第一篇：湖北省社區教育現狀調查報告

湖北省社區教育現狀調查報告

社區教育即在一定區域內利用各種教育資源，開展的旨在提高社區全體成員整體素質和生活質量，服務區域經濟建設和社會發展的教育活動。社區教育是實現終身教育的重要形式和建立學習化社會的基礎，這種教育形式體現了教育發展與社區經濟社會發展之間的動態平衡，發展社區教育成為教育發展的重要方向和目標，也成為推動社會發展的重要途徑和手段。

為了落實國務院批轉的教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》提出的“開展社區教育實驗工作，逐步建立和完善終身教育體系，努力提高全民素質”的要求和教育部職成教司《關于在部分地區開展社區教育實驗工作的通知》，省教育廳決定在全省范圍內開展社區教育實驗試點工作，并成立了由路鋼廳長掛帥的實驗試點工作領導小組和以職成教處、省教科所、基教處、高教處、督導辦、學生處、發展規劃處以及華中師大、湖大等單位的同志為主體的課題研究小組。根據領導小組的統一安排，課題研究小組于2000年8月底至10月初，赴社區教育工作開展得比較好的幾個地區，包括武漢市蔡甸區、青山區，荊州市沙市區和江漢油田等地開展了社區教育現狀調查，其目的是要通過典型調查，了解各地開展社區教育的主要作法、基本經驗和存在的問題，提出推動社區教育發展的對策和建議。現將調查情況報告如下：

一、主要作法

從總的，情況來看，我省各地開展社區教育的研究和實踐起步較晚，一般都是在1996年以后才開始啟動。但是，由于有關地區和單位積極探索，勇于實踐，仍然取得了突出的成績。各地主要開展了以下幾個方面的工作：

1.加強宣傳，提高認識，轉變觀念。社區教育是一個全新的概念，開展社區教育首先要使廣大教育工作者和社區居民提高認識，轉變觀念。為此，各地都很重視作好宣傳工作，并注意組織教育工作者和社區居民學習社區教育的知識和理論，以爭取全社會對社區教育的重視和支持。1996年，武漢市青山區正式加入國家“九五”重點課題《具有中國特色的社區教育理論與實踐》項目，成為《武漢市社區教育基本模式與實驗》課題的實驗區。此后，連續三年組織有關人員參加全國或地區性社區教育理論研討會(班)學習，派員到外地學習“取經”。同時利用各種機會，采取多種形式，分層次組織有關部門和街道的同志學習終身教育思想和社區教育理論。通過學習和培訓；全區上下普遍樹立“全員、全程、全方位”的大教育觀。青山區鋼花村街工委召開專題會議，傳達市、區有關會議精神，學習社區教育理論，提高思想認識，決定將社區教育問題列入工委員的議事日程，作為一項重要工作來抓。在江漢石油管理局，通過宣傳和學習，各單位和各部門對社區教育達成了共識：開展社區教育是優化教育資源配置，提高教育效益的需要；是減輕學生學習負擔，全面提高青少年整體素質的需要。

2.建立領導和管理機構，健全管理體制。在實施社區教育的過程中，荊州市沙市區逐步形成了政府統籌，多方參與的社區教育格局。1997年，沙市區委、區政府頒發《關于在全區開展社區教育工作的通知》，決定建立區、街道、學校三級社區教育委員會。區社區教育委員會由教委、街道辦、公安、團委、婦聯等部門組成，各部門負責人為委員會委員。街道社區教育委員會主任由街道黨政一把手擔任，學校社區教育委員會主任由各中小學校長擔任。現在，全區己采取縱向分層(區、街道、學校)和橫向聯體(聯合轄區內企、事業單位)的方式組建了四十多個社區教育委員會。沙市區還頒發《沙市區社區教育委員會章程》，確定了包括街道、婦聯、團委、工會、司法、衛生、體育、文明委、文化局、公安局在內的社區單位在開展社區教育工作中的職責和任務它們既是一個整體，又有具體分工。武漢市青山區組建了區、街道、居委會三級社區教育網絡，全區已有九條街道建立了社區教育委員會。1999年5月以來，青山區先后制定了《青山區社區教育委員會章程》《青山區啟動社區教育實施方案》《青山區社區教育工作條例》《青山地區實行教育資源共享的暫行意見》等規章制度，提出了具有地方特色的社區教育管理模式，既：區委、政府領導，教委操作，街道承辦，駐區單位參與，條塊結合，以塊為主，三級網絡，資源共享，互助互動，發展社區。江漢石油管理局成立了由局領導、局黨委辦公室、組織部、宣傳部、局辦公室、計劃處、勞資處、財務處、企管處、科技處、衛生處、局工會、局團委等部處室參加的教育培訓委員會，辦公室設在教育處，統籌管理社區教育。該局重視建章立制，規范操作，致力于建立社區教育運行新模式。教育處團委、學校共青團組織制定建立了《社區輔導員聘任制》《社區少先隊工作活動制度》、《社區少先隊工作例會制度》《社區少先隊工作目標檢查考核制度》，教育督導部門將社區教育情況納入學校辦學水平綜合督導評估的范疇。

武漢市蔡甸區也成立了社區教育領導小組，由分管教育的書記和區長任組長，23個部辦委的負責人任領導小組成員負責全面安排本地區的社區教育工作。

3.以人為本，抓好隊伍建設。開展社區教育，必須有一支高素質的教師隊伍。荊州市沙市區十分重視社區教育教師資源的開發和利用，除選派中小學校級干部到街道辦任教育科長和選派優秀教師到居委會任專職副主任外，還聘請了100多名勞動模范、工人技師、民間藝人、離退休老干部、老紅軍、公安干警擔任校外輔導員。江漢石油管理局所屬的廣華二小利用江鉆公司的場所和設施，建立了“紅領巾快樂藝術園”，聘請江鉆股份公司的干部、員工、離退休職工、下崗員工等15人組成校外輔導員隊伍，堅持定期開展活動，取得了良好的社會效益。

4.學校社區互動，促進教育與社區的共同發展。學校社區互動的核心，是社區服務學校教育，教育服務社區發展。在這方面，各地進行了積極的探索。他們把學校社區互動服務作為社區教育發展的重點來抓，采取雙向參與，共同管理，互相幫助等形式來開展社區教育活動。學校社區互動主要體現在以下兩個方面：

第一，社區積極支持和參與學校教育，優化育人環境和育人過程。荊州市沙市區城區三十所直屬中小學都建立了校事會、家長協會、評估委員會等，60多位企事業單位領導參加了校董事會等機構，參與學校重要決策。社區成員和企事業單位同捐款捐物和幫助辦廠等途徑為學校改善辦學條件，并建立了一批德育基地、社會實踐基地和青少年之家，供學生開展校外活動。

針對學生要求學習計算機、外語，而設備不夠，師資短缺的情況，江漢油田地測井研究所伸出熱情的援助之手，免費為學生提供教材、教師、場地和設備。油田廣華二小地處江鉆股份公司腹地，學校利用公司提供的場地和設施，建立了“紅領巾快樂藝術園”，分別開設文娛、體育、藝術、航模、手工制作等20個選修班，聘請公司干部、員工、離退休職工、下崗工人共15人組成校外輔導員隊伍，每周集中半天時間，根據學生的興趣愛好選擇活動項目，堅持定期開展活動。武漢市青山區在各學校普遍組建家長委員會，請社區居民參與學校管理，努力實現學校與社區之間的互相溝通和支持。冶金街和冶金小學在“減負愛生”活動中針對學生在校時間縮短而放學后又缺少管理這一新情況，組織社區力量，開展校外社區托管，組織學生參加社區服務和社會實踐活動，成效顯著，深受家長歡迎。各地政府部門也就改善辦學條件和整治校園周邊環境等問題作了大量而細致的工作。

第二，學校主動為社區服務，促進社區發展。荊州市沙市區的學校主動向居民開放設施和場地，用于舉辦成人夜校和各類培訓班，供成年人在早晨和節假日等閑暇時間內開展文化體育活動。學校和街道共同建立居民學校，每年派出上百名教師講授時事政治、法律法規、家庭科普、國防知識、人口理論、文明新風、防病保健、老年天地、社會新聞和經濟理論等閑暇教育課程。全區街道辦事處增設教育科，選派學校校級干部出任教育科長，其職責是協調轄區內學校與街道的關系，負責社區教育的日常管理工作。在此基礎上，又選派10名優秀教師到10個重點居委會擔任專職副主任，具體負責社區教育工作。江漢石油管理局轄區內的江漢石油職工大學充分利用干部培訓基地、學歷教育基地、黨員教育和黨建研究等資源優勢，積極為社區培養人才，為社區經濟建設和社會發展作出了巨大貢獻。

第三，引導學生參加社會實踐活動，提高學生的綜合素質和社會化水平。江漢石油管理局教育處結合學生和社區實際，組織開展了內容豐富，形式多樣的社區教育活動。一是開展政治思想品德、行為規范教育系列活動。組織青少年志愿者假日上門服務5000多次，參加打掃衛生、植樹造林等社會公益活動；組織學校和學生與四川、西藏、南京、黑龍江等省(市)和巴東縣及油田周邊地區農村、油田內部的少年兒童建立了“手拉手”互助關系，先后有6000多人參加，結成“手拉手”對子3200多對，聯誼學校20所，涌現出李丹等一批優秀青少年，產生了良好的社會效益。二是開展融科技、文化、藝術、體育等內容于一體的課外興趣活動。教育處與團委聯合，深入開展“雛鷹行動”，培訓少年兒童10000多人次。荊州市沙市區積極引導學生參加星期六科技學校活動，參觀江北勞改農場，到武警軍營參加軍事訓練，擔任小交警，到大型企業參觀和參加勞動，使學生學到了許多在學校里學不到的知識。

