第一篇：新教材培訓匯報材料

中等職業教育課程改革國家規劃新教材

培訓匯報材料

郭玉榮

2009年7月21到22日我受學校的委派到石家莊參加了高等教育出版社中等職業教育課程改革國家規劃新教材培訓，這次培訓主要有兩項內容：一是教材總主編倪文錦教授解讀新大綱，二是石家莊信息管理學院研究所的陳金海就《開展語文實踐活動，提高學生語文素養》作報告。

倪教授對大綱的解讀有四方面內容：一是明確課程任務、培養目標，落實新大綱 ；二是改進中等職業教育的教學模式；三是語文教學策略和教學評價 ；四是新教材的把握和教學。具體內容如下：

一、明確課程任務、培養目標，落實新大綱

（一）教學大綱修訂的思路：(1)以繼承和完善為前提，客觀剖析2000年<大綱>﹐在承接的基礎上完善和提升；(2)以理念為指導，提升高素質勞動者文化素養﹐體現課程功能；(3)以務實為要旨，根據實際需要﹑正視實際現狀﹑針對實際問題﹑務求實際效果；(4)以整體推動為目標﹕明確課程定位----確立改革取向----引導觀念更新----規范內容與要求—--指導教學實踐與改革----提出教材編寫要求；(5)以清晰表述為要求﹕說正確﹑說準確﹑說清楚﹑說明白。

1.新大綱強調工具性與人文性的統一：

大綱 表 述

2000年《大綱》 語文是最重要的交際工具﹐是人類文化的重要組成部分和載體。新《大綱》 語文是最重要的交際工具﹐是人類文化的重要成部分。工具性與人文性的統一﹐是語文課程的基本特點。

2.新大綱構建模塊化內容結構：

結構 基本內涵 作用與意義

基礎模塊 各專業學生必修的基礎性內容 1．適應人才培養模式和教學制度改和應達到的基本要求 革的要求。

職業模塊 適應學生學習相關專業需要的 2．體現規定性與靈活性結合限定

選修內容﹐提高了可選擇性。

拓展模塊 滿足學生個性發展和繼續學習3．具有鮮明職教特色 的任意選修內容

3.新大綱強化語文應用能力

著力點 表述(列舉)意義

課程任務 指導學生正確理解和運用祖國的語言 從“定位“上保證﹐具有“綱” 文字 …… 培養語文的應用能力…… 的作用

課程教學 指導學生學習必需 的語文基礎知識﹐ 從培養目標高度豐富”應用能

能掌握日常生活 和職業崗位需要的現 力“內涵 代文閱讀能力 ﹑寫作能力﹑口語交 際能力﹐具有初步的文學作品欣賞能 力和淺易文言文閱讀能力……

教學內容 1．強化職業崗位所需的應用性內容。1.以規定性要求 落實。

2.減少文言文和寫作教學內容,降低 2.明確高素質勞動者必備 教學要求 的”應用能力"

4.有機滲透職業教育元素

滲透點 突出體現

課程任務教學目標 于“任務”中滲透職教元素,以“適應就業和創業需要” 為“目標” 的歸宿和檢驗標準

教學內容教學結構 特指職業模塊

教學內容教學要求 1．強化職業崗位所需的應用性內容。2．通過“實踐活動”平臺,創設職業情境

提升語文活動地位

落實點 突出體現

教學內容 設臵“語文綜合實踐活動” ﹐與閱讀與欣賞﹑表達與交流并列﹐強調其具有整合功能

教學實施 1．在基礎模塊﹑職業模塊中規定教學時數。

2．提出“加強語文實踐活動”的具體要求。

（二）課程任務

指導學生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓練和思維發展，加強語文實踐，培養語文的應用能力，為綜合職業能力的形成，以及繼續學習奠定基礎；提高學生的思想道德修養和科學文化素養，弘揚民族優秀文化和吸收人類進步文化，為培養高素質勞動者服務。

在九年義務教育的基礎上，培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，使學生進一步提高正確理解與運用祖國語言文字的能力，提高科學文化素養，以適應就業和創業的需要。指導學生學習必需的語文基礎知識，掌握日常生活和職業崗位需要的現代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，具有初步的文學作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力。指導學生掌握基本的語文學習方法，養成自學和運用語文的良好習慣。引導學生重視語言的積累和感悟，接受優秀文化的熏陶，提高思想品德修養和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進職業生涯的發展。

教學建議

語文教學要遵循語文教育規律，突出職業教育特色。教學中要堅持以學生發展為本，探索富有實效的教學模式，改進教學方式、方法和手段，培養學生語文應用能力，提升學生的職業素養。1.教師要加強學習和研究，努力促進專業發展

教師應了解職業教育語文課程的特點，研究中等職業學校語文教學的規律，不斷學習，完善知識結構，提高理論素養。要結合教學實踐，加強教學反思，提高課程實施的水平和效率。

2.了解中等職業學校學生特點，激發學生學習語文的興趣

重視學生的學習需求，努力營造民主、和諧的學習氛圍。加強教學內容與社會生活、職業生活以及專業課程的聯系，創設與職業工作相近的情境，幫助他們認識語文在生活和工作中的作用。激發他們參與教學活動的興趣與熱情，使他們在參與中掌握學習方法，獲得成就感和自信心。3.重視語文課程的育人功能，促進學生整體素質的提高

