第一篇：心理健康培訓(xùn)匯報(bào)材料3

2014年中小學(xué)心理咨詢師培訓(xùn)匯報(bào)材料

各位老師：

大家下午好！

2014年4月27_5月4日寧夏教育廳組織我區(qū)200名中小學(xué)心理健康教育專兼職教師前往四川成都.都江堰瀚海博雅培訓(xùn)學(xué)校開展了為期9天的短期學(xué)習(xí)培訓(xùn)。首先感謝教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，作為一名非專業(yè)的老師，此次心理健康培訓(xùn)使我耳目一新，受益匪淺。這次培訓(xùn)是由成都市.都江堰瀚海博雅培訓(xùn)學(xué)校寧夏教育廳委托而舉辦的.培訓(xùn)專家: 曹璇教授:成都教育學(xué)院科學(xué)研究院心教研員;成都市教師心理健康教育專委會(huì)秘書長四川省教育廳特聘”災(zāi)區(qū)中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)組成員”,西南大學(xué)四川師范大學(xué)特聘碩士生導(dǎo)師《.學(xué)校心理健康教育工作的基本內(nèi)容與發(fā)展趨勢》

馬小紅教授:華西醫(yī)院副主任醫(yī)師教授.精神病學(xué)與精神衛(wèi)生學(xué)博士.四川省遺傳學(xué)會(huì)理事.《中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與常見心理障礙》

李媛教授: 教授碩士生導(dǎo)師電子科技大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)術(shù)代頭人.《中小學(xué)個(gè)體心理咨詢的常用流派與技術(shù)》

梁堅(jiān):心理健康教育高級教師,成都青羊區(qū)心理健康教育中心主任青羊區(qū)特級教師學(xué)科帶頭人亞洲基金會(huì)”心理危

機(jī)干預(yù)”國際合作項(xiàng)目中方專家四川省中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)委員會(huì)委員等.張小濤:成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)專職心理健康教育老師成都市心理健康教育指導(dǎo)委員會(huì)中學(xué)組成員青羊區(qū)特級教師青羊區(qū)心理健康教育專業(yè)委員會(huì)委員.《師生關(guān)系的建立與溝通技巧》《教師壓力測試與自我成長》

何平:四川大學(xué)附屬中學(xué)心理中心高級教師四川省心理咨詢師協(xié)會(huì)秘書長教育部在后國家級心理健康骨干培訓(xùn)專家組成員四川省高校師資培訓(xùn)中心特聘教授等《心理健康教育課程的設(shè)計(jì)及教學(xué)方法》

胡珍:成都大學(xué)教授四川省青少年性教育普及基地主任四川省青愛基地主任和首席專家”四川省學(xué)校性教育提行第一人”,四川省”有突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀專家”《青少年的青春期及性健康教育》

胡孝榮:著名糖尿病專家養(yǎng)生專家;道教全真龍門派二十五代傳人中西醫(yī)結(jié)合主任醫(yī)師全國知名養(yǎng)生專家四川中醫(yī)協(xié)會(huì)副會(huì)長等.《黃帝內(nèi)經(jīng)與·》與道家智慧

以及由成都市樹德中學(xué)楊偉老師、成都市聯(lián)合中學(xué)李玲老師、成都市花園國際小學(xué)心理教師彭海盟老師、成都市泡桐樹小學(xué)心理健康教育老師張程等介紹了他們學(xué)校開展心理健康教育的情況。學(xué)習(xí)期間參加了成都市泡桐樹小學(xué)舉辦的中小學(xué)生心理健康教育課交流會(huì)，參觀了其他中小學(xué)的心理健康教育工作開展情況和設(shè)備條件。過這次學(xué)習(xí)使我樹立

了正確的心理健康教育理念，深刻認(rèn)識到校園心理健康教育的重要性。

現(xiàn)將這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)與我們小學(xué)生心理健康教育有關(guān)的內(nèi)容及自己的心得體會(huì)整理匯報(bào)如下：

一、心理健康教育內(nèi)容主要包括：心理知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培強(qiáng)自學(xué)能力，從而糾正不良學(xué)習(xí)心理與行為習(xí)慣；人際交往教育，使之學(xué)會(huì)交往、樂于合作、關(guān)心他人，增強(qiáng)人際協(xié)調(diào)能力，減少人際沖突，促進(jìn)人際和諧；適應(yīng)性教育，使之積極適應(yīng)各種環(huán)境變化及社會(huì)中各種應(yīng)激事件；耐挫折教育，使之學(xué)會(huì)應(yīng)付挫折刺激，避免心理失常、增強(qiáng)意志、提高心理承受能力，人格塑造教育，使之學(xué)會(huì)修身養(yǎng)性，增強(qiáng)自我教育能力，從而矯正不良的心理品質(zhì)，促進(jìn)個(gè)性全面發(fā)展；情感調(diào)適教育，使之學(xué)會(huì)科學(xué)的心理調(diào)適，增強(qiáng)自我調(diào)控能力，從而避免心理失衡，使學(xué)生具備陽光的心態(tài)。

二、開展心理健康教育，不只是一兩位專業(yè)教師的事，它還需要我們?nèi)w教師的共同重視和參與。教師不僅是學(xué)生知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，我們的一言一行對學(xué)生都有較大影響。因?yàn)橐痪湓挕⒁粋€(gè)眼神就有可能激勵(lì)或傷害一個(gè)孩子。

