第一篇：心理健康教育研究匯報材料

加強學生心理檔案建設 促進學生心理健康發展

重慶市南岸區珊瑚實驗小學

我校是一所有72個教學班，學生接近4000名的年輕的大型學校。說它年輕，是因為學校建校于1986年。在這二十二年的發展歷程中，我校始終堅持“以人的發展為本，育未來人”的辦學理念，在“珊瑚最紅，孩子最親”的核心教育價值觀的引領下，遵循著“科研興校，科研促教”的發展原則，開展了許多課題研究。其中“以‘三創’為目標的課堂教學改革研究”，獲重慶市教改科研成果一等獎，重慶市首屆由政府組織評選的政府成果一等獎。我校還被喻為重慶基礎教育的“三朵金花”之一。科研促進了學校的發展，科研也成就了教師的發展。全校有特級教師3名，市級骨干教師13名，區級學科帶頭人5名，區級骨干教師43名。

本次，我校申報的課題是“學生心理檔案的建立與心理檔案在學校班級管理、學科教學應用的研究”，它的研究意義完全符合我校的辦學理念與核心教育價值觀。在一年多的課題實踐中，我校課題實驗組成員，有諸多的收獲，在這里與大家分享：

一、教師隊伍建設是保障。

1、組建強有力的領導小組。申報課題之初，我校就組建了心理健康教育領導小組，由主管德育工作的副校長擔任組長，以分管心理健康工作的李主任擔任副組長。學校實行分層管理，并逐漸形成了由心理專職教師牽頭，以年級組管理為主線，以心理骨干教師為榜樣、全體教師共同參與的心理健康教育工作體系。現有專職心理教師一名，兼職心理教師七十二名。

2、專題培訓與專業培訓相結合，提高教師從事心理教育的水平。學校心理健康教育，特別是小學心理健康教育，要從心理教育專業人員技能向學校教師必備的職業能力轉變。也就是說，教師心理教育能力應該是教師職業能力的一個部分了。教師不僅應具有健康心理，完整人格，更應在引導孩子形成健康心理，塑造孩子完整人格方面開辟心路。學校聘請重慶師范大學心理學系劉東剛教授，重慶兒童醫院臨床心理醫師梅其霞博士等專家來學校做專題講學；邀請臺灣著名學者陳龍安教授來我校做專題指導；學校72名班主任教師，均參加了重慶市心理咨詢師職業資格培訓中心高級心理咨詢師職業資格培訓，并全部取得三級以上的心理咨詢師的資格，其中2名教師獲高級心理咨詢師資格；五名骨干心理教師參加了上海心理協會基礎教育專業委員會秘書長，華東師范大學特聘資深心理咨詢師，督導組組長陳默老師關于《學習困難成因診斷和有效矯治》的培訓；六年級全體班主任參加了如何對高年級孩子進行性健康教育的專題講座。

二、建立心理檔案是基礎。

我校一共72個教學班，學生人數3963人。來自不同家庭、不同環境的學生，他們組成了一個個受教育的群體。參差不齊的家庭環境，每個個體發展的先后快慢，決定了教育的復雜與持續性。如何才能減少班級管理的失誤，如何才能規避家庭社會給學生帶來的負面心理影響，給學生創建一條正面的、積極健康的心理發展軌跡呢？學校購買了心理檔案軟件，在學校16個實驗班級中，對學生進行了心理健康、學習適應性、創造力傾向、氣質、情緒、意志力等幾項比較重要的心理素質指標水平的測試，以了解學生的整體素質及個性差異，以便做到因材施教。學生心理檔案的建立，既為教師遵循學生心理發展規律提供了依據，也是教師教育心路、學生成長歷程的彰顯。

三、心理檔案促進了學校管理。

精彩紛呈的社團活動，總是在校園內熠熠生輝。每學期學校都要圍繞一個主題開展豐富多彩的大型主題活動，比如科技教育年、藝術教育年等。這些大型主題活動，仰仗的是學校各種社團的活動。通過二十二年的奮斗，我校逐步改善了辦學的硬件設施，每間教室里都配備了大屏幕的背投電視、多媒體電腦、實物展臺；學校配置了網絡教室、國畫教室、陶藝室、書法室、科學實驗室、心理咨詢室、形體訓練室、天文科技館、閱覽室、室內風雨操場、學術報告廳等等。有了這些硬件支持，珊瑚“小水滴”電視臺、紅珊瑚青少年體育俱樂部、“螢火蟲”童聲合唱團、管樂隊、書法研究協會、“珊之韻”文學社、珊瑚氣象站、“珊瑚小螞蟻”拉丁舞蹈隊等社團也相繼誕生。在這些興趣社團的組建上，我們參照學生的心理檔案，遵循學生個體發展的階段特點，既注重學生的全面參與性，又注意挖掘學生的潛力。全校大多數學生都參加了自己喜歡的社團。各個興趣社團的負責教師，從訓練到活動的設計、策劃、準備、實施，都非常注意研究學生心理檔案，掌握學生心理發展的規律，揚其長而避其短，保證了學生的身心健康發展。在這里，我要想說說我校主要由六年級的學生成立的志愿者服務團。他們處于青春發育期、即將畢業、又多是獨生子女，產生了一些諸如自私冷漠，不關心別人、不愛勞動等不良行為習慣。如何對這一群特殊年齡階段的孩子進行教育？我們知道僅僅依靠說教是不夠的，必須有足夠的體驗，才能讓他們被自己感動，被他人感動。而一年級才進校的小朋友，天真可愛，學校生活陌生，集體生活能力不強。我們能不能在六年級的學生中成立幫助一年級小學生的志愿者小分隊呢？于是，在學校的專職心理老師的帶領下，各班班主任通力合作，六年級的各個班級都成立了志愿者服務小分隊。和五年前的“自己”交朋友，這樣的活動非新鮮有趣，而且利于強化六年級學生身上美好的東西。當一年級的小朋友向他們伸出求助的稚嫩小手時，再怎么自私冷漠的大同學，也瞬間被感動起來，伸出了他們那雙援助之手。大手牽小手，生生共同進步，和諧發展，學校對高段學生的管理也就做到了避重就輕。在活動中激勵孩子們的成長，發展孩子們的心智，何樂而不為呢？