教師要充分發揮語文課程熏陶感染、潛移默化的功能。要尊重學生的感受與情感體驗，同時要重視情感態度與價值觀的正確引導。

4.積極開發和利用語文課程資源，加強語文實踐，提高學生運用語文的能力

開展語文實踐活動，促進學生利用課堂教學資源和課外學習資源，加強書本學習與實際應用之間的聯系。

5.恰當使用現代教育技術

合理應用多種媒體組合，為學生提供豐富多樣的學習資源和有益自學的教學環境。

落實新大綱，改革中等職業教育教學現狀，首要的任務有三個：

1.教學改革的首要任務是觀念的革新，一是明確培養目標——培養高素質勞動者；二是轉換位臵——教師是學生學習的指導者、合作者、幫助者。2.改革教學方法和教學模式，實行情境教學和開放教學。

3.改革評價機制，實行形成性評價和終結性評價相結合的方法，將評價中心移向形成性評價這方面來。

二、中等職業教育語文教學模式 1.情境式教學模式

創設有真實事件或真實問題的情境，學生在探索事件或解決問題的過程中自主地理解知識、建構意義。在這個過程中，教師同樣是事件的探索者或問題的解決者并給予學生必要的幫助。建構主義認為：最好的學習方法是讓學生到現實世界的真實環境中去感受、去體驗。而不是只聽別人的講解

具體程序是：

第一，創設情境。根據學生的需要創設真實的情境，使學習能和現實情況基本一致或類似的情境中發生。

第二，確立問題。在上述情況下，選出與學生密切相關的真實事件或問題作為學習的中心內容，讓學生去解決。

第三，自主學習。要求每一個學生自主進行問題的解決，教師只負責提供該問題的有關線索，并特別注意發展學生的“自主學習”能力。

第四，協作學習。教師和學生、學生和學生之間討論、交流，通過不同觀點的交鋒、補充、修正，加深學生的理解。

第五，效果評價。在所有的過程中適時進行學生之間，師生之間的評價，并記錄學生的表現。

特征：學生中心（知識理解和意義建構的主體）情境中心（活的情境是問題解決和意義建構的平臺）問題中心（學生思想匯集的中心和焦點）

2.支架式教學模式

教師是幫助學生學習的支架。在教學開始階段，教師介入程度比較大，引導教學的展開，隨著教學活動的深入，在學生逐漸掌握、建構起所學知識概念后，教師介入的程度逐漸降低，把管理學習的任務逐漸由教師轉移給學生，到最后教師撤去支架。

基本程序是：

第一，創設情境，引入情境（引入情境，提供工具）

第二，搭建支架，引導探索。（幫助確立目標，提供探索方向；明確問題情境，解釋隱含問題； 提供術語、概念及解決問題原形，使學生順利遷移，要循序漸進加大難度，逐步放手）

第三，教師放手，獨立探索（讓學生自己選擇解決問題的視角、方法等）

第四，合作交流（組織學生就自己的探索過程、解決方案、思考方式方法，乃至感受與他人交流，大家分享不同的成果）

第五，效果評價（個人自我評價，集體對個人評價，這是反思提升的過程）

3.目標——導控模式

又叫“目標式教學”

以教學目標為核心，以反饋矯正為手段，以教學評價為保證，以多種教法結合使用為橋梁。以群體教學和個別化教學為形式，面向全體學生，讓每個學生在現有水平上都有所提高。

基本程序：目標認定——前臵補償——達標教學——矯正深化。

目標認定：定根據課的教學目標制定明確的教學目標，應該有三方面的目標：認知性目標，動作技能目標，情感態度價值觀目標。

前臵補償：教師要對學生進行三個目標的診斷，作好有關準備，旨在解決學生學習新課時在知識、技能、策略、情感等方面的缺陷。

達標教學：掌握新知，形成能力（技能技巧），滲透情感教育，突出人文關懷。

矯正深化：依據反饋信息，有針對性的進行校正教學，為沒有達標的學生提供第二次學習機會，對優秀學生進行延伸訓練。

4.情——知互促模式

在教學活動中，創設一種情感和認知相互促進的教學環境，讓學生在輕松愉快的教學氣氛中既有效地獲得知識，又陶冶其情感的一種教學模式。

A 創設情境

根據教學目標，通過語言描繪、實物演示、音樂渲染或場景表演等手段構成生動形象的教學情境，以激發學生的學習情緒。使學生融入情境，求得學生的有意識心理活動與無意識心理活動、理智活動與情感活動的有效統一。B 參與各類活動

