第一篇：延遠中學教科研工作匯報材料

延遠中學教科研工作匯報材料

隨著教育教學改革的不斷深入，我校教科研成果也不斷涌現，學校以“辦人民滿意的教育”為辦學宗旨，確立了“把孩子引向幸福之路”的辦學理念和“學生成才 教師成名 打造名校 和諧發展”的辦學目標。領導班長勵精圖治，開拓進取，深入實施素質教育，全力推進課程改革，努力實踐“開放式辦學，內涵式發展”的辦學策略，努力營造一個“設施先進、管理科學、師資優良、團結進取”的人文環境。

由于全體師生的共同努力，學校先后被評為陜西省教科研明星學校、市教育工作先進單位、縣教育教學先進單位、縣文明單位、民辦教育示范學校；學校還被命名為“十一五”科研課題實驗學校。

教育科研是學校不斷前進和可持續發展的不竭動力，學校只有走科研之路，才能有所創新，才能煥發更新更強的生命力?！笆晃濉币詠?，學校明確了“重科研、強管理、創特色”的辦學思路，努力創建“科研先導型學校”。學校以教育科研為動力，努力實現“學校工作課題化”的辦學特色。學校把各個條線的工作具體分解，選擇既有前瞻性又能解決學校實際問題的課題構建學校課題研究網絡，教師人人參與，形成了“教育科研大眾化、科研管理網絡化、科研隊伍層次化、科研活動日?；?、科研措施制度化”的教科研特色，對學校辦學水平和教師素質的提高起到了良好的作用。

一、領導高度重視，組織規范健全。

我校的教科研工作，由校長直接領導，副校長分管工作，教科室主任具體負責，并形成了由教科室負責計劃、組織、協調、實施、監督、總結，課題組負責具體落實的網絡化的工作組織體系。

在學校的規劃和計劃中，教科研工作都放在了重要的位置，并對教科研工作作出了具體的安排。學校根據本校的實際情況，制定了教師培養的中長期規劃和教育科研的發展規劃，并形成了以“教育科研為水平線，教學質量為生命線”的學校教學與科研的大觀念。特別是學校的領導不但能為學校的教科研工作提出工作的策略和思路，能經常性的為教師開展教育科研方面的專題講座，同時大部分課題由校領導領銜開展研究。在教科研成果的應用上，與教師的評優、考核、聘任、晉升職稱直接掛勾，而且和期末獎勵也直接掛勾。

二、創設濃厚氛圍，強化科研意識。

教育科研是“第一生產力”，不實現高水平的教育科研，就難實現基礎教育的高質量。教科研工作能順利開展，除了有學校領導做我們的堅強后盾外，教師教育教學觀念的轉變、科研意識的增強首當其沖。學校制訂好課題后就組織教師們認真學習《新課程標準》，進行新教材培訓，明確課程改革的主要目的，增強課改標準的責任感和緊迫感。教科室組織教師加強對教學中的難點和熱點問題的研究，并努力構建自主學習型組織。學校為教師訂閱了種類多樣的教育教學刊物，開放閱覽室，教師每周學習不少于2小時。鼓勵教師訂閱相關教育教學雜志報刊，在閱讀的同時做好相關的理論摘錄，每月完成一篇摘錄，一篇教育教學心得或教學反思。學校配備了電腦，鼓勵教師上網瀏覽，了解教育科研的新動態。通過網絡的交流，解決自己的教科研困惑，清晰自己的教科研之路。就是這樣，學校強化科研意識，樹立人人都是教科研工作者的意識，使每位老師都積極投身于教科研研究與實踐。

二、搭建科研平臺，打造優質隊伍。

一所學校的興旺發展，離不開一支師德高尚，教藝精湛的教師隊伍。近幾年來，學校進一步重視教科研骨干隊伍建設，把教師隊伍建設放在了學校工作的突出位置，加大了師資培訓、校本教科研等方面的工作力度，在上級教科研部門的領導下，認真開展教科研活動，組織教師理論學習小組，為學校的骨干教師提供理論學習的空間；開展幫扶結對活動，為三年以內的青年教師拜一位師傅，開展幫輔結對專題研討；實施“走出去，請進來”戰略，即分層分批派出學校教師到全國各地聽課、參與各類學術交流活動，同時邀請市內外的名師、教育專家來校作課、講學，本學年，邀請實驗小學的各科老師來校指導；分層實施“同課異構”戰略，三年以內的青年教師每月要上一堂教科研匯報課，并隨時接受領導的“推門檢查”，五年內的教師每學期各上兩節教科研實踐課，市級教學能手以上教師每學期上一節掛牌示范課，其余教師人人一節實踐課；幾年來，學校骨干教師隊伍相對穩定，對學校教科研工作的發展起到了良好的作用。目前，學校已形成了一整套激勵青年教師快速成長、脫穎而出的培養機制。

三、以課題促科研，以科研促發展

教育科研是探索教育教學規律，使教育教學工作不斷向規律靠攏的過程。而課題研究能讓我們的研究有目的有方向。

目前學校有中央教科所《中國傳統文化與語文教學》子課題《閱讀與寫作協調發展》，985課題《陜北民歌進課堂》，以及《培養學生語文自學能力的研究》等20個市級微型課題和5個校級課題

