第一篇：富縣沙梁中學教科研工作匯報

扎實推進校本研修工作，努力促進教師專業成長

---------富縣沙梁中學教科研工作紀實

富縣沙梁中學建校于1983年，屬縣級“重點初中”，市級“示范初中”，省級“實施素質教育優秀學校”，全國“JIP”實驗先進學校。

近年來，該校“積極實施科研興校戰略，全面推進素質教育”。以解決教育教學實際問題、促進教師專業發展為導向，在改進教學行為，提高教師的專業素質和教學質量方面做了一些扎扎實實的工作，并取得了一些顯著成效，凸顯了一些特色。

一、健全組織機構，完善規章制度

該校成立了以常校長為組長的教科研工作領導小組，由于少堂同志全面負責學校教科研工作的開展與落實。六個教研組為教科室的下設機構，具體實施教科研活動中的各項工作。近年來，重新修改各類相關制度，形成了《富縣沙梁中學校本研修制度匯編》，教科研工作有章可循，有據可依。

二、以崗位練兵為主線，開展多種形式的業務培訓。

1、每學期開學初，沙梁中學都要及時安排為期一個月的新教師崗前培訓，主要安排制度建設、工作計劃和業務培訓三大塊，從工作態度、業務能力、創新意識三個方面進行綜合考核，確保“人盡其才”，為優質教師隊伍的壯大不斷注入新鮮血液。

2、每年新生入學后，安排七年級課改模式培訓，為實驗教師建立理論思路。目前，三年一輪的課改實驗教師培訓已全部完成。

3、長期安排教研組、互研組層面的新課標培訓學習、教材分析，幫助教師過好課標關和教材關。

4、安排九年級骨干教師參加各類中考培訓，教導處精心籌備，各蹲組領導把關審核，組織以教研組為單位、全員參與的中考研討通識培訓。

5、利用教師例會、專題培訓會、教互研會對教師進行微型課題研究培訓。每學期召開兩次課題研究培訓暨交流研討會，要求教研會也要把課題研究中的普遍問題作為專題進行研討。

6、德育處每學期都要安排以“自主管理”為重心的業務培訓，提升班主任精細化管理的意識和能力。學校還就一些安全管理制度進行了科學修訂，利用教職工大會進行全員培訓，教師的責任意識明顯增強。

7、每學年組織一次課堂教學大賽，為教師課改研修提供了豐富的鮮活資源，達到了“以課代培”的目的，為骨干教師隊伍的后續建設帶來了希望。

8、積極組織聯片研修活動，就中層管理策略、課堂教學改革、制度建設等工作中存在的主要問題進行進行校際交流，實現了“以研代培”的目的。此外還派骨干教師送教下鄉，帶動兄弟學校共同發展。

9、近三年來，該校共投資45萬元，安排各科160多人外出參加中考研討、精品課展示等培訓，102人參加了國培計劃、教育技術能力網上培訓，通過多種渠道加強了教師的業務提升。

三、強化科研意識，實施課題帶動戰略。

為了進一步提升學校教育科研整體水平，充分發揮教育科研的引領作用，在縣教研室的整體安排指導下，該校引導教師以有效研究為切入點、找準起點和歸宿，把常規教學中的“困惑”變成問題，將問題提煉成專題，開展短周期小課題的研究，僅2012年秋季就申報微型課題33個，規劃課題5個，參與人數達114人次，加上2012年春季申報的11個微型課題課題、兩個省級“十二五”規劃課題，參與率幾乎達到了教學一線人數的100%。目前，該校共立項微型課題51個（其中縣級7個、市級33個、省級11個），規劃課題5個（其中市級2個、省級2個、國家級1個）。參與研究率達到一線人數的90%以上，研究內容涉及到了語文、數學、英語、理化、思史地生、體音美信、心理健康、自主管理等每一個教育教學領域。