學生通過參與各種游戲、唱歌、聽音樂、表演、談話和實踐操作等活動，在特定的氣氛中，積極地、全身心地投入到創設情境的活動中去。C 總結轉化

通過教師啟發與總結，使學生實現科學知識和道德情感的內化。

三、中等職業教育的語文教學策略

（一）以小組學習為基本組織形式

1.小組成員應該是異質互補的。小組長必須是教師的得力助手，一定要把小組長的工作做好。2.學生平時學習的情況要有每周的評價、課上的評價、作業的評價、考試的評價，所有的評價基本上都在小組進行。

3.在小組培養團隊精神，學習過程中要有小組之間的競爭、對抗。4.小組形式必須明顯，應該小組學生坐在一起。

（二）養成學生良好的讀書習慣

1.強化預習。預習必須是有目的的，教師檢查預習一定要及時、認真。2.要有朗讀、誦讀的考察和評價 3.可以進行多種形式的展覽、比賽。如讀書筆記比賽、讀書卡片展示、讀書批注展覽等。

（三）處理好雙主體的關系

1.強調學生的主體地位，穩固教師的主體地位和發揮教師的主導、主撥、主幫作用。2.教學過程是學生自主構建和教師價值引領相統一的過程。思路狹窄需要拓寬，遇到疑難需要打開思路，迷途之中要引上正路，走投無路時要鋪路架橋。

（四）讓生活走進課堂，讓課堂貼近生活

1.改變過去以課堂為中心的培養模式，將著眼點放到生活中去（社會），放到專業發展上去。2.把教學內容的來源與現實生活（包括專業）聯系起來，教學中的許多知識、原理、概念、規則都可以在生活中找到原型，因此可以把書本中的這些和現實生活（包括專業）相聯系，通過生活實例和實際情況讓學生加深體驗和理解。

3.通過教學內容在生活中的應用和現實生活（包括專業）相聯系。了解生活中的用途、解決什么問題，使之和學生的現實生活（包括專業）密切聯系起來，進而使學生深刻理解所學內容的生活意義和社會意義。

4.通過學生直接運用知識解決日常生活問題和現實生活（包括專業）聯系起來。這樣可以優化、內化、重組學生的知識結構，加大知識間練習的強度。

（五）多元的教學互動技巧

互動性表現為師生根據自己的需求和體驗，針對某一事實進行的交流、研討、合作、分享過程。實現教學相長，共同發展。

1.根據學生層次、需求和教學目標的要求，激發調動學生參與互動的自主性，要根據不同層面需求，設臵互動詳目。

2.發揮互動的整體性。師生互動；生生互動；與教材、信息資料、學習環境和生活環境（包括專業環境）的互動。

3.注重課程文化的建構性。語文課程不再是人類教育的理性概括，而是學生的文化再生產。學生通過與課程的對話和對課程意義的建構，變文化傳承的受動者為文化再生產的經營者、參與者。教學的重點不再是課程內容的“精確掌握”，而是教學主體間的對話、文化的解讀、三維目標的主動建構。

（六）淡化學科特點，突出服務功能

1.工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。

語文是工具，工具是用來服務的，服務于人才培養，服務于學生的就業發展，服務于就業能力和創業能力。從這個意義上說，中等職業教育語文課程要為以就業為導向，以服務為宗旨，以能力為本位，以全面提高素質為目標。2.以服務為宗旨。

服務于語文能力的提高。（聽讀說寫）

服務于就業創業能力的培養（口語訓練，交際技能，文明水準）

服務于專業學習（語文通用能力的培養，是中職語文教學的重要任務）

陳金海老師的報告分三項內容：一是中等職業教育語文課程的任務，二是正確認識語文實踐活動，三是開展實踐活動應注意的問題。具體內容如下：

一、明確課程任務，落實新大綱

（一）課程任務

理解、運用和發展——指導學生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓練和思維發展；

實踐、能力和基礎——加強語文實踐，培養語文的應用能力，為綜合職業能力的形成，以及繼續學習奠定基礎；

高素質勞動者——提高學生的思想道德修養和科學文化素養，弘揚民族優秀文化和吸收人類進步文化，為培養高素質勞動者服務。

職業教育特點：

培養目標：高素質勞動者。為學生的語文能力的提升和職業發展服務

學生特點：發散思維強勢，善于交際，動手能力強，渴望得到認可，有上進心。

教學特點：重在培養能力，重在養成、引發。培養學生語文應用能力，提升學生的職業素養。學生的能力不應該只從文化課的考試來判斷優劣，應該從多種智能的角度發展學生的多種能力。

基礎模塊要求

根據校園生活、社會生活和職業生活確定活動內容，設計活動項目，創設活動情境。通過搜集資料、小組合作、交流展示、總結評價等步驟，圍繞活動主題開展實踐活動，運用有關的語文知識和技能，提高語文應用能力，培養職業理想和職業情感。在活動中了解自身的興趣愛好和成才方向，以利于職業生涯發展。