在研究理論的同時，注重實踐中不同形式的運用與交流，課堂是最好的地方。學校要求每位教師充分挖掘教材中的創造教育因素，依據教材內容，確定明確的教學目標。適當的教學目標是上好每一節課的靈魂。教師在上課過程中由于重視了課題研究，逐漸改變自己的教學觀念，改變以往的教學方法，力求處處體現“以學生為本”的教學理念，努力實施和諧教學，促進學生身心健康發展。每個子課題組成員都要對組內上交流課，各子課題組在組內研究日?；幕A上，向全校推出1節觀摩課。平時，有隨堂聽課、推門課、外出借班上課等各種形式來提高教師的課堂教學能力。在每一次上完課后做到即時點評交流。上課老師還要針對性地寫出教后反思，由教學中細節問題的討論到整體教學問題的交流。教師正是有了課題研究這樣一個明確目標，因此，課前都有充分預設，課后有教學反思，讓教師在實踐中提高，在反思中成長。努力使一個課題研究得以在課堂中真正實施。

四、完善獎勵制度，推廣科研成果。

為了使教師能有更大的熱情投入到教學科研中去，學校制定了獎勵制度，并不斷進行修訂完善，每學期期末都對教師的教科研活動進行評比，對教科研工作取得一定成果（包括學習、課題研究、論文發表、獲獎、學術交流等）的教師，實行政策鼓勵、精神激勵、物質獎勵，進一步激發了教師的教科研熱情。近幾年來，多篇論文在國家、省、市各級各類雜志上發表及獲獎；《自主、合作、探究學習方式的實驗與研究》和《中學生激勵性評價研究》的教學成果獎分別獲市級一等獎，其中《中學生激勵性評價研究》的教學成果獎獲省三等獎。

為認真總結宣傳與推廣學校教科研成果，學校每年舉行有一定規模的研究活動。

學校編印了校本教材《延川地域文化輯集》和《陜北民歌點集》。學校以教科研刊物和教育網站為基地，宣傳教育科研知識，傳遞教科研信息，發表教師教科研論文和教學案例，以此為依托，使學校的教科研成果得到更好的應用。

在教科研工作上，我們雖然做出了一些成績或者說取得了一些成果，但只能說是一種起步，一種開端。面向未來，我們將倡導全新的教育科研理念，開拓辦學新思路，多找差距，多作研究，群策群力，在市、縣教科室等部門的親切關懷下，更好地帶領全體教師認真進行教育科研，不斷做出新的成績。

第二篇：中學學校教科研工作匯報

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中學學校教科研工作匯報

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課件 w w 5 k J.Om 9 中學學校教科研工作匯報

我校教科研工作目前還處于一個低水平、低起點的階段，沒有一項立項課題，與兄弟學校相比有極大的差距。在認識上，往往將教科研看成是寫篇論文，缺少深入實際的過程性研究，與教育教學工作的實際相脫離，研究與實踐是兩張皮。在研究的能力上還不強，不知道如何去研究，研究的方法欠缺。另外，研究氛圍不濃，缺少主動研究的意識，現有的所謂“研究”也往往是簡單的應付，所以很難出成果，對改進教育教學工作，提升學校辦學質量，幫助不大。這種狀況不改變，制約著教師的專業發展，關系到學校辦學質量的提升。教研室共有4人：教研室主任一人，教務主任3人。

我負責漢語教學這一塊，由于師資力量有限，只能分成理科和文科兩個教研組，音美體教研組合在了民語。各教研組、備課組每學期均有工作計劃、進度安排、活動安排、活動記錄、工作總結、規章制度健全、職能明確。教務處、教研室每月至少檢查兩次，均有檢查記錄1

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指導意見。教研活動主要以教研組為單位，確實解決教學工作中的實際問題，各教研組至少每兩周活動一次文科單周，理科雙周，會上集體研討公開課的備課思路，教研組長反饋每周聽課后的教學建議，進行反思；月考后，分析測試成績，普遍問題，共同克服，個別問題，如何糾正；詳細做好教研組活動記錄。月檢查結束后要認真做好本教研組的總結報告，并對存在的問題提出整改措施，評出本月的最佳教案獎和最佳作業批改獎。在開展教研活動中，教研室加強對此項工作的管理、監督和考核。重視過程的管理，加強對教研活動的監管、檢查與考核。主要內容為：教師上課的詳細課堂實錄；上課后組員的評課討論記錄；組員對案例的討論記錄；每次活動的出勤點名記錄等，圍繞專題討論形成的集體教案；每個組員的教學案例、教研組的案例。

對外以聯片教研為契機，開展校際的學習交流活動，通過團隊互動，達到相互學習共同提高的目的，組織教師外出聽課學習，教師外出學習學校出車或報銷車費，給予全方位的支持。每人都有聽課筆記，從領導到各科教師我們制訂聽課規定。為保證以上制度落實，每學期結束時，教務處、教研室將對每人任務完成情況統計公布，總結評比，獎優罰劣。

農村學校教科研工作的開展面臨著許多困惑,舉 步維艱，一．教研組集體活動，組織學習，研究交流的時間相對較少。

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二．學校對教研組建設的激勵機制和考核不夠到位。

三．教研組內教師的專業發展缺乏專家指導與引領。學校應該為教師提供支持的平臺，多聘請專家指導。

四．教師隊伍中的新生后備力量不足，我們學校缺乏年輕教師的激情與活力，高級教師滿足于現狀，對自己沒有更高的要求。

五．在教學實踐中有些教師只采取觀望態度，沒有積極參與，也不發表見解，教研活動不是“我要參加”而是“要我參加”。

六．教師缺乏科研精神，懷疑自己的研究能力。如果不是為了職稱評比，一般不會主動寫論文。教師工作量偏重影響教研的實施。承擔教科研課題必然要增加工作量，豈不自找麻煩？況且即使承擔了課題研究，在超負荷工作狀態下，又能投入多少精力圍繞課題進行研究和實踐呢？這些困惑一定程度上為學校真正開展教科研工作形成阻力，正因為有這么多的困惑和不足，我們需要靜下心來思考今后該怎么做，一．教研組建設要以人為本，充分調動每位教師的積極性。

