第一篇：干部教育培訓需求調研報告[推薦]

**區干部教育培訓需求調研報告**區委組織部摸清干部的培訓需求,圍繞干部培訓需求有針對性地開展培訓工作,是提高全區干部教育培訓質量的重要前提和基礎。10月18日至25日根據區委常委、組織部部長同志要求，區委組織部和區委黨校組成聯合調研組，到全區13個鎮辦就今年以來全區干部教育培訓工作開展情況及培訓需求展開專題調研。調研組采取聽取匯報、集體座談、問卷調查等方式了解情況、收集資料，現將調研情況匯總如下：

一、基本情況

（一）調查問卷基本情況及分析調研組共發放調查問卷1000余份，收回問卷945份，其中副科級以上領導干部210人，占22%；鎮機關干部295人，占31%；村居干部359人，占38%；企業負責人81人，占9%。具體調查數據及分析情況如下：

1、在“目前迫切需要學習的內容”中，政策法規類知識、領導科學類知識、能力培養類知識排在前三位，均在50%以上；政治理論、經濟知識、公共管理、領導科學、科技知識等的需求率也都在30%以上。在“最需要提高的能力”中，協調溝通能力、開拓創新能力、做群眾工作能力排在前3位，需求量均在50%以上。在“最需要提供的課程”中，政治理論方面，黨的十八大以及省市黨代會精神解讀、黨的基本理論、中央省市區委重大決策部署排在前三位，均占50%以上。

第二篇：干部教育培訓需求調研制度

華安縣委黨校

干部教育培訓需求調研制度

第一條 為進一步提高干部教育培訓針對性、實效性，充分發揮干部教育培訓“兩個服務”的作用，根據《干部教育條例》，結合實際，制定本辦法。

第二條 干部教育培訓需求調查由組織部門牽頭，培訓機構等相關部門共同承擔。

第三條 培訓需求調查包括組織需求、崗位需求和個性化需求調查。

第四條 在制定五年干部教育培訓規劃、培訓計劃、培訓班實施方案之前，均應進行培訓需求調查。

（一）五年培訓規劃制定，要面向縣直各單位、鄉鎮黨委、政府進行調查，重點是干部人數較多，培訓任務大的單位。內容包括干部教育培訓工作主要任務、方式方法、機制創新、制度建設等方面的意見建議。

（二）培訓計劃制定，應根據市縣戰略目標和重點工作開展調查。主要調查培訓班次設置、培訓主題、培訓對象、培訓方式等內容。

（三）培訓實施中，依據培訓班次對象開展調查，征求培訓班專題設計、教學形式、師資配置、教學組織等方面的意見建議。

第五條 根據需要采取專項調查或綜合調查。1

（一）制定調查問卷，定向發放調研。

（二）召開座談會。

（三）個別訪談。

（四）利用網絡等媒體征求意見。

第六條 調查結果應用

（一）對調查問卷、座談、訪談資料等分類匯總，形成干部教育培訓需求調查結果。

（二）對調查結果進行定量分析，認真研究，及時吸收借鑒，作為制定規劃、計劃、修改培訓班次方案的重要依據。

（三）對暫時不具備條件應用或與本次調查主要內容不符，但有價值的意見建議，可及時應用到其他方面的培訓或作為檔案資料保存，待具備條件時吸收應用。

第七條本辦法自下發之日起執行。

2009年1月10日

第三篇：左權縣安監局干部教育培訓需求調研報告

左權縣安監局干部教育培訓需求調研報告 為確保單位今后各項工作任務的順利完成，開拓創新，準確把握培訓需求，使干部培訓工作更具有針對性、時代性和實效性。單位于2010年3月3日對六名科級干部和五名一般干部采取問卷調查的方法，進行了干部教育培訓需求調查。

