第一篇：培訓匯報材料

外出培訓匯報材料

尊敬的老師：

我于2013年4月19日—5月2日參加上海青年干部管理學院研修班的培訓。首先感謝領導的悉心培養，給予我這個開拓視野、提升學習的機會，此次學習給我很多感觸和幫助，現將學習情況匯報如下，不當之處，敬請批評指正。

一、培訓內容豐富實用

1、參訓學員交流工作經驗

參加此次培訓的近百名學員分別來自新疆各個地區的學校，作為一線少先隊大隊輔導員，他們的經驗來自于學校工作實踐，具有可操作性。發言的7名老師用形象生動的PPT、VCD演示方式展示本校隊會活動的經驗和豐富多彩的活動畫面，真是受益匪淺。

2、邀請名師專家專題講課

上海市青年干部管理學院教授洪守義老師指出少年兒童的科技創新不是什么高深的理論或技術，它來源于生活實踐，做生活的有心人，用最簡單的方式達到最節約的目的就是成功的科技創新。上海市兒童研究中心楊江丁老師認為現代學生發展的有效教育需要理論與時俱進、過程優化切合、情感自然生成。趙靖茹老師就如何讓班級家委會協助班主任工作提出三個關鍵詞：“自信、挑戰、合作”，認為“家長是永遠的班主任”，協調好家長關系，建立有效的交流平臺，組建得力的家委會不僅有利于學校少先隊活動的開展，更能為促進親子關系、培養兒童健康情感、形成家校共育局面發揮積極作用。

此次培訓有幸邀請到上海市總輔導員沈功玲老師蒞臨授課，年近古稀的沈老師把自己的一生奉獻給廣大的少年兒童。她用幾十年的基層工作經驗告訴我們對于少年兒童而言，在活動中接受教育遠勝于理論知識的說教。課堂上，她從少先隊活動的重要性，如何組織好少先隊活動進行悉心指導，并引導大家各抒己見，相互交流。沈老師廣博的知識、豐富的語言、幽默的言談方式不僅讓我們享受了一堂形象生動的輔導課，更是讓我們感受到只有發自內心的熱愛孩子、熱愛少先隊工作的激情才是做好這個事業的動力所在。

二、對今后工作的打算和建議

通過此次學習，尤其是與其他縣市同學的交流，首先我感受到個人知識不足、能力缺乏，產生了強烈的壓力感。其次，感受到我校的少先隊活動，尤其是農村學校嚴重不足。針對這種狀況，現做以下打算和建議。

1、努力學習，加強實踐，提升能力

雖然有2年的小學教育教學工作和班主任工作經歷，但參加和組織過的少先隊活動屈指可數，不曉得小隊、中隊、大隊的組織關系，少先隊的工作制度甚至隊旗的標準拿法、出旗動作、誓詞內容等等。在責備自身知識淺薄的同時我感受到作為一名剛上任的大隊輔導員，學校少先隊工作的匱乏。至此，我一定要努力學習相關知識，熟悉少先隊工作職責、內容、制度和如何有效開展活動，做一名合格的少先隊輔導員。

2、加強合作，密切聯系，取得支持

加強與市團委的合作交流，中國共產黨委托中國共產主義青年團直接領導中國少年先鋒隊，用團隊工作帶動少先隊工作，少先隊工作打好團隊工作基礎。全力配合好市團委，認真貫徹精神指示，扎實開展少先隊的各項工作，服務全縣廣大少年兒童。

3、完善制度，化虛為實，扎實開展

目前，有的學校雖然設置了少先隊輔導員一職，但少先隊工作既沒有進行常規性的制度建設，也沒有開展實質性的活動。輔導員是學校少先隊組織領導者，負責少先隊的組織管理及學生的思想教育等工作。從這個層面說，輔導員承擔了一項重要的學校教育工作，建立輔導員制度，培養優秀的輔導員，是少先隊工作開展的必要前提。

在交流中，我了解到輔導員工作困難較多，學校的忽視、經費的短缺、素質教育與應試教育的矛盾、教學任務與開展活動的沖突、難以權衡的人際關系等等都是令人舉步難走的原因，造成想干不敢干，敢干干不好的困境。學校加強對少先隊工作的重視，掃除障礙，大力支持才能給輔導員工作提供平臺。

4、提高認識，強化意識，尋找出路

少先隊是少年兒童健康成長的搖籃，是少先隊員學習共產主義和中國特色社會主義的大學校。成年后的你我，回憶童年時光，記憶最深的總是有趣的集體活動，因為顧及安全取消了很多校外活動，因為場地不夠或者設備不齊取消了體育活動包括課間操、眼保健操，甚至限制孩子游戲，興趣班變成補課班。兒童因此失去童真，失去樂趣，難道時代在前進，我們的教育在倒退？“少年志則國志，少年強則國強”，我們提倡素質教育就更要充分發揮少先隊的教育基地作用，通過形式多樣的活動，為少年兒童搭建展示個人才藝與能力的平臺，在活動中去體驗、總結，更能有效地達到教育目的。

當素質教育與政治教育沖突時，堅持以學生為本，少先隊活動的主體是兒童，而非兒童版的政治秀。愛國教育、感恩教育、文明教育等主題教育均應摒棄空泛的說教和無意義的花架子活動。讓孩子們喊著不懂的口號不如讓他們從生活的點滴去體會。

結合本校實際，尋找一條能讓少先隊活動鮮活起來的路子非常關鍵。我們不能因噎廢食，存井繩之怯，要加強交流，借鑒城區學校的成功經驗，發揮好本校家長委員會、家長學校等校外機構的作用，揚己之長，開拓出一條適合自己的思路，讓活動不走官方走民間，解決進退兩難的困惑。同時積極推進教育走出學校，融入家庭，回報社會。

總之有效、有趣的少先隊活動，除了能夠豐富少先隊們的課余生活，給單調的學校生活添加絢麗的色彩，還孩子們幸福童年，打造我縣“樂學”環境，同時還可以讓學生通過活動受到意義深刻而又銘記于心的教育，養成受益終生的良好習慣和優秀品質，完成真正意義上的教育。

以上就是我此次學習的情況匯報，若與實際情況相差甚遠，敬請領導諒解并指正。

第二篇：培訓匯報材料

培訓匯報材料

一、教師如何進行整體變革

“知識也有保質期”。作為教師，實踐經驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學經驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經驗就成了阻礙教師教學能力的發展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎上，強調打破教育霸權，用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝我們的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經驗累積起來的教育思想和理念。就像吳亞萍教授（新基礎教育研究所副所長，研究數學學科）所說的：要有一個整體的變革，必須是各個環節的轉換。觀念變革包括：

價值轉換：從知識的教學轉換為育人的教學；

思維轉換：從局部的、點狀的、割裂的轉化為融合的、整體的教學； 內容變革包括：

視角轉換：從機械的教教材轉化到靈活的用教材； 策略轉換：從點狀的教學轉化為結構的教學； 設計變革包括：

重心轉換：從抽象的學生到具體的學生； 方式轉換：從封閉的教學到開放的教學； 過程改革包括：

狀態轉換：從機械的執行到動態的調整； 單位轉換：從個別的明星轉化為面向全體學生； 評價變革包括：

對象轉換：從公開課轉化為研究課，原來是評人，現在要評課，對問題的評價；

功能轉換：從結果的評價到過程評價。

那么，在此基礎上建立起來的新的知識結構和教學理念必然充滿生機和活力。

二、教師如何進行備課

提高課堂教學效率，促進素質教育質量，備課是重要的環節之一，備好課是上好課的基礎，備課的準備工作就是上好課的基礎的基礎。本人結合此次培訓及自己教學實踐認為，備課應當做好以下幾點準備：

