第一篇：培訓(xùn)匯報材料

學(xué)習(xí)《全國小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)觀摩課展示與名師精講解讀活

動》匯報材料

2013年12月21、22日，在程主任的帶領(lǐng)下，我與孫鐵梅老師在安康晶海酒店參加《全國小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)觀摩課展示與名師精講解讀活動》。本次活動共三場，每場的安排先是由專家上展示課，休息10十分鐘，緊接著就是專家作報告。這次活動時間雖然很短，但是我感覺這是我感覺最有效的一次培訓(xùn)、一次學(xué)習(xí)。下面就我自己的體會向各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師做以匯報，由于本人水平有限，不足之處請程主任、孫老師做補充，并懇請各位老師批評指正。

參加本次活動的第一位專家是北京市大興區(qū)孫貴合老師，他展示的是五年級數(shù)學(xué)《因數(shù)和倍數(shù)》，做的報告是《巧設(shè)練習(xí)讓更具實效》；第二位是來自云南省昆明市小學(xué)數(shù)學(xué)教研員李惠萍老師，她上的是四年級數(shù)學(xué)《加法交換律》，做的報告是《教學(xué)目標(biāo)設(shè)計》；第三位是來自重慶市人和街小學(xué)數(shù)學(xué)郭莉老師，她上的是《運用連乘解決問題》，做的報告是《做一個幸福的老師》。

從本次培訓(xùn)的展示課來看，都具有以下幾個特點：

1.課堂教學(xué)更具真實性、實效性，沒有組做，沒有多少花樣，整個教學(xué)過程總是由易到難，由點到面，是一個逐步推進，逐步提高的過程。比如說在李惠萍老師的《加法交換率》教學(xué)，這一課時只設(shè)計了加法交換律這一內(nèi)容，卻用了50分鐘的教學(xué)時間。通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、猜想、驗證，直至得出結(jié)論，使學(xué)生順利地掌握了加法交換律。最關(guān)鍵的這一課時的教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從鋪設(shè)到結(jié)尾都強調(diào)的是這一節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。

2.這3節(jié)課的共同特點是每節(jié)課的展示不是為了學(xué)習(xí)本節(jié)課而學(xué)習(xí)本節(jié)課，而是通過本節(jié)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，真正體現(xiàn)了“授人以魚-，不如授之以漁。”重在學(xué)習(xí)方法的遷移和總結(jié)。李惠萍老師的這節(jié)課體現(xiàn)的是“猜想——驗證——結(jié)論——應(yīng)用”學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。郭莉老師的《解決問題》體現(xiàn)的是從不同的角度去觀察，去思考，得到不同的解決方法。

3.課件的運用非常簡短明了，只是起到了小黑板的作用，能讓學(xué)生動手的，能夠板書的，都沒有制成課件。

4重在學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)生活化。如果從展示課來看突出了 “實效”二字，那么從從三位專家的報告來看，就應(yīng)該用“精彩”來形容了。孫貴合老師的報告是《巧設(shè)練習(xí)更具實效》，他的第一個觀點是“正確有可能模仿，錯誤是一種創(chuàng)新。”我們要允許學(xué)生犯錯，還要誘導(dǎo)學(xué)生犯錯，只有學(xué)生犯過錯誤，才會：加深印象，以后就不會范大錯誤。在他的《因數(shù)和倍數(shù)》這節(jié)教學(xué)中，他就有過這樣的環(huán)節(jié)，他用多媒體出示了12個擺放凌亂的正方形，他說：“你們能用一個乘法算式表示圖形的個數(shù)嗎？”在學(xué)生用整數(shù)乘法表示正方形個數(shù)的引入下，認(rèn)識了什么是因數(shù)和倍數(shù)。隨后他有這樣一個提問：“有用小數(shù)和分?jǐn)?shù)表示的嗎？”隨后強調(diào)了我們研究因數(shù)和倍數(shù)在自然數(shù)只在整數(shù)的范圍之內(nèi)。

第二個觀點是“一個人的進步與成就是一個團體的力量。”“一個人的心胸永遠比水平高。”“機會不在于創(chuàng)造，而是在于把握。”“自己要做一個有準(zhǔn)備的人。”他舉了一個自己親身經(jīng)歷的例子-------第三闡述了怎樣判斷無效課堂和有效課堂。他認(rèn)為有效教學(xué)體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.有效的教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動得參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)動力。2.是師生、生生保持有效互動的過程，創(chuàng)設(shè)對話的情景，開發(fā)學(xué)生智力。3.有效的教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的主動建構(gòu)提供學(xué)習(xí)過程，提供學(xué)習(xí)材料。4.5.有效的教學(xué)旨在使學(xué)習(xí)者形成對知識正真的理解。有效的教學(xué)必須關(guān)注學(xué)習(xí)者對自己以及他人學(xué)習(xí)的反思。、、、、、、、、、、、第四就是如何巧設(shè)練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維。他為聽課老師列舉了一些例子，本來想做一些筆記的，后來他說不用做筆記，可以下載課件看看，今早去了他們給留的郵箱，好像有問題，下載不了。我還記得幾個例子，為了不耽誤大家太多時間，暫時就不說了。

李惠萍老師的報告是《教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計》

這個報告就以她的這節(jié)展示課展開說明，非常實在，沒有多少華麗的地方。首先她安排了這樣一個互動：讓聽課老師隨意畫一個橢圓、一個月牙、一條直線，畫好后相互對比，李老師再用課件展示這3個圖形，再讓聽課老師畫，通過前后兩次對比，有些老師開始大笑。（其實這兩次的圖像區(qū)別是很大的。）這一環(huán)節(jié)突出了“目標(biāo)”的功能，第一次是隨意畫的，沒有目標(biāo)，第二次就是就有目標(biāo)，在形狀的規(guī)范，位置的擺放都好多了。

接下來介紹了教學(xué)目標(biāo)的分類：培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)目標(biāo)，單元教學(xué)目標(biāo)、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)參考、教材、學(xué)情。怎樣寫教學(xué)目標(biāo)，她說按這樣7個的歩逐來進行： 1.讀教材。2.讀教參。3.讀單元課程目標(biāo)。4.、觀念性思想。5.課時的劃分。

6.具體到每課時的知識點和教學(xué)點，以她展示的《加法交換律》為例，本課時的教學(xué)點有：加法交換律的定義、舉例的方法、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、用字母表示加法交換律、知識的運用。找到本節(jié)課的教學(xué)點后，我們要對教學(xué)點進行排序。7.最后就可以擬定教學(xué)目標(biāo)了。

郭莉老師的報告是《做一個幸福的教師》，可是說本次培訓(xùn)最精彩的部分，郭老師自我介紹在學(xué)生時代擅長語文，但后來做了數(shù)學(xué)老師，所以她的報告里有文學(xué)的含量重，非富精彩，這就是這次報告精彩的原因之一吧。回顧她的報告大概分這樣3的歩逐：

1.互動引入：她讓聽課老師一起唱了《幸福在哪里》、《藍蓮花》、《春暖花開》三首歌曲，點明“生命是一個過程，要不斷的追求幸福，享受幸福！沒有什么可以阻擋我對幸福的向往。就像心中的那朵藍蓮花，那般的執(zhí)著。

2.應(yīng)該是從反面例證教師生活的艱辛，應(yīng)該放棄一些艱辛的行為，活的灑脫一些吧。“她展示了經(jīng)她改版的教師版《心太軟》,我在這里給大家讀一遍：

你總是心太軟，心太軟，獨自一個人講課到鈴響，你任勞任怨地講解那道題，可知道學(xué)生有多么勉強。你總是心太軟，心太軟，把所有問題都自己講，講解總是簡單，學(xué)會太難，不該講的，就別再多講。鈴響了，你還不想停，你還在繼續(xù)講嗎？ 你這樣講解到底累不累？ 明知學(xué)生在心里怨你，只不過想好好講一道題，可惜他無法給你滿分。多余的犧牲，他不懂心疼，你應(yīng)該不會只想做個“講師”，噢，算了吧，就這樣改變吧，該放就放，再講也沒有用，傻傻講解，學(xué)生只會依賴，你總該為學(xué)生想想未來！

3.從正面例證了幸福教師10大妙招： 1.轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情

真摯的情感態(tài)度

2.流連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼

精干的左膀右臂

每小組分工：

1、收發(fā)數(shù)學(xué)書

2、收發(fā)練習(xí)冊

3、收發(fā)作業(yè)本

4、收發(fā)卷子或題單

5、檢查改錯、家長簽字

6、檢查口算、聽算、筆算

7、管理五星

投影平臺管理員；作業(yè)書寫員；總管 潤物于細(xì)無聲處，未成曲調(diào)先有情

3.細(xì)心的學(xué)困生轉(zhuǎn)化

嘻笑怒責(zé)俱真實，迷途頓悟求新知

4.嚴(yán)格的獎懲制度 認(rèn)真傾聽。

“高壓線”不能碰。

“糖盒子”的妙用。

“獎”字本、“光榮墻”的妙用。

寫“原因分析”。

“免考”特權(quán)。

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5.一枝一葉總關(guān)情，春風(fēng)化雨潤春泥

靈活的作業(yè)處理

豐富作業(yè)設(shè)計形式，給孩子一個精彩的學(xué)習(xí)的平臺。

1、趣味性作業(yè)──體驗快樂

2、層次性作業(yè)——尊重差異

3、實踐性作業(yè)——實現(xiàn)價值

4、開放性作業(yè)——發(fā)展思維 詩意棲居孩童心，任情恣意教學(xué)間

6.扎實的過程體驗

長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海

有效的分層教學(xué) 目標(biāo)分層次

教學(xué)分層次

練習(xí)分層次

評價分層次

7.問渠哪得清如許，為有源頭活水來

清晰的知識體系

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8.云飛浪涌留寸心，聚沙匯流育新人

緊密的教育合力

9.刪繁就簡三秋樹

領(lǐng)異標(biāo)新二月花

合理的數(shù)學(xué)思想方法 在學(xué)習(xí)過程中，教會孩子一些解題方法。

1.抓關(guān)鍵字（咬文嚼字）

2.畫圖

3.找標(biāo)準(zhǔn)