一、調查統計結果

1、科級干部

（1）政策實踐類需求結果為安全生產與安全發展100%，黨性修養17%。

（2）前沿科技類需求結果為工業17%，煤炭50%。

（3）管理類需求結果為行政管理33%，督促檢查指導50%。

（4）能力提升類需求結果為管理社會能力17%，開拓創新能力50%。

2、一般干部

（1）政治理論類需求結果為黨的十七屆四中全會精神40%。

（2）政策實踐類需求結果為安全生產與安全發展60%，（3）前沿科技類需求結果為煤炭20%。

（4）管理類需求結果為行政管理40%。

二、調查結果分析

（一）對干部需求的分析

通過對干部需求方面調查結果的量化分析，可以看出干

部對知識、能力等方面的需求有以下特點：

1.時代性。培訓應立足于現實，著眼于未來，管理者應著眼于全局發展，放眼世界，緊跟社會發展，把握時代脈搏。

2.均衡性。均衡性就是全面發展性。管理者的能力應是多方面能力素質的結合，對于一個管理者其能力素質要求具有多樣性、全面性、均衡性。

3.多樣性。隨著信息化的快速發展，干部培訓的需求呈現出多樣性的特點。不但要學習各種基本知識和基本技能，而且要學習包括政治、經濟、社會、以及其他各領域的新知識。

三、對今后干部培訓思路、方法的思考

（一）培訓計劃要體現時代性

1.培訓的理念要體現時代性。干部培訓理念要從知識的傳授向能力的培養轉變。要著重培養干部的戰略思維能力、分析和解決復雜問題的能力、學習的能力、創新的能力等。

2.培訓的方式要體現時代性。干部教育培訓要開辟多樣化的培訓方式。充分調動學員的積極性、主動性和創造性，實現教員與學員、學員之間的信息共享，經驗互補，相互啟發，相互促進，共同提高。

3.培訓方法要體現時代性。培訓要做到“研討、考察、實踐、調查報告”相結合，讓干部在輕松愉快的培訓環境中總結經驗，發現知識，開發潛能，提高素質。

（二）培訓實施要體現針對性

1、培訓內容要體現針對性。對干部進行培訓時不僅要

加強對基本理論、基本知識的培訓，還要加強能力的提高。此外，還要根據不同類別、不同層次、不同崗位干部的特點，因人而宜，因崗而宜，合理設計培訓內容。

2、培訓管理要體現針對性。針對不同特點的培訓對象，應體現“以人為本”的思想，一是要全面關注每一個具有不同知識、能力、興趣愛好的干部，讓他們感受到培訓的細膩和體貼。二是讓每個干部都有自己的奮斗目標、努力方向，都有上進心、競爭力，讓每個干部都從不同方面體驗成功，產生成就感。三是讓每個干部的能力、素質都能得到多方面的全面發展，突出特長。立足于實施因地致宜，培養具有實踐能力和創新精神，知識、能力、性格、情感全面成熟的干部。

通過干部教育培訓需求調查，結合單位實際，培訓內容以政策實踐類安全生產與安全發展、管理類行政管理和前沿科技類煤炭、工業為主。培訓方式以參觀考察，分批集中培訓為主。

第四篇：干部教育培訓調研報告

干部教育培訓調研報告

在市委學習實踐科學發展觀的統一部署和要求下，市委黨校為了進一步推進干部教育培訓工作科學化、制度化、規范化，提高干部培訓工作針對性和實效性，按照學習實踐科學發展觀活動的具體安排，專門成立課題組，對干部教育培訓狀況進行了調研。調研采取調查問卷和訪談的形式，共發放調查問卷120份，收回102份，收回率85%，其中有效問卷92份。現將調查情況介紹如下：

一、調查對象的基本情況

此次參與調查對象包括市委黨校2009年中青一班、縣處級進修一班和鄉鎮長培訓一班，其中男75人，占總人數的81.52%，女17人，占總人數的18.48%。被調查者的年齡、學歷及工作崗位情況如圖所示：

參與調查的學員中，35歲以下的8人，占總人數的8.70%，35歲的4人，占4.35%，36-45歲的人數最多，48人，占總人數的52.17%，46-60歲的32人，占34.78%。數據顯示，麗水市干部隊伍日趨年輕化。