四、心理檔案促進了班級管理。

班級管理各具特色，是學校又一亮點。各班班主任就是心理咨詢師，他們建立學生心理檔案，分析孩子的心理特點，開展了豐富多彩的班級活動：自主創意，設計班徽，巧取班名，創編班訓；感恩父母、感恩大自然活動；親子活動；“多米諾骨牌大家玩”活動；報紙“履帶”前進；紙船承重科技活動；生活技能大比拼；“歌聲飛揚”紅五月歌詠比賽；綠色上網活動；“紅”歌大家唱??在這些大大小小的活動中，有了心理檔案的支持，我們的工作做到了有的放矢，卓有成效。我們還能針對學生近段時間出現的問題，精心擬定每周的班隊活動方案，精心設計活動程序，讓活動教會學生與人相處，教會學生認識自己，教會學生誠信，教會學生自信??心理檔案在班級的有效管理中起到了舉足輕重的作用。

如，針對一年級學生剛進入小學，對新的環境沒適應，害怕與人交往，害怕和老師交流，害怕失去親人的保護，總是覺得不安全。對于此，學校專職心理老師便和一年級班主任一起制定了行為訓練規則并著手實施：前三天，學生由父母帶進教室上課，并在父母的鼓勵下向老師問好。老師提醒下課上廁所。第四天，有父母送到大門口，學生自己慢慢走進教室，允許孩子回頭看父母，但是需要鼓勵孩子走進教室，并向老師問好。老師提醒下課上廁所。第五天，送到大門口，一直不回頭走進教室，主動向老師問好。下課主動報告老師自己去上廁所。第六天，高興地走進教室，大聲向老師問好。下課后，老師帶領著和小朋友玩耍。下課主動報告老師自己去上廁所。第七天，高興地走進教室，大聲向老師問好，下課主動和小朋友玩耍。自己主動去上廁所。經過七天嚴格執行所制定的行為，同時還結合老師多次的心理疏導和鼓勵，學生初步能夠適應學校生活。這樣的系統脫敏療法幫助學生走出了困境。

五、心理檔案促進了學科教學的研究。

學科教學基礎夯實，新意不斷。我校學科教學一直都保持較高的水平，在社會上都享有盛譽。在此基礎上，我們又建立了學生心理檔案，并應用到學科教學中，夯實了我校的學科教學，為學科教學水平的進一步提升拓展了新的途徑。如，我校根據前期課題研究中遺留的困惑與問題，擬定了“小學課堂教學中實施‘快樂學習’的策略研究”課題。該課題以加德納的多元智能理論為依據，研究課堂教學中如何根據學生優勢智能的不同，采取不同的策略激發學生的創造潛能。學生創造力傾向量表的分析，為老師的研究提供了科學的數據。每一周的學科教師教學研究會上，心理教師都要參與其中，將學生的心理檔案和策略研究放在一個平臺上，研究學科快樂教學的策略。在研究的過程中，我們發現良好的師生關系是學生創造潛能得以激發的前提，學生在愉悅、輕松的狀態中，其心理狀態是自然和諧的。

通過了一段時間的研究，學校語文學科、數學學科、藝術學科、科學學科都根據各自課程特點開展了有針對性的課堂教學實踐探索。例如語文學科根據年段的不同，開展了以快樂口頭說話、快樂作文片段、快樂作文接龍等形式的作文探索活動；數學學科也在探索著如何在良好的師生關系中，實現課堂教學內容的豐富化、多元化、深層化。

六、在個別輔導與集體輔導中去找結合點。

浙江師范大學教授李偉健說，心理輔導在某種意義上已成為現代學校的一個重要標志。我校的心理研究與咨詢工作始終堅持“以人為本，學生第一”的工作理念，堅持“一切從學生出發，一切為學生服務”的工作原則。咨詢室每天中午開放，由心理咨詢師開展個別咨詢，了解學生的心理傾向，心理特征以及表現出的個性氣質，開出“心靈處方”，引導學生走出自我的空間，學會笑對人生、笑對生活（展示“心靈處方”）。從個別現象中，去揣摩、分析集體中可能會出現的問題，未雨綢繆，由實驗班教師（即骨干教師）每學月開展一次集體心理輔導課。《了解并把握自己的情緒》《培養學生如何進行人際溝通》《克服自卑心理》《我能行》《我們是相親相愛的一家人》等心理輔導課，均上出了特色。學生在活動中去領悟、去判斷、去收獲，受益非淺。

七、家校結合，促進學生心理健康發展。

請來優秀家長代表，與家長學校成員交流家庭心理健康教育的心得體會；重慶師范大學心理學系劉東剛教授，重慶兒童醫院臨床心理醫師梅其霞博士等專家來學校所做的專題講學，全校家長也參與了；高年級學生性健康教育講座，家長代表也蒞臨參加。學校不惜花費大量的精力、物力，意在促成學校教育、家庭教育取得共識，使得學校的心理健康教育一步步走向成熟。

八、課題研究促教師發展，可喜可賀。

老師們在心理輔導中嘗到了甜頭，德育工作順利、順心，事半功倍。教師個人的發展也上了新臺階，在學校心理課題《學生心理檔案建立與心理檔案在學校班級管理、學科教學應用的研究》中，老師們積極去鉆研、積極去總結——撰寫論文、案例等，獲得了優異的成績，共取得國家級獎53個，市級獎7個，區級獎10個。