為了拓寬研究交流的深度和廣度，該校還要求教、互研組要把課題研究中的困惑列入專題研討計劃之中，提供更多的集體智慧，廣開言路，取其精華。校研室經常深入各辦公室，解決教師在研究過程中遇到的問題。目前，該校課題研究已蔚然成風，階段研究成果也匯編成冊。省級規劃課題《學科教學中教學方式與學習方式轉變的實踐研究》已遞交了結題申請，21個市級課題的研究工作開展有序，部分已通過縣級結題，6個省級微型課題也計劃在2013年年底結題。

四、注重研修的校本化建設，向規范化、特色化方向發展。近年來，沙梁中學在業務研修上，始終堅持“以解決教育教學實際問題為起點，以服務教育教學為歸宿，提升教師專業素養”的研修思想，聚焦德育管理、聚焦課堂教學，開發了一系列已經投入使用校

本教材。

1、常勝澤校長反復調研修訂，開發了《富縣沙梁中學學生行為規范雙語本》，成為每學期開學班級教育和每年新生入學教育的必學內容。

2、為了強化中層管理工作，牢固樹立責任意識、服務意識、創新意識，常校長提出了“關于行政領導深入學校教育教學教研一線的幾點意見”，開發了《富縣沙梁中學關于行政領導落實校長“五個一”工作周志》。

3、教導處為了規范教學常規管理，引導教師向規范化、科學化方向發展，開發了《沙梁中學教學反思》、《沙梁中學會議記錄》、《教互研組工作手冊》等8種校本工作薄，對每項工作均有詳實規范的要求，便于教師操作和檢查監督。

4、英語教研組自2011年春季積極開展“每日一語”活動，現經整理已開發出《每日一語》二套（6冊）在全校七至九年級中推廣使用。

5、該校每學年度組織一次優秀教育教學成果評選，獎勵上推優秀作品，形成了《富縣沙梁中學教育教學成果匯編》5冊，積累了豐富的優質教育資源。

6、語文教研組全體教師開發了融國學文化與德育教育于一體的語文課間讀本《讀書點亮璀璨人生》。

7、教導處組織了“第四屆校園文學作品大賽”，編輯成《藝苑風景線》2冊，在校內作為課外讀物和德育教育讀本向學生推薦。

8、校本研修室整理中考研討資料，開發了校本培訓教材《聚焦中考，以“法”制勝》5冊。

9、近兩年來，該校課題研究工作扎實開展，現已形成《富縣沙梁中學課題研究階段研究成果匯編》、《學科教學中教師教學方式和學生學習方式轉變的實踐研究論文匯編》，作為共享資源在公開郵箱和網校中交流。

五、注重骨干體系建設，發揮示范引領作用。該校在骨干體系建設上主要做了以下幾個特色工作。

1、骨干教師實行動態管理，每年秋季開學依據上學年度工作考核初步確認，第二年7月對任職期間的工作進行考核最終確認，在此期間，骨干梯次的命名會因工作業績的變化而發生變化，激活了履職期間的內部競爭。

2、初步確認由教師先反思上年度的履職情況，做自我鑒定后，自主申報，接受考核小組的考核認定。把機會平等的給大家，避免因集體考核偏差而挫傷部分教師的積極性，同時督促教師尋找差距，反思自我。3、2013年前季，結合學校 “注重過程管理，常規考核直接與年度考核、評優樹模、骨干教師評定掛鉤”的管理思路，骨干教師管理本著先看常規示范、再看業務引領及其他成績的管理原則，專門對最終確認考核細則進行了修訂，督促骨干教師必須從常規做起，從每一個工作細節做起，把業務能力、工作態度有機結合在一起。