從學歷統計圖來看，大學本科學歷人數占到了總數的76.54%，本科以上的占19.75%，由此可見，領導干部隊伍的文化程度和學歷層次大幅提高。

參與調查的學員中，34.94%來自市直機關，19.28%工作崗位在縣（市）區，8.43%來自縣直機關，37.35%來自鄉鎮。

二、干部教育培訓問卷調查基本情況及特點分析

（一）干部學習心理特點

干部學習心理特點涉及5個問題，調查統計結果如下表所示：

表1：干部學習心理特點

1、當工作或生活中遇到新問題時，您一般希望

（1）盡量自主地解決

198.91%

（2）依靠他人安排和幫助自己解決

11.09%

2、當要學習某個新內容時，您大多希望

（1）根據自己的情況，盡量自主、靈活地進行學習

43.48%

（2）去參加組織安排的集中培訓或學習

5256.52%

3、在不去參加集體授課的情況下，您是否曾自學并掌握了新理論與新知識

（1）每年至少有三次以上

5458.70%

（2）幾乎沒有

41.30%

4、在學習培訓之前，您是否想知道該學習培訓對您工作和生活的直接作用

（1）很想知道

76.09%

（2）無所謂

223.91%

5、學習培訓時，您是否希望教學盡量聯系您工作和生活的經歷

（1）很希望

84.78%

（2）無所謂

415.22%

從結果上看，干部學習心理特點與諾氏總結的成人自我指導性學習心理特點基本吻合。從問題1、4、5的統計結果可以看出，干部在自我概念、對學習需要的意識、自身工作生活經驗的作用、學習的準備狀態等方面，被調查者選第一個選項的答案的比例均在76%以上，充分體現了成人自我指導的學習心理特點：能真切地意識到自己的學習需要，自主負責地進行有關學習的決策，對學習的準備狀態具有務實性。從問題2和3的統計結果來看，有超過四成的學員希望根據自己的情況自主、靈活地進行學習，而接近六成的干部學員已經習慣于集體教學方式，超過一半的學員認為自己擁有一定的自學能力。可見，干部具有一定的學習欲望且具備一定的學習能力，但對灌輸填鴨式集體教學方式已有相當的依賴性。

（二）干部培訓動機和培訓內容需求

對于當前干部參加教育培訓動機，排名前四位的分別是：為了學習目前工作和生活所需要的理論常識和實用知識（67.39%），為了學習解決分析問題的方法（63.04%），為了增大交往面（40.22%），為了提升黨性修養（31.52%）。幾乎所有參與問卷調查人員都選擇了一個以上的選項，其結果表明干部參加教育培訓的動機是多樣的，盡管

也出于一些外在動機，但干部學習更有效的動機是內在性的，主要是為了不斷的自我實現。

從干部培訓內容需求情況看，干部培訓內容需求同樣呈現多樣性。

表2：干部培訓內容需求

最需要的理論和知識

贊同人數

領導科學

經濟學

52法律知識

1政治理論

行政學等現代管理知識

心理學

國際國內形勢

社會學

計算機知識與技能

科技文化知識

4專門業務知識

外語

認為現階段最需要的理論和知識的多項選擇中，統計結果如表2所示，排序前四位的是：領導科學、經濟學、法律知識和政治理論，選擇人數均在一半以上。其后依次是行政學等現代管理知識、心理學、國際國內形勢和社會學。結合問卷開放性問題“您在黨校學習期間，最想研究和解決思想和工作中的哪些問題”，調查結果顯示：在理論方面，干部來黨校學習，最期望的是能深入學習掌握馬克思主義中國化的最新理論成果及結合實際在實踐中如何運用的問題；在實踐方面，學員在黨校學習期間，最想研究和解決問題最為集中的是涉及經濟社會發展中的熱點現實問題；在專業知識學習上學員對領導科學、經濟學、法律的需求分列前三位，需求度最高。其中71.74%的學員選擇了領導科學，說明學員對提高執政水平和領導能力的意識十分強烈。

表3：干部能力提高需求

需提高的能力

贊同人數

創新能力

應變能力

53應對突發事件能力

決策能力

協調能力

依法行政能力

政治洞察能力

42表達能力

1心理調適能力

調研能力

策劃能力

溝通能力

組織能力

公共服務能力

藝術鑒賞力

針對能力提高需求，結果如表3所示，被調查者認為現階段最需要提高的能力排序前四位的是：創新能力、應變能力、應對突發事件能力和決策能力，選擇人數均在一半以上。其后依次是：協調能力、依法執政能力、政治洞察能力、表達能力、心理調適能力和調研能力。從調查數據看，創新能力、應變能力和應對突發事件能力的需求比較高，反映了干部對提高自身能力的需求和方向，這也為黨校干部教育培訓方向提供了參考。

（三）干部培訓課程設置需求

69.88%的參訓人員認為黨校的教室布置、教學設備和圖書資料較完備、舒適。這是對黨校干部教育培訓硬件設施的肯定。

在培訓時間設置方面，38.46%的學員認為領導干部一次培訓時間以一個月為宜，27.47%的學員認為以兩個月為宜，這說明黨校已有的培訓時間設置比較符合學員的要求。同時，也有學員建議培訓時間長