職業模塊的要求

從相關職業的實際需要出發，選取活動內容，設計活動項目，模擬職業情境，組織實踐活動。在活動中提高語文應用能力，增強合作意識和團隊精神，提升職業素養。

拓展模塊要求

針對社會生活和相關行業中的重要問題，發現和確定活動內容，設計活動項目，開展綜合程度較高的語文實踐活動，在實踐活動中培養語文綜合應用能力。

（二）落實新大綱，改革中等職業教育教學現狀 首要的任務有三個：

1.教學改革的首要任務是觀念的革新，一是明確培養目標——培養高素質勞動者；二是轉換位臵——教師是學生學習的指導者、合作者、幫助者。2.改革教學方法和教學模式，實行情境教學和開放教學。

3.改革評價機制，實行形成性評價和終結性評價相結合的方法，將評價中心移向形成性評價這方面來。

二、正確認識語文實踐活動

（一）活動特點

自主學習。強調學生在教師指導下自己組織活動，進行探究性學習。(例如搜集資料)直接體驗。強調學生在活動中主動參與、親身體驗，在活動過程中得到收獲。（例如展示成果）

綜合應用。強調學生在活動中綜合應用教學目標所確定的知識、技能，形成能力，提高素養。（例如任務、展示、評價、交流）

（二）活動意義

融視、聽、說、做于一體的語文實踐活動，讓學生們興趣濃厚，他們動手、動口、動腦，或演 講，或表演，輕松活潑，無疑，這樣做激發了學生學習語文的興趣，使其養成了學習語文的良好習慣，學生的口頭表達能力，互助合作能力，組織能力，主持能力，應變能力，創新能力等綜合素質得到了提高，學生的語感和思維得到了發展。

（三）評價方式

（1）評價的要素。按態度、過程、效果（即綜合應用能力以及語文素養提高程度）三要素評價學生活動的情況。

（2）評價的基本方法?？煞譃閭€人評價和集體評價兩個方面，前者針對個人，后者針對小組或集體。

（四）活動分類

1.“語文實踐活動”的組織形式，可分為以下三種：

（1）個人活動?？勺畲笙薅劝l揮每一位學生的主觀能動性，培養獨立思考、獨立完成任務的能力。

（2）小組活動?？蔀閷W生提供更多的橫向交流機會和團隊合作條件，應是最重要和最廣泛使用的“活動”組織形式。

（3）班級活動。以班集體的方式進行活動。在“活動”開始時的動員、方案說明、活動完成后的總結、評價，以及展示等。一個“語文實踐活動”的完成，可以采用一種形式，也可以是多種形式的有機結合。

2.活動種類

（1）課上語文實踐活動（單項活動）閱讀欣賞活動、朗讀怡情活動、專業欣賞活動 口語交流活動、寫作表達活動、專業能力活動（2）課下語文實踐活動（綜合活動）編排小報活動、調查采訪活動、專業活動活動 才藝展示活動、排練劇本活動、辯論演講活動（3）趣味語文活動

描述（人、地、景、物）說明（事、物、理）朗讀與背誦 議論（人、事、理）展覽解說（批注等）對抗與競賽（4）專業語文活動（分為工科類、文科類、其他類）介紹和解說活動 專業交接班活動 專業技術討論活動 即席發言活動 求職和應聘活動 專業技能展示活動 3.活動策略

以小組活動或小組學習為基本組織形式

1.小組成員應該是異質互補的。小組長必須是教師的得力助手，一定要把小組長的工作做好。2.學生平時學習的情況要有每周的評價、課上的評價、作業的評價、考試的評價，所有的評價基本上都在小組進行。

3.在小組培養團隊精神，學習過程中要有小組之間的競爭、對抗。4.小組形式必須明顯，應該小組學生坐在一起。

三、開展實踐活動應注意的問題

（一）實踐中存在的問題 語文教學領域普遍而嚴重存在著的非語文、泛語文現象,有必要再次強調“正確理解和運用祖國的語言文字”這一語文質的規定性,進而明確在教師的引領之下,以學生為主體的讀寫聽說等實踐活動是培養、提升學生語文素養的途徑，而不是為活動而活動的噱頭。

語文實踐活動上成德育課 只重形式不重效果 語文實踐活動上成專業課 學生不配合不敢安排活動 收不住口影響教學進度 只重表演忽略語文要素 學生活動教師沒有事情做 重視活動忽略評價

（二）實踐中應該關注的幾方面 1.讓生活走進課堂，讓課堂貼近生活

（1）將著眼點放到生活中去（社會），放到專業發展上去。

（2）把教學內容的來源與現實生活（包括專業）聯系起來，通過生活實例和實際情況讓學生加深體驗和理解。

（3）通過教學內容在生活中的應用和現實生活（包括專業）相聯系。了解生活中的用途、解決什么問題，使之和學生的現實生活（包括專業）密切聯系起來，進而使學生深刻理解所學內容的生活意義和社會意義。