我們老師應(yīng)該把心理健康教育的過程和方法內(nèi)化在課堂中，其實(shí)我們的每一堂可都有可能是一堂生動(dòng)的心理健康

教育課；在日常教學(xué)和管理過程中積極引入心理衛(wèi)生的理念、意識和行為，關(guān)注和重視學(xué)生的心理健康；解決、處理學(xué)生問題應(yīng)多考慮學(xué)生的心理狀況，注重在學(xué)生日常教學(xué)中滲透健康心理意識，如在課堂中注重學(xué)生的心理與內(nèi)心體驗(yàn)，尤其注重后進(jìn)生、潛力生的心理，多給他們機(jī)會(huì)，讓他們有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的喜悅，增加學(xué)習(xí)的興趣；鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的“閃光點(diǎn)”，每個(gè)孩子身上都有“閃光點(diǎn)”，哪怕是最差的學(xué)生。教師要具備這種慧眼，去善于發(fā)現(xiàn)，并創(chuàng)造條件大膽啟用。例如畫畫好的給他出板報(bào)的機(jī)會(huì)，朗讀好的讓他早上領(lǐng)讀，勞動(dòng)、體育、音樂好的都給以相應(yīng)的工作。在集體活動(dòng)時(shí)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)集體意識，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；在文藝活動(dòng)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借機(jī)舒緩學(xué)習(xí)壓力，調(diào)整心態(tài)，愉悅身心;在體育活動(dòng)、競賽中引導(dǎo)學(xué)生正確面對失敗與挫折，增強(qiáng)意志、提高心理承受能力；在日常的班級管理中強(qiáng)調(diào)人際和諧，注重學(xué)生的交往、人際溝通能力的培養(yǎng)，注重品德教育。

三、注重學(xué)習(xí)優(yōu)秀孩子的心理，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生心理壓力可能更大，學(xué)習(xí)一帆風(fēng)順及家長老師的青睞會(huì)造成其抗挫折的能力較差或做事過于要求完美，教師經(jīng)注意引導(dǎo)。四、幫助引導(dǎo)家長學(xué)會(huì)和孩子溝通、交流，克服在教育孩子上存在的方法簡單，認(rèn)識片面，忽視孩子內(nèi)心體驗(yàn)等問題。

五、教師自身的心理問題不容忽視。在此次學(xué)習(xí)交流中了解

到各地、各校教師都或多或少的存在或輕或重的心理問題，常見的有職業(yè)倦怠、緊張、焦慮、煩躁、自卑、過度自尊等。對于這些心理問題的應(yīng)對方法與技巧，相信在座的各位老師都有理論上的認(rèn)識，無需我多言，我只想提醒各位老師面對各種問題時(shí)應(yīng)積極應(yīng)對，而不是逃避和麻木不仁，任其發(fā)展。

我的匯報(bào)到此結(jié)束，部分觀點(diǎn)、感受及對學(xué)習(xí)的理解如有不成熟、不恰當(dāng)之處請各位老師指出、諒解，我愿與大家一起成長，也愿與大家共同努力，使學(xué)校的各項(xiàng)工作都蒸蒸日上！

最后祝大家身心健康，工作順利！

二0一四年五月

2011年中小學(xué)心理咨詢師培訓(xùn)匯報(bào)材料

何凌云

二0一一年六月八日

第二篇：心理健康培訓(xùn)匯報(bào)材料

2011年中小學(xué)心理咨詢師培訓(xùn)匯報(bào)材料 各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家下午好！

本學(xué)期我被外派學(xué)習(xí)，進(jìn)行了為期兩個(gè)半月的中小學(xué)心理咨詢師的培訓(xùn)。首先感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，作為一名非專業(yè)的老師，此次心理健康培訓(xùn)使我耳目一新，受益匪淺。這次培訓(xùn)是由新疆教育學(xué)院舉辦的，由本院資深的講師（院長焦其和、教務(wù)主任李湘、唐英等）及外聘心理咨詢師（四醫(yī)院院長王新遠(yuǎn)、主任唐安平、烏魯木齊第一人民醫(yī)院院長宋英、新疆醫(yī)科大學(xué)高級講師韓衛(wèi)東等）授課，共學(xué)習(xí)了包括基礎(chǔ)心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)、心理測量學(xué)、心理診斷、心理咨詢及中小學(xué)生心理咨詢專題講座、中小學(xué)教師心理維護(hù)等16門課程。學(xué)習(xí)期間參加了烏魯木齊市舉辦的中小學(xué)生心理健康教育交流會(huì)，參觀了烏市三十六中的心理健康教育工作開展情況和設(shè)備條件。培訓(xùn)結(jié)束后參加了全國心理咨詢師資格考試。通過這次學(xué)習(xí)使我樹立了正確的心理健康教育理念，深刻認(rèn)識到校園心理健康教育的重要性。

現(xiàn)將這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)與我們小學(xué)生心理健康教育有關(guān)的內(nèi)容及自己的心得體會(huì)整理匯報(bào)如下：

一、心理健康教育內(nèi)容主要包括：心理知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培強(qiáng)自學(xué)能力，從而糾正不良學(xué)習(xí)心理與行

為習(xí)慣；人際交往教育，使之學(xué)會(huì)交往、樂于合作、關(guān)心他人，增強(qiáng)人際協(xié)調(diào)能力，減少人際沖突，促進(jìn)人際和諧；適應(yīng)性教育，使之積極適應(yīng)各種環(huán)境變化及社會(huì)中各種應(yīng)激事件；耐挫折教育，使之學(xué)會(huì)應(yīng)付挫折刺激，避免心理失常、增強(qiáng)意志、提高心理承受能力，人格塑造教育，使之學(xué)會(huì)修身養(yǎng)性，增強(qiáng)自我教育能力，從而矯正不良的心理品質(zhì)，促進(jìn)個(gè)性全面發(fā)展；情感調(diào)適教育，使之學(xué)會(huì)科學(xué)的心理調(diào)適，增強(qiáng)自我調(diào)控能力，從而避免心理失衡，使學(xué)生具備陽光的心態(tài)。