短應視培訓內容而定，彈性調節。

表4：干部培訓重點

培訓重點

贊同人數

提高綜合素質

更新觀念

5開拓眼界

提高理論水平

43提高工作能力

學習知識

關于干部教育培訓重點的調查結果（表4）顯示，公務員普遍認識到原有的文化水平和專業知識已逐漸不能適應新形勢的發展和工作的要求，目前迫切需要更新觀念，開拓眼界，提高綜合素質。結合表2和表3，這些調查結果對黨校新一輪干部培訓的內容和課程的設置提供了新的思考。

（四）干部培訓方式方法

81.18%的被調查者參加過的培訓中，教學活動大多是由教職人員規劃的。86.36%的學員參加培訓時的教學方法是由教師向學員集體地講授。說明到目前為止，干部教學活動還是以教師為主體的灌輸式培訓，缺乏學與教之間的雙向互動。而在讓學員們選擇喜歡的培訓方式時，傳統的集體授課已經不再是最受歡迎的培訓形式。調查結果如表5所示，干部培訓形式要求同樣呈現多樣性，與傳統的教學模式相比，干部更傾向于實踐考察、案例教學、交流式教學和專題調研。同時，參加調查的學員強調在培訓時要把不同的培訓方式結合起來，理論結合實踐，效果更好。黨校目前的培訓方式主要是教師講授、專題講座相結合，同時輔以討論交流、專題調研、實踐考察等教學形式，可以說基本上滿足了干部培訓的需求，但傳統的課堂教學仍是主體，培訓方式的多樣性有待進一步深入加強。

表5：干部培訓方式

表5：干部培訓方式

培訓方式

贊同人數

實踐考察

案例分析

交流式

4專題研究

32教師講授

1問題研討

與高校聯合針對特色崗位、特殊職能領導開設的專題專業培訓

情景模擬

電化教學、遠程教學與課堂教學結合，脫產學習與在職自學結合1

5雙講、多講式

（五）干部培訓師資

88.64%的參訓學員認為干部教育培訓中教師的主要職責是給學員以必要指導和幫助，以利學員自主、靈活、有效地學習，而不是詳細地向學員講授課程。這提示黨校教職人員應讓學員盡量自主負責地學習，在教學過程中主要起的是一個促進者的作用。

調查顯示，黨校教師的教學水平普遍得到承認。在您對黨校教師群體授課的滿意度的總體評價選擇中，很滿意的占9.3%，滿意的占58.14%，基本滿意的占32.56%，不滿意度為零。這說明學員對黨校教師培訓效果的總體評價是比較好的。

在哪幾類教師的培訓效果最好的選擇中，三類教師的選擇率不相上下。選擇市委黨校教師的有34人，選市內外特聘教師的有35人，選市內領導干部的有39人。調查數字顯示，黨校教師選擇率只是稍稍偏低，反映了黨校教師隊伍與市內外特聘教師的差距并不大，而市內領導干部的得票是最多的，這也說明我市領導干部在學術研究上的高水平，他們的專題報告與麗水當地情況緊密結合，具有指導性和實踐性，能幫助學員在解決實際問題時拓寬思路，因此頗受歡迎。

（六）干部培訓考核

在干部培訓考核應當采取哪種形式的選擇中，排序第一位的是撰寫論文或調研報告，占55.43%，排序第二的是開卷考試，占38.04%。也有不少學員選擇了其他，表示考核方式也可以多元化，比如閉卷考試占總成績的30%，調研占總成績的30%，討論交流占總成績的20%，平時表現占20%。這即反映了干部對培訓考核的選擇，又體現了成人教育培訓的需求和特點。與之相對應的是，在參加過的學習培訓中，76.25%的學員是通過靈活多樣的方式來考核培訓成果的，說明現階段已有的考核方式基本符合學員對培訓考核方式的需求。

三、當前干部教育培訓中存在的主要問題

從上述調查結果顯示，大多數參加問卷調查的學員對當前干部教育培訓在服務干部全面成長的基本評價是滿意的。他們認為在黨校接受培訓，能更加系統地進行理論學習，汲取新知識、新觀念，培養新思維，開拓視野，學員與教師、學員與學員之間的相互交流，亦能取長補短、增加友誼，這些對于提高領導干部的理論素養、促進領導干部全面成長具有很重要的作用。盡管絕大多數干部對當前培訓的整體效果感到基本滿意，但干部教育培訓工作中仍然存在一些問題。

