第一篇：培訓(xùn)匯報(bào)材料

培訓(xùn)學(xué)習(xí)匯報(bào)材料 2011年6月18號至19號我有幸參加了在xx市舉行的小學(xué)科學(xué)研討會培訓(xùn)的學(xué)習(xí)活動。此次活動中，18日下午首先由xx市育才小學(xué)老師韓蓓蓓為大家展示了自己的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，其次聆聽了特級教師林未延老師《如何提高科學(xué)探究活動的有效性》的講座、特級教師陸遜老師《小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)課型分析》講座、以及特級教師曾寶俊老師《兒童科學(xué)概念的學(xué)習(xí)》的講座：19日上午聽了劉慧婷老師、陸遜老師的《如何減慢食物變質(zhì)的速度》的課；以及王芳老師、曾寶俊老師的《小蘇打和白醋的變化》等科學(xué)課的教學(xué)。

聽了多位專家、老師的教學(xué)心得、教學(xué)感悟，對我觸動很大。學(xué)習(xí)回來后對照筆記梳理自己的科學(xué)課教學(xué)我也有了一些感悟，對科學(xué)新課程教學(xué)中幾對關(guān)系也有了新的認(rèn)識：科學(xué)新課程教學(xué)中有很多相對應(yīng)的關(guān)系，比如：主導(dǎo)與主體、探究與接受、過程與結(jié)論等等，我常常在這些相對應(yīng)的關(guān)系之間徘徊和深思??在近幾次聽課和研討活動中，我領(lǐng)悟到：在充分肯定各種先進(jìn)的教育教學(xué)思想的同時(shí)，如何有效地預(yù)防與糾正認(rèn)識上的極端化和做法上的片面性尤為重要。

一、主導(dǎo)與主體

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為中心，學(xué)生在課堂上必須認(rèn)真聽老師的講解，記錄老師所講的內(nèi)容，思考老師提出的問題。在這樣的課堂上，“雙邊活動”變成了“單邊活動”，教代替了學(xué)，學(xué)生是被教，而不是自己學(xué)會，更不用說會學(xué)了。把教學(xué)由共同體變成了單一體，學(xué) 的獨(dú)立性、獨(dú)立品格喪失了，教也走向了其反面，最終成為遏制學(xué)的力量，教師越教，學(xué)生越不會學(xué)，越不愛學(xué)。因此，科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)活動中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的方式不是被動地接受，而是主動參與科學(xué)探究，這很有必要。但強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，是不是教師的主導(dǎo)作用就不再重要呢？

學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)時(shí)主動參與、主動探究的確重要，但教師對學(xué)生的知識傳授、方法指導(dǎo)、技能訓(xùn)練的作用也不能低估。教法對學(xué)法的導(dǎo)向作用是不容臵疑的，學(xué)生的方法在相當(dāng)程度上取決于教師的教學(xué)方法。只有教師的正確指導(dǎo)，才能減少學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的盲目性，更好地豐富科學(xué)課程資源。建構(gòu)主義提倡教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，但并未忽視教師的指導(dǎo)作用。學(xué)生是信息加工的主體，是知識意義的主動構(gòu)建者，教師則是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，教師要對學(xué)生的意義構(gòu)建過程起促進(jìn)和幫助作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要精心設(shè)計(jì)有利于學(xué)生“學(xué)”的教學(xué)環(huán)境，當(dāng)學(xué)生沒有方法、思維沒有打開時(shí)，教師幫助引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生迷路時(shí)，教師引導(dǎo)辨明方向；當(dāng)學(xué)生畏懼時(shí)，教師引導(dǎo)鼓勵增強(qiáng)信心；當(dāng)學(xué)生對內(nèi)容不理解時(shí)，教師可以談自己的理解和認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生去感受。在教與學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動總是要根據(jù)教師所提供的信息作出反饋。教法得當(dāng)，不僅使學(xué)生學(xué)起來輕松自如，而且可以使學(xué)生從教法領(lǐng)悟到學(xué)法，收到舉一反

三、觸類旁通的效果。相同的教材、相同的學(xué)生，由不同的教師進(jìn)行教學(xué)，效果差別很大，這就體現(xiàn)出“導(dǎo)”的功夫。葉圣陶先生的著名觀點(diǎn)“教是為了達(dá)到不需要教”，強(qiáng)調(diào)的是 “教”字。教什么，怎么教，這是關(guān)鍵。學(xué)生在課堂上的主體作用發(fā)揮得好，就是體現(xiàn)出教師主導(dǎo)作用的成功。因此，課堂教學(xué)應(yīng)擯棄灌輸和填鴨式的老辦法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，但也不能忽視教師的主導(dǎo)作用。教師主導(dǎo)與學(xué)生主體并不是矛盾的，應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的，不要把兩者對立起來。

二、接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分突出和強(qiáng)調(diào)接受與掌握，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，從而在實(shí)踐中導(dǎo)致了學(xué)生認(rèn)識過程的極端處理，使學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識變成僅僅是接受書本知識，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動地接受、記憶的過程，這樣的學(xué)習(xí)窒息學(xué)生的思維和智力，摧殘學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。探究學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。提倡探究學(xué)習(xí)這對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有重要的作用，對學(xué)生的終生發(fā)展也具有深遠(yuǎn)的意義。這樣，我們是否能把探究學(xué)習(xí)看成最為重要，甚至唯一的學(xué)習(xí)方式，而接受學(xué)習(xí)可有可無的呢？ 實(shí)際上，接受學(xué)習(xí)仍然是中小學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式之一，理由很簡單，中小學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的是書本知識、間接經(jīng)驗(yàn)（與現(xiàn)實(shí)生活、直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的書本知識），而在學(xué)校的修業(yè)時(shí)間有限，因此仍然需要接受學(xué)習(xí)，盡管接受學(xué)習(xí)有它自身的局限性，在運(yùn)用這一學(xué)習(xí)方式時(shí)實(shí)際上也存在不少流弊和問題。但是比較起其他學(xué)習(xí)方式來說，它的省時(shí)高效率的長處和便于學(xué)生獲得間接經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢是無可替代的。舊課程實(shí)施中存在問題并非存在著接受學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)方式的單一化，在很多地方接受學(xué)習(xí)成為學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)方式，而在接受學(xué)習(xí)中又沒有充分發(fā)揮學(xué)生自身的主動性和積極性,更嚴(yán)重的是，有不少地方機(jī)械的接受學(xué)習(xí)占據(jù)了統(tǒng)治地位，甚至成為唯一的方式，意義的接受學(xué)習(xí)很少甚至被取消。這樣學(xué)生完全處于被動和他主狀態(tài)，根本談不上動腦動手、主動參與積極探究，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生生動活潑主動地發(fā)展。科學(xué)新課程把長期以來不被重視、不占位臵的探究學(xué)習(xí)引入，作為重要的學(xué)習(xí)方式有重大意義。新課程強(qiáng)調(diào)“探究性學(xué)習(xí)”的重要性是想找回探究性學(xué)習(xí)在課程中應(yīng)有的位臵，而非貶低接受性學(xué)習(xí)的價(jià)值。從一個人的全面發(fā)展來看，接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)方式不可或缺，就象一個人的兩條腿，只有兩條腿都健壯，才能走得穩(wěn)、跑得快。可以說接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)作為兩種對立的學(xué)習(xí)方式，是相互相成的，都有存在的價(jià)值。教學(xué)方式的改變，并不是所有的課堂教學(xué)都要學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)展過程，也不是每一節(jié)課要學(xué)生進(jìn)行收集資料、實(shí)踐操作、合作交流。探究性學(xué)習(xí)不是唯一的學(xué)習(xí)方式，新課程理念下學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是指改變原來單

一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生和學(xué)校資源的具體情況，合理運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略，形成優(yōu)化的教學(xué)模式。

三、過程與結(jié)論

傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)重結(jié)論，輕過程，把形成結(jié)論的生動過程變成單

調(diào)刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識和智力的內(nèi)在聯(lián)系。重結(jié)論、輕過程的傳統(tǒng)教學(xué)排斥了學(xué)生的思考和個性，把教學(xué)過程庸俗化到無需智慧努力，只需聽講和記憶就能掌握知識的那種程度。這實(shí)際上是對學(xué)生智慧的扼殺和個性的摧殘。因此科學(xué)新課程強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的過程，很有必要。強(qiáng)調(diào)過程，是不是結(jié)論就可以忽視呢？

結(jié)論和過程的關(guān)系是教學(xué)過程中一對十分重要的關(guān)系。就科學(xué)這門學(xué)科來講，過程體現(xiàn)科學(xué)的探究過程與探究方法，結(jié)論表征科學(xué)探究結(jié)果（科學(xué)知識體系）。二者是互相作用、互相依存、互相轉(zhuǎn)化的關(guān)系。如果把科學(xué)探究過程和方法比作科學(xué)的“靈魂”，科學(xué)知識體系就是這門學(xué)科的“肌體”，二者有機(jī)結(jié)合才能體現(xiàn)科學(xué)這門學(xué)科的整體內(nèi)涵和思想。科學(xué)教學(xué)的核心理念是提高每一位學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)知識是科學(xué)素養(yǎng)的重要方面。離開了必要的和基本的科學(xué)知識，學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展、良好的科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀的養(yǎng)成包括實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，統(tǒng)統(tǒng)都會因其失去基礎(chǔ)和前提而落空。科學(xué)教學(xué)只有過程和結(jié)論并重，才能有助于學(xué)生形成一個既有肌體又有靈魂的活的學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)，才能使學(xué)生的理智過程和精神世界獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展與提升。