二、開展心理健康教育，不只是一兩位專業(yè)教師的事，它還需要我們?nèi)w教師的共同重視和參與。教師不僅是學(xué)生知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，我們的一言一行對學(xué)生都有較大影響。因?yàn)橐痪湓挕⒁粋€(gè)眼神就有可能激勵(lì)或傷害一個(gè)孩子。

我們老師應(yīng)該把心理健康教育的過程和方法內(nèi)化在課堂中，其實(shí)我們的每一堂可都有可能是一堂生動(dòng)的心理健康教育課；在日常教學(xué)和管理過程中積極引入心理衛(wèi)生的理念、意識和行為，關(guān)注和重視學(xué)生的心理健康；解決、處理學(xué)生問題應(yīng)多考慮學(xué)生的心理狀況，注重在學(xué)生日常教學(xué)中滲透健康心理意識，如在課堂中注重學(xué)生的心理與內(nèi)心體驗(yàn)，尤其注重后進(jìn)生、潛力生的心理，多給他們機(jī)會(huì)，讓他們有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的喜悅，增加學(xué)習(xí)的興趣；鼓勵(lì)學(xué)生大膽

展示自己的“閃光點(diǎn)”，每個(gè)孩子身上都有“閃光點(diǎn)”，哪怕是最差的學(xué)生。教師要具備這種慧眼，去善于發(fā)現(xiàn)，并創(chuàng)造條件大膽啟用。例如畫畫好的給他出板報(bào)的機(jī)會(huì)，朗讀好的讓他早上領(lǐng)讀，勞動(dòng)、體育、音樂好的都給以相應(yīng)的工作。在集體活動(dòng)時(shí)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)集體意識，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；在文藝活動(dòng)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借機(jī)舒緩學(xué)習(xí)壓力，調(diào)整心態(tài)，愉悅身心;在體育活動(dòng)、競賽中引導(dǎo)學(xué)生正確面對失敗與挫折，增強(qiáng)意志、提高心理承受能力；在日常的班級管理中強(qiáng)調(diào)人際和諧，注重學(xué)生的交往、人際溝通能力的培養(yǎng)，注重品德教育。

三、注重學(xué)習(xí)優(yōu)秀孩子的心理，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生心理壓力可能更大，學(xué)習(xí)一帆風(fēng)順及家長老師的青睞會(huì)造成其抗挫折的能力較差或做事過于要求完美，教師經(jīng)注意引導(dǎo)。

四、幫助引導(dǎo)家長學(xué)會(huì)和孩子溝通、交流，克服在教育孩子上存在的方法簡單，認(rèn)識片面，忽視孩子內(nèi)心體驗(yàn)等問題。

五、教師自身的心理問題不容忽視。在此次學(xué)習(xí)交流中了解到各地、各校教師都或多或少的存在或輕或重的心理問題，常見的有職業(yè)倦怠、緊張、焦慮、煩躁、自卑、過度自尊等。對于這些心理問題的應(yīng)對方法與技巧，相信在座的各位老師都有理論上的認(rèn)識，無需我多言，我只想提醒各位老師面對各種問題時(shí)應(yīng)積極應(yīng)對，而不是逃避和麻木不仁，任其發(fā)展。

我的匯報(bào)到此結(jié)束，部分觀點(diǎn)、感受及對學(xué)習(xí)的理解如

有不成熟、不恰當(dāng)之處請各位老師指出、諒解，我愿與大家一起成長，也愿與大家共同努力，使學(xué)校的各項(xiàng)工作都蒸蒸日上！

最后祝大家身心健康，工作順利！

何凌云

二0一一年六月八日

2011年中小學(xué)心理咨詢師培訓(xùn)匯報(bào)材料

何凌云

二0一一年六月八日

第三篇：心理健康教育培訓(xùn)匯報(bào)材料

心理健康教育培訓(xùn)匯報(bào)材料

梁靈

2012年2月18日至28日，我受學(xué)校指派，到銅仁學(xué)院心理健康教育培訓(xùn)，下面我就這次培訓(xùn)活動(dòng)中的所見所聞及一點(diǎn)感想和大家做以交流。

一、活動(dòng)總體安排

培訓(xùn)活動(dòng)有260多名教師參加，主要分為觀摩課堂教學(xué)、觀摩教師互助小組活動(dòng)、參觀心理咨詢室和分組專題討論這四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

二、全區(qū)心理健康教育現(xiàn)狀

在培訓(xùn)中了解到全區(qū)260多所學(xué)校中有40所心理健康教育示范學(xué)校，有260名教師通過考取資格證成為學(xué)校專職心理教師，有1024所學(xué)校設(shè)有衛(wèi)生檢查室，1420所學(xué)校有專職的衛(wèi)生教師。同時(shí)還了解到，今年將把“農(nóng)村留守兒童的心理健康教育”作為全區(qū)中小學(xué)生心理健康教育的重點(diǎn)，要求建立農(nóng)村“留守兒童檔案”，建立心理課教師互助小組。

三、心理健康教育的特色

中、小學(xué)在心理健康教育工作方面的具體做法作以簡要介紹。

1、對全體教師進(jìn)行心理學(xué)基礎(chǔ)知識及學(xué)生心理咨詢方法的培訓(xùn)，并進(jìn)行心理學(xué)知識的閉卷測試，成績記入年終考核。