4、示范課、專題報告不在由學校統一安排，而是采取自愿申報，教研組統一組織安排，然后再考核中予以兌現，激發骨干教師的主觀能動性。

5、同一梯次的骨干津貼發放，不再一刀切，而是以同一梯次的津貼總額除以考核總分作為標準，乘以本人考核分為個人最終津貼，細化了同一梯次的競爭。

成功永遠垂青于那些有準備的人，由于沙梁中學在教科研工作上的不懈努力，近三年來，教師在省市刊物上發表文章287篇，145篇教學論文在各類論文評選中獲獎，38位教師在省、市、縣課堂教學大賽中獲獎，課堂教學模式改革也初見成效，2011年11月在全省第四屆優秀教學設計交流評選活動中獲優秀組織獎；2011年12月被評為延安市基礎教育科研工作先進單位；2012年8月在全省第十一次教科研論文和成果交流評選中獲優秀組織獎；常勝澤校長在2012年被評為陜西省教科研明星校長。

“不求最好，只求更好”是沙梁中學一貫的追求，求真務實的沙中人會以更加飽滿的科研熱情，乘風破浪，再創輝煌。

2013年9月6日

第二篇：梁堂中學教科研工作總結2009

梁堂中學教科研工作總結

2009學

指導思想：

以“三個代表”重要思想為指導，堅持“以人為本,促進學生的全面發展”的辦學理念，堅持“依法治校，科研興校，質量強校,特色立校”的辦學思路,堅持科學發展觀，夯實科研基礎，創新科研機制，培育科研特色，提高科研質效，貼近教學實際,以不同層次的課題研究為抓手,大膽實踐優化的課堂教學模式,從而為課堂教學效益的提高提供有力的理論支撐，發揮教科研在學校教育發展決策中的參謀作用和深化教育教學改革、改善教育工作管理、促進教師專業發展、提高教育教學質量中的先導作用。

主要工作：

一、強化理論學習力度，落實師資培訓工作

1、堅持全員培訓，進行科研理論學習，做到人人有筆記，有學習心得，不斷提高教師的科研水平。

2、為促動教師不斷學習，學校教務處、工會與教科室聯合組織，對教師的學習情況進行考核。

3、堅持科研培訓落到實處，理論與實際相結合，選派部分骨干教師、課題組成員參加市、區教育科研培訓，探索研究素質教育的最新模式。

4、積極配合教務處對新教師進行有計劃、系統全面的校本培訓；將“師徒結對”工作落到實處，配合教務處、政教處舉辦了“以老帶新以新促老和諧共進。

二、將課題研究變為行動研究

1、課題的產生“由下而上”：讓教師將教育教學中遇到的實際問題及產生的困惑找出來，填寫意向性研究課題表，明確個人研究方向，教科室根據教師申報的研究課題，梳理出有代表性的問題，集中形成課題，并結合學校情況將課題進行分類編組，分為教學、德育、心理三類，并邀請專家對課題進行論證指導。

2、積極開展我校課題的后續研究，認真制定學期教科研工作計劃，積極協助聘請專家到我校舉辦講座并指導教育科研工作，督促各課題組制定研究計劃并

實施研究，進一步對我校課題進行總結反思。

3、加強課題的過程管理，開學制訂科研計劃，及時召開科研例會，學期結束上交研究過程資料和階段性成果并召開研究進展報告會。

三、建立激勵機制，促使教師由經驗型向科研型轉化

為激勵廣大教師積極投身教育科研，教科室完善了教科研獎勵制度，及時收集課題成果材料，認真考核教師教科研資料，認真組織學期末的“優秀課題組”、“先進教科研個人”的評比獎勵工作。對課題研究、論文發表、獲獎、學術交流、輔導學生等勞動成果均有獎勵措施。促使教師經常總結教學經驗、思考課程改革，進行教育創新，提高教學實踐能力及教育理論水平，努力成為科研型教師。

教研室

第三篇：中學學校教科研工作匯報

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中學學校教科研工作匯報

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課件 w w 5 k J.Om 9 中學學校教科研工作匯報