表6：培訓不足之處

不足之處

贊同人數

缺乏靈活多樣的培訓方法

培訓內容針對性不強

師資力量不夠強

培訓體制不夠完善

31培訓對象缺乏針對性

培訓條件和環境欠佳

多頭培訓、重復培訓

第一，培訓方式缺少一定的靈活性和多樣性。如表6所示，有66位（71.73%）學員認為主體班的培訓方式相對呆板，缺乏靈活性。大家認為當前培訓形式還是較為單一，灌輸式授課多，啟發式教學少；教師講的多，互動式教學少；論點、觀點多，案例分析少。雖然近些年黨校一直強調創新教學方式，大力提倡并積極推進研討式教學、案例式教學、拓展訓練式教學，但真正能夠落實并熟練運用的并不多，學員在教學活動中的主體地位還是有待強化。

第二，培訓內容和培訓對象缺乏針對性和實用性。在問卷調查中，有47位（51.09%）參訓學員認為干部的培訓仍然存在針對性不高、實用性不強、理論性知識太多、實踐性知識太少等問題。有20位（21.74%）學員認為培訓對象缺乏針對性。大家普遍認為，在教學內容上各個班次大同小異，教學專題雷同，教學內容類似，針對不同的教學對象同一個老師講的內容幾乎是千篇一律的；組織安排的內容多，個人崗位需求的內容少；教師講什么，學員聽什么，與干部思想工作、實際工作聯系不夠緊密，感到培訓內容不能完全適應當前干部的實際需求，培訓教學內容需要進一步創新充實。

第三，培訓師資力量不夠強。盡管在前面的調查中學員對黨校教師群體授課的滿意度頗高，但仍有40位（43.48%）學員認為教師的素質要進一步提高。大家認為師資隊伍建設整體狀況與培訓工作的發展要求不完全相適應。現在，進入干部隊伍的門檻越來越高，干部的文化水平與知識層次越來越高，他們對授課教師水平的要求也越來越高。但目前黨校善于理論聯系實際、具有研究式教學和能力培養的高水平教師還是偏少。如何提高教師隊伍的整體素質，積極引進高級人才，成為黨校亟待研究和解決的問題。

第四，培訓體制不夠完善。有不少學員（33.70%）反映當前的干部培訓體制有待完善，最突出的問題是調訓制度不足，參加培訓的機會不均等，市直機關干部的培訓機會比縣、鄉級干部的機會相對更多，建議適當將調訓制度向基層干部傾斜。多頭培訓、重復培訓的問題依然存在，有學員建議副科以上的干部應分類規劃，具體到人，一般每人兩年內不要超過2個月的各類培訓為宜。

四、此次干部教育培訓狀況調查的啟示和建議

第一，必須創新培訓形式，增強培訓針對性。干部培訓方式要由單一的課堂授課輔導向多元化、靈活性的教學方式轉變，增加教學過程中的互動性，多開設一些情景模擬、案例討論分析、對策研究、雙向交流、實際觀摩等課程，增強學員與老師之間，學員與學員之間的互動與交流，增強教學吸引力，提高干部分析問題能力和行政操作能力。要運用網絡等現代化手段，開展異地同步教學提高教學資源的利用效率，使廣大干部的知識水平和工作能力始終跟上時代前進的步伐。要始終堅持把教育培訓與實踐鍛煉統籌起來，使干部在實踐鍛煉中增長新知識、新本領、新技能，真正做到學有所獲、學以致用。

第二，突出重點，拓寬培訓內容。按需施教是堅持以人為本的內在要求，必須更加注重培訓內容的針對性。要充分利用這次干部教育培訓需求調研結果，將領導干部選項比較集中、真正想學愛聽的內容作為教育培訓的重點課程，安排專門的教學單元，突出科學性、體現時代性、注重適用性。按照培訓的總體目標分類培訓、分級實施、分步落實。

第三，進一步加強教學資源建設。一要建設高素質的干部教育師資隊伍。有計劃地引進高學歷、高水平人才充實教師隊伍；同時加大在職教師的繼續教育，要對他們進行理論更新的基礎上，通過掛職鍛煉、參與市委、政府重大調研課題研究等活動，增強他們的實踐性，便于他們在教學中更好地理論聯系實際。另外，多請外地專家學者和既有一定理論水平又有豐富實踐經驗的領導干部以及業務骨干擔任客座教師，發揮他們的特長。二要加強教育基地建設。在繼續加大黨校和行政學院軟硬件投入的基礎上，重視運用和開發全社會的教育資源，用開放式思維和市場運作方式，使全社會的教育資源為干部培訓所用。

