第一篇：抓住關鍵詞句進行閱讀教學課題報告

《抓住關鍵詞句進行閱讀教學課題報告》楊杏芝

抓住關鍵詞句進行閱讀教學課題報告

一、課題的提出

文章的思想內容充分地表達出來的讀書活動，是閱讀、思維、想象、口誦能力的綜合體現(xiàn)。“朗讀能力”在本課題研究中指：學生在老師的指導下，逐步掌握朗讀技巧，提高自己的朗讀能力并達到能更加深刻地理解課文內容，從而提高閱讀能力。要把“朗讀能力”看作是學生日后形成語感的能力基礎，一項必備的基本功。新大綱指出：要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。的確，讀，在閱讀教學中的作用十分重要。“讀書百遍，其意自見”就道出了讀的重要性。課題“激發(fā)朗讀興趣，提高學生朗讀能力”旨在通過讀，使學生受到感染和教育，領略祖國語言文字的美；通過讀，加強學生對文章詞句、篇章的記憶。可見提高學生朗讀能力培養(yǎng)學生的語感的重要地位。

二、課題的背景

《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》中指出：“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀……要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感情的熏陶。” 朗讀是小學語文教學中一項重要任務，有感情地朗讀課文有助于加深學生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達到美感、樂感、語感、情感的和諧統(tǒng)一。朗讀是溝通讀者與文本互動的橋梁，是讀者和作者思想情感交流的通道；朗讀是我國語文學習的傳統(tǒng)方法，是現(xiàn)代語文學習的一個關鍵環(huán)節(jié)。但在日常的小學語文教學中，朗讀往往成為課

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堂的匆匆過客，縱觀我校的語文教學，課堂上，問題主要表現(xiàn)在：

一、學生朗讀時字音不正確，添字、漏字

二、讀破句，遇到長句不知該如何朗讀

三、即使將課文流利地讀通，但有時無法讀出該有的語氣及感情。究其原因是學生讀字、讀詞、讀句的朗讀能力欠缺。學生的朗讀準確率低、流利程度差、缺乏感情等情況普遍存在。

三、課題的意義

著名教育家葉圣陶指出過：“語言文字的訓練，最要緊的是訓練語感。”隨著我們對語文教學的重新思考，重新定位，人們越來越感受到，語感作為一個人語文素養(yǎng)高低的標識，它的培養(yǎng)是何其重要。而閱讀是語感培養(yǎng)的重要途徑，在閱讀教學中，恰當?shù)亍⒊浞值剡\用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感。《語文課程標準》中多次強調：“ 鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領悟 ”。通過朗讀，學生可以沿波討源，披文入情，感受文本的豐富內涵；通過朗讀，在不經(jīng)意之間對語言那抑揚頓挫的語音、錯落有致的節(jié)奏與奇特嚴謹?shù)慕Y構擁有深切的體驗。語言學家呂叔湘也表示：“語文教學的首要任務就是要培養(yǎng)學生各方面的語感能力。”語感的性質和語言學習的規(guī)律都決定了朗讀訓練對語感培養(yǎng)的重要性。從國內外研究的發(fā)展看，提高學生朗讀能力，培養(yǎng)學生語感將會受到越來越多的重視，并成為今后乃至未來一段時間內人們亟待探索和解決的問題。

四、課題研究的目標

1、樹立“以人為本，關注生命” 的教育理念，重視提高朗讀教

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學的實效性。

2、提高教師朗讀評價能力，構建朗讀評價新體系。

3、能用普通話流暢的朗讀即正確地把握語調（抑、揚、頓、挫）、語氣（輕、重、緩、急），連貫地朗讀課文。

4、能借詞典理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩;體會文中重點詞句的含義，并能把自己的獨特體驗通過朗讀表達出來。

5、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，領悟文章的表達方法。在交流讀書體會時，敢于提出自己的見解。