在新課程改革正處于積極實(shí)施之中，教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為正悄悄地發(fā)生著變化。如何預(yù)防認(rèn)識上的極端化和做法上的片面化？我們要用辯證唯物主義來指導(dǎo)新課程改革，正確處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體、接受性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)、重結(jié)果與重過程等等一系列基本關(guān)系，盡量避免犯“非此即彼，非彼即此”的形而上學(xué)片面性的錯誤。篇二：培訓(xùn)工作匯報(bào)材料

培訓(xùn)工作匯報(bào)材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：您們好！為貫徹“安全第一，預(yù)防為主”的安全生產(chǎn)方針，進(jìn)一步加強(qiáng)礦井職工安全教育與培訓(xùn)工作，根據(jù)相關(guān)法律、法規(guī)對煤礦入井從業(yè)人員的培訓(xùn)要求，結(jié)合我礦實(shí)際,現(xiàn)將保德煤礦培訓(xùn)工作匯報(bào)如下：

一、培訓(xùn)制度的執(zhí)行情況

1、建立健全組織機(jī)構(gòu)，成立培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長：孟永兵

副組長：任占昌、陳殿賦、郭向東

組 員：姚云廣、王志剛、杜憲臣、劉文輝、呂延森、薛繼龍、黃步青、申偉芳、羅火根、王宇、曾得國、唐曉峰、高元慶、王國棟、楊虎昌 領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在經(jīng)營辦，主任由楊虎昌同志兼任，具體負(fù)責(zé)培訓(xùn)計(jì)劃及培訓(xùn)安排。

保德煤礦設(shè)置了專職培訓(xùn)教室和電教室：培訓(xùn)教室現(xiàn)設(shè)在車庫五樓，教室內(nèi)現(xiàn)培訓(xùn)設(shè)施不齊全（沒有桌椅、音響等其他設(shè)備），只能臨時(shí)用于培訓(xùn)，現(xiàn)正在逐步對培訓(xùn)設(shè)施進(jìn)行整改落實(shí)。電教室設(shè)在綜合樓二樓，教室內(nèi)現(xiàn)有培訓(xùn)電腦桌、電腦40臺，能夠滿足保德煤礦培訓(xùn)學(xué)員上機(jī)培訓(xùn)的需求。

培訓(xùn)教師的管理及師資配備：經(jīng)營辦負(fù)責(zé)組織培訓(xùn)，根據(jù)培訓(xùn)科目深淺程度可以從企業(yè)內(nèi)部聘任兼職教師，也可以從專業(yè)學(xué)

校或?qū)ｉT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聘請講課教師；培訓(xùn)教師在授課之前要提供自己的資質(zhì)證明，根據(jù)培訓(xùn)方的要求提供授課內(nèi)容（即講義）和考試卷，協(xié)助培訓(xùn)方做好學(xué)員的考勤記錄，并在教學(xué)過程中做好學(xué)員的疑難解答工作；在教學(xué)結(jié)束后，進(jìn)行學(xué)員績效考核和教學(xué)過程的評價(jià)總結(jié)；礦內(nèi)舉辦的各種崗位培訓(xùn)班，由礦經(jīng)營辦擬定培訓(xùn)計(jì)劃分管領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后，其培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)從職教經(jīng)費(fèi)中開支；外聘教師的食宿經(jīng)綜合辦同意后，由經(jīng)營辦安排到礦職工公寓；企業(yè)內(nèi)聘教師可根據(jù)實(shí)際情況酌情安排。附：保德煤礦師資配備情況一覽表 保德煤礦兼職教師配備情況

2、建立健全安全培訓(xùn)管理制度

為規(guī)范保德煤礦安全培訓(xùn)工作,提高員工安全意識，強(qiáng)化安全培訓(xùn)，促進(jìn)安全生產(chǎn)，根據(jù)國家有關(guān)安全技術(shù)培訓(xùn)的規(guī)定，結(jié)合本礦安全培訓(xùn)工作實(shí)際情況，特制定了保德煤礦培訓(xùn)管理制度和培訓(xùn)考核管理辦法。

3、制訂本年度安全培訓(xùn)計(jì)劃及實(shí)施情況 后附：安全培訓(xùn)計(jì)劃及實(shí)施情況

4、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的管理

2010度的師帶徒培訓(xùn)費(fèi)情況：保德煤礦共22人，經(jīng)保德煤礦相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)簽字審批，現(xiàn)已全部發(fā)放到個人。

日常培訓(xùn)費(fèi)用：經(jīng)保德煤礦相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)簽字審批，現(xiàn)已全部發(fā)放到個人和培訓(xùn)授課教師。

5、培訓(xùn)報(bào)表、臺賬及記錄的建立情況

保德煤礦2011年度培訓(xùn)計(jì)劃報(bào)表已報(bào)教育培訓(xùn)中心進(jìn)行審批； 保德煤礦建立健全了新工人入企培訓(xùn)管理檔案和管理臺賬（電子

版）。

6、培訓(xùn)效果的評估和反饋情況

通過今年三期新入企員工的培訓(xùn)，學(xué)員對培訓(xùn)后勤服務(wù)非常滿意，對教師授課非常滿意，對培訓(xùn)課程安排非常滿意，對培訓(xùn)管理方面非常滿意，對教學(xué)措施方面不滿意，部分學(xué)員提出教學(xué)設(shè)施簡陋，不能滿足學(xué)員的上課要求。我們根據(jù)學(xué)員提出的建議和要求，向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)反映后，正在逐步進(jìn)行落實(shí)整改。

二、安全培訓(xùn)情況：

1、新入礦員工崗前72小時(shí)培訓(xùn)及轉(zhuǎn)崗、換崗培訓(xùn)制度的執(zhí)行情況； 2011年度保德煤礦進(jìn)行了三期新員工入企培訓(xùn)，共培訓(xùn)培訓(xùn) 200人次，經(jīng)考試全部合格，現(xiàn)已全部分配到各區(qū)隊(duì)和各外委隊(duì)。并且建立健全了新工人入企培訓(xùn)資料的入檔和培訓(xùn)管理臺賬（電子版）。

2、新入礦員工師帶徒協(xié)議簽訂及執(zhí)行情況 分配到各區(qū)隊(duì)的勞務(wù)工全部與區(qū)隊(duì)簽訂了師帶徒協(xié)議

3、安全管理人員及特種作業(yè)人員的培訓(xùn)和持證情況 員工教育培訓(xùn)要立足于崗位培訓(xùn)，實(shí)行“先培訓(xùn)、后上崗，”做到持證上崗。

元月16日保德煤礦經(jīng)營辦合保德縣煤炭工業(yè)局共同組織了我礦特殊工種沒考試人員的理論考試和實(shí)踐考試，18日組織了42名不及格個人員的理論考試和實(shí)踐考試。我礦共有345人參

加了特殊工種的考試，報(bào)考總?cè)藬?shù)345人次（有正式工216人、勞務(wù)工129人）；總共319人及格，10人不及格（其中正式工7人，勞務(wù)工3人）；16人沒有考試（其中勞務(wù)工2人，正式工14人）；1名勞務(wù)工調(diào)走；新辦證：175人（勞務(wù)工68人、正式工107人），復(fù)審：170人（勞務(wù)工61人，正式工109人）。

安全管理人員持證現(xiàn)已全部到期，需要從新培訓(xùn)辦證，3月底已經(jīng)和保德縣煤炭工業(yè)局聯(lián)系，保德縣煤炭工業(yè)局答復(fù)準(zhǔn)備5月份培訓(xùn)辦證。

4、兩級公司安全工作會議精神的貫徹落實(shí)情況及本質(zhì)安全系統(tǒng)的培訓(xùn)情況

由安管辦負(fù)責(zé)具體落實(shí)。

5、典型事故案例宣講及學(xué)習(xí)情況

根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃安排在5月份進(jìn)行組織全員培訓(xùn)。

6、《應(yīng)急預(yù)案》的培訓(xùn)和考核情況

根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃的安排，保德煤礦將于4月中旬組織《應(yīng)急預(yù)案》全員培訓(xùn)工作。

7、《作業(yè)規(guī)程》及《操作規(guī)程》的培訓(xùn)和考核情況 《作業(yè)規(guī)程》及《操作規(guī)程》的培訓(xùn)：由生產(chǎn)辦負(fù)責(zé)組織培訓(xùn)，各區(qū)隊(duì)根據(jù)本隊(duì)的實(shí)際情況負(fù)責(zé)貫徹落實(shí)。考核：礦班組建設(shè)檢查評分進(jìn)行考核。

8、員工不安全行為矯正培訓(xùn)情況

保德煤礦員工不安全行為矯正培訓(xùn)具體由安管辦負(fù)責(zé)組織篇三：公司員工培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告