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二．加強集體教學效能感和自我教學效能感。改變教師的角色，充分發揮集體的智慧將有助于教師的開拓進取，為教學注入更多的活力，有效地推進自身發展與教研組工作的開展。

三．強化同伴意識，開展良性競爭。競爭無處不在，但我們的競爭是良性的競爭，教研組成員應不斷強化團結協作精神，增強同伴互助意識，強調教師之間的專業切磋，協調與合作，互相學習，互相支持，共同分享經驗。

四．優化教研組結構，促進教師的專業成長。教研組內有多種教師組成，如專家型教師，經驗型教師，新手型教師，融合各種教師的特點，取長補短，以老帶新，師徒結對，更有利于促進教師的專業成長。教師這個職業注定我們要不斷學習，與時俱進，教師的職業就像一條河，一條不斷流淌，常流常新的河，在流淌的過程中我們不斷洗滌污泥，蕩滌塵埃，不斷地否定自己，不斷地吐故納新。任何事情不可能一帆風順，不出現問題才是不正常的，關鍵在于我們怎樣看待問題，讓我們在實踐中發現困惑，在困惑中學會思考，在思考中不斷成長！

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第三篇：中學學校教科研工作匯報

文 章來源 蓮

山 課 件 w w w.5Y k J.c oM

中學學校教科研工作匯報

我校教科研工作目前還處于一個低水平、低起點的階段，沒有一項立項課題，與兄弟學校相比有極大的差距。在認識上，往往將教科研看成是寫篇論文，缺少深入實際的過程性研究，與教育教學工作的實際相脫離，研究與實踐是兩張皮。在研究的能力上還不強，不知道如何去研究，研究的方法欠缺。另外，研究氛圍不濃，缺少主動研究的意識，現有的所謂“研究”也往往是簡單的應付，所以很難出成果，對改進教育教學工作，提升學校辦學質量，幫助不大。這種狀況不改變，制約著教師的專業發展，關系到學校辦學質量的提升。教研室共有4人：教研室主任一人，教務主任3人。

我負責漢語教學這一塊，由于師資力量有限，只能分成理科和文科兩個教研組，音美體教研組合在了民語。各教研組、備課組每學期均有工作計劃、進度安排、活動安排、活動記錄、工作總結、規章制度健全、職能明確。教務處、教研室每月至少檢查兩次，均有檢查記錄指導意見。教研活動主要以教研組為單位，確實解決教學工作中的實際問題，各教研組至少每兩周活動一次文科單周，理科雙周，會上集體研討公開課的備課思路，教研組長反饋每周聽課后的教學建議，進行反思；月考后，分析測試成績，普遍問題，共同克服，個別問題，如何糾正；詳細做好教研組活動記錄。月檢查結束后要認真做好本教研組的總結報告，并對存在的問題提出整改措施，評出本月的最佳教案獎和最佳作業批改獎。在開展教研活動中，教研室加強對此項工作的管理、監督和考核。重視過程的管理，加強對教研活動的監管、檢查與考核。主要內容為：教師上課的詳細課堂實錄；上課后組員的評課討論記錄；組員對案例的討論記錄；每次活動的出勤點名記錄等，圍繞專題討論形成的集體教案；每個組員的教學案例、教研組的案例。

對外以聯片教研為契機，開展校際的學習交流活動，通過團隊互動，達到相互學習共同提高的目的，組織教師外出聽課學習，教師外出學習學校出車或報銷車費，給予全方位的支持。每人都有聽課筆記，從領導到各科教師我們制訂聽課規定。為保證以上制度落實，每學期結束時，教務處、教研室將對每人任務完成情況統計公布，總結評比，獎優罰劣。

農村學校教科研工作的開展面臨著許多困惑,舉 步維艱，一．教研組集體活動，組織學習，研究交流的時間相對較少。

二．學校對教研組建設的激勵機制和考核不夠到位。

三．教研組內教師的專業發展缺乏專家指導與引領。學校應該為教師提供支持的平臺，多聘請專家指導。

四．教師隊伍中的新生后備力量不足，我們學校缺乏年輕教師的激情與活力，高級教師滿足于現狀，對自己沒有更高的要求。

五．在教學實踐中有些教師只采取觀望態度，沒有積極參與，也不發表見解，教研活動不是“我要參加”而是“要我參加”。

六．教師缺乏科研精神，懷疑自己的研究能力。如果不是為了職稱評比，一般不會主動寫論文。教師工作量偏重影響教研的實施。承擔教科研課題必然要增加工作量，豈不自找麻煩？況且即使承擔了課題研究，在超負荷工作狀態下，又能投入多少精力圍繞課題進行研究和實踐呢？這些困惑一定程度上為學校真正開展教科研工作形成阻力，正因為有這么多的困惑和不足，我們需要靜下心來思考今后該怎么做，一．教研組建設要以人為本，充分調動每位教師的積極性。

二．加強集體教學效能感和自我教學效能感。改變教師的角色，充分發揮集體的智慧將有助于教師的開拓進取，為教學注入更多的活力，有效地推進自身發展與教研組工作的開展。

三．強化同伴意識，開展良性競爭。競爭無處不在，但我們的競爭是良性的競爭，教研組成員應不斷強化團結協作精神，增強同伴互助意識，強調教師之間的專業切磋，協調與合作，互相學習，互相支持，共同分享經驗。