6、學習瀏覽，擴大知識面，并樂于將自己課外積累的優(yōu)美句段篇通過朗讀與同學交流、共享。

7、能要點清晰地復述、轉述；內容具體、語言生動地講述見聞、感受。

五、課題研究的內容

讓學生了解和逐步掌握朗讀激越時節(jié)奏的加快、聲調的昂揚，情感悲戚時節(jié)奏的舒緩、聲調的壓抑，尤其是了解和把握適當?shù)耐ｎD在朗讀節(jié)奏中的重要意義，不能過于夸張，要與生活基本相符合，又不能太隨意過于生活化。

啟發(fā)學生去揣摩體悟角色的思想和情感，扮演不同的角色進行朗讀，使學生在具有角色意味的繪聲繪色的朗讀中心領神會，表達出深刻含義和豐富感情。

朗讀是理解課文的一種有效手段，多讀多誦，不但能提高學生的

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朗讀能力，也有助于學生對文章的理解。

六、課題研究的方法

我們把課堂研究與日常教研活動結合起來，組織專題研討，以課堂為主陣地，在教學時間中探索提高學生朗讀能力的方法。

1、創(chuàng)設民主氛圍，發(fā)揮學生主體作用。

學生是學習的主體，是朗讀的主體。課堂上，教師通過親切的話語，真誠的鼓勵等營造民主和諧的課堂氛圍，從而讓學生敢于朗讀，樂于朗讀，并從朗讀中得到樂趣，建立自信。

2、積極運用現(xiàn)代教育技術手段，大大激發(fā)了學生朗讀的情趣。在指導朗讀的過程中，我們鼓勵教師要充分運用現(xiàn)代教育技術，將文字、圖像、聲音等信息有機地整合起來，通過多種感官增強學生對語言文字的感受力。

3、抓住關鍵句段，精讀賞析，增強了學生對語言的感受力。在朗讀中，我們提倡多讀、更注意做到精讀，對描寫優(yōu)美的地方進行賞讀，突出重點，精講多練，注重豐富學生的情感體驗，在優(yōu)化朗讀的過程中增強學生對語言的感受能力。

在實際指導中，我們還注意了面向全體學生，注重發(fā)展學生的朗讀個性，課堂上加強個別朗讀指導，提倡學生有不同的見解，獨特的感受。我們還充分挖掘課文的思想內涵，引導學生在朗讀中敢于，從而激發(fā)學生內在的情感體驗，在讀中受到情感的熏陶，實現(xiàn)工具性與人文性的同意，承載起語文的育人功能。

七、課題研究的具體措施

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1、通過朗讀培養(yǎng)語感。古代有“讀書百遍，其意自見”、“讀而未曉則思，思而未曉則讀”這樣的古訓。在現(xiàn)在看來固然有其弊端，但我們不能由此而否定教學過程中朗讀的積極作用。筆者在教學實踐中體會到朗讀對培養(yǎng)語感的作用確實是很大的：因為它不但有助于提高語感的直覺性，還有助于培養(yǎng)語感的情感性。因此，我們有必要對通過朗讀培養(yǎng)語感的途徑進行研究：

（1）、通過誦讀、揣摩，培養(yǎng)語感。朗讀課文是閱讀教學的基本方式，現(xiàn)行教材中的每一篇文學作品都有著生動活潑的語氣、節(jié)奏、句式、格調，蘊含著作者的情感意旨。美學老人朱光潛曾說過：“把數(shù)量不多的好詩文熟讀成誦，反復吟詠，仔細揣摩，不但要弄懂每字每句的確切意義，還要推敲出全篇的氣勢脈絡和聲音節(jié)奏，使它沉浸到自己的心胸和筋肉里，等到自己動筆時，于無意中支配自己的思路和氣勢。”朱老先生這段精辟的描述，便是誦讀、揣摩的實質。

（2）、通過朗讀與激發(fā)想象有機結合，誘發(fā)語感。閱讀教學中朗讀的形式很多，有齊讀、輪流讀、指名讀、分角色讀、引讀等等。無論哪種朗讀，如果只讀不想，即使讀書萬卷，也會茫然無所獲，相反還會耗損時間和精力，抹殺創(chuàng)造性，失去讀書的價值。因為有效的讀的訓練，必須同思維活動緊密地結合起來，才能誘發(fā)學生的語感。別林斯基曾說：“閱讀時，你到處感覺到他的存在，但卻看不見他本人；你讀到他的語言，卻聽不到他的聲音，你得用自己的幻想去補足這個缺點。”沒有想象，就無從對語言進行感受和理解。因此，在指導學生朗讀時，要幫助學生憑借想象走進作品所描述的那個看得見、摸得