第一期員工培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告

在各級領(lǐng)導(dǎo)和各位培訓(xùn)師的支持與幫助下以及各位參訓(xùn)員工的積極配合下，本次培訓(xùn)工作進(jìn)行得緊張有序并取得圓滿成功。現(xiàn)將本次培訓(xùn)情況總結(jié)如下：

一、培訓(xùn)基本概況

1、培訓(xùn)時(shí)間：2011年2月22日至2月24日

2、培訓(xùn)目的：為了給員工提供正確的、相關(guān)的公司及工作崗位信息，鼓勵員工的士氣,讓員工了解公司的規(guī)章制度、企業(yè)文化及發(fā)展方向，使員工明白自己工作的職責(zé)、加強(qiáng)同事之間的關(guān)系,培訓(xùn)員工解決問題的能力及提供尋求幫助的方法。

3、實(shí)際參加培訓(xùn)總?cè)藬?shù)：19人

4、參訓(xùn)單位：總經(jīng)辦、生產(chǎn)部、保衛(wèi)科

5、組織單位：總經(jīng)辦

二、培訓(xùn)考核

培訓(xùn)考核主要側(cè)重于理論考試和技能考核兩部分，筆試的權(quán)重為40%，技能考核權(quán)重為50%，另課堂表現(xiàn)和課堂筆記各占5%。

備注：所看到的得分已經(jīng)轉(zhuǎn)換成為百分位數(shù)。表示該被考核人在本部門的考核中各項(xiàng)指標(biāo)的排名位置。

（一）理論考試

（二）技術(shù)能力考核成績

（三）綜合成績(轉(zhuǎn)載于:培訓(xùn)匯報(bào)材料)綜合成績根據(jù)課堂表現(xiàn)、課堂筆記、筆試及技能考核綜合計(jì)算得出的，此次培訓(xùn)，鼓勵員工士氣，共設(shè)立了三個獎項(xiàng)，一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名，分別對前六名的員工（陳雨、高禮美、徐曉妮、殷帥、武雪、吳曉玲）進(jìn)行了物質(zhì)獎勵。

三、培訓(xùn)綜合分析

這次員工入職培訓(xùn)主要以生產(chǎn)一線員工為主，在三天的集訓(xùn)中通過對公司概況、規(guī)章制度、禮儀培訓(xùn)、心態(tài)培訓(xùn)、車間管理及安全防護(hù)知識等課程的講解，使學(xué)員對公司有一個整體印象，掌握工作必備的制度與知識以及安全防護(hù)意識；尤其是滅火使用的現(xiàn)場演習(xí)，通過保衛(wèi)科柏科長演示，員工的操作，大家掌握了使用干粉滅火器的方法。這次演習(xí)使員工們增強(qiáng)了安全防火意識，掌握了火災(zāi)發(fā)生時(shí)的自救辦法。3個小時(shí)的車間管理培訓(xùn)使車間員工深入了解了自己的崗位職責(zé)，逐步開始完善自己的工作進(jìn)程。

通過三天的培訓(xùn)基本上達(dá)到了原定的培訓(xùn)目標(biāo)，使員工深入了解公司的概況，熟悉了工作的基本流程，了解并掌握了工作必須的知識與技能。這次培訓(xùn)經(jīng)過各位授課教師的辛苦講解，受到了員工的肯定。大家普遍認(rèn)為《員工心態(tài)培訓(xùn)》、《禮儀培訓(xùn)》、《安全防護(hù)知識》等課程講解深入、授課方式靈活、容易接受，深受參訓(xùn)員工的歡迎。不過在與車間員工溝通的過程中也發(fā)現(xiàn)了授課及組織協(xié)調(diào)的許多不足：

1、授課方式的生動化、多樣化方面有欠缺。在制度講解部分只是“照本宣科”，并沒有深入、透徹、靈活的講解，課堂氛圍很沉悶，這也是一直以來這次培訓(xùn)授課中存在的通病；建議通過授課技巧的提高來解決。

2、應(yīng)注重加強(qiáng)崗位操作人員的基本技能訓(xùn)練。使培訓(xùn)工作與選拔人才相結(jié)合，與提高崗位操作能力相結(jié)合，切實(shí)提高崗位操作人員的技能水平。

在日后的培訓(xùn)工作中會充分調(diào)動員工的積極性，保證培訓(xùn)知識能及時(shí)吸收和消化，做到逐步完善公司管理配套機(jī)制。

總經(jīng)辦

2011年3月10日篇四：培訓(xùn)情況匯報(bào)材料 鄭煤集團(tuán)缸溝煤礦有限責(zé)任公司

從業(yè)人員培訓(xùn)情況匯報(bào)材料

二〇一〇年十月二十八日

鄭煤集團(tuán)缸溝煤礦從業(yè)人員培訓(xùn)情況匯報(bào)材料

為認(rèn)真落實(shí)《關(guān)于做好河南省安全監(jiān)察局執(zhí)法集中檢查中培訓(xùn)方面的幾點(diǎn)要求》文件指示精神，積極配合省安全培訓(xùn)專項(xiàng)檢查工作，現(xiàn)將我礦2010年度從業(yè)人員培訓(xùn)情況匯報(bào)如下：

一、單位基本情況

鄭州煤炭工業(yè)集團(tuán)缸溝煤礦有限責(zé)任公司（原登封市白坪鄉(xiāng)缸溝煤礦）位于登封市白坪鄉(xiāng)沙鍋窯村，2005年經(jīng)集團(tuán)公司資源組合后，成立鄭煤集團(tuán)缸溝煤礦有限責(zé)任公司。礦井設(shè)計(jì)生產(chǎn)能力為30萬噸/年，根據(jù)礦井初步設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)際需要，現(xiàn)有從業(yè)人員620人，其中井下工人361人，安全管理人員58人，后勤服務(wù)人員74人，特殊工種作業(yè)人員127人。

二、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)置

我礦成立有職工安全培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，由安全礦長程孟卿任組長，安全科長米俊杰任副組長。日常培訓(xùn)工作主要由職工培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)調(diào)、進(jìn)行，現(xiàn)有培訓(xùn)教師 5人，均由相關(guān)專業(yè)系統(tǒng)礦長及副總工程師擔(dān)任，上述人員均具備大專以上文化程度及煤礦現(xiàn)場管理實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

三、培訓(xùn)資金投入情況

1、企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)

為切實(shí)加強(qiáng)我礦的職工培訓(xùn)工作，提升從業(yè)人員的整體素質(zhì)，在2010年度，我礦先后投資40萬元，用于職工培訓(xùn)教室電教設(shè)施的安裝及培訓(xùn)教材的購買、教室裝修等方面。我礦的職工培訓(xùn)均為帶薪培訓(xùn)，2010年開工至今，已先后培訓(xùn)職工3610人次，共計(jì)發(fā)放培訓(xùn)補(bǔ)助金7.22萬元元。

2、從業(yè)人員外出培訓(xùn)

根據(jù)從業(yè)人員不斷流動的實(shí)際情況及上級有關(guān)專業(yè)技術(shù)人員、特殊工種設(shè)置的要求，2010年度我礦共計(jì)派送特殊工種作業(yè)人員、五職礦長及科隊(duì)長相關(guān)培訓(xùn)等共計(jì)134人次，累計(jì)投入培訓(xùn)資金18.4萬元。

四、職工培訓(xùn)工作開展情況

根據(jù)我礦《2010年度職工培訓(xùn)計(jì)劃》要求，自開工至今，已先后進(jìn)行30次職工培訓(xùn)，共計(jì)培訓(xùn)職工3610人次。

培訓(xùn)結(jié)束后，進(jìn)行考核，對于考核不合格的人員進(jìn)行二次培訓(xùn)，二次考核，直到考核合格為止。

1、安全技術(shù)培訓(xùn)方面

根據(jù)我礦工作實(shí)際，于每周五對一般工種進(jìn)行定期安全培訓(xùn)；特殊工種人員將根據(jù)集團(tuán)公司和分公司培訓(xùn)工作通知要求，結(jié)合我礦實(shí)際安排人員到上級指定的安全機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)；部分工種已到期者，及時(shí)通知安排參加愛復(fù)訓(xùn)。2）、根據(jù)2010年安全生產(chǎn)實(shí)際需要及各區(qū)隊(duì)辦證情況，對礦井特種作業(yè)人員加大培訓(xùn)、復(fù)訓(xùn)力度，積極組織新增人