4.排除法

5.舉例子

6.排列條件

7.聯(lián)想、推理

8.換角度思考

10.云飛浪涌留寸心，聚沙匯流育新人

緊密的教育合力 最后是與教師的幾點分享：

保持幸福的心態(tài)，你會覺得學(xué)生其實分外可愛；

保持幸福的心態(tài)，你會覺得同事的微笑格外燦爛；

保持幸福的心態(tài)，你會覺得領(lǐng)導(dǎo)的眼神特別關(guān)懷；

保持幸福的心態(tài)，你的每一天都會因快樂而改變！

本次培訓(xùn)時間短，也很辛苦，早上7點多一點就出發(fā)，天還是灰蒙蒙的，很冷，到了晶海酒店的3樓，由于開了空調(diào)，人有多，又熱的不行，關(guān)鍵是不透氣，一坐就是3個多小時，出來又冷，那兩天基本就在冷熱中度過。盡管這樣，我感覺來聽課的老師還是很用心。和以往的培訓(xùn)相比，感覺有這樣幾點不同：

1.首先感覺比以往要實在。以前的口號也是“高效課堂”，講師們高談闊論，但停下來感覺收獲甚微。本次都比較實在，比如說如何上課，如何寫教學(xué)目標(biāo)，如何設(shè)計教學(xué)過程，管理學(xué)生的策略等等，都非常細(xì)，非常到位。

2.建立良好的師生關(guān)系。雖然與我們的現(xiàn)狀與專家無法比較，但是有些地方還是相通的。例如說郭莉老師專門建立一個家長群，有事會在群里通知，也會在群里展示學(xué)生的作業(yè)等等。“讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。”“寧可雪中送炭，避免落盡下石。”我們是農(nóng)村，家長的條件，責(zé)任感這都是無法比較的。在我們農(nóng)村家長對孩子的嬌慣，孩子已經(jīng)形成的惰性，讓我們老師感到很是老火，加上應(yīng)試教育，排名的壓力，老師已經(jīng)沒有足夠的耐心俯下身子，保持完好的心態(tài)。但是，還是很多地方說的非常有道理，我們已為人師，都需要鼓勵，都需要表揚，更別說幾歲的孩子了，多夸夸他們，總是會好的。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生“經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程。3.認(rèn)真鉆研教材，明確目標(biāo)，突出重難點，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。4.弄清課型，選擇教法。李惠萍老師的《加法交換律》屬于探究定律型課型，在教學(xué)中采用“猜想-驗證-結(jié)論-應(yīng)用”這一模型進行教學(xué)，像《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》也屬于這類課型，也是可以用這個模式進行教學(xué)設(shè)計的。5.保持一顆良好的心態(tài)。我認(rèn)為郭莉老師說的很有道理，我們不要把工作當(dāng)作求生的手段，而要當(dāng)作一個事業(yè)。那份對工作的熱愛與執(zhí)著，再忙再累，我們也會感到只是身累而心不累。聽到這里，我突然想起何鑫老師說的一句話：“我們沒有任何理由和權(quán)力要求別人對你好。”我頓覺很有道理，無論對人、對事，我們沒有權(quán)力要求事物、他人對你怎樣，只有我們用一顆寬厚、仁慈的心，問心無愧的去改變事物，面對他人就夠了。因為人生短暫，我們生來就是來享受人生的。

最后我用孫貴合老師的一句話與大家共勉:“往前邁進一小步，你就前進一大步。”

謝謝大家！

2013年12月26日

第二篇：培訓(xùn)匯報材料

培訓(xùn)匯報材料

一、教師如何進行整體變革

“知識也有保質(zhì)期”。作為教師，實踐經(jīng)驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經(jīng)驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學(xué)經(jīng)驗，自然會導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學(xué)經(jīng)驗就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎(chǔ)上，強調(diào)打破教育霸權(quán)，用全新的、科學(xué)的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝我們的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經(jīng)驗累積起來的教育思想和理念。就像吳亞萍教授（新基礎(chǔ)教育研究所副所長，研究數(shù)學(xué)學(xué)科）所說的：要有一個整體的變革，必須是各個環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換。觀念變革包括：

價值轉(zhuǎn)換：從知識的教學(xué)轉(zhuǎn)換為育人的教學(xué)；

思維轉(zhuǎn)換：從局部的、點狀的、割裂的轉(zhuǎn)化為融合的、整體的教學(xué)； 內(nèi)容變革包括：

視角轉(zhuǎn)換：從機械的教教材轉(zhuǎn)化到靈活的用教材； 策略轉(zhuǎn)換：從點狀的教學(xué)轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)的教學(xué)； 設(shè)計變革包括：

重心轉(zhuǎn)換：從抽象的學(xué)生到具體的學(xué)生； 方式轉(zhuǎn)換：從封閉的教學(xué)到開放的教學(xué)； 過程改革包括：

狀態(tài)轉(zhuǎn)換：從機械的執(zhí)行到動態(tài)的調(diào)整； 單位轉(zhuǎn)換：從個別的明星轉(zhuǎn)化為面向全體學(xué)生； 評價變革包括：

對象轉(zhuǎn)換：從公開課轉(zhuǎn)化為研究課，原來是評人，現(xiàn)在要評課，對問題的評價；

功能轉(zhuǎn)換：從結(jié)果的評價到過程評價。

那么，在此基礎(chǔ)上建立起來的新的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念必然充滿生機和活力。

二、教師如何進行備課

提高課堂教學(xué)效率，促進素質(zhì)教育質(zhì)量，備課是重要的環(huán)節(jié)之一，備好課是上好課的基礎(chǔ)，備課的準(zhǔn)備工作就是上好課的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。本人結(jié)合此次培訓(xùn)及自己教學(xué)實踐認(rèn)為，備課應(yīng)當(dāng)做好以下幾點準(zhǔn)備：

1、對課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有充分解讀

首先學(xué)習(xí)一種理念。加強數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會數(shù)學(xué)課程的基本理念，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分理解“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這句話的深刻內(nèi)涵。

其次掌握一種方式。教師要幫助和引導(dǎo)學(xué)生改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，新課程強調(diào)的是生活中的數(shù)學(xué)，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要思考怎樣改變內(nèi)容單

一、抽象、脫離實際的數(shù)學(xué)，更多地采取情境化、問題式、生活化的方式方法，使學(xué)生在自主探索、親身實踐、合作交流中感到親切、自然、在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)到知識。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師要鼓勵學(xué)生用多種方式思考，同時給學(xué)生提供有利于探索的情境問題，達到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生動活潑，實現(xiàn)富有個性的學(xué)習(xí)。

最后形成多種教學(xué)手段。教師要通過對數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，明確目標(biāo)要求，明確教材中各知識點掌握的不同程度。

總之，教學(xué)有法，但無定法，不同的課型，教法各異。

2、對教材、教輔材料應(yīng)有充分的解讀

新課標(biāo)教材的編寫內(nèi)容給教師和學(xué)生提供了廣闊的空間，在“用教材教”理念的指導(dǎo)下，教師需要在課前對教材有一個全面、深度、系統(tǒng)的解讀。首先教師要對教材的全部內(nèi)容有清晰的認(rèn)識，放入小學(xué)階段性整個知識體系中來審視，從而，進一步明確該知識點在教學(xué)中的地位、作用，進而明確學(xué)生學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)以及對下一階段學(xué)習(xí)提供鋪墊。

其次把握好本冊教材的教學(xué)重點、難點。明確教材中最主要的內(nèi)容，貫穿全局、起核心作用之點，以便教師有針對性地在教與學(xué)的過程中對學(xué)生的理解、掌握或運用上有困難的知識點，進行必要的啟發(fā)，引導(dǎo)和疏通。設(shè)解讀教材中的教材分析、教學(xué)建議，包括教材中的每個信息、提示語、練習(xí)等，把握好教材的意圖。如理解教材中插圖的編寫意圖，為什么用這樣的插圖？有什么作用？像記憶，促使形象思維與抽象思維互助、互補、和諧發(fā)展。有時，還可以配合怎么用？ 第三，教學(xué)是一個再創(chuàng)造的過程,是對課程的不斷發(fā)展,不斷豐富的過程。教師利用教材組織各種各樣的活動,貼近學(xué)生的生活,根據(jù)學(xué)生的需要進行教學(xué)設(shè)計。將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動的切入點，學(xué)生能迅速進入思維發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

3、對教師自身應(yīng)有充分的解讀

教師有什么樣的教育思想和觀念，就有什么樣的課堂教學(xué)和效果。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。因此，教師自身對教材的把握程度如何，教師自身對課堂教學(xué)的掌控能力如何，教師自身的知識儲備及文化視野，將直接影響到學(xué)生心目中的教師形象，將對教學(xué)產(chǎn)生深遠地影響。

4、對教學(xué)對象應(yīng)有充分的解讀

作為一名教師，手中必須牢牢把握兩個實際，一是教材的實際，一是學(xué)生的實際。顯然解讀學(xué)生是尊重客觀實際的體現(xiàn)，是尊重學(xué)習(xí)者的體現(xiàn)。

解讀學(xué)生個性差異。解讀學(xué)生的個性品質(zhì)差異，更有利于教師因材施教，更有利于學(xué)生的個性發(fā)展。這些解讀都是為備好課打下堅實基礎(chǔ)。