1、對課程標準應有充分解讀

首先學習一種理念。加強數學課程標準的學習，領會數學課程的基本理念，作為數學教師應當充分理解“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”這句話的深刻內涵。

其次掌握一種方式。教師要幫助和引導學生改變數學學習方式，新課程強調的是生活中的數學，所以在數學教學中教師要思考怎樣改變內容單

一、抽象、脫離實際的數學，更多地采取情境化、問題式、生活化的方式方法，使學生在自主探索、親身實踐、合作交流中感到親切、自然、在輕松愉悅的環境中學到知識。在數學學習過程中，教師要鼓勵學生用多種方式思考，同時給學生提供有利于探索的情境問題，達到數學學習生動活潑，實現富有個性的學習。

最后形成多種教學手段。教師要通過對數學課程標準的解讀，明確目標要求，明確教材中各知識點掌握的不同程度。

總之，教學有法，但無定法，不同的課型，教法各異。

2、對教材、教輔材料應有充分的解讀

新課標教材的編寫內容給教師和學生提供了廣闊的空間，在“用教材教”理念的指導下，教師需要在課前對教材有一個全面、深度、系統的解讀。首先教師要對教材的全部內容有清晰的認識，放入小學階段性整個知識體系中來審視，從而，進一步明確該知識點在教學中的地位、作用，進而明確學生學習需要的基礎以及對下一階段學習提供鋪墊。

其次把握好本冊教材的教學重點、難點。明確教材中最主要的內容，貫穿全局、起核心作用之點，以便教師有針對性地在教與學的過程中對學生的理解、掌握或運用上有困難的知識點，進行必要的啟發，引導和疏通。設解讀教材中的教材分析、教學建議，包括教材中的每個信息、提示語、練習等，把握好教材的意圖。如理解教材中插圖的編寫意圖，為什么用這樣的插圖？有什么作用？像記憶，促使形象思維與抽象思維互助、互補、和諧發展。有時，還可以配合怎么用？ 第三，教學是一個再創造的過程,是對課程的不斷發展,不斷豐富的過程。教師利用教材組織各種各樣的活動,貼近學生的生活,根據學生的需要進行教學設計。將學生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學活動的切入點，學生能迅速進入思維發展的“最近發展區”，掌握學習的主動權。

3、對教師自身應有充分的解讀

教師有什么樣的教育思想和觀念，就有什么樣的課堂教學和效果。教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。傳統意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。因此，教師自身對教材的把握程度如何，教師自身對課堂教學的掌控能力如何，教師自身的知識儲備及文化視野，將直接影響到學生心目中的教師形象，將對教學產生深遠地影響。

4、對教學對象應有充分的解讀

作為一名教師，手中必須牢牢把握兩個實際，一是教材的實際，一是學生的實際。顯然解讀學生是尊重客觀實際的體現，是尊重學習者的體現。

解讀學生個性差異。解讀學生的個性品質差異，更有利于教師因材施教，更有利于學生的個性發展。這些解讀都是為備好課打下堅實基礎。

解讀學生對所學內容的掌握程度。如教學目標中要求學生學會的知識與技能，學生掌握多少？哪些知識學生自己能夠學會，哪些知識在學習的過程中可能會有困難和障礙，需要教師的點撥和引導；研究學生的個性品質差異（智力因素、非智力因素）；面對學生精彩的發言、獨特的解決問題的方法等，你運用什么樣方式、語言去評價。教學評價是營造好的學習氛圍的重要方式。課堂氛圍好了，效率才高。才能形成良好的課堂學習文化。

5、對各種教學資源應有充分的整合

（1）教師在備課前應廣泛閱讀查閱各種教學資料，學習其他老師已有的探索和成功經驗，特別是名教師的各種資源，取其精華，為我所用。

（2）把自己上的課進行錄像，然后反復觀看，找出問題并附在備課本上，進行比較、提煉、調整。

（3）集體備課可以集思廣益，取長補短，發揮群體效應，實現資源共享，但別人的思想不等于你的思想，別人的教案必須進行修改，變成自己的東西，才能適應自己的學生。

三、教師如何上好一節課

教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力，要把重心放下去。把機會交給學生，俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺的難以駕馭教學行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調動學生的“思維參與”呢？應當創設學生身邊的情景，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知沖突，同時，教師要“解放學生的雙手,解放學生的大腦,解放學生的眼睛,解放學生的嘴巴,解放學生的空間”,給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當讓學生充分思考，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說?！痘A教育課程改革綱要》明確指出：教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。沒有交往、沒有互動，就不存在或未發生教學，那些只有教學的形式表現而無實質性交往發生的“教學”是假教學。把教學本質定位為交往，是對教學過程的正本清源。改變師生關系，通過交往建立和諧、民主、平等的師生關系，是新課程改革的一項重要任務。交往還意味著教師角色定位的轉換：教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”，從傳統的知識傳授者轉向現代的學生發展的促進者?？梢哉f，創設基于師生交往的互動、互惠的教學關系，也是本次教學改革的一項重要任務。

因此，在探究式課堂教學的過程中：以自主學習為途徑，合作討論為形式，培養創新精神和實踐能力為重點，構建教師導、學生學的教學程序。具體操作程序和要求，可分為四步進行。

第一步：激趣引題，自學探究

激趣引題是指教師的課堂導入，自學探究是指教師提示后的學生活動，這一環節起著影響全局、輻射全課的作用。

第二步：解疑導撥 合作探究

學生自學探究是學中有探，探中有學，一般問題均可以在邊學邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可集中在這一階段解決。這一步開始可給學生3—5分鐘時間，簡要表述各自探究中的難點，要求學生不重復、不羅嗦、不提與主題無關的問題。面對學生的疑問，師不必過早解釋，只要綜合大家的提問，提出一兩個重點問題組織學生合作探究即可。

合作探究的形式有三種，教師可根據需要確定選用哪一種更好。這三種形式：一是生生合作探究。即讓同桌學生發揮各自的學探優勢，就相關疑難問題，相互啟發，相互研討，然后四人小組再交流一下相互探討的結果。二是小組合作探究。合作小組可以是4個、6個人，最多不超過8個人，合作探究是利用學生集思廣益、思維互補、思路開闊、分析透徹、各抒己見的特點，使獲得的概念更清楚、結論更準確。三是大班集體探究，即抓住中心議題或關鍵性問題，讓學生各自發表見解，集中解決難點。

第三步 明理強化 實踐探究

這一步既是對探究成績的鞏固，又是對探究效果的檢驗，其作用在于幫助學生學會方法。

首先，教師要根據教材要求和學生合作探究情況，簡要歸納、概括討論要點，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，幾句畫龍點晴的話，給學生以明明白白、清清楚楚的交待。