四．優化教研組結構，促進教師的專業成長。教研組內有多種教師組成，如專家型教師，經驗型教師，新手型教師，融合各種教師的特點，取長補短，以老帶新，師徒結對，更有利于促進教師的專業成長。教師這個職業注定我們要不斷學習，與時俱進，教師的職業就像一條河，一條不斷流淌，常流常新的河，在流淌的過程中我們不斷洗滌污泥，蕩滌塵埃，不斷地否定自己，不斷地吐故納新。任何事情不可能一帆風順，不出現問題才是不正常的，關鍵在于我們怎樣看待問題，讓我們在實踐中發現困惑，在困惑中學會思考，在思考中不斷成長！

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第四篇：泉港區美發中學教科研工作匯報

泉港區美發中學教科研工作匯報

在區教育局及進修學校的領導下，學校領導對教科研工作高度重視，學校建立了以校長為教科研第一責任人的工作機制；將教科研工作作為學校的第一要務來抓，在學校資金緊缺情況下，能在資金、人員，實驗設施設備等方面給予保證，為教科研工作的順利推進提供條件。努力營造教科研的良好氛圍，從而加強對教科研工作的組織與管理，從組織上保證了科研工作順利開展。機制是力量，制度是保證，根據?學校目標管理年?的要求及新課改的要求，我校重建教科研工作目標責任制和具體的活動計劃，建立學校教科研工作例會制度。主要目標：以?扎實、高效、積極、推進?的工作要求，緊緊抓住?圍繞一個中心，突出二個重點，加強三個探究，促進四個提高和抓好五項工作?做好學校校本教研工作和課程改革工作。

?圍繞一個中心?即：緊緊圍繞深化基礎教育課程改革與全面實施素質教育這一中心工作。

?突出二個重點?即：一是初中畢業班教研工作，二是在教育教學中凸顯問題研究工作。

?加強三個探究?即：一是加強探究教研機制創新，二是加強探究如何發揮?名師?效應，三是加強探究如何鞏固初中新課程實驗成果以及探究課程改革與初中畢業班教學質量提高問題。

?促進四個提高?即：一是促進我校教師教育教學研究水平和服務水平的提高，二是促進青年教師的教學業務素質和骨干教師、學科帶頭人等專業引領作用的提高，三是促進課堂教學質量的提高，四是促進薄弱學科教師教

學業務水平和學科教育教學質量的提高。

?抓好五項工作?即：深化新課程改革實驗工作，強化初中畢業班教學研究與指導工作，加強和完善以校為本教研制度建設，加強和深化課題研究的組織、指導與管理和加強教育教學教研常規管理。

教科研制度的建立、健全，使我校課改工作走上了正常有序的運行軌道，為我校課改工作的順利開展作機制鋪墊。為促進學生的成長、教師專業提升和學校的發展，為基礎教育課程改革和素質教育的全面實施，為學校教育事業的持續與和諧發展做出積極的貢獻?，F就我校在開展校本研究工作方面的一些基本做法、體驗、感悟包括實踐中的困惑總結如下：

一、健全了教科研領導組織，修定完善了相應的保障制度。學校成立了以校長為組長的教科研工作領導小組，并指派教務處副主任掛帥校本教研領導小組，先后制定了《美發中學教科研工作計劃》、《美發中學校本教研工作計劃》、《美發中學教師培訓計劃》、《美發中學教師培訓制度和措施》等項規章制度，有力地保障了我校教科研工作的順利運作。

二、積極營造學?？蒲蟹諊?，提高教師教科研的積極性。

為了使廣大教師參與學校的教科研工作，充分調動他們的積極性，在開展工作時，我們注意做到：

（一）思想引導：校領導結合實際對教師進行業務培訓，在組織教師進行業務學習時，不是簡單地灌輸教育教學理論，而是結合教育教學中老師們普遍感到困惑的一些問題，運用先進的理念、科學的方法進行解決，使老師們學有所獲，對科研的力量由衷信服，自然提高了他們從事科研的積極性。本學期，業務領導分別對教師進行了題為《新課程實施與教師專業發展》、《新課程教學方式的變化》，《新課程評價方式的變化》的全員培訓活動。

（二）行動引領；為抓好這項工作，校長、書記及其他行政人員人人掛鉤聯系相應教研組，親臨教學第一線，指導各組開展工作。帶頭參加每周一的集體備課活動，帶頭聽課評課，與教師一起研究探索學科教學特點，解決學科教學中存在的各種疑難問題，并且做到凡上級教研部門所要求的活動，校領導都能帶頭參加，各項活動都走在老師們前面，因此，教師從事教研的積極性被調動起來。經統計，我校各教研組每周集中研討均不少于2課時。

（三）納入量化：依據學校教科研工作計劃，我們制定了教師教科研考核細則，明確了教科研工作的要求，對各項工作進行量化積分，期末匯總，教師個人得分計入學校對教師的綜合評比考核。這樣，既規范了我校的教科研工作，又充分調動了老師們進行教科研活動的積極性、主動性。

三、加強教學教研常規管理

1、積極配合教育局、進修學校開展的督導、視導、常規檢查和評優評先工作，要求教務處必須堅持把常規工作抓硬抓緊抓實，確保學校整體工作高效、有序的運作。

2、抓好抓實教研組工作

在成立校本教研領導小組的基礎上，學校根據課程標準、課程計劃以及教學內容要求，結合學校規模及特點，共設語文、數學、英語、政治、理化、史地生、技能七個教研組，選配學科業務能力強、工作熱情高的教師負責教研組及備課組工作，并依托教研組、備課組管理制度，定期對教研組及備課組工作進行目標考核，切實抓好教研組長、備課組長的責任落實。同時，學校全力支持教研組長、備課組長的工作，不斷健全教研組、備課組學習制度，要求業務學習要做到有主題、有專題，人人有思考，個個有受益。目前我校每周的教研活動內容豐富，有理論學習、專題講座、案例分析、視頻觀摩、課題研討及學科沙龍，各教研組每學期均按學校要求圍繞教學的?備、教、輔、批、考、研?等六個環節加強探討，教研活動真正為教師解決教學上的實際問題，真正成為教師業務成長的有效途徑。