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著，能聞其味、聽其音、辨其色的活生生的具體形象的世界。同時，運用形象思維去感受語言文字的意蘊和情感。

（3）、通過朗讀形成內心視像，激發(fā)語感。課文中有些詞句并不深奧，表層意思不難理解，但卻富有鮮明的感情色彩，體現(xiàn)了作者的獨具匠心。在教學中，我們可以通過多種朗讀的方式，形成鮮明的內心視像，來引發(fā)學生的語感。

2、通過語文基礎知識的學習培養(yǎng)語感。詞句是構成文章的基本單位，在課文中有些詞句，特別是那些對表現(xiàn)文章中心，表達作者情感具有重要作用的詞句，往往具有舉足輕重的作用。抓住這些具有感染意義的關鍵詞句，引導學生進行分析、比較、細細體會，學生的語感定會不斷增強。

3、創(chuàng)設良好的課堂氛圍，是培養(yǎng)思維能力的基礎。良好的教學氛圍的創(chuàng)設，是教師高超的教學藝術得以體現(xiàn)。精心設計導語； 善于捕捉思想火花，因勢利導，激活思維是創(chuàng)設良好課堂氛圍、培養(yǎng)朗讀能力的重要策略。

八、完成課題的保障條件

1、健全組織。由級長及級組老師組成的課題小組，正常開展工作。

2、加強培訓。規(guī)范教師的業(yè)務學習，把教師的集體學習與個人自學結合起來，把課題研究與提升學校的科研水平結合起來，定期組織教師學習研討。

3、落實制度。為使課題研究工作順利進行，加大過程性管理的

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力度，制定教師培訓的制度、學習交流制度、崗位責任制度、表彰獎勵制度等，確保課題研究工作圓滿完成。

4、學校領導現(xiàn)代教育意識強，善于吸收先進教育思想和經(jīng)驗，具有強烈的開拓進取精神，能堅持“科研興校”方針，具有實事求是、嚴謹治校的科學態(tài)度，為完成本課題研究提供組織保證；教師責任心強，具有奉獻精神和追求科學、追求效益的熱忱和態(tài)度，教師育人有成績，且有一定的科研熱情、水平和經(jīng)驗，在我校上下形成濃厚的教育科研氛圍，積累教育改革和教育研究的經(jīng)經(jīng)驗和成果，具有扎實課題研究的基礎，這是完成本課題的關鍵。

九、研究的預期成果形式

1、成立課題組，課題申報資料，開題報告。

2、活動過程資料，階段研究報告。（教學論文、研究課例、總結，）

3、課題評估材料，結題報告。

第二篇：抓住關鍵詞句進行文本細讀的策略研究方案

教研材料——

《抓住關鍵詞語理解課文內容的方法與策略研究》 實施方案

——中年級語文組教研主題實施方案

（2012——2013 肖玉波）

一、課題提出的背景和意義

閱讀教學是語文教學中的重要任務之一，而閱讀則是達到目的的重要途徑。閱讀有助于理解文章的思想內容，有助于信息輸入強化記憶，有助于提高口頭表達能力和寫作能力，有助于培養(yǎng)學生敏銳的語感和審美情趣。它在語文教學中占據(jù)著舉足輕重的地位。語文課程標準總目標中提到，要培養(yǎng)學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”可見閱讀教學的重要性。而閱讀能力較弱一直是語文教學中的難題之一，尤其是對中年級的學生來說。因此，我們教研組的研究主題是抓住關鍵詞語理解課文內容的方法與策略研究。