5.建立社區教育陣地，拓展社區教育空間。搞好陣地建設是開展社區教育的基礎，在開展社區教育實踐的過程中，各地都十分注意加強社區教育陣地建設，主要是建立各種社區教育實體，滿足青少年學生和社區居民不斷增長的教育和文化活動需求。沙市區確定了街道、婦聯等社區單位在建設社區陣地方面的任務和工作職責：街道、居委會負責建立居民學校、青少年活動中心。通過開展寓教于樂的活動吸引中小學生在節假日、雙休日參加活動和培訓，幫助家長解除后顧之憂，促進學生全面發展；教委和街道辦事處負責建設德育基地；司法局、公安局與轄區配合，組建青少年法律學校。根據這個要求，勝利街、城關辦、崇文街、健康巷等單位組組建了閑暇中心和居民學校，發揮了較好的作用。全區中小學建立了40所家長學校，成為加強學校與家庭之間的聯系和開展家庭教育指導的重要陣地。江漢石油管理局主要采取四種方式建設社區教育陣地：第一，鞏固已有的150多個校社會實踐教育基地，如鄉校掛鉤建立的農村勞動教育基地、廠校掛鉤建立的工業勞動教育基地、軍校掛鉤建立的軍訓和國防教育基地、警校掛鉤建立的法制教育基地等等。第二，開放校外教育活動場所20多處，如井場、地宮、科技館、青少年宮、文化宮、游樂宮等。其中青少年宮占地面積2.33萬平方米。建筑面積0.5萬平方米，可同時容納2000人參加教育活動和文化活動。自1993年以來，文化宮立足于青少年校外教育，開辦了美術、舞蹈武術、英語、器樂、寫作、體育珠心算等18個專業74個班級，累計培訓學生10000多人。第三，創立300多處專門場所，如社區服務中心、青少年技能培訓中心、學生文明路段、學生社區勞動衛生責任區、學生社區圖書閱覽室等。第四，拓展老年活動中心、廠處職工之家、廠處青年書社工人俱樂部等活動場所的功能，使之同時適應青少年學生學習和培訓的需要。武漢市蔡甸區把興辦家長學校作為開展社區教育的重要措施來抓，要求家長學校作到“六有”，即有明確的目標、有健全的組織機構，有相對穩定的兼職教師隊伍、有固定的教材，有相對穩定的學員、有嚴格的教學計劃和管理制度。武漢市青山區在原有的市民學校、人口學校、老年學校、婦女學校的基礎上，建立了鋼花村街121社區學校、青少年活動中心、一冶工人文化宮等社區教育陣地，現有各類社區教育陣地138個，文化娛樂陣地156個，宣傳陣地173個，有效地促進了社區教育的發展。

6.統籌規劃安排，實現社區教育資源共享。在開展社區教育的過程中，各地政府較好地發揮了宏觀調控和統籌職能，在挖掘、管理社區教育資源，實現社區教育資源共享方面發揮了巨大作用。武漢市青山區提出社區教育資源“不求所有，但求所用”的口號，采取“政企聯動，上下聯手，多方聯合，政企共建”的策略，逐步整合、利用社區教育資源。現在，鋼花街121社區學校、武鋼青少年活動中心、一冶工人文化宮對社區全面開放；武鋼職大、武鋼管院積極為社區培養中、高級專門人才；461技校、武漢科技大學、區青少年宮先后開放校園和場地，供市民晨練；武漢科技大學擬向市民開放圖書資源。江漢石油管理局提出了社區教育資源共享的四種形式：一是無償共享。對青少年學生和社區居民進行政治思想教育、時事政策教育、法制教育、革命傳統教育和社會實踐教育的場所，如科技館、圖書館、烈士陵園等場所，免費開放。二是有償共享，如專業技能教育資源。三是優惠共享，實行收費的公共設施和場所，如游樂園、文化宮、電影院等，對社區區教育活動實行優惠政策。四是優先共享。凡有成年人活動的場所，在學生放學后和節假日優先向學生開放。

7.科研先行，向科研要質量，要效益。1996 年，武漢市青山區正式加入國家“九五”重點課題《具有中國特色的社區教育理論與實踐》項目，成為《武漢市社區教育基本模式與實驗》課題的實驗區。在調查研究的基礎上，青山區提出了構建社區教育體系的設想，擬定了工作目標、任務、方法、為基層開展社區教育提供了可供操作的實施意見。沙市區也參加國家“九五”重點課題《具有中國特色的社區教育理論與實踐》研究項目。該區歷屆政府都建立了以主管社區教育工作的區委書記、區長和教委主任等負責同志為核心的區領導決策層定期研究制度。社區教育委員會下設社區教育理論中心組，統管全區的社區教育研究工作。目前，己初步形成了區、街、校三級社區教育科研網，有50多所學校和企業參加了社區教育實驗研究，已出版《社區教育論文集》兩冊，經驗集一冊，有多篇論文在國家級研討會上交流并獲獎。

二、基本經驗

1.全社會都要轉變教育觀念，樹立終身教育觀、大教育觀和社區教育意識，這是實施社區教育的基本前提。要轉變過去片面重視學校教育和青少年教育的狹隘教育觀，樹立學校教育和社會教育并重的大教育觀、青少年教育和成人教育并重的終身教育觀。要將社區教育放在一定社區經濟、社會發展的大背景中去考慮，既把社區教育看作是社區經濟、社會發展的重要內容和重要指標，又把社區教育當作促進社區經濟、社會發展的重要手段來抓。落實到行動上，就是要抓好學校、家庭、社會教育相結合問題，促進社區教育與社區建設統籌規劃，協調發展。

2.政府統籌是實現社區教育目標的重要保證。就社區教育而言，無論是其教育對象、教育手段，還是其培養目標和服務范圍，都遠遠超出了學校和教育管理部門所能控制的范圍，而與社區生產和生活實踐緊密地聯系在一起。因此，實施社區教育必須加強政府的統籌職能，由政府出面，統籌規劃教育發展問題，協調好教育發展與社區經濟社會發展的關系，統籌安排，合理配置社區教育資源，實現教育資源共享。實現政府統籌的基本途徑有三：第一，成立社區教育領導和管理機構，如成立社區教育工作領導小組或社區教育委員會，其具體職責是對一定社區的社區教育工作實行統籌規劃，綜合協調，宏觀管理。此類機構必須由政府主要負責人牽頭，有婦聯、團委、工會、司法局、衛生局、體委、文明委、文化局、公安局等部門的負責人參加。第二，由政府頒布有關實施社區教育的規定和意見，作為開展工作的政策依據。第三，由政府組織對社區教育工作進行督導評估。

3.處理好社區教育與市場經濟的關系，調動社區單位和社區居民參與社區教育的積極性，這是開展社區教育的必要條件。開展社區教育活動，必然要消耗社區單位、各業主和社區居民的人力、財力、物力等有價資源；實行社區教育資源共享，特別是優惠共享和無償共享，也勢必會影響各業主的經濟利益。在市場經濟條件下，僅靠社區單位和業主的奉獻精神是不夠的，還必須采取措施，調動其參與社區教育的積極性。首先，通過制定政策，明確開展和參與社區教育是社區單位、各業主和社區居民應盡的義務；其次，努力創造條件，使社區單位、各業主和社區居民在參與社區教育的過程中獲得相應的回報，主要是社會效益方面的回報，當然，也不排除一定的物質利益回報。

4.組建高效運作的社區教育實體是開展社區教育有效途徑。實施社區教育主要是通過開展社區教育活動來實現的，而社區教育活動必須依托一定的實體才能進行。在一定社區內，一個高效運作的社區教育實體往往能夠發揮龍頭作用，帶動整個社區的社區教育工作生動活潑、蓬蓬勃勃地開展起來。青山區的鋼花街121社區學校、江漢石油管理局的青少年活動中心、沙市區的青少年活動中心等機構，就是這樣的教育實體。社區教育實體的發展，除需要政府的扶持外，更主要的是必須遵循市場經濟規律.具備較強的自我造血功能和自我發展能力。

三、存在的問題

湖北省的社區教育工作取得了較好的成績，尤其是武漢市和沙市市的社區教育經驗得到了有關專家的認可，并受到同行的好評，但從全省來看，也存在很多問題。這些問題主要表現在以下幾個方面：

1.發展不平衡。從全省情況看，我省的社區教育工作還處于起步階段。社區教育實驗研究和實踐探索處于自發狀態，缺乏全省性的統一要求和統一行動，只有少數地區在“社區教育”的概念下進行研究和探索，而絕大多數地區還在沿用傳統的教育模式。可以說，社區教育這種教育形式在全省并沒有引起足夠的重視，更沒有在實踐方面形成規模效益。從武漢市青山區、蔡甸區，荊州市沙市區，江漢石油管理局等單位的情況來看，也存在著發展不平衡的問題。有些地區對社區教育的概念理解、把握得比較全面、透徹，能夠站在提高全民素質，促進社區內教育與經濟社會協調發展的高度來理解和落實社區教育；有的地方則把社區教育僅僅理解為“社會教育”，在抓社區教育的時候把基礎教育撇在一邊，由于理論準備不夠充分，導致社區教育的發展先天不足，帶有較大的片面性。

2.政府統籌亟待加強。開展社區教育的難點是通過政府統籌，合理整合、配置社區內的各種教育資源，實現資源共享，形成教育合力，提高教育效益。但是，從以上四個實驗區的情況看，都不同程度地存在著政府統籌不力的問題。社區教育主要是教育部門在抓，政府雖然有所參與，但是解決問題不主動，不得力。

造成這種情況的原因主要有兩個：一是政府有關人員對社區教育認識不足，還不了解社區教育在全面提高社區居民的素質，促進教育與經濟社會協調發展過程中的作用，缺少抓好社區教育緊迫感和主動性。二是缺乏國家政策的支持，地方政府力不從心。從中央到地方，在開展社區教育方面缺乏權威的政策導向。地方政府也找不到充分的政策依據。比如，在青山區范圍內有武鋼和一冶等大型國營企業，在缺乏權威政策導向的條件下，地方政府要統籌配置社區教育資源獻比較困難。在有些地方，行業的“條”和部門的“塊”之間缺乏溝通與協調，這也給地方政府統籌安排社區教育資源帶來了巨大的困難。

3.缺乏必要的經費支持。開展社區教育涉及社會的各個方面，包括硬件建設和各種社區資源的調配與整合，必然要有一定的經費投入。但是，從實際情況看，各地政府都沒有劃撥社區教育專項資金，開展社區教育工作的經費主要來源于教育部門和政府的臨時性支出。這一狀況嚴重地妨礙了社區教育工作的順利開展。

四、對策與建議

1.加強宣傳，提高認識。要充分利用各種宣傳輿論工具，宣傳實施社區教育的目的意義和操作過程，使社會對社區教育的目標、途徑、措施和作用都有一個明確的認識，樹立學校教育和社會教育相結合的大教育觀、青少年教育與成人教育的終身教育觀。通過廣泛的宣傳，爭取廣大社區成員、社會各界，特別是各級領導對實施社區教育的理解、重視、支持與合作，為實施社區教育創造良好的環境條件。

