第一篇：行動,就有收獲

行動，就有收獲

各位領導：

大家上午好！

首先感謝區教研室為我校提供這樣的機會跟大家一起切磋和交流，我覺得非常榮幸。新教育倡導這樣一句話“行動，就有收獲”，作為一所農村中心小學，說教科研工作達到了一個什么水平，我們談不上，我們只不過是很虔誠地將“行動”兩字落實到了教學工作的方方面面，特別是在新教育實驗“十一五”課題立項后，學校圍繞“發展性課堂教學模式”這一主題，立足“真”、“實”、“新”三原則，扎扎實實地做了一些工作。

“真”——堅持以先進的教育理論為指導，運用科學的研究方法，主動探求教育教學規律。

學校在構建理想課堂的著力點上，就是教給孩子終生受用的東西。為了使教育理論深入教師心中，內化為教師的自覺行為，學校注重了“理念、行動、反思”三者的整體深化。一方面通過校本培訓，向教師贈送教育教學書籍，定期組織讀書交流會，使教師時時接受新的理念，引領教師向反思型、研究型教師轉變；另一方面，每年拿出三萬元科研資金組織教師參加多種形式的外出學習，堅持外出學習匯報制度，一人學習，共同提高，這種形式的學習極大程度地激活了教師參與研究課堂教學、參與反思課堂教學的熱情。

“實”——將研究融于教育教學實踐之中，堅持實事求是的研究態度，采取切實可行的措施，循序漸進地開展研究活動，注重過程，注重結果，務求實效。

在“發展性課堂教學模式的構建”課題研究之初，我們發現由于將精力過多集中到了課堂上而忽略了教學常規這一基礎性的工作，雖然課堂上的形式有了，但總感覺沒有深入到“以疑導學，合作探究”理念的精髓中。為此，學校提出了“精細化的教學常規是推進理想課堂建設的基礎”這一口號，同時“圍繞如何科學規范教學常規管理”這個主題，依次從“有效備課”、“分層次作業”、“雛鷹假日課外合作學習小組”、“單元檢測題庫”、“有效常規反饋”五個方面開展了為期一學期的研究，并起到了很好的效果。07年下半年全區教學常規反饋會上，我校常規參加展評并做了典型發言，尤其是“雛鷹假日合作學習小組”以小課題研究和社會實踐調查等多種形式的進行的預習性作業、研究性和總結性作業，極大地調動了學生參與課堂的主動性和積極性，有力地推動了理想課堂的建設。

“新”——立足教育教學發展的新形勢，抓住教學實踐中亟待解決的問題作為研究課題，在研究中以促進教師和學生的共同發展為宗旨。研究常規的最終點還是要落實到課堂上，這也是課題研究的第二階段。在反復研討的基礎上，學校確定了“課題引領，骨干帶動”的研究思路。這個階段的最大收獲應該是在于主任和陳科長的建議下，學校成立了12人組成的課題研究會，本著“理論提升-課題支撐-尋點切入-經驗推廣”的工作思路，圍繞發展性課堂教學程序展開研究，并將主課題內化為語文閱讀教學“三讀一練”、數學“以疑導學，合作探究”和英語“情境引領，互動交際”三個學科課題。實踐證明，以分學科研究的形式來推進理想課堂建設的思路是科學的。

經過兩年的實踐，學校不僅形成和諧有效的學生合作機制和基礎學科發展性課堂教學的特型教學模式，而且極大地促進了教師的專業化發展和學生的健康快樂成長，期間先后有2名教師在市優質課評選中獲一等獎，12名教師在區優質課評選中獲得一等獎，4名教師被評為區教學能手，有80多篇課題研究論文在《山東教育》、《吉林教育》等各級刊物上發表，近1600名學生獲得國家、省、市各級藝術、作文、英語競賽大獎，學校構建理想課堂的做法也得到了省教研室的充分認可。

隨著新教育實驗新一輪課題“發展性生本課堂教學模式研究”的立項，學校及時確定了接下來教科研工作的思路：立足科研攻關，以細化課題研究為切入點，進一步加強科研與教研的融合，加強科研與教學實踐的融合，全面彰顯科研特色，營造教研氛圍，打造學科品牌，提高師生素質。