在閱讀教學中，如果能抓住關鍵詞句，引導學生理解透徹，往往對理解整篇課文內容，體會作者的情感有很大的幫助，是一種耗時少、收效大的做法。

二、課題的界定、研究目的

本課題主要研究在小學階段語文閱讀教學中，如何引導學生通過抓住文本中的關鍵詞語進行文本細讀，在體會關鍵詞語在表情達意方 面作用的同時，使學生理解課文內容。具體目標如下：

1、在讀通讀順文章的同時，能夠找出文章中的關鍵詞語。

2、通過抓住關鍵詞語，體會作者利用關鍵詞語在表情達意方面的作用。

3、抓住關鍵詞語進行文本細讀，體會文章表達的情感。

4、深入理解課文內容，提高閱讀能力。

三、研究的理論基礎或遵循的原則

學生主體原則：尊重學生的學習主體地位，根據(jù)學生不同年齡特點、學識基礎和理解程度，在學習過程中安排相應內容，以適應不同層次學生的學習需要，便于學生閱讀能力的提高。

循序漸進原則：在內容的編排上，注重由淺入深，由簡到繁，側重對學生常見文體的研究，不過分要求學生對學習內容的深入理解，強調在不斷豐富、深入的學習中，學生隨著年齡和閱歷的增長逐漸領會方法，逐步提高閱讀能力。

發(fā)展創(chuàng)新原則：改革學習閱讀教學枯燥乏味的傳統(tǒng)觀念，開發(fā)適合學生特點的多種誦讀方式進行教學，激發(fā)學生學習興趣，提高閱讀理解效果。

注重體驗原則：學習中，強調閱讀與學生獨特的生活體驗相結合，有豐富多彩的相關活動為輔助，重視學生在生活中踐行，這樣才會取得較好的學習效果。

激勵性原則：以鼓勵、激勵為主，承認學生在記憶、思維、興趣等方面的差異，不搞“一刀切”，對學習閱讀確有困難的學生不做過高要求，注意因材施教，引導學生了解并熱愛語言文字的學習。

四、研究的內容和方法

1、研究對象：三年級、四年級全體學生。

2、參加研究的教師：

三年級組：肖玉波、董偉、邵波、孫紅梅、段翠娥、袁麗杰 四年級組：劉莉、吳乃華、李奕、田秀娟、萬春晗

3、科研方法：以行動研究為主要方法，并根據(jù)需要和可能，配合使用其它方法。

4、效果檢測：在課題研究過程中，通過對學生閱讀理解能力的提高情況與以前進行對比分析，獲得相應的數(shù)據(jù)；在課題研究過程中通過開展豐富多彩的活動，對學生進行觀察和記錄，從而積累能說明教育效果的典型事例。

5、研究周期

（1）課題研究準備階段（2012.9月）：重點工作為選定課題；進行調查研究和文獻研究；進行課題論證和申報；制定研究方案

（2）課題研究探索階段（2012.10——2013.6）：重點工作為在學習掌握相關理論的基礎上，全面展開研究，分別從理論學習與課堂實踐兩個方面入手進行研究。

（3）課題結題總結階段（2013.7月）：對課題研究進行全面總結，整理研究成果，進行結題匯報。

五、研究的預期成果

第一層，結題報告；

第二層，若干篇經(jīng)驗總結和論文，每學期案例或隨筆，作為對結題報告的補充和拓展；

2012-9-1 4

第三篇：淺談抓住關鍵詞句體會課文主要內容

淺談抓住關鍵詞句體會課文主要內容

語文課程標準總目標中提到，要培養(yǎng)學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”可見閱讀教學的重要性。而閱讀能力較差一直是語文教學中的難題之一，提高學生閱讀能力也是我們從事小學語文教學實施中重點提高內容。對于這個問題，我結合自己多年的學習經(jīng)驗，深刻的感受到實施教學需要重點提高的是“抓住重點文章中的關鍵詞句理解課文的主要內容，體會作者的情感。

在閱讀教學中，如果能抓住關鍵詞句，引導學生理解透徹，往往對理解整篇課文內容，體會作者的情感有很大的幫助，是一種耗時少、收效大的做法。那么在語文閱讀教學中如何通過抓關鍵詞句，引導學生理解課文內容，從而領悟文章思想感情呢？我自認為應該從以下幾方面加以提高：