2.培養學生良好的讀書習慣

（1）強化預習。預習是活動的基礎，教師檢查預習一定要及時、認真。

（2）要和學生一起制定活動評價標準，朗讀、誦讀、朗誦也要有活動和評價

（3）可以進行多種形式的展覽、比賽。如讀書筆記比賽、讀書卡片展示、讀書批注展覽等（當然要配合適當的評價）。

3.注意活動評價

所有的改革要有評價機制的支撐，修訂大綱特別強調了改革評價機制的問題，主張實行形成性評價和終結性評價相結合的方法，將評價中心移向形成性評價這方面來。

評價要重過程、重方法、重體驗、重規律、重創新。

要以人為本、主體多元、過程引領、科學合理、動態推進、促進發展。

評價的功能不僅僅是評定分數，而是要在觀察整個學習過程的基礎上，診斷和修正學生的學習行為，激勵學生不斷調整學習目標和方式，最終促進學生發展。

要尊重學生的個性差異，注重對個體發展獨特性的認可，發揮學生多方面的潛能；不僅要考核認知領域的問題，更要關注心理層次和行為層次的問題，做到全面評價。

（1）評價體系

是對教學結果的評價方式和標準的方法體系。中等職業教育新大綱主張語文教學提倡形成性評價和終結性評價相結合，重點評價學生的學習態度和學習能力。

（2）形成性評價——是學生學習過程的評價。包括學習態度、學習方法、學習效果、團隊精神等。例如，學生的預習、課上表現、活動表現、與他人合作等。

（3）終結性評價——是對學生某一階段進行的考試。以試卷形式呈現，學生的考試分數是評價等級的重要因素。

（4）評價的基本程序

小組形式——確定標準——個人自評——小組互評——教師評價——評價認定 4.活動中要注重培養學生能力 要注重培養學習調控、感悟理解、口語表達、搜集整理、分析歸納、交流合作、實踐應用、辯證思維、聯想想象、模仿創新等能力

（1）學習調控能力：能適時調控學習情緒和學習方法，適時修正情感態度并正確調動已有知識獲得新知。

（2）感悟理解能力：能正確感受、認知學習過程中的信息，正確理解這些信息的含義。（3）口語表達能力：正確運用口語技巧與他人交流，善于傾聽和正確評價。能正確轉述別人的意見，能夠在不同的場合得體地發表見解。能夠運用恰當的表達方式表述問題。

（4）搜集整理能力：能運用一切有效手段搜集信息并按照需要整理信息，能夠分門別類，能夠提煉檢索。

（5）分析歸納能力：能運用正確的方法分析材料，能運用演繹或歸納的方法適當擴展或壓縮材料內容。

（6）交流合作能力：學會與他人交往與合作。能夠為達到共同目標而協調一致。特別是交往過程中的態度、語言、姿態，注重交往效果。

（7）聯想想象能力：正確觀察事物，正確地運用多種聯想和想象的方法（例如，發散聯想、引申聯想、逆向聯想、多角度聯想，想象的分解、組合與類比）,完成語文學習任務。

（8）辯證思維能力：能夠運用邏輯思維正確地分析、判斷、定義、推理，能夠一分為二地、用發展的眼光看待問題。

（9）實踐應用能力：能夠將所學知識與技能運用到實踐中去并獲得成功，能夠正確地統籌、安排實踐環節，正確的操作和訓練。

（10）模仿創新能力：能夠仿效他人的言行舉止進行與之相類似的活動，能夠發現問題、分析問題、發現矛盾、提出假設、論證假設、解決問題以及在解決問題過程中進一步發現新問題從而不斷推動事物發展變化。

另外，可通過下列活動培養語文通用能力

口語交際訓練活動：例如，傾聽與交談、收聽與轉述等。

思維能力訓練活動：例如，提煉與概括、聯想與想象等。

遣詞造句訓練活動：例如，摘句與聯句、評價與鑒定等。

演講辯論訓練活動：例如，角色演講、小型辯論會等。

主持人訓練活動：例如，歡迎與歡送主持、專題活動主持等。

第二篇：新教材培訓材料

《新課標培訓工作會》學習心得

2007年3月16日上午，我校初二物理教師到子弟中學進行了半天的新課標培訓，主持會議的是教研室吳建平主任，培訓的內容圍繞新課標的改革與中考的新動向，并與以前的教材要求進行了比較。讓老師們明確新課標的任務要求，明確了以后的教學方向，為以后的工作打下了良好的開端。

吳主任還對物理的教學內容分成了三個檔次分別為 認識、了解、知道，并對三個檔次都作了詳細的例題講解。其次，針對去年的中考題型的變化，增加了一些的新的題型與新的知識點，比如右手螺旋定則在原來刪去的基礎上又重新歸入教學內容的要求，需要引起各位老師的重視。

第三，針對以后期末考試的題型及難易程度等讓老師們發表意見。今后應多與中考題型和本學期的學習知識緊密相關，并與生活中物理加強聯系，使學生學會理論聯系實際，使所學知識能真正的融入生活。