2、將心理健康教育融入到學(xué)校工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

例如:變傳統(tǒng)鈴聲為音樂鈴聲（有鋼琴曲、古箏曲、琵琶曲等，緩解師生的心理壓力）、開通“青蘋果樂園”學(xué)校心理輔導(dǎo)網(wǎng)站（內(nèi)涵各種心理測試軟件，專職心理咨詢師負(fù)責(zé)網(wǎng)站內(nèi)容的更新、學(xué)生網(wǎng)上心理問題的解答與輔導(dǎo)）、每周三的第七、八節(jié)課為全校心理課教學(xué)開放日（在全校的問卷調(diào)查中這兩節(jié)課是學(xué)生心情最放松的課、最受學(xué)生歡迎的課）、每年舉行“心理劇大賽”、設(shè)立學(xué)生心理咨詢室等等。

3、重視心理健康教育的教研工作

四、互助小組的工作模式。

在本次活動(dòng)中與會(huì)者聆聽和觀摩了這個(gè)互助活動(dòng)小組的活動(dòng)形式及活動(dòng)主題。他們通過具體的案例針對學(xué)生的防御心理問題、學(xué)生的慣性思維問題、心理咨詢中“冷”方法的使用問題、學(xué)生情感缺失與失衡問題、調(diào)動(dòng)社會(huì)支持體系問題、心理

咨詢的中立問題、當(dāng)前初三學(xué)生的心理輔導(dǎo)問題、心理咨詢的干預(yù)和參與等問題展開討論，時(shí)間歷時(shí)一個(gè)半小時(shí)，討論很精彩，博得了300多位聆聽著的熱烈的掌聲。

五、研討觀摩課

下午與會(huì)老師分為三個(gè)組研討上午的觀摩課，通過討論，大家一致認(rèn)為：

1、心理教學(xué)課對教師的要求是極高的，必須有較好的綜合素質(zhì)。例如：氣質(zhì)、表達(dá)、調(diào)控能力、情景創(chuàng)設(shè)、資源的預(yù)設(shè)與生成、及時(shí)評價(jià)的處理等方面的要求都很高。

2、心理教學(xué)課不同于常態(tài)課，它有“三輕”“三重”的特色。

“三輕”是指輕理論、輕即時(shí)評價(jià)和輕全面性。

“三重”是指重參與、重體驗(yàn)和重實(shí)際應(yīng)用。

3、體驗(yàn)式教學(xué)法和互動(dòng)式教學(xué)法是心理教學(xué)課通常所采用的較為普遍和有效的方法。

最后，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)收獲：

1、關(guān)注農(nóng)村學(xué)生的心理健康教育問題已經(jīng)提上日程，對農(nóng)村學(xué)校和教師的發(fā)展來說，既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇。

2、學(xué)生心理健康咨詢與輔導(dǎo)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須有一定的制度保障、師資保障和環(huán)境保障。

3、關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況并掌握一定的心理輔導(dǎo)知識有利于師生關(guān)系的融洽、健全學(xué)生的心智、提高教學(xué)實(shí)效。也就是說，做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，往往會(huì)帶來許多健康有益的連鎖反應(yīng)。

4、有效的教師互助小組活動(dòng)要求成員必須心態(tài)平和、樂于合作、樂于分享、善于反思、咨詢中立意識和法律意識。

5、心理課教師必須掌握必備的心理學(xué)常識和咨詢方法，要區(qū)分專業(yè)咨詢師和教師咨詢師的界限，還要分清心理干預(yù)法和參與法的界限，否則會(huì)使自己在處理學(xué)生心理問題時(shí)處于被動(dòng)或進(jìn)退兩難的境地。

6、進(jìn)行心理健康教育是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方式

學(xué)生求知和成長，實(shí)質(zhì)上是一種持續(xù)不斷的心理活動(dòng)和心理發(fā)展過程。教育提供給學(xué)生的文化知識，只有通過個(gè)體的選擇、內(nèi)化，才能滲透于個(gè)體的人格特質(zhì)中，使其從幼稚走向成熟。這個(gè)過程，也是個(gè)體的心理素質(zhì)水平不斷提高的過程。學(xué)生

綜合素質(zhì)的提高，在很大程度上要受到心理素質(zhì)的影響。學(xué)生各種素質(zhì)的形成，要以心理素質(zhì)為中介，創(chuàng)造意識、自主人格、競爭能力、適應(yīng)能力的形成和發(fā)展要以心理素質(zhì)為先導(dǎo)。

7、進(jìn)行心理健康教育是驅(qū)動(dòng)學(xué)生人格發(fā)展的基本動(dòng)力

心理健康教育與受教育者的人格發(fā)展密切相關(guān)，并直接影響個(gè)體人格的發(fā)展水平。一方面，學(xué)生以在心理健康教育過程中接受的道德規(guī)范、行為方式、環(huán)境信息、社會(huì)期望等來逐漸完善自身的人格結(jié)構(gòu)；另一方面，客觀存在的價(jià)值觀念作為心理生活中對自身一種衡量、評價(jià)和調(diào)控，也影響著主體人格的發(fā)展，并且在一定條件下還可轉(zhuǎn)化為人格特質(zhì)，從而使人格發(fā)展上升到一個(gè)新的高度。同時(shí)，心理健康教育不是消極地附屬于這種轉(zhuǎn)化，而是在轉(zhuǎn)化過程中能動(dòng)地引導(dǎo)受教育者調(diào)整方向，使個(gè)體把握自我，對自身的行為進(jìn)行認(rèn)識評價(jià)，從而達(dá)到心理優(yōu)化、健全人格的目的。

