第一篇：新課程設置匯報材料

新課程設置匯報材料 海 洪 中 學

2011.11 新課程設置匯報材料

尊敬的各位領導、各位專家：

上午好！首先，我代表海洪中學的全體師生員工，對各位領導、各位專家蒞臨我校檢查指導工作，表示熱烈歡迎！下面，我就課程設置情況作簡要匯報。不當之處，請批評指正。海洪中學始建于2001年，學校總占地面積40多畝地，有教職工數184人，專任教師174人。建校以來，學校就確立了“科研強校”、“質量立校”、“特色興校”開放辦學的發展思路。新課程設置標準頒布后，我們本著“積極貫徹，科學規劃，穩步推進”的精神，結合我校實際，開始全面實施新課程。

我校在開全課程、開足課時方面做了大量的工作，在這方面我校的具體做法如下：

一、組織保障，順利實施。為確保新課程實驗的順利實施，學校及時建立了組織管理與業務指導機構。成立課改工作領導組：由校長任組長，副校長和教導主任為副組長，加強決策和部署，并對實施過程進行監控。要求以教導處為主體，協調各職能部門，負責具體工作。其中，教導處負責培訓、鑒定教師的工作、課程的組織與落實；政教處負責開辟社區服務和社會實踐工作，落實好活動基地；信息中心負責信息技術教育，保證各門課程的順利實施。

二、合理調配師資，科學安排課時課程。

開全課程、開足課時，最大難度是師資的搭配不夠，每個教師不可能面面俱到，項項全能，總有長有短。這就極大的制約了開全課程，開足課時。我校為了克服這方面的缺陷，將現有教師的各科能力定值排序。本著統籌兼顧的原則，數次集體討論，確定揚各教師之長，避各師之短，合理調配現有師資，較好地調配了師資力量，保證了開全課程的需要，同時科學地安排開足課時。使所有課程盡可能地得到全而有優，所開足課時足而有恰。

三、加強培訓，更新理念。

1、健全學習制度，讓新課程理念深入人心。學校一貫重視學習，每學期有理論學習計劃，每月有學習主題，每次有具體安排，使廣大教師加深了對新課程的理解。

2、外出學習等形式，及時全面地從多渠道開放式培訓。學校通過各種會議、校報、校園網、家長會等渠道，通過專家報告、宣傳課程理念及講課技巧。組織教師參加省、市舉辦的各項課程實驗培訓活動，如北師大、華師大、太原實中、太原36中、太原37中等，僅2010年就有60多人次教師到外地考察、參觀、學習。

3、開展校本培訓，提高學習意識。學校開設了教師論壇，全校教師參與論壇，針對教育教學過程中的各種問題發表演說，談經驗、說感受、訴疑惑。

在不斷學習和思考之后，學校結合自身實際分析了存在的問題與不足，及時調整辦學思路，提出了“人本管理，優質高效，和諧發展”的辦學理念，貫徹“讓每個學生都成功”的教育思想，并根據具體情況制定出針對性的改進措施，真正辦符合素質教育要求，讓家長和社會滿意的學校。

四、完善課程設置，培養綜合素質。

１、學校嚴格按照國家課程方案和省定課程計劃，開齊、開足、開好課程，尤其是綜合實踐活動、地方與音、體、美等課程，沒有隨意增減任何一門課程及課時數的現象。高度重視并認真上好這幾門課程。

２、學校成立課程開發委員會，制定學校課程開發與實施方案，深挖課程資源和師資資源，為學生全面發展提供課程保障。

3、學校實施“1+1”工程。提倡、鼓勵并支持教師在帶好自己專業課程的基礎上，結合自己的興趣、愛好和特長，能夠勝任第二或更多課程，以確保地方課的順利實施。想盡一切辦法，千方百計解決師資不足的問題，全部按照課程設計要求配齊、配足各門課程專（兼）職教師。

4、配置先進設施，開展豐富的課外活動，充分發揮作用，培養綜合素質。學校定時開放圖書館、教師閱覽室、學生閱覽室、學生圖書角，并開展學生讀書征文活動、讀書心得交流等豐富多彩的讀書活動。學校為每一個辦公室配備了電腦，所有教室都配備了多媒體，并都能上網。學校健全理化生實驗室使用規章制度，使每學期理化生實驗開出率達100%，為學生創新精神和實踐能力的培養發揮了重要作用。