通過這次新課標培訓，使我們有了很大的啟發。今后在教學上，始終要與新課標的要求為指導，轉變教學概念,，針對不同的人制定不同的計劃，爭取達到較好的教學目標。

曲寨中學物理教研組

2011年10月12日

第三篇：初中語文部編新教材培訓匯報材料

初中語文部編新教材培訓匯報材料

尊敬的領導、各位老師，大家好！首先我非常感謝學校給了我這次參加全市初中語文部編新教材培訓研討會的機會。我十分珍惜這次外出學習機會，所以在會議期間，我認真聆聽每一節課、每一場報告，認真地做好會議記錄，會后用心整理本次會議內容，力爭把這次研討會的內容和精神原汁原味的呈現給大家。

10月12日下午至10月14日，在北鎮中學實驗部召開了全市初中語文部編新教材培訓研討會，市語文教研員王云梅主任主持了本次會議。會議內容為：13日上午分別聽取了博興實驗中學朱莉老師、沾化縣實驗中學王鐘梅老師、鄒平一中初中部李光明三位老師的展示課，第四節課三位老師進行了說課。下午繼續聽取了鄒平縣魏橋初中的劉艷紅、鄒平一中的高峰、博興縣寨郝中學的韓開平三位老師的課，三位老師也都就自己的課做了說課。這六節課，各有千秋。六位老師對文本內容的解讀、挖掘，對教材、課標的鉆研把握，課堂上對授課內容的取舍選擇，對學生的引領點撥，對問題的處理銜接等等，雖然采取的方式不同，但都能夠殊途同歸！坐在聽眾席上的我，醍醐灌頂，聽得如癡如醉。這六節課猶如一次次視聽盛宴，讓我受益匪淺！

14日上午會議就新教材的使用情況安排了兩個典型發言。分別是濱城區第六中學的劉樹行老師做的《用好新教材，教會學生學語文》，北中實驗初中部的吳靜，她的發言題目是《透視新教材》。兩位教師用形象生動的語言對新教材的特點和變化以及自己使用新教材的心得與體會做了精彩描述。如劉老師關注到的細節變化，每篇課文前面的預習突出了學法指導，我們教師在上課時不僅要布置預習，還要重視預習的檢查。用好課后的思考探究，以學定教。新教材依舊分為教讀課文和自讀課文，但自讀課文更重視學生的自讀意識和自學能力，這就要求我們語文老師不能像以前一樣，讓學生蜻蜓點水的讀讀課文，積累字詞就OK了。我們應該對學生進行一定的學法指導，教會學生能夠運用圈點批注的讀書方法來進行自讀，我們還要有形式靈活多樣的自讀檢測。重視學生的書寫，既要重積累，也要寫美觀。語文課就要我們的學生工工整整書寫，堂堂正正做人。吳老師在發言中則強調了寫作訓練要有計劃性，不能再隨性而為。新教材每單元后面的寫作也呈階梯形性訓練。新教材中的名著和古詩詞也從舊教材后面的附錄中移到第三單元和第六單元的后面，這就要求我們在今后的課堂教學中要為名著留一席之地，也就是說名著要成為課堂教學的一部分。在舊教材附錄中的語文基礎知識也提前到了課文后的空白處，并且在新教材中有一個非常詩意的名字：補白，知識補給站。對于這一板塊的學習，我們教師應按照“課標”要求做到“隨文學習”，也就是教師要隨文而教，學生要隨文而學。切忌集中時間讓學生勾勾畫畫。

會議還安排了三場專家報告，分別是鄒平縣教研室主任趙方新做的報告《我眼中的新教材》，陽信縣教研室于娟主任的《胸有全局，心有學生》，無棣縣教研室主任盧蘭英的《不忘初心，循序漸進》。下面我就三位專家的報告整理以下幾點，向大家做一個匯報。

一、教材編寫的基本理念：我用三個關鍵詞來概括：立德樹人；守正創新；語文素養。（1、落實“立德樹人”的根本任務，發揮語文學科的獨特優勢。黨的十八大提出，教育的根本任務是立德樹人，要德育為先，能力為重，全面發展?！锻晟浦腥A優秀傳統文化教育指導綱要》也有明確要求。我們的部編新教材按照“整體規劃，有機融入，自然滲透”的基本思路，采用集中編排與分散滲透相結合的方式，使學生在學習語言文字的過程中潛移默化地受到熏陶感染，逐步樹立正確的思想觀念和高尚的道德情操，最終使社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、革命傳統教育、法制教育等內化為精神追求，外化為自覺行為。

最后市教研室王主任做了感人肺腑的精彩總結。）（2、遵循課標要求，堅持課改方向，守正創新。守正則要尊重語文教育基本規律，遵循課程標準要求，合理二、三、有序地安排學習內容，方法和習慣、積累和感悟，注重學生基本能力培養。創新則要做到提倡少做題，多讀書，多思考，勤練筆。文章是寫出來的，不是教出來的，所以經常練筆是很有必要的。積極提倡自主、合作、探究的學習方式。強化閱讀，構建由教讀、自讀到課外閱讀三位一體的閱讀。多層次構建自主學習的助學體系，便于學生使用，重視學生的單元主題教學。以學生為本，突出語文素養。