8、進(jìn)行心理健康教育是開發(fā)學(xué)生潛能的可靠途徑

教育的目的之一就是要開發(fā)受教育者的潛能。良好的心理素質(zhì)和潛能開發(fā)是相互促進(jìn)、互為前提的，心理健康教育為二者的協(xié)調(diào)發(fā)展創(chuàng)造必要條件。心理健康教育通過激發(fā)受教育者的自信心，幫助主體在更高的層次上認(rèn)識自我，從而實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，發(fā)展對環(huán)境的適應(yīng)能力，最終使?jié)撃艿玫匠浞职l(fā)展。

以上是我參加這次培訓(xùn)中的所見所聞及自己的一點(diǎn)體會(huì)，有許多不妥之處希望各位同仁批評指正，謝謝大家！

第四篇：心理健康匯報(bào)材料

育苗托幼園心理健康教育調(diào)查匯報(bào)

根據(jù)巴州中小學(xué)心理健康教育資源現(xiàn)狀調(diào)查材料內(nèi)容，我園根據(jù)實(shí)際情況對心理健康教育進(jìn)行了全面系統(tǒng)的調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查內(nèi)容總結(jié)如下：

一、心理健康教育現(xiàn)狀

幼兒園環(huán)境、群體的特殊性，我園現(xiàn)在暫時(shí)無心理咨詢室和專兼職心理健康教育教師。本次調(diào)查我園針對4-5歲幼兒做了一次調(diào)查問卷，通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，部分幼兒有任性、膽怯、懶惰、脾氣暴躁、感情脆弱、自私、獨(dú)立性及社會(huì)交往合作能力差等現(xiàn)象。

二、幼兒園心理健康教育的重要性

近年來，無論在理論上還是在實(shí)踐上，心理健康教育越來越為人們所重視。這種重視從成人開始不斷地向下伸延。先是國家教委在中小學(xué)德育大綱中規(guī)定：必須在中小學(xué)生中進(jìn)行心理健康教育；接著是國家教委在《幼兒園工作規(guī)程》對教育總目標(biāo)的闡述中提出，把一些關(guān)于系列心理健康的問題寫進(jìn)教育目標(biāo)，并以綱領(lǐng)性文件的形式作出規(guī)定，這是教育的一大突破，一大發(fā)展，它足以說明心理健康教育問題的重要性。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”“幼兒園健康教育是要根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，通過適宜有效的多種

活動(dòng)，提高幼兒的健康認(rèn)識水平，改善幼兒的健康態(tài)度，培養(yǎng)幼兒的健康行為，最終使幼兒形成健康的生活方式。”《幼兒園工作規(guī)程》也提出了：“幼兒園應(yīng)當(dāng)貫徹保育與教育相結(jié)合的原則，促進(jìn)其（幼兒）身心和諧發(fā)展，應(yīng)當(dāng)切實(shí)做好幼兒的心理保健工作。可見對幼兒進(jìn)行心理健康教育使其成為具有健康心理的、能適應(yīng)未來社會(huì)需要的新一代，是現(xiàn)代幼兒教育的重要內(nèi)容，也是擺在廣大幼教工作者面前的一項(xiàng)全新的課題。因此作為幼兒園的保教工作者，已不再僅僅是對幼兒日常生活的安排和護(hù)理、身體的保健與保育，以及生長指標(biāo)的達(dá)標(biāo)。而是需要關(guān)注幼兒的情緒和需要，使他們養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣，形成積極合理的生活態(tài)度和生活方式，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。

三、幼兒園心理健康教育內(nèi)容

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，首先是從教師抓起，向幼兒進(jìn)行心理健康教育，教師自身必須具備相應(yīng)的理論知識和一定的教育技能。比如，心理健康的含義、心理健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容以及實(shí)施途徑和方法等問題，教師必須在理論上有一個(gè)清醒的認(rèn)識。在實(shí)施過程中如何疏導(dǎo)幼兒心理上的問題決定了教師應(yīng)具有一定的教育技能。其次，抓好幼兒這一頭，開設(shè)幼兒心理健康教育課，讓幼兒學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)心理健康知識，提高幼兒對健康的認(rèn)知水平，使幼兒逐步形成活潑、開朗的性格和良好的情緒，培養(yǎng)幼兒自信心、耐挫能力，并

激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的心理素質(zhì)和實(shí)踐能力。

2、在游戲活動(dòng)中滲透心理健康教育

幼兒通過對游戲的主題、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展等主體活動(dòng)，學(xué)會(huì)如何與別人友好相處，培養(yǎng)自我意識，開朗性格，社會(huì)適應(yīng)能力，在規(guī)則性較強(qiáng)的游戲中，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)克服困難，面對挫折，較好的促進(jìn)其意志品質(zhì)的發(fā)展，自我意識的發(fā)展，合群情感的發(fā)展，社會(huì)化和個(gè)性化的協(xié)調(diào)發(fā)展。在角色活動(dòng)中，教師能為幼兒提供充足的材料、學(xué)具，為他們提供獨(dú)立思維的空間，通過讓他們獨(dú)立完成某件作品或某項(xiàng)活動(dòng)，使幼兒從中獲得克服困難的勇氣和戰(zhàn)勝困難的信心。教師能多為幼兒提供自由活動(dòng)的時(shí)間與空間，讓幼兒在與同伴交談、交換玩具、協(xié)作等成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)的強(qiáng)化作用下，逐漸掌握交往的技能，建立與形成良好的人際關(guān)系。