員和轉(zhuǎn)崗職工參加公司培訓(xùn)學(xué)校舉辦的取證培訓(xùn)班，使特種作業(yè)人員持證上崗率達(dá)到100％。3）、加大礦井質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化管理培訓(xùn)，管理人員和主要崗位要深入學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化管理流程，以質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化管理流程帶動工作質(zhì)量的提高。有計(jì)劃有針對性的合理安排管理人員參加后續(xù)學(xué)習(xí)，結(jié)合社會多種形式提高基層管理干部文化知識水平。4）、新工人入礦安全培訓(xùn)。新工人素質(zhì)的高低是直接影響今后安全生產(chǎn)的重要因素，因此新入礦人員需系統(tǒng)地進(jìn)行安全知識、安全經(jīng)驗(yàn)等方面的培訓(xùn)。為提高新工人培訓(xùn)質(zhì)量，增強(qiáng)新工人安全意識，使新工人迅速適應(yīng)工作要求，并與老工人簽訂《師徒協(xié)議》，實(shí)習(xí)期不少于3個月，入隊(duì)后建立以師帶徒關(guān)系。5）、加強(qiáng)礦科長、區(qū)隊(duì)長的安全意識教育培訓(xùn)，我們根據(jù)公司安排對在職班組長進(jìn)行安全意識教育，從而提高班組長的安全意識，努力培養(yǎng)安全生產(chǎn)效益型的安全管理干部。6）、推行脫產(chǎn)培訓(xùn)，手指口述、崗位描述培訓(xùn)工作 根據(jù)分公司《登封分公司2010年安全培訓(xùn)工作實(shí)施意見》的通知精神，對全井下職工進(jìn)行不少于10天的脫產(chǎn)安全培訓(xùn)，并認(rèn)真組織，根據(jù)我礦工作實(shí)際，制定在每次培訓(xùn)結(jié)束后對全體職工進(jìn)行理論考核，對考核不合格的不準(zhǔn)下井。

2、崗位技能培訓(xùn)方面 1）、根據(jù)安全生產(chǎn)實(shí)際情況，井下受頂板、瓦斯、煤塵、水、火等災(zāi)害的威脅，特組織“一通三防”、“頂板管理”、“防治水”專項(xiàng)學(xué)習(xí)。2）、為進(jìn)一步加強(qiáng)生產(chǎn)安全事故應(yīng)急救援工作，提高對重大事故、災(zāi)害的應(yīng)變和控制能力，最大限度地減少人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失，組織開展礦井救護(hù)、礦工自救及自救器使用學(xué)習(xí)。3）、在現(xiàn)有工作基礎(chǔ)之上，繼續(xù)大力開展崗位練兵活動。

3、全員學(xué)習(xí)

加強(qiáng)全員學(xué)習(xí)監(jiān)督考核力度，各單位利用班前、班后會等形式對本單位各工種進(jìn)行主要以崗位操作技能和應(yīng)知應(yīng)會、作業(yè)規(guī)程、操作規(guī)程、安全規(guī)程、安全常識等內(nèi)容為主的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，由礦全員學(xué)習(xí)考核小組進(jìn)行現(xiàn)場抽查考核，以保證培訓(xùn)質(zhì)量。

4、區(qū)隊(duì)培訓(xùn) 1）、加強(qiáng)區(qū)隊(duì)內(nèi)部培訓(xùn)工作。要求各基層區(qū)隊(duì)每周利用班前會時(shí)間對職工進(jìn)行定期集中培訓(xùn)學(xué)（培訓(xùn)時(shí)間不少于1學(xué)時(shí)），根據(jù)安全生產(chǎn)需要嚴(yán)格執(zhí)行區(qū)隊(duì)內(nèi)部月度培訓(xùn)計(jì)劃，每月要給職工進(jìn)行安全教育及技能培訓(xùn)，每月要有考試，切實(shí)提高職工綜合素質(zhì)。2）、大力推行危險(xiǎn)預(yù)知和手指口述安全培訓(xùn)，通過安全篇五：安全培訓(xùn)匯報(bào)材料

蓮花山礦業(yè)有限公司

安全生產(chǎn)培訓(xùn)工作匯報(bào)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家：

首先我代表蓮花山礦業(yè)有限公司對各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家蒞臨我礦進(jìn)行安全生產(chǎn)培訓(xùn)專項(xiàng)監(jiān)察，表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！

新泰市蓮花山礦業(yè)有限公司位于新泰市泉溝鎮(zhèn)境內(nèi)，1986年7月開始籌建，1987年9月1日破土動工。礦井由棗莊煤炭規(guī)劃設(shè)計(jì)院設(shè)計(jì)，1997年8月開始試生產(chǎn)，1998年8月驗(yàn)收投產(chǎn)，于2007年11月整合于泰豐集團(tuán)，年設(shè)計(jì)能力15萬噸，2006年核定生產(chǎn)能力18萬噸/年。經(jīng)濟(jì)類型有限責(zé)任公司（法人獨(dú)資），采用一對斜井開拓，中央并列抽出式通風(fēng)，開采煤層為2、4、6、11、13，現(xiàn)主采2、13煤層。

根據(jù)山東省魯煤監(jiān)中局【2012】10號、《國家安全監(jiān)管總局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)安全培訓(xùn)監(jiān)督檢查工作的意見》（安監(jiān)總培訓(xùn)【2012】57號文件及全省煤礦安全培訓(xùn)專項(xiàng)督查通知要求，嚴(yán)格對照新標(biāo)準(zhǔn)、新要求，認(rèn)真進(jìn)行了準(zhǔn)備、自查、總結(jié)，現(xiàn)將2012年安全培訓(xùn)工作及有關(guān)情況匯報(bào)如下：

一、培訓(xùn)室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面

目前有培訓(xùn)教室1處，使用面積120m2，并配有成人桌椅，可容納90人上課，另外教室內(nèi)配有投影機(jī)一臺，安全教育光盤50多盤，計(jì)算機(jī)2臺，并與市局聯(lián)網(wǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)多媒體遠(yuǎn)程視頻教學(xué)，生產(chǎn)工 區(qū)分別配備微機(jī)一臺，同時(shí)與市局聯(lián)網(wǎng)，也實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程視頻教學(xué)，今年3月份對培訓(xùn)學(xué)校進(jìn)行了重新裝修，新購買了資料廚1個，檔案柜2個，培訓(xùn)學(xué)校設(shè)備齊全，符合培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)要求。

二、強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)

我礦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)人員設(shè)置齊全，培訓(xùn)學(xué)校管理人員3人，聘請兼職教師5名，其中大專學(xué)歷2人，中級職稱以上人員2名，初級職稱人員1名，均具有教師資格證。所有兼職教師均為工程技術(shù)人員和管理骨干，具有豐富的專業(yè)知識及現(xiàn)場實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，常年從事井下工作，能夠堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，有針對性的開展安全教育培訓(xùn)工作。

三、加大安全培訓(xùn)資金投入強(qiáng)化內(nèi)部培訓(xùn)及外出培訓(xùn)

進(jìn)入2012年以來，我礦加大安全培訓(xùn)力度，目前三項(xiàng)崗位證件377人，1-12月份支出安全培訓(xùn)費(fèi)用共計(jì)：417024元，外派三項(xiàng)崗位人員177人，其中：管理干部59人，特殊工種99人，其它專業(yè)工種19人，2月份組織全員培訓(xùn)397人，招收新工人112人，3月份組織機(jī)電專業(yè)培訓(xùn)47人，4月份組織全員培訓(xùn)460人，組織瓦斯檢查員、測風(fēng)測塵工、監(jiān)測監(jiān)控工培訓(xùn)35人，5月份組織爆破工培訓(xùn)27人，輸送機(jī)司機(jī)、維修工、電鉗工培訓(xùn)42人，6月份組織高檔普采培訓(xùn)69人，職業(yè)健康專業(yè)培訓(xùn)443人，8月份利用停產(chǎn)期間組織全員培訓(xùn)435人，11月份利用停產(chǎn)期間組織全員培訓(xùn)452人，通過培訓(xùn)均考試合格，取得特殊工種證件及安全資格證書，合格率100%,持證上崗率100%，大大提高了從業(yè)人員的操作技能和安全從業(yè)意識。

四、加強(qiáng)制度落實(shí)及檔案管理

完善了各種培訓(xùn)規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)了職工一人一檔，加強(qiáng)了管理干部每月一考管理力度，自7月份以來由集團(tuán)公司統(tǒng)一組織于22日實(shí)

行微機(jī)考試，我礦連續(xù)均取得了較好的成績，并同時(shí)實(shí)行成績考核獎罰制度，對考試成績前三名獎勵300元，后三名罰款200元，進(jìn)一步提高了管理人員的勤學(xué)、自學(xué)意識。

五、嚴(yán)抓業(yè)余培訓(xùn)，以活動保安全 嚴(yán)格執(zhí)行井口宣誓、安全知識抽獎活動，充分利用井口上下井等候時(shí)間，收看視頻教育短片，事故案例分析，安全警示語錄，安全知識問答等多種形式，加強(qiáng)廣大職工安全知識學(xué)習(xí)，每周六進(jìn)行知識抽獎活動，對回答問題比較熟練，掌握知識比較全面的職工進(jìn)行物質(zhì)獎勵，通過此次活動激勵廣大干部職工的業(yè)余學(xué)習(xí)能力。

第二篇：培訓(xùn)匯報(bào)材料

培訓(xùn)匯報(bào)材料

一、教師如何進(jìn)行整體變革

“知識也有保質(zhì)期”。作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)也可能是羈絆。因?yàn)檫^多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會阻礙教師對新知識的接受，也能一時(shí)地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然會導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)打破教育霸權(quán)，用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝我們的頭腦，使之打破其堅(jiān)冰一樣的由陳舊的知識和經(jīng)驗(yàn)累積起來的教育思想和理念。就像吳亞萍教授（新基礎(chǔ)教育研究所副所長，研究數(shù)學(xué)學(xué)科）所說的：要有一個整體的變革，必須是各個環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換。觀念變革包括：