一、是抓住中心句理解課文內容

閱讀教學中抓住中心句的教學，能有效地幫助學生把握課文的脈絡，準確地理解整篇課文的內容。比如：我在三年級教學《小蝦》一課時，我設計了以下環(huán)節(jié)：“那么小蝦還有哪些特點？我們就帶著這個問題來繼續(xù)學習課文。請大家翻開書，快速讀第3自然段，想想：這個自然段主要是圍繞哪一句話寫的？ 這句話也叫作這個自然段的什么句子？（生：中心句）那哪些句子是在具體寫小蝦有趣的？請你們默讀第三自然段，用橫線畫出來讀讀，并在旁邊批注你的體會。老師有個溫馨提示：你可以抓住關鍵詞句展開合理的想象，你的感受才會更深刻。” 在這堂課中，我覺得整節(jié)課是不但抓住了詞語，而是在句子當中提煉詞語去進一步感悟小蝦的吃食的小心和脾氣不好的特點，并結合整個句子整段話進一步讓孩子品讀，達到感悟的效果。所以說這節(jié)課是以讀為本，抓住重點詞句理解課文。學生學校興趣濃厚，也進一步進行了文本細讀。

二、是抓住含義深刻的詞句來理解課文內容

“讀書破萬卷，下筆如有神”“讀書百遍，其義自見”這些古人教育名言，廣為人們所引用，都告訴我們“多讀書”的重要性，試想，學生剛剛拿到一篇文章，在朗讀正確都很困難的情況下，這個階段，不管你老師怎樣精心設計導語，學生也不可能理解課文，感悟情感。你必須要給學生提供充裕的通讀課文的時間，讓學生借助各種閱讀工具自由地、充分地朗讀課文，感知課文中的語言信息，把課文讀通并初步讀懂，這是引導學生悟情的基礎。但課堂上教學時間短，如何讓學生快速達到讀正確、流利的要求？在小學語文教材中，有很多含義深刻的句子，如果不能正確理解這些句子，就不能全面理解課文的內容。一篇文章，總要表達某種思想感情，這種思想感情往往是從字里行間流露出來的。如果我在教學中能夠引導學生理解重點詞句，就能幫助學生深刻地領會文章的思想感情。比如：我教學《一枚金幣》一課時，緊緊圍繞關鍵詞語“受不了”進行“快速讀課文，邊讀邊思考‘受不了’在課文中出現(xiàn)了幾次？老人為什么受不了？從些詞句中看出？兒子為什么受不了？從哪些詞句體會出來的？并隨機進行感情朗讀等”

教學環(huán)節(jié)，并以此來突破重難點，讀懂課文，體會作者要表達的思想感情。

同時，引導學生理解含義深刻的句子，要注意教給他們理解句子中關鍵詞語的方法，教會他們聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際，聯(lián)系文章的時代背景及作者當時的思想感情等來理解詞語。詞語是構成文章的基本單位。“字不離詞，詞不離句，句不離章。”在學生讀準字音，認清字形的基礎上，學習時理解詞語，就能讀懂文章內容。每篇課文都會出現(xiàn)一些沒學過的詞語，理解這些詞語的意思，我們通常采用兩種方法：

一、查字典理解詞意；

二、聯(lián)系一下文理解詞意。而字典中查出的解釋到了句子中有時不一定適合，甚至還會弄巧成拙。所以結合上下文理解詞意是最經(jīng)常、最重要的理解詞意的方法，是培養(yǎng)自身學習能力的重要內容，對日后的再學習也是不無捭益的。比如教學三年級《翠鳥》一文“鮮艷”一詞下文有“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋；背上的羽毛像淺綠色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”這么一段文字。它本身已能夠說明“鮮艷”了。學習時應先讀下面的語句，再提煉出“鮮艷”一詞。勿急，否則適得其反，這是聯(lián)系上下文理解詞語的最直截了當?shù)姆椒ā?/p>