2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中滲透心理健康教育

我們幼兒園各班根據(jù)本班幼兒的實(shí)際制定心理健康教育主題活動(dòng)。如在小班我們開展“好朋友”，中班開展“幼兒園朋友多”，大班開展“成長中的我”等心理健康教育活動(dòng)。

3、在生活活動(dòng)中滲透心理健康教育

我們將利用幼兒園的吃睡等生活活動(dòng)進(jìn)行隨機(jī)教育。設(shè)立生活角、小廚房和開展編織、繡花、擦皮鞋等活動(dòng)，在繞有興趣的生活活動(dòng)中，鍛煉幼兒的能力，引導(dǎo)幼兒共同合作，感受一種群體感。在此基礎(chǔ)上，我們還將結(jié)合日常生活和游戲活動(dòng)開展的心理健康教育活動(dòng)。

4、在體育活動(dòng)中滲透心理健康教育

通過體育運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)幼兒勇敢頑強(qiáng)，吃苦耐勞，堅(jiān)持不懈，克服困難的思想作風(fēng)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛，集體主義和愛國主義精神，培養(yǎng)機(jī)智靈活，沉著果斷，謙虛謹(jǐn)慎等意志品質(zhì)。使幼兒保持積極健康向上的心理狀態(tài)。

5、在家園合作中滲透幼兒心理健康教育

構(gòu)建起幼兒園、家庭和社區(qū)共同關(guān)注，形成合力，開展幼兒心理健康教育的幼兒心理健康教育的一體化策略。在活動(dòng)開展過程中，運(yùn)用下列形式和方法：家長學(xué)校開設(shè)有關(guān)幼兒和家長心理的講座；開展親子活動(dòng)。

今后，我園不僅要加強(qiáng)幼兒心理健康教育，也要大力加強(qiáng)教師心理健康教育，讓心理健康教育盡可能的具體化、形象化，真正能起到提高教師、幼兒心理素質(zhì)、解決幼兒心理問題的作用。

焉耆縣育苗托幼園 二0一一年十一月

第五篇：心理健康教育匯報(bào)材料（推薦）

無聲春雨潤萬物 廣結(jié)愛心助成長

——承德三中心理健康教育工作匯報(bào)材料

承德三中始建于1956年，2005年8月，出于落實(shí)義務(wù)教育均衡發(fā)展的需求，新學(xué)校整合了三所農(nóng)村初中，是一所半寄宿制初級中學(xué)。學(xué)校占地面積61.3畝，建筑面積16686平方米，現(xiàn)有教學(xué)班40個(gè)，在校生2036人，教職工163人，辦學(xué)條件達(dá)到了河北省初級中學(xué)A類標(biāo)準(zhǔn)。自建校以來，學(xué)校貫徹國家教育方針，堅(jiān)持“以生為本、立德樹人”的辦學(xué)思想和“成功之道和而不同”的育人理念，開辟了“文化立校、特色興校、科研強(qiáng)校、依法治校”的發(fā)展道路，實(shí)施“和合”文化引領(lǐng)下的一系列教育實(shí)踐活動(dòng)，通過多種途徑開展心理健康教育工作，在全校開始建構(gòu)“心理健康教育疏導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)”，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展，努力讓每個(gè)學(xué)生都能快樂、健康的成長，學(xué)校的心理健康教育工作取得了一定的成效。現(xiàn)將有關(guān)情況匯報(bào)如下：

一、健全機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)

（一）學(xué)校成立以校長為組長，副校長為副組長，各處室主任、各班主任、心理教師為組員的學(xué)校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組。以心理健康疏導(dǎo)室“朋友之約”為核心，各年級組長、各班主任為成員組成的“執(zhí)行機(jī)構(gòu)”，主要負(fù)責(zé)心理健康教育活動(dòng)的具體實(shí)施。心理健康疏導(dǎo)室負(fù)責(zé)全校心理健康教育課程的設(shè)臵和安排，年級組長根據(jù)年級特點(diǎn)負(fù)責(zé)心理健康教育活動(dòng)的具體開展，心理教師和班主任是活動(dòng)的主要執(zhí)教者。

（二）隊(duì)伍建設(shè)：學(xué)校現(xiàn)在專職心理教師1人，兼職心理輔導(dǎo)老師40人，學(xué)校每年有計(jì)劃地對班主任開展心理健康知識的培訓(xùn)。

二、完善設(shè)施，保障經(jīng)費(fèi)

（一）心理疏導(dǎo)室的建設(shè)：學(xué)校配有心理健康輔導(dǎo)室一間，為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)和為家長提供心理咨詢服務(wù)，有需要的學(xué)生可以通過

談心、聊天、留言、電話等方式與輔導(dǎo)老師聯(lián)系，讓學(xué)生能通過心理咨詢，認(rèn)識自我，悅納自我，欣賞自我，完善自我。在工作中關(guān)注學(xué)生心理現(xiàn)狀，做到平等、尊重、保密。能及時(shí)做好情況記錄，真實(shí)反映來訪同學(xué)的心理狀況和心理過程，開展有針對性的解答、疏導(dǎo)工作，同時(shí)做好資料整理、存檔工作。

（二）經(jīng)費(fèi)調(diào)配：學(xué)校為心理健康教育提供了充足的經(jīng)費(fèi)支持，主要用于以下三個(gè)方面：一是朋友之約的設(shè)施；二是購買關(guān)于心理健康教育的書籍；三是編印校本教材及心理健康資料等。

三、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，逐層落實(shí)