價(jià)值轉(zhuǎn)換：從知識的教學(xué)轉(zhuǎn)換為育人的教學(xué)；

思維轉(zhuǎn)換：從局部的、點(diǎn)狀的、割裂的轉(zhuǎn)化為融合的、整體的教學(xué)； 內(nèi)容變革包括：

視角轉(zhuǎn)換：從機(jī)械的教教材轉(zhuǎn)化到靈活的用教材； 策略轉(zhuǎn)換：從點(diǎn)狀的教學(xué)轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)的教學(xué)； 設(shè)計(jì)變革包括：

重心轉(zhuǎn)換：從抽象的學(xué)生到具體的學(xué)生； 方式轉(zhuǎn)換：從封閉的教學(xué)到開放的教學(xué)； 過程改革包括：

狀態(tài)轉(zhuǎn)換：從機(jī)械的執(zhí)行到動態(tài)的調(diào)整； 單位轉(zhuǎn)換：從個別的明星轉(zhuǎn)化為面向全體學(xué)生； 評價(jià)變革包括：

對象轉(zhuǎn)換：從公開課轉(zhuǎn)化為研究課，原來是評人，現(xiàn)在要評課，對問題的評價(jià)；

功能轉(zhuǎn)換：從結(jié)果的評價(jià)到過程評價(jià)。

那么，在此基礎(chǔ)上建立起來的新的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念必然充滿生機(jī)和活力。

二、教師如何進(jìn)行備課

提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育質(zhì)量，備課是重要的環(huán)節(jié)之一，備好課是上好課的基礎(chǔ)，備課的準(zhǔn)備工作就是上好課的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。本人結(jié)合此次培訓(xùn)及自己教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，備課應(yīng)當(dāng)做好以下幾點(diǎn)準(zhǔn)備：

1、對課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有充分解讀

首先學(xué)習(xí)一種理念。加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會數(shù)學(xué)課程的基本理念，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分理解“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這句話的深刻內(nèi)涵。

其次掌握一種方式。教師要幫助和引導(dǎo)學(xué)生改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，新課程強(qiáng)調(diào)的是生活中的數(shù)學(xué)，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要思考怎樣改變內(nèi)容單

一、抽象、脫離實(shí)際的數(shù)學(xué)，更多地采取情境化、問題式、生活化的方式方法，使學(xué)生在自主探索、親身實(shí)踐、合作交流中感到親切、自然、在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)到知識。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師要鼓勵學(xué)生用多種方式思考，同時(shí)給學(xué)生提供有利于探索的情境問題，達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生動活潑，實(shí)現(xiàn)富有個性的學(xué)習(xí)。

最后形成多種教學(xué)手段。教師要通過對數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，明確目標(biāo)要求，明確教材中各知識點(diǎn)掌握的不同程度。

總之，教學(xué)有法，但無定法，不同的課型，教法各異。

2、對教材、教輔材料應(yīng)有充分的解讀

新課標(biāo)教材的編寫內(nèi)容給教師和學(xué)生提供了廣闊的空間，在“用教材教”理念的指導(dǎo)下，教師需要在課前對教材有一個全面、深度、系統(tǒng)的解讀。首先教師要對教材的全部內(nèi)容有清晰的認(rèn)識，放入小學(xué)階段性整個知識體系中來審視，從而，進(jìn)一步明確該知識點(diǎn)在教學(xué)中的地位、作用，進(jìn)而明確學(xué)生學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)以及對下一階段學(xué)習(xí)提供鋪墊。

其次把握好本冊教材的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。明確教材中最主要的內(nèi)容，貫穿全局、起核心作用之點(diǎn)，以便教師有針對性地在教與學(xué)的過程中對學(xué)生的理解、掌握或運(yùn)用上有困難的知識點(diǎn)，進(jìn)行必要的啟發(fā)，引導(dǎo)和疏通。設(shè)解讀教材中的教材分析、教學(xué)建議，包括教材中的每個信息、提示語、練習(xí)等，把握好教材的意圖。如理解教材中插圖的編寫意圖，為什么用這樣的插圖？有什么作用？像記憶，促使形象思維與抽象思維互助、互補(bǔ)、和諧發(fā)展。有時(shí)，還可以配合怎么用？ 第三，教學(xué)是一個再創(chuàng)造的過程,是對課程的不斷發(fā)展,不斷豐富的過程。教師利用教材組織各種各樣的活動,貼近學(xué)生的生活,根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動的切入點(diǎn)，學(xué)生能迅速進(jìn)入思維發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

3、對教師自身應(yīng)有充分的解讀

教師有什么樣的教育思想和觀念，就有什么樣的課堂教學(xué)和效果。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。因此，教師自身對教材的把握程度如何，教師自身對課堂教學(xué)的掌控能力如何，教師自身的知識儲備及文化視野，將直接影響到學(xué)生心目中的教師形象，將對教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)地影響。

4、對教學(xué)對象應(yīng)有充分的解讀

作為一名教師，手中必須牢牢把握兩個實(shí)際，一是教材的實(shí)際，一是學(xué)生的實(shí)際。顯然解讀學(xué)生是尊重客觀實(shí)際的體現(xiàn)，是尊重學(xué)習(xí)者的體現(xiàn)。

解讀學(xué)生個性差異。解讀學(xué)生的個性品質(zhì)差異，更有利于教師因材施教，更有利于學(xué)生的個性發(fā)展。這些解讀都是為備好課打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

解讀學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度。如教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)生學(xué)會的知識與技能，學(xué)生掌握多少？哪些知識學(xué)生自己能夠?qū)W會，哪些知識在學(xué)習(xí)的過程中可能會有困難和障礙，需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)；研究學(xué)生的個性品質(zhì)差異（智力因素、非智力因素）；面對學(xué)生精彩的發(fā)言、獨(dú)特的解決問題的方法等，你運(yùn)用什么樣方式、語言去評價(jià)。教學(xué)評價(jià)是營造好的學(xué)習(xí)氛圍的重要方式。課堂氛圍好了，效率才高。才能形成良好的課堂學(xué)習(xí)文化。

5、對各種教學(xué)資源應(yīng)有充分的整合

（1）教師在備課前應(yīng)廣泛閱讀查閱各種教學(xué)資料，學(xué)習(xí)其他老師已有的探索和成功經(jīng)驗(yàn)，特別是名教師的各種資源，取其精華，為我所用。

（2）把自己上的課進(jìn)行錄像，然后反復(fù)觀看，找出問題并附在備課本上，進(jìn)行比較、提煉、調(diào)整。

（3）集體備課可以集思廣益，取長補(bǔ)短，發(fā)揮群體效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)資源共享，但別人的思想不等于你的思想，別人的教案必須進(jìn)行修改，變成自己的東西，才能適應(yīng)自己的學(xué)生。

三、教師如何上好一節(jié)課

教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力，要把重心放下去。把機(jī)會交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就可以自如開展教學(xué)活動。新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺的難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調(diào)動學(xué)生的“思維參與”呢？應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生身邊的情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，同時(shí)，教師要“解放學(xué)生的雙手,解放學(xué)生的大腦,解放學(xué)生的眼睛,解放學(xué)生的嘴巴,解放學(xué)生的空間”,給他們想、做、說的機(jī)會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分思考，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往、沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無實(shí)質(zhì)性交往發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué)。把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對教學(xué)過程的正本清源。改變師生關(guān)系，通過交往建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，是新課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。交往還意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換：教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。可以說，創(chuàng)設(shè)基于師生交往的互動、互惠的教學(xué)關(guān)系，也是本次教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。

因此，在探究式課堂教學(xué)的過程中：以自主學(xué)習(xí)為途徑，合作討論為形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，構(gòu)建教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)的教學(xué)程序。具體操作程序和要求，可分為四步進(jìn)行。

第一步：激趣引題，自學(xué)探究

激趣引題是指教師的課堂導(dǎo)入，自學(xué)探究是指教師提示后的學(xué)生活動，這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。

第二步：解疑導(dǎo)撥 合作探究

學(xué)生自學(xué)探究是學(xué)中有探，探中有學(xué)，一般問題均可以在邊學(xué)邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可集中在這一階段解決。這一步開始可給學(xué)生3—5分鐘時(shí)間，簡要表述各自探究中的難點(diǎn)，要求學(xué)生不重復(fù)、不羅嗦、不提與主題無關(guān)的問題。面對學(xué)生的疑問，師不必過早解釋，只要綜合大家的提問，提出一兩個重點(diǎn)問題組織學(xué)生合作探究即可。

合作探究的形式有三種，教師可根據(jù)需要確定選用哪一種更好。這三種形式：一是生生合作探究。即讓同桌學(xué)生發(fā)揮各自的學(xué)探優(yōu)勢，就相關(guān)疑難問題，相互啟發(fā)，相互研討，然后四人小組再交流一下相互探討的結(jié)果。二是小組合作探究。合作小組可以是4個、6個人，最多不超過8個人，合作探究是利用學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ)、思路開闊、分析透徹、各抒己見的特點(diǎn)，使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)確。三是大班集體探究，即抓住中心議題或關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生各自發(fā)表見解，集中解決難點(diǎn)。