3、認真組織教師上好課堂教研課、觀摩課

抓好課堂教學是我們的重點工作之一。學校領導成員帶頭進行課堂教學實踐，又廣泛深入課堂聽課，進行課堂教學指導，組織開展研究課活動。教研組內要求每位教師每學年至少開設一次公開課，每次公開課都組織全組教師聽課、評課。此外，還鼓勵教師跨組聽課、推門聽課，課后進行評教法、教學環境的創設、知識整合活動，還組織教師到兄弟學進行校際交流等，積極開展實驗教學觀摩周和教學公開周活動，僅上個我校就舉辦了一場片區教學公開周活動，共有近300人次參與聽課、評課，這在展示我校教師的教育教學風采的同時，很大程度上，又提高了教師的課堂教學水平，促進了教師的發展。

4、抓細抓實教學常規的檢查與督促

主要從四個方面進行：一是各教研組每學期檢查本組教師教案、聽課記錄、作業批改、成績檢測、教學反思等兩次。每次檢查結果都認真作好小結，進行評比，評出優、良、合格、不合格，并在教職工大會上公布。二是學校行政領導在各自兼課的同時，每學期的聽課均在20節以上，其中教學副校長、教務主任聽課均在30節以上；三是每學期抓好教案、作業、課件、評語的展評，評出優秀教案、作業批改優秀人員，并進行獎懲。四是規范教師

業務檔案，為體現全校教師業務能力的成長，學校建立健全教師業務檔案，做好對教師教學工作的全面評價，收集資料及時，登記齊全，管理規范。學校將教師每期教學工作計劃、總結、聽課記錄、教學經驗交流、教學論文、輔優扶差等情況匯歸教師業務檔案。為教師衡量自己各方面的能力作參考以及學校公正地考評教師的工作提供翔實可信的依據。由此，有力地推進了學校教學的常規管理順利進行。為促進教育教學質量和辦學水平的不斷提高夯實了基礎。

四、繼續推進課改工作，提高課堂教學質量

1、切實推進新課程改革的順利實施。以課改專題研究為抓手，以課程實施、評估監控為手段，以課題研究帶動課改實驗，推進義務教育階段課程改革向縱深發展。積極開展課改研討日活動，積極深入課堂聽課、指導，認真做好課改工作階段總結。切實加強對課改專題研究的指導與管理，切實加強對課改的評估與監控，強化課程實施的過程管理。

2、大力加強課堂教學改革的研究。以課帶研，課堂教學改革能以轉變教學方式和學習方式為核心，逐步提高廣大教師的教學設計、教學實施、教學評價、教學研究以及信息技術應用的能力，不斷提高課堂教學的效益。著眼于學生素質的全面提高，切實加強指導各科的教學研究，本學期重點抓好七年級各學科?中小學課程銜接課題研究?工作，并積極參加進修學校、前黃中心小學舉辦的?中小學課程銜接?研討會，提高義務教育階段的教學質量。

3、構建促進學生成長、教師提高、學校發展的新課程評價體系。側重加強學校教學管理的評價、教師教學活動的評價以及學生學習效果的評價。

研究制訂各學科評價細則，鼓勵教學創新。認真研究學生學習評價方案，指導各班實施學生綜合素質評定等多種評價方式和促進每一個學生從全面發展的評價指標和評價方法。

4、積極開展第二課堂興趣小組活動和豐富多彩的綜合實踐活動。為全面培養學生個性、特長，為學生展示青春風采提供了平臺，學校開展形式多樣的課外活動。如每年的校園文化藝術節中小發明、小創造、手工制作；語文組的征文、演講、手抄報比賽；數學組的?奧賽?；英語組的書寫、演講、倆倆對話等比賽；還有結合節假日開展豐富多彩的體育競賽、校運會、文藝晚會、校園十佳歌手賽等。通過活動培養了學生的團隊合作精神，開發了學生的創新智慧和集體智慧，創新思維能力和領導組織管理能力，達到良好效果，影響深遠。

5、積極建立對課改實施評估的管理機制。建立并完善課程改革實施的監控、評估機制。建立并完善教學質量監控體系及運行機制，配合教育局基教股堅持對部分學科的期末教學質量檢測，并形成學科教學分析報告。

五、加強初中畢業班教學研究與指導工作，努力提高教學質量

1、充分發揮初中畢業班領導組的作用，加大教學調研和指導力度。加強對畢業班新任課教師的指導，舉行教學專題講座、示范課。組織畢業班老師參加各級各類有關中考改革研討會。深入班級聽課調研，了解畢業班工作情況，采取相應措施，形成調研報告，有效地指導畢業班教學工作。

2、開展畢業班教學觀摩課。以片區為載體，開展各學科專題研討或觀摩課活動，充分發揮學科骨干教師和學科帶頭人的示范作用，定期舉行各學科復習備課會，充分發揮集體智慧和團隊精神。

3、認真研究中考改革的趨勢，重視信息的收集與交流，發揮教研組的優勢資源，盡量做到資源共享。加強校際間的聯系，加強與兄弟縣市信息交流與溝通，及時分析現狀，努力提高畢業班的教學質量。