2.加強政府的統籌職能，加強對實驗試點工作的領導和管理。加強政府對社區教育工作的統籌職能，關鍵是要建立科學、有效的管理體制和運行機制。根據我省實際和各實驗區的經驗，應建立政府統籌、教育主辦、社區參與、資源共享的社區教育管理體制和運行機制。各級政府要將社區教育工作納入政府目標管理范疇。省教育廳下發《關于開展社區教育實驗試點工作的通知》，以此作為各地開展社區教育實驗試點工作的政策依據。省和有關市、區成立由政府主要負責同志掛帥，教育、宣傳、財政、共青團、婦聯、工會、司法局、衛生局、體委、文明委、文化局、公安局等部門的負責人參加的社區教育實驗試點工作領導小組或社區教育委員會，負責統籌安排本地區的社區教育實驗試點工作。領導小組或委員會下設辦公室，負責有關具體事務。各地要根據省的統一部署，科學擬訂實驗試點工作方案。要將社區教育工作納入教育督導評估的內容，定期進行檢查評估，并予以獎勵和懲罰。

3.分類指導，逐步推廣。在2000年8月至2002年12月期間，在全省范圍內開展社區教育實驗試點工作，力爭通過實驗試點，總結經驗，探索規律，形成具體明確的操作規范，再向全省推廣。各地開展社區教育要從本地經濟社會發展的實際出發，突出重點，體現特色，而不搞千人一面、一刀切。要在充分發揮優勢，揚長避短的基礎上，突出個性，采取先易后難，辦好試點，以點帶面，層層推進的辦法，推動各個方面的工作全面開展。

4.學校社區互動，實現社區教育資源共享。在社區教育體系中，學校教育始終是社區教育的主體和基礎，學校與社區之間的互相溝通、協調，是實現社區教育資源共享的重要途徑。要通過開展資源調查，了解本地區社區教育資源的基本分布情況，然后在此基礎上統籌安排，開發和利用社區教育資源。

首先，要利用現有資源條件，建立各類社區教育基地。一是建立德育基地，如在烈士陵園、博物館、革命斗爭舊址、先烈故居等地點掛牌建立德育基地，開發德育資源。二是建立社會實踐基地，如在工廠、農場(村)建立生產勞動基地，在軍營建立軍訓基地，在貧困地區的學校建立“手拉手”基地和愛心基地，等等。三是依托中小學普遍建立家長學校，建立家長教育基地，通過對學生家長進行有組織的培訓，幫助家長提高文化水平、文明修養和開展家庭教育的能力。四是加強青少年宮、體育館、社區(居民)學校等機構的建設，建立社會教育基地。五是調整教育結構，利用本地區的中等專業技術教育和高等教育學校的條件，建立主要為本地經濟社會發展服務的社區學院。

其次，加強教師隊伍建設，合理開發教師資源。可以在保證學校正常教學秩序的前提下，對各級各類學校的教師進行統一調配，以滿足各類社區教育機構對師資的需求。如安排某個有專長的中學教師到青少年宮擔任一定的教學任務。還可以聘請勞動模范、工人技師、民間藝人、離退休干部、公安干警擔任中小學校外輔導員和各類社區學校教師。

再者，要注意挖掘、開發社區內的教材資源。主要是以轄區內的文物古跡、歷史事件、優秀人物為題材，編寫鄉土教材，對兒童青少年和社區居民進行革命傳統教育和愛祖國和愛家鄉的教育。

學校社區互動，實現社區教育資源共享是一件十分復雜的工作，既要注意政策性，又要注意策略性，既要符合市場經濟規律，又要符合人之常情。特別是在處理經濟利益關系的時候，要注意作到有償共享、無償共享、優先共享和優惠共享相結合。

5.政府對社區教育要有足夠的、穩定的經費投入。政府要劃撥社區教育專款，保證專款專用。教育等有關部門也應該相應的社區教育專款。社區教育專款的數量要隨著社區教育事業的發展而不斷增加。

6.科研先行，依靠科學研究提高社區教育的質量和效益。沒有理論指導的實踐是盲目的實踐。社區教育實驗試點工作是一項開創性的工作，迫切需要科學理論的指導，社區教育實驗試點的過程同時也應該是一個科學研究的過程。省和各實驗區都要圍繞社區教育這個嶄新的課題，確立研究項目，組織研究專班，制定研究方案，籌措研究經費，開展研究活動。通過研究，總結經驗，分析問題，探索規律，找到適合本地區實際的社區教育途徑和方法，促進社區教育健康地發展。

第二篇：教育、醫療衛生現狀調查報告

教育、醫療衛生現狀調查報告

1概述

××地區即××省西南部的××自治州××縣××鄉××村，地處青藏高原的長江源頭（圖1），面積大約0.8萬平方公里，為國家級三江源自然保護區的一部分，并與可可西里自然保護區毗鄰。平均海拔在4500米以上，氣候上屬于藏北高原荒漠半干旱區。

官方數字表明，××鄉

年平均溫度是－4℃，1月平均溫度為-14℃到～-16℃，7月平均溫度是8℃～10℃。平均年日照2600～

2800小時。平均年降水量是300～400mm（david,2002）,比可可西里降雨量豐富（郭柯，1993）。牧草的生長期為100~120天，降雨期也主要集中在這個季節。光照條件好，年日照時數2700～2

800。植被類型主要是高寒草甸，占75，除此之外，還有高山草原、濕地、灌叢和高山荒漠等類型（david,2002）。總人口3945人，人口密度小于0.2人/平方公里。

“熱愛家園”社區志愿者行動網絡為注冊在上海市閘北區的社會團體，以關注和幫助弱勢群體，熱衷于環境保護行動為主要宗旨。他們非常關注三江源地區的環境保護和醫療、教育發展狀況。青藏高原生態經濟促進會（uyo）是1998年5月經玉樹州××縣民政局正式批準成立的長江源地區環境與發展民間組織，主體會員是當地藏族牧民。該會宗旨是促進青藏高原腹地民眾認識自己的環境與發展問題，并自覺地實際行動起來；促進國內外社會各界關注青藏高原腹地的環境與發展問題；探尋青藏高原腹地環境與發展和諧之路。

兩者于2003年初合作擬定了“高原綠洲”的項目，項目的遠期設想是通過長期宣傳、教育、調查和援助，提高××地區當地牧民的環境意識，尋求當地經濟、社會、生態可持續發展的模式。但限于時間、經驗和經費，本次調研僅選擇了當地生態和社會經濟具有代表性的××村作為調查重點，并通過訪談和索取文獻資料，掌握和分析××地區的生態和社會經濟問題，可能，僅僅如此，很難深入和全面地掌握和分析這些問題，但是通過我們的調查的確能夠對當地初步了解，發現許多問題，這可能引發對該地區的進一步的研究和關注。

2調查方法。

2.1時間：2003年8月22日到9月10日

2.2調查地區：主要調查××鄉××村，但也通過個別訪談和查閱文獻記載的方法了解整個××鄉的狀況

2.3調查人員：調查工作主要有上海的八名志愿者完成，uyo的文扎等人和××村帳篷小學的教師作為向導和翻譯參與。所有調查內容和線路設計均進行事先的設定。所有調查人員經短期培訓。

2.4調查方法主要包括以下方法:

牧民調查，以問卷調查和入戶訪談，調查他們的經濟、文化、教育、醫療衛生狀況以及野生動物情況，平均訪談時間為60分鐘。

文獻資料查詢，即從當地教育主管部門、縣民族中學（對口互助點）和uyo獲取當地的教育、文化資料。

2.5樣本數：問卷調查的牧民有38戶，調查人口占全村人口的25.7％。訪談對象包括牧委會干部，××鄉前兩任黨委書記，uyo工作人員等。

3基本狀況調查結果

據××鄉的資料，××在建政之前，僅是眾多野生動物的棲息地，偶有臨近部落的游散牧民前來狩獵和游牧。1966年，在××與西藏勘界爭執的背景和開發西部草場發展畜牧業的政策誘導下，首次設立××鄉政府行政機構，并從××縣東部地區遷來大批牧戶從事畜牧業。至今有4個牧委會，分別是××、君曲、牙曲和當曲，分別以境內的4條主要河流命名，它們又各自分設4個牧民小組。××村位于西南部，全部牧民均信奉藏傳佛教。

3.1人口特征

根據官方數字，××鄉有856戶人家4377人，其中15歲上有2400多人（2002年）。××村（2002年）人口有774人，其中一隊164人，二隊234人，三隊207人，三隊169人，每戶平均人口5.1人。（人口統計，2001）。據本次對38戶牧民抽樣調查，總人口199人，戶均人口5.24人。

家庭成員特征如下：

表1家庭成員組成（n=38）.人平均/戶

總人口1995.2

4男孩子591.5

5女孩子38

1妻子370.97

丈夫381

父30.08

母60.16

其他親戚180.47

在這38戶居民（除其他親戚）之中，家庭內男性（100人，占55.2％）的比女性（81人，占44.8％）的要多，卡方檢驗（x2＝1.994，p＞0.05）并未達到顯著差異，但家庭孩子中男孩（59）顯著高于女孩（38）（x2＝4.546，p＝0.033＜0.05），對此，尚不知道確切的原因，也可能是調查的牧民中大齡的女孩子已經出嫁，而不在統計之列，也可能是男女出生率和成活率上有偏差，這有待進一步的調查。

在調查的牧民家庭中，平均每戶有2.71個勞動力，占總調查人口51.7。意味著在當地牧民中，一個牧民養活兩個人。好范文版權所有

（查××省，全國平均每戶人口，男女比例等，勞動力比例等，與之比較，從而進行評價）

3.2收入狀況：

當地為自給自足的牧業自然經濟。97.4的牧民（n=38，37人）的主要收入來自牧業。村干部提供的2002年人均年現金收入為53.7元（2002年村最高和最低收入各2戶的平均數）。

本次調查顯示（n=38）人均年收入小于153元。××省平均農（牧）民人均純收入為1490元，全國平均為2253元。可見當地收入水平明顯低于××省平均水平和全國平均水平，而××縣也是全國特等窮困縣。

