第一篇：毛莊小學學生綜合素質評價實施細則大全

毛莊小學學生綜合素質評價實施細則

小學生綜合素質評價是調動教師教學和學生學習的積極性，促進教學改革，提高小學教學質量的重要手段。其具體內容如下：

一、評價目的：

全面貫徹教育方針，切實落實課程計劃，促進學生德、智、體、美等方面全面發展，有效地發揮教學評價促進發展的功能，提高小學生綜合素質，全面推進小學素質教育。

二、評價依據：

新《義務教育法》、《基礎教育課程改革綱要（試行）》、各學科《課程標準》、《綜合實踐活動指導綱要（小學）》、《小學管理規程》，以及上級有關教育的政策法規。

三、評價內容：

評價的主要內容是：以評價學生基礎學力為主的學科評價（包括過程性評價和階段性評價）和以評價非學科素質（體質、個性、特長、興趣、愛好、實踐、研究、創新、發明等）為主的綜合素質評價。

四、評價對象：學校全體小學生。

五、評價方法：

（一）學科基礎學力評價方法

學科基礎學力評價分為過程性評價和階段性評價。1．過程性評價

每學期期末之前，根據各學科教學內容和特點，分學科對學生運用知識的能力和形成的技能進行測評。各學科測評的主要內容為：

語文：測評閱讀、寫作、口語交際、普通話等方面的能力。數學：測評運用數學知識解決生活、學習中的實際問題的能力。英語：測評學生的英語學習興趣、聽讀能力、學習方法、學習成果，以及學習的自主性等。

科學：測評學生的科學態度、科學探究精神、對科學知識的理解和應用、實驗、制作、觀察、交流與合作等。綜合：測評學生良好品德的形成和社會性發展。即認識社會、參與社會、適應社會、愛心、責任心、行為習慣、個性品質等。

文體：測評學生視唱、音樂欣賞等方面的能力。測評學生的美術素養，如對名詞、術語的理解，并能利用名詞、術語和基本的美術語言對藝術作品作簡單的評述；理解美術文化；感受美術創作的過程與方法、情感與價值，培養學生的創新意識。測評學生的體能、體質、健康意識方面的能力。

實踐技能：評價學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識與體驗，主動地獲取知識、應用知識、收集和處理信息、分析解決問題的能力，以及社會責任感等。

以上各學科的具體評價內容，將分學科、分學期、分教材對每個學生每門學科進行測評，過程性評價試題由教務處組織年級組老師分年級研討命題，然后以班為單位對學生進行測評。單元學習效果評價和綜合實踐活動評價，既要注重學習結果，又要關注學習過程，以“優秀”、“良好”、“合格”評定等級，避免簡單打分量化的評價方式。

2．階段性評價

階段性評價分為期中測試和期末測查。階段性評價以等級的形式出現，不得以分數的方式評價，更不能以分數排名。

（1）期中測試：由中心校組織抽測，學校組織教師進行全面測試，要求對學生進行客觀、公正的評價。

（2）期末測查

期末測查根據學科不同分為期末考試、期末考查、期末評價三種形式。期末考試、期末考查由中心校統一安排，學校組織實施。語文、數學、科學、英語、品德與社會（或品德與生活）為期末考試學科。期末評價是任課教師在平時學科過程性評價的基礎上，對每一個學生全學期的學習情況進行評價，期末評價的學科為體育、音樂、美術、綜合實踐活動（含信息技術）。

為確保課程計劃的落實，教科所每學年度上期期末將抽取非畢業班一個年級進行調研測查，調研測查與學校期末測查合并進行。調研測查的學科為語文、數學、科學、英語、品德與社會五科，其中語文、數學分科考試，科學、英語、品德與社會綜合考查。期末測查，以測查學生的基礎學力為主。測查內容是：以新課改理念為指導，以各學科新課程標準評價要求為導向，試題應體現知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀的三維目標，測試應有利于促進課改，有利于學生發展、教師提高和改進教學實踐，有利于減輕學生過重的負擔。

（二）綜合素質評價

學生成長記錄是記錄學生成長足跡，促進學生健康發展的重要手段。各級各類學校必須為每一個學生建立成長記錄袋，以客觀反映學生道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六方面的綜合素質。

綜合素質評價采用自評、互評、教師評、家長評等多元評價方式，以等級的形式出現，每學期評價一次，畢業時進行總評，評出該生整個小學階段的綜合素質等級。成長記錄袋之中的學生綜合素質報告書，每學期應經學生家長過目并在相關欄目內簽注評價意見，學生轉學或畢業時，交給學生自己保存。