第四，進一步完善培訓管理體制。教育培訓只能起增加和更新知識、提高工作技巧、提供解決問題的思路和方法的作用，而要真正提高干部的素質還要依靠整體體制、機制改革。一要創新調訓機制。在排定主體班次之前要充分調查研究，深入了解不同類型、層次學員的實際需求，在班次設置、培訓內容、抽調對象和時間安排上作出統籌安排。二要加強學風建設。切實加強對學員培訓的考核評估，認真做好建章立制和監督考核工作，完善各類培訓班管理規章制度；建議堅持訓用結合，把干部參加培訓期間的表現作為考核和晉升的重要依據。三要建立和完善教師考核機制。強化激勵約束制度，充分調動教師的積極性、主動性和創造性。

課題組組長：陳子民

課題組成員：趙劍紅闕立峻（執筆）

第五篇：常德市干部教育培訓學員需求調研問卷調查表

常德市干部教育培訓學員需求調研問卷調查表

注：請您在相對應的欄目方框內打√，可以多選：

1、您的年齡為：

①35歲以下□②36-40歲□③41-50歲□④51歲以上□

2、您的文化程度為：

①大專□②本科□③研究生□④博士□

3、您的職級是：

①正處□②副處□③正科□④副科及以下□

4、您現在的工作崗位是：

①黨群部門□②經濟部門□③政法部門□④其他□

5、您參加黨校培訓的經費開支渠道為：

①市財政開支□②區縣（市）財政開支□

③單位開支□④個人開支□

6、您近五年來參加過黨校培訓學習的主體班為：

①科干班□②青干班□③處干班□

④鄉鎮黨委書記、鄉鎮長班□⑤專題班□

7、您對黨校教學及管理的評價為

①好□②較好□③一般□④較差□

8、您認為干部調訓應采取的方式為：

①上級組織點名調訓□②單位為主申報□

③個人申請□④臨時指派□

9、您認為黨校主體班學制設置為：

①一個月□②兩個月□③兩個半月□④四個月□

10、您認為學員在黨校培訓學習形式為：

①脫產□②半脫產□③不脫產□④□

11、您認為學員在黨校培訓期間管理為：

①所有學員餐宿一律在校□②市直單位學員可以不住校□ ③只考勤聽課率，不需考勤餐宿率□④餐宿自愿□

12、您認為學習期間對學員考核最主要的內容是：

①結業考試成績□②調研論文完成情況□

③聽課率、就餐率、住宿率□④參加活動的出勤率□

13、您認為黨校培訓授課師資為：

①堅持黨校專職教師授課為主體□②適當加大市縣領導干部授課力度□ ③定期聘請大專院校名師授課□④增加本地專業技術人才授課的比例□

14、您認為黨校培訓課程開設比重為：

①黨性教育、理論教育、知識教育各占1/3□

②黨性教育為主、理論教育和知識教育為輔□

③理論教育為主、黨性教育和知識教育為輔□

④知識教育為主、黨性教育和理論教育為輔□

15、您認為黨校培訓主要學習方式為：

①灌輸式□②案例式□③研討式□④體驗式□⑤模擬式□

16、您認為參加黨校培訓的情況應與下列掛鉤的是：

①干部職務提拔□②考核□③評優評先□④民主評議□

17、您認為黨校自主選學培訓班的時間：

①5天□②一周□③10天□④半個月□

18、您認為黨校自主選學班次人員組成：

①按級別設班□②按職責分工設班□

③按市直或區縣（市）設班□④按學習研究興趣設班□

19、您希望黨校自主選學學習和研究的內容是：

①政治理論類□②經濟管理類□③公共管理類□

④領導科學類□⑤基本技能類□

20、您希望黨校自主選學要解決的主要問題是:

①理論的困惑□②工作實際難題破解方法□

③了解現代信息知識□④戰略思維培訓與啟迪□

21、您希望黨校自主選學開設的教學專題或課程開設方向：

⑴⑵⑶⑷⑸

22、您對全市干部教育培訓工作有哪些具體建議？