五、加強科研，提高水平。

“以教研為基礎，以教改為契機，發揮科研先導作用，開辟科研強校之路”，這是我校的共識。

１、學校由教導主任負責教研工作，開展課堂教學交流與研究活動。一是堅持進行集體備課制度，以備課組為單位，每周進行一次集體備課，由組內成員輪流主持，研究本周的教學內容、探討教學方法。二是進行課堂交流，每位教師每學期必須上一堂教研課。此外，還舉行課題實驗教師執教課題實驗課、“學校能手”評選課等不同形式的課堂交流活動。三是進行“同課異構”即同一課內容同校不同的教師講或同一課內容不同校不同的教師講。

２、加強教學常規管理。教導處定期開展備課檢查、作業檢查，實行作業量審批匯報制度。并組織舉行了教師優秀教案、學生作業展覽。必須布置地方課、實踐課、英體美課的家庭作業。

我們將以這次檢查為契機，進一步統一思想，加強領導，更新觀念，辦規范學校，辦人民滿意的學校。

海洪中學課程設置具體安排表

初一

初二

初三

科別

課時

具體分類

科別

課時

具體分類

科別

課時

具體分類

政治

政治

政治

語文

含作文2節

語文

含作文2節

語文

含作文2節

數學

含2節自主學習課

數學

含1節自主學習課

數學

含2節自主學習課

英語

含3節自主學習課

英語

英語 4

地理

物理

物理

含1節自主學習課

生物

含1節自主學習課

地理

化

含1節自主學習課

歷史

生物

含1節自主學習課

歷史

音樂

歷史

音樂

美術

音樂 1

美術

體健

含健康1節

美術

體健

綜合實踐

研究性學習1節

體健

含健康1節

綜合實踐

研究性學習1節

信息技術2節

綜合實踐

研究性學習2節

信息技術1節

地方課

學法2節

信息技術1節

勞動技術1節

民族常識2節

地方課

學法2節

地方課

學法1（英語）1節

安全與法制1節

民族常識2節

國學誦讀1節

安全與法制1節

安全與法制1節

民族常識1節

學法2（化學）1節

總課時

總課時

總課時

第二篇：小學執行新課程設置

小學執行新課程設置、實施方案

自 查 報 告

2013.10

為更好地貫徹落實省有關《執行新課程設置方案,切實減輕中小學生過重課業負擔的通知》，我校按照市、縣教育局、教研室的要求，積極行動起來，本著嚴肅認真的工作態度，嚴謹務實的工作作風，積極開展新課程改革活動并力求規范操作。根據上級的要求現對我校的新課改實施情況，進行了認真、細致的自查。現從以下幾方面匯報。

一、課程設置、實施情況

我校根據自身的特點，認真貫徹落實了學科課程方案，具體做法是，每學期由學校教學部門根據上級教育主管部門的文件精神擬定學校課程計劃，報校行政會討論研究，最后定形課程方案、人事安排方案、落實課程總表、班級課表和教師課程表。為學期開學工作做好充分準備。

1、認真執行課程設置方案，踐行課改，開足開齊品德、科學、音樂、美術、體育、信息等學科，學校在人員不整、師資力量較困難的情況下，精心安排兼職教師進行上課，本學期，我校安排了品德生活（社會）、美術、體育、音樂、科學、等兼職教師，平時的課堂上決不擠占技能學科的課務。

2、開齊開足學科課程，合理安排地方課時和綜合實踐課的內容，要求綜合實踐課以本校特色茶藝天地、鄉土風情和校本課程的開發為主要內容，地方課程以毒品知識、環境教育、公共安全教育為主要內容，充分利用社區、等教育資源對學生進行教育，努力建設校本課程。

3、強化活動課程

確保每天學生陽光體育鍛煉一小時制度，制訂了鍛煉措施，計劃每天第一節課后安排20分鐘大課間活動，當天無體育課的再安排20分鐘體育活動時間，做到計劃、措施、活動、教師、課程、內容、檢查等七落實。

4、開發隱形課程

我校對隱形課程的開發每學期都納入學校的工作計劃，逐步在隱形課程中強化育人環境，各教室的室內宣傳布置到位，特別是教室布置及板報等都納入班主任管理細則中。因此我校將思想道德教育、心理健康教育、環境教育和美育滲透到各項教育教學活動中，形成了生動活潑、和諧共處、開拓進取的教育氛圍。

二、常規管理情況

1、常規教務管理

根據每學期年級組長、班主任和教師可聘任的原則，結合上級教育主管部門關于課程設置文件精神，合理的進行課時分配，由教導處負責教師課程表的安排，在每學期正式上課之前分發到各任課教師手中，使教學工作有序進行，每月底，由負責人統計上報教師課時，納入學校量化管理中。