第三步 明理強(qiáng)化 實(shí)踐探究

這一步既是對探究成績的鞏固，又是對探究效果的檢驗(yàn)，其作用在于幫助學(xué)生學(xué)會方法。

首先，教師要根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況，簡要?dú)w納、概括討論要點(diǎn)，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，幾句畫龍點(diǎn)晴的話，給學(xué)生以明明白白、清清楚楚的交待。

然后，要求學(xué)生運(yùn)用自學(xué)和討論探究獲得的知識，學(xué)會舉一反三（也就是用結(jié)構(gòu)），解訣類似或相關(guān)的問題。學(xué)生實(shí)踐探究是鞏固和擴(kuò)大知識，同時(shí)也是吸收、內(nèi)化知識為能力的過程。實(shí)踐探究的內(nèi)容和形式要根據(jù)學(xué)科要求和特點(diǎn)決定，不必強(qiáng)求統(tǒng)一。

第四步：激勵評價(jià) 引深探究

這一階段既要總結(jié)前三步探究活動的基本收獲，對學(xué)生積極主動參與探究給予充分肯定，又要得出結(jié)論，為學(xué)生今后解決類似或相關(guān)問題導(dǎo)向指路。這是探究式課堂教學(xué)活動繼往開來的一步，其作用在于進(jìn)一步讓學(xué)生牢記探究的方法，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)探究變成自己生活的第一樂趣。這一步激勵評價(jià)可由教師進(jìn)行，也可以讓學(xué)生自評、互評，大家總結(jié)，教師補(bǔ)充。

運(yùn)用探究式要控制教師講話時(shí)間，一般不要超過10分鐘，這樣可給學(xué)生30分鐘活動時(shí)間。如果教師每個階段講話2—3分鐘，學(xué)生每個階段活動探究7—8分鐘，這樣的探究式課堂教學(xué)才算真正擺正了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。這樣，學(xué)生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，集體的進(jìn)步也就是個體得到了發(fā)展。

四、教師如何進(jìn)行說課

在說課中，我認(rèn)為要給自己說課賦予一些基本思想： 框架一：三法——說一說你在教學(xué)中的想法、做法和依法

1、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本教學(xué)理念，在你的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了哪些新課標(biāo)精神？

2、你的教學(xué)整體思路是在什么教育理論支撐下展開的，也就是教學(xué)理論依據(jù)；你這樣設(shè)計(jì)的意圖是什么？力求達(dá)到什么目的？在實(shí)施中可能會產(chǎn)生哪些問題，各種問題你又如何引導(dǎo)、解決？

3、你覺得這節(jié)課教材對學(xué)習(xí)主體來說，是否要進(jìn)行處理，闡述你處理的理由，通過你的處理學(xué)生可能在學(xué)習(xí)中避免了哪些學(xué)習(xí)障礙，有什么優(yōu)點(diǎn)等。框架二：三教

1、你這節(jié)課教的什么內(nèi)容？

2.你在這節(jié)課中是怎么教的？體現(xiàn)了新課標(biāo)中課堂教學(xué)的哪些理念？

3、你為什么要這么教？ 框架三：六說

1.說教材——育人價(jià)值、獨(dú)特性 2.說學(xué)生——已有的知識，需學(xué)習(xí)的知識

3.說目標(biāo)

4.說過程

5.說板書和作業(yè)

6.說變化

框架四：五反思

1.解讀文本了沒有？ 2.解讀學(xué)生了沒有？

3.達(dá)到目標(biāo)了沒有？

4.節(jié)奏把握了沒有？

5.后續(xù)研究了沒有？

同時(shí)，在說課中要注意幾個問題：

1、說課整體要流暢，不要作報(bào)告式，幾個環(huán)節(jié)過渡要自然。

2、說課要有層次感，這里的層次針對某一教學(xué)環(huán)節(jié)來說也是如此。比如，在重難點(diǎn)處理上，你設(shè)計(jì)哪些問題，如果第一套方案不行，第二套方案又怎樣安排等；在練習(xí)中你安排了哪些練習(xí)，有沒有體現(xiàn)出層次性等。

3、說課要自信，要富有激情和個性。既然是說課，說的成分很重要。最好能說的神采飛揚(yáng)，激情澎湃感染聽眾。同時(shí)要針對自身揚(yáng)長避短，體現(xiàn)個性。比如擅長書法的教師可將你的整體框架進(jìn)行板書，既使聽眾思路清晰，又能增加你的印象分，和樂而不為呢？

五、教師如何聽、評課

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教學(xué)被認(rèn)為是傳授知識的過程，教學(xué)過程往往成為以教師活動為主、“教師講、學(xué)生聽；教師說、學(xué)生記”的過程，所關(guān)注的是教師的教，從而把教師活動作為教學(xué)評價(jià)的重點(diǎn)。而且由于聽課者既不參與課堂教學(xué)、也不直接參與教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通常被認(rèn)為是與可讓教學(xué)不發(fā)生直接關(guān)系的人員。因而在聽課前無充分準(zhǔn)備（沒有去了解大綱、教材，分析教學(xué)目標(biāo)要求以及學(xué)生智能情況）；聽課過程中也就無視學(xué)生的課堂活動、不重視收集學(xué)生課堂反饋信息。為此，必須依照現(xiàn)代教學(xué)理念，革新聽課、評課。

（一）怎樣去聽課？

1、教師聽課應(yīng)該按下面三個步驟來進(jìn)行。

（1）課前要有一定的準(zhǔn)備工作。

（2）聽課中要認(rèn)真觀察和記錄。

（3）聽課后要思考和整理。

2、要關(guān)注教師的教：

（1）課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)（學(xué)生已有哪些知識？學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些知識？學(xué)到什么程度？哪些知識學(xué)生自學(xué)，哪些知識需要重點(diǎn)講解？情感如何？）目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)。

（2）是否具備五大新基本功（問題設(shè)計(jì)開放度；重心下移穩(wěn)定度；信息捕捉敏感度；資源處理有效度；互動推進(jìn)提高度。）

（3）設(shè)計(jì)了哪些教學(xué)活動步驟（是否運(yùn)用了教結(jié)構(gòu)用結(jié)構(gòu)；是否運(yùn)用了三放三收？是否利用資源生成和再造？）

（4）滲透哪些教學(xué)思想？（5）課堂教學(xué)氛圍如何？

3、更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，聽課時(shí)應(yīng)該關(guān)注：

（1）學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動中；

（2）學(xué)習(xí)活動中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；

（3）學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；

（4）學(xué)生是否經(jīng)常積極主動地提出問題；等等。

4、聽課者應(yīng)定位為教學(xué)活動的參與者、組織者，而不是旁觀者。

聽課者要有“備”而聽、并參與到教學(xué)活動中，和授課教師一起參與課堂教 學(xué)活動的組織（主要是指聽課者參與學(xué)習(xí)活動的組織、輔導(dǎo)、答疑和交流），并 盡可能以學(xué)生的身份（模擬學(xué)生的思路知識水平和認(rèn)知方式）參與到學(xué)習(xí)活動中，以獲取第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評價(jià)一堂課奠定基礎(chǔ)。

5、把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r作為評價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)。

教學(xué)的本質(zhì)既然是學(xué)習(xí)活動，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的結(jié)果勢必成為評價(jià)課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中，如果思維得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平得到充分（或較大程度）的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣得到充分（或較大程度）的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望，則可以認(rèn)為這就是一堂很好的課。

（二）教師如何評課

1、從教學(xué)目標(biāo)上分析：

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要 尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

（1）從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。依據(jù)《課標(biāo)》，教 學(xué)目標(biāo)中的要求，全面是指要從知識、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、文化策略等 五個方面來確定教學(xué)目標(biāo)；具體是指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目 標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)（參見課標(biāo)）；適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以 大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。

（2）從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸 重?fù)?dān)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識和技能是否得到鞏固和 強(qiáng)化。

2、從處理教材上分析：

評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對 教材的組織和處理。評析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要 注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

3、從教學(xué)程序上分析

（1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)：

教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，評課者評教學(xué)思路，一 要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二看教學(xué)思路的 設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三看教學(xué)思路的層 次，脈絡(luò)是不是清晰；四看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果。（2）看課堂結(jié)構(gòu)安排：

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教 師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)技法，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán) 節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間 分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。

4、從教學(xué)方法和手段上分析：

（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用？教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué) 是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué) 方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。

（2）看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定 了教學(xué)方法的多樣性。所以評課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方 法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

（3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改 革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和 創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主題活動的發(fā) 揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

（4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段。教師還要適時(shí)、適當(dāng)運(yùn)用投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

5、從教師教學(xué)基本功上分析： 教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面。（1）看板書：設(shè)計(jì)科學(xué)合理；言簡意賅；條理性強(qiáng)；富有藝術(shù)性（字跡工整 美觀，板畫嫻熟等）

（2）看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀 表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。

（3）看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成 敗。教師的課堂語言，要準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡練，生動形象有啟發(fā)性。教學(xué)語言的 語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

（4）看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。

6、從教學(xué)效果上分析： 看課堂教學(xué)效果是評價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。（1）教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。