三、是抓住過渡句，幫助學生理解課文內容

過渡句在文中起著承上啟下的作用，它是文章思路發(fā)展變化的一個重要標志。閱讀教學中突出過渡句的教學，也可幫助學生弄清作者的思路，把握文章的脈絡，從而更好地理解課文內容。小學階段，有些文章中往往由重點詞句直接點明了文章的中心，我們把這些句子叫做中心句。還有一些文章中的重點詞句蘊涵著文章的中心，只要分析、理解這些句子的深刻含義，也就把握了文章的中心。學生只要在閱讀理解全文的基礎上，對這些重點詞句適當作些補充、修改就能順利地概括出文章的中心思想。

總之在當前新課程改革的新形勢下，我們的每一位語文老師都要有一種理性的思考，在教學中，多學習、多反思、多實踐，引導學生抓住重點詞句自主朗讀、、自主理解、自主感悟，從而提高學生的閱讀能力。

第四篇：抓住關鍵詞句體會人物思想感情

（三）精讀課文，披文入情。

這是突破本課教學重點“學習抓住關鍵詞句揣摩人物特點的閱讀方法”的主要教學過程。教師以“默讀課文的二三自然段，哪些詞語讓你感受到法布爾對昆蟲的“著迷”？畫出來并簡要地寫出你的感受。”這一問題引導學生精讀課文的二三自然段，并試著找關鍵詞，作批注。接著組織學生進行匯報交流，交流的過程中教師及時總結抓關鍵詞的方法，如反復讀、聯(lián)系上下文、刪除關鍵詞等，并指導學生有感情地朗讀相關語句，完善自己的批注。在教師引導點撥的基礎上，教師接著放手讓學生運用抓住關鍵詞句揣摩人物特點的閱讀方法自學課文的4——10自然段，并出示學習要求：一是反復讀課文，找出關鍵詞句；二是揣摩關鍵詞句，寫上批注。學生先自讀學習、小組交流，最后小組選出代表進行班級交流，展示自學成果，教師對學生的交流進行及時地點撥與提升。

在這一環(huán)節(jié)中，教師把課文的重點內容2—10自然段的學習分為兩個步驟，第一個步驟為教師引導學習2、3自然段，借助重點語句體會法布爾對昆蟲的著迷，教給學生抓住關鍵詞句揣摩人物特點的閱讀方法。第二個步驟是學生運用前面學過的方法自主學習課文的4—10自然段，放手讓孩子們進行讀書，找具體的語句，體會法布爾而的對昆蟲的癡迷。充分發(fā)揮了學生的學習積極性，注重了學生情感體驗的個體性，培養(yǎng)了學生獨立閱讀能力、默讀能力，以及學以致用的能力。這樣的學習過程更符合孩子掌握知識的規(guī)律。同時，在自學的基礎上通過學生的小組交流、班級匯報，讓學生學會合作，產(chǎn)生思想的碰撞，激起思維的火花，借鑒別人的優(yōu)點補充自己對文本的感受，充分利用了學生與學生之間的教學資源。第二題孔子是個怎樣的人？學生都能讀出孔子是謙遜有禮，不驕傲自滿，不