2、教學過程管理

我校歷來重視教學過程管理工作，在過程管理中，有計劃、有方案、有檢查、有落實、有兌現、有獎懲。教學部門根據學科教學特點，制定了相關的檢查和管理規定，從教師的備課、上課、作業批改、考試考察、教研活動等各個方面實行量化管理，比如每學期有兩次教案檢查，并分等級進行評比。對上課情況結合學生的評價進行登記劃分。對教學效果結合區、校的質量檢測進行目標責任管理。

3、課業負擔管理

確實減輕學生的課業負擔，是我校一項長期的工作，我們規定了教師從上課開始一直到作業的布置都有時間和內容限制，確實執行市、縣教育局關于學生教輔資料的征訂工作的要求，切實保障減負規定得以認真執行。

三、存在的問題

1、農村社區、家庭教育資源饋乏，教育者素質偏低。

2、教師專業素質不高，配備不合理難以勝任各專業學科的教學，教師配合很不合理，雖然依據課程方案設置課程，但難以達到理想的效果。

3、學校資金短缺，設施的配備、維修等不能到位。

4、當地的人文、歷史、經濟特色不明顯，較難彰顯特色教育。我們的特色教育正處于剛起步階段。

四、整改措施：

1、整合學校、家庭、社區的教育資源。

2、向課堂要質量，把活動時間還給學生。

3、提升教師的專業素質，適應新形勢下的教學。

4、加強教學研究，在研究中提升，在實踐中改進，逐步完善課程方案的實施。

第三篇：新課程建設匯報材料

葫蘆島市第六初級中學課程建設匯報

課程是對育人目標、教學內容、教學活動方式的規劃和設計，所以課程建設是學校教育的核心。2017年9月份，六中把課程建設作為學校常規工作的重點，理清了課程建設與中考成績的正相關聯系，樹立了課程建設是一項長期工作，必須扎實開展的新時代理念，邁開了以課程建設促進學校內涵發展的步子。

一、學校課程實施的基本條件

（一）學校基本情況

1.學校背景：葫蘆島市第六初級中學創辦于1954年，是新中國實施第一個五年計劃的建設高潮中，市政府興辦的第一批公辦中學。目前學校共有63個教學班，學生人數3505人。

2.硬件設備：學校占地面積30839 m2；學校建筑面積19061 m2；運動場地22706m2，有籃球場2個，體育器材室1個人。其中教學樓有學生固定教室64間，機房、音樂及美術專用教室各3間。所有教室均安裝了固定聯網的多媒體教學設備。實驗室5間，分別用于物理、化學和生物學科的實驗教學。校圖書館2間，目前閱覽室和圖書館能滿足師生借閱的需要。教學用計算機教室3間，計算機已在學校教育教學和管理中得到普遍應用。

3.師資隊伍現狀與水平：全校教職工292名，教師275名。35歲以下青年教師占14.5%；中青年教師總數達到64%以上。高級職稱教師有173人，占 63%；中級職稱教職工79人，占29%。學校各級各類區級以上骨干教師有60人，其中省級學科帶頭人4人，省級骨干4人，市級名師4人，市級骨干24人，區級名師3人，區級骨干21人。

（二）學校的辦學思想

六中的辦學理念是：師生共進、幸福成長。2010年六中的辦學理念是以人為本、規范辦學、效率優先、穩中求進。辦學目標是質量、隊伍、師德、建設幸福六中。在此基礎上2018年1月我們把它簡約為師生共進、幸福成長。其核心內涵沒變，只是更為關注教師生活關注教師成長，因為在學校教育中教師是第一位的，關注學生首先應該從關注教師開始。六中的今后必須有堅定的教師立場，溫暖的集體氛圍，向上的成長環境。六中以此辦學理念為根基，有邏輯地推動課程建設，避免其碎片化或拼盤式，達到上升為課程文化、學校文化的高度。

二、學校三級課程實施情況 1.國家課程

（1）開足開齊。對照遼寧省課程設置方案，七八年級基本上符合設置標準。課節不足的是體育學科應該3節開2節，努力做加法；七年級英語、數學、地理多一節，堅決做減法；八年級數學、英語、物理、生物、地理各多一節，堅決做減法。

（2）綜合實踐活動課。國家規定的必修課。七年級開設了勞技、信息技術各一節。在研究性學習、社會調查和社會實踐三個內容上，要更加關注。

（3）學科實踐活動。在不增加總課程時量的前提下，各學科不少于10％的課時用于開展學科實踐活動。七、八、九年級各學科都要在學科教學計劃中有安排，在各科教案上有設計，在課堂教學中有落實。先以學科內容為主，在此基礎上要求每年級兩至三名骨干教師嘗試上好跨學科主題實踐活動課突破主題。