我校教科研工作目前還處于一個低水平、低起點的階段，沒有一項立項課題，與兄弟學校相比有極大的差距。在認識上，往往將教科研看成是寫篇論文，缺少深入實際的過程性研究，與教育教學工作的實際相脫離，研究與實踐是兩張皮。在研究的能力上還不強，不知道如何去研究，研究的方法欠缺。另外，研究氛圍不濃，缺少主動研究的意識，現有的所謂“研究”也往往是簡單的應付，所以很難出成果，對改進教育教學工作，提升學校辦學質量，幫助不大。這種狀況不改變，制約著教師的專業發展，關系到學校辦學質量的提升。教研室共有4人：教研室主任一人，教務主任3人。

我負責漢語教學這一塊，由于師資力量有限，只能分成理科和文科兩個教研組，音美體教研組合在了民語。各教研組、備課組每學期均有工作計劃、進度安排、活動安排、活動記錄、工作總結、規章制度健全、職能明確。教務處、教研室每月至少檢查兩次，均有檢查記錄1

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指導意見。教研活動主要以教研組為單位，確實解決教學工作中的實際問題，各教研組至少每兩周活動一次文科單周，理科雙周，會上集體研討公開課的備課思路，教研組長反饋每周聽課后的教學建議，進行反思；月考后，分析測試成績，普遍問題，共同克服，個別問題，如何糾正；詳細做好教研組活動記錄。月檢查結束后要認真做好本教研組的總結報告，并對存在的問題提出整改措施，評出本月的最佳教案獎和最佳作業批改獎。在開展教研活動中，教研室加強對此項工作的管理、監督和考核。重視過程的管理，加強對教研活動的監管、檢查與考核。主要內容為：教師上課的詳細課堂實錄；上課后組員的評課討論記錄；組員對案例的討論記錄；每次活動的出勤點名記錄等，圍繞專題討論形成的集體教案；每個組員的教學案例、教研組的案例。

對外以聯片教研為契機，開展校際的學習交流活動，通過團隊互動，達到相互學習共同提高的目的，組織教師外出聽課學習，教師外出學習學校出車或報銷車費，給予全方位的支持。每人都有聽課筆記，從領導到各科教師我們制訂聽課規定。為保證以上制度落實，每學期結束時，教務處、教研室將對每人任務完成情況統計公布，總結評比，獎優罰劣。

農村學校教科研工作的開展面臨著許多困惑,舉 步維艱，一．教研組集體活動，組織學習，研究交流的時間相對較少。

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二．學校對教研組建設的激勵機制和考核不夠到位。

三．教研組內教師的專業發展缺乏專家指導與引領。學校應該為教師提供支持的平臺，多聘請專家指導。

四．教師隊伍中的新生后備力量不足，我們學校缺乏年輕教師的激情與活力，高級教師滿足于現狀，對自己沒有更高的要求。

五．在教學實踐中有些教師只采取觀望態度，沒有積極參與，也不發表見解，教研活動不是“我要參加”而是“要我參加”。

六．教師缺乏科研精神，懷疑自己的研究能力。如果不是為了職稱評比，一般不會主動寫論文。教師工作量偏重影響教研的實施。承擔教科研課題必然要增加工作量，豈不自找麻煩？況且即使承擔了課題研究，在超負荷工作狀態下，又能投入多少精力圍繞課題進行研究和實踐呢？這些困惑一定程度上為學校真正開展教科研工作形成阻力，正因為有這么多的困惑和不足，我們需要靜下心來思考今后該怎么做，一．教研組建設要以人為本，充分調動每位教師的積極性。

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二．加強集體教學效能感和自我教學效能感。改變教師的角色，充分發揮集體的智慧將有助于教師的開拓進取，為教學注入更多的活力，有效地推進自身發展與教研組工作的開展。

三．強化同伴意識，開展良性競爭。競爭無處不在，但我們的競爭是良性的競爭，教研組成員應不斷強化團結協作精神，增強同伴互助意識，強調教師之間的專業切磋，協調與合作，互相學習，互相支持，共同分享經驗。