然后，要求學生運用自學和討論探究獲得的知識，學會舉一反三（也就是用結構），解訣類似或相關的問題。學生實踐探究是鞏固和擴大知識，同時也是吸收、內化知識為能力的過程。實踐探究的內容和形式要根據學科要求和特點決定，不必強求統一。

第四步：激勵評價 引深探究

這一階段既要總結前三步探究活動的基本收獲，對學生積極主動參與探究給予充分肯定，又要得出結論，為學生今后解決類似或相關問題導向指路。這是探究式課堂教學活動繼往開來的一步，其作用在于進一步讓學生牢記探究的方法，養成自主探究的習慣，把學習探究變成自己生活的第一樂趣。這一步激勵評價可由教師進行，也可以讓學生自評、互評，大家總結，教師補充。

運用探究式要控制教師講話時間，一般不要超過10分鐘，這樣可給學生30分鐘活動時間。如果教師每個階段講話2—3分鐘，學生每個階段活動探究7—8分鐘，這樣的探究式課堂教學才算真正擺正了學生在課堂教學中的主體地位。這樣，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，集體的進步也就是個體得到了發展。

四、教師如何進行說課

在說課中，我認為要給自己說課賦予一些基本思想： 框架一：三法——說一說你在教學中的想法、做法和依法

1、教學設計的基本教學理念，在你的設計中體現了哪些新課標精神？

2、你的教學整體思路是在什么教育理論支撐下展開的，也就是教學理論依據；你這樣設計的意圖是什么？力求達到什么目的？在實施中可能會產生哪些問題，各種問題你又如何引導、解決？

3、你覺得這節課教材對學習主體來說，是否要進行處理，闡述你處理的理由，通過你的處理學生可能在學習中避免了哪些學習障礙，有什么優點等?？蚣芏喝?/p>

1、你這節課教的什么內容？

2.你在這節課中是怎么教的？體現了新課標中課堂教學的哪些理念？

3、你為什么要這么教？ 框架三：六說

1.說教材——育人價值、獨特性 2.說學生——已有的知識，需學習的知識

3.說目標

4.說過程

5.說板書和作業

6.說變化

框架四：五反思

1.解讀文本了沒有？ 2.解讀學生了沒有？

3.達到目標了沒有？

4.節奏把握了沒有？

5.后續研究了沒有？

同時，在說課中要注意幾個問題：

1、說課整體要流暢，不要作報告式，幾個環節過渡要自然。

2、說課要有層次感，這里的層次針對某一教學環節來說也是如此。比如，在重難點處理上，你設計哪些問題，如果第一套方案不行，第二套方案又怎樣安排等；在練習中你安排了哪些練習，有沒有體現出層次性等。

3、說課要自信，要富有激情和個性。既然是說課，說的成分很重要。最好能說的神采飛揚，激情澎湃感染聽眾。同時要針對自身揚長避短，體現個性。比如擅長書法的教師可將你的整體框架進行板書，既使聽眾思路清晰，又能增加你的印象分，和樂而不為呢？

五、教師如何聽、評課

在傳統的教學理念中，教學被認為是傳授知識的過程，教學過程往往成為以教師活動為主、“教師講、學生聽；教師說、學生記”的過程，所關注的是教師的教，從而把教師活動作為教學評價的重點。而且由于聽課者既不參與課堂教學、也不直接參與教學內容的學習，通常被認為是與可讓教學不發生直接關系的人員。因而在聽課前無充分準備（沒有去了解大綱、教材，分析教學目標要求以及學生智能情況）；聽課過程中也就無視學生的課堂活動、不重視收集學生課堂反饋信息。為此，必須依照現代教學理念，革新聽課、評課。

（一）怎樣去聽課？

1、教師聽課應該按下面三個步驟來進行。

（1）課前要有一定的準備工作。

（2）聽課中要認真觀察和記錄。

（3）聽課后要思考和整理。

2、要關注教師的教：

（1）課堂教學確定怎樣的教學目標（學生已有哪些知識？學生要學習哪些知識？學到什么程度？哪些知識學生自學，哪些知識需要重點講解？情感如何？）目標在何時采用何種方式呈現。

（2）是否具備五大新基本功（問題設計開放度；重心下移穩定度；信息捕捉敏感度；資源處理有效度；互動推進提高度。）

（3）設計了哪些教學活動步驟（是否運用了教結構用結構；是否運用了三放三收？是否利用資源生成和再造？）

（4）滲透哪些教學思想？（5）課堂教學氛圍如何？

3、更要關注學生的學，對于學生的學習活動，聽課時應該關注：

（1）學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中；

（2）學習活動中學生經常做出怎樣的情緒反應；

（3）學生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；

（4）學生是否經常積極主動地提出問題；等等。

4、聽課者應定位為教學活動的參與者、組織者，而不是旁觀者。

聽課者要有“備”而聽、并參與到教學活動中，和授課教師一起參與課堂教 學活動的組織（主要是指聽課者參與學習活動的組織、輔導、答疑和交流），并 盡可能以學生的身份（模擬學生的思路知識水平和認知方式）參與到學習活動中，以獲取第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評價一堂課奠定基礎。

5、把學生的發展狀況作為評價的關鍵點。

教學的本質既然是學習活動，其根本目的在于促進學生的發展。因此學習者學習活動的結果勢必成為評價課堂教學好與壞、優與劣、成功與否的關鍵要素。學生在學習活動過程中，如果思維得到激發、學業水平得到充分（或較大程度）的發展與提高、學習興趣得到充分（或較大程度）的激發并產生持續的學習欲望，則可以認為這就是一堂很好的課。

（二）教師如何評課

1、從教學目標上分析：

教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要 尺度。所以分析課首先要分析教學目標。

（1）從教學目標制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。依據《課標》，教 學目標中的要求，全面是指要從知識、能力、思想感情、學習策略、文化策略等 五個方面來確定教學目標；具體是指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目 標要有明確要求，體現學科特點（參見課標）；適宜是指確定的教學目標，能以 大綱為指導，體現年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。

（2）從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務。要看課堂上是否盡快地接觸 重擔內容，重點內容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和 強化。

2、從處理教材上分析：

評析老師一節課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對 教材的組織和處理。評析教師一節課時，既要看教師知識教授的準確科學，更要 注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

3、從教學程序上分析

（1）看教學思路設計：

教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。為此，評課者評教學思路，一 要看教學思路設計符不符合教學內容實際，符不符合學生實際；二看教學思路的 設計是不是有一定的獨創性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受；三看教學思路的層 次，脈絡是不是清晰；四看教師在課堂上教學思路實際運作效果。（2）看課堂結構安排：

教學思路與課堂結構既有區別又有聯系，教學思路側重教材處理，反映教 師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結構側重教學技法，反映教學橫向的層次和環 節。它是指一節課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯系、順序和時間 分配。課堂結構也稱為教學環節或步驟。

4、從教學方法和手段上分析：

（1）看是不是量體裁衣，優選活用？教學有法，但無定法，貴在得法。教學 是一種復雜多變的系統工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學 方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

（2）看教學方法的多樣化。教學方法最忌單調死板。教學活動的復雜性決定 了教學方法的多樣性。所以評課既要看教師是否能夠面向實際恰當地選擇教學方 法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。