4教育部分

4.1教育設施和教育經費。

××地區有學校3所，均為3年制寄宿初級小學。其中鄉校一所，村校為2所。無完全小學和中學。

××村有村校1所，是1998年由uyo和國外基金會共同援助建立一所寄宿制初級小學。2001年有適齡兒童（7-12歲）156名，學生總數為61人。

目前學校的教育經費由縣教育文化局提供部分，不足部分由村民募集。其費用主要用于幫助完成三年義務教育和支付2名教師的工資（420元/月，每年以10月計）。

學生的雜費和伙食費由學校自辦的牧場提供，而牧場的家畜則來自學生入學提供一頭奶牛和每年提供兩只羊。

4.2文化程度

由于當地的居民全部是藏民，對漢語的認知程度極低，按照對縣和鄉的干部的訪談結果顯示，無法用漢語水平衡量當地人群的文化程度，因此所有的文化程度的調查均以藏文水平作為評判標準。

根據入戶訪談的結果（n=38）。完全不認識藏文（文盲）的占21.05（8人）；能認識幾個藏文，但不能完全讀寫的（半文盲）占73.68（28人）。兩項合計為

94.74（36人）。另小學和中學文化程度的各占2.63（各1人）。

而接受訪談的4名女性全部為文盲。男女性文盲數比較發現：x2=14.79，lt;0.001。兩者有極顯著差異，可以認為女性的文盲率大大高于男性。

4.3兒童入學率和輟學率

調查發現，當地7-15歲兒童的入學率為46（27名）。官方資料表明2001年××鄉的兒童入學率為39.11，略低于××村，但檢驗發現：x

2=0.96,gt;0.05。顯示出××村與××鄉的兒童入學率無顯著差別。

××省少數民族兒童入學率為84.15（98年，218466名）。x2=65.15，lt;

0.001。顯示有極顯著差異。可以認為該地區的兒童入學率遠遠低于××省少數民族兒童的平均水平。

該地的學生輟學率為19.04（n=21）。其主要原因為疾病和家務勞動的需要和讀書無用的觀點，這兩條原因各占50。全國小學生的輟學率為0.55（2000年）

4.4兒童入學動機

從送兒童入學的動機來看（n=36），其主動要求的意愿極高，達到90(34名)，而被動入學的為10（2名），見圖2。能夠看出家長對子女教育需求的渴望，也同時反映了對自身文化教育現狀的不滿。

從已入學兒童對學校的認知來看。兒童對學校的教育滿意度極高（n=21）。滿意度達到100。他們能認同現在的教育模式并喜愛學習。對家長的調查也有同樣的結果（n=21），見圖3。

4.5學費的看法

雖然當地實行了“普及三年義務教育”的方法，學校也采取了以物（牛、羊）代替現金收取其他費用的手段，但牧民仍覺得學費負擔較重。

對學費的負擔問題中，認為能負擔學費的僅為10（2名）。這也是造成輟學的重要原因。見圖4。

對于兒童在家的時間干什么的訪問，（n=21）76.2兒童（16人）只是幫家里干活；80.9的兒童（17人）在家仍進行學習，只有4.8的兒童（1人）只在家玩。這也反映了當地生活的艱辛。

5醫療衛生部分

此次所進行的醫療衛生狀況調查為訪問者對醫療衛生現狀的滿意度的調查。(n=38)100的被調查者對目前的醫療狀況不滿意。94.7（36人）認為看病不方便。而看病不方便的重要原因是離醫療點的距離遠。戶均距離（n=26）為

3800米。

牧民的所有醫藥費用均由自己承擔。

5.1醫療資源與醫療設施。

××縣最好的醫院是位于××鄉194公里的縣醫院。從××鄉到醫院正常車程為14個小時，無固定班車。因縣城無正常的電力供應，該醫院僅能進行切開引流等小手術。

××鄉有固定醫療點和固定醫療衛生人員。××村有兼職衛生服務人員，該人員曾進行短期衛生培訓（1998年，為期一個月的培訓）。

整個××縣無大型醫療設備。鄉、村醫療點基本無醫療設備，不能開展無菌手術。

××縣城有兼售藥品的商店，能提供基本藥品和簡單的一次性醫療器械，但未實行otc（非處方藥）分售制度。當地藥品普遍較上海貴15~20。

5.2患病率和疾病譜。

患病率：（n=38）近3月（90天）有病的家庭為100。此狀況與其他組織所進行的調查結果相似。（起步高原，02年。12戶，92）

其中，主觀癥狀最為突出的為關節炎（腰腿痛）占訪問數的76.3（29例），感冒（包括單純性的頭痛）占57.9（22例）和胃腸病（腹瀉）47.36（18例），見圖4。

從中可以看出傳染病仍是該地區的主要病種，與沿海地區以心腦血管病和腫瘤為主的疾病譜截然不同。此項結論也和其他組織的調查結論類似。

5.3就醫習慣。

從牧民的就醫習慣來看，對于常見病他們首選為自行服藥治療占總訪問數的63.16(24人，n=38)，其次為依靠自身抵抗力的放棄治療的方法占18.42（7人）。具體如圖6。

而對于重大疾病的就醫選擇中63.16的人（24人）首選為縣醫院，但有15.79(6人)選擇**幫助。還有7.89（3人）選擇放棄治療，理由是沒有錢治療，而同時在場的家人并沒有表示不同意見。具體如圖7。

從中可以看出，當地牧民的就醫觀念尚處于較為原始的醫學觀中。這可能與當地的交通閉塞，經濟極不發達有關。

5.4生育和圍產期的健康。

所有被調查家庭，100的婦女在家中分娩。5.26的嬰兒死于圍產期（2戶）。××省平均住院分娩率為38(2002年)。兩者有極大差別。同時村干部也認同當地的嬰兒死亡率高于其他地區（全國平均水平）。

6討論和總結

適齡兒童入學率明顯低于全國水平，也大大低于××省的少數民族平均水平，我們認為此主要是是當地多種因素綜合的結果。其中以經濟發展水平低下，教育基礎設施嚴重不足和教育經費不足為重要原因。

一般認為加強以學校的建設為主要手段的教育基礎設施投入將提高兒童的入學率。但同時也因鼓勵和保持當地良好的求學氛圍。

兒童輟學的原因較為復雜，當地的經濟收入水平是一個重要的原因；醫療健康水平的低下也是一個重要原因；還有不可忽視的原因是在藏語區推行的全國漢語統編教材不適應當地的語言環境，造成的學習困難，使兒童放棄上學的因素。

醫療衛生水平極低下，這既是醫療器材的因素，更是缺乏醫學專業人才的因素。而更重要的是當地落后的經濟的制約。

從當地的衛生實際水平來看，尚未完成第一次衛生革命（對傳染病的控制），尚未解決傳染病的防治問題。牧民既需要合格的醫生和好的醫療機構，也需要科學的衛生理念。從疾病譜中可以發現，許多疾病是由于不合理的勞作引起的，我們認為加強醫療衛生常識的宣傳是提高整體健康水平的捷徑。

母嬰保健問題極為突出。在道路條件無法得到充分的改善的條件下，加強母嬰保健更是困難重重。唯有通過定期的巡回醫療和加強母嬰保健的宣傳是目前可行的方法。但此項工作必將投入大量的人力物力。其更本的改善需要經濟水平的極大提高。

參考文獻：

全國基礎教育發展統計公報（1990~2000）（中國教育和科研計算機網）

××省××自治州“起步高原組織”健康工作××縣社區健康工作報告。

××村社會經濟和生態調查報告

××省衛生廳統計公報

××省發展計劃委員會公開信息

第三篇：小學教育現狀調查報告

小學教育現狀調查報告

目前，中國的教育問題備受關注，尤其是小學教育，各種理論各種觀點可謂是仁者見仁、智者見智，但是，一切以有利于孩子成長成才的出發點是最根本的東西，是不容隨意篡改的。如果把我們的成長成才看作是構建一座高樓大廈，那么我們的小學教育便是為建設高樓大廈打好穩固的地基。之所以這樣說，是為了更形象的突出我們做好基礎教育的重要性。

一、小學教育的重要性

小學教育是整個教育事業的基礎，要提高整個教育事業的質量，必須從小學教育做起。小學教育的基礎地位具體表現如下。

（一）小學教育在實施義務教育中的基礎地位

1986年義務教育法規定，國家實行九年義務教育。義務教育是面向全體公民的教育，是面向未來的事業。義務教育是，要求適齡兒童必須接受，國家、社會、學校、家庭必須保證的，強制、免費和普通的國民基礎教育，是國家用法律形式予以規定的。小學教育是九年義務教育的第一階段，在實施義務教育中負有直接的重大責任。它保證接受教育成為每一個人的權利和義務目標的實現。

（二）小學教育在整個教育體系中的基礎地位

一個國家的學校教育體系大都分為若干階段。我國的學校教育體系三大階段，一般包括初等教育、中等教育、高等教育。每個階段又有其獨立的性質和任務。其中初等教育和中等教育連貫性很強，“九層之臺，始于壘土。”小學教育是各級各類教育的基礎。從一個國家來看，只有小學教育普及和提高了，中等教育、高等教育才能逐級普及和提高。從個人來講，完好的小學教育，為其接受中等教育提供了條件，同時也為其身心健康發展奠定了基礎。從這個意義上講，小學教育的作用是基礎的。

二、小學教育存在的問題

（一）課程結構不合理 內容落后

小學課程設置比較單一，以綜合課程為主，綜合化是教學內容所呈現的趨勢，而在新一輪的基礎教育課程改革，對課程結構進行了重大的調整，加強了一些課程，他們都旨在培養學生科學素養和實用技能。而目前小學由于課程結構單一，尤其是實踐性課程不足，教學實習時間短，這必然導致難以勝任小學教學工作，導致老師們靈活運用知識、解決問題的能力明顯欠缺；學科教學內容陳舊，脫離小學實際，尤其是教育理論的有關課程在如何指導學生開展多樣化學習方面的建構亟待完善。

（二）教學觀念落后 強制性過強

目前的教學技能中強制性的要求與現代教育以人為本的理念及個性化的培養要求相沖突，培養觀念略顯落后，難以真正調動學生老師的積極性、主動性，因此教學技能培養難以收到實際的效果。導致師范生教學能力不高的主要原因與教學技能培養中過度重視課堂教學，實踐性不足也有重大關系。