我校全員參與的心理健康教育工作局面已初步形成。我們相信，在總課題組專家的指點下，在各級領導的支持下，我們能不斷開拓工作思路，大膽探索創新，爭取建立更加規范的心理健康教育機制，以點帶面，促進我區心理健康教育工作的全面展開，使我校心理健康教育工作成為關心下一代工作的“亮點”和“品牌”。

第二篇：心理健康教育匯報材料（推薦）

無聲春雨潤萬物 廣結愛心助成長

——承德三中心理健康教育工作匯報材料

承德三中始建于1956年，2005年8月，出于落實義務教育均衡發展的需求，新學校整合了三所農村初中，是一所半寄宿制初級中學。學校占地面積61.3畝，建筑面積16686平方米，現有教學班40個，在校生2036人，教職工163人，辦學條件達到了河北省初級中學A類標準。自建校以來，學校貫徹國家教育方針，堅持“以生為本、立德樹人”的辦學思想和“成功之道和而不同”的育人理念，開辟了“文化立校、特色興校、科研強校、依法治校”的發展道路，實施“和合”文化引領下的一系列教育實踐活動，通過多種途徑開展心理健康教育工作，在全校開始建構“心理健康教育疏導網絡”，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展，努力讓每個學生都能快樂、健康的成長，學校的心理健康教育工作取得了一定的成效。現將有關情況匯報如下：

一、健全機構，明確職責

（一）學校成立以校長為組長，副校長為副組長，各處室主任、各班主任、心理教師為組員的學校心理健康教育領導小組。以心理健康疏導室“朋友之約”為核心，各年級組長、各班主任為成員組成的“執行機構”，主要負責心理健康教育活動的具體實施。心理健康疏導室負責全校心理健康教育課程的設臵和安排，年級組長根據年級特點負責心理健康教育活動的具體開展，心理教師和班主任是活動的主要執教者。

（二）隊伍建設：學校現在專職心理教師1人，兼職心理輔導老師40人，學校每年有計劃地對班主任開展心理健康知識的培訓。

二、完善設施，保障經費

（一）心理疏導室的建設：學校配有心理健康輔導室一間，為學生提供心理輔導和為家長提供心理咨詢服務，有需要的學生可以通過

談心、聊天、留言、電話等方式與輔導老師聯系，讓學生能通過心理咨詢，認識自我，悅納自我，欣賞自我，完善自我。在工作中關注學生心理現狀，做到平等、尊重、保密。能及時做好情況記錄，真實反映來訪同學的心理狀況和心理過程，開展有針對性的解答、疏導工作，同時做好資料整理、存檔工作。

（二）經費調配：學校為心理健康教育提供了充足的經費支持，主要用于以下三個方面：一是朋友之約的設施；二是購買關于心理健康教育的書籍；三是編印校本教材及心理健康資料等。

三、建構網絡，逐層落實

（一）全校建立“三級心理疏導網絡”。一般以班為單位建立，基礎網站（子網站）框架是三人一組。因為三人是最小的群體組織，缺一不可，便于操作。這是一個關鍵的環節。組合時不僅要考慮到三個人的思品行為、性格特點、各種活動的長處互補，還要考慮到校外生活接觸的方便、同學友情成分以及男女同學的比例搭配。在一個子站里沒有絕對的管理者，每人以自己的長處管理一個方面。在此基礎上，每個子站里選拔一名綜合素質好些的學生為信息員并組成上一層的子站。同樣是以三人為基本單位，每人分別承擔自己較為特長方面的管理工作，以此類推，直至中心站——以班主任、科任教師為核心的中心疏導站。由于每個班級人數不一，中心站人數可機動一些。另外，對弱智傷殘等特殊隨班就讀學生可增編編入任何一個適宜的基礎網站里。我校三級心理疏導網絡在全面提升學生心理素質的過程中發揮了重要作用。

（二）全面落實，扎實開展教育教學活動

1.心理健康教學工作: 開設心理課是我校進行心理健康教育的專門渠道，根據各年級學生的年齡特點、心理特征制定了完整的心理健康教學計劃，七年級隔周一節心理健康教育課，由專職心理教師授課；八九年級利用綜合實踐活動周開展心理健康教育工作。同時，我

校積極與兄弟學校開展心理工作經驗交流活動，如與承德八中開展如何調適學生心理、笑對壓力的活動，得到學生的一致好評。

2.班主任工作: 班主任是我校心理健康教育的主力軍，主要有兩種教育形式：一是以心理主題班會的形式面向全班的團體輔導，二是面向個體的個案咨詢。團體輔導時間是每周一的班會課，具體內容班主任根據班級的實際情況安排，由心理輔導室“朋友之約”老師協助，側重于讓學生有一種“身臨其境”的體驗和感悟。如：康艷老師做的題為“孩子，你是我的希望”的心理主題活動課，以身邊的榜樣、父母的囑托、老師的關愛激發學生的責任感，進行責任教育。讓學生們真切地感受到了來自周圍的愛與期待，樹立了人生目標，為以后的學習注入了不竭的動力。

3．個案咨詢：一方面以治未病的理念，將需要關注的學生的具體情況與班主任相互溝通，班主任進行跟蹤觀察，進行必要的心理干預；另一方面對于學生在學習、生活的過程中出現的心理偏差及時地進行矯正。多年來，我們通過電話咨詢、面詢、網絡咨詢等方式有效地協助學生及家長解決了孩子成長過程中遇到的各種問題，如原來在市里上學的一名學生，上網、打架、早戀，后來轉到我校學習，通過我校一系例的心理疏導工作，此學生以高分于去年畢業，現在高中成績優異。

4.學科教學: 我校明確提出，心理健康教育是每一位教師的責任，要滲透到每一節課堂，“讓教師的每一個行動都帶給學生以光明”。每學期均要求教師在備課時有意識設計心理教育的目標，在課堂過程中，發揮教育機智，抓住時機，進行心理教育，并在教研組、備課組活動時進行交流探討。此外，為了讓各班心理素質相對較差的同學能得到及時的疏導和幫助，同時也使科任老師更好地發揮育人的作用，我校實施“一對一，幫扶結對”，即將每班的問題學生分包給各科任教師，由他們配合班主任老師專門負責對這類學生的幫助和教育，主要