五、評價機制：

小學生綜合素質評價是以檢測學生學習目標達成度和綜合素質為目的的評價,是評價小學教育教學質量的主要方式。每學期對學生評價兩次，期末進行一次學期總評。小學生綜合素質評價實行縣教委（教育科、教科所具體實施）、中心校、學校三級負責制,縣教委將把學生綜合素質評價作為評價中心校和學校工作的重要內容,學校把學生綜合素質評價作為評價教師的重要依據。

第二篇：中學學生綜合素質評價實施總結

xx中學學生綜合素質發展評價方案

實施綜合素質評價是落實初中課程改革的關鍵步驟，綜合素質評價工作的成功與否直接關系到學校的發展、學生的進步，是一項非常重要的工作。根據《云南省初中學生綜合素質評價方案》（試行），結合我校實際情況，以發展學生良好的基礎作為我校開展綜合素質評價工作的指導思想，對全體學生進行了綜合素質評價。在學校領導的支持關心下，工作開展得井然有序，并順利完成學生綜合素質評價工作。

一、評價內容

1、對基本素質進行評價，即：（1）道德品質；（2）公民素質；（3）學習能力；（4）交流與合作；（5）運動與健康；（6）審美與表現。

2、專門性發展素質的培訓指導，即物理實驗操作；化學實驗操作；生物實驗操作；信息技術；體質健康測試。

二、評價步驟

1、提高認識，發動宣傳。

為了較好地完成綜合素質評價工作，認真解讀了綜合素質評價工作實施方案，召開了年級組和班主任會議，進行明確分工，責任到人。并召開了教師、部份學生會議，強調此項工作的重要性和嚴肅性，要求各評價人要嚴格執行評價工作。通過宣傳，大家提高認識，達成共識，認真對待。通過培訓，明確自己的責任，理解綜合素質評價工作的意義，正確掌握評價的方法，使后期實施階段工作暢通無阻，得以順利完成。

2、環環緊扣，步步落實。

綜合素質評價工作程序多，時間緊。如何科學合理地操作，這就需要嚴密組織。教務處成立了綜合素質評價小組，由校長任組長對學生綜合素質評價進

行統一規劃，分階段安排實施。同時將這項工作與目前我校長期堅持的軍訓、參觀考察、社會實踐、中學生團校、歌詠比賽、廣播操比賽、安全教育等相結合，以此引導學生關注社會，學會學習和探究，有效地對學生綜合素質進行評價，促進了新課程的實施。

3、明確評價目標

綜合素質評價實施過程中，堅持以人為本、科學評價，旨在通過“學生個人成長記錄”的建立和管理，全面、全程、客觀且富有人性化地記錄“學生個人成長的足跡”，從而調動學生學習的積極性和主動性，促進學生健康、全面、可持續發展，達到以評促學的目標。

三、評價程序

1、每學期開學，教務處安排班主任、任課教師和部分學生參加班級評價小組，并向班級公布。

2、教務處負責學生日常行為、學習行為的考核。后勤處負責住校學生在宿舍表現的考核。班級評價小組負責記錄本班學生違紀情況、獲獎情況以及綜合實踐與創新活動情況。

3、學期結束時，每名同學根據有關要求和自己表現填寫《初中學生綜合素質評價體系》表，班主任、任課教師根據學生的違紀記錄、獲獎記錄以及綜合實踐與創新活動情況對本班學生的綜合素質給出評價結果。

4、班主任根據學生的客觀實際，參照班干部、任課教師的意見，寫出恰如其分的綜合性評語。

四、評價方法

1、道德品質評價。依據《中小學生守則》和《中學生行為規范》等有關法規，對道德品質的評價要素進行分解，列舉出學生應該具有的基本表現，在此基礎上有突出表現的相應加分，表現欠佳的相應減分。

2、公民素質評價。依據《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和上級有關文件要求，對公民素質的評價要素進行

分解，列舉出學生應該具有的基本表現，在此基礎上有突出表現的相應加分，表現欠佳的相應減分。

3、學習能力評價。對學生的學科學習評價從學習行為和學習成績兩個方面進行。對學生學習行為的評價，通過建立“進步獎”和“違紀行為記錄”兩個方面的數據判定學生等級，對學生進行評價。對學習成績的評價，建立考試評價機制，以考試成績為基礎進行學習成績評價。