4、充分發揮本校教研組、備課組的優勢，組織教師學習新《課標》和《中考考試說明》及對中考試卷進行分析，明確目標，形成共識，制定切實可行的畢業班復習計劃。

5、加強對學生進行學習目的性教育：前途、理想、人生觀、價值觀教育，增強學生主動參與學習的自覺性。

6、重視學校、家庭、社會教育的有機結合的研究，通過家長會等形式宣傳教育政策、法規及教育發展前景，課程改革精神，讓家長了解學校，讓家長明確培養子女的責任，取得社會、家庭的理解、支持和配合，達到最佳的教育效果。

7、健全良好的教育、教學評估機制，落實《畢業班獎懲方案》，從教書育人，提高質量方面對教師進行全面量化評價，充分激勵和調動教師的積極性創造性。

六、認真抓好課題研究

以前，課題研究是我校的薄弱環節。上個，在校領導的全力支持下，我們加大工作力度，引導老師樹立?問題即課題?的思想，大力開展課題研究。目前，我校共有省、市、區五個課題同時進行。在濃厚的教研氛圍下，各教研組工作成績顯著，其中英語組先后獲評區先進教研組、市先進教研組。

七、存在的問題和擬采取的對策

近年來，我校教學質量穩步上升。無論是中考各科的平均分、及格率還

是優秀率；無論是普高上線率，還是達標高中上線率；還有參加各級各類學科競賽所取得的成績都令人滿意。學校先后被確立為：全國教育科學‘十五’規劃課題中小學英語課堂教學模式優化研究與實驗的實驗學校、泉州市達標初中校、泉州市素質教育先進校、泉州市綠色學校、泉港區?五好?關工委；先后榮獲：泉港區實施素質教育工作先進單位、泉港區文明學校、泉港區家庭教育工作先進集體、泉港區法制教育宣傳教育先進單位、泉港區教育質量管理先進學校、安全目標管理責任先進單位等榮譽稱號。

我們雖然取得了一定的成績，但我們還清醒認識到我們的教科研工作也暴露出一些問題和不足，主要有以下幾點：

1、校本培訓力度不夠大，成效不明顯。

2、宣傳的力度不夠，老師們對學校教科研的形勢缺乏足夠的了解。

3、教師的教研水平有待進一步提高，對問題的研究缺乏深度，創新性方面比較薄弱，研究結論為經驗式的總結，多停留在表面上，缺乏科學性。

4、部分教師把教育科研簡單化，認為能寫出文章、發表文章、論文就是搞科研等，從而削弱了教師的研究意識和研究能力。

結合以上問題和不足，本擬采取以下對策：

1、進一步創造教科研的有利條件。建立能調動教師科研積極性的評價機制，加大教育科研經費的投入，以解決科研所需的設備、材料及其他相關經費等問題，給教科研一定硬件條件的支撐。

2、教育教師對教科研有正確的定位。進一步明確教師在科研中的本位意識，激發教師積極參與教育科研。

3、聘請專家作專題報告，使教師掌握教育科學研究的基礎知識和基本

方法，如選題、論證、實施、撰寫科研報告和科研論文（研究目的、研究對象或抽樣、采用的方法、研究的經過、材料的歸類和整理、結論、建議、設想或體會）等。

4、營造濃郁的教科研氛圍。建立教育科研獎勵機制，把教師的教育科研成果與職務評聘、評優、晉升、獲得科研資助聯系起來，為教師從事教改教研提供寬松的環境，圍繞科研主題展開教研活動，經常向教師介紹科研和教研信息，傳播先進的科研理論，組織優秀教師外出學習考察和參加各種學術研討會，適時聘請專家指導幫助等。

5、開發利用好網校資源，建立學校資源庫，加強同年級同科目備課組的協同研究，全面提升教師執教能力。

總之,在繼續抓好常規教育教學工作的基礎上，我校將始終以?質量立校 科研興校?為工作重點，開展好教務,教科研工作，進一步展現我校的校本教研成果,大力推進課程改革，全面實施素質教育。

美發中學教務處

2012年9月

第五篇：泉港區美發中學教科研工作匯報

泉港區美發中學教科研工作匯報

在區教育局及進修學校的領導下，學校領導對教科研工作高度重視，學校建立了以校長為教科研第一責任人的工作機制；將教科研工作作為學校的第一要務來抓，在學校資金緊缺情況下，能在資金、人員，實驗設施設備等方面給予保證，為教科研工作的順利推進提供有利條件。努力營造教科研的良好氛圍，加強對教科研工作的組織與管理，從組織上保證了科研工作順利開展。機制是力量，制度是保證，我校建立了教科研工作目標責任制和具體的活動計劃，建立了學校教科研工作制度?，F就我校在開展校本研究工作方面的一些基本做法、體驗、感悟包括實踐中的困惑匯報如下：

一、教科研機構的設置和人員的配置情況

成立學校教科研領導機構和片區教研協作領導機構，并成立了片區校際教研組，出臺了學校教科研相關的一系列制度，匯編成冊。

二、開展校本教研情況匯報

（一）工作思路

我們始終把校本教研作為學校發展的永恒主題來抓，從學校實際出發，多方聯動，集思廣益，確立了“自主反思、自主研究、骨干引領、同伴互助、中心輻射、均衡推進”的工作思路。幾年來，我們以校本教研為契機，發動全體教師全身心投入新一輪課程改革，在學習中感悟，在實踐中反思，在反思中提高，在摸索中前進。

（二）工作措施

１、抓好抓實教研組工作

在成立校本教研領導小組的基礎上，學校根據課程標準、課程計劃以及教學內容要求，結合學校規模及特點，共設語文、數學、英語、政史、理化、地生、技能七個教研組，選配學科業務能力強、工作熱情高的教師負責教研組及備課組工作，并依托教研組、備課組管理制度，定期對教研組及備課組工作進行目標考核，出臺了《美發中學教研組考評細則》，切實抓好教研組長、備課組長的責任落實。