一、完善研究體系，細化課題研究。

從教科研組織系統建設入手，立足課題研究會，強化研究會職能，以實現課題研究的宏觀調控。研究會的職能主要是調查研究、搜集信息，將教育教學實踐中亟待解決的問題轉化為研究課題，同時帶頭承擔研究任務，指導全體教師開展研究活動，按期限完成研究成果。當前，研究會已經確立了第一階段各學科研究的切入點：語文學科根據閱讀“三讀一練”教學模式不同環節在不同年級段的側重不同，扎實做好低年級學段“識字教學”和中高年級段“閱讀教學”的研究；數學學科繼續深化新授課中“情景與問題的設計研究”，同時努力開展練習課與復習課教學模式的探索；英語學科一方面加強模塊教學下不同年級段教學策略（重點是字母、單詞的認讀及書寫）的研究，一方面完成知識樹的構建，打造知識點鏈接、教學設計和課件三位一體的教學資源庫。

二、加強課題管理，突出教科研實效。

深入開展學科課題研究，重視在實踐中的研究，以課題研究為載體，推進課堂教學向縱深發展，突出教科研的實效性。

1、堅持課題研究與教學研討相結合。堅持抓好“四課式”教學研討活動，以學科教學研究的深入帶動教師水平的提升。一是“示范課”，學期初由骨干教師執教示范課，重點是聽課、評課，理論學習。二是“研討課”，每次教研活動，上午安排研討課，下午點評交流，相互提高。三是“達標課”，從校長到一般教師，人人都要進行課堂教學達標。四是“優質課”，學年末舉行優質課，評選年度“教學之星”。

2、堅持教科研與日常教學相結合。

以課堂和日常教學工作為課題研究的平臺，認真開展“常態課”下的教學研討活動。每個學科教研組依據自身特點，有針對性地開展間周一次的教研活動，將聽、評、研、討的重點放在課題研究的切入點上，完成從理論到實踐上過程中的檢驗和轉變。二是以“隨堂聽課”的形式及時發現課題研究在實踐中應用的情況，發現問題，及時解決。三是以課題論壇為載體，積極探索各學科練習課與復習課的模式，為下階段課題研究的拓展奠定基礎。

3、堅持課題管理與教研組建設相結合。

實行“教學常規+課堂教學+教科研實績”為形式的“捆綁”式教研組評價方法，推動教研組整體研究水平的提升；以教研組或教師個人為單位，立足各自課堂教學，選擇切合自身實際的小課題進行研究，并開展好以教研組為中心的“同課異構”和“一課同構”教研形式，使小課題研究成果及時付諸實踐。

三、注重資料積累，彰顯研究特色

一手的研究資料是課題研究最直觀的證據，及時匯總整理研究過程中的材料也是實現教科研工作信息化的途徑之一。

1、建立課題管理網絡，實現教科研工作的信息化

積極探索以網絡為平臺的課題管理形式，提倡更多的教師建立個人課題研究博客，及時上傳和交流自己的研究成果，共享網絡化研究的快樂。

2、及時匯總過程資料，形成文本結集

研究課題的每個階段都會留下一段很深的印跡，時間久了不去梳理，再深的印跡也會隨風散去。留住這些印跡最好的方法就是做一個有心人，及時整理好過程性資料，這樣我們結題的時候就會發現我們原來收獲了這么多。

教科研是一項長期的探索性工作，我們將以今天的開題會為起點，踏實地走好每一步，以嶄新的面貌去期待新一輪實驗的收獲。

不當之處，敬請各位領導批評指正！

第二篇：有行動就有收獲

有行動就有收獲

——姚李中心學校新教育實驗階段工作總結

姚李中心學校

劉自艮

新教育實驗倡導“過一種幸福而完整的教育生活”，以“為了一切的人，為了一切人的發展”為核心理念，以“六大行動”為基礎，以“三大課程”為抓手。姚李中心學校探索新教育實驗以新教育思想為指導，結合我校的實際，選取新教育六大行動中的“營造書香校園”、“構建理想課堂”為新教育實驗重點內容，打開新教育實驗兩扇色彩斑斕的窗口，以兩項試驗帶動“師生共寫隨 筆、培養卓越口才”兩大行動。并著重在學生成長方面進行實踐，力求在實驗的過程中，讓每一位師生都獲得提升，享受成功的喜悅，成長的快樂?，F將階段試驗匯報如下：