（3）看教學方法的改革與創新。評析教師的教學方法既要評常規，還要看改 革與創新。尤其是評析一些素質好的骨干教師的課。既要看常規，更要看改革和 創新。要看課堂上的思維訓練的設計，要看創新能力的培養，要看主題活動的發 揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等。

（4）看現代化教學手段的運用?，F代化教學呼喚現代教育手段。教師還要適時、適當運用投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現代化教學手段。

5、從教師教學基本功上分析： 教學基本功是教師上好課的一個重要方面。（1）看板書：設計科學合理；言簡意賅；條理性強；富有藝術性（字跡工整 美觀，板畫嫻熟等）

（2）看教態：教師課堂上的教態應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀 表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛學生，師生情感交融。

（3）看語言：教學也是一種語言的藝術。教師的語言有時關系到一節課的成 敗。教師的課堂語言，要準確清楚，精當簡練，生動形象有啟發性。教學語言的 語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

（4）看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。

6、從教學效果上分析： 看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據。（1）教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。

（2）學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。

（3）有效利用40分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。

第三篇：培訓匯報

學習研討中收獲，實踐鍛煉中提高

尊敬的各位教委領導、各位教研員老師、各位校長、主任：大家好！我叫佟加強，來自于新城子中學。很高興參加這次培訓，很榮幸有機會站在這里向各位匯報我的學習收獲。作為即將走上學校教學管理工作崗位的我來說，此次的培訓和匯報，意義非同尋常。感謝教委領導提供的學習交流平臺；感謝中教科和教研中心聯手精心打造的這次培訓活動；感謝唐主任和我組培訓學員的厚愛和信任。今天，我匯報的題目是：學習研討中收獲，實踐鍛煉中提高。

一、專家引領助力理論提升

教學質量是學校的生命線，是學校生存和發展的基礎，也是師生贏得尊嚴和幸福的保證。作為即將從事主抓學校教學的主任，如何做一個懂得教學、精通業務的管理者，如何開展教學管理工作是我一直思考的問題。四天來五位專家分別就“課程”、“基于學習的教學”、“校本課題研究”、“聽、評課”和“教學管理”等方面從不同視域進行了講座。這些講座從更高的站位助力我理論層面的提升。通過學習，我對課程的內涵、意義、價值，何為真正的學習，課堂教學實踐研究，特別是如何進行有效聽、評課促進教學管理等方面有了更為清晰的認識。培訓前，我只知道作為教學管理干部必須要聽課，但為什么要聽課？聽課的目的是什么？聽誰的課？聽什么樣的課？怎樣聽課？聽課時做些什么，思考哪些問題？評課的目的、原則和方法是什么？作為教學干部，聽、評課時要注意什么？教學干部和教研員、教師的聽、評課有哪些異同？如何聽、評自己非專業的學科？對于這些問題，我從未認真考慮過。通過姚校長的講座，我不僅找到了答案，還對這些問題有了系統的梳理。

二、同仁切磋體驗學以致用

本次培訓活動圍繞校本研究和聽、評課開展了兩次小組專題研討。在座的每位參訓學員大都從事學校教學管理工作多年，積累了一定的工作經驗。學員們結合自己的工作經驗將本次專家講座的內容在研討中學以致用。例如，看完三段教學實錄片段后，學員們就自己非專業學科，依據專家講授的聽、評課原則和方法圍繞教學內容、教學過程的組織和實施、教學策略的選擇與調控、教學資源的處理、教師主導作用、學生的主體地位和參與程度、教學效果等分組展開討論。匯報時，學員們不僅將講座中的理論方法運用其中，而且結合了自己很多的經驗，對每個教學片段予以了客觀、公正、詳實、有理有據地評價。學員們充分肯定了初中地理課教師通過創設情境、高中物理教師通過“神奇的魚”和“時光隧道”兩個魔術激發了學生的學習興趣；物理教師指導學生探究魔術奧秘、英語老師組織學生進行角色扮演等充分體現了教師主導作用和學生的主體作用等亮點和優勢，但對于地理課中教學技術的運用、物理課中教師的板書和英語課中小組合作的實效也提出了質疑和改進的建議。

三、如果說這次培訓的目的和意義是完善和改進我們的教學管理工作，而對于像我一樣的參訓學員則把它看作是如何開展工作的一把金鑰匙。這把金鑰匙幫我們打開了通往學校教學管理工作的大門。通過專家講座和小組研討，我找到了工作的切入點，也有了一點工作設想。

（一）要做教師的榜樣，研究教學，精通教學工作業務。在教師心目中，教學主任應是教學方面的能手，能有效的指導教師備課和教學。因此我首先要加強自身的業務學習，不斷提高自己的教學水平。首師大王海燕教授在講座中推薦了很多關于教育教學的專著，其中有這樣一句話：“學校啊，當我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育？今天清晨，我交給你一個歡欣誠實又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個怎樣的青年？” 這句話敲打著我的心靈。是啊，作為教育的實施者，我們的責任多么重大。我們這些教師是“將飲之以瓊漿，灌之以醍醐，還是哺之以糟粕？”?！督處熥龇此嫉膶嵺`者》這本書的作者肖川在給我們找出問題癥結的同時，也給我們指明了發展方向，那就是：廣泛閱讀、仔細咀嚼；深入探索、自覺反思。我不僅要大量閱讀文學名著，還要多讀教育名著。不光要讀，還要品，要思。名作散發著獨特的魅力，我一定會從中汲取豐富的養分，體味深刻的內涵。我認識到了學習是態度，是積累，是保持進步的基礎。我們只有不斷地學習，提升自身業務水平和能力，才能更好地適應教育教學改革。通過自己的學習帶動老師們學習，讓讀書成為一種習慣，一種責任，一種情懷，一種追求。我們要不斷學習更新自己的知識結構，了解新課程理念指導教學，進行自我反思教育。也要多給我們教師創造參加更多培訓學習的機會。通過請專家講座，教師外出學習，使我校的教師也能像我一樣見見世面，長些知識，汲取新鮮的營養，得到更多先進的教育理念和教學設想，解決教學中的疑惑問題。

（二）以聽、評課為抓手，加強校本教研，促進教師隊伍建設。1.認真制定聽、評課計劃，明確目的，分層指導，點面結合。充分發揮骨干教師的引領和輻射作用，以經驗交流、示范課、集體備課、常規聽評課等形式，通過骨干教師的傳授、交流、示范、指導、幫助其他教師發展提高，做到整體學科的同步發展。同時加強對青年教師的培養，搞好梯隊建設，真正實現教師同步發展。在大量聽課的基礎上提煉梳理聚焦共性問題，嘗試專題研究。鼓勵教師潛下心來寫課后反思、教育隨筆、教學論文。用筆記錄課程改革的點點滴滴，記載自己課改的探索之路，通過自我反思、互助反思、在理論學習中反思，讓新課程理念占領教師的精神圣地。

2.精細教學過程的管理

教學常規是保證教學正常秩序、提高教學質量的重要前提。明確教學常規基本要求，引領教師完善教學常規工作，落實教委提出的教學常規要求。對我校來說，備課時吃透教材、精選教學內容上課，提高課堂實效顯得更為重要，特別是要認識學生的現實起點，找準學生真實的學習起點，溝通知識之間的內在聯系；選擇合理的教學方式，整合教學手段；上課時老師激趣導入，講授精準，探究有效；講重難點；講易混、易錯點；講方法；要營造真實、樸實、扎實的教風。老師要在課前、課中、課后都要進行反思。及時記下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教。所有的教學常規都要督促落實到位。