教材的主要特點及創新設計。

1、雙線組織單元，創建靈活的單元結構體例。新教材采用人文主題和語文要素兩條線索組織單元，強化語文學習的綜合性和實踐性。（人文主題，即課文選擇大致按照內容類型進行組合，如“摯愛親情”“科學探索”“人生之舟”等，力求形成一條貫穿全套教材的顯性線索。語文素養，即將語文素養的各種基本要素，包括基本的語文知識、必要的語文能力、適當的學習策略和學習習慣，以及寫作、口語訓練等，分解成若干知識點或能力訓練的“點”，由淺入深，由易到難，分布并體現在各個單元的預習、閱讀提示或習題設計之中。）

2、按照課標的學段目標要求，細化知識的掌握與能力的訓練，落實到各單元，努力做到“一課一得”，建構適合中學生的語文素養體系。

3、“三位一體”的閱讀教學設計，強調向課外閱讀的延伸。力求實現課標倡導的：獨立閱讀，自主閱讀，個性化閱讀。多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。如何使用新教材？

1、首先要有正確的學生觀。相信每個孩子都是天使，關注每個孩子的發展，承認孩子們之間的差距，相信每個孩子都有學好語文的潛力。尊重學生的認知規律，樹立全心全意為學生服務的思想。

2、教師要對自己定好位。我們教師在課堂上究竟起什么作用？應該是引領、點撥、提升。（陶行知的六大解放：解放頭腦，讓學生能想；解放眼睛，讓學生能看；解放雙手，讓學生能干；解放嘴，讓學生能談；解放空間，讓學生能接觸自然；解放時間，讓學生能學自己想學的東西。）

3、正確深入的文本解讀和科學的教學設計。正確處理五大關系：整體感知與理清文章思路的關系；文章內容與文章寫法的關系；指導朗讀與品味語言的關系；閱讀與寫作的關系；注重材料與拓展提升的關系。

4、注重對學生閱讀能力的培養。各單元的人文主題涵蓋了“人與自然”“人與社會”“人與自我”三大板塊。所選主題均是與生活密切相關的，可以使學生感到親切，有趣味，有利于激發他們學習語文的欲望，提高學習語文的效率。能力培養包含閱讀方法和閱讀策略兩方面，力求從兩個層次培養學生一般的閱讀能力。閱讀方法，七年級上冊是朗讀和默讀，七年級下冊是精讀、略讀和瀏覽。閱讀策略則著眼于一般閱讀能力的養成，并不局限于某一種文體，如整體感知、品味語句、概括中心、理清思路等。編排遵循著由淺入深、由易到難、循序漸進的原則來學習語言，學習文章的寫作，并注意與閱讀方法的配合，在讀寫結合中潛移默化的提高能力。

5、強化六個意識。即整體意識，把握兩條線索，落實整體目標；單元意識，抓住三位一體，做到有機結合；文本意識，扣住語言文字，回歸文本閱讀；學生意識，提供學習方法，培養自主學習；課型意識，強化課型意識，分清教讀、自讀；整合意識，學以致用，內化為語文素養，外化為文明行為。

四、七年級教材的編寫，力圖構建語文的綜合實踐體系，貫徹工具性與人文性相統一的精神，以利于全面提高學生的語文素養；改變過于強調接受學習、機械訓練的現狀，積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式，注重培養學生的創新精神；遵循語文教育規律，不刻意追求語文知識的系統性和完整性，突出學生的語文實踐活動，使學生在實踐中學習語文；力求富于開放性和彈性，給地方、學校和師生留有廣闊的活動空間。以上是我這次學習的內容及會議精神，由于本人的悟性和能力有限，我不再就以上內容作延伸和開發。最后我用三個詞來結束我的發言：順勢，應時，識變。謝謝大家！

趙春霞

小桑學校

10/28/2016

第四篇：全縣小學數學新教材培訓匯報材料

全縣小學數學新教材培訓匯報材料

感悟數學教學的本質

很榮幸能夠參加這次數學新教材的培訓，之后，有很多感想與體會，現就這次培訓的心得體會談一下幾點：

1.“不管教材怎么變，數學知識本質不變，教師要抓住本質教學”?！獙W會鉆研和思考教材，只有老師真的懂了，學生才能明白。

2.“讓學生慢慢爬火焰山，老師要的是耐心”?！薪洑v才有感悟。就像獵人挖坑捕獵一樣。

3.“考的是學生的思想，是數學的內涵。——要給予學生更多的正面評價。（5只兔子，有多少只腳？）

4.“讓生活經驗支撐學生學習數學。——讓學習數學變的有趣、有用。（聯系生活實際教學）

5．加強了與初中知識的接軌，有助于學生為以后學習初中的數學知識作鋪墊。

6.更注重老師的教學方法與學生的學習方法，讓學生經歷與探究學習過程。

總之，這次的培訓讓我學到了很多，也為我今后的教學指明了方向與策略；再次地明確了小學教學的目標。——培養學生良好的學習習慣和使他們的身心得到全面、健康的發展。在今后的教學中我將學以致用。