四．優化教研組結構，促進教師的專業成長。教研組內有多種教師組成，如專家型教師，經驗型教師，新手型教師，融合各種教師的特點，取長補短，以老帶新，師徒結對，更有利于促進教師的專業成長。教師這個職業注定我們要不斷學習，與時俱進，教師的職業就像一條河，一條不斷流淌，常流常新的河，在流淌的過程中我們不斷洗滌污泥，蕩滌塵埃，不斷地否定自己，不斷地吐故納新。任何事情不可能一帆風順，不出現問題才是不正常的，關鍵在于我們怎樣看待問題，讓我們在實踐中發現困惑，在困惑中學會思考，在思考中不斷成長！

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課件 w w 5 k J.Om 9 4

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第四篇：中學學校教科研工作匯報

文 章來源 蓮

山 課 件 w w w.5Y k J.c oM

中學學校教科研工作匯報

我校教科研工作目前還處于一個低水平、低起點的階段，沒有一項立項課題，與兄弟學校相比有極大的差距。在認識上，往往將教科研看成是寫篇論文，缺少深入實際的過程性研究，與教育教學工作的實際相脫離，研究與實踐是兩張皮。在研究的能力上還不強，不知道如何去研究，研究的方法欠缺。另外，研究氛圍不濃，缺少主動研究的意識，現有的所謂“研究”也往往是簡單的應付，所以很難出成果，對改進教育教學工作，提升學校辦學質量，幫助不大。這種狀況不改變，制約著教師的專業發展，關系到學校辦學質量的提升。教研室共有4人：教研室主任一人，教務主任3人。

我負責漢語教學這一塊，由于師資力量有限，只能分成理科和文科兩個教研組，音美體教研組合在了民語。各教研組、備課組每學期均有工作計劃、進度安排、活動安排、活動記錄、工作總結、規章制度健全、職能明確。教務處、教研室每月至少檢查兩次，均有檢查記錄指導意見。教研活動主要以教研組為單位，確實解決教學工作中的實際問題，各教研組至少每兩周活動一次文科單周，理科雙周，會上集體研討公開課的備課思路，教研組長反饋每周聽課后的教學建議，進行反思；月考后，分析測試成績，普遍問題，共同克服，個別問題，如何糾正；詳細做好教研組活動記錄。月檢查結束后要認真做好本教研組的總結報告，并對存在的問題提出整改措施，評出本月的最佳教案獎和最佳作業批改獎。在開展教研活動中，教研室加強對此項工作的管理、監督和考核。重視過程的管理，加強對教研活動的監管、檢查與考核。主要內容為：教師上課的詳細課堂實錄；上課后組員的評課討論記錄；組員對案例的討論記錄；每次活動的出勤點名記錄等，圍繞專題討論形成的集體教案；每個組員的教學案例、教研組的案例。

對外以聯片教研為契機，開展校際的學習交流活動，通過團隊互動，達到相互學習共同提高的目的，組織教師外出聽課學習，教師外出學習學校出車或報銷車費，給予全方位的支持。每人都有聽課筆記，從領導到各科教師我們制訂聽課規定。為保證以上制度落實，每學期結束時，教務處、教研室將對每人任務完成情況統計公布，總結評比，獎優罰劣。

農村學校教科研工作的開展面臨著許多困惑,舉 步維艱，一．教研組集體活動，組織學習，研究交流的時間相對較少。

二．學校對教研組建設的激勵機制和考核不夠到位。

三．教研組內教師的專業發展缺乏專家指導與引領。學校應該為教師提供支持的平臺，多聘請專家指導。

四．教師隊伍中的新生后備力量不足，我們學校缺乏年輕教師的激情與活力，高級教師滿足于現狀，對自己沒有更高的要求。

五．在教學實踐中有些教師只采取觀望態度，沒有積極參與，也不發表見解，教研活動不是“我要參加”而是“要我參加”。

六．教師缺乏科研精神，懷疑自己的研究能力。如果不是為了職稱評比，一般不會主動寫論文。教師工作量偏重影響教研的實施。承擔教科研課題必然要增加工作量，豈不自找麻煩？況且即使承擔了課題研究，在超負荷工作狀態下，又能投入多少精力圍繞課題進行研究和實踐呢？這些困惑一定程度上為學校真正開展教科研工作形成阻力，正因為有這么多的困惑和不足，我們需要靜下心來思考今后該怎么做，一．教研組建設要以人為本，充分調動每位教師的積極性。