培訓即將結束，我將從事的教學管理工作還未真正開始。都說“有一位好校長，就有一所好學校。有一位好主任，才會有一群好老師，有一群好老師，才會有教學的高質量”。教學管理干部是多么的重要,我必須把工作當作一件工藝品，精雕細琢。我必須明確自己的責任，認真思考，用心做一名優秀的教學主任。

第四篇：培訓匯報材料

2013年中西部農村骨干教師培訓學習心得

董麗煥

有幸參加了2013年的中西部農村骨干教師遠程培訓活動，讓我有機會聆聽專家的講座，名師的示范課，更有了一個和全省的教師同仁交流的平臺，讓我在這短短的時間里，迅速成長，更加認識到了教育的重要性，明白了自己責任的重大。

首先，更新了教育觀念，掌握了較多的技能。我覺得作為一名現代的教師就應該成為學生潛在品質的開發者；成為教育教學的研究者；成為學生的心理咨詢者和健康的引領者；成為課程的開發者和建設者；成為學生學習的引領者、促進者、合作者。在課堂教學中，我們一定要從挖掘和理解教材中去摸索教學方法。經過這次培訓，我覺得自己的教育思想有了根本的轉變。我深深的感覺到，作為教師只有“愛”是遠遠不夠的，只會“傳道授業解惑”也不是好的教師，只有與時俱進，勇于探索，敢于創新，尊重學生，具有專業化知識和技能，才可以做一個好教師。

其次，拓展了視野。我不僅學到了豐富的知識，還進一步提高了自己的業務素質。我堅信通過這次培訓，能促使自己更加至力于自己鐘愛的教育事業。因為每一天都能面對不同風格的教師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊，但要采他山之玉為我所用，納百家之長解我所困卻需要一個消化吸收的過程，這個過程也許很漫長，但作為一線教師的我會走下去，也能走下去。前邊的路很長，我會朝著“做最優秀的自己”這個目標去努力。

再次，思想認識得到了提高。20多年的教學生涯，我已經慢慢倦怠，沉重，沉重的令人窒息。我早已像一臺機器，不再有靈感。把教師當成了一種職業，一種謀生的職業。可通過這些天的培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。

最后，要加強專業文化學習，做一專多能的教師。想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。通過學習，我更體會到學習的重要性，只有不斷的學習，不斷的提升。不斷加強修養才能勝任教育這項工作。這次培訓充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了智慧，使我們開闊了眼界。身為老師，要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發展規律，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，厚積薄發，以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐。

在今后的教育教學實踐中，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的路來，求得師生的共同發展，求得教學質量的穩步提高。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，就要不斷更新自己，努力提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。這就需要今后自己付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇于到課堂中去實踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收獲，有所感悟。努力吧！做最優秀的自己！

第五篇：培訓匯報材料

培訓學習匯報材料 2011年6月18號至19號我有幸參加了在xx市舉行的小學科學研討會培訓的學習活動。此次活動中，18日下午首先由xx市育才小學老師韓蓓蓓為大家展示了自己的創新實驗，其次聆聽了特級教師林未延老師《如何提高科學探究活動的有效性》的講座、特級教師陸遜老師《小學科學課堂教學課型分析》講座、以及特級教師曾寶俊老師《兒童科學概念的學習》的講座：19日上午聽了劉慧婷老師、陸遜老師的《如何減慢食物變質的速度》的課；以及王芳老師、曾寶俊老師的《小蘇打和白醋的變化》等科學課的教學。

聽了多位專家、老師的教學心得、教學感悟，對我觸動很大。學習回來后對照筆記梳理自己的科學課教學我也有了一些感悟，對科學新課程教學中幾對關系也有了新的認識：科學新課程教學中有很多相對應的關系，比如：主導與主體、探究與接受、過程與結論等等，我常常在這些相對應的關系之間徘徊和深思??在近幾次聽課和研討活動中，我領悟到：在充分肯定各種先進的教育教學思想的同時，如何有效地預防與糾正認識上的極端化和做法上的片面性尤為重要。

一、主導與主體

傳統的課堂教學是以教師為中心，學生在課堂上必須認真聽老師的講解，記錄老師所講的內容，思考老師提出的問題。在這樣的課堂上，“雙邊活動”變成了“單邊活動”，教代替了學，學生是被教，而不是自己學會，更不用說會學了。把教學由共同體變成了單一體，學 的獨立性、獨立品格喪失了，教也走向了其反面，最終成為遏制學的力量，教師越教，學生越不會學，越不愛學。因此，科學新課程標準強調，在教學活動中學生是學習的主體，強調學生的學習科學的方式不是被動地接受，而是主動參與科學探究，這很有必要。但強調學生的主體作用，是不是教師的主導作用就不再重要呢？

學生在學習科學時主動參與、主動探究的確重要，但教師對學生的知識傳授、方法指導、技能訓練的作用也不能低估。教法對學法的導向作用是不容臵疑的，學生的方法在相當程度上取決于教師的教學方法。只有教師的正確指導，才能減少學生自主學習、自主探究的盲目性，更好地豐富科學課程資源。建構主義提倡教師指導下的以學生為中心的學習。它強調以學生為中心，但并未忽視教師的指導作用。學生是信息加工的主體，是知識意義的主動構建者，教師則是教學過程的組織者、指導者，教師要對學生的意義構建過程起促進和幫助作用。在教學設計時，要精心設計有利于學生“學”的教學環境，當學生沒有方法、思維沒有打開時，教師幫助引導；當學生迷路時，教師引導辨明方向；當學生畏懼時，教師引導鼓勵增強信心；當學生對內容不理解時，教師可以談自己的理解和認識，引導學生去感受。在教與學的過程中，學生的學習活動總是要根據教師所提供的信息作出反饋。教法得當，不僅使學生學起來輕松自如，而且可以使學生從教法領悟到學法，收到舉一反

三、觸類旁通的效果。相同的教材、相同的學生，由不同的教師進行教學，效果差別很大，這就體現出“導”的功夫。葉圣陶先生的著名觀點“教是為了達到不需要教”，強調的是 “教”字。教什么，怎么教，這是關鍵。學生在課堂上的主體作用發揮得好，就是體現出教師主導作用的成功。因此，課堂教學應擯棄灌輸和填鴨式的老辦法，充分調動學生學習的主動性，但也不能忽視教師的主導作用。教師主導與學生主體并不是矛盾的，應該是和諧統一的，不要把兩者對立起來。