一、打造校園最美麗的風景——晨誦、午讀、暮省。

1、廣開書源，開發閱讀環境。建立三級書庫，讓學生有書可讀。

（1）教育學生節約零用錢用于購買課外讀物，建立家庭小書庫。（2）調查家中的藏書量和種類，特別是適合小學生的書籍，做出統計，要求每人選至少2本帶到學校，建立班級圖書角。

（3）學校圖書室根據情況向每班學生開放借圖書，開放學生閱覽室。（4）班級與班級之間建立“好書交換站”，定期舉行“好書換著看”活動。）

2、營造“書香校園”活動氛圍

（1）裝扮書香班級，在校園的每處角落“喬裝打扮”。通過標語、圖畫、專欄等形式營造“書香滿校園”的氛圍。

（2）設立班級圖書角，做到班班有書柜，（取名快樂閱讀、書海拾貝、溫馨書屋、知識走廊、讀書臺、好書大家讀、七彩人生、讀書超市等），每班專門配備1—2名學生作為班級圖書管理員，負責班級圖書的借閱、登記、歸還等工作。同時，在教室張貼一些關于閱讀的標語。（3）建立小組圖書桌，讓人人有書看，有書換著看。

3、選編閱讀書目、構建閱讀體系。（1）、班級、教師、學生制定讀書計劃。

（2）、精心挑選晨誦內容：從網上下載課程標準規定的各年級段必備古詩詞，精心挑選有關現代小時，放大張貼各年級教室，一天背一首，我們的晨誦從天真、純潔的兒童詩，精致悠遠的唐詩宋詞拉開了序幕。

（3）、開展“五讀”活動，確保晨誦、午讀有足夠的時間保障：晨會前20分

鐘經典誦讀、中午習字前20分鐘好書閱讀，上課前3分鐘誦讀、每周三最后一節讀書課，每周五最后一節讀書匯報課。(4)、開展系列活動，留存暮省足跡。

為了推動新教育實驗“構建書香校園”行動，五月份開展了讀書月活動。通過美文誦讀比賽、讀書采蜜集評展、讀書手抄報評展、學生讀寫繪作品展、學生 讀書心得交流、班級讀書經驗交流、暮省日記評展、必背詩詞默寫等豐富多彩的讀書活動，有效激發了學生的讀書興趣，營造了濃厚的讀書氛圍?！傲弧眱和澠陂g舉行了讀書節成果展示活動，學生在讀書展示會上，生動的演說為校園奏響了最動聽的樂曲，精美的讀寫繪作品為學校打造了最亮麗的風景。展示會上還對讀書小博士、讀書小碩士、讀書小學士、讀書優秀小學生等頒發了獎狀、獎本、獎章，學生們燦爛的笑容成了校園里盛開的最美花朵。還通過教師讀書筆記、讀書隨筆、教學隨筆評展活動激發教師讀書、寫作興致。

二、鑄造學生最留戀的地帶——課堂

教學研究在課堂、教師成長在課堂、教育質量在課堂。在新教育的實驗過程中，我們把“構筑理想課堂，實施有效教學”作為實驗探討的重點。本學期以來課堂實驗經歷了外出學習，自我探究，集體研討的過程，具有姚李中心校特色的框架備課下的理想課堂實驗已全面展開。

（一）深入學習，提升素養

本學期，我們組織全體教師認真學習新教育實驗“構筑理想課堂”有關理論與實踐的書籍，還通過網絡為教師廣開新教育實驗學習資源。組織教師開展認真“書友會”活動，經常開展交流與研討活動，讓教師沐浴書香，提升教師的知識底蘊與文化積淀。用教育理論指導實踐，用實踐不斷完善教育理論。

（二）努力實踐，穩步提高

老師們圍繞理想課堂的“六度三性”開展研究，努力提高課堂教學的質量，課前潛心研讀教材，認真設計導學清單，課堂上大膽嘗試，小組合作學習，小組內交流討論；班級交流，有小組代表交流，也有學生與學生、學生與教師的互動；教師引導點撥，教師在傾聽的基礎上點撥，讓學生的思維進行碰撞，讓智慧之火在課堂上熊熊燃燒。

