

（二）積極推行有效的大課間活動。

從2016年3月開始，我校把陽光課間體育鍛煉與心理教育結合起來進行重點建設。根據本校情況，把大課間分成四個部分，其中第二部分為“陽光體育，健康生命”，使學生在活動中感悟生命，提升境界，增強力量。

（三）開展“以實踐和體驗”為主題的研學旅行活動。為開闊學生視野，鍛煉學生的生活自理能力，學校先后組織多次的研學旅行活動，讓學生到北寨革命紀念館，了解紅色革命，感悟中國革命的艱難歷程；兩次組織學生到濟源市綜合實踐基地進行拓展訓

建了完善、規范、持續的心理健康教育體系，學生的適應能力、抗挫折能力和心理調節能力得到了提高。近年來，教育教學質量也得到穩步提高。

（一）教師輔導藝術和教學藝術不斷提高。

經過不斷的培訓和反復的實踐體會，教師們無論從師德修養還是專業修養都得到了很大的提升，心理輔導方面的知識也不斷豐富，能夠更加有針對性的應對學生各種心理問題，更好地承擔起學生成長的引領者和指導者的重任。

（二）學生心理素質健全良好。

學校辦學至今，學生健康向上，活潑自律，從未出現因心理障礙造成不良后果的學生，在校學生犯罪率為零。學生的綜合素質明顯 提高，大部分學生已養成自信大方，敢于表達意見的好習慣。

七、存在問題和努力方向。存在問題：

心理健康教育師資隊伍建設還需不斷加強；在課堂上滲透心理健康教育內容需繼續加強落實；加強心理健康科研工作的還需進一步強化。

努力方向：

（一）加強在課堂上滲透心理健康教育內容。

把學生良好個性品質的培養與訓練納入學校教育教學活動中，全員參與、全面滲透。

（二）繼續努力提高教師的專業化水平。