二、接受學習與探究學習

傳統的學習方式過分突出和強調接受與掌握，冷落和忽視發現與探究，從而在實踐中導致了學生認識過程的極端處理，使學生學習書本知識變成僅僅是接受書本知識，學生學習成了純粹被動地接受、記憶的過程，這樣的學習窒息學生的思維和智力，摧殘學生的學習興趣和熱情。探究學習把學習過程中的發現、探究、研究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。提倡探究學習這對學生的創新精神和實踐能力的培養具有重要的作用，對學生的終生發展也具有深遠的意義。這樣，我們是否能把探究學習看成最為重要，甚至唯一的學習方式，而接受學習可有可無的呢？ 實際上，接受學習仍然是中小學生重要的學習方式之一，理由很簡單，中小學生在學校里學習的是書本知識、間接經驗（與現實生活、直接經驗相結合的書本知識），而在學校的修業時間有限，因此仍然需要接受學習，盡管接受學習有它自身的局限性，在運用這一學習方式時實際上也存在不少流弊和問題。但是比較起其他學習方式來說，它的省時高效率的長處和便于學生獲得間接經驗的優勢是無可替代的。舊課程實施中存在問題并非存在著接受學習，而是學習方式的單一化，在很多地方接受學習成為學生唯一的學習方式，而在接受學習中又沒有充分發揮學生自身的主動性和積極性,更嚴重的是，有不少地方機械的接受學習占據了統治地位，甚至成為唯一的方式，意義的接受學習很少甚至被取消。這樣學生完全處于被動和他主狀態，根本談不上動腦動手、主動參與積極探究，扼殺了學生的創新精神和實踐能力，嚴重妨礙了學生生動活潑主動地發展?？茖W新課程把長期以來不被重視、不占位臵的探究學習引入，作為重要的學習方式有重大意義。新課程強調“探究性學習”的重要性是想找回探究性學習在課程中應有的位臵，而非貶低接受性學習的價值。從一個人的全面發展來看，接受性學習和探究性學習兩種學習方式不可或缺，就象一個人的兩條腿，只有兩條腿都健壯，才能走得穩、跑得快?？梢哉f接受學習和探究學習作為兩種對立的學習方式，是相互相成的，都有存在的價值。教學方式的改變，并不是所有的課堂教學都要學生經歷知識的發展過程，也不是每一節課要學生進行收集資料、實踐操作、合作交流。探究性學習不是唯一的學習方式，新課程理念下學習方式的轉變是指改變原來單

一、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式。教師應根據具體的教學內容、學生和學校資源的具體情況，合理運用各種教學方式和策略，形成優化的教學模式。

三、過程與結論

傳統的科學教學重結論，輕過程，把形成結論的生動過程變成單

調刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識和智力的內在聯系。重結論、輕過程的傳統教學排斥了學生的思考和個性，把教學過程庸俗化到無需智慧努力，只需聽講和記憶就能掌握知識的那種程度。這實際上是對學生智慧的扼殺和個性的摧殘。因此科學新課程強調科學探究的過程，很有必要。強調過程，是不是結論就可以忽視呢？

結論和過程的關系是教學過程中一對十分重要的關系。就科學這門學科來講，過程體現科學的探究過程與探究方法，結論表征科學探究結果（科學知識體系）。二者是互相作用、互相依存、互相轉化的關系。如果把科學探究過程和方法比作科學的“靈魂”，科學知識體系就是這門學科的“肌體”，二者有機結合才能體現科學這門學科的整體內涵和思想?？茖W教學的核心理念是提高每一位學生的科學素養，而科學知識是科學素養的重要方面。離開了必要的和基本的科學知識，學生科學探究能力的發展、良好的科學態度、情感與價值觀的養成包括實施素質教育的重點的創新精神和實踐能力的培養，統統都會因其失去基礎和前提而落空?？茖W教學只有過程和結論并重，才能有助于學生形成一個既有肌體又有靈魂的活的學科認知結構，才能使學生的理智過程和精神世界獲得實質性的發展與提升。

在新課程改革正處于積極實施之中，教師的教學理念、教學行為正悄悄地發生著變化。如何預防認識上的極端化和做法上的片面化？我們要用辯證唯物主義來指導新課程改革，正確處理好教師主導與學生主體、接受性學習與探究性學習、重結果與重過程等等一系列基本關系，盡量避免犯“非此即彼，非彼即此”的形而上學片面性的錯誤。篇二：培訓工作匯報材料

培訓工作匯報材料

尊敬的各位領導：您們好！為貫徹“安全第一，預防為主”的安全生產方針，進一步加強礦井職工安全教育與培訓工作，根據相關法律、法規對煤礦入井從業人員的培訓要求，結合我礦實際,現將保德煤礦培訓工作匯報如下：

一、培訓制度的執行情況

1、建立健全組織機構，成立培訓領導小組

組 長：孟永兵

副組長：任占昌、陳殿賦、郭向東

組 員：姚云廣、王志剛、杜憲臣、劉文輝、呂延森、薛繼龍、黃步青、申偉芳、羅火根、王宇、曾得國、唐曉峰、高元慶、王國棟、楊虎昌 領導小組下設辦公室，辦公室設在經營辦，主任由楊虎昌同志兼任，具體負責培訓計劃及培訓安排。

保德煤礦設置了專職培訓教室和電教室：培訓教室現設在車庫五樓，教室內現培訓設施不齊全（沒有桌椅、音響等其他設備），只能臨時用于培訓，現正在逐步對培訓設施進行整改落實。電教室設在綜合樓二樓，教室內現有培訓電腦桌、電腦40臺，能夠滿足保德煤礦培訓學員上機培訓的需求。

培訓教師的管理及師資配備：經營辦負責組織培訓，根據培訓科目深淺程度可以從企業內部聘任兼職教師，也可以從專業學

校或專門培訓機構聘請講課教師；培訓教師在授課之前要提供自己的資質證明，根據培訓方的要求提供授課內容（即講義）和考試卷，協助培訓方做好學員的考勤記錄，并在教學過程中做好學員的疑難解答工作；在教學結束后，進行學員績效考核和教學過程的評價總結；礦內舉辦的各種崗位培訓班，由礦經營辦擬定培訓計劃分管領導批準后，其培訓經費從職教經費中開支；外聘教師的食宿經綜合辦同意后，由經營辦安排到礦職工公寓；企業內聘教師可根據實際情況酌情安排。附：保德煤礦師資配備情況一覽表 保德煤礦兼職教師配備情況

2、建立健全安全培訓管理制度

為規范保德煤礦安全培訓工作,提高員工安全意識，強化安全培訓，促進安全生產，根據國家有關安全技術培訓的規定，結合本礦安全培訓工作實際情況，特制定了保德煤礦培訓管理制度和培訓考核管理辦法。

3、制訂本安全培訓計劃及實施情況 后附：安全培訓計劃及實施情況

4、培訓經費的管理

2010度的師帶徒培訓費情況：保德煤礦共22人，經保德煤礦相關領導簽字審批，現已全部發放到個人。

日常培訓費用：經保德煤礦相關領導簽字審批，現已全部發放到個人和培訓授課教師。

5、培訓報表、臺賬及記錄的建立情況

保德煤礦2011培訓計劃報表已報教育培訓中心進行審批； 保德煤礦建立健全了新工人入企培訓管理檔案和管理臺賬（電子

版）。

6、培訓效果的評估和反饋情況

通過今年三期新入企員工的培訓，學員對培訓后勤服務非常滿意，對教師授課非常滿意，對培訓課程安排非常滿意，對培訓管理方面非常滿意，對教學措施方面不滿意，部分學員提出教學設施簡陋，不能滿足學員的上課要求。我們根據學員提出的建議和要求，向有關領導反映后，正在逐步進行落實整改。