在每次的研討課放學后，聽課的老師都會分學科坐下來分析實驗課堂的得與失，并且在研究中經常反思：當學生茫無頭緒時，如何給他以啟迪？當學生失

望時，如何喚起他們的信心？如何從學生的眼中讀出愿望？如何聽出學生回答中的創造？如何使學生的思維擦出火花？如何使學生在課堂上學習合作，感受和諧的歡樂，發現的欣喜？轉變以往“先教后學”的習慣做法，在教學設計理念、課堂教學思想方面大膽地樹立“退居二線、服務學生自主發展”的意識。在實驗過程中，不斷充實和完善自己的有效教學理念。探索體現理想課堂“框架備課下有效教學”操作模式。用自己的激情演繹精彩的課堂。

經常開展“理想課堂大家談”沙龍活動，通過對話爭辯、思維碰撞，群策群力，讓教師的教學有章有法，有規有矩。并在平時的教育教學中，都要做有心人，用情、用心施教，用自己的智慧使課堂變得有序而生動！

認真嚴密地組織“新教育實驗——構筑理想課堂”研究共同體活動，組織教師上好各學科各類課題觀摩課，促進教師不斷改進教學策略，轉變教學方式和學習方式，扎實地開展課堂研究，努力探索提煉構筑理想課堂的策略，形成本校的課堂研究特色。

實施智慧共享，組織教師分享“理想課堂論壇”。中心學校本部在開展實驗的同時，也通過不同形式的培訓帶動村級小學的部分老師投入“構建理想課堂”的實驗。

三、搭建教師專業成長平臺。

（一）設置教師專業成長底線要求

1、專業閱讀：每學期至少讀一本教育專著，40歲以下教師每學期還要和學生共讀一本童書，要認真在書上做批注。讀書筆記，45歲以下教師每周一篇，45歲至50歲教師兩周一篇，50歲以上一月一篇，每篇不少于500字。(同時作為鋼筆字作業)

2、專業寫作：

(1)、讀書心得：每位教師每月一篇，每篇不少于1000字。讀書總結每學期一篇，每篇不少2000字。（2）、教育隨筆：30歲以下教師兩周一篇，30歲至40歲教師一月一篇，40歲以上教師一學期兩篇。每篇不少于1000字。（3）、教研論文：45歲以下教師每學年一篇。

(以上材料45歲以下教師除讀書筆記外一律要求交電子稿)

3、、校本教研（1）、上公開課：45歲以下教師每學期上兩節公開課，45歲以上教師每學期上一節公開課，要提交框架備課導學案、導學單及教學反思。(45歲以下教師紙質、電子稿都要交)（2）、聽課：每學期45歲以下教師聽課不得少于20節，45歲以上教師不得少于15節。要認真填寫聽課卡。

（3）、評課：積極參與課后研討活動。（4）、每學年45歲以下教師撰寫一篇個人成長總結（電子稿不少于2000字）。（5）、35歲以下教師每學期領銜、策劃、主持召開一次研討會。

（二）強化措施，務求實效。

1、設立教師成長專項資金，每年教師節表彰一批在一年來積極進取且在新教育實驗課堂教學改革作出突出貢獻的教師。

2、實行“底線要求”一票否決制，凡專業成長未達底線要求的當年不得評優、評先、不得競聘高一級職稱。

3、與績效工資掛鉤，從績效工資中劃出部分資金作為教師成長部分，分為專業閱讀、專業寫作、校本教研三小塊。如有一項不達要求將不享受這部分津貼。

四、下一步工作打算

1、利用暑假時間，開展集體備課活動，各工作室設計導學案，做到資源共享。下學期框架備課下有效課堂實驗全鎮整體推薦，進一步進行“構筑理想課堂”的實驗研究。

3、成立兒童課程開發工作室，讓晨誦、午讀、讀寫繪成為學校的特色課程。

4、成立一月一事工作室，加強養成教育。真正讓德育教育做到潤物細無聲。

5、健全教師專業成長管理制度，有效促進教師專業成長。

6、嘗試進行數碼社區的行動研究，加強家校聯系。

新教育實驗為姚李中心學校鋪就了充滿陽光的大道，我們將堅定不移的以新教育實驗來促進師生的共同成長，促進教育觀念的不斷更新和轉變，促進學校的快速發展。在前行的道路上我們將積極探索，不斷總結反思，為師生共同享受幸福完整的教育生活而努力。我們相信只要心懷新教育理想，用草根式的行動，向著明亮那方行走，一定會尋找到那方幸福的教育樂土。