（4）國家課程學校化實施。抓底線：必須備課，充分備課，個性化備課。打造課堂：建培養雙基，提升認知能力的有效課堂；建學科本位，提升合作能力創新能力的高效課堂。抓長遠：教師即課程。給教師以足夠的權限，鼓勵教師對學科內容進行跨年級學科的整合，對教學形式進行實踐課堂教學與學科實踐活動整合

2.地方課程

地方課程是課程體系的主要組成部分，體現地方特色，拓展和延伸國家課程的相關內容，是必修課程。按照地方課程綜合性建設的指向，七年級開始，確保課時足：每學年9節省情課，21節主題教育課。確保內容全。四本教材：魅力遼寧、人與自我、社會、自然。確保備課教案中有體現，將地方教材里的涉及到與政治、歷史、生物、地理等學科相近關聯密切的知識點融合到不同學科中，爭取打破教材界限，跨學科融合穿插的方式進行實施。未來設想，教務處專人負責管理地方課程，負責內容的切割整合，課時的設計，實施的評價等。

3.校本課程

校本課程是以滿足不同學生的需要為目標，以學校為基地，以本校教師為主體富有特色的學校課程體系。可必修可選修。六中的校本課程很薄弱，目前僅有七年級的硬筆書法，每周一節，基本符合課程主要素（計劃、目標、內容、形式、評價）。準備籌建古詩詞賞析，時間、內容以確定，囊括中考必考篇目，適當拓展補充。

4.社團活動

社團：是為滿足個人興趣愛好，自愿組建的群眾性學生組織。校園文化的主要載體，是興趣小組，是第二課堂，也是校本課程的初級階段。

六中將積極籌建學生社團，搭建平臺，讓其真正成為人才培養的新模式。目前有：合唱、舞蹈、器樂、書法、繪畫（三隊兩組）、足球。今后要規范化：社團活動要做到有計劃、有目標、有內容、有形式、有評價，符合課程建設的基本要求。

三、學校課程建設的保障 1.課程建設管理

在課程管理上六中采用扁平化管理模式，由校長牽頭成立課程領導小組統一領導，通過德育處、教務處執行，保證課程建設得以正常、有序、有效、科學開展。

教務處是“三類”課程的核心管理部門。要參與編制《六中課程建設三年規劃》，要統籌好三級課程的真正落地，尤其是地方課程的整合和校本課程的開展。

2.課程建設保障

（1）教研制度。剛性堅持每周一次的教研組活動，定時定點定人定主題，盡快將常規教研與主題教研相結合，確保教研實效性。（2）培訓制度。結合“十三五”師訓要求，制定教師學期校本培訓計劃，將課程理論學習與師德培訓，教改實踐，信息技術運用作為教師專業發展必修項目，做到有培訓，有反思，有評價。更新課程觀念，提高課程開發與實施能力，確保課程管理的有效性。（3）課程研究制度。學校科研處關注教師課程的執行力，提高課程的研究力，開展學科學術研討、課程評議研討。發揮家長委員會和家長義工資源，參與校本課程開發與實施，給予家長代表對學校課程實施的知曉權、參與權和評價權。

（4）經費保障。學校加大對教學儀器設備、圖書資料等硬件建設的資金投入，強化在日常管理中的使用率，提高使用效益，滿足課程的需要。開辟課程實施專項經費。對校本教材的編制，社團活動的競賽，專家指導引領，課程特色項目的評比，課程改革創新實踐教學展示，家長、社區資源的利用等，都提供經費，確保學校課程建設持續發展。

四、存在問題

（1）管理團隊的課程意識不強。校長對課程建設的關注度不高，態度不端正。面對部分存在的客觀困難不能積極想辦法，缺乏時代感。副校長對課程建設的執行力不強，缺理念支撐缺理論指導，缺乏專業感。

（2）教師的積極性不高。大部分一線教師理論素質不高，學校教學管理人員的引領也存在著不到位的現象。因此課程體系、課程標準、課程教材、師生評價等方面缺少規范，不能建立起一套完善的管理及研究方法。有很多課程的開發是建立在教師自身特長的基礎之上的。比如硬筆書法、剪紙等課程。雖然我們建立了一級培訓制度，即對教師的培訓，但是教師無法將自己在培訓中習得明顯的技巧傳授給學生。因此在大規模開發的課程中各班級之間將存在差異，很難有統一的保證。