4、交流與合作評價。學校、年級、班級定期組織豐富的集體活動，建立活動記錄評價制度。

5、運動與健康評價。依據《學生體質健康標準（試行方案）》，結合我校的《兩操檢查評比辦法》，制定表現指標和分數的對應表，根據此數據判定學生等級。

6、審美與表現評價。從審美情趣和和藝術活動表現兩個方面著手，制定指標與分數對照表，根據學生得分判定學生等級。

7、專門性發展素質考查。學校主要任務是組織學生提高技能，按照上級要求開展評價和記錄工作。

8、綜合實踐與創新活動。學校積極組織學生參加各種創新活動，并按照規定分數對學生進行評價。在此基礎上有突出表現的相應加分，表現欠佳的相應減分。

五、評價建議

1、綜合素質評價為學校教育教學工作提供了新的操作平臺和管理模式。綜合素質評價與學校教育教學工作要有機融合，逐漸理順學校教育教學體系和綜合素質評價體系的關系，在評價內容中融入教育教學目標，以教育教學促進學生綜合素質評價的深化。

2、今后學校要更加重視完善學生檔案，使學生在每一個時期的個人信息能一目了然，促使學生的綜合素質評價活動的可操作性增強，真正做到有據可循。

3、教師對于學生的評價不能在學生的評價平臺上顯示，教師對于學生評價到底是好是壞，學生沒有辦法知曉。教師對學生學習、情感、交際能力等方面的評價只能進入學生成長檔案，學生對此并不了解，因此教師對于學生的評價功能體現不夠充分。

4、學生上機的時間是由學校統一做出的安排，每個班級在做好準備的前提下進入微機室上機操作，對于初次上機評價的學生覺得時間過短，沒有時間對同學的各方面表現做出思考和評價。

第三篇：《實施綜合素質評價 促進學生全面發展

實施綜合素質評價 促進學生全面發展

——淺談我校新課改下初中學生綜合素質的評價

█ 漣源市七星街鎮湘波中學 李愛兵

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確提出：“教育要注重培養學生自主學習、自強自立和適應社會的能力”和“注重學思結合，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習”。我們湘波中學以高效課堂教學為主陣地，實施有效教學，提高課堂教學效率，以推進素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力，讓學生全面發展，成為本校教育工作的主題。隨著高效課堂教學改革的全面深入，教育觀念進一步更新，教育的一系列改革，學生素質綜合評價已經建立起能客觀真實反映學生發展狀態與水平的評價體系。從2009年下半年起我校開始實施課堂教學改革，在借鑒杜郎口中學、洋思中學、許市中學等教改經驗的基礎上，結合校情不斷探索總結，形成了“實施兩種課型，落實六個環節，建立師生兩種關系”的“262高效課堂”教學模式。同時對傳統課堂教學中學生素質綜合評價體系進行了全面革新，制定并實施了有效課堂教學中堅持以人為本，全面協調，可持續發展的新評價體系。

學生評價改革是基礎教育課程改革中建立新型教育評價體系的核心內容和關鍵環節，是新課程實施的重要任務和基本要求。在課程改革實驗經過三年的探索進入由點到面推進的關鍵階段時，我們對這一問題的理論與實踐研究進行主觀分析。高效課堂倡導重視學生評價的發展性功能，關注學生成長的過程與個體差異，重視學生的現在，更著眼于學生的未來；所追求的不是給學生下一個精確的結論，更不是給學生一個等級分數供與他人比較，而要更多地體現對學生的關注和關懷；不但要通過評價促進學生在原有水平上的提高。達到基礎教育培養目標的要求，更要發現學生的潛能。發揮學生的特長，了解學生發展中的需求，幫助 學生認識自我，建立自信。傳統意義上的學生評價標準是單一的，就是“成績和分數”，而我校從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等多個課程目標給出了學生評價的多元標準。多一把尺字衡量學生，已經成為我校師生評價學生的指南。

我校學生綜合素質評價內容包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現等基礎性發展目標。我校的評價方式以學生自評和互評為主，教師、家長共同參與。具體來說，道德品質、公民素養、交流與合作能力方面，無嚴重違反校規校紀行為，具備一定的交流與合作能力的，評為“合格”；有嚴重違反《中學生守則》和《中學生日常行為規范》基本要求，經教育仍不改正的，可評為“尚需努力”。學習能力、運動與健康、審美與表現方面，凡符合相應標準、成績優異、表現突出的，評為“優秀”等級；凡符合相應標準、表現較為突出的，評為“良好”等級；凡基本符合相應標準，可評為“合格”等級；凡不符合相應標準，評為“不合格”等級。