（一）全校建立“三級心理疏導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)”。一般以班為單位建立，基礎(chǔ)網(wǎng)站（子網(wǎng)站）框架是三人一組。因?yàn)槿耸亲钚〉娜后w組織，缺一不可，便于操作。這是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。組合時(shí)不僅要考慮到三個(gè)人的思品行為、性格特點(diǎn)、各種活動(dòng)的長處互補(bǔ)，還要考慮到校外生活接觸的方便、同學(xué)友情成分以及男女同學(xué)的比例搭配。在一個(gè)子站里沒有絕對的管理者，每人以自己的長處管理一個(gè)方面。在此基礎(chǔ)上，每個(gè)子站里選拔一名綜合素質(zhì)好些的學(xué)生為信息員并組成上一層的子站。同樣是以三人為基本單位，每人分別承擔(dān)自己較為特長方面的管理工作，以此類推，直至中心站——以班主任、科任教師為核心的中心疏導(dǎo)站。由于每個(gè)班級人數(shù)不一，中心站人數(shù)可機(jī)動(dòng)一些。另外，對弱智傷殘等特殊隨班就讀學(xué)生可增編編入任何一個(gè)適宜的基礎(chǔ)網(wǎng)站里。我校三級心理疏導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)在全面提升學(xué)生心理素質(zhì)的過程中發(fā)揮了重要作用。

（二）全面落實(shí)，扎實(shí)開展教育教學(xué)活動(dòng)

1.心理健康教學(xué)工作: 開設(shè)心理課是我校進(jìn)行心理健康教育的專門渠道，根據(jù)各年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征制定了完整的心理健康教學(xué)計(jì)劃，七年級隔周一節(jié)心理健康教育課，由專職心理教師授課；八九年級利用綜合實(shí)踐活動(dòng)周開展心理健康教育工作。同時(shí)，我

校積極與兄弟學(xué)校開展心理工作經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，如與承德八中開展如何調(diào)適學(xué)生心理、笑對壓力的活動(dòng)，得到學(xué)生的一致好評。

2.班主任工作: 班主任是我校心理健康教育的主力軍，主要有兩種教育形式：一是以心理主題班會(huì)的形式面向全班的團(tuán)體輔導(dǎo)，二是面向個(gè)體的個(gè)案咨詢。團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)間是每周一的班會(huì)課，具體內(nèi)容班主任根據(jù)班級的實(shí)際情況安排，由心理輔導(dǎo)室“朋友之約”老師協(xié)助，側(cè)重于讓學(xué)生有一種“身臨其境”的體驗(yàn)和感悟。如：康艷老師做的題為“孩子，你是我的希望”的心理主題活動(dòng)課，以身邊的榜樣、父母的囑托、老師的關(guān)愛激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，進(jìn)行責(zé)任教育。讓學(xué)生們真切地感受到了來自周圍的愛與期待，樹立了人生目標(biāo)，為以后的學(xué)習(xí)注入了不竭的動(dòng)力。

3．個(gè)案咨詢：一方面以治未病的理念，將需要關(guān)注的學(xué)生的具體情況與班主任相互溝通，班主任進(jìn)行跟蹤觀察，進(jìn)行必要的心理干預(yù)；另一方面對于學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活的過程中出現(xiàn)的心理偏差及時(shí)地進(jìn)行矯正。多年來，我們通過電話咨詢、面詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等方式有效地協(xié)助學(xué)生及家長解決了孩子成長過程中遇到的各種問題，如原來在市里上學(xué)的一名學(xué)生，上網(wǎng)、打架、早戀，后來轉(zhuǎn)到我校學(xué)習(xí)，通過我校一系例的心理疏導(dǎo)工作，此學(xué)生以高分于去年畢業(yè)，現(xiàn)在高中成績優(yōu)異。

4.學(xué)科教學(xué): 我校明確提出，心理健康教育是每一位教師的責(zé)任，要滲透到每一節(jié)課堂，“讓教師的每一個(gè)行動(dòng)都帶給學(xué)生以光明”。每學(xué)期均要求教師在備課時(shí)有意識設(shè)計(jì)心理教育的目標(biāo)，在課堂過程中，發(fā)揮教育機(jī)智，抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行心理教育，并在教研組、備課組活動(dòng)時(shí)進(jìn)行交流探討。此外，為了讓各班心理素質(zhì)相對較差的同學(xué)能得到及時(shí)的疏導(dǎo)和幫助，同時(shí)也使科任老師更好地發(fā)揮育人的作用，我校實(shí)施“一對一，幫扶結(jié)對”，即將每班的問題學(xué)生分包給各科任教師，由他們配合班主任老師專門負(fù)責(zé)對這類學(xué)生的幫助和教育，主要

內(nèi)容是心理疏導(dǎo)，改善其不良心態(tài)，培養(yǎng)健全的人格和良好的行為習(xí)慣。

5.家庭教育：家校互動(dòng)，加大了學(xué)生心理健康教育的力度。每學(xué)期，學(xué)校以年級為單位集中開展一次家庭心理健康教育法輔導(dǎo)，班主任以班級為單位開展兩次輔導(dǎo)，主要結(jié)合《家庭教育手冊》及心理健康知識對家長進(jìn)行指導(dǎo)。讓學(xué)生家長了解、把握學(xué)生生理、心理發(fā)展的機(jī)制與特點(diǎn)，掌握心理健康教育的有效方法與途徑，注重自身良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，營造家庭心理健康教育的環(huán)境，提高家庭教育的質(zhì)量。