內容是心理疏導，改善其不良心態，培養健全的人格和良好的行為習慣。

5.家庭教育：家校互動，加大了學生心理健康教育的力度。每學期，學校以年級為單位集中開展一次家庭心理健康教育法輔導，班主任以班級為單位開展兩次輔導，主要結合《家庭教育手冊》及心理健康知識對家長進行指導。讓學生家長了解、把握學生生理、心理發展的機制與特點，掌握心理健康教育的有效方法與途徑，注重自身良好心理素質的培養，營造家庭心理健康教育的環境，提高家庭教育的質量。

（三）扎實調查分析。

我們根據各學段的學生年齡特點，不定期對學生開展學習心理現狀的調查分析，了解中學生的心理現狀，并根據分析結果開展相應活動，從而保證學生健康心理的養成。

（四）努力提高專業師資力量。

各年級組長負責本年級學生的心理輔導及德育工作，基本能夠滿足學校的教育與輔導需要。同時學校非常重視對教師的心理培訓，學校每年派出部分教師參加了省、市級培訓，不定期開展對校內的教師心理培訓，有效地提高了教師的水平。

（五）凈化學生心靈，陶冶學生情操，培養學生良好習慣和優秀品格。從2012學年開始，我校把評析書寫《弟子規》作為學校德育校本課程，通過持續開展誦讀、析寫、踐行《弟子規》活動，培養了學生良好的道德品質，塑造了健康的心理。

（六）豐富了學生進行心理健康教育的載體。我校每個學期的黑板報都會涉及到學生心理健康教育這一塊內容，要求各班級能圍繞中學生的心理特點、心理健康教育等方面內容進行板報宣傳。學校充分利用宣傳欄、校刊校報等宣傳陣地，多渠道向師生宣傳心理健康知識。通過“國旗下講話”加強了學生的養成教育，鼓勵大家朝著目標努力。

多渠道的心理健康輔導，培養學生良好個性和心理品質。

四、心理健康教育工作效果

心理健康教育及活動的開展，營造了良好的心理文化氛圍，構建了完善、規范、持續的心理健康教育體系，學生的適應能力、抗挫折能力和心理調節能力得到了提高。三年來，教育教學質量也得到穩步提升。具體如下：

（一）教師教育教學水平不斷提高。經過不斷的培訓和反復的實踐體會，教師們心理輔導方面的知識不斷豐富，能夠更加有針對性的應對學生各種心理問題，更好地承擔起學生成長的引領者和指導者的重任。

（二）學生心理素質健全良好。學校辦學至今，學生健康向上，活潑發展，在校學生犯罪率為零，學生的綜合素質明顯提高，大部分學生已養成自信大方，敢于表達意見的好習慣。

（三）心理健康研究成果豐碩。近幾年學校的心理健康教育活動，邊探索，邊總結，摸索出了專門教育與學科滲透相結合，集體指導與個案疏導相結合，課堂教學與主題班會活動相結合，學校指導與家長配合相結合等方法，促使我校心理健康教育水平提高很快。如：王德書校長的“心理健康教育疏導網絡”及“家庭教育十法”引起了社會的廣泛關注。

心理健康工作室“朋友之約”還從學校實際出發，先后編排多期陽光心理小報、兩次編排了心理健康教育讀本“陽光男女生”及“成長導航”校本教材，為師生提供理論及心理技術支持。

開展形式豐富的心理健康教育,是我校對學生進行健康教育重要途徑。基于加深對學生的角色體驗、促進其換位思考的理念,我校將校園心理劇列入心理工作重要計劃中,目前，校園心理劇《青春》《我的未來不是夢》正在緊張策劃中。

多年來，我校在注重本校學生健康成長的同時，也關注社會上未

成年人的心理工作。如與司法局的聯合，為違法犯罪的青少年做心理疏導工作，助其回歸社會走上正途。我校在探索中努力開展青少年心理健康教育工作，取得了點滴成績，承德日報曾以“暢通學生心靈之河”為題連續報道我校的心理健康教育工作，被社會認可，得到廣泛好評。

五、存在問題：

（一）有關制度還需進一步的規范和完善；

（二）心理健康教育師資隊伍建設還需不斷加強；

（三）在課堂上滲透心育內容還需繼續加強落實；

六、今后努力方向

（一）加強在課堂上滲透心育內容。把學生良好個性品質的培養與訓練納入學校教育教學活動中，全員參與、全面滲透。

（二）繼續努力提高教師的專業化水平。專職心理健康教師要進一步加強學業進修，引領兼職教師提高專業水平；要進一步創設空間，緩適教師心理壓力，進一步提高班主任的心理輔導能力和藝術，盡可能減少師源性心理障礙。

心理健康教育是一項意義深遠的工作，開展心理健康教育工作需要有探索的勇氣，更需要有行動的決心，在行動中不斷創新、改善。憑借爭創中小學心理健康教育特色學校的東風，我校心理健康教育正在實踐中逐步走向規范化、標準化！

第三篇：心理健康教育匯報材料

關注心靈，播撒陽光

——心理健康教育匯報材料 曹縣王集鎮理想學校

心語潤心田，陽光滿校園，我校心理健康教育工作在市教育局的領導下，堅持以教育部《中小學心理健康教育指導綱要》為指導，深入貫徹學習《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和中共中央宣傳部、教育部《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》精神，從無到有，從有到常態，將心理健康教育工作納入學校工作總體規劃，服務學校中心工作，用先進德育思想作指導，推進了我校教育教學向縱深發展。我校扎實有效地開展心理健康教育輔導活動，真正做到關注每一個孩子的心理健康，在孩子幼小的心靈播撒陽光，讓每一個孩子快樂成長。