二、安全培訓情況：

1、新入礦員工崗前72小時培訓及轉崗、換崗培訓制度的執行情況； 2011保德煤礦進行了三期新員工入企培訓，共培訓培訓 200人次，經考試全部合格，現已全部分配到各區隊和各外委隊。并且建立健全了新工人入企培訓資料的入檔和培訓管理臺賬（電子版）。

2、新入礦員工師帶徒協議簽訂及執行情況 分配到各區隊的勞務工全部與區隊簽訂了師帶徒協議

3、安全管理人員及特種作業人員的培訓和持證情況 員工教育培訓要立足于崗位培訓，實行“先培訓、后上崗，”做到持證上崗。

元月16日保德煤礦經營辦合保德縣煤炭工業局共同組織了我礦特殊工種沒考試人員的理論考試和實踐考試，18日組織了42名不及格個人員的理論考試和實踐考試。我礦共有345人參

加了特殊工種的考試，報考總人數345人次（有正式工216人、勞務工129人）；總共319人及格，10人不及格（其中正式工7人，勞務工3人）；16人沒有考試（其中勞務工2人，正式工14人）；1名勞務工調走；新辦證：175人（勞務工68人、正式工107人），復審：170人（勞務工61人，正式工109人）。

安全管理人員持證現已全部到期，需要從新培訓辦證，3月底已經和保德縣煤炭工業局聯系，保德縣煤炭工業局答復準備5月份培訓辦證。

4、兩級公司安全工作會議精神的貫徹落實情況及本質安全系統的培訓情況

由安管辦負責具體落實。

5、典型事故案例宣講及學習情況

根據培訓計劃安排在5月份進行組織全員培訓。

6、《應急預案》的培訓和考核情況

根據培訓計劃的安排，保德煤礦將于4月中旬組織《應急預案》全員培訓工作。

7、《作業規程》及《操作規程》的培訓和考核情況 《作業規程》及《操作規程》的培訓：由生產辦負責組織培訓，各區隊根據本隊的實際情況負責貫徹落實。考核：礦班組建設檢查評分進行考核。

8、員工不安全行為矯正培訓情況

保德煤礦員工不安全行為矯正培訓具體由安管辦負責組織篇三：公司員工培訓總結報告

第一期員工培訓總結報告

在各級領導和各位培訓師的支持與幫助下以及各位參訓員工的積極配合下，本次培訓工作進行得緊張有序并取得圓滿成功?，F將本次培訓情況總結如下：

一、培訓基本概況

1、培訓時間：2011年2月22日至2月24日

2、培訓目的：為了給員工提供正確的、相關的公司及工作崗位信息，鼓勵員工的士氣,讓員工了解公司的規章制度、企業文化及發展方向，使員工明白自己工作的職責、加強同事之間的關系,培訓員工解決問題的能力及提供尋求幫助的方法。

3、實際參加培訓總人數：19人

4、參訓單位：總經辦、生產部、保衛科

5、組織單位：總經辦

二、培訓考核

培訓考核主要側重于理論考試和技能考核兩部分，筆試的權重為40%，技能考核權重為50%，另課堂表現和課堂筆記各占5%。

備注：所看到的得分已經轉換成為百分位數。表示該被考核人在本部門的考核中各項指標的排名位置。

（一）理論考試

（二）技術能力考核成績

（三）綜合成績(轉載于:培訓匯報材料)綜合成績根據課堂表現、課堂筆記、筆試及技能考核綜合計算得出的，此次培訓，鼓勵員工士氣，共設立了三個獎項，一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名，分別對前六名的員工（陳雨、高禮美、徐曉妮、殷帥、武雪、吳曉玲）進行了物質獎勵。

三、培訓綜合分析

這次員工入職培訓主要以生產一線員工為主，在三天的集訓中通過對公司概況、規章制度、禮儀培訓、心態培訓、車間管理及安全防護知識等課程的講解，使學員對公司有一個整體印象，掌握工作必備的制度與知識以及安全防護意識；尤其是滅火使用的現場演習，通過保衛科柏科長演示，員工的操作，大家掌握了使用干粉滅火器的方法。這次演習使員工們增強了安全防火意識，掌握了火災發生時的自救辦法。3個小時的車間管理培訓使車間員工深入了解了自己的崗位職責，逐步開始完善自己的工作進程。

通過三天的培訓基本上達到了原定的培訓目標，使員工深入了解公司的概況，熟悉了工作的基本流程，了解并掌握了工作必須的知識與技能。這次培訓經過各位授課教師的辛苦講解，受到了員工的肯定。大家普遍認為《員工心態培訓》、《禮儀培訓》、《安全防護知識》等課程講解深入、授課方式靈活、容易接受，深受參訓員工的歡迎。不過在與車間員工溝通的過程中也發現了授課及組織協調的許多不足：

1、授課方式的生動化、多樣化方面有欠缺。在制度講解部分只是“照本宣科”，并沒有深入、透徹、靈活的講解，課堂氛圍很沉悶，這也是一直以來這次培訓授課中存在的通?。唤ㄗh通過授課技巧的提高來解決。

2、應注重加強崗位操作人員的基本技能訓練。使培訓工作與選拔人才相結合，與提高崗位操作能力相結合，切實提高崗位操作人員的技能水平。

在日后的培訓工作中會充分調動員工的積極性，保證培訓知識能及時吸收和消化，做到逐步完善公司管理配套機制。

總經辦

2011年3月10日篇四：培訓情況匯報材料 鄭煤集團缸溝煤礦有限責任公司

從業人員培訓情況匯報材料

二〇一〇年十月二十八日

鄭煤集團缸溝煤礦從業人員培訓情況匯報材料

為認真落實《關于做好河南省安全監察局執法集中檢查中培訓方面的幾點要求》文件指示精神，積極配合省安全培訓專項檢查工作，現將我礦2010從業人員培訓情況匯報如下：

一、單位基本情況

鄭州煤炭工業集團缸溝煤礦有限責任公司（原登封市白坪鄉缸溝煤礦）位于登封市白坪鄉沙鍋窯村，2005年經集團公司資源組合后，成立鄭煤集團缸溝煤礦有限責任公司。礦井設計生產能力為30萬噸/年，根據礦井初步設計和生產實際需要，現有從業人員620人，其中井下工人361人，安全管理人員58人，后勤服務人員74人，特殊工種作業人員127人。

二、培訓機構設置

我礦成立有職工安全培訓領導小組，由安全礦長程孟卿任組長，安全科長米俊杰任副組長。日常培訓工作主要由職工培訓領導小組協調、進行，現有培訓教師 5人，均由相關專業系統礦長及副總工程師擔任，上述人員均具備大專以上文化程度及煤礦現場管理實際經驗。

三、培訓資金投入情況

1、企業內部培訓

為切實加強我礦的職工培訓工作，提升從業人員的整體素質，在2010，我礦先后投資40萬元，用于職工培訓教室電教設施的安裝及培訓教材的購買、教室裝修等方面。我礦的職工培訓均為帶薪培訓，2010年開工至今，已先后培訓職工3610人次，共計發放培訓補助金7.22萬元元。