（3）學校活動場地的嚴重不足和專業教師的結構性缺編，制約課程的開發和建設。

總之，我們要認清課程建設的重要性、與時俱進，在“師生共進，幸福成長”上下功夫，把國家課程、地方課程、校本課程開齊開全開好，力爭內容深入進去，形式豐富起來，為學校新的課程建設積累經驗，夯實基礎，為即將到來的中考做好準備。

葫蘆島市第六初級中學課程建設匯報

2018年3月

第四篇：新課程改革匯報材料

引領師生成長，共享幸福人生

—湘紡中學新課程教學改革成果匯報材料

2002年秋季以來，新課程改革如春風化雨般滋潤著岳塘教育這片沃土，為全區學校帶來了前所未有的活力。我校緊緊抓住這一難得的發展機遇，緊扣學生全面和諧發展這一中心，抓住轉變教學方式這一關鍵，積極推進課程改革。在校本培訓、課堂教學研究、教研管理、教學質量等方面不斷開拓，取得了一定的成果。現就我校新課程教學改革成果匯報如下：

一、校本培訓——強化教師課改理念 課程改革是一場教育思想、教育理念、教育方式和教育行為的深刻變革，學校積極組織教師參加各級各類組織的新課程培訓，做到“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗”。通過培訓，使廣大教師更新觀念，改進教學方法，擴大知識面，完善知識結構，能基本勝任新課程的教學工作。使培訓工作為新課程改革奠定一個良好的基礎。

1、全員培訓，共享學習成果

2003年暑假，學校安排了20多位教師參加了湘潭市教育局組織的新課程培訓，而后又多次組織了校內培訓，并多次組織全體教師集中學習，又以教研組為單位就如何按照新課程標準的要求組織教學進行了討論和研究。還選派教師參加上級組織的優質課評比、教學基本功、觀摩教學、教學研討會達余人次。外出學習歸來的教師進行學習情況匯報，及時開展二級培訓，讓全體教師共享學習成果。幾年來，我校教師100%參加了新課程培訓。

通過不斷的培訓與學習，老師們都深切的領會到新課程標準是在新的教育形勢下對教和學提出的新的要求和目標，它與過去《教學大綱》有著很大的區別。不少老師紛紛撰寫論文，發表自己的認識與體會。如譚立輝老師的《認真學習新課標，切實搞好新課程教學》和羅書玲老師的《我與新課程共同成長》獲得了國家級二等獎，李國蓮老師的《新課程理念下歷史學習方式的轉變》獲得省一等獎，賀新來老師的《學習新課程，進行新的角色定位》獲得省二等獎，此外還有30多篇論文在省、市、區論文評比中獲獎。

2、轉變觀念，課堂教學煥發了新的活力

在新課程理念的指導下，我校的課堂教學煥發了新的活力，呈現出新的氣象：第一，從單純注重傳授知識轉變為體現引導學生學會學習，學會生存，學會做人。每門學科都至少包括三個方面：知識技能、過程方法、情感態度與價值觀，以促進學生全面發展；第二，強調學生學習方式多樣化，倡導自主學習；第三，強調教學過程是師生交往、共同發展的過程。注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探索，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性的學習；第四，特別突出了實踐教育課程。培養學生創新精神和實踐能力，增強社會責任感；第五，強調評價指標的多元化，對學生的評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現、發展學生的多方面潛能。因此，作為教師，我們首先應該更新教育理念，轉換自己在教學行動中的角色與地位，教師不再是課程的執行者，而是課程的建設者、調適者，是課程實施中問題的協商者、解決者，應該真正把學習的主動權交還給學生。如何轉換教師與學生的角色地位？首先，我們教師要由知識的傳授者轉變為學生發展的促進者。教師作為促進者，其角色行為表現為：幫助學生確定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略和發展能力；創設豐富的教學情景，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性；為學生提供各種便利，為學生服務；建立一個接納的支持性寬容的課堂氣氛；與學生一起分享他們的情感體驗和成功的喜悅；和學生一道尋找真理；能夠承認過失和錯誤。其次，我們要由學生的管理者轉化為學生發展的引導者。作為引導者，教師要記住自己的職責是教育所有的學生，因而要堅信每個學生都有學習的潛能。再課堂教學中，要盡量地給每位學生同等的參與討論得機會。要經常仔細地檢查、反省自己是否在對待不同學生上有差別。要常常了解學生得意見，看看他們是否察覺到了教師在期望上的偏差，隨時審查，隨時修正。教師在課堂的位置，將不在是知識傳授著的固定位置——講臺，而在教室里流動起來，將參與道學生活動之中，與學生分享知識并獲得情感體驗。