一、完善組織建設，為心理健康教育提供保障

1、成立領導小組，認識統一，分工明確

我校成立了心理健康教育領導小組，由校長擔任組長，負責該項工作的領導、組織與管理，副校長、教導主任擔任副組長，負責心理健康教育的具體實施安排和資料收集，大隊輔導員與學校行政分別負責協調安排心理健康教育相關活動，班主任組成工作小組，在組長的帶領下有條不紊地開展心理健康教育活動，各成員明確分工，落實行動，做到上下聯系，分工合作，從而促進整個學校心理健康教育工作順利開展。

2、重視“心育”，將相關內容納入學校總體工作目標

學校為全面推進素質教育實施方案，以努力培養人格自尊、自強自立的合格人才為指導思想，以成功教育理論為指導，以服務每個學生為目標，既注重學生“成才”，更注重學生“做人”，將心理健康教育作為學校德育教育的重要內容，將 “成人與成才，齊頭并進”作為學校的育人目標。歷年來，我校德育工作目標、措施中都將心理健康教育作為不可分割和舍棄的重要部分，努力將心理健康教育工作滲透到常規工作、團隊工作和學校重大活動中去。

每學期初，學校行政班子都將對心理健康教育工作作出具體布署；學期結束時安排老師就心理健康教育工作進行交流總結。平時的健康教育工作則給予了人力、物力、時間上的保證，做到切實抓好細節的落實。學校保證培訓經費，并給予報銷車費及伙食補貼。

3、完善的制度，確保開展心理健康教育工作的基本前提

學校進一步完善了心理健康工作的規章制度。在初步探索后，發現由于我校學生數多，心理輔導室來訪學生量大的情況一個人的工作量不足以應付該工作，后來就進行了由班主任老師輪流進行心理輔導，接待來訪學生，處理學生來信等學生心理健康問題。同時依托班主任，結合家長學校，以各種心理健康教育活動為載體，全體教師共同參與開展心理健康教育工作，心理健康教育工作取得了比較顯著的成效。

二、抓心理健康教育教師隊伍建設，提高教師心理輔導能力

1、接受專業培訓，遵守職業道德

我校領導班子很是重視學校心理健康教育工作，學校大力支持教師外出參加各種心理健康教育會議和活動，讓心理輔導教師通過積極和專家請教，同仁交流，不斷增進對心理健康教育的理解，增強實踐能力，積極推動了我校心理健康教育的開展。

2、培訓學習，為更好地進行心理健康教育創造條件

我校還定期在業務學習中組織教師學習心理學知識和先進的教學理念，引導教師了解心理學在教育中的前景和價值，學會自我情緒的調整和與學生溝通、幫助學生心理調試的技巧。同時我校本著“以人為本，以學求實”的觀念，征訂了《中小學心理健康教育》等有關雜志，鼓勵教師選擇自己適用的心理學材料，供全校老師學習使用。使教師們有了基本的知識儲備，從而為更好地進行心理健康教育創造了條件。

3、營造良好的工作環境，不斷提高教師心理健康教育的實踐能力

開展室內外拓展訓練，維護和調適教師心理，另外，學校還創造條件帶領教師到心理健康教育工作開展好的學校進行參觀、學習，使教師們學到了先進的方法，堅定了進行心理健康研究的決心和信心。結合教研活動開展觀摩心理活動課等，以點帶面，以新的理念引領學校心理工作的深入開展，不斷提高教師心理健康教育的實踐能力。

三、重視心理健康教育教學工作，塑造學生健康人格

1、班主任工作及少先隊工作積極滲透心理健康教育

在心理健康教育工作中，我們一直注重對班主任隊伍的建設、培養和運用。每學期我們都會為班主任開設專題講座以提高班主任的理論知識。同時提供機會和舞臺讓班主任充分交流和展示他們在工作中總結的經驗教訓。我們開設的講座包括：重視對孩子學習方法的指導，培養孩子良好的習慣，人際交往效應與師生溝通等等。我校明確規定德育處、大隊部、年級組、班主任要相互配合，每學期應有計劃、有組織的開展豐富多彩的健康教育活動，以幫助學生樹立科學的健康觀。結合年級學生特點及工作重點利用班會時間進行心理健康教育。如一年級及撤點并校初入我校六年級的新生對他們進行入學教育，幫助他們盡快適應新環境，融入新集體。今年的開學初尚老師在寄宿生中進行了為題為《想家了，你就哭吧》的團體心理輔導。通過輔導今年村校轉入我校學生的哭鬧的現象明顯減少。中段年級積極開展以“認識自我”，“搞好與同學老師之間的人際關系”為主題班隊教育活動，使學生增強了自信心，同時也學會如何與人交往以及與人交往的一些技巧；高段年級尤其是六年級，面臨畢業考試的壓力，難免有焦慮緊張的情緒，我們通過講座輔導、心理咨詢幫助學生增加正確的競爭意識、克服自卑心理，正確對待考試。

2、學科教育滲透，塑造學生健康人格

我校充分利用教案評比、青年教師展示課，骨干教師公開課等契機深化將心理健康教育融入學科教學的思想。倡導發掘學生在課堂中的情感、態度、價值觀，應該說這對教師的授課方式起到了很大的轉變作用，也更突出了心理情感教育的重要性。同時要求教師在平時的教學活動中，注重學生情感方面的目標是否達成，以突出學生情感認知的變化，讓教師們以良好的師德和精神風貌影響學生心理，塑造健康人格。

3、注重對家庭教育的指導與交流

結合家長學校及每學期的家長會，注重對家庭教育的指導和交流。每學年針對不同年級開展了不同的輔導內容，內容豐富，涵蓋了新生適應問題、考試焦慮、家長和學生溝通、創建學習型家庭等等。