結束語：贈送新教育人一首小詩，讓我們在新教育的實驗征程中，一路走好！

風好正是揚帆時

這是一個新的開端，也是一個新的舉措，新教育實驗改變著我們的行走方式。

讓閱讀成為我們生活的一種需求，讓思考成為我們生活的一種習慣，讓反思催行我們前行的腳步。

讓筆尖流淌著我們尋夢的足跡：

我們的痛苦與喜悅；

我們的困惑與頓悟；

我們的迷茫與執著......讓我們在細微的腳步中，享受生命拔節開花的快樂。

洗去昨日的風霜，帶著不變的理想。

向著明亮那方，揚帆起航！

二0一0年六月二十日

第三篇：有行動，就有收獲

《新教育》第二章從“發展論、行動論、潛力論、個性論”這四個方面闡述了它的學理基礎，作為一名普通的小學教師，我不敢高呼大口號，只對扎扎實實的教育行動微具發言權，有行動，就有收獲--《新教育》第二章讀后感。“只要行動，就有收獲”，“只有堅持，才有奇跡”是新教育實驗的價值取向，無數事實證明這決不是一句空話，我們身邊有很多這樣的例子。

記得放寒假期間看過一部電視記錄片，講述了一對父女的感人故事。

年近半百的父親晚年得女，不幸的是孩子患有腦癱和癲癇。為了女兒，父親毅然辭去中學歷史教師的職務，專心在家照顧女兒的生活和學習。為了讓女兒多吃幾口飯，每次吃飯時，父親都會給女兒念唱自編的英文歌謠，孩子邊聽邊大口地吃飯，臉色一天天紅潤起來。身體鍛煉的重要方式之一是一天數次上下樓梯，上上下下之間，父親口中不停朗誦《三字經》、《弟子規》、《千字文》等。功夫不負有心人，終于，瘦弱的小女兒認識了生命中第一個字“好”，父親喜極而泣。

看著女兒粉嫩的小臉和靈動的眼眸，那位父親略顯滄桑的面容讓我肅然起敬。雖然腦癱很難治愈，但在父愛的感召下，在經典文字的熏陶下，小姑娘大腦中受損的細胞也許會被激活，重新煥發活力，她必將成為世間最幸福的天使，因為她擁有最寶貴的一筆財富--深沉寬廣的父愛。

已經記不得這位父親的名字，但永遠難忘的是睿智而慈祥的父親用行動和堅持創造出的奇跡，這個奇跡讓我們堅信“只要行動，就有收獲”不是一句空話、大話，而是一句實話，秉承這個理念，我們在教育這條路上將會收獲更多芬芳的果實。

新教育實驗所強調的行動，是一個開放性的行動，旨在改變教師的教育行為。在師生共讀共寫的過程中，在學科共同體的集體行動中，每一位參與者都發揮自己的潛力，彼此交流創造性成果，“思考--行動”循環往復，直至躍入真理之高峰，讀后感《有行動，就有收獲--《新教育》第二章讀后感》。讀書和寫作更是極大地激發參與者的激情，在教育理想的鼓舞下，在經典的推動中，師生付出勞動并收獲著教育的快樂與幸福。

自從認識新教育實驗以來，我本人深受感染，與閱讀和寫作結下不解之緣。半年來，我在博客中寫下近七十篇短文，人生感悟、教學隨筆等，不拘一格，隨感而發。在這個過程中，我也真正體會到讀寫的樂趣，那種感覺真的叫“幸?！薄６谌粘５慕虒W工作中，我試圖將這種幸福傳遞給更多的孩子們，讓他們也能從學習中感受到幸福，獲得情感上的愉悅。蘇霍姆林斯基曾說過：“培養全面發展的人的技巧和藝術就在于：教師要善于在每一個學生面前，甚至是最平庸的，在智力發展上最有困難的學生面前，都向他打開他的精神發展的領域，使他能在這個領域里達到頂點，顯示自己，宣告大寫的'我'的存在，從人的自尊感的泉源中汲取力量，感到自己并不低人一等，而是一個精神豐富的人?！毙陆逃男袆?，很重視師生精神狀態的培養，用執著堅守的理想主義和悲天憫人的公益情懷感動每一位教師，讓每一位滿懷激情，充滿愛心的教師影響每一位學生。師生逐漸體會到成功的快樂，擁有了可貴的自信，同時擁有了不斷挑戰自我的勇氣和力量，而最終過上幸福完整的教育生活。