二．加強集體教學效能感和自我教學效能感。改變教師的角色，充分發揮集體的智慧將有助于教師的開拓進取，為教學注入更多的活力，有效地推進自身發展與教研組工作的開展。

三．強化同伴意識，開展良性競爭。競爭無處不在，但我們的競爭是良性的競爭，教研組成員應不斷強化團結協作精神，增強同伴互助意識，強調教師之間的專業切磋，協調與合作，互相學習，互相支持，共同分享經驗。

四．優化教研組結構，促進教師的專業成長。教研組內有多種教師組成，如專家型教師，經驗型教師，新手型教師，融合各種教師的特點，取長補短，以老帶新，師徒結對，更有利于促進教師的專業成長。教師這個職業注定我們要不斷學習，與時俱進，教師的職業就像一條河，一條不斷流淌，常流常新的河，在流淌的過程中我們不斷洗滌污泥，蕩滌塵埃，不斷地否定自己，不斷地吐故納新。任何事情不可能一帆風順，不出現問題才是不正常的，關鍵在于我們怎樣看待問題，讓我們在實踐中發現困惑，在困惑中學會思考，在思考中不斷成長！

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第五篇：紅沙梁中學活動總結

紅沙梁中學 “做一個文明禮貌的甘肅人”

主題教育總結

為進一步深化文明禮儀宣傳教育實踐活動，不斷提高學生的文明素質，我校開展了“做一個文明禮貌的甘肅人”主題教育, 現將活動內容作簡要地總結：

一、大力推行“四德”、“六禮”道德規范建設。組織廣大師生積極開展以加強社會公德、職業道德、家庭美德和個人品德等“四德”為重點的公民道德建設活動；大力推行以言談舉止文明有禮、公共場所文明有禮、鄰里相處文明有禮、行路駕車文明有禮、旅游觀光文明有禮、網上交流文明有禮等“六禮”為主要內容的社會禮儀規范活動。

二、開展文明禮儀宣傳活動。結合本校實際全面啟動“做一個文明禮貌的甘肅人”主題教育。學校充分利用校園廣播、宣傳欄、黑板報、主題班會等宣傳陣地，開展文明禮儀宣傳，廣泛動員學生積極參與主題活動，做到“四個一”，即“聽一次國旗下主題講話、上一堂主題班（團）會、出一期文明禮儀主題黑板報、做一次文明志愿勸導”，引導學生在學習生活中踐行“四德”、“六禮”。

三、開展形式多樣的主題教育。積極開展各種形式的“做一個文明禮貌的甘肅人”主題教育，制定文明行為規范，宣傳普及禮儀知識，注重禮儀實踐，引導師生講道德、懂禮儀、守秩序，說文明話、做文明事、當文明人。

1、深入開展“做一個有道德的人”主題實踐活動。結合“孝心少年”評選、“我推薦、我評議身邊好人”活動、道德模范評選以及“我們的節日”等活動，把開展“做一個文明禮貌的甘肅人”主題教育和思想品德課教學、建設文明校園、慶祝建黨93周年活動結合起來，大力弘揚中華傳統美德，引導師生樹立正確的道德觀、價值觀。

2、開展經典誦讀、傳唱文明歌謠。繼續深入開展學習、踐行文明禮儀宣傳教育活動，引導少年兒童在誦讀《中華傳統文化讀本》基礎上，知禮明行，提升素質。結合少年兒童特點，積極創作體現現代文明新風的童謠，開展“文明歌謠大家唱”等活動，引導少年兒童傳唱文明歌謠，踐行文明行為。開展了“文明歌謠大家唱”比賽活動。