二、建構課堂教學新模式——把課堂還給學生

在過去，老師們的教學方式往往是一支粉筆、一本書、一個備課本上講臺，課堂上往往是老師“一言堂”或“滿堂灌”，學生都是被動地接受知識，沒有學習的主動性，因此，常常是教師講得唇焦口燥聲嘶力竭而收效甚微，每一堂課總會有不少學生思想開小差，睡覺者、做小動作者、“身在曹營心在漢”者應有盡有。在學習新課標以后，老師們都更新了教學理念，越來越清楚地意識到，要能在課堂上收到盡可能好的教學效果，就必須樹立以學生為本的思想，必須把課堂交給學生，還學生以學習主動權，要充分地調動學生的學習積極性，要充分地培養和發揮學生內在的巨大潛能。因此，在課堂教學中，大家都不再只注重知識的傳授，而是在傳授知識的同時，更多的是誘導組織學生開展探究式學習，由學生自己提出問題，又通過學生的討論和發言來解答問題，教師在必要的時候加以啟發和指導。不僅如此，老師們更注重通過對學生學習方法的引導，培養學生自己動腦和動手的能力，獨立思考和協作解決問題的能力，培養學生創新思維的習慣和能力，并通過各種方式讓學生有展示自我的機會。如語文教研組不僅要求在平常的教學中都要采取開放式的教學方式，還要求所有的自我閱讀課程內容都由學生輪流擔任“小老師 ”組織全班學生學習，并由“小老師 ”當堂組織學生思考討論和解決課文中的一些感到疑惑的問題，只有在學生自己無法解決某些困惑問題時才能由任課老師進行指點和幫助；數學教研組要求教師的教學不僅要依據新課標和新教材的要求，更要結合生活中的數學來組織教學，讓學生學以致用，同時要積極引導學生就生活中遇到的數學問題進行討論和分析，并得出解決的途徑和辦法；文科教研組（含史地政三科）則要求課堂上采取開放式的教學手段，以培養學生的創新思維能力為主要目標，鼓勵學生大膽懷疑和標新立異，同時又對學生進行正確的思想引導等。為了動員學生積極大膽地展現自我，使學生在快樂中學習和生活，老師們都采取各種辦法給學生提供機會，如語文組開展各種征文活動和演講活動，外語組開展與外教老師的交流活動，文科綜合組開展歷史、地理手抄報活動、歷史故事會競賽活動、思品課辯論賽活動，藝體組開展書法、繪畫作品展示活動、校園藝術節活動，理科綜合組開展科技小發明制作活動等等。由于學生在這些活動中都展現了自己各方面的才能和優勢并得到了獎勵和表彰，他們的積極性和自信心也得到了相當大的提高，對其他的學生也是一種促進和激勵，于是，越來越多的學生都不再把自己當成是被動學習的人或教學活動中的局外人，而是意識到自己應當成為學習中的主人。在課堂上，他們都積極響應老師的號召，積極投入到探究式的學習活動中去。大家都能在課堂中積極提出和思考問題，常常為了某一個有爭論性的問題而大膽辯論，互聯網也不再只是他們玩游戲或聊天的平臺，而成了他們找尋有關學習資料的快捷而方便的工具。課堂外，他們則經常與同學或老師交談學習的經驗與方法，交流探究式學習的體會，并經常向老師提出自己的看法與建議。

三、強化教研管理——提升教科研質量和水平

1、夯實校本教研。

為保證新課程的有效實施，保證有效備課、有效上課、有效訓練、有效評價的落實，學校依靠教師的力量，開展了以集體備課為主的校本教研。集體備課做到“一個結合，兩個發揮，三定四統一”，“一個結合”即集體備課與個人備課相結合，“兩個發揮”即充分發揮集體智慧的優勢，充分發揮教師個人的特長；“三定”即定時間、定內容、定主講人，“四統一”即統一進度，統一教學內容，統一練習題，統一單元測試。個人備課做到“五要五備”，即要研究教學目標，注意預設目標與動態生成相結合；要研究教學規律，積極開展師生對話；要研究重點難點突破，做到胸中有數；要研究培養學生學習興趣的措施，激發學生學習的內在要求；要研究學生的學習方法，幫助學生轉變學習方式，積極主動地投入學習，主動發現，主動發展。