三、怎樣完善小學教育

（一）加強教育教學管理

我們要加大對教師的培訓力度，利用各種手段提高教師的管理意識。教師是學生的管理者，也是學校設備的管理者，師者傳道授業解惑也，教育教學管理，并不僅是學校的領導者的工作，教師也參與其中，而且是很重要的組成部分。這就直接和教學管理掛鉤，所以說，教師一直進行著管理工作，也是教育教學管理中的重要組成部分，讓教師清楚自己也是一個教育教學過程的管理者，所以要有意識地加強對學生的管理，這對提高教學管理的有效性和教學質量的提高是有著非常重要的影響的。

（二）提高教師素質

首先，加強對教師的培訓力度。教師是學校管理的重要組成部分，而且教師是教育教學的主導，對教育教學質量起著非常重要的作用，所以，要加強對教師的管理。學校要盡可能地給教師提供條件從而不斷提升自身的水平，加強對教師的評價管理。對于教師的評價是教師管理的重要方面，積極地評價，能夠激發教師教學的積極性，反之則不然。所以，學校要建立科學的評價標準，要加強形成性評價，使評價真正起到發現問題和提高教師水平的作用。

（三）構建教學評價體系

加強對教學質量的管理。對教學評價的管理是教學管理的重要組成部分，要想提高教學質量，就必須建構科學合理的評價標準，只有符合教學實際的評價標準，才能對于提高教學質量起到積極的作用，否則，則會影響教師的積極性，降低教學效率。

綜上所述，教育是隨著時代發展而不斷發展的，時代的主旋律不會輕易的改變。所以，加強對教師的管理，提高教師的管理意識，抓好教學過程中的每一個環節，落實新教育，提高教育管理水平，培養更多有用的人才，為社會主義現代化事業增磚添瓦！

第四篇：地理教育現狀調查報告

地理教育現狀調查報告

調查對象：

調查方法：課堂聽課、評課、問卷調查、與老師學生座談 調查時間：

調查目的：了解目前地理教育的

地理是基礎教育中一門重要的基礎學科。在人類精神文明和物質文明高度發達的今天，伴隨著科學技術的日新月異以及人類對大自然無休止的索取與掠奪造成的環境、資源、能源、人口問題，使地理學科的教育價值更加明顯。然而長期以來，一方面社會和學校對學生的考試和選拔按照同一個標準，教師對學生的要求也用統一的尺度來衡量。另一方面學校及教育行政部門對教師的教學工作評價也是用一個標準衡量，那就是升學率。如此下來，地理的課堂教學在應試教育的泥潭越陷越深，與素質教育的總目標越來越遠。

目前中學地理教育，尤其是農村中學地理教育的狀況究竟如何？隨著教育水平的提高和新課程新課標的全面展開,中學地理教育的現實與要求又存在多大的差距?這是以后作為地理教育工作者的我必須關注的。在農村中學，特別是義務制教育階段的中學地理教育的情況更應引起我們的關注,由于教學條件和教育環境的局限，對重視與不重視地理教育這個問題更為敏感。通過對我縣農村中學地理教師的座談、聽課、學生問卷等方式，了解到了目前我縣農村中學地理教育的真實現狀。

一、調查的具體情況及分析

（一）珠街鄉中學地理教師隊伍現狀及分析

1、師資力量極為薄弱。珠街鄉有兩所普通初級中學，地理教師4人，其中專業地理教師3人，在地理教師中，受過地理專業教育的僅占總人數的二分之一。

2、教學水平參差不齊。在地理教師隊伍中，專職3人，兼職1人，兼職老師大都是把地理課作為“搭頭課”來任教。他們中有主教語文的、政治的、生物的、體育的等。兼職地理教師談不上業務水平的高低，地理基礎知識極度缺乏。加之有經驗的老教師退休，而上崗的年輕教師只是憑借他人的教學經驗進行授課，有些經驗之談束縛了青年教師的手腳。

3、青年教師隊伍增加。地理教師近年來一直短缺。2008年，珠街鄉一中所聘任的地理教師比預期少了2名，再加之年幾年來擴大招生，老教師相繼退休，因此，青年教師隊伍越來越龐大。現階段，朱街鄉一中有學生1200多人，只有四個地理老師，平均每人要負擔300個左右，老師負擔重，教學質量受到嚴重影響。

（二）農村中學地理教學存在的突出問題

1、課堂教學水平不高，通過聽課發現,有相當一部分地理課距地理教學的一般要求還比較遠。

（1）教學方法呆板。大多數教師上課采用的還是傳統的灌輸式教學法，不能充分體現地理這門學科的特色，不會用地圖，不會在黑板上繪圖用圖講解。尤其是初級中學的地理教師，上課只是把課本內容

復述一遍或照抄一遍。教師照本宣科，學生學習興趣不濃，課堂氣氛不活躍。

（2）鉆研教材不深。大多數教師上課都只是就書本講了教材上的一些內容，對與理解教材有意義的其他地理知識很少涉及，也沒有認真鉆研教材，沒有弄清教材各部分之間的內在聯系，很難使學生牢固掌握地理知識，更談不上對學生能力的培養。

（3）知識傳授錯誤。少數教師由于地理基礎知識不扎實，課堂教學中出現知識性錯誤。如：一位老師上的一堂地理課，就有四處地方講授錯了。另外還有相當一部分老師上課不會扣住重點，化解難點，把握不住教材的深度、廣度，很難達到教學的目的與要求。

2、教學設施配置差。珠街鄉的兩所中學，無一所學校地理教學設施配備完整，有的學校連教學常用的教學掛圖都缺少，除了有兩只地球儀外基本上再沒有其他的地理教學演示儀器。

3、學校不重視地理教學的現象表現突出。學生學地理隨便，教師教地理隨便，學校對地理科的教與學的領導也隨便。初中生升入高中后，地理基礎知識較好的學生極少，高中地理教師普遍反映地理難教。本來初中地理與高中地理是一個有機的整體，初中地理知識脫節勢必加重高中地理教學的負擔，影響了整個中學地理教學質量的提高。

4、教研氣氛不濃。教師對教研問題思考少。每次教研活動，基本是討論公開課，而教師評議公開課時，一般都是無意義的空談幾句，吹捧一番散場。地理教師撰寫地理教學論文的也極少。

5、校際之間缺少信息傳遞。學校很少組織地理教師出外學習、聽優秀地理教師公開課、參加教研活動等。這種狀況使之無法從整體上提高教師的教學水平，全面提高教學質量，因此造成校與校之間地理教學質量差異懸殊。

二、問卷調查結果分析

本次由于某些主客觀原因，問卷僅設計了學生調查問卷，共收回30份。

學生調查問卷結果：絕大部分教師能用普通話講課，但普通話不夠標準，帶有地方口音；學生基本能聽懂老師的課；教師在課堂上對學生的吸引力還不夠，有待提高；地理課的課堂練習量老師們都把握得比較好；年輕地理教師的黑板字學生普遍反映雖不美觀但整齊，說明部分地理教師的基本功還是需要提高；學生反映地理課堂聽老師講課很輕松，感覺地理課是放松課。

三、未來地理教育改革發展趨勢

在經濟全球化形勢下，面對西部農村地理教育存在的諸多問題，現參考《國外地理教育發展》一文對未來地理教育改革發展趨勢作簡要概述，望借鑒之以促進我國地理教育改革和實踐的目的。

1、地理教育理論的系統化、科學化、時代化。在國外，構成地理教育理論的主要依據大多源自同期的地理學理論，經歷了環境決定論→二元論→或然論→人地關系“和諧論”的演變，學校地理教育也曾一度步入歧途。80年代中后期尤其是90年代，“可持續發展”理論的提出有進一步充實了人地關系和諧論的地理教育思想。可持續發

展的人地和諧理論必將成為未來各國地理教育發展的基本理論，這種趨勢表明具有鮮明時代性、科學性和系統性的現代地理教育理論的日臻完備。

2、地理教育目的的全面化、綜合化趨勢。地理教育目的在教育理論系統化、科學化基礎上表現出全面、綜合化趨勢。一方面不僅要求學生掌握人地協調發展的一些地理基礎知識內容，了解人類生存環境，還要讓學生發展地理思維能力和智力。另一方面教育目的的全面綜合化還表現在知識、能力與思想道德情操的全面發展上。

3、地理課程結構的多樣化和大綱（地理課程標準）教材結構新穎化趨勢。在課程結構多樣化下，地理教育將處于極其重要性地位，各國地理大綱和教材結構將表現出更加新穎的發展趨勢。如大綱知識、能力要求目標具體，教材圖文并茂增大圖幅比重，教材編排富于啟發性、思考性并重視學生智能培養。

4、教學內容不斷更新。首先，隨著現代地理學發展，許多現代地理學的新知識、新成果將及時反映到地理教學內容之中，而環境、資源、人口、城市化，可持續發展等問題將成為地理教育的主要內容，以此體現出教學內容的時代特征。其次，更加注重實踐性知識，即那些涉及個人，公眾及日后職業生活的內容將成為地理教材的取材范疇，以突出地理知識的實用價值。第三、知識內容的人文化比重加強，這是世界各國地理教育發展的共同趨勢。這種普遍重視人文地理，體

現出現代地理學以自然地理方法為研究手段，以人文地理為研究目的的發展方向，這種教學內容的權重更新也反映了地理學的發展趨勢。

5、地理教學方法和手段的現代化、智能化。隨著現代科技成果的廣泛運用，尤其是計算機技術，遙感技術，電化教學技術的大量推廣應用，在教學方法上把諸多現代教學法和教育思想更加有針對性而又更廣泛地運用于地理教學活動之中。注重師生雙邊活動甚至更加強調學生的自主發現活動以激發學生興趣，開展獨立思考以提高學生智慧潛能。

四、建議及措施

1、加強對現有教師的培訓力度。教研部門可以在每年的暑假組織各縣市及各鄉鎮學校的地理任課教師進行輪訓，培訓內容應主要圍繞地理新課程標準、地理教學與學習方式變革、地理教育教學評價與考試制度及課程管理等主題展開，培訓方式采取專題報告、討論、案例分析等多種方式進行，以確保培訓取得實效。

2、地理教師自身必須加強學習相關現代教育教學理論，促進觀念的改變。教師要成為學習型、學者型教師，放眼國際，瞄準前沿，及時了解地理學科與教育發展的新進展，積極吸取新的理論與新的模式。