2、從業人員外出培訓

根據從業人員不斷流動的實際情況及上級有關專業技術人員、特殊工種設置的要求，2010我礦共計派送特殊工種作業人員、五職礦長及科隊長相關培訓等共計134人次，累計投入培訓資金18.4萬元。

四、職工培訓工作開展情況

根據我礦《2010職工培訓計劃》要求，自開工至今，已先后進行30次職工培訓，共計培訓職工3610人次。

培訓結束后，進行考核，對于考核不合格的人員進行二次培訓，二次考核，直到考核合格為止。

1、安全技術培訓方面

根據我礦工作實際，于每周五對一般工種進行定期安全培訓；特殊工種人員將根據集團公司和分公司培訓工作通知要求，結合我礦實際安排人員到上級指定的安全機構進行培訓；部分工種已到期者，及時通知安排參加愛復訓。2）、根據2010年安全生產實際需要及各區隊辦證情況，對礦井特種作業人員加大培訓、復訓力度，積極組織新增人

員和轉崗職工參加公司培訓學校舉辦的取證培訓班，使特種作業人員持證上崗率達到100％。3）、加大礦井質量標準化管理培訓，管理人員和主要崗位要深入學習質量標準化管理流程，以質量標準化管理流程帶動工作質量的提高。有計劃有針對性的合理安排管理人員參加后續學習，結合社會多種形式提高基層管理干部文化知識水平。4）、新工人入礦安全培訓。新工人素質的高低是直接影響今后安全生產的重要因素，因此新入礦人員需系統地進行安全知識、安全經驗等方面的培訓。為提高新工人培訓質量，增強新工人安全意識，使新工人迅速適應工作要求，并與老工人簽訂《師徒協議》，實習期不少于3個月，入隊后建立以師帶徒關系。5）、加強礦科長、區隊長的安全意識教育培訓，我們根據公司安排對在職班組長進行安全意識教育，從而提高班組長的安全意識，努力培養安全生產效益型的安全管理干部。6）、推行脫產培訓，手指口述、崗位描述培訓工作 根據分公司《登封分公司2010年安全培訓工作實施意見》的通知精神，對全井下職工進行不少于10天的脫產安全培訓，并認真組織，根據我礦工作實際，制定在每次培訓結束后對全體職工進行理論考核，對考核不合格的不準下井。

2、崗位技能培訓方面 1）、根據安全生產實際情況，井下受頂板、瓦斯、煤塵、水、火等災害的威脅，特組織“一通三防”、“頂板管理”、“防治水”專項學習。2）、為進一步加強生產安全事故應急救援工作，提高對重大事故、災害的應變和控制能力，最大限度地減少人員傷亡和財產損失，組織開展礦井救護、礦工自救及自救器使用學習。3）、在現有工作基礎之上，繼續大力開展崗位練兵活動。

3、全員學習

加強全員學習監督考核力度，各單位利用班前、班后會等形式對本單位各工種進行主要以崗位操作技能和應知應會、作業規程、操作規程、安全規程、安全常識等內容為主的培訓學習，由礦全員學習考核小組進行現場抽查考核，以保證培訓質量。

4、區隊培訓 1）、加強區隊內部培訓工作。要求各基層區隊每周利用班前會時間對職工進行定期集中培訓學（培訓時間不少于1學時），根據安全生產需要嚴格執行區隊內部月度培訓計劃，每月要給職工進行安全教育及技能培訓，每月要有考試，切實提高職工綜合素質。2）、大力推行危險預知和手指口述安全培訓，通過安全篇五：安全培訓匯報材料

蓮花山礦業有限公司

安全生產培訓工作匯報

尊敬的各位領導、各位專家：

首先我代表蓮花山礦業有限公司對各位領導、各位專家蒞臨我礦進行安全生產培訓專項監察，表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！

新泰市蓮花山礦業有限公司位于新泰市泉溝鎮境內，1986年7月開始籌建，1987年9月1日破土動工。礦井由棗莊煤炭規劃設計院設計，1997年8月開始試生產，1998年8月驗收投產，于2007年11月整合于泰豐集團，年設計能力15萬噸，2006年核定生產能力18萬噸/年。經濟類型有限責任公司（法人獨資），采用一對斜井開拓，中央并列抽出式通風，開采煤層為2、4、6、11、13，現主采2、13煤層。

根據山東省魯煤監中局【2012】10號、《國家安全監管總局關于進一步加強安全培訓監督檢查工作的意見》（安監總培訓【2012】57號文件及全省煤礦安全培訓專項督查通知要求，嚴格對照新標準、新要求，認真進行了準備、自查、總結，現將2012年安全培訓工作及有關情況匯報如下：

一、培訓室基礎設施建設方面

目前有培訓教室1處，使用面積120m2，并配有成人桌椅，可容納90人上課，另外教室內配有投影機一臺，安全教育光盤50多盤，計算機2臺，并與市局聯網，能夠實現多媒體遠程視頻教學，生產工 區分別配備微機一臺，同時與市局聯網，也實現了遠程視頻教學，今年3月份對培訓學校進行了重新裝修，新購買了資料廚1個，檔案柜2個，培訓學校設備齊全，符合培訓標準要求。

二、強化教師隊伍建設

我礦培訓機構人員設置齊全，培訓學校管理人員3人，聘請兼職教師5名，其中大專學歷2人，中級職稱以上人員2名，初級職稱人員1名，均具有教師資格證。所有兼職教師均為工程技術人員和管理骨干，具有豐富的專業知識及現場實踐經驗，常年從事井下工作，能夠堅持理論與實踐相結合，有針對性的開展安全教育培訓工作。

三、加大安全培訓資金投入強化內部培訓及外出培訓

進入2012年以來，我礦加大安全培訓力度，目前三項崗位證件377人，1-12月份支出安全培訓費用共計：417024元，外派三項崗位人員177人，其中：管理干部59人，特殊工種99人，其它專業工種19人，2月份組織全員培訓397人，招收新工人112人，3月份組織機電專業培訓47人，4月份組織全員培訓460人，組織瓦斯檢查員、測風測塵工、監測監控工培訓35人，5月份組織爆破工培訓27人，輸送機司機、維修工、電鉗工培訓42人，6月份組織高檔普采培訓69人，職業健康專業培訓443人，8月份利用停產期間組織全員培訓435人，11月份利用停產期間組織全員培訓452人，通過培訓均考試合格，取得特殊工種證件及安全資格證書，合格率100%,持證上崗率100%，大大提高了從業人員的操作技能和安全從業意識。

四、加強制度落實及檔案管理

完善了各種培訓規章制度，實現了職工一人一檔，加強了管理干部每月一考管理力度，自7月份以來由集團公司統一組織于22日實

行微機考試，我礦連續均取得了較好的成績，并同時實行成績考核獎罰制度，對考試成績前三名獎勵300元，后三名罰款200元，進一步提高了管理人員的勤學、自學意識。

五、嚴抓業余培訓，以活動保安全 嚴格執行井口宣誓、安全知識抽獎活動，充分利用井口上下井等候時間，收看視頻教育短片，事故案例分析，安全警示語錄，安全知識問答等多種形式，加強廣大職工安全知識學習，每周六進行知識抽獎活動，對回答問題比較熟練，掌握知識比較全面的職工進行物質獎勵，通過此次活動激勵廣大干部職工的業余學習能力。