(1)自我評價。

學生結合自身“成長日記本”,客觀評價自身的綜合素質,可自我量化,自我表述。每天晚自習前10分鐘就是學生自行組織的“每日自問”時間，設置了“我遵守校紀班規了嗎？”、“我參與展示了嗎？”、“我鍛煉身體了嗎？”、“我保持衛生了嗎？”、“我進步了嗎？”等這樣的十個問題，促進學生自我成長。

(2)同學互評。

同學互評是指班級的學生之間相互評價。教師將班上學生科學地分成若干小組,再進行互評。在評價過程中,學生共同參與,可以看到同伴身上的閃光點和不足之處,利于學生揚長避短,相互學習提高，同學互評也是培養學生協作能力和合作精神的重要途徑。我校有專門的“262高效課堂班級評價本”和“262高效課堂小組評價本”對學生一周、一月、一學期來的在校表現都有評價。

(3)教師評價。

教師評價主要采用定量與定性兩種方式進行,教師評價先成立班級教師評價集體，依據綜合素質評價量化指標對每名學生一一討論評價,定量分析，結合學生成長記錄,在平時表現和自評、互評、家長評的基礎上,給予等級評價,并集體討論確定學生的綜合性評語。每月定期學校教導處都組織有全校“課改精英榜”，評選出“優秀小組”、“優秀小組長和組員”、“優秀課代表”等活動，促進學生綜合素質評價和提升。

(4)家長及其他人士參與評價。

學校定期召開家長座談會或者家訪,對學生的階段性學習進行問卷調查。也可以通過家校通方式,或網上互動短信評價,就部分有針對性的問題進行交流。還邀請青少年活動基地、社區人員和其他行業專業人士對學生進行綜合評價。

目前，我校印發了《班級學生評價冊》和《學校學生學期評比方案》等學生綜合素質評價細則,以道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個維度作為標桿,細化設置了每項評價要素分值為5分,按學生自評、互評、家長評、教師評分確定最后的評定等級,每生每學年一冊,三年建檔。初中畢業時,學校將該生綜合素質評價等級和評語作為衡量學生是否達到畢業要求的重要依據,并為高一級學校擇優錄取提供重要依據。

在整個評價過程中，以“262高效課堂”為主陣地，我校對學生素質綜合評價遵循了全面性原則、發展性原則、民主性原則、主體性原則、差異性原則等原則。我們強調教育規律的核心是“人”，只有遵循以人為本的教育規律,認真探索學生評價制度的改革,克服“唯有分數定終身”的弊端,才能推進素質教育的實施和創新人才的培養。今后，我校還要充分利用好“262高效課堂”教學模式，加強對學科班長、學習組長培訓力度，使之熟練掌握評價技能，學校將多渠道組織教師對學生作出全面的素質教育評價的落實，利用“引進來、帶出去”的評價方式來加強學生素質全面發展，構建科學的綜合素質評價體系,營造良好的育人環境。

第四篇：畢業班學生綜合素質評價實施意見

學生綜合素質評價實施意見

為進一步貫徹落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》（中發[1999]9號）和《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》（國發[2001]21號）精神，按照教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》（教基[2002]26號）、《關于印發〈國家基礎教育課程改革實驗區2005年初中畢業考試與普通高中招生制度改革的指導意見〉的通知》和《泰安市初中學生綜合素質評價實施意見》（泰教發[2007]22號）的要求，結合我校實際，特制定本意見。

一、指導思想

為促進學生潛能發展、個性發展和全面發展，建立發展性學生評價的新機制，充分發揮過程性評價與終結性評價相結合的作用，進一步促進教育觀念的轉變、教學方式和學習方式的改革，積極深化中小學課程改革，不斷增強創新精神和實踐能力，全面推進素質教育。

二、評價內容

學生綜合素質評價的內容包括：道德品質、公民素質、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現、綜合實踐能力、特長與獲獎八個方面，其中學習能力主要考察學生的學習態度與學習品質。八個方面分解成20項“要素”作為學生綜合素質評價的主要內容。

學校要為每一位學生設立《綜合素質發展報告書》，收集能夠反映學生學習過程和結果的資料，包括學生的自我評價、最佳作品（成績記錄及各種作品）、社會實踐和社會公益活動記錄、體育與文藝活動記錄，教師、同學的觀察和評價，來自家長的信息，考試和測驗的信息等。填寫《綜合素質發展報告書》，要堅持體現誠信的原則，要有教師、同學、家長開放性的參與，盡可能使記錄的情況、事件典型、客觀、真實。