（三）扎實(shí)調(diào)查分析。

我們根據(jù)各學(xué)段的學(xué)生年齡特點(diǎn)，不定期對學(xué)生開展學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀的調(diào)查分析，了解中學(xué)生的心理現(xiàn)狀，并根據(jù)分析結(jié)果開展相應(yīng)活動(dòng)，從而保證學(xué)生健康心理的養(yǎng)成。

（四）努力提高專業(yè)師資力量。

各年級組長負(fù)責(zé)本年級學(xué)生的心理輔導(dǎo)及德育工作，基本能夠滿足學(xué)校的教育與輔導(dǎo)需要。同時(shí)學(xué)校非常重視對教師的心理培訓(xùn)，學(xué)校每年派出部分教師參加了省、市級培訓(xùn)，不定期開展對校內(nèi)的教師心理培訓(xùn)，有效地提高了教師的水平。

（五）凈化學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣和優(yōu)秀品格。從2012學(xué)年開始，我校把評析書寫《弟子規(guī)》作為學(xué)校德育校本課程，通過持續(xù)開展誦讀、析寫、踐行《弟子規(guī)》活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德品質(zhì)，塑造了健康的心理。

（六）豐富了學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的載體。我校每個(gè)學(xué)期的黑板報(bào)都會(huì)涉及到學(xué)生心理健康教育這一塊內(nèi)容，要求各班級能圍繞中學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理健康教育等方面內(nèi)容進(jìn)行板報(bào)宣傳。學(xué)校充分利用宣傳欄、校刊校報(bào)等宣傳陣地，多渠道向師生宣傳心理健康知識。通過“國旗下講話”加強(qiáng)了學(xué)生的養(yǎng)成教育，鼓勵(lì)大家朝著目標(biāo)努力。

多渠道的心理健康輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性和心理品質(zhì)。

四、心理健康教育工作效果

心理健康教育及活動(dòng)的開展，營造了良好的心理文化氛圍，構(gòu)建了完善、規(guī)范、持續(xù)的心理健康教育體系，學(xué)生的適應(yīng)能力、抗挫折能力和心理調(diào)節(jié)能力得到了提高。三年來，教育教學(xué)質(zhì)量也得到穩(wěn)步提升。具體如下：

（一）教師教育教學(xué)水平不斷提高。經(jīng)過不斷的培訓(xùn)和反復(fù)的實(shí)踐體會(huì)，教師們心理輔導(dǎo)方面的知識不斷豐富，能夠更加有針對性的應(yīng)對學(xué)生各種心理問題，更好地承擔(dān)起學(xué)生成長的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者的重任。

（二）學(xué)生心理素質(zhì)健全良好。學(xué)校辦學(xué)至今，學(xué)生健康向上，活潑發(fā)展，在校學(xué)生犯罪率為零，學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提高，大部分學(xué)生已養(yǎng)成自信大方，敢于表達(dá)意見的好習(xí)慣。

（三）心理健康研究成果豐碩。近幾年學(xué)校的心理健康教育活動(dòng)，邊探索，邊總結(jié)，摸索出了專門教育與學(xué)科滲透相結(jié)合，集體指導(dǎo)與個(gè)案疏導(dǎo)相結(jié)合，課堂教學(xué)與主題班會(huì)活動(dòng)相結(jié)合，學(xué)校指導(dǎo)與家長配合相結(jié)合等方法，促使我校心理健康教育水平提高很快。如：王德書校長的“心理健康教育疏導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)”及“家庭教育十法”引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。

心理健康工作室“朋友之約”還從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，先后編排多期陽光心理小報(bào)、兩次編排了心理健康教育讀本“陽光男女生”及“成長導(dǎo)航”校本教材，為師生提供理論及心理技術(shù)支持。

開展形式豐富的心理健康教育,是我校對學(xué)生進(jìn)行健康教育重要途徑。基于加深對學(xué)生的角色體驗(yàn)、促進(jìn)其換位思考的理念,我校將校園心理劇列入心理工作重要計(jì)劃中,目前，校園心理劇《青春》《我的未來不是夢》正在緊張策劃中。

多年來，我校在注重本校學(xué)生健康成長的同時(shí)，也關(guān)注社會(huì)上未

成年人的心理工作。如與司法局的聯(lián)合，為違法犯罪的青少年做心理疏導(dǎo)工作，助其回歸社會(huì)走上正途。我校在探索中努力開展青少年心理健康教育工作，取得了點(diǎn)滴成績，承德日報(bào)曾以“暢通學(xué)生心靈之河”為題連續(xù)報(bào)道我校的心理健康教育工作，被社會(huì)認(rèn)可，得到廣泛好評。

五、存在問題：

（一）有關(guān)制度還需進(jìn)一步的規(guī)范和完善；

（二）心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)還需不斷加強(qiáng)；

（三）在課堂上滲透心育內(nèi)容還需繼續(xù)加強(qiáng)落實(shí)；

六、今后努力方向

（一）加強(qiáng)在課堂上滲透心育內(nèi)容。把學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)與訓(xùn)練納入學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中，全員參與、全面滲透。

（二）繼續(xù)努力提高教師的專業(yè)化水平。專職心理健康教師要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)業(yè)進(jìn)修，引領(lǐng)兼職教師提高專業(yè)水平；要進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)空間，緩適教師心理壓力，進(jìn)一步提高班主任的心理輔導(dǎo)能力和藝術(shù)，盡可能減少師源性心理障礙。

心理健康教育是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的工作，開展心理健康教育工作需要有探索的勇氣，更需要有行動(dòng)的決心，在行動(dòng)中不斷創(chuàng)新、改善。憑借爭創(chuàng)中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校的東風(fēng)，我校心理健康教育正在實(shí)踐中逐步走向規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化！