我們已經行動了，“為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生”銘記在心，無限相信自己與學生的潛力，執著地走在新教育路上。

因為有夢，所以沖動；有了沖動，所以行動；只要行動，就有收獲！

新教育實驗所強調的行動，是一個開放性的行動，旨在改變教師的教育行為。在師生共讀共寫的過程中，在學科共同體的集體行動中，每一位參與者都發揮自己的潛力，彼此交流創造性成果，“思考--行動”循環往復，直至躍入真理之高峰。讀書和寫作更是極大地激發參與者的激情，在教育理想的鼓舞下，在經典的推動中，師生付出勞動并收獲著教育的快樂與幸福。讓我們行動起來為我們理想的教育努力。新教育同仁們，一起加油吧！

第四篇：只要行動,就有收獲!(新學年打算)

只要行動，就有收獲?。ㄐ聦W年打算）

2011年7月22日星期五陣雨

媽媽說：沒有夢想的時候就仰望星空，有了夢想就要腳踏實地。新學年，新起點，我的打算如下：

一、虛懷若谷，與人為善

孔子說：三人行，必有我師焉。如果遇到不明白的問題，我要虛心向老師和同學請教，取人之長，補己之短。我要和同學們好好相處，做一個真誠善良的孩子。

二、學無止境，全力以赴

書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。我上課要認真聽講，積極發言，多讀書，讀好書，多做讀書筆記，堅持寫日記，還要堅持把鋼筆字寫好。不僅如此，我還要積極參加學校組織的各類活動，爭做一個德、智、體、美、勞全面發展的好孩子。

千里之行，始于足下。我要從現在做起，從點點滴滴做起，一步一個腳印地走下去。我深知，要實現我的目標，肯定會遇到這樣那樣的困難，但我一定會盡力而為，全力以赴！

重慶市萬州區紅光小學三年級:張笑寒

第五篇：行動就有收獲,堅持才有奇跡(論文)

行動就有收獲，堅持才有奇跡 ——追尋我幸福完整的教育生活

雙流縣華陽實驗小學 池紅梅 *** 我是一位普通的一線數學老師，為了追求卓越，實現自我的人生價值，于2009年4月開始走上了撰寫教學日記的道路。然而，寫的道路并不是一帆風順，也嘗盡了辛酸和痛苦。首先是無話可說無事可寫；然后是為寫而寫，沒有思維的含量；緊接著是深受頸椎病的折磨，無力再寫；甚至還有旁人不理解的眼光，工作與生活的雙重壓力等等。好在，總算是蹣跚堅持了下來，一切都漸入佳境，兩年內撰寫教學日記700余篇，收獲很大。

而就在2011年5月，堅持撰寫兩年之時，我邂逅了一本書：《寫在新教育的邊上》，作者朱永新。于是，第一次，我認識了朱永新，知道了新教育，那一刻，我豁然開朗，明白自己堅持撰寫教學日志的意義：寫作不單單只是記錄自己的生活，其實是在書寫自己的歷史。為了寫得精彩，我必須活得精彩，做得精彩。

這番話，似乎是為我的“寫”注入了強心針和催化劑。特別是在學校的層面做了幾次全校教師匯報后，大家對我的評價是：“小池，你文筆挺好，會寫會說，不教語文真是浪費了?！逼鋵嵲谶@個善意玩笑的背后，卻體現了老師們對我的定位，僅僅是會寫會說而已。然而，我堅持“寫”的目的，卻決不僅僅是鍛煉自己的文筆，而是真心想讓自己成長為一名專業的優秀的數學教師和班主任??！