2、開展教學競賽活動。

為了配合新課程標準的實施，促進教師教學理念和教學方法的革新，學校從2003年秋季開始，每年都組織教師參加學校和上級教育部門開展的各類教學競賽活動。在2002年至2004年第一輪新課程改革實驗中，學校連續開展了三屆新課程優質課競賽，競賽規模逐年擴大，從七年級開始，然后擴展到八年級，最后擴展到全校所有三個年級的所有學科。以后每年都組織各種形式的校內教學競賽或教學展示課活動，每次都有十五六位老師參加并獲獎。2002年，我校舉辦了全區教學開放日活動，所有學科課程都向全區教師開放，2003年，我校四次接待來自湘潭市區、湘鄉市、韶山市和雨湖區等地的教師來我校觀摩新課程改革，2005年12月15日和2008年6月6日我校又先后面向全區開展了一次教學展示日活動，兩次共有語文、數學、外語、物理、生物、化學、思品、歷史、地理、信息技術、美術十一個學科46位教師向前來參加展示活動的區教育局領導和兄弟學校領導與教師162人及家長120多人展示了我校新課程標準下課堂教學改革的風貌，獲得了廣泛的好評，共收集到了180多份建議書和意見書。

四、師生共同成長——教育質量不斷提高

自2002年我校實施新課程標準下的教學改革以來，我校廣大師生由于都明確了自己在教學活動中應充當的角色與地位，各自發揮了在教學活動中的引導者和主人翁的作用，我校教師與學生都在互相促進中得到了新的成長，教學質量也得到連年不斷的提高。

首先是我校教師教學經驗不斷豐富，課堂教學技巧和教學理論水平不斷提高。由于實施新課標，我校教師越來越注重與外界交流教學經驗，學習先進的教學理論，也有了深刻的教學體會，并努力利用各種平臺展現自己。從2002年到2011年，我校共有教師30人次在國家、省、市、區組織的各類教學競賽中獲獎，其中2002年12月劉弦老師參加湖南省第三屆初中化學實驗教學競賽獲得省一等獎，2003年11月楊贊老師湖南省中學信息技術課教學比賽獲得省一等獎，劉弦老師參加湖南省初中化學課題研究優質課競賽獲得省三等獎，2009年12月賀紅輝老師參加湖南省中學地理課堂教學競賽獲得省二等獎，2007年3月張裕玲老師參加全國第三屆語文規范化知識大賽獲得教師組優勝獎，2008年言艷君老師參加湖南省中小學美術教師基本功競賽獲得省一等獎，2005年10月楊敏老師參加湘潭市初中語文教師說課比賽獲得市一等獎。教師在實施新課標教學后也不斷有教學經驗論文或心得體會總結在省、市、區教學論論競賽中獲獎，2002年至2011年，我校共有135人次的199篇論文獲得國家級或省級、市級與區級獎勵，有羅書玲、譚立輝、李哲紅等老師的5篇教育教學論文在湘潭市教育局主編的《教育與科研》雜志上發表。

其次是我校學生也越來也重視參加各類教育教學競賽活動，并在這些競賽活動中展現自己的才能。2002年至2011年，我校共有學生 620人次參加國家教育部、國家關工委及省、市、區教育部門組織的給各類學科競賽活動，有550人次獲得國家級或省級、市級與區級獎勵或表彰，其中省級及以上競賽中獲得獎勵或表彰的有22人次，市級獎勵或表彰的有145人次。

隨著教師教育教學理念的更新、教學手段與教學藝術的不斷進步和學生角色與學習方式的轉變，我校的教學效果與教學成績也得到不斷的提高。2002年至2012年，在歷次湘潭市初中畢業會考和肄業年級期末測試中，我校的考試成績一直都在岳塘區名列前茅，在湘潭市同類中學中均處于先進行列，多次獲得湘潭市初中畢業會考質量綜合評價一、二等獎和岳塘區教育教學目標管理績效考核一、二等獎。

走進新課改，我們要學習的東西還很多，要轉變觀念的任務還很重，課堂教學的改革力度還要加大，教學研究還要更加深入。我們肩上的擔子顯得沉甸甸的，我們將不斷改革創新，不斷探索實踐，為新課改闖出一條新路，為我區的新課改實驗作出我們應有的貢獻！

第五篇：新課程改革匯報材料

襄城高中新課程改革匯報材料

我校從2008年8月開始實施新課程。經過一年的實踐和探索，我們積累了一些經驗，但同時也存在不少的困惑。今天借此機會，向各位領導和專家匯報我校實施新課程的有關情況。

一、統一思想，提高認識。

學校領導班子從學校未來發展著想，認識到新課程的實施將是學校發展的一次難得的機遇，將是學校走出應試教育的必經之路。如果新課程的各項措施得到落實，將極大地提升學校的辦學品位。學校把實施好新課程作為學校搶占未來發展的制高點來看待。因此，學校領導對新課程的實施高度重視，專門成立了以校長為組長的課程改革領導小組，領導小組成員由張紹康副校長和教務、教研、年級部主任組成，領導小組負責對高中新課程實施做出正確決策和部署，對實施過程進行監督。