解讀學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度。如教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)生學(xué)會的知識與技能，學(xué)生掌握多少？哪些知識學(xué)生自己能夠?qū)W會，哪些知識在學(xué)習(xí)的過程中可能會有困難和障礙，需要教師的點撥和引導(dǎo)；研究學(xué)生的個性品質(zhì)差異（智力因素、非智力因素）；面對學(xué)生精彩的發(fā)言、獨特的解決問題的方法等，你運用什么樣方式、語言去評價。教學(xué)評價是營造好的學(xué)習(xí)氛圍的重要方式。課堂氛圍好了，效率才高。才能形成良好的課堂學(xué)習(xí)文化。

5、對各種教學(xué)資源應(yīng)有充分的整合

（1）教師在備課前應(yīng)廣泛閱讀查閱各種教學(xué)資料，學(xué)習(xí)其他老師已有的探索和成功經(jīng)驗，特別是名教師的各種資源，取其精華，為我所用。

（2）把自己上的課進行錄像，然后反復(fù)觀看，找出問題并附在備課本上，進行比較、提煉、調(diào)整。

（3）集體備課可以集思廣益，取長補短，發(fā)揮群體效應(yīng)，實現(xiàn)資源共享，但別人的思想不等于你的思想，別人的教案必須進行修改，變成自己的東西，才能適應(yīng)自己的學(xué)生。

三、教師如何上好一節(jié)課

教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力，要把重心放下去。把機會交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機會交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就可以自如開展教學(xué)活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺的難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調(diào)動學(xué)生的“思維參與”呢？應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生身邊的情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，同時，教師要“解放學(xué)生的雙手,解放學(xué)生的大腦,解放學(xué)生的眼睛,解放學(xué)生的嘴巴,解放學(xué)生的空間”,給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分思考，給學(xué)生充分表達自己思維的機會，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往、沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無實質(zhì)性交往發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué)。把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對教學(xué)過程的正本清源。改變師生關(guān)系，通過交往建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，是新課程改革的一項重要任務(wù)。交往還意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換：教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進者。可以說，創(chuàng)設(shè)基于師生交往的互動、互惠的教學(xué)關(guān)系，也是本次教學(xué)改革的一項重要任務(wù)。

因此，在探究式課堂教學(xué)的過程中：以自主學(xué)習(xí)為途徑，合作討論為形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，構(gòu)建教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)的教學(xué)程序。具體操作程序和要求，可分為四步進行。

第一步：激趣引題，自學(xué)探究

激趣引題是指教師的課堂導(dǎo)入，自學(xué)探究是指教師提示后的學(xué)生活動，這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。

第二步：解疑導(dǎo)撥 合作探究

學(xué)生自學(xué)探究是學(xué)中有探，探中有學(xué)，一般問題均可以在邊學(xué)邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可集中在這一階段解決。這一步開始可給學(xué)生3—5分鐘時間，簡要表述各自探究中的難點，要求學(xué)生不重復(fù)、不羅嗦、不提與主題無關(guān)的問題。面對學(xué)生的疑問，師不必過早解釋，只要綜合大家的提問，提出一兩個重點問題組織學(xué)生合作探究即可。

合作探究的形式有三種，教師可根據(jù)需要確定選用哪一種更好。這三種形式：一是生生合作探究。即讓同桌學(xué)生發(fā)揮各自的學(xué)探優(yōu)勢，就相關(guān)疑難問題，相互啟發(fā)，相互研討，然后四人小組再交流一下相互探討的結(jié)果。二是小組合作探究。合作小組可以是4個、6個人，最多不超過8個人，合作探究是利用學(xué)生集思廣益、思維互補、思路開闊、分析透徹、各抒己見的特點，使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)確。三是大班集體探究，即抓住中心議題或關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生各自發(fā)表見解，集中解決難點。

第三步 明理強化 實踐探究

這一步既是對探究成績的鞏固，又是對探究效果的檢驗，其作用在于幫助學(xué)生學(xué)會方法。

首先，教師要根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況，簡要歸納、概括討論要點，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，幾句畫龍點晴的話，給學(xué)生以明明白白、清清楚楚的交待。

然后，要求學(xué)生運用自學(xué)和討論探究獲得的知識，學(xué)會舉一反三（也就是用結(jié)構(gòu)），解訣類似或相關(guān)的問題。學(xué)生實踐探究是鞏固和擴大知識，同時也是吸收、內(nèi)化知識為能力的過程。實踐探究的內(nèi)容和形式要根據(jù)學(xué)科要求和特點決定，不必強求統(tǒng)一。

第四步：激勵評價 引深探究

這一階段既要總結(jié)前三步探究活動的基本收獲，對學(xué)生積極主動參與探究給予充分肯定，又要得出結(jié)論，為學(xué)生今后解決類似或相關(guān)問題導(dǎo)向指路。這是探究式課堂教學(xué)活動繼往開來的一步，其作用在于進一步讓學(xué)生牢記探究的方法，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)探究變成自己生活的第一樂趣。這一步激勵評價可由教師進行，也可以讓學(xué)生自評、互評，大家總結(jié)，教師補充。

運用探究式要控制教師講話時間，一般不要超過10分鐘，這樣可給學(xué)生30分鐘活動時間。如果教師每個階段講話2—3分鐘，學(xué)生每個階段活動探究7—8分鐘，這樣的探究式課堂教學(xué)才算真正擺正了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。這樣，學(xué)生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，集體的進步也就是個體得到了發(fā)展。

四、教師如何進行說課

在說課中，我認(rèn)為要給自己說課賦予一些基本思想： 框架一：三法——說一說你在教學(xué)中的想法、做法和依法

1、教學(xué)設(shè)計的基本教學(xué)理念，在你的設(shè)計中體現(xiàn)了哪些新課標(biāo)精神？

2、你的教學(xué)整體思路是在什么教育理論支撐下展開的，也就是教學(xué)理論依據(jù)；你這樣設(shè)計的意圖是什么？力求達到什么目的？在實施中可能會產(chǎn)生哪些問題，各種問題你又如何引導(dǎo)、解決？

3、你覺得這節(jié)課教材對學(xué)習(xí)主體來說，是否要進行處理，闡述你處理的理由，通過你的處理學(xué)生可能在學(xué)習(xí)中避免了哪些學(xué)習(xí)障礙，有什么優(yōu)點等。框架二：三教

1、你這節(jié)課教的什么內(nèi)容？

2.你在這節(jié)課中是怎么教的？體現(xiàn)了新課標(biāo)中課堂教學(xué)的哪些理念？

3、你為什么要這么教？ 框架三：六說

1.說教材——育人價值、獨特性 2.說學(xué)生——已有的知識，需學(xué)習(xí)的知識

3.說目標(biāo)

4.說過程

5.說板書和作業(yè)

6.說變化

框架四：五反思

1.解讀文本了沒有？ 2.解讀學(xué)生了沒有？

3.達到目標(biāo)了沒有？

4.節(jié)奏把握了沒有？

5.后續(xù)研究了沒有？

同時，在說課中要注意幾個問題：

1、說課整體要流暢，不要作報告式，幾個環(huán)節(jié)過渡要自然。

2、說課要有層次感，這里的層次針對某一教學(xué)環(huán)節(jié)來說也是如此。比如，在重難點處理上，你設(shè)計哪些問題，如果第一套方案不行，第二套方案又怎樣安排等；在練習(xí)中你安排了哪些練習(xí)，有沒有體現(xiàn)出層次性等。

3、說課要自信，要富有激情和個性。既然是說課，說的成分很重要。最好能說的神采飛揚，激情澎湃感染聽眾。同時要針對自身揚長避短，體現(xiàn)個性。比如擅長書法的教師可將你的整體框架進行板書，既使聽眾思路清晰，又能增加你的印象分，和樂而不為呢？

五、教師如何聽、評課

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教學(xué)被認(rèn)為是傳授知識的過程，教學(xué)過程往往成為以教師活動為主、“教師講、學(xué)生聽；教師說、學(xué)生記”的過程，所關(guān)注的是教師的教，從而把教師活動作為教學(xué)評價的重點。而且由于聽課者既不參與課堂教學(xué)、也不直接參與教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通常被認(rèn)為是與可讓教學(xué)不發(fā)生直接關(guān)系的人員。因而在聽課前無充分準(zhǔn)備（沒有去了解大綱、教材，分析教學(xué)目標(biāo)要求以及學(xué)生智能情況）；聽課過程中也就無視學(xué)生的課堂活動、不重視收集學(xué)生課堂反饋信息。為此，必須依照現(xiàn)代教學(xué)理念，革新聽課、評課。

（一）怎樣去聽課？

1、教師聽課應(yīng)該按下面三個步驟來進行。

（1）課前要有一定的準(zhǔn)備工作。

（2）聽課中要認(rèn)真觀察和記錄。

（3）聽課后要思考和整理。

2、要關(guān)注教師的教：

（1）課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)（學(xué)生已有哪些知識？學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些知識？學(xué)到什么程度？哪些知識學(xué)生自學(xué)，哪些知識需要重點講解？情感如何？）目標(biāo)在何時采用何種方式呈現(xiàn)。