畏艱辛，積極進取，知道學無止境的人。從學生的做批注情況來看，都能抓住文中的關鍵詞句并寫好相關的批注。具體數(shù)據(jù)如下：

做批注找到3處關鍵詞句的有2人，占全班的5%。

做批注找到4處關鍵詞句的有10人，占全班的26%。

做批注找到5處關鍵詞句的有6人，占全班的15%。

做批注找到6處關鍵詞句的有9人，占全班的23%。

做批注找到7處關鍵詞句的有8人，占全班的21%。

做批注找到8－11處關鍵詞句的有4人，占全班的10%。

能找到5處以上關鍵詞句的占全班的69%。

可見，學生都掌握了抓住關鍵詞句揣摩人物特點的閱讀方法，大部分學生能夠熟練運用這一方法進行閱讀實踐。每個學生都有不同程度的提高。

第五篇：政治生活關鍵詞句集錦

《政治生活》主觀題答題關鍵詞句集錦（主體是公民和政府）

一、有關公民為什么、怎么做？

（一）涉及的知識點

1是人民民主專政，本質是人民當家作主。人民民主具有廣泛性和真實性。

2（1

（2）政治義務：①維護國家統(tǒng)一和民族團結。②遵守憲法和法律。③維護國家安全、榮譽和利益。④服兵役和參加民兵組織。

3家利益相結合。

4.⑤，樹立社會主義民主法治理念

5（（2）民主決策：①社情民意反映制度；②專家咨詢制度；③重大事項社會公示制度；④社會聽證制度。

（3）民主管理：①居民委員會；②村民委員會。

（4）民主監(jiān)督：①信訪舉報制度；②人大代表聯(lián)系群眾制度；③輿論監(jiān)督制度④新形式：監(jiān)督聽證會、民主評議會、網(wǎng)上評議政府

6、有序參與 1．

2． 有利于提高民族素質，促進社會主義精神文明建設；

3． 有利于保護公民合法權利，尊重和保障人權。

4． 有利于公民的政治、經(jīng)濟和文化權利得到保障。

【體驗高考】

26.近來，重慶市掀起一場“掃黑除惡”風暴：一方面，向黑惡勢力發(fā)起猛烈攻擊，讓眾多橫行已久的黑惡團伙呈雪崩式瓦解，極大增強了市民安全感；另一方面，多名涉嫌充當“保護傘”的黨政干部和政法干警被調查。市委書記***強調，市委堅決支持公安機關將掃黑除惡進行到底。同時，廣大市民積極向公安機關舉報黑惡勢力的行蹤，提供了大量有價值的線索。

（2）從我國公民和國家關系角度對材料進行分析。（10分）

答：①在我國，公民和國家是和諧統(tǒng)一的關系。（2分）

②國家依法保護公民的權利和自由（理）。（1分）國家依法打擊黑惡勢力，保護公民合法權益不受侵害（析）。（2分）

③公民應履行維護國家利益的義務（理）。（1分）重慶市民積極向國家機關舉報黑惡勢力，促進掃黑除惡工作順利開展（析）。（1分）

④正確對待權利與義務，堅持法律面前一律平等的原則，權利與義務相統(tǒng)一的原則、個人利益與國家利益相統(tǒng)一的原則（理）。（2分）充當“保護傘”的黨政干部被調查體現(xiàn)了法律面前一律平等的原則；公民積極舉報體現(xiàn)了權利與義務相統(tǒng)一的原則（析）。（1分）

一、有關政府為什么、怎么做

（一）、政府（國家）這樣做的政治生活依據(jù)（為什么？）

在政治生活范圍內，凡是要求回答“政府（國家）這樣做的政治生活依據(jù)是什么？”時，都要從以下知識點去考慮：

1．（國家性質）我國是人民民主專政的社會主義國家，人民是國家的主人。

2． 政府的性質：我國政府是國家權力機關的執(zhí)行機關，政府是人民意旨的執(zhí)行者和利益的捍衛(wèi)者

3．7． 89

①是政府為人民服務宗旨和貫徹對人民負責原則的需要。

②是政府某種職能(政治、經(jīng)濟、文化、社會公共服務)的內在要求。

③是政府貫徹落實科學發(fā)展觀、踐行“三個代表”的需要。

④是推進社會主義政治文明建設的需要。

⑤其他意義:

a政府：清正廉潔、正確決策、提高效率、樹立權威。

b人民：保障權利和自由，維護合法權益。

c社會：推進社會主義民主法治建設，構建社會主義和諧社會。

【體驗高考】

材料： 當下，“公開為原則，不公開為例外”，正在成為不可抗拒的時代潮流：中央政府部門在媒體上“曬賬本”，將“三公經(jīng)費”公之于眾，讓權力在陽光下運行。

運用政治常識，說明“必須讓政府權力在陽光下運行”的理由。

答：（1）我國是人民民主專政的社會主義國家，一切權力屬于人民。人民有權對權力的行使進行監(jiān)督。

（2）為人民服務、對人民負責，是政府工作的宗旨和基本原則，權力要依法行使，公開透明，接受人民的監(jiān)督。

（3）讓權力在陽光下運行，①有利于增強政府工作透明度，科學民主決策，提高效率，減少腐敗，樹立良好的政府形象和權威；②有利于群眾維護自己的合法權益；③化解社會矛盾，維護社會穩(wěn)定；有利于社會主義民主政治建設。