四、在學校的校園文化建設方面滲透心理健康教育

1、專設心理健康宣傳板報，用有趣的資料讓學生體會學習的樂趣

學校圖書室有專門的心理類圖書資料，供全校師生查閱。校園內有專門宣傳心理健康教育的宣傳欄，展示師生心理健康方面的文章、繪畫等作品，由心理輔導室定期進行更新和宣傳。學校結合校園文化藝術節活動，開展心理健康手抄報制作比賽等，讓學生在生動有趣的活動中，體會到生活和學習的樂趣，健全自己的人格，擁有陽光的心態，全面健康的成長。

五、存在問題

當然我校心理健康教育還是處在起步發展階段，學校心理健康教育教師的能力有待于進一步提高，學校心理健康教育工作的開展需要進一步規范化，對學生、家長、教師的心理輔導有待于進一步科學化。現在部分學生、家長、教師對心理健康教育的開展還存有一些偏見，對心理健康教育的隱性效果認識不足，認為只有分數是看得見的，追求功利性，忽視了學生健康人格的完善和發展，使學生在面對自己成長過程中出現的問題時感到不知所措。

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”相信我校心理健康教育工作一定能及時總結經驗，繼續學習，不斷摸索，借力教育現代化，進一步抓好心理健康教育工作，找到一條適合我校實際情況的心理健康發展之路！

第四篇：心理健康教育匯報材料

關注心靈成長，深化生命教育

——召口中學爭創星級心理咨詢室匯報材料、鳳凰鎮召口中學，座落于臨淄區西北部美麗的鳳凰山腳下。學校共設34個教學班，擁有在校生1482人，教職工137人，學校目前有5名教師獲得國家二級心理咨詢師證書，多名教師正在積極參加心理咨詢師培訓。我校以“生命為本，和諧發展”作為核心辦學理念，把“讓召口中學成為師生生命成長的樂園，成為煥發師生生命光彩的舞臺”作為學校建設愿景，規劃了培育“生命德育”、“生命課堂”、“生命校園”、“生命管理”的生命教育目標體系，為我校心理健康教育創造了良好條件，促進了心理健康教育工作深入全面開展。

一、發揮心理教師作用，提升學校心理健康教育水準。

為加強對心理健康教育工作的領導，學校成立了心理健康教育領導小組，由校長任組長，德育處、教務處、心理教師、優秀班主任為成員，保障將心理健康教育納入學校工作計劃，并具體落實各項工作。我校配備專職心理老師一名，心理教師每月在各班上一節心理健康課，不定期舉行團體輔導活動。心理咨詢室實行全天開放，每天中午12:20-13:20和下午課外活動時間接受學生咨詢時間，心理輔導教師輪流值崗，以方便學生咨詢和求助。同時設立了心理信箱，并通過QQ在線、電子郵箱等方式與學生溝通交流。學校通過調研學生、查看心理資料等方式對心理教師的工作進行考核，保證心理健康教育按計劃高質量付諸實施。

心理健康教育是重在內質的德育，需要較強的專業知識，而教育形勢的發展迫切需要更多教師能擔任學生心理輔導任務。在對參加心理咨詢師培訓學習的教師實施獎勵措施（拿到二級證書學校獎勵2000元，三級獎勵1500元）外，我校安排專職心理老師在教工例會和校本培訓期間，對全體教師進行心理健康基礎知識和基本技能培訓，取得了較好效果。

為提高廣大家長家教水平，除舉辦家庭教育專家報告會、印發培訓材料、征訂《家庭教育活頁文選》外，我們還邀請專家到校分年級舉辦家長會，針對孩子的年齡特征舉行心理健康知識專題講座：指導初一學生家長幫助孩子盡快適應初中生活；幫助初二和初三學生家長正視孩子叛逆期的各種表現，對他們的青春期困惑進行正確引導；中考前夕，指導初四學生家長以良好的心態幫助孩子調整狀態迎接中考。在豐富家長心理知識，增強家校合力的同時，創設良好的家庭教育氛圍，促進學生健康人格形成。

科研是心理健康教育深入開展的標志。我們鼓勵教師深入開展“讀學生”工程，加強對學生的個案研究，積累心理健康教育典型案例，剖析心理健康教育規律，總結經驗做法，及時撰寫研究成果，組織參加上級組織的心理健康研究成果評選活動。我們特別要求心理教師要建立學生心理檔案，使教師通過心理檔案能了解學生的心理特點，并據此進行科學的教育教學。

抓好心理健康陣地建設，開展形式多樣的體驗活動。學校每學期都通過櫥窗進行心理健康知識的宣傳，舉辦班級心理健康小報展評，豐富同學們的心理健康知識；通過班級、級部組織開展各種心理體驗活動，培養學生陽光、積極、合作、進取的心態；通過校園廣播站播放勵志歌曲，活躍校園氣氛，陶冶學生性情

二、加強教師隊伍建設，人人爭做學生成長的導師。

心靈陽光的教師才能培養心靈陽光的學生。近幾年，我們相繼邀請李克富、翟召博、袁立軍等心理專家到校，對教師作心理輔導報告，有效緩解和消除教師的心理壓力和職業倦怠狀態。學校明確要求教師人人參與“陽光體育運動”，經常舉辦各類文體活動，增強教師體質。學校還為教師購買了《給教師的一百條建議》、《愛的教育》、《做一名幸福的教師》等優秀書籍，開展優秀讀后感評選活動，營造教師讀書氛圍，豐富教師精神生活，倡導“閱讀生活化、學習終身化”的理念。

同時，我們以班主任隊伍建設為重點，將心理健康教育指導和教育案例研討作為班主任培訓的重要內容，提高班主任對學生的心理輔導能力。每學期，我們都在全校各班開展心理健康教育課評選活動，提高班主任對心理健康教育活動的設計和組織能力。通過培訓和組織評選，許多班主任精心設計組織學生課間開展集體趣味游戲，活躍同學們的課余生活，緩解同學們的學習壓力，取得了良好效果。