（2）是否具備五大新基本功（問題設(shè)計開放度；重心下移穩(wěn)定度；信息捕捉敏感度；資源處理有效度；互動推進提高度。）

（3）設(shè)計了哪些教學(xué)活動步驟（是否運用了教結(jié)構(gòu)用結(jié)構(gòu)；是否運用了三放三收？是否利用資源生成和再造？）

（4）滲透哪些教學(xué)思想？（5）課堂教學(xué)氛圍如何？

3、更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，聽課時應(yīng)該關(guān)注：

（1）學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動中；

（2）學(xué)習(xí)活動中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；

（3）學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；

（4）學(xué)生是否經(jīng)常積極主動地提出問題；等等。

4、聽課者應(yīng)定位為教學(xué)活動的參與者、組織者，而不是旁觀者。

聽課者要有“備”而聽、并參與到教學(xué)活動中，和授課教師一起參與課堂教 學(xué)活動的組織（主要是指聽課者參與學(xué)習(xí)活動的組織、輔導(dǎo)、答疑和交流），并 盡可能以學(xué)生的身份（模擬學(xué)生的思路知識水平和認(rèn)知方式）參與到學(xué)習(xí)活動中，以獲取第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評價一堂課奠定基礎(chǔ)。

5、把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r作為評價的關(guān)鍵點。

教學(xué)的本質(zhì)既然是學(xué)習(xí)活動，其根本目的在于促進學(xué)生的發(fā)展。因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的結(jié)果勢必成為評價課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中，如果思維得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平得到充分（或較大程度）的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣得到充分（或較大程度）的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望，則可以認(rèn)為這就是一堂很好的課。

（二）教師如何評課

1、從教學(xué)目標(biāo)上分析：

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要 尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

（1）從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。依據(jù)《課標(biāo)》，教 學(xué)目標(biāo)中的要求，全面是指要從知識、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、文化策略等 五個方面來確定教學(xué)目標(biāo)；具體是指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目 標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點（參見課標(biāo)）；適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以 大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學(xué)生年齡實際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。

（2）從目標(biāo)達成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸 重?fù)?dān)內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和 強化。

2、從處理教材上分析：

評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實，還要看教者對 教材的組織和處理。評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要 注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。

3、從教學(xué)程序上分析

（1）看教學(xué)思路設(shè)計：

教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。為此，評課者評教學(xué)思路，一 要看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符不符合學(xué)生實際；二看教學(xué)思路的 設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三看教學(xué)思路的層 次，脈絡(luò)是不是清晰；四看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作效果。（2）看課堂結(jié)構(gòu)安排：

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教 師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)技法，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán) 節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間 分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。

4、從教學(xué)方法和手段上分析：

（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用？教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué) 是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué) 方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

（2）看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定 了教學(xué)方法的多樣性。所以評課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方 法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

（3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改 革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和 創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主題活動的發(fā) 揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

（4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用。現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段。教師還要適時、適當(dāng)運用投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

5、從教師教學(xué)基本功上分析： 教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面。（1）看板書：設(shè)計科學(xué)合理；言簡意賅；條理性強；富有藝術(shù)性（字跡工整 美觀，板畫嫻熟等）

（2）看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀 表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。

（3）看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成 敗。教師的課堂語言，要準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡練，生動形象有啟發(fā)性。教學(xué)語言的 語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

（4）看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。

6、從教學(xué)效果上分析： 看課堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。（1）教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。

（2）學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識、能力、思想情操目標(biāo)達成。

（3）有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

第三篇：培訓(xùn)匯報

學(xué)習(xí)研討中收獲，實踐鍛煉中提高

尊敬的各位教委領(lǐng)導(dǎo)、各位教研員老師、各位校長、主任：大家好！我叫佟加強，來自于新城子中學(xué)。很高興參加這次培訓(xùn)，很榮幸有機會站在這里向各位匯報我的學(xué)習(xí)收獲。作為即將走上學(xué)校教學(xué)管理工作崗位的我來說，此次的培訓(xùn)和匯報，意義非同尋常。感謝教委領(lǐng)導(dǎo)提供的學(xué)習(xí)交流平臺；感謝中教科和教研中心聯(lián)手精心打造的這次培訓(xùn)活動；感謝唐主任和我組培訓(xùn)學(xué)員的厚愛和信任。今天，我匯報的題目是：學(xué)習(xí)研討中收獲，實踐鍛煉中提高。

一、專家引領(lǐng)助力理論提升

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是師生贏得尊嚴(yán)和幸福的保證。作為即將從事主抓學(xué)校教學(xué)的主任，如何做一個懂得教學(xué)、精通業(yè)務(wù)的管理者，如何開展教學(xué)管理工作是我一直思考的問題。四天來五位專家分別就“課程”、“基于學(xué)習(xí)的教學(xué)”、“校本課題研究”、“聽、評課”和“教學(xué)管理”等方面從不同視域進行了講座。這些講座從更高的站位助力我理論層面的提升。通過學(xué)習(xí)，我對課程的內(nèi)涵、意義、價值，何為真正的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)實踐研究，特別是如何進行有效聽、評課促進教學(xué)管理等方面有了更為清晰的認(rèn)識。培訓(xùn)前，我只知道作為教學(xué)管理干部必須要聽課，但為什么要聽課？聽課的目的是什么？聽誰的課？聽什么樣的課？怎樣聽課？聽課時做些什么，思考哪些問題？評課的目的、原則和方法是什么？作為教學(xué)干部，聽、評課時要注意什么？教學(xué)干部和教研員、教師的聽、評課有哪些異同？如何聽、評自己非專業(yè)的學(xué)科？對于這些問題，我從未認(rèn)真考慮過。通過姚校長的講座，我不僅找到了答案，還對這些問題有了系統(tǒng)的梳理。

二、同仁切磋體驗學(xué)以致用

本次培訓(xùn)活動圍繞校本研究和聽、評課開展了兩次小組專題研討。在座的每位參訓(xùn)學(xué)員大都從事學(xué)校教學(xué)管理工作多年，積累了一定的工作經(jīng)驗。學(xué)員們結(jié)合自己的工作經(jīng)驗將本次專家講座的內(nèi)容在研討中學(xué)以致用。例如，看完三段教學(xué)實錄片段后，學(xué)員們就自己非專業(yè)學(xué)科，依據(jù)專家講授的聽、評課原則和方法圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程的組織和實施、教學(xué)策略的選擇與調(diào)控、教學(xué)資源的處理、教師主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位和參與程度、教學(xué)效果等分組展開討論。匯報時，學(xué)員們不僅將講座中的理論方法運用其中，而且結(jié)合了自己很多的經(jīng)驗，對每個教學(xué)片段予以了客觀、公正、詳實、有理有據(jù)地評價。學(xué)員們充分肯定了初中地理課教師通過創(chuàng)設(shè)情境、高中物理教師通過“神奇的魚”和“時光隧道”兩個魔術(shù)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；物理教師指導(dǎo)學(xué)生探究魔術(shù)奧秘、英語老師組織學(xué)生進行角色扮演等充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用等亮點和優(yōu)勢，但對于地理課中教學(xué)技術(shù)的運用、物理課中教師的板書和英語課中小組合作的實效也提出了質(zhì)疑和改進的建議。

三、如果說這次培訓(xùn)的目的和意義是完善和改進我們的教學(xué)管理工作，而對于像我一樣的參訓(xùn)學(xué)員則把它看作是如何開展工作的一把金鑰匙。這把金鑰匙幫我們打開了通往學(xué)校教學(xué)管理工作的大門。通過專家講座和小組研討，我找到了工作的切入點，也有了一點工作設(shè)想。

（一）要做教師的榜樣，研究教學(xué)，精通教學(xué)工作業(yè)務(wù)。在教師心目中，教學(xué)主任應(yīng)是教學(xué)方面的能手，能有效的指導(dǎo)教師備課和教學(xué)。因此我首先要加強自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平。首師大王海燕教授在講座中推薦了很多關(guān)于教育教學(xué)的專著，其中有這樣一句話：“學(xué)校啊，當(dāng)我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育？今天清晨，我交給你一個歡欣誠實又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個怎樣的青年？” 這句話敲打著我的心靈。是啊，作為教育的實施者，我們的責(zé)任多么重大。我們這些教師是“將飲之以瓊漿，灌之以醍醐，還是哺之以糟粕？”。《教師做反思的實踐者》這本書的作者肖川在給我們找出問題癥結(jié)的同時，也給我們指明了發(fā)展方向，那就是：廣泛閱讀、仔細(xì)咀嚼；深入探索、自覺反思。我不僅要大量閱讀文學(xué)名著，還要多讀教育名著。不光要讀，還要品，要思。名作散發(fā)著獨特的魅力，我一定會從中汲取豐富的養(yǎng)分，體味深刻的內(nèi)涵。我認(rèn)識到了學(xué)習(xí)是態(tài)度，是積累，是保持進步的基礎(chǔ)。我們只有不斷地學(xué)習(xí)，提升自身業(yè)務(wù)水平和能力，才能更好地適應(yīng)教育教學(xué)改革。通過自己的學(xué)習(xí)帶動老師們學(xué)習(xí)，讓讀書成為一種習(xí)慣，一種責(zé)任，一種情懷，一種追求。我們要不斷學(xué)習(xí)更新自己的知識結(jié)構(gòu)，了解新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，進行自我反思教育。也要多給我們教師創(chuàng)造參加更多培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會。通過請專家講座，教師外出學(xué)習(xí)，使我校的教師也能像我一樣見見世面，長些知識，汲取新鮮的營養(yǎng)，得到更多先進的教育理念和教學(xué)設(shè)想，解決教學(xué)中的疑惑問題。

（二）以聽、評課為抓手，加強校本教研，促進教師隊伍建設(shè)。1.認(rèn)真制定聽、評課計劃，明確目的，分層指導(dǎo)，點面結(jié)合。充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)和輻射作用，以經(jīng)驗交流、示范課、集體備課、常規(guī)聽評課等形式，通過骨干教師的傳授、交流、示范、指導(dǎo)、幫助其他教師發(fā)展提高，做到整體學(xué)科的同步發(fā)展。同時加強對青年教師的培養(yǎng)，搞好梯隊建設(shè)，真正實現(xiàn)教師同步發(fā)展。在大量聽課的基礎(chǔ)上提煉梳理聚焦共性問題，嘗試專題研究。鼓勵教師潛下心來寫課后反思、教育隨筆、教學(xué)論文。用筆記錄課程改革的點點滴滴，記載自己課改的探索之路，通過自我反思、互助反思、在理論學(xué)習(xí)中反思，讓新課程理念占領(lǐng)教師的精神圣地。