3、教師要成為學生學習的促進者，積極改進課堂教學行為，加強學法指導。為學生創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性；為學生創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，充分調動學

生的學習積極性；指導學生形成良好的學習習慣，并選擇最佳的學習策略。

4、各級教研部門及學校要切實高度重視學校地理教育教學科研工作，靠科教研促進教師角色的轉變。教師要將教學與科研熔為一爐，邊實踐邊創新邊總結，這樣既推進了地理課程改革的深入，又提高了教師自身的研究能力與教學能力。

5、作為地理教師要積極學習并使用現代教育技術于地理課堂教學，促進教學方法的轉化。教師不能滿足于“三板”（板書、板畫、板圖），而要努力學習與掌握新的教學立法、教學手段、教學動手術等。

6、加強學習過程設計，提高學習活動的多樣性和有效性，使課堂“活”起來。只有課堂活起來了，學生才有可能主動、生動、活潑地發展。在傳統的教學中，“悶課”是較為普遍的現象，悶課的主要特征是：課堂氣氛沉悶，教師照本宣科滿堂灌，學生昏昏欲睡，思維呆滯，課堂無歡聲笑語。悶課的結果是抑制了學生的學習興趣、學習熱情和思維的發展。在新的教育水平和教育方式下，就是要讓課堂“活”起來，使課堂充滿生命活力，呈現出生氣勃勃的精神狀態，思維活躍，情理交融，師生互動，興趣盎然。

5、加強師資力量建設，多招有生氣，教學方法新穎的年輕地理老師，提高上課效率，要求達到學生與老師的比例在100比1，讓每個學生都能接受到新穎、獨特的教學方式，提高地理的教學水平。

第五篇：化學教育現狀調查報告

化學教育現狀調查報告

化學教育現狀調查報告1

一、調查研究背景

某些鄉鎮學校教育出現極度懶散現象，學生受到的教育質量大大折扣，尤其是化學學習。對于初三學生來講，化學內容繁瑣而且很難理解，初三化學的教育質量、教育態度都在走下坡路，很讓人擔憂。而且，初三學生對化學的學習處于入門階段，化學教育尤其重要。

二、調查分析的方法和范圍

為了充分體現主觀性，本次調查采用問卷的方法。問卷以客觀型題型為主,便于被調查者填答。對山西省神池縣義井鎮中學初三兩個不同層次的班級學生進行了化學教育問卷調查。本次問卷調查共發放《化學教育現狀問卷調查》100份，其中有效問卷93份。

本次調查涉及三大部分的內容：學生學習化學的動力，學生如何學習化學以及對學好化學的信心。其中我把如何學習化學分為三個部分：理論課學習現狀，實驗課學習現狀以及平時學習方法。通過這幾部分對現今初三化學教育現狀調查，分析初三學生對化學的態度、學習方法、學習信心，從而更進一步的了解初中化學教育的現狀，更進一步的改變教學模式，適應初學者的思維，提高學生的興趣，讓學生主動去學，做到教師輔導、學生主導的素質教育模式，提高教學水平。

該調查總共有25道題，其中24道客觀題，1道主觀題。24道客觀題中，有4道是關于學生學習化學主動性的問題，2道是關于學生學習化學的信心的問題，其余的就是學生如何學習化學，其中5-9是理論課堂的現狀，10-13是關于實驗課堂的現狀，14-22是化學的學習方法。下面我也將從這三個方面入手，講述調查分析及評價。

三、調查分析與評價

（一）提高學習化學主動性將是教育者長期堅持并且要長期執行的教育任務。

學習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學知識的意識傾向，能推動人們去尋求知識，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑。可以說，學習興趣是學習活動的重要動力。并且現在的初中化學教育的任務與內容大大縮減了，但是本次調查，卻出現了不同的發展狀況與趨勢。調查結果顯示有54%的人比較喜歡并愿意主動學習化學，而有45%的人不主動學習，1%的人不喜歡化學。調查表示有大多數的人還是熱衷于化學這一新型的學科，有極大部分的學生不太喜歡化學，有極少數的學生討厭化學。

導致這一現象的原因有以下幾點：

1，鎮上的教學設施的不完整，不齊全，不完全開放，這是學生對化學失去興趣的客觀原因之一。在一些地區，尤其鎮區地帶，非重點學校的化學設施還是有待改善的，特別是化學實驗室。化學實驗是吸引學生好奇心與興趣的關鍵，當實驗室不存在時，同學們面對煩躁而又未知的新事物，自然會產生一種恐懼的心理，學習化學就自然而然的沒有了主動性。

2，教師水平有待提高與改善。教師的教學課堂技巧給予同學第一次觀念是非常重要的，這需要教師盡量提升自我素質，用知識與科技包裝自己，贏得大部分學生的喜愛，這樣才能夠將化學教好，為學生主動學習化學提供了主觀條件。

3，學生的主觀因素。學生的主觀因素導致對化學的喜惡，這一點是因地制宜，因人而異的，這也導致了極少數人不喜歡化學，乃至理科。

這一現象表明了化學學習狀況的挫折性，為了解決這一問題，化學教育要著手三步走：第一，從更本上講，改善化學教學現狀，提高化學教育質量，就要堅持改善和完善學校化學教育設施，提高學校教育文化。第二，從教育者來看，提高學生自主學習化學，是提高教育者教學技能的條件與效果。當學生學生不愿意自主學習化學，那么教育者就不得不花費較多的時間去引導學生學習較為基礎的知識，而且嚴重影響學習化學的教學質量。此二者是辯證統一于化學教育建設中。第三，學生的非理性因素的影響。初三的學生，對未知的事情產生了興趣還有恐懼，太多的繁瑣的未知事物讓同學去有理由的構想，太多的構想會刺激學生的大腦與心理，隨即產生厭學的現象。為了預防學生不良的心理的產生，我們要倡導健康心理，培養學生健康的心態，面對化學，學習化學，從而讓學生自主的學習。

（二）學習化學的信心是學生學習化學的主要因素。

沒有學習好化學的信心，就沒辦法真正的學習好化學。沒有良好的精神面貌就沒有決心去做好自己的任務，同時達不到自己預定的目標。因此，初中生應當樹立高尚理想，滿懷信心去面對化學，面對新事物。

（三）初三化學學習現狀

1．理論課堂的現狀

據第5題教學方式的`調查統計，有23.5%學生喜歡老師直接講授，65.5%學生喜歡啟發式教學，而11%的學生喜歡探究式。據第6題在上課注意情況的調查統計，非常集中的占10.5%，一般的有87.5%，不太集中的占有2%。據第7題對教師課堂提問，學生積極反應的程度的調查統計，有17%的能夠積極思考，有67%的人有時思考，而有16%的人偶爾會思考。據第8題學習時與老師較多交流的程度的調查統計，13%人與老師有較多的交流，45%人只有一般，42%人與師生交流較差。據第9題當你的看法與教材和老師不符時情況的調查統計，提出異議的有24%偶爾的占多數，有57%，而有19%人不能夠提出異議。

由以上得出該調查對象的總體還是處于中間狀態的，比較喜歡的是啟發式教學，上課一般集中精神聽課，對老師的提問，同學們會思考，而與教師交流的程度的，就有待于提高了。這與教師的教育方式與學校的管理制度有關的。教師的教育是學生學習各個表現的直接指導。學校的管理模式，是學生上課表現的間接2

領導者。管理模式影響班主任的管理方式與學校風氣，班主任的管理模式也在慢慢形成該班級的風氣，影響到學生上課的各種體現。

我們應當從以下方面解決此問題：第一，改變學校教育管理方式，把教育管理模式改為積極向上的學校管理模式。消極的管理模式，太過嚴肅的管理方式已經不適合現在教育，即使在初中教育中，尤其是化學教育，這種方式能夠完全打消掉學生學習新事物的積極心態，因此，必須建立一個比較積極向上的教育模式，創造自己合理的教育方式，給學生學習提供良好的校園環境。第二，改變化學教師教學模式，尤其是化學教師。化學教師是為學生提供化學知識，起到開門指導的作用。因此，教師應提升自我素質，培養良好的心理健康，多開積極向上的班會，引導學生積極學習，多思考，多問問題，多主動回答問題。

2．實驗課堂的現狀

據第10題對化學實驗的態度的調查統計，有10%的學生喜歡并想嘗試化學實驗，有45%的學生喜歡但害怕操作，有40%的學生一般但不至于反感，5%的學生不喜歡切害怕受傷。只要教師能夠多開積極向上班會，擴開學生視野，增添學生信心，就可以改善這一情況。

據第11題做化學實驗時的做法的調查統計，僅有4%的學生觀察記錄，及時總結思考，56%的學生觀察現象，記下他人總結，有40%的學生只看現象，不關心總結。同學們都觀察現象了，對新奇的事物產生了好奇心，但缺少總結。教師們應當提高學生的總結能力，讓同學們發現現象，通過現象總結其本質。

據第12題平時上實驗課你和你的搭檔如何分工的調查統計，10%的同學愿意兩個人相互協作，有45%的學生喜歡照搭檔說的做，有20%的學生喜歡叫搭檔按我說的做，25%的學生大多是搭檔在操作。說明學生實驗課時的合作方式多種多樣，最好的一種就是兩個人協作，但卻占最少數，教師應當鼓勵兩個同學合作，培養學生的合作能力。

據第13題對化學實驗中產生某些現象與書本不一致情況的調查統計，10%的盡可能提出可能產生的原因，有67%的學生去問老師或與同學討論，23%等待老師的解釋。學生主動實驗的情況不是太樂觀，學生都是問老師或者等待老師的解釋，不會主動的提出可能產生的原因。出現這種結果的原因可能是學生的自我不愿意學習的主觀因素，也可能是教師的生搬硬套，直接讓學生知道并記住，缺乏教師的指導作用。為了解決此問題，教師應當改變自己的思維定式，接受新潮知識，活化自己的思維；學生應當打破傳統，改變學習方法，努力的去有根據的思考，增強個人創新能力，走符合大趨勢的現代化特色文化道路。學校應當深化體制改革，增加實驗器材，為同學提供豐富的實驗器材與藥品，為同學大開方便之門，讓真正有能力的學生，自我做實驗，提高其在實驗方面的創新能力。