為更好地落實全員育人，我校實施導師制。每名教師都有10名左右的受導學生。學校為每位教師印發了全員育人導師制工作手冊，要求每周與每位受導學生談心一次，每月與家長通一次電話，每學期家訪至少一次，導師全面負責學生的學習輔導、生活指導、心理疏導和思想引導。期末，學校將學生的調查反饋意見和學生的進步表現納入對教師的全員育人考核。這種舉措，較好地落實了學生的個體心理輔導，營造了溫馨和諧的新型師生關系。

三、深化生命教育實踐，為心理健康教育奠定基礎。

我校以德育目標序列化、德育內容課程化、德育實施活動化、德育管理全員化、德育問題科研化、德育環境立體化、德育評價科學化為抓手，整體

構建德育體系。開發了校本德育課程（由班主任進行實施，各年級校本德育課程有近1/3內容屬于心理健康教育范疇）；開展了“溫馨教室”星級評選、“養成教育示范班級”評比等活動，營造了溫馨的教室環境，強化了學生道德、行為、學習、健體、衛生等習慣養成；通過舉行班主任節、師生論壇、親子體驗報告會等大型活動，培養學生陽光心態，升華學生內心情感；加強了學校外顯文化建設，營造校園處處皆育人的濃厚氛圍。

通過實施“842”小組建設工程和“生生課代表”制度，定期評選“優秀小組長”和“優秀課代表”，培養學生合作意識，調動學生學習積極性，落實學生學習主體地位，打造符合生本教育理念的理想課堂。同時，以學校課程文化建設和社團活動為依托，為學生個性發展提供平臺，滿足學生成長需求。我校開設的剪紙藝術、口風琴演奏、絲網花編織等課程和文學院、健美操、羽毛球等眾多社團活動，正在把我校生命教育愿景逐步變成現實。富有內涵的課程建設和多姿多彩的社團活動，使學生的個性張揚，心態陽光。

四、兩育交相輝映，共促學校和諧發展。

我校生命教育的實施為學生的個性化發展提供了保障，心理健康教育的開展則使每一個學生充滿自信與理性，兩者互相融合促進，營造了溫馨和諧的師生關系，推動了學校工作健康全面發展。我校2008年被淄博市教育局授予“積極心理健康教育實驗學校”；在第八屆和第九屆全國中小學和中職學校思想道德建設優秀成果評選活動中，我校報送的近百件成果分獲一、二等獎，我校連續被評為“德育先進單位”；在2010年和2011年全國和諧德育年會暨學術研討會上，我校連續兩年作了德育體系建設的典型發言，申報的成果分別被評為一、二等獎，我校連續被評為“先進實驗學校”。上學期，我校翟春英老師執教的心理活動課被評為區一等獎。特別是，通過實施心理健康教育，開展豐富多彩的活動，同學們的創造能力、交際能力、適應能力、合作能力和心理素質都獲得了顯著提升。他們正以昂揚進取的精神風貌，投入學習和生活，在學校這個溫馨大家庭中幸福成長！

我們深知，心理健康教育是學校教育的重要組成，在當前教育形勢下，心理健康教育正在變得比以往更為重要。我們將始終站在促進學生生命發展的高度，深化心理健康教育的研究與實踐，關注學生心靈，深化生命教育，讓每一顆生命煥發光彩！

我的匯報結束，不當之處，敬請各位領導、專家批評指正。謝謝！

召口中學心理健康教育領導小組

組長：李洪生

副組長：李文吉 齊長喜 梁書新 劉智勇 張景華

成員：劉波 竇志恒 田兆勇 劉偉 邊麗敏 鄭韶海 王霞

崔慧娟 張檁 路強 于振波

召口中學心理健康教育工作小組

組長：李文吉

副組長：劉 波 翟春英

成員：齊秀珍 任佩佩 劉志武 姜春暉 崔玉堂 路炬華

王 倩 劉 德 孫艷敏 張 旭 喬 波 邊 學

第五篇：心理健康教育匯報材料

關注心靈，播撒陽光

——心理健康教育匯報材料

草川中心小學

心語潤心田，陽光滿校園，我校心理健康教育工作在市教育局的領導下，堅持以教育部《中小學心理健康教育指導綱要》為指導，深入貫徹學習《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和中共中央宣傳部、教育部《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》精神，從無到有，從有到常態，將心理健康教育工作納入學校工作總體規劃，服務學校中心工作，用先進德育思想作指導，推進了我校教育教學向縱深發展。我校扎實有效地開展心理健康教育輔導活動，真正做到關注每一個孩子的心理健康，在孩子幼小的心靈播撒陽光，讓每一個孩子快樂成長。

一、完善組織建設，為心理健康教育提供保障

1、成立領導小組，認識統一，分工明確

我校成立了心理健康教育領導小組，由校長擔任組長，負責該項工作的領導、組織與管理，副校長、教導主任擔任副組長，負責心理健康教育的具體實施安排和資料收集，大隊輔導員與學校行政分別負責協調安排心理健康教育相關活動，班主任組成工作小組，在組長的帶領下有條不紊地開展心理健康教育活動，各成員明確分工，落實行動，做到上下聯系，分工合作，從而促進整個學校心理健康教育工作順利開展。

2、重視“心育”，將相關內容納入學校總體工作目標

學校為全面推進素質教育實施方案，以努力培養人格自尊、自強自立的合格人才為指導思想，以成功教育理論為指導，以服務每個學生為目標，既注重學生“成才”，更注重學生“做人”，將心理健康教育作為學校德育教育的重要內容，將 “成人與成才，齊頭并進”作為學校的育人目標。歷年來，我校德育工作目標、措施中都將心理健康教育作為不可分割和舍棄的重要部分，努力將心理健康教育工作滲透到常規工作、團隊工作和學校重大活動中去。