3、開展文明宣傳志愿服務活動。發動學生利用假期深入社會，參與文明宣傳志愿服務活動，引導學生在志愿活動中學會注重公共文明，做文明禮貌的甘肅人，并通過“小手拉大手”在社會營造文明有禮的良好氛圍。

4、廣泛開展“講文明、樹新風”公共道德教育實踐活動。教育引導廣大青少年學生在圖書館、公園、體育館、醫院、商場、候車站等公共場所，自覺遵守有關規定，做到語言美、行為美，文雅得體，文明禮讓，愛護公共設施，遵守公

共秩序，樹立良好公眾形象。

5、開展主題班會活動。

各班班主任充分挖掘學校與課堂的教育主導作用，利用班會課對學生進行《中小學生守則》和《中學生日常行為規范》等方面的學習與教育。結合平時的生活實際總結、歸納常用的文明禮貌用語，并且以互動問答、情境表演等多種形式讓學生學習使用文明禮貌用語。

把培養學生良好的文明禮儀習慣與《守則》、《規范》教育相結合，規范學生的言行舉止，逐步形成崇尚禮儀、爭做文明使者的良好風氣，把文明禮儀宣傳教育活動轉變成為學生的自覺行動。

6、出了一期以“文明禮儀伴我行”為主題的黑板報。在黑板報中，以詩歌、繪畫、童謠等不同形式展示文明禮儀內容，加強宣傳的力度。

7、開展團結互助活動。高年級學生幫助低年級學生營造團結、互助、友愛的和諧校園氛圍。

8、開展“學弟子規做文明人”現場硬筆書寫比賽。

為傳承國學經典，發揚中華民族優良傳統，更好地推動學校開展行為規范養成教育，培養少年兒童敦厚善良的心性，知禮明行；營造校園學習中華優秀傳統文化知識、繼承民族優秀文化傳統的良好風氣。學校開展了“學弟子規 做文明人”現場硬筆書寫比賽，通過活動引導學生更深入學習、踐行《弟子規》，知禮明行，提升文明禮儀素質。同時激發少年兒童對書法的興趣，傳承我國優秀文化。

9、教育學生文明上網，并參與網上簽名活動。

教育學生文明上網，從我做起，不瀏覽有害信息，不破壞網絡秩序，誠實友好交流，不沉迷于網絡時空，自覺維護網絡安全。

10、開展一次文明禮儀知識競賽。

為弘揚中華民族的優良傳統，培養學生獨立自主、關愛他人、關愛社會、遵紀守法的高尚情感，為有效提高青少年學生文明禮儀素養，結合主題活動開展文明禮儀知識競賽。在活動中，培養了學生健康的情感、態度和價值觀，增強文明學生、文明公民的意識和自我教育的能力。

11、評選并表彰了校級“文明標兵”、“文明班級”。

活動結束的時候，我校根據各班開展活動情況，評選“文明標兵”、“文明班級”。通過展示他們的風采，樹立學生身邊的文明禮儀榜樣，發揮先進典型的示范和輻射作用，激勵學生積極參與學習禮儀、實踐禮儀、展示禮儀和宣傳禮儀整個宣傳教育實踐活動的全過程，推動文明禮儀宣傳教育系列實踐活動繼續深入開展。

在活動中，我們還有許多不足的地方。我們深知,要想把每位學生培養成為一名合格的文明少年，讓文明禮儀駐校園，優良行為駐社會，禮貌感恩駐家庭，這需要一個長期的過程，需要我們在今后的教育教學中持之以恒。我們將在今后的工作中繼續努力開展各項活動，讓文明禮儀深入學生的心中，真正去踐行文明禮儀，做一個“文明有禮的福州人”。