第五篇：新教材培訓心得體會

2013年物理新教材培訓心得體會

大井二中 王茂明

8月15日，我參加了曲靖市2013年人教版物理學科新教材培訓會，地點是曲靖市民族中學報告廳，主講是湖北宜昌的王衛老師。

一，培訓內容系統全面，主要內容：

1、《課程標準》的修訂進程；

2、《課標標準》解決了哪些教學實踐問題.；

3、落實《課程標準》要求，提高物理教學的有效性；

4、人教版《初中物理教材》修訂簡介。主要內容是：教學設計為什么；教學設計怎么做；教學設計實例。接著分組互動交流：修訂后的課標和教材主要變化及在教學中的基本對策；在課堂教學中存在的問題及對策；在新課標新教材的背景下如何提高教學的有效性。

二，通過本次培訓學習，我知道我國第八輪基礎教育課程改革從2001年開始，至今已經過了11年頭，經過十余年的課改實踐，針對課改實驗中存在的問題和不足，對基礎教育各學科的課程標準進行了認真修訂。對相應教材進行了修訂調整。新課程各學科課程標準《修訂版》已于2011年11月底正式發布，今年秋季起全面付諸實施。這次對基礎教育各學科的課程標準進行了修訂，對相應教材也進行了修訂調整，這是不是回課改前的狀態，也不是走回頭路，而是對課改進行調整，鞏固課改成果。

三，對教師也提出了新的要求，新課程標準不僅對教材進行了修訂調整，對教師的角色也提出的了新的問題，即是如何按課改的要求搞好物理課堂教學。課堂教學過程涉及理念、內容、學生、教師、環境、資源等諸多因素,是一個復雜的過程.它是有既定目標的、講求效率的、師生共同發展的過程.目標、效率、發展是搞好課堂教學的三要素,是上課或評課的基本依據.在新課改的要求,搞好初中物理課堂教學要做到如下幾點：

（一）教師如何 落實“三維”目標，我們要變化回顧教學目標，認識到知識的地位，技能和情感態度價值觀的培養，注重過程提高教學的開放度。

（二）學生主體地位與學習方式多元化

1現代教育是主體性教育、多元化教育，學習方式多元化十分重要。

在課堂教學中正確把握探究學習方式十分重要。學習方式不是萬能，也不是唯必須用好：七階段；六要素

（三）發揮教師主導作用，教師首先要提高教學素養，做到話怎么講？字怎么寫？課怎么上？ 教師的引導作用：有效啟發（1）明確啟發目標（針對什么?)（2）注重啟發策略（3）遵循思維規律（4）營造和諧氛圍 組織作用：依托科學合理的課堂教學結構（1）科學而合理的課堂教學結構的重要性

（2）設計科學合理的課堂教學應考慮：教學目標；師生關系；課堂結構；學習方式；心理需求；教學方法；教學手段；訓練活動；資源整合。我必須要在新課改的要求，提高自己的教學素質。

四，我了解到：

（1）《義務教育課程標準》的修訂進程：早從2007年4月就正式啟動，2011年底頒布，2012年秋季從起始年級實施。

（2）《義務教育物理課程標準》的修訂目的：一是減輕學生的課業負擔，二是使教學心中有底，三是優化三維目標，四是能正確實施科學探究，五是能正確認識評價能促進學生發展。

（3）人教版初中物理教材的修訂是以《課程標準（2011年版）》為根據，綜合考慮物理學的學科體系、學生的認知規律、初中教學實際，調整教材的編章結構，加大文字量，增加可讀性，注意解決教學中的重點和難點問題，對練習題作全面布局和優化。

（4）人教版初中物理教材結構的設計仍然以“聲、光、熱”現象為教材第一部分，激發學習熱情，增加“機械運動”作為開頭；把力、電順序對換：力學提前、電學推后；把共17章拓展、細化為22章；增加了四章：“機械運動”、“力”、“內能的利用”、“生活

用電”，同時還把 “壓強和浮力” 拆成兩章。其中刪去了

1、與物理學關聯不強、要求比較寬泛的條目，以減少課程內容。

2、初中學生普遍感到有一定難度的知識，他們進入高中后將會進一步學習這些知識。3.小學科學課程中已學習的物理知識，初中又沒有進一步提升的內容。

五，我認識到：

（1）、認知領域中只設立了解、認識、理解三個層次，不再使用“初步認識”、“大致了解”等介于兩者之間的說法。

（2）、通過一定的行為動詞結合概念、規律、現象的具體表述，使教學要求進一步得到明確。

（3）、知識與技能當今已不是目標的唯一要素?！斑^程”目標和“情感”目標對學生基本素質的形成具有關鍵意義，提高教學有效性需要從“過程”、“情感”目標來思考。

經過這次培訓，我認識到了新課程標準的教材的整體結構與每個章節內容的關系，也深深體會到科研的重要性，也認識到繼續教育的重要性。樹立了終身學習的目標，我一定在課改的實踐中找準自己的出發點和位置。并不斷的學習中提升自己，完善自己。