２、搜集理論資料，根據校情、學情確定研究課題

我們召開課題專題會議，確定了省市區三級五個課題，圍繞這些課題，我們進行卓有成效的研究。

（1）理論學習，我校積極組織教師進行理論學習。

（2）文獻研究，我校每位教師結合課題進行文獻研究，將收集到的與課題有關的文章，進行摘抄。

（3）專題研討，根據教學過程中碰到的問題，各學科組或以教研組為單位進行研討，或是備課組為單位進行小規模的討論。

（4）課堂實踐，公開教學及聽、評課活動，是我們采取的主要課堂實踐模式。我們教師能將學到的有關理論運用于課堂實踐中，能立足課堂開展校本研討。

３、注重反思

我校積極開展老師教學反思活動。采取措施，引導教師進行反思，要求教師寫一寫自己的反思體會，學校匯編成冊。

４、教師互助

我們在校本教研中強調教師的專業切磋，協調交流和合作，互相學習，共同成長。

５、走出去，請進來

組織教師外出學習。學校除選派每年上級教育部門舉辦的各類培訓外，還組織教師外出學習。

請名師來我校上示范課做講座，近年來，先后請區教育部門有關領導、區進修學校教研員到我校開設講座，有力的推動了我校教師專業化成長。

此外，我校還積極參加校際間的片活動。就學校管理，課堂教學，課題研究等各個層面進行合作研討，提高學校校本教研質量。

（三）工作成效

1、我校校本教研與交流的平臺《教研動態》已出刊88期。

2、在不斷完善教研機制的過程中，相繼出臺了《美發中學教研組長職責》、《美發中學備課組長職責》、《美發中學教師繼續教育培訓計劃》、《美發中學青年教師培養計劃》、《美發中學教師發展性評價方案》、《美發中學教育科研課題管理制度》、《美發中學校本教研實施方案》、《美發中學集體備課制度》、《美發中學公開課制度》、《美發中學聽課、評課制度》、《美發中學學科競賽培訓制度》、《美發中學第二課堂活動制度》、《美發中學教育科研獎勵制度》、《美發中學教研組考評細則》。這些職責與制度是我校有序高效開展校本教研保證，同時我們開展校本教研的豐碩成果。

３、我校的校本教研氛圍已初步形成，我校大部分老師已有協作教研習慣，教研能力得到提高。

４、省市區五大課題的開展，奠定了我校校本教研的主基調，成為我校校本教研的主旋律，推動了我校校本向縱深發展，促進我校校本的教研的規范化、常態化。

（四）存在的問題

我們雖然取得了一定的成績，但我們還清醒認識到我們的教科研工作也暴露出一些問題和不足，主要有以下幾點：

1、校本培訓力度不夠大，成效不明顯。

2、宣傳的力度不夠，老師們對學校教科研的形勢缺乏足夠的了解。

3、教師的教研水平有待進一步提高，對問題的研究缺乏深度，創新性方面比較薄弱，研究結論為經驗式的總結，多停留在表面上，缺乏科學性。

4、部分教師把教育科研簡單化，認為能寫出文章、發表文章、論文就是搞科研等，從而削弱了教師的研究意識和研究能力。

（五）本學期工作設想

結合以上問題和不足，本學期擬采取以下對策：

1、進一步創造教科研的有利條件。建立能調動教師科研積極性的評價機制，加大教育科研經費的投入，以解決科研所需的設備、材料及其他相關經費等問題，給教科研一定硬件條件的支撐。

2、教育教師對教科研有正確的定位。進一步明確教師在科研中的本位意識，激發教師積極參與教育科研。

3、聘請專家作專題報告，使教師掌握教育科學研究的基礎知識和基本方法，如選題、論證、實施、撰寫科研報告和科研論文（研究目的、研究對象或抽樣、采用的方法、研究的經過、材料的歸類和整理、結論、建議、設想或體會）等。

4、營造濃郁的教科研氛圍。完善教育科研獎勵機制，把教師的教育科研成果與職務評聘、評優、晉升、獲得科研資助聯系起來，為教師從事教改教研提供寬松的環境，圍繞科研主題展開教研活動，經常向教師介紹科研和教研信息，傳播先進的科研理論，組織優秀教師外出學習考察和參加各種學術研討會，適時聘請專家指導幫助等。

5、開發利用好網校資源，建立學校資源庫，加強同年級同科目備課組的協同研究，全面提升教師執教能力。

三、課堂教學改革情況匯報

為了進一步貫徹落實《基礎教育課程改革綱要》，積極探索落實中學課堂教學模式改革，通過不斷更新教育理念，推進學校課堂教學模式改革，促進學校教育教學質量全方位大面積提高，我校于２０１２年春季，以七年級為對象，開始實施課堂教學改革。

我校的課堂改革目前正處于第二階段：組織實施，開展課堂過關階段。已完成了以下課改工作：

1、成立了領導機構。校長親自擔任組長，要求領導組成員必須深入課堂一線，對年級管理、教學常規、教風、學風、教研活動等情況進行督察指導，及時反饋并提出改進建議和意見。

2、組建了學習小組。每小組一般為6個人（2優生、2中等生、2后進生），6人安排前后排座位，前后排各坐3人（左中等生、中優等生、右后進生），三種不同層次的學

生按隱性分層法實施。同時細化對各小組的管理及評價，充分調動各成員的積極性。

3、推行了學案練案導學制。增強課堂目標意識，變“教”為“學”，以“學”促“教”。學生需完成導學預習題和反饋檢測題，學有余力的學生可選做拓展提高題。同組教師通過分工合作，設計、完善學案、練案，實現資源共享。