3．學習方法

據第14題你最喜歡的學習方法的調查統計，學生靠老師傳播的竟然達到了63.5%，課后繼續探索占16.5%，自學占20%。學生學習的來源主要是教師的傳播與課后自我預習，合作學習的卻很少，原因主要在于考試的壓力下，學生沒有時間合作學習。

據19題在化學學習中遇到困難時學生解決途徑的調查統計，89%的同學都會采取與同學討論或查書后，不懂再問老師，11%的是馬上問老師直到懂為止。由此可見，同學在學習化學面臨問題時，都知道討論問題，這是一種很好的表現，需要大力發揚。

據第20題在化學學習中何時查漏補缺的調查統計，僅13%的學生在平時學習時能及時復習總結，有67%的同學在臨考前查漏補缺，而有15%的學生遇到難題才想到看書總結，5%的人則從未復習總結和查漏補缺。這一現象表明，學生學習到新知識后及時復習的總結占少數，大多數的學生都是在臨考前查漏補缺，臨時抱佛腳。表明學生自主復習總結的意識不強，動力不充足，學習方法的掌握不是太充分，有待提高。

學生在學習方法這一方面來看，主要依靠教師，缺乏自主性；主要憑借書本，缺少提問性；缺少復習總結，具有盲目性。要從三方面入手：第一，從學生個體，多與學生聊天交流，了解其缺失的地方；第二，從教育工作者上入手，改變教學方式，活化課堂；第三，從學校的管理方式入手，轉變管理模式，建立和諧校園。

四、調查小結及建議

此次調查，從學生中獲取了不少他們化學學習現狀，應該說較為成功。調查對象能夠對問題認真思考之后，如實填寫自己的意見和看法。調查結果主要反應了以下幾個問題：

1，學習化學大部分比較有興趣，但主動性有待提高；

2，學習化學的信心不足；

3，學習化學的方法落后傳統，需要轉變。

從以上調查結果分析表明，搞好化學教學是一項比較艱巨的任務，不但要從學生的思想入手調動學生的學習積極性，還要注重課堂的教學手段，充分發揮教師的教學能動性。對此我有以下幾點看法：

1，激發學生興趣，點燃對化學“喜愛”的火花，增強學習動力，成為學習的主人。

2，教師要轉變角色，成為學生學習的促進者，幫助學生學會學習。

3，教師應轉變教學觀念，形成師生交往、積極互動的課堂，實現學生的自主學習。

4，培養學生自主學習的意識，鼓勵創新。為此教師要盡可能把教學過程設計成發現問題——分析問題——解決問題的創造型模式。

5，加強化學實驗與綜合實踐活動，增強學生的實際操作技能和實際應用能力。化學實驗是為學生學習化學提供感性認識最為有效的手段，也是培養學生觀察、思維等能力的有效方法，還是培養學生學習化學興趣、動機的途徑。

6，改變學校管理模式，建立合適學生的管理方式，人性化管理，多展開心理活動，調解乏味知識傳播，構建和諧校園。

化學教育現狀調查報告2

一、前言與調查問卷分析

鄉鎮學校某些學校出現極度懶散現象，學生受到教育質量大大折扣，尤其是化學，對于初三的學生來講，內容繁瑣而且很難理解，初三化學的教育質量，教育態度都在走下坡路，很讓你擔憂。因此我以問卷的形式對千官鎮中的初三學生一個班進行了化學教育問卷調查。

本次調查是針對初三學生的化學教育調查，本次調查涉及三大部分的內容：學生學習化學的動力，學生如何學習化學以及對學好化學的信心，其中我把如何學習化學分為三個部分：理論課學習現狀，實驗課學生學習現狀以及平時學習方法。通過這幾部分對現今初三化學教育現狀調查，分析初三學生對化學的態度，學習方法，信心，從而更進一步的了解初中化學教育的現狀，從而更進一步的改變教學模式，改變教學態度，改變教學任務，適應初學者的思維，提高學生的興趣，讓學生主動去學，做到教師輔導，學生主導的素質教育模式，提高教學水平。該調查總共有25道題，其中24道客觀題，1道主觀題。24到客觀題中，有4道是關于學生學習化學主動性的問題，2道是關于學生學習化學的信心的問題，其余的就是學生如何學習化學，其中5-9是理論課堂的現狀，10-13是關于實驗課堂的現狀，14-22是平時學習化學的學習方法。，下面我也將從這三個方面入手，講述調查結果及評價。

二、結果與評價

1、提高學習化學主動性將是我們教育者長期堅持并且要長期執行的教育任務。

學習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學知識的意識傾向，能推動人們去尋求知識，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑。可以說學習興趣是學習活動的重要動力。并且現在的初中化學教育的任務與內容大大縮減了，但是據我調查，卻出現了不同的發展狀況與趨勢，結果顯示有54%的人比較喜歡并主動學習化學，而有45%的人不主動，1%的人不喜歡化學。調查表示有大多數的人還是熱衷于化學這一新型的學科，有幾大部分的學生不太喜歡化學，有極少數的學生討厭化學。

導致這一現象的出現，原因有以下幾點：

1、鎮上的教學設施的不完整，不齊全，不完全開放，這是學生對化學失去興趣的客觀原因之一。在一些地區，尤其上鎮區地帶，非重點初中的初中的學校化學設施還是有待與改善的，尤其最為突出的是化學實驗室。化學的實驗是吸引學生的好奇心與興趣的熱點，然而當這一熱點不存在時，同學們面對煩躁而又未知的新生物，自然會產生一種恐懼的心理，在學習化學就自然而然的沒有了主動性；

2、教師水平有待提高與改善。教師的教學課堂技巧給予同學第一次觀念是非常重要的，這需要教師盡量提升自我素質，用知識與科技包裝自己，贏得大部分學生的喜愛，這樣才能夠將化學教好，為學生主動學習化學提供了主觀條件；

3、學生的主觀因素。學生的主觀因素導致對化學的喜惡，這一點是因地制宜，因人而異的，這也導致了極少數人不喜歡化學，乃至理科。

這一現象的突出表明了化學學習住狀況的挫折性，為了解決這一問題，我們化學教育要堅持中共18大得內容，以社會主義核心價值體系為核心，發展和繁榮文化事業。我們著手三步走：第一，從更本上講，改善化學現狀，提高化學教育質量，就要堅持改善和完善學校化學教育設施，提高學校教育文化。學習化學教育設施的普及將是教育部重點任務與基本考核準則，完善教育設施，提高總體教學水平，是提高國家文化軟實力的標志。完善教育設施，提高學生學習興趣，是培養學生自主學習的物質條件；完善教育設施，提高化學教育可信度，是發展學生自主學習化學的內在需求與客觀條件。

第二，從教育者來看，提高學生自主學習化學，是提高教育者教學技能的條件與效果，只要當學生自主學習化學，學生學習化學的興趣將反作用于教師的教學技能，提高教師的教學技能；當學生學生不愿意自主學習化學，那么教育者就不得不花費較多的時間去引導學生學習較為基礎的知識，而且嚴重影響學習化學的教學質量。此二者是辯證統一于化學教育建設中。

第三，學生的非理性因素的影響。初三的學生，對未知的事情產生了興趣還有恐懼，當太多的繁瑣的未知事物，讓同學去有理由的構想。太多的構想會刺激學生的大腦與心理，隨即產生厭學的現象。因此，不能讓學生產生如此不良的心理，因此我們要倡導健康心理，培養學生健康的心態，面對化學，學習化學，從而讓學生自主的學習。

2、學習化學信心是學習化學的自我主要因素。

沒有學習好化學的信心，就沒辦法真正的學習好化學。沒有良好的精神面貌就沒有決心去做好自己的任務，同時達不到自己預定的目標。因此，中國青年(初中生)應當樹立高尚理想，具備信息去面對化學，面對新事物。

3、學習現狀

1）理論課堂的現狀

教學方式的選擇，有23.5%喜歡老師直接講授，65.5%喜歡啟發式教學，而11%喜歡探究式；在上課注意現象：非常集中的占10.5%，一般的有87.5%，不太集中的占有2%；對教師課堂提問，學生積極反應的程度，有17%的能夠積極思考，有67%的人有時思考，而有16%的人偶爾會思考；學習時與老師較多交流的程度：13%人與老師有較多的交流，45%人只有一般，42%人與師生交流較差；而當你的看法與教材和老師不符時，提出異議的有24%偶爾的占多數，有57%，而有19%人不能夠提出異議。

從上面能夠得出該調查對象的總體還是處于中間狀態的，比較喜歡的是啟發式教學，上課一般集中精神聽課，對老師的提問，同學們會思考，而與教師交流的程度的，就有待于提高了。原因：這與教師的教育方式與學校的管理制度有關的。教師的教育是直接影響課堂情緒，學生思考，學生情緒，是學生學習各個表現的直接指導者。學校的管理模式，是學生上課表現的間接領導者。管理模式影響班主任的管理方式與學校風氣，班主任的管理模式也在慢慢形成該班級的風氣，既然影響到學生上課的各種體現。

我們應當從以下方面解決此問題：第一，改變學校教育管理方式，把教育管理模式改為積極向上的學校管理模式。消極的管理模式，太過嚴肅的管理方式已經不適合現在教育，即使在初中教育中，尤其是化學教育，這種方式能夠完全的

打消掉學生學習新事物的積極心態，因此，我們我建立一個比較積極向上的教育模式，創造自己合理的教育方式，給學生學習提供良好的校園環境。第二，改變化學教師教學模式，尤其是化學教師，化學教師是為學生提供第一對化學這一門學科的影響，起到開門指導的作用。提升自我素質，培養良好的心里健康，多開積極向上的班會，引導學生積極學習，多思考，多問問題，多主動回應教師。

2）實驗課堂的現狀

11.你對化學實驗的態度怎樣？（）

A.喜歡且想嘗試B.喜歡但害怕操作

C.一般但不至于反感D.不喜歡且害怕受傷

有10%的學生喜歡并想嘗試化學實驗，有45%的學生喜歡但害怕操作，有40%的學生一般但不至于反感，5%的學生不喜歡切害怕受傷。只要教師能夠多開積極向上班會，擴開學生視野，增添學生信心，就可以改善這一情況。