2.精細(xì)教學(xué)過程的管理

教學(xué)常規(guī)是保證教學(xué)正常秩序、提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。明確教學(xué)常規(guī)基本要求，引領(lǐng)教師完善教學(xué)常規(guī)工作，落實教委提出的教學(xué)常規(guī)要求。對我校來說，備課時吃透教材、精選教學(xué)內(nèi)容上課，提高課堂實效顯得更為重要，特別是要認(rèn)識學(xué)生的現(xiàn)實起點，找準(zhǔn)學(xué)生真實的學(xué)習(xí)起點，溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；選擇合理的教學(xué)方式，整合教學(xué)手段；上課時老師激趣導(dǎo)入，講授精準(zhǔn)，探究有效；講重難點；講易混、易錯點；講方法；要營造真實、樸實、扎實的教風(fēng)。老師要在課前、課中、課后都要進行反思。及時記下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教。所有的教學(xué)常規(guī)都要督促落實到位。

培訓(xùn)即將結(jié)束，我將從事的教學(xué)管理工作還未真正開始。都說“有一位好校長，就有一所好學(xué)校。有一位好主任，才會有一群好老師，有一群好老師，才會有教學(xué)的高質(zhì)量”。教學(xué)管理干部是多么的重要,我必須把工作當(dāng)作一件工藝品，精雕細(xì)琢。我必須明確自己的責(zé)任，認(rèn)真思考，用心做一名優(yōu)秀的教學(xué)主任。

第四篇：培訓(xùn)匯報材料

2013年中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

董麗煥

有幸參加了2013年的中西部農(nóng)村骨干教師遠程培訓(xùn)活動，讓我有機會聆聽專家的講座，名師的示范課，更有了一個和全省的教師同仁交流的平臺，讓我在這短短的時間里，迅速成長，更加認(rèn)識到了教育的重要性，明白了自己責(zé)任的重大。

首先，更新了教育觀念，掌握了較多的技能。我覺得作為一名現(xiàn)代的教師就應(yīng)該成為學(xué)生潛在品質(zhì)的開發(fā)者；成為教育教學(xué)的研究者；成為學(xué)生的心理咨詢者和健康的引領(lǐng)者；成為課程的開發(fā)者和建設(shè)者；成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、促進者、合作者。在課堂教學(xué)中，我們一定要從挖掘和理解教材中去摸索教學(xué)方法。經(jīng)過這次培訓(xùn)，我覺得自己的教育思想有了根本的轉(zhuǎn)變。我深深的感覺到，作為教師只有“愛”是遠遠不夠的，只會“傳道授業(yè)解惑”也不是好的教師，只有與時俱進，勇于探索，敢于創(chuàng)新，尊重學(xué)生，具有專業(yè)化知識和技能，才可以做一個好教師。

其次，拓展了視野。我不僅學(xué)到了豐富的知識，還進一步提高了自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。我堅信通過這次培訓(xùn)，能促使自己更加至力于自己鐘愛的教育事業(yè)。因為每一天都能面對不同風(fēng)格的教師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊，但要采他山之玉為我所用，納百家之長解我所困卻需要一個消化吸收的過程，這個過程也許很漫長，但作為一線教師的我會走下去，也能走下去。前邊的路很長，我會朝著“做最優(yōu)秀的自己”這個目標(biāo)去努力。

再次，思想認(rèn)識得到了提高。20多年的教學(xué)生涯，我已經(jīng)慢慢倦怠，沉重，沉重的令人窒息。我早已像一臺機器，不再有靈感。把教師當(dāng)成了一種職業(yè)，一種謀生的職業(yè)。可通過這些天的培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。

最后，要加強專業(yè)文化學(xué)習(xí)，做一專多能的教師。想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。通過學(xué)習(xí)，我更體會到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升。不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。這次培訓(xùn)充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了智慧，使我們開闊了眼界。身為老師，要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要在教學(xué)實踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，厚積薄發(fā)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。

在今后的教育教學(xué)實踐中，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的路來，求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，就要不斷更新自己，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要今后自己付出更多的時間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，勇于到課堂中去實踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收獲，有所感悟。努力吧！做最優(yōu)秀的自己！

第五篇：培訓(xùn)匯報材料

培訓(xùn)學(xué)習(xí)匯報材料 2011年6月18號至19號我有幸參加了在xx市舉行的小學(xué)科學(xué)研討會培訓(xùn)的學(xué)習(xí)活動。此次活動中，18日下午首先由xx市育才小學(xué)老師韓蓓蓓為大家展示了自己的創(chuàng)新實驗，其次聆聽了特級教師林未延老師《如何提高科學(xué)探究活動的有效性》的講座、特級教師陸遜老師《小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)課型分析》講座、以及特級教師曾寶俊老師《兒童科學(xué)概念的學(xué)習(xí)》的講座：19日上午聽了劉慧婷老師、陸遜老師的《如何減慢食物變質(zhì)的速度》的課；以及王芳老師、曾寶俊老師的《小蘇打和白醋的變化》等科學(xué)課的教學(xué)。

聽了多位專家、老師的教學(xué)心得、教學(xué)感悟，對我觸動很大。學(xué)習(xí)回來后對照筆記梳理自己的科學(xué)課教學(xué)我也有了一些感悟，對科學(xué)新課程教學(xué)中幾對關(guān)系也有了新的認(rèn)識：科學(xué)新課程教學(xué)中有很多相對應(yīng)的關(guān)系，比如：主導(dǎo)與主體、探究與接受、過程與結(jié)論等等，我常常在這些相對應(yīng)的關(guān)系之間徘徊和深思??在近幾次聽課和研討活動中，我領(lǐng)悟到：在充分肯定各種先進的教育教學(xué)思想的同時，如何有效地預(yù)防與糾正認(rèn)識上的極端化和做法上的片面性尤為重要。

一、主導(dǎo)與主體

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為中心，學(xué)生在課堂上必須認(rèn)真聽老師的講解，記錄老師所講的內(nèi)容，思考老師提出的問題。在這樣的課堂上，“雙邊活動”變成了“單邊活動”，教代替了學(xué)，學(xué)生是被教，而不是自己學(xué)會，更不用說會學(xué)了。把教學(xué)由共同體變成了單一體，學(xué) 的獨立性、獨立品格喪失了，教也走向了其反面，最終成為遏制學(xué)的力量，教師越教，學(xué)生越不會學(xué)，越不愛學(xué)。因此，科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，在教學(xué)活動中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的方式不是被動地接受，而是主動參與科學(xué)探究，這很有必要。但強調(diào)學(xué)生的主體作用，是不是教師的主導(dǎo)作用就不再重要呢？

學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)時主動參與、主動探究的確重要，但教師對學(xué)生的知識傳授、方法指導(dǎo)、技能訓(xùn)練的作用也不能低估。教法對學(xué)法的導(dǎo)向作用是不容臵疑的，學(xué)生的方法在相當(dāng)程度上取決于教師的教學(xué)方法。只有教師的正確指導(dǎo)，才能減少學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的盲目性，更好地豐富科學(xué)課程資源。建構(gòu)主義提倡教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。它強調(diào)以學(xué)生為中心，但并未忽視教師的指導(dǎo)作用。學(xué)生是信息加工的主體，是知識意義的主動構(gòu)建者，教師則是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，教師要對學(xué)生的意義構(gòu)建過程起促進和幫助作用。在教學(xué)設(shè)計時，要精心設(shè)計有利于學(xué)生“學(xué)”的教學(xué)環(huán)境，當(dāng)學(xué)生沒有方法、思維沒有打開時，教師幫助引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生迷路時，教師引導(dǎo)辨明方向；當(dāng)學(xué)生畏懼時，教師引導(dǎo)鼓勵增強信心；當(dāng)學(xué)生對內(nèi)容不理解時，教師可以談自己的理解和認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生去感受。在教與學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動總是要根據(jù)教師所提供的信息作出反饋。教法得當(dāng)，不僅使學(xué)生學(xué)起來輕松自如，而且可以使學(xué)生從教法領(lǐng)悟到學(xué)法，收到舉一反

三、觸類旁通的效果。相同的教材、相同的學(xué)生，由不同的教師進行教學(xué)，效果差別很大，這就體現(xiàn)出“導(dǎo)”的功夫。葉圣陶先生的著名觀點“教是為了達到不需要教”，強調(diào)的是 “教”字。教什么，怎么教，這是關(guān)鍵。學(xué)生在課堂上的主體作用發(fā)揮得好，就是體現(xiàn)出教師主導(dǎo)作用的成功。因此，課堂教學(xué)應(yīng)擯棄灌輸和填鴨式的老辦法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，但也不能忽視教師的主導(dǎo)作用。教師主導(dǎo)與學(xué)生主體并不是矛盾的，應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的，不要把兩者對立起來。