（2）學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。

（3）有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

第三篇：培訓(xùn)匯報(bào)

學(xué)習(xí)研討中收獲，實(shí)踐鍛煉中提高

尊敬的各位教委領(lǐng)導(dǎo)、各位教研員老師、各位校長、主任：大家好！我叫佟加強(qiáng)，來自于新城子中學(xué)。很高興參加這次培訓(xùn)，很榮幸有機(jī)會站在這里向各位匯報(bào)我的學(xué)習(xí)收獲。作為即將走上學(xué)校教學(xué)管理工作崗位的我來說，此次的培訓(xùn)和匯報(bào)，意義非同尋常。感謝教委領(lǐng)導(dǎo)提供的學(xué)習(xí)交流平臺；感謝中教科和教研中心聯(lián)手精心打造的這次培訓(xùn)活動；感謝唐主任和我組培訓(xùn)學(xué)員的厚愛和信任。今天，我匯報(bào)的題目是：學(xué)習(xí)研討中收獲，實(shí)踐鍛煉中提高。

一、專家引領(lǐng)助力理論提升

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是師生贏得尊嚴(yán)和幸福的保證。作為即將從事主抓學(xué)校教學(xué)的主任，如何做一個懂得教學(xué)、精通業(yè)務(wù)的管理者，如何開展教學(xué)管理工作是我一直思考的問題。四天來五位專家分別就“課程”、“基于學(xué)習(xí)的教學(xué)”、“校本課題研究”、“聽、評課”和“教學(xué)管理”等方面從不同視域進(jìn)行了講座。這些講座從更高的站位助力我理論層面的提升。通過學(xué)習(xí)，我對課程的內(nèi)涵、意義、價(jià)值，何為真正的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)實(shí)踐研究，特別是如何進(jìn)行有效聽、評課促進(jìn)教學(xué)管理等方面有了更為清晰的認(rèn)識。培訓(xùn)前，我只知道作為教學(xué)管理干部必須要聽課，但為什么要聽課？聽課的目的是什么？聽誰的課？聽什么樣的課？怎樣聽課？聽課時(shí)做些什么，思考哪些問題？評課的目的、原則和方法是什么？作為教學(xué)干部，聽、評課時(shí)要注意什么？教學(xué)干部和教研員、教師的聽、評課有哪些異同？如何聽、評自己非專業(yè)的學(xué)科？對于這些問題，我從未認(rèn)真考慮過。通過姚校長的講座，我不僅找到了答案，還對這些問題有了系統(tǒng)的梳理。

二、同仁切磋體驗(yàn)學(xué)以致用

本次培訓(xùn)活動圍繞校本研究和聽、評課開展了兩次小組專題研討。在座的每位參訓(xùn)學(xué)員大都從事學(xué)校教學(xué)管理工作多年，積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)員們結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)將本次專家講座的內(nèi)容在研討中學(xué)以致用。例如，看完三段教學(xué)實(shí)錄片段后，學(xué)員們就自己非專業(yè)學(xué)科，依據(jù)專家講授的聽、評課原則和方法圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程的組織和實(shí)施、教學(xué)策略的選擇與調(diào)控、教學(xué)資源的處理、教師主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位和參與程度、教學(xué)效果等分組展開討論。匯報(bào)時(shí)，學(xué)員們不僅將講座中的理論方法運(yùn)用其中，而且結(jié)合了自己很多的經(jīng)驗(yàn)，對每個教學(xué)片段予以了客觀、公正、詳實(shí)、有理有據(jù)地評價(jià)。學(xué)員們充分肯定了初中地理課教師通過創(chuàng)設(shè)情境、高中物理教師通過“神奇的魚”和“時(shí)光隧道”兩個魔術(shù)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；物理教師指導(dǎo)學(xué)生探究魔術(shù)奧秘、英語老師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演等充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用等亮點(diǎn)和優(yōu)勢，但對于地理課中教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用、物理課中教師的板書和英語課中小組合作的實(shí)效也提出了質(zhì)疑和改進(jìn)的建議。

三、如果說這次培訓(xùn)的目的和意義是完善和改進(jìn)我們的教學(xué)管理工作，而對于像我一樣的參訓(xùn)學(xué)員則把它看作是如何開展工作的一把金鑰匙。這把金鑰匙幫我們打開了通往學(xué)校教學(xué)管理工作的大門。通過專家講座和小組研討，我找到了工作的切入點(diǎn)，也有了一點(diǎn)工作設(shè)想。

（一）要做教師的榜樣，研究教學(xué)，精通教學(xué)工作業(yè)務(wù)。在教師心目中，教學(xué)主任應(yīng)是教學(xué)方面的能手，能有效的指導(dǎo)教師備課和教學(xué)。因此我首先要加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平。首師大王海燕教授在講座中推薦了很多關(guān)于教育教學(xué)的專著，其中有這樣一句話：“學(xué)校啊，當(dāng)我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育？今天清晨，我交給你一個歡欣誠實(shí)又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個怎樣的青年？” 這句話敲打著我的心靈。是啊，作為教育的實(shí)施者，我們的責(zé)任多么重大。我們這些教師是“將飲之以瓊漿，灌之以醍醐，還是哺之以糟粕？”。《教師做反思的實(shí)踐者》這本書的作者肖川在給我們找出問題癥結(jié)的同時(shí)，也給我們指明了發(fā)展方向，那就是：廣泛閱讀、仔細(xì)咀嚼；深入探索、自覺反思。我不僅要大量閱讀文學(xué)名著，還要多讀教育名著。不光要讀，還要品，要思。名作散發(fā)著獨(dú)特的魅力，我一定會從中汲取豐富的養(yǎng)分，體味深刻的內(nèi)涵。我認(rèn)識到了學(xué)習(xí)是態(tài)度，是積累，是保持進(jìn)步的基礎(chǔ)。我們只有不斷地學(xué)習(xí)，提升自身業(yè)務(wù)水平和能力，才能更好地適應(yīng)教育教學(xué)改革。通過自己的學(xué)習(xí)帶動老師們學(xué)習(xí)，讓讀書成為一種習(xí)慣，一種責(zé)任，一種情懷，一種追求。我們要不斷學(xué)習(xí)更新自己的知識結(jié)構(gòu)，了解新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，進(jìn)行自我反思教育。也要多給我們教師創(chuàng)造參加更多培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會。通過請專家講座，教師外出學(xué)習(xí)，使我校的教師也能像我一樣見見世面，長些知識，汲取新鮮的營養(yǎng)，得到更多先進(jìn)的教育理念和教學(xué)設(shè)想，解決教學(xué)中的疑惑問題。

（二）以聽、評課為抓手，加強(qiáng)校本教研，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。1.認(rèn)真制定聽、評課計(jì)劃，明確目的，分層指導(dǎo)，點(diǎn)面結(jié)合。充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)和輻射作用，以經(jīng)驗(yàn)交流、示范課、集體備課、常規(guī)聽評課等形式，通過骨干教師的傳授、交流、示范、指導(dǎo)、幫助其他教師發(fā)展提高，做到整體學(xué)科的同步發(fā)展。同時(shí)加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，搞好梯隊(duì)建設(shè)，真正實(shí)現(xiàn)教師同步發(fā)展。在大量聽課的基礎(chǔ)上提煉梳理聚焦共性問題，嘗試專題研究。鼓勵教師潛下心來寫課后反思、教育隨筆、教學(xué)論文。用筆記錄課程改革的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記載自己課改的探索之路，通過自我反思、互助反思、在理論學(xué)習(xí)中反思，讓新課程理念占領(lǐng)教師的精神圣地。

2.精細(xì)教學(xué)過程的管理

教學(xué)常規(guī)是保證教學(xué)正常秩序、提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。明確教學(xué)常規(guī)基本要求，引領(lǐng)教師完善教學(xué)常規(guī)工作，落實(shí)教委提出的教學(xué)常規(guī)要求。對我校來說，備課時(shí)吃透教材、精選教學(xué)內(nèi)容上課，提高課堂實(shí)效顯得更為重要，特別是要認(rèn)識學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；選擇合理的教學(xué)方式，整合教學(xué)手段；上課時(shí)老師激趣導(dǎo)入，講授精準(zhǔn)，探究有效；講重難點(diǎn)；講易混、易錯點(diǎn)；講方法；要營造真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的教風(fēng)。老師要在課前、課中、課后都要進(jìn)行反思。及時(shí)記下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教。所有的教學(xué)常規(guī)都要督促落實(shí)到位。

培訓(xùn)即將結(jié)束，我將從事的教學(xué)管理工作還未真正開始。都說“有一位好校長，就有一所好學(xué)校。有一位好主任，才會有一群好老師，有一群好老師，才會有教學(xué)的高質(zhì)量”。教學(xué)管理干部是多么的重要,我必須把工作當(dāng)作一件工藝品，精雕細(xì)琢。我必須明確自己的責(zé)任，認(rèn)真思考，用心做一名優(yōu)秀的教學(xué)主任。

第四篇：培訓(xùn)匯報(bào)材料

2013年中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

董麗煥

有幸參加了2013年的中西部農(nóng)村骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)活動，讓我有機(jī)會聆聽專家的講座，名師的示范課，更有了一個和全省的教師同仁交流的平臺，讓我在這短短的時(shí)間里，迅速成長，更加認(rèn)識到了教育的重要性，明白了自己責(zé)任的重大。