12.做化學實驗時你的做法是（）

A、觀察記錄，及時總結思考B、觀察現象，記下他人總結

C、只看現象，不關心總結 D、無關緊要，做其他活動

僅有2%的學生觀察記錄，及時總結思考，56%的學生觀察現象，記下他人總結，有40%的學生只看現象，不關心總結。同學們都已經指導觀察現象了，對新奇的事物產生了好奇心，并善于觀察，但缺陷卻是總結，總結能力比較差，有待改善。教師們應當提高學生的總結能力，讓同學們發現現象，通過現象總結其本質。

13.平時上實驗課你和你的搭檔如何分工？（）

A.兩個人相互協作B.照搭檔說的做

C.叫搭檔按我說的做D.大多是搭檔在操作

10%的同學愿意兩個人相互協作，有45%的學生喜歡照搭檔說的做，有20%的學生喜歡叫搭檔按我說的做，25%的學生大多是搭檔在操作。說明同學們的實驗學生的合作方式多種多樣，最好的一面就是兩個人協作，但卻占最少數，體現實驗課中的出現的不當地方。教師教育者應當讓兩者同學合作，督促同學們自己協作。

14、對化學實驗中產生某些現象與書本不一致時，你會（）

A、盡可能提出可能產生的原因B、去問老師或與同學討論

C、等待老師的解釋

10%的盡可能提出可能產生的原因，有67%的學生去問老師或與同學討論，23%等待老師的解釋。學生主動學習的情況不是太樂觀，學生都是問老師或者等待老師的解釋，不會主動的提出可能產生的原因。老師們在實驗的時候要多哦引導學生去思考現象的原因的可能性，并鼓勵其的實用性以及可信性。

出現這種結果的原因有的是學生的自我不原因學習的主觀因素，有的是教師的硬搬硬套，讓學生知道并記住，缺失教師的指導作用，讓學生的思維定式，不樂意去思考去發表自己的見解。這是個危險的信號。為了解決此問題，教師應當接受培訓，改變自己的思維定式，接受新潮知識，活化自己的思維；學生應當打破傳統，改變學習方法，努力的去有根據的思考，增強個人創新能力，走符合大趨勢的現代化特色文化道路。學校應當深化體制改革，增加實驗器材，為同學提

供豐富的實驗器材與藥品，為同學大開方便之門，讓真正有能力的學生，自我做實驗，提高其在實驗方面的創新能力。

4）學習方法

15、以下的學習方法中，你最喜歡哪一種？（）

A、靠老師的傳播B、自學

C、教師的指導，課后探索積雪學習D`分組學習

學習方法中，學生考老師傳播的竟然達到了63.5%，其余是結合老師指導，課后繼續探索占16.5%，自學占20%。同學的學習的來源主要是教師的傳播與課后自我預習。這一缺失的原因主要在于考試的壓力下，同學們沒有時間去做合作學習的路子，而合作學習，教師指導的學習方法將是大城市的孩子們學習化學的主打。因此為改善這種狀況，需要兩代人甚至更多代的`人發展當地經濟，開拓學生的思維與視野，改善學生心理素質，從而從更本上解決此問題。

20、當你在化學學習中遇到困難時，你通常會通過什么途徑解決？A、與同學討論或查書后，不懂再問老師

B、馬上問老師直到弄懂為止

C、自己查書解決D、不知道

89%的同學都會采取第一個方法，就是與同學討論或查書后，不懂再問老師，11%的是馬上問老師直到懂為止。由此可見，同學在學習化學面臨問題時，都知道討論與問問題，這是一種很好的表現，需要大力發揚。

21、你在化學學習中何時查漏補缺？（）

A、平時學習時能及時復習總結 B、遇到難題才想到看書總結

C、臨考前查補缺D、從未復習總結和查漏補缺

僅13%的學生在平時學習時能及時復習總結，有67%的同學在臨考前查漏補缺，而有15%的學生遇到難題才想到看書總結，5%的人則從未復習總結和查漏補缺。這一現象表明，學生學習到新知識后及時復習的總結占少數，大多數的學生都是在臨考前查漏補缺，臨時抱佛腳。表明學生自主復習總結的意識不強，動力不充足，學習方法的掌握不是太充分，有待提高。

同學在學習方法這一方面來看，主要依靠教師，缺乏自主性；主要憑借書本，缺少提問性；缺少復習總結，具有盲目性。這三點之能夠說明現在初中化學教育出現現象的原因，在于教師的教學模式以及學校的管理模式，還有學生主觀念想。要改變這種現狀，要從三方面入手：第一，從學生個體，多與學生聊天交流，了解其缺失的地方；第二，從教育工作者上入手，改變教學方式，活化課堂；第三，從學校的管理方式入手，轉變管理模式，建立和諧校園。

三、調查小結及建議

此次調查，從學生中獲取了不少他們化學學習現狀；應該說較為成功。調查對象能夠對問題認真思考之后，如實填寫自己的意見和看法。調查結果主要反應了以下幾個問題：

1，學習化學主動性大部分比較有興趣，但主動性有待提高；

2，學習化學的信心不足；

3，學習化學的方法落后傳統，需要轉變。

從以上調查結果分析表明，搞好化學教學是一項比較艱巨的任務，不但要從學生的思想入手調動學生的學習積極性，還要注重課堂的教學手段，充分發揮教師的教學能動性。對此我有以下幾點看法：

1、激發學生興趣，點燃對化學“喜愛”的火花，增強學習動力，成為學習的主人。

2、教師要轉變角色，成為學生學習的促進者，幫助學生學會學習。

3、教師應轉變教學觀念，形成師生交往、積極互動的課堂，實現學生的自主學習。

4、培養學生自主學習的意識，鼓勵創新。在教學中鼓勵和引導學生獨立思考，勇于提①出自己的見解，充分發揮學生的創造性思維。為此教師要盡可能把教學過程設計成發現問題——分析問題——解決問題的創造型模式。

5、加強化學實驗與綜合實踐活動，增強學生的實際操作技能和實際應用能力。化學實驗是為學生學習化學提供感性認識最為有效的手段，也是培養學生觀察、思維等能力的有效方法，還是培養學生學習化學興趣、動機的途徑。

6，改變學校管理模式，建立合適學生的管理方式，人性化管理，多展開心理活動，調解乏味知識傳播，構建和諧校園。

附調查問卷;

化學教育現狀問卷調查

親愛的同學：

首先感謝您的合作和支持。

本問卷是為研究之用，不用署名，對所涉及的問題，請提供真實的答案。答案本身無對錯之分。您所提供的答案，我們將視為珍貴的材料。真誠感謝您的參與！

所在班級：_________性別：__________

1、你對化學是否有濃厚的學習興趣（）

A、是B、一般C、沒有

2、你認為化學在日常生活和生產中是否有著重要的意義（）

A、是B、否

3、除了教材外，你是否經常閱讀一些和化學有關的課外書（）

A、經常B、偶爾C、從不

4、在化學學習中，你是否有學習的主動性（）

A、有B、一般C、較差

6、你喜歡教師采用哪種教學方式（）

A、講授B、啟發式C 、探究式

7、上化學課時你的注意力是否集中（）

A、非常集中B、一般C、不太集中

8、對老師的課堂提問，是否能積極思考作答（）

A、是B、有時C、偶爾

9、你在學習過程中，是否有較多的師生交流（）

A、有B、一般C、較差

10、當你的看法與老師和教材不符時，你是否提出異議（）

A、能B、偶爾C、不能

11.你對化學實驗的態度怎樣？（）

A.喜歡且想嘗試B.喜歡但害怕操作

C.一般但不至于反感D.不喜歡且害怕受傷

12.做化學實驗時你的做法是（）

A、觀察記錄，及時總結思考B、觀察現象，記下他人總結

C、只看現象，不關心總結 D、無關緊要，做其他活動

13.平時上實驗課你和你的搭檔如何分工？（）

A.兩個人相互協作B.照搭檔說的做

C.叫搭檔按我說的做D.大多是搭檔在操作14、對化學實驗中產生某些現象與書本不一致時，你會（）

A、盡可能提出可能產生的原因B、去問老師或與同學討論

C、等待老師的解釋

15、以下的學習方法中，你最喜歡哪一種？（）

A、靠老師的傳播B、自學

C、結合老師的指導，課后繼續探索D、小組學習16、你在化學學習過程中進行課堂預習的頻率如何？（）

A、經常B、有時C、偶爾D、沒有

17.預習或者做習題過程中，遇到不懂的問題時，你怎樣處理？（

A.再審題，思考幾遍，仍然想不通，再問老師或者同學，并做好筆記；

B.有問題馬上問老師或同學；

C.遇到問題先放一下，等后面有空再來想；

D.先放一邊，也忘記在哪里了。

18、有關學習化學的方法，我（）

A、從來沒有意識到學好化學得講究方法

B、偶爾想到，但沒有去嘗試尋找好的方法

C、試著去實踐別人介紹的方法，一段時間后又放棄了

D、試過幾種別人介紹的方法，拿不準最后用哪種更好）

E、經過一定時間的嘗試，已把握適合自己的化學學習方法

19、同學們聽課有各種不同的聽課方法，我的化學聽課方法是：（）

A、只是聽，不記筆記

B、一邊聽，一邊把老師講的盡可能記不來。

C、一邊聽，一邊把老師要求記的記下來

D、一邊聽，一邊想，記下重要的內容

E、邊聽邊想邊記，有疑問的地方在課內或課外與老師、同學討論

20、當你在化學學習中遇到困難時，你通常會通過什么途徑解決？A、與同學討論或查書后，不懂再問老師

B、馬上問老師直到弄懂為止

C、自己查書解決D、不知道

21、你在化學學習中何時查漏補缺？（）

A、平時學習時能及時復習總結 B、遇到難題才想到看書總結

C、臨考前查補缺D、從未復習總結和查漏補缺

22、你課后做的化學輔導資料，數量通常是多少？（）

A、做了很多B、適量做C、極少做D、從未做

23、在解決化學問題時，解題思路（）

A、常根據自己的想法來做B、有時按自己的想法來做

C、根據老師的指點D、其他

24、你認為是否有必要在寒暑假和平時參加校外的補課班？

A、有必要B、沒必要

25、對于未來化學學習，你的心理狀況如何？

A、自信心十足，認為自己一定能學好

B、目前學的一般，仍需要繼續努力

C、沒什么信心，期待老師提供更多的幫助

26、你對化學老師的教學有哪些好的建議？

謝謝同學們的參與！祝愿同學們化學學得越來越好！