寫是為了思，思是為了改，改是為了進！單純地寫，決不是目的！為了寫的精彩，我必須要活得精彩。

于此，新教育的“朱永新成功保險公司”，就成了我最“堅強”的理論后盾。他說：每天堅持寫1000字，堅持10年，10年沒有成功，你可以在這里向我索賠。然而，10年過后，沒有人去索賠。堅持下來的，都成為了優秀的教師。于是，我悄悄地把自己定為了“投保”的一員。

當成都的“文翁大講堂”請來朱永新教授時，做為一個“投?！比耍腋杏X這是多么的幸福和幸運。親耳聆聽關于新教育的種種，所有都那么親切，只因大家有一個共同的信念：過一種幸福完整的教育生活。于是，新教育的種種，更有待自己去追尋和實踐，以求做得更好。

關于追尋理想的執著精神

新教育的核心精神——追尋理想的執著精神，確實是感同身受。特別是有了關于寫教育隨筆的深刻認識后，我也積極地對自己的寫作進行了思考和調整，為自己樹立了更遠大的目標和夢想。自2011年9月新接手一年級之后，我以“靜待曉荷花開，共享幸福人生”為題來撰寫我的教學日記，現階段已經寫了九十七篇。主要是分為兩條線，一條是對自己數學教學的反思和實踐，另一條是對自己班務工作的記錄。我打算以六年為一個周期，在數學方面，寫下每一單元每一課的得失成敗，供自己下一輪教學時借鑒使用；在班主任工作方面，從一年級到六年級，用我的教學日記來記錄孩子們的成長和變化，并寫下在班主任工作方面的點滴感悟和收獲。

正是因為有了這樣的“宏偉藍圖”，我才能于每天煩瑣的工作之中，去靜心尋找職業的快樂和幸福，并通過自己的記錄和反思將這種快樂和幸福凝固和放大。于是，關于幸福，我曾寫下了這樣一篇日記：

2011年5月9日 我要的幸福

相信每一個孩子都是優秀的，并且都渴望上進。很多時候，是老師剝奪了某些孩子的權利。我們習慣了讓某某“做事”，我們習慣了相信某某，連帶的，讓孩子也跟著相信那些經常被老師表揚的同學，而忘記了自己也是能行的。于是我對孩子們說：我不喜歡老師一安排任務，你們都推薦班長去做，有時想想，會做那事的人多了，干嘛非要選他呢？

我不知道這算不算是對孩子自信心的培養，我只是喜歡看到每個孩子臉上都洋溢著幸福的笑容而已。我只是知道，今天的小操是幸福的，今天那四位擔任升旗任務的孩子也是幸福的，今天大聲喊了起立敬禮的孩子，也是幸福的。而我，也是幸福的?。ü澾x一部分內容）

關于班主任工作，我曾這樣記錄：

2011年10月27日 曉荷花開（二十四）之我是班主任

班主任，看起來煩瑣，其實自有它的智慧。就像每天下午讓孩子們撿垃圾一樣，免不了“威脅”到：誰的座位下有垃圾，誰就不準走，于是有趣的現象發生了。個別孩子會蹲在桌下，把自己的垃圾撿起來，然后悄悄地扔到別人桌下，自以為神不知鬼不覺。唉，現在的小鬼頭啊，怎么回事呢？這種現象屢禁不止，于是我就說到：現在池老師來找一找，有誰不僅是在撿自己座位下的垃圾，還在幫忙撿別人的垃圾。這招還真管用，孩子們基本不往別人桌下扔了，還主動去撿，甚至自己桌下的都不撿，專門去幫別人撿。我又說到：池老師來找找看，還有沒有幫別人對桌子的同學，于是，行動的人又多了起來。嗬，桌子一下就整齊多了。我又借機教育到：大家看，我們互相幫助，一起努力，全班都可以準時的放學了，沒有誰會被留下來，這樣多好啊。

是啊，同樣的一件事情，老師不同的導向，就會引起截然不同的效果。說孩子們小吧，好像個個都挺有心思的；說他懂事吧，又經常做些讓人哭笑不得的事情。所以，唯有擺正心態，和小家伙們好好地“斗智斗勇”了，“戰勝”了他們，也是件其樂無窮的事情，哈哈哈！