班主任根據學生平時表現等情況，結合綜合素質評價結果，寫出班級中每位學生的發展性評語，記入《綜合素質發展報告書》。畢業生的綜合素質發展性評定，要對學生的綜合素質予以整體描述，尤其應突出學生的特質潛能，評定結果填入《泰安市泰山區中小學畢業生綜合性評語表》。

三、評價辦法

綜合素質評價按如下程序進行：

1、學生自評。學生在班級展示成長記錄中最有代表性的內容，按照綜合評價的內容，在班級（或小組）進行小結交流。

2、學生互評。全班（或小組）所有學生對每個學生進行綜合評價，最后由學校予以匯總。具體方法為：將八個方面的評價內容分解成20項“要素”，每個要素分為A、B、C、D四項“關鍵表現”，分別表示優秀、良好、合格、不合格。A項5分、B項4分、C項3分、D項1分，20項共100分，90—100分為“優秀”，80—89分為“良好”，60—79分為“合格”，60分以下為“不合格”。對學生某一方面表現評為“不合格”時應非常慎重。

3、教師評價。綜合素質評價以班級為單位進行。班主任負責召集包括體育、音樂、綜合實踐活動等了解該班情況的任課教師代表不少于5人，組成教師評價小組（任課教師代表必須有在被評價班級執教一年以上的經歷），按八項考評內容逐條為每個學生進行綜合評價。學生自評、互評及教師評價各占終結性評價的20%、30%和50%。評價結果應通知學生本人及其家長。綜合素質評價每學期進行一次，畢業生的綜合素質評價結果，按初一年級10%，初二年級20%，初三年級20%，初四年級50%的比例計算。

4、評價等第比例。以班級為單位評定，A（優秀）、B（良好）、C（合格）等第比例原則上分別為30：65：5。如學生有違法犯罪行為被公安機關查處的；嚴重違反校規校紀或社會公德，受到學校處分而無明顯改過的，則評為D（須努力）等第。如班內無此類學生，可不評D（須努力）等學生。被評為D（須努力）等的學生其材料必須提交學校評價工作領導機構進行審核。

四、結果效用

1、綜合素質考核結果按學期記入學生學籍檔案或《泰安市泰山區中小學生綜合素質發展報告書》。

2、綜合素質評價達到A等第的學生，方可具備各級教育行政部門組織的三好學生、優秀學生干部等綜合榮譽的評選資格。否則，不能參加各級教育行政部門組織的三好學生、優秀學生干部等綜合榮譽的評選。

3、畢業生綜合素質評價結果作為中考招生的重要依據，達到C等第及以上者，方可取得當年的中考報名資格。相同中考分數條件下評價等級高者優先錄取。

4、對綜合素質評價結果為D等第的初中畢業生，暫緩頒發畢業證，僅發義務教育證書。該生在家長及社區的指導下，進一步提高綜合素質，由社區進行考核合格后，向學校申請在下一學年領取畢業證。

五、組織機構與職能

學生綜合素質評價工作在市教育行政部門的領導下，由區教育局統一組織。學校要成立初中學生綜合素質評價的領導小組與監察小組，明確各自相應的職責，負責評價的組織和監督工作。

（一）區教育局將成立領導小組負責全區綜合素質評價的監控與實施，成立中小生綜合素質評價工作委員會，由區教育局領導相關科室負責人、教研部門負責人、學校校長、教師、學長和其他社會人士組成。主要負責：

1、制定評價方案、實施細則和和審核評價的規章制度；

2、組織對學校負責人和教師的培訓，開展相關宣傳工作；

3、對綜合素質評價工作進行檢查，監督評價程序；

4、組織專家對綜合素質評價結果進行統計分析，形成反饋意見，以指導學校改進教育教學；

5、接受社會各方面的質詢、質疑與監督，并制定具體投訴方式與處理辦法。

區教育局將成立中小學生綜合素質評價監察委員會，由教育監察（紀檢）部門領導、各學校校長、教師、家長和其他社會人士組成。主要負責監控全區評價工作的組織、實施情況。接受咨詢與投訴，對評價過程中的違規行為進行及時調查和處理。