二、接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分突出和強調(diào)接受與掌握，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，從而在實踐中導(dǎo)致了學(xué)生認(rèn)識過程的極端處理，使學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識變成僅僅是接受書本知識，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動地接受、記憶的過程，這樣的學(xué)習(xí)窒息學(xué)生的思維和智力，摧殘學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。探究學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。提倡探究學(xué)習(xí)這對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)具有重要的作用，對學(xué)生的終生發(fā)展也具有深遠的意義。這樣，我們是否能把探究學(xué)習(xí)看成最為重要，甚至唯一的學(xué)習(xí)方式，而接受學(xué)習(xí)可有可無的呢？ 實際上，接受學(xué)習(xí)仍然是中小學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式之一，理由很簡單，中小學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的是書本知識、間接經(jīng)驗（與現(xiàn)實生活、直接經(jīng)驗相結(jié)合的書本知識），而在學(xué)校的修業(yè)時間有限，因此仍然需要接受學(xué)習(xí)，盡管接受學(xué)習(xí)有它自身的局限性，在運用這一學(xué)習(xí)方式時實際上也存在不少流弊和問題。但是比較起其他學(xué)習(xí)方式來說，它的省時高效率的長處和便于學(xué)生獲得間接經(jīng)驗的優(yōu)勢是無可替代的。舊課程實施中存在問題并非存在著接受學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)方式的單一化，在很多地方接受學(xué)習(xí)成為學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)方式，而在接受學(xué)習(xí)中又沒有充分發(fā)揮學(xué)生自身的主動性和積極性,更嚴(yán)重的是，有不少地方機械的接受學(xué)習(xí)占據(jù)了統(tǒng)治地位，甚至成為唯一的方式，意義的接受學(xué)習(xí)很少甚至被取消。這樣學(xué)生完全處于被動和他主狀態(tài)，根本談不上動腦動手、主動參與積極探究，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生生動活潑主動地發(fā)展。科學(xué)新課程把長期以來不被重視、不占位臵的探究學(xué)習(xí)引入，作為重要的學(xué)習(xí)方式有重大意義。新課程強調(diào)“探究性學(xué)習(xí)”的重要性是想找回探究性學(xué)習(xí)在課程中應(yīng)有的位臵，而非貶低接受性學(xué)習(xí)的價值。從一個人的全面發(fā)展來看，接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)方式不可或缺，就象一個人的兩條腿，只有兩條腿都健壯，才能走得穩(wěn)、跑得快。可以說接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)作為兩種對立的學(xué)習(xí)方式，是相互相成的，都有存在的價值。教學(xué)方式的改變，并不是所有的課堂教學(xué)都要學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)展過程，也不是每一節(jié)課要學(xué)生進行收集資料、實踐操作、合作交流。探究性學(xué)習(xí)不是唯一的學(xué)習(xí)方式，新課程理念下學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是指改變原來單

一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生和學(xué)校資源的具體情況，合理運用各種教學(xué)方式和策略，形成優(yōu)化的教學(xué)模式。

三、過程與結(jié)論

傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)重結(jié)論，輕過程，把形成結(jié)論的生動過程變成單

調(diào)刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識和智力的內(nèi)在聯(lián)系。重結(jié)論、輕過程的傳統(tǒng)教學(xué)排斥了學(xué)生的思考和個性，把教學(xué)過程庸俗化到無需智慧努力，只需聽講和記憶就能掌握知識的那種程度。這實際上是對學(xué)生智慧的扼殺和個性的摧殘。因此科學(xué)新課程強調(diào)科學(xué)探究的過程，很有必要。強調(diào)過程，是不是結(jié)論就可以忽視呢？

結(jié)論和過程的關(guān)系是教學(xué)過程中一對十分重要的關(guān)系。就科學(xué)這門學(xué)科來講，過程體現(xiàn)科學(xué)的探究過程與探究方法，結(jié)論表征科學(xué)探究結(jié)果（科學(xué)知識體系）。二者是互相作用、互相依存、互相轉(zhuǎn)化的關(guān)系。如果把科學(xué)探究過程和方法比作科學(xué)的“靈魂”，科學(xué)知識體系就是這門學(xué)科的“肌體”，二者有機結(jié)合才能體現(xiàn)科學(xué)這門學(xué)科的整體內(nèi)涵和思想。科學(xué)教學(xué)的核心理念是提高每一位學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)知識是科學(xué)素養(yǎng)的重要方面。離開了必要的和基本的科學(xué)知識，學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展、良好的科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀的養(yǎng)成包括實施素質(zhì)教育的重點的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，統(tǒng)統(tǒng)都會因其失去基礎(chǔ)和前提而落空。科學(xué)教學(xué)只有過程和結(jié)論并重，才能有助于學(xué)生形成一個既有肌體又有靈魂的活的學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)，才能使學(xué)生的理智過程和精神世界獲得實質(zhì)性的發(fā)展與提升。

在新課程改革正處于積極實施之中，教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為正悄悄地發(fā)生著變化。如何預(yù)防認(rèn)識上的極端化和做法上的片面化？我們要用辯證唯物主義來指導(dǎo)新課程改革，正確處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體、接受性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)、重結(jié)果與重過程等等一系列基本關(guān)系，盡量避免犯“非此即彼，非彼即此”的形而上學(xué)片面性的錯誤。篇二：培訓(xùn)工作匯報材料

培訓(xùn)工作匯報材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：您們好！為貫徹“安全第一，預(yù)防為主”的安全生產(chǎn)方針，進一步加強礦井職工安全教育與培訓(xùn)工作，根據(jù)相關(guān)法律、法規(guī)對煤礦入井從業(yè)人員的培訓(xùn)要求，結(jié)合我礦實際,現(xiàn)將保德煤礦培訓(xùn)工作匯報如下：

一、培訓(xùn)制度的執(zhí)行情況

1、建立健全組織機構(gòu)，成立培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長：孟永兵

副組長：任占昌、陳殿賦、郭向東

組 員：姚云廣、王志剛、杜憲臣、劉文輝、呂延森、薛繼龍、黃步青、申偉芳、羅火根、王宇、曾得國、唐曉峰、高元慶、王國棟、楊虎昌 領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在經(jīng)營辦，主任由楊虎昌同志兼任，具體負(fù)責(zé)培訓(xùn)計劃及培訓(xùn)安排。

保德煤礦設(shè)置了專職培訓(xùn)教室和電教室：培訓(xùn)教室現(xiàn)設(shè)在車庫五樓，教室內(nèi)現(xiàn)培訓(xùn)設(shè)施不齊全（沒有桌椅、音響等其他設(shè)備），只能臨時用于培訓(xùn)，現(xiàn)正在逐步對培訓(xùn)設(shè)施進行整改落實。電教室設(shè)在綜合樓二樓，教室內(nèi)現(xiàn)有培訓(xùn)電腦桌、電腦40臺，能夠滿足保德煤礦培訓(xùn)學(xué)員上機培訓(xùn)的需求。

培訓(xùn)教師的管理及師資配備：經(jīng)營辦負(fù)責(zé)組織培訓(xùn)，根據(jù)培訓(xùn)科目深淺程度可以從企業(yè)內(nèi)部聘任兼職教師，也可以從專業(yè)學(xué)

校或?qū)ｉT培訓(xùn)機構(gòu)聘請講課教師；培訓(xùn)教師在授課之前要提供自己的資質(zhì)證明，根據(jù)培訓(xùn)方的要求提供授課內(nèi)容（即講義）和考試卷，協(xié)助培訓(xùn)方做好學(xué)員的考勤記錄，并在教學(xué)過程中做好學(xué)員的疑難解答工作；在教學(xué)結(jié)束后，進行學(xué)員績效考核和教學(xué)過程的評價總結(jié)；礦內(nèi)舉辦的各種崗位培訓(xùn)班，由礦經(jīng)營辦擬定培訓(xùn)計劃分管領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后，其培訓(xùn)經(jīng)費從職教經(jīng)費中開支；外聘教師的食宿經(jīng)綜合辦同意后，由經(jīng)營辦安排到礦職工公寓；企業(yè)內(nèi)聘教師可根據(jù)實際情況酌情安排。附：保德煤礦師資配備情況一覽表 保德煤礦兼職教師配備情況

2、建立健全安全培訓(xùn)管理制度

為規(guī)范保德煤礦安全培訓(xùn)工作,提高員工安全意識，強化安全培訓(xùn)，促進安全生產(chǎn)，根據(jù)國家有關(guān)安全技術(shù)培訓(xùn)的規(guī)定，結(jié)合本礦安全培訓(xùn)工作實際情況，特制定了保德煤礦培訓(xùn)管理制度和培訓(xùn)考核管理辦法。

3、制訂本安全培訓(xùn)計劃及實施情況 后附：安全培訓(xùn)計劃及實施情況

4、培訓(xùn)經(jīng)費的管理

2010度的師帶徒培訓(xùn)費情況：保德煤礦共22人，經(jīng)保德煤礦相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)簽字審批，現(xiàn)已全部發(fā)放到個人。

日常培訓(xùn)費用：經(jīng)保德煤礦相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)簽字審批，現(xiàn)已全部發(fā)放到個人和培訓(xùn)授課教師。

5、培訓(xùn)報表、臺賬及記錄的建立情況

保德煤礦2011培訓(xùn)計劃報表已報教育培訓(xùn)中心進行審批； 保德煤礦建立健全了新工人入企培訓(xùn)管理檔案和管理臺賬（電子

版）。

6、培訓(xùn)效果的評估和反饋情況

通過今年三期新入企員工的培訓(xùn)，學(xué)員對培訓(xùn)后勤服務(wù)非常滿意，對教師授課非常滿意，對培訓(xùn)課程安排非常滿意，對培訓(xùn)管理方面非常滿意，對教學(xué)措施方面不滿意，部分學(xué)員提出教學(xué)設(shè)施簡陋，不能滿足學(xué)員的上課要求。我們根據(jù)學(xué)員提出的建議和要求，向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)反映后，正在逐步進行落實整改。

二、安全培訓(xùn)情況：

1、新入礦員工崗前72小時培訓(xùn)及轉(zhuǎn)崗、換崗培訓(xùn)制度的執(zhí)行情況； 2011保德煤礦進行了三期新員工入企培訓(xùn)，共培訓(xùn)培訓(xùn) 200人次，經(jīng)考試全部合格，現(xiàn)已全部分配到各區(qū)隊和各外委隊。并且建立健全了新工人入企培訓(xùn)資料的入檔和培訓(xùn)管理臺賬（電子版）。