關于數學教學，我曾這樣記錄：

2012年4月10日 曉荷花開（八十五）之估算與算法多樣化 這節課，我特別表揚和放大了馮芊妮和成妙妍的算法，是因為基于估計基礎上的計算，似乎比豎式計算更為簡單快捷，目的就是為了讓孩子們深刻地感受到估計的作用和魅力。就如教學簡便運算時，我會進行這樣的比賽：一組用一般的方法進行計算，一組用簡便方法進行計算，比比看哪一組先算完。在孩子們大喊“不公平”的呼聲中，不正是對于簡便運算的深切渴望嗎？

估計也好，算法多樣化也好，簡便運算也好，其實最終都歸結于對學生思維能力的提升。還是那句話：當你把在學校學到的所有知識忘掉，剩下的就是教育。

關于六大行動之營造書香校園

從2009到2012，3年的歲月，900多百篇共計百萬字的教學日記，寫滿了自己對教育的思考、執著、熱愛、成長和收獲，當然，也寫出了自己的幸福生活。然除了寫作之外，我更響應了新教育六大行動之營造書香校園的倡導，于閱讀中去守候了這種幸福。

是啊，因了閱讀，才能讓我們跨越千山萬水的障礙而無距離的對話；因了閱讀，才能讓我們思維的結晶進行碰撞，進而迸發出智慧的火花。所以，我也才明白自己現階段寫下的九十余篇讀書心得，是多么寶貴的精神財富。因為那不僅僅是我的心得，更是大家智慧的源泉。正如我的這篇日記所寫：

2012年5月9日 關于讀書

首先，從讀書心得的標題來說，就是我的收獲之一。每一本書，針對書名，我都別具匠心地在前面寫上相應的文字，那些文字就是我閱讀的收獲、努力的方向和前行的指引。比如：憧憬——《56號教室的奇跡》，用上憧憬這個詞語，就是因為受了書和雷夫老師的影響，我也想打造一個屬于自己的“56號教室的奇跡”，這也是當初接手一年級時為自己許下的承諾，于是才有了“曉荷花開”的故事。

然后，每一篇讀書心得本身就是我最大的收獲和改變。寫讀書心得時，總會和書中的人事物做對比。關于名師成長，我會想他做了什么是值得我學習的；關于課堂案例，他那樣教是正確的，那么我應該像他那樣教；關于教學理論，對比實踐，有則改之無則加勉。

特別是讀書心得里的某些話語，更是自己的內心獨白，比如在“因為信念——讀陳大偉《我的教育路》有感”里，我寫到：都說讀書，總會讀出自己。反觀現在的自己，我其實不是也正堅持行走在自己的這條教育路上嗎？沒有過多的名利追求，沒有過多的物質奢望，踏踏實實地教，安安靜靜地寫，貪貪婪婪地讀，和孩子們一起享受課堂享受和諧的師生關系所帶給我的職業幸福感。做為起始年級的老師，做為孩子健康成長的護航人，我細心呵護著每一顆童心，盡自己最大的努力讓他們學的最好，能在自己的基礎上有所進步。

還有好多好多的書。一本書，之于我就是一個特別的故事，故事里不僅有書的作者和書中的人物，更有我自己。每一篇讀書心得，都是我的精神養料，于是，正如朱永新教授所說：一個人的精神發育史，就是他的閱讀史。

所以，閱讀，成了我追求幸福教育生活不可或缺的一部分。因為書籍里有力量、有方法、有智慧、有榜樣、有源泉。

看了有關新教育的書，聆聽了朱永新教授的講座，才發現其實自己一直都行走在“過一種幸福完整的教育生活”的道路上。我始終堅持：面對學生，做為班主任人文關懷無微不至傳遞幸福；面對課堂，師生平等對話共同思考營造幸福；面對成長，師生共寫共讀共同發展成就幸福。做到了這三方面，離“幸福完整的教育生活”也就不遠了。

而這份幸福是用心雕琢出來的，是用共同閱讀和共寫隨筆造就出來的。我將永懷一份熾熱的情懷，一路追尋新教育的至真至純！只是，更堅定了這樣一種信念：“行動就有收獲，堅持才有奇跡”。

感謝新教育，感謝朱老師！