每學期初，學校行政班子都將對心理健康教育工作作出具體布署；學期結束時安排老師就心理健康教育工作進行交流總結。平時的健康教育工作則給予了人力、物力、時間上的保證，做到切實抓好細節的落實。學校保證培訓經費，并給予報銷車費及伙食補貼。

3、完善的制度，確保開展心理健康教育工作的基本前提

學校進一步完善了心理健康工作的規章制度。在初步探索后，發現由于我校學生數多，心理輔導室來訪學生量大的情況一個人的工作量不足以應付該工作，后來就進行了由班主任老師輪流進行心理輔導，接待來訪學生，處理學生來信等學生心理健康問題。同時依托班主任，結合家長學校，以各種心理健康教育活動為載體，全體教師共同參與開展心理健康教育工作，心理健康教育工作取得了比較顯著的成效。

二、抓心理健康教育教師隊伍建設，提高教師心理輔導能力

1、接受專業培訓，遵守職業道德

我校領導班子很是重視學校心理健康教育工作，學校大力支持教師外出參加各種心理健康教育會議和活動，讓心理輔導教師通過積極和專家請教，同仁交流，不斷增進對心理健康教育的理解，增強實踐能力，積極推動了我校心理健康教育的開展。

2、培訓學習，為更好地進行心理健康教育創造條件

我校還定期在業務學習中組織教師學習心理學知識和先進的教學理念，引導教師了解心理學在教育中的前景和價值，學會自我情緒的調整和與學生溝通、幫助學生心理調試的技巧。同時我校本著“以人為本，以學求實”的觀念，征訂了《中小學心理健康教育》等有關雜志，鼓勵教師選擇自己適用的心理學材料，供全校老師學習使用。使教師們有了基本的知識儲備，從而為更好地進行心理健康教育創造了條件。

3、營造良好的工作環境，不斷提高教師心理健康教育的實踐能力

開展室內外拓展訓練，維護和調適教師心理，另外，學校還創造條件帶領教師到心理健康教育工作開展好的學校進行參觀、學習，使教師們學到了先進的方法，堅定了進行心理健康研究的決心和信心。結合教研活動開展觀摩心理活動課等，以點帶面，以新的理念引領學校心理工作的深入開展，不斷提高教師心理健康教育的實踐能力。

三、重視心理健康教育教學工作，塑造學生健康人格

1、班主任工作及少先隊工作積極滲透心理健康教育

在心理健康教育工作中，我們一直注重對班主任隊伍的建設、培養和運用。每學期我們都會為班主任開設專題講座以提高班主任的理論知識。同時提供機會和舞臺讓班主任充分交流和展示他們在工作中總結的經驗教訓。我們開設的講座包括：重視對孩子學習方法的指導，培養孩子良好的習慣，人際交往效應與師生溝通等等。我校明確規定德育處、大隊部、年級組、班主任要相互配合，每學期應有計劃、有組織的開展豐富多彩的健康教育活動，以幫助學生樹立科學的健康觀。結合年級學生特點及工作重點利用班會時間進行心理健康教育。如一年級及撤點并校初入我校六年級的新生對他們進行入學教育，幫助他們盡快適應新環境，融入新集體。今年的開學初尚老師在寄宿生中進行了為題為《想家了，你就哭吧》的團體心理輔導。通過輔導今年村校轉入我校學生的哭鬧的現象明顯減少。中段年級積極開展以“認識自我”，“搞好與同學老師之間的人際關系”為主題班隊教育活動，使學生增強了自信心，同時也學會如何與人交往以及與人交往的一些技巧；高段年級尤其是六年級，面臨畢業考試的壓力，難免有焦慮緊張的情緒，我們通過講座輔導、心理咨詢幫助學生增加正確的競爭意識、克服自卑心理，正確對待考試。

2、學科教育滲透，塑造學生健康人格

我校充分利用教案評比、青年教師展示課，骨干教師公開課等契機深化將心理健康教育融入學科教學的思想。倡導發掘學生在課堂中的情感、態度、價值觀，應該說這對教師的授課方式起到了很大的轉變作用，也更突出了心理情感教育的重要性。同時要求教師在平時的教學活動中，注重學生情感方面的目標是否達成，以突出學生情感認知的變化，讓教師們以良好的師德和精神風貌影響學生心理，塑造健康人格。

3、注重對家庭教育的指導與交流

結合家長學校及每學期的家長會，注重對家庭教育的指導和交流。每學年針對不同年級開展了不同的輔導內容，內容豐富，涵蓋了新生適應問題、考試焦慮、家長和學生溝通、創建學習型家庭等等。

四、在學校的校園文化建設方面滲透心理健康教育

1、專設心理健康宣傳板報，用有趣的資料讓學生體會學習的樂趣

學校圖書室有專門的心理類圖書資料，供全校師生查閱。校園內有專門宣傳心理健康教育的宣傳欄，展示師生心理健康方面的文章、繪畫等作品，由心理輔導室定期進行更新和宣傳。學校結合校園文化藝術節活動，開展心理健康手抄報制作比賽等，讓學生在生動有趣的活動中，體會到生活和學習的樂趣，健全自己的人格，擁有陽光的心態，全面健康的成長。

五、存在問題

當然我校心理健康教育還是處在起步發展階段，學校心理健康教育教師的能力有待于進一步提高，學校心理健康教育工作的開展需要進一步規范化，對學生、家長、教師的心理輔導有待于進一步科學化。現在部分學生、家長、教師對心理健康教育的開展還存有一些偏見，對心理健康教育的隱性效果認識不足，認為只有分數是看得見的，追求功利性，忽視了學生健康人格的完善和發展，使學生在面對自己成長過程中出現的問題時感到不知所措。

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”相信我校心理健康教育工作一定能及時總結經驗，繼續學習，不斷摸索，借力教育現代化，進一步抓好心理健康教育工作，找到一條適合我校實際情況的心理健康發展之路！