2、新入礦員工師帶徒協(xié)議簽訂及執(zhí)行情況 分配到各區(qū)隊的勞務(wù)工全部與區(qū)隊簽訂了師帶徒協(xié)議

3、安全管理人員及特種作業(yè)人員的培訓(xùn)和持證情況 員工教育培訓(xùn)要立足于崗位培訓(xùn)，實行“先培訓(xùn)、后上崗，”做到持證上崗。

元月16日保德煤礦經(jīng)營辦合保德縣煤炭工業(yè)局共同組織了我礦特殊工種沒考試人員的理論考試和實踐考試，18日組織了42名不及格個人員的理論考試和實踐考試。我礦共有345人參

加了特殊工種的考試，報考總?cè)藬?shù)345人次（有正式工216人、勞務(wù)工129人）；總共319人及格，10人不及格（其中正式工7人，勞務(wù)工3人）；16人沒有考試（其中勞務(wù)工2人，正式工14人）；1名勞務(wù)工調(diào)走；新辦證：175人（勞務(wù)工68人、正式工107人），復(fù)審：170人（勞務(wù)工61人，正式工109人）。

安全管理人員持證現(xiàn)已全部到期，需要從新培訓(xùn)辦證，3月底已經(jīng)和保德縣煤炭工業(yè)局聯(lián)系，保德縣煤炭工業(yè)局答復(fù)準(zhǔn)備5月份培訓(xùn)辦證。

4、兩級公司安全工作會議精神的貫徹落實情況及本質(zhì)安全系統(tǒng)的培訓(xùn)情況

由安管辦負(fù)責(zé)具體落實。

5、典型事故案例宣講及學(xué)習(xí)情況

根據(jù)培訓(xùn)計劃安排在5月份進行組織全員培訓(xùn)。

6、《應(yīng)急預(yù)案》的培訓(xùn)和考核情況

根據(jù)培訓(xùn)計劃的安排，保德煤礦將于4月中旬組織《應(yīng)急預(yù)案》全員培訓(xùn)工作。

7、《作業(yè)規(guī)程》及《操作規(guī)程》的培訓(xùn)和考核情況 《作業(yè)規(guī)程》及《操作規(guī)程》的培訓(xùn)：由生產(chǎn)辦負(fù)責(zé)組織培訓(xùn)，各區(qū)隊根據(jù)本隊的實際情況負(fù)責(zé)貫徹落實。考核：礦班組建設(shè)檢查評分進行考核。

8、員工不安全行為矯正培訓(xùn)情況

保德煤礦員工不安全行為矯正培訓(xùn)具體由安管辦負(fù)責(zé)組織篇三：公司員工培訓(xùn)總結(jié)報告

第一期員工培訓(xùn)總結(jié)報告

在各級領(lǐng)導(dǎo)和各位培訓(xùn)師的支持與幫助下以及各位參訓(xùn)員工的積極配合下，本次培訓(xùn)工作進行得緊張有序并取得圓滿成功。現(xiàn)將本次培訓(xùn)情況總結(jié)如下：

一、培訓(xùn)基本概況

1、培訓(xùn)時間：2011年2月22日至2月24日

2、培訓(xùn)目的：為了給員工提供正確的、相關(guān)的公司及工作崗位信息，鼓勵員工的士氣,讓員工了解公司的規(guī)章制度、企業(yè)文化及發(fā)展方向，使員工明白自己工作的職責(zé)、加強同事之間的關(guān)系,培訓(xùn)員工解決問題的能力及提供尋求幫助的方法。

3、實際參加培訓(xùn)總?cè)藬?shù)：19人

4、參訓(xùn)單位：總經(jīng)辦、生產(chǎn)部、保衛(wèi)科

5、組織單位：總經(jīng)辦

二、培訓(xùn)考核

培訓(xùn)考核主要側(cè)重于理論考試和技能考核兩部分，筆試的權(quán)重為40%，技能考核權(quán)重為50%，另課堂表現(xiàn)和課堂筆記各占5%。

備注：所看到的得分已經(jīng)轉(zhuǎn)換成為百分位數(shù)。表示該被考核人在本部門的考核中各項指標(biāo)的排名位置。

（一）理論考試

（二）技術(shù)能力考核成績

（三）綜合成績(轉(zhuǎn)載于:培訓(xùn)匯報材料)綜合成績根據(jù)課堂表現(xiàn)、課堂筆記、筆試及技能考核綜合計算得出的，此次培訓(xùn)，鼓勵員工士氣，共設(shè)立了三個獎項，一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名，分別對前六名的員工（陳雨、高禮美、徐曉妮、殷帥、武雪、吳曉玲）進行了物質(zhì)獎勵。

三、培訓(xùn)綜合分析

這次員工入職培訓(xùn)主要以生產(chǎn)一線員工為主，在三天的集訓(xùn)中通過對公司概況、規(guī)章制度、禮儀培訓(xùn)、心態(tài)培訓(xùn)、車間管理及安全防護知識等課程的講解，使學(xué)員對公司有一個整體印象，掌握工作必備的制度與知識以及安全防護意識；尤其是滅火使用的現(xiàn)場演習(xí)，通過保衛(wèi)科柏科長演示，員工的操作，大家掌握了使用干粉滅火器的方法。這次演習(xí)使員工們增強了安全防火意識，掌握了火災(zāi)發(fā)生時的自救辦法。3個小時的車間管理培訓(xùn)使車間員工深入了解了自己的崗位職責(zé)，逐步開始完善自己的工作進程。

通過三天的培訓(xùn)基本上達到了原定的培訓(xùn)目標(biāo)，使員工深入了解公司的概況，熟悉了工作的基本流程，了解并掌握了工作必須的知識與技能。這次培訓(xùn)經(jīng)過各位授課教師的辛苦講解，受到了員工的肯定。大家普遍認(rèn)為《員工心態(tài)培訓(xùn)》、《禮儀培訓(xùn)》、《安全防護知識》等課程講解深入、授課方式靈活、容易接受，深受參訓(xùn)員工的歡迎。不過在與車間員工溝通的過程中也發(fā)現(xiàn)了授課及組織協(xié)調(diào)的許多不足：

1、授課方式的生動化、多樣化方面有欠缺。在制度講解部分只是“照本宣科”，并沒有深入、透徹、靈活的講解，課堂氛圍很沉悶，這也是一直以來這次培訓(xùn)授課中存在的通病；建議通過授課技巧的提高來解決。

2、應(yīng)注重加強崗位操作人員的基本技能訓(xùn)練。使培訓(xùn)工作與選拔人才相結(jié)合，與提高崗位操作能力相結(jié)合，切實提高崗位操作人員的技能水平。

在日后的培訓(xùn)工作中會充分調(diào)動員工的積極性，保證培訓(xùn)知識能及時吸收和消化，做到逐步完善公司管理配套機制。

總經(jīng)辦

2011年3月10日篇四：培訓(xùn)情況匯報材料 鄭煤集團缸溝煤礦有限責(zé)任公司

從業(yè)人員培訓(xùn)情況匯報材料

二〇一〇年十月二十八日

鄭煤集團缸溝煤礦從業(yè)人員培訓(xùn)情況匯報材料

為認(rèn)真落實《關(guān)于做好河南省安全監(jiān)察局執(zhí)法集中檢查中培訓(xùn)方面的幾點要求》文件指示精神，積極配合省安全培訓(xùn)專項檢查工作，現(xiàn)將我礦2010從業(yè)人員培訓(xùn)情況匯報如下：

一、單位基本情況

鄭州煤炭工業(yè)集團缸溝煤礦有限責(zé)任公司（原登封市白坪鄉(xiāng)缸溝煤礦）位于登封市白坪鄉(xiāng)沙鍋窯村，2005年經(jīng)集團公司資源組合后，成立鄭煤集團缸溝煤礦有限責(zé)任公司。礦井設(shè)計生產(chǎn)能力為30萬噸/年，根據(jù)礦井初步設(shè)計和生產(chǎn)實際需要，現(xiàn)有從業(yè)人員620人，其中井下工人361人，安全管理人員58人，后勤服務(wù)人員74人，特殊工種作業(yè)人員127人。

二、培訓(xùn)機構(gòu)設(shè)置

我礦成立有職工安全培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，由安全礦長程孟卿任組長，安全科長米俊杰任副組長。日常培訓(xùn)工作主要由職工培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)調(diào)、進行，現(xiàn)有培訓(xùn)教師 5人，均由相關(guān)專業(yè)系統(tǒng)礦長及副總工程師擔(dān)任，上述人員均具備大專以上文化程度及煤礦現(xiàn)場管理實際經(jīng)驗。

三、培訓(xùn)資金投入情況

1、企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)

為切實加強我礦的職工培訓(xùn)工作，提升從業(yè)人員的整體素質(zhì)，在2010，我礦先后投資40萬元，用于職工培訓(xùn)教室電教設(shè)施的安裝及培訓(xùn)教材的購買、教室裝修等方面。我礦的職工培訓(xùn)均為帶薪培訓(xùn)，2010年開工至今，已先后培訓(xùn)職工3610人次，共計發(fā)放培訓(xùn)補助金7.22萬元元。

2、從業(yè)人員外出培訓(xùn)

根據(jù)從業(yè)人員不斷流動的實際情況及上級有關(guān)專業(yè)技術(shù)人員、特殊工種設(shè)置的要求，2010我礦共計派送特殊工種作業(yè)人員、五職礦長及科隊長相關(guān)培訓(xùn)等共計134人次，累計投入培訓(xùn)資金18.4萬元。