（4）權力若不在陽光下運行，必然導致官僚主義，滋生腐敗。

（二）“政府（國家）應該如何做？”（怎么辦）

1；履行組織社會主義經(jīng)濟建設的，主要是進行經(jīng)濟調節(jié)、市場監(jiān)管、社會管理和公共服務；履行組織社會主義文化建設的職能（文化職能）；履行社會公共服務職能。

2．3．

4． 5．

6．8天津市委市政府對我市經(jīng)濟發(fā)展提出了“保增長、渡難關、上水平”的總體要求。為落實這一要求，市政府著力推進大項目好項目建設，帶動全市經(jīng)濟發(fā)展，并組織數(shù)千名干部下基層，為企業(yè)解難題辦實事；為改善民生，推出了十八項增加群眾收入的政策措施；為提高政府工作人員法律意識和履職能力，舉辦專門輔導講座；為審慎行使權力，認真聽取人大代表建議，廣泛征求群眾意見。上述舉措收到良好效果，今年一季度我市主要經(jīng)濟指標增幅繼續(xù)位居全國前列。

運用政治生活知識并聯(lián)系材料，說明天津市是如何打造為人民服務的政府的。

答：（1）市政府為企業(yè)解難題辦實事，推動大項目好項目建設（析），切實履行了組織經(jīng)濟建設的職能（理）。

（2）推出政策措施增加群眾收入，以改善民生（析），切實履行了提供公共服務的職能（理）；

（3）推進促進經(jīng)濟發(fā)展、增加群眾收入的措施（析），堅持了為人民服務的宗旨、對人民負責的原則（理）。

（4）舉辦專門輔導講座，提高政府工作人員法律意識（析），增強了政府依法行政的能力（理）。

（5）認真聽取人大代表和群眾的意見（析），自覺接受人民的監(jiān)督（理）。

（三）政府體現(xiàn)型問題一般思路：

（1）體現(xiàn)了政府的性質是國家權力機關的執(zhí)行機關，是行政機關，是人民意志的執(zhí)行者和人民利益的捍衛(wèi)者。

（2）體現(xiàn)了政府堅持為人民服務的宗旨和對人民負責的原則。

（3）政府切實履行自己的（政治、經(jīng)濟、文化、公共服務）職能。

（4）政府依法行政，提高行政能力和水平。

（5）政府審慎用權、科學民主決策。

（6）政府自覺接受人民群眾的監(jiān)督。

【體驗高考】

（安徽卷高考題）近年來，我國政府為了增加居民的收入，擴大居民消費，保障人民生活，采取了一系列措施。如加強“三農”工作，增加農民收入；穩(wěn)步推進醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)改革；實施更加積極的就業(yè)政策；加快完善社會保障；大力發(fā)展教育事業(yè)；維護社會穩(wěn)定；促進社會和諧。

分析上述材料所體現(xiàn)的政治生活道理。

答：（1）我國是人民當家做主的社會主義國家，人民是國家的主人。

（2）政府是國家權力機關的執(zhí)行機關，為人民服務是政府的宗旨，對人民負責是政府工作基本原則。

（3）加強“三農”工作體現(xiàn)了政府組織經(jīng)濟建設的職能；大力發(fā)展教育事業(yè)體現(xiàn)了政府組織文化建設的職能；完善社會保障體系等體現(xiàn)了政府提供社會公共服務的職能；維護社會穩(wěn)定，促進社會和諧，體現(xiàn)了政府保障人民民主和維護國家長治久安的職能。

附：答題總體要求：原理（教材語言）+分析（材料語言）（時政語言）

答題要點化要點序號化要點段落化層次邏輯化書寫規(guī)范化