二、加強教師培訓，為新課程的實施提供了師資保障。

學校把針對新課程的教師培訓作為實施新課程的首要工作來抓。堅持“全員培訓”和“先培訓、后上崗，不培訓、不上崗”的原則，采取“集中培訓、分段實施”的方法，學校針對新課程的教師培訓方式主要有三種。

一是組織教師參加由省市組織的集中培訓。2008年擔任新課程教學的高一全體老師都參加了省市舉辦的各種新課程培訓；

二是校本培訓。我校組織參加過省級培訓的各科教研室主任，結合我校實際，對各個學科組、備課組進行校本培訓，提高對新課程的思想認識，并積極組織骨干教師上好觀摩課、公開課。

三是外出學習考察，學校派出課程改革領導小組外出學習，先后到濟南、鄭州、開封等地參加新課程培訓，學習課改區經驗。并組織骨干教師到山東兗州蹲點學習新課程改革的經驗。這一系列活動的開展對提高我校教師新課程的教學水平取到了積極的作用。

三、按照新課程改革方案的要求開設課程。

2008年實施新課程以來，學校根據《河南省普通高中新課程方案》按規定開設課程。學校目前開設的課程有：語、數、外、理、化、生、政、史、地、體 1

育、美術、音樂、信息等科目，學校為了保證新課程教學的需要，購置了大量的教學設施和實驗設施，基本上滿足了新課程教學的需要。

四、加強教研、積極推進“學-導-練”課堂教學模式改革，增強教學的有效性。

為了深入貫徹落實新課程改革的精神，我校借鑒課改區經驗，結合我校實際，積極推進“學-導-練” 課堂教學模式改革，要求任課教師落實新課程提出的”知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀“的三維目標，認真落實”自主、合作、探究“的六字教學原則，把每節課分為“學導練”三個教學環節，充分發揮學生的主體作用，努力避免“滿堂灌”情況的出現，切實在提高學生自主學習能力、探究能力上下功夫。在日常教學中，各學科組、備課組加強教研，備課組每周開展一次活動，研究一周教學的重點、難點和教學中的注意事項，要求各備課組集體備課，教師自主確定教案，組內統一制定學案，確保提高課堂教學效率。

五、組織學生開展社會實踐活動，提高學生能力。

我校的社會實踐活動課程包括校內實踐、校外實踐，其內容包括以下幾方面： 軍訓：主要進行軍事知識教育、和紀律的養成教育。

校內公益勞動：主要是開展校園衛生、校園環境整治活動和學校重大活動的青年志愿者服務。

校外公益活動：主要是指學校團委組織開展的青年志愿者系列活動。

社會調查活動：主要利用寒暑假由學生開展了“改革開發30年社會調查活動”，對自己的家鄉和社區的風土人情等進行調研，并寫出了調查報告。

六、問題和困惑。

我校在新課程實施過程中雖摸索和積累了一些經驗，但不可否認新課程的實施還存在著巨大的挑戰，在新課程實施過程中我們還遇到了不少問題，存在不少的困惑。歸結起來有如下幾方面的困難和困惑。

1、關于教材

我校使用的教材大部分是人教版的教材，教材編排的邏輯性主要體現在學科之間的銜接問題，另外也還存在初高中內容的銜接問題。部分學科教材序列編排不合理，影響相關學科知識的學習。語文學科采用的是語文版的教材，存在資料匱乏的問題。

2、關于教師

新課程對教師的要求比較高，而各級教師培訓部門對教師的培訓中，針對教師教學實際的培訓不夠，許多教學行為仍處于摸索階段。

3、關于考試

受高考制度和社會對學校評價的影響，很多老師的觀念難以適應新課程的教學，教師的教學方法很難從根本上得到改變，同時教學的難度和深度無法把握。

4、關于課程

通用技術課程缺乏相應的專業教師和教學設施，實驗課程開設需要經費太多，有些實驗限于學校條件，難以進行。

選修課程限于師資和學校硬件設施及高考模式的影響，無法滿足學生要求。

5、關于研究性學習

研究性學習等非高考課程得不到應有的重視，難以得到學生和家長的認同。綜合實踐課程的實施出于安全方面的考慮，學校很難組織學生外出活動，社會環境中的誠信度問題，實踐活動有些流于形式。

6、關于學分認定

學生成長檔案、學分認定、綜合素質評價內容繁雜，容易形式化，起不到應有的作用。

2009年11月10日