首先，更新了教育觀念，掌握了較多的技能。我覺得作為一名現(xiàn)代的教師就應(yīng)該成為學(xué)生潛在品質(zhì)的開發(fā)者；成為教育教學(xué)的研究者；成為學(xué)生的心理咨詢者和健康的引領(lǐng)者；成為課程的開發(fā)者和建設(shè)者；成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、促進(jìn)者、合作者。在課堂教學(xué)中，我們一定要從挖掘和理解教材中去摸索教學(xué)方法。經(jīng)過這次培訓(xùn)，我覺得自己的教育思想有了根本的轉(zhuǎn)變。我深深的感覺到，作為教師只有“愛”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只會“傳道授業(yè)解惑”也不是好的教師，只有與時(shí)俱進(jìn)，勇于探索，敢于創(chuàng)新，尊重學(xué)生，具有專業(yè)化知識和技能，才可以做一個好教師。

其次，拓展了視野。我不僅學(xué)到了豐富的知識，還進(jìn)一步提高了自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。我堅(jiān)信通過這次培訓(xùn)，能促使自己更加至力于自己鐘愛的教育事業(yè)。因?yàn)槊恳惶於寄苊鎸Σ煌L(fēng)格的教師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊，但要采他山之玉為我所用，納百家之長解我所困卻需要一個消化吸收的過程，這個過程也許很漫長，但作為一線教師的我會走下去，也能走下去。前邊的路很長，我會朝著“做最優(yōu)秀的自己”這個目標(biāo)去努力。

再次，思想認(rèn)識得到了提高。20多年的教學(xué)生涯，我已經(jīng)慢慢倦怠，沉重，沉重的令人窒息。我早已像一臺機(jī)器，不再有靈感。把教師當(dāng)成了一種職業(yè)，一種謀生的職業(yè)。可通過這些天的培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。

最后，要加強(qiáng)專業(yè)文化學(xué)習(xí)，做一專多能的教師。想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。通過學(xué)習(xí)，我更體會到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升。不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。這次培訓(xùn)充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了智慧，使我們開闊了眼界。身為老師，要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地研究，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，厚積薄發(fā)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。

在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的路來，求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，就要不斷更新自己，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要今后自己付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，勇于到課堂中去實(shí)踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收獲，有所感悟。努力吧！做最優(yōu)秀的自己！

第五篇：培訓(xùn)匯報(bào)

培 訓(xùn) 總 結(jié)

---向剛

尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：

首先非常感謝教育局、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能給我們提供這次寶貴的培訓(xùn)機(jī)會，特別是在開學(xué)期間，正是各種教育教學(xué)任務(wù)需要重新開展的特殊時(shí)期。這讓我認(rèn)識到這次培訓(xùn)尤為寶貴。通過 2016年新招錄教師（非師范專業(yè)）崗位技能培訓(xùn)，讓我從一個社會人到一個教師的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過二十多天的學(xué)習(xí)，讓我不僅學(xué)習(xí)了理論知識、崗位技能、更學(xué)到在一線教學(xué)過程中如何做好一名教師，成為一名合格的教育工作者。

在這二十五天的培訓(xùn)當(dāng)中，總共有四十多個課時(shí)的學(xué)習(xí)，每一位教師的授課都讓我受益良多，我們在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)到教育的政策與法規(guī)、新教師角色轉(zhuǎn)換、教師禮儀、班主任的管理等很多關(guān)于教育教學(xué)的內(nèi)容。也有很多名師給我們授課，如田恒平教授、桂賢娣老師。他們都用他們在實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)告訴我們怎樣成為一名師者，為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑。聽完這些課程，我發(fā)現(xiàn)每個講師的風(fēng)格迥異。通過學(xué)習(xí)，我在每一位老師身上學(xué)到了為師處事的道理與方法，記得在培訓(xùn)前一個星期我聽完一名叫華林飛老師的課，讓我記憶猶新的是他在闡述對對學(xué)生的關(guān)愛以及對教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，用一種幽默的語言藝術(shù)把教學(xué)內(nèi)容講授出來，我覺得這是一種魅力更是一種境界值得我去學(xué)習(xí)。而在隨后的培訓(xùn)中又聽到國家優(yōu)秀小學(xué)班主任桂賢娣老師的授課，桂老師一開課就跟我們講到作為一名班主任要保護(hù)好自己的嗓子，因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖切W(xué)生，她們正處于活潑可愛的年紀(jì)，而且班級的人數(shù)又比較多，在面對這么多小孩的教室，自己的嗓子每天進(jìn)行超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，稍有不慎就會破嗓。在講座過程中桂老師也給我們講到她在擔(dān)任班主任的時(shí)間里為了更好的去應(yīng)對學(xué)生健康問題，到醫(yī)院跟醫(yī)生跟班學(xué)習(xí)，到現(xiàn)在已然成為的半個兒科專家。這讓我覺得教師不僅要完成教學(xué)任務(wù)，還要關(guān)心學(xué)生的各個方面，這其中就包括關(guān)心學(xué)生心理疾病和健康狀況。她的教學(xué)體現(xiàn)了一位優(yōu)秀一線班主任如何在教育過程中與學(xué)生互動、與家長相處的經(jīng)驗(yàn)，讓我感到了作為一名一線教師的不易與艱辛，更體會到同學(xué)生相處的樂趣。

這些教師在講臺上講授他們的智慧經(jīng)驗(yàn)，我們在課堂認(rèn)真聆聽師者的感受。我感到萬分榮幸，有這么多名師能給我們傳授師者魅力和教學(xué)方法。感覺在培訓(xùn)過程中自己也得到了升華。培訓(xùn)結(jié)束之后，我們馬上開始我們的教育教學(xué)工作。通過對短暫工作感受和培訓(xùn)心得讓我重新認(rèn)識教育工作，我覺得要教好一門課程，特別是科學(xué)試驗(yàn)課。必須要有良好的理論知識、充足的課前準(zhǔn)備以及課后對教學(xué)的總結(jié)和反思。

一、良好的理論知識

教育教學(xué)過程中，我覺得一個教師的理論知識水平是非常重要的，它既是基礎(chǔ)又是保障。而我作為一個非師范專業(yè)畢業(yè)的教師，以前從事的工作又不是教育工作，這給我的教學(xué)帶來很大的壓力。所以我必須加倍努力，爭取盡快融入現(xiàn)在的教育教學(xué)任務(wù)當(dāng)中。利用課余時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)，包括對課本教材，科學(xué)專業(yè)科目的學(xué)習(xí)，在科學(xué)這門課的專業(yè)性方面多看一些學(xué)科類書籍，了解更多專業(yè)知識，面對教材中的試驗(yàn)探究，要加強(qiáng)對試驗(yàn)過程和方法的學(xué)習(xí)與驗(yàn)證，在基本教學(xué)過程中爭取找到更能讓學(xué)生理解的課堂教學(xué)和演示試驗(yàn)。跟著老老師學(xué)習(xí)課堂教學(xué)方法，跟著網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)會試驗(yàn)方式方法，同時(shí)觀看一些科學(xué)節(jié)目，學(xué)習(xí)一些新穎的科學(xué)教學(xué)方法，運(yùn)用于我的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。

二、充足的課前準(zhǔn)備工作

每節(jié)課課前，我要做好充足的準(zhǔn)備工作，這其中就包括編排的教學(xué)設(shè)計(jì)、演示試驗(yàn)、教材知識點(diǎn)的拓展以及課后練習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)工作中非常重要，他既體現(xiàn)了你對教材的認(rèn)識，又體現(xiàn)了你對課程教學(xué)的掌控，怎樣才能把知識在課堂中教授給學(xué)生都是教案所體現(xiàn)的內(nèi)容。面對科學(xué)課，最重要的還有科學(xué)試驗(yàn)，這既是我們現(xiàn)實(shí)生活中的原理，又是我們考試中的主要考察點(diǎn)。試驗(yàn)方法和流程要讓學(xué)生便于操作，又要讓學(xué)生通過試驗(yàn)來推出原理。在課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上認(rèn)真學(xué)習(xí)課本，讓內(nèi)容了然于心，更是針對課本知識點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展，在讓學(xué)生吸取知識的同時(shí)，自己也在跟著教學(xué)活動進(jìn)步。在課程結(jié)束后，隨堂練習(xí)也很重要，做好練習(xí)能讓學(xué)生回顧知識點(diǎn)、記住試驗(yàn)原理。

三、課后反思

課程結(jié)束之后對每節(jié)的課堂教學(xué)進(jìn)行回顧和總結(jié)。總結(jié)這節(jié)課的得與失，在課堂中講的好的地方在進(jìn)行升華，哪些地方講的有問題，要及時(shí)改正，吸取經(jīng)驗(yàn)，爭取以后不再有同樣的問題出現(xiàn)。更重要的是主動向?qū)W生學(xué)習(xí)，了解他們想上什么形式的課程，根據(jù)學(xué)生實(shí)際改變教學(xué)方法。以求更好的把學(xué)生教好。