四、職工培訓(xùn)工作開展情況

根據(jù)我礦《2010職工培訓(xùn)計劃》要求，自開工至今，已先后進行30次職工培訓(xùn)，共計培訓(xùn)職工3610人次。

培訓(xùn)結(jié)束后，進行考核，對于考核不合格的人員進行二次培訓(xùn)，二次考核，直到考核合格為止。

1、安全技術(shù)培訓(xùn)方面

根據(jù)我礦工作實際，于每周五對一般工種進行定期安全培訓(xùn)；特殊工種人員將根據(jù)集團公司和分公司培訓(xùn)工作通知要求，結(jié)合我礦實際安排人員到上級指定的安全機構(gòu)進行培訓(xùn)；部分工種已到期者，及時通知安排參加愛復(fù)訓(xùn)。2）、根據(jù)2010年安全生產(chǎn)實際需要及各區(qū)隊辦證情況，對礦井特種作業(yè)人員加大培訓(xùn)、復(fù)訓(xùn)力度，積極組織新增人

員和轉(zhuǎn)崗職工參加公司培訓(xùn)學(xué)校舉辦的取證培訓(xùn)班，使特種作業(yè)人員持證上崗率達到100％。3）、加大礦井質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化管理培訓(xùn)，管理人員和主要崗位要深入學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化管理流程，以質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化管理流程帶動工作質(zhì)量的提高。有計劃有針對性的合理安排管理人員參加后續(xù)學(xué)習(xí)，結(jié)合社會多種形式提高基層管理干部文化知識水平。4）、新工人入礦安全培訓(xùn)。新工人素質(zhì)的高低是直接影響今后安全生產(chǎn)的重要因素，因此新入礦人員需系統(tǒng)地進行安全知識、安全經(jīng)驗等方面的培訓(xùn)。為提高新工人培訓(xùn)質(zhì)量，增強新工人安全意識，使新工人迅速適應(yīng)工作要求，并與老工人簽訂《師徒協(xié)議》，實習(xí)期不少于3個月，入隊后建立以師帶徒關(guān)系。5）、加強礦科長、區(qū)隊長的安全意識教育培訓(xùn)，我們根據(jù)公司安排對在職班組長進行安全意識教育，從而提高班組長的安全意識，努力培養(yǎng)安全生產(chǎn)效益型的安全管理干部。6）、推行脫產(chǎn)培訓(xùn)，手指口述、崗位描述培訓(xùn)工作 根據(jù)分公司《登封分公司2010年安全培訓(xùn)工作實施意見》的通知精神，對全井下職工進行不少于10天的脫產(chǎn)安全培訓(xùn)，并認(rèn)真組織，根據(jù)我礦工作實際，制定在每次培訓(xùn)結(jié)束后對全體職工進行理論考核，對考核不合格的不準(zhǔn)下井。

2、崗位技能培訓(xùn)方面 1）、根據(jù)安全生產(chǎn)實際情況，井下受頂板、瓦斯、煤塵、水、火等災(zāi)害的威脅，特組織“一通三防”、“頂板管理”、“防治水”專項學(xué)習(xí)。2）、為進一步加強生產(chǎn)安全事故應(yīng)急救援工作，提高對重大事故、災(zāi)害的應(yīng)變和控制能力，最大限度地減少人員傷亡和財產(chǎn)損失，組織開展礦井救護、礦工自救及自救器使用學(xué)習(xí)。3）、在現(xiàn)有工作基礎(chǔ)之上，繼續(xù)大力開展崗位練兵活動。

3、全員學(xué)習(xí)

加強全員學(xué)習(xí)監(jiān)督考核力度，各單位利用班前、班后會等形式對本單位各工種進行主要以崗位操作技能和應(yīng)知應(yīng)會、作業(yè)規(guī)程、操作規(guī)程、安全規(guī)程、安全常識等內(nèi)容為主的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，由礦全員學(xué)習(xí)考核小組進行現(xiàn)場抽查考核，以保證培訓(xùn)質(zhì)量。

4、區(qū)隊培訓(xùn) 1）、加強區(qū)隊內(nèi)部培訓(xùn)工作。要求各基層區(qū)隊每周利用班前會時間對職工進行定期集中培訓(xùn)學(xué)（培訓(xùn)時間不少于1學(xué)時），根據(jù)安全生產(chǎn)需要嚴(yán)格執(zhí)行區(qū)隊內(nèi)部月度培訓(xùn)計劃，每月要給職工進行安全教育及技能培訓(xùn)，每月要有考試，切實提高職工綜合素質(zhì)。2）、大力推行危險預(yù)知和手指口述安全培訓(xùn)，通過安全篇五：安全培訓(xùn)匯報材料

蓮花山礦業(yè)有限公司

安全生產(chǎn)培訓(xùn)工作匯報

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家：

首先我代表蓮花山礦業(yè)有限公司對各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家蒞臨我礦進行安全生產(chǎn)培訓(xùn)專項監(jiān)察，表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！

新泰市蓮花山礦業(yè)有限公司位于新泰市泉溝鎮(zhèn)境內(nèi)，1986年7月開始籌建，1987年9月1日破土動工。礦井由棗莊煤炭規(guī)劃設(shè)計院設(shè)計，1997年8月開始試生產(chǎn)，1998年8月驗收投產(chǎn)，于2007年11月整合于泰豐集團，年設(shè)計能力15萬噸，2006年核定生產(chǎn)能力18萬噸/年。經(jīng)濟類型有限責(zé)任公司（法人獨資），采用一對斜井開拓，中央并列抽出式通風(fēng)，開采煤層為2、4、6、11、13，現(xiàn)主采2、13煤層。

根據(jù)山東省魯煤監(jiān)中局【2012】10號、《國家安全監(jiān)管總局關(guān)于進一步加強安全培訓(xùn)監(jiān)督檢查工作的意見》（安監(jiān)總培訓(xùn)【2012】57號文件及全省煤礦安全培訓(xùn)專項督查通知要求，嚴(yán)格對照新標(biāo)準(zhǔn)、新要求，認(rèn)真進行了準(zhǔn)備、自查、總結(jié)，現(xiàn)將2012年安全培訓(xùn)工作及有關(guān)情況匯報如下：

一、培訓(xùn)室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面

目前有培訓(xùn)教室1處，使用面積120m2，并配有成人桌椅，可容納90人上課，另外教室內(nèi)配有投影機一臺，安全教育光盤50多盤，計算機2臺，并與市局聯(lián)網(wǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)多媒體遠程視頻教學(xué)，生產(chǎn)工 區(qū)分別配備微機一臺，同時與市局聯(lián)網(wǎng)，也實現(xiàn)了遠程視頻教學(xué)，今年3月份對培訓(xùn)學(xué)校進行了重新裝修，新購買了資料廚1個，檔案柜2個，培訓(xùn)學(xué)校設(shè)備齊全，符合培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)要求。

二、強化教師隊伍建設(shè)

我礦培訓(xùn)機構(gòu)人員設(shè)置齊全，培訓(xùn)學(xué)校管理人員3人，聘請兼職教師5名，其中大專學(xué)歷2人，中級職稱以上人員2名，初級職稱人員1名，均具有教師資格證。所有兼職教師均為工程技術(shù)人員和管理骨干，具有豐富的專業(yè)知識及現(xiàn)場實踐經(jīng)驗，常年從事井下工作，能夠堅持理論與實踐相結(jié)合，有針對性的開展安全教育培訓(xùn)工作。

三、加大安全培訓(xùn)資金投入強化內(nèi)部培訓(xùn)及外出培訓(xùn)

進入2012年以來，我礦加大安全培訓(xùn)力度，目前三項崗位證件377人，1-12月份支出安全培訓(xùn)費用共計：417024元，外派三項崗位人員177人，其中：管理干部59人，特殊工種99人，其它專業(yè)工種19人，2月份組織全員培訓(xùn)397人，招收新工人112人，3月份組織機電專業(yè)培訓(xùn)47人，4月份組織全員培訓(xùn)460人，組織瓦斯檢查員、測風(fēng)測塵工、監(jiān)測監(jiān)控工培訓(xùn)35人，5月份組織爆破工培訓(xùn)27人，輸送機司機、維修工、電鉗工培訓(xùn)42人，6月份組織高檔普采培訓(xùn)69人，職業(yè)健康專業(yè)培訓(xùn)443人，8月份利用停產(chǎn)期間組織全員培訓(xùn)435人，11月份利用停產(chǎn)期間組織全員培訓(xùn)452人，通過培訓(xùn)均考試合格，取得特殊工種證件及安全資格證書，合格率100%,持證上崗率100%，大大提高了從業(yè)人員的操作技能和安全從業(yè)意識。

四、加強制度落實及檔案管理

完善了各種培訓(xùn)規(guī)章制度，實現(xiàn)了職工一人一檔，加強了管理干部每月一考管理力度，自7月份以來由集團公司統(tǒng)一組織于22日實

行微機考試，我礦連續(xù)均取得了較好的成績，并同時實行成績考核獎罰制度，對考試成績前三名獎勵300元，后三名罰款200元，進一步提高了管理人員的勤學(xué)、自學(xué)意識。

五、嚴(yán)抓業(yè)余培訓(xùn)，以活動保安全 嚴(yán)格執(zhí)行井口宣誓、安全知識抽獎活動，充分利用井口上下井等候時間，收看視頻教育短片，事故案例分析，安全警示語錄，安全知識問答等多種形式，加強廣大職工安全知識學(xué)習(xí)，每周六進行知識抽獎活動，對回答問題比較熟練，掌握知識比較全面的職工進行物質(zhì)獎勵，通過此次活動激勵廣大干部職工的業(yè)余學(xué)習(xí)能力。