4、初步形成了“三動”課堂教學模式。課堂教學是此次課程改革的中心環節，教師要利用課堂教學主陣地積極探索實踐，切實將“三動”課堂理念體現到課堂教學過程中，使其成為一種新的常態。由教務處統一制定課堂教學流程，教師根據流程，充分發揮主觀能動性，實現讓學生主動參與課堂，讓師生最大限度的互動，讓課堂更加生動的“三動”課堂模式的目標。

課堂操作流程如下： 預習交流反饋后教

達標檢測

（10分鐘）

（25分鐘）

（10分鐘）

（１）預習交流：各學科課前分發導學案，明確預習目標，學生按導學案要求做好課前預習，完成預習練習。課堂“預習交流”階段，學生組內互動，交流預習成果，并進行組內幫扶。

（２）反饋后教：教師根據學生預習交流的情況，對學生沒辦法在小組內解決的問題進行點撥講解。教師要特別關注后進生，只有充分調動了后進生的參與積極性，才能實現“主動”，進而實現普遍的師生、生生互動，達到課堂的“生動”； 只有充分調動了后進生的參與積極性，才能大面積提高及格率，達到“水漲船高”，“輔差拔優”，實現課堂的高效。

（３）達標檢測：老師用多媒體展示本堂課的達標檢測題，檢驗教學效果。

四、課題研究實施情況匯報

我校正在實施的五個課題：《自主互動，高效課堂教學的實踐研究》子課題《“學案導學，自主互動”高效課堂模式的研究》、《泉州市中小學大課間活動現狀與發展實踐研究》子課題《大課間體育活動校本化開發與建設研究》、市級課題《新課程下例、習題的有效設計與講評的實踐研究》、區級課題《初中英語分層教學行動研究》、區級課題《在語文教學過程中落實“三維目標”的研究與實踐》。省市區五大課題的開展，奠定了我校校本教研的主基調，成為我校校本教研的主旋律，推動了我校校本向縱深發展，促進我校校本的教研的規范化、常態化。

五、影響我校教學質量提升的因素及今后工作設想

（一）影響我校教學質量提升的因素

１、教師的工作態度不均衡，難以使學生得到全面的發展；

２、部分教師教學方法十年一個樣，上課無激情，學生的學習積極性調動不起來； ３、沒有切實可行的獎罰制度，教師的積極性調動不起來； ４、學生的學習目的不明確，沒有遠大的理想；

５、家長綜合素質偏低，無法正確教育和引導自己的孩子，只抱著“讓孩子在學校長大畢業后去打工”的思想；

６、部分家長有不良嗜好，對學生的學習不聞不問，更甚者帶學生到場參與，嚴重影響了學生的學習；

７、學生極易模仿社會不良的表現，不思學習。

（二）今后工作設想

1、加快校園文化建設，增強學生的歸屬感，為學生創設一個積極向上的環境；

2、全面加強師德教育，培養一支愛崗敬業、無私奉獻的教師隊伍；

3、加強教師業務培訓，尤其是運用現代教學手段的培訓，建設一支高水平的團隊；

4、加強教學管理，完善學校各種規章制度，確保各項工作落到實處；

5、制定切實可行的激勵機制，提高教師的工作積極性；

6、積極推進素質教育，正確引導學生重視學習、喜歡學習、自主學習，幫助學生掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣，讓學生成為有實踐能力和創新精神的時代新人；

7、加強“人生規劃”教育，讓學生樹立學習信心，明確奮斗目標；

8、加強學校與家庭的溝通聯系，充分發揮老師的橋梁作用，讓家長在學生的管理中起到應有的作用；

9、與各相關部門一起，加強學生管理，讓學生遠離不良的場所。

六、師資培訓、教師專業化發展面臨的問題、困惑及原因

現實的教師繼續教育在很多方面表現出形式大于內容的嚴重傾向，這不只是我們區的現狀，是全國的普遍現象。在很多地區，一些課程進修班甚至純粹以營利為目的，老師只要交納適當的培訓費便可順利畢業，就可得到主辦方承諾的學歷證明。一些教育行政部門組織的教師職后培訓也致力于頒發證書，出現只要交錢就可發證(如繼續教育合格證、計算機合格證等)的不良現象，學歷晉級成為教師職后培訓的出發點和旨歸，至于這樣的進修班在多大程度上實現了促進學員素質發展、提高教學專業水平的目的，無論是

培訓方還是被培訓方都極少給以關注。

教師屬于具有自由意識與創造精神的知識分子群體，近年來，教育中實行的下崗分流制、教師聘任與落聘制、工資級別制以及按績取酬等競爭性的評價制度給教師帶來了持續不斷的緊張感與壓力感。這些在教師專業化發展過程中成為了不利因素，制約著教師的專業化發展。

七、對區教師進修學校教科研、師資培訓工作的建議

以下結合我校的教研和師資培訓情況，向上級領導提幾點不成熟的建議：

1、繼續做好我區目前較好的教研項目和師資培訓項目，如畢業班的聯校協作教研，片區聯合體教研，教師教學技能培訓，現代化教育能力培訓等等。

2、改進我區目前已有一些教研和培訓項目，比如學科工作會議、學科教研會議，講座培訓、公開課等等，努力提高活動的實效性。

3、可借鑒外地先進經驗，創新我區目前沒有的教研形式和培訓形式。

在我區教育事業蒸蒸日上的當口，在我區教育教學改革的熱潮中，教師專業自主權的建設也已經引起了教育局、進修學校的高度重視，但專業自主權的落實卻任重而道遠，需要學校老師及各級教育管理者思想的轉變與行動上的一致努力。

美發中學 2012年9月