（二）各單位要成立學生綜合素質評價工作領導小組，由校長、學校有關中層負責人、教師代表、家長代表、學生代表和其他社會人士組成。主要負責：

1、確定具體評價方案，制定具體的評價程序；

2、對教師、學生及其家長進行培訓，開展相關宣傳、解釋工作；

3、指導班級成立評價小組，組織并監督本校評價工作，處理評價過程中出現的問題，對評價結果進行認定；

4、組織教師對全校的綜合素質評價結果進行統計分析，形成反饋意見，指導改進教育教學；

5、接受社會各方面監督，對評價中出現的分歧予以仲裁。

各單位要成立學生綜合素質評價監察小組，由學校負責人、教師代表、家長代表、學生代表和其他社會人士組成。主要負責監控學校評價工作的組織、實施情況。建議學校組織獨立測評小組抽樣檢測各班的評價結果，接受本校有關投訴，進行調查處理，如不能處理，應上報評價監察組織處理。

六、制度保障

為確保中小學生綜合素質評價工作的公開、公正、公平、科學，使評價工作有利于促進學生發展和學校發展，各單位要建立和完善中小學生綜合素質評價工作的研訓制度、公示制度、誠信制度、申訴制度和評估制度。

（一）研訓制度。各單位要采取切實可行的措施，保證每位參與綜合素質評價的人員得到及時有效的培訓，確保有關人員明確評價的基本內容、程序和要求，統一評價的標準和尺度，提高有關人員的職業道德水平和綜合評價能力，保證評價過程和結果的公平、公正及權威性與可信度。

（二）公示制度。各單位要在評價工作開展前將評價的內容、方法和評價結果的使用等，向學生及其家長做出明確的說明和解釋。評定等級為A（優秀）的學生名單應在所在班級公示，接受學生的質詢并由班級評價小組研究后給予答復。建議不要將所有學生的評價結果公示或對外公布。

（三）誠信制度。各單位要建立中小學生綜合素質評價誠信制度，各單位要為學生綜合素質評價者、學生本人等建立信用記錄。如果在評價過程中出現弄虛作假行為，應在當事人的信用記錄中予以記載，信用記錄不佳的教師不能作為學生綜合素質評價小組成員。初中學生的信用記錄作為高中招生錄取的重要參考。

（四）申訴制度。各單位要建立綜合素質評價申訴制度，如果學生、家長、教師和其他社會人士認為評價過程中存在危害評價結果公正的現象和行為，或者對評價結果存在異議，可先向學校評價委員會提出舉報或申訴，如果對學校評價委員會的答復或處理不滿意，可向區教育局提出舉報或申訴。

（五）評估制度。區教育局及時總結綜合素質評價工作的經驗、教訓，采取有效措施對評價質量進行監控和評估，對各單位工作及時進行評價，對有關部門和員及時進行考核。

2010年12月

第五篇：學生綜合素質評價

學生綜合素質評價

實施方案（討論稿）

一、指導思想 學生綜合素質評價，以黨的教育方針為指導，以全面推進素質教育為導向，以促進學生全面發展為宗旨，構建內容全面、方法科學、程序規范、結果客觀的形成性評價和終結性評價相結合的評價體系，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

二、基本原則

1、全面性原則實施學生綜合素質評價，著眼于學生的成長過程和整體表現，既關注全體發展又關注個體差異，既反映學生的綜合素質，又彰顯學生的個性、特長和發展潛能，實現評價內容的全面化。

2、發展性原則堅持以發展的眼光看待學生，注重學生的日常行為表現，將形成性評價與終結性評價有機結合，發揮評價的激勵功能，促進學生全面和諧發展。

3、民主性原則加強師生之間的對話交流，開展有效的學生自評、互評和教師評價，及時反饋，增進理解與溝通，營造良好的民主氛圍。

4、多樣化原則把成長記錄與學科模塊測試結合起來，把學業水平測試與平時作業、課堂表現、實驗操作等結合起來，實現評價方式多樣化。

5、可操作性原則評價過程簡便、直觀、易操作，逐步實現評價操作與管理的信息化。

6、客觀性原則建立、健全評價管理和監督制度，不斷完善評價方法，確保對學生的評價全面、客觀、具體、實事求是，增強高中學生綜合素質評價工作的實效性。

三、組織機構

1、成立學校綜合素質評價工作委員會

主任：

副主任：

委員：

主要職責：負責制定綜合素質評價工作方案和標準，組織和指導評價工作，認定評價結果，受理咨詢和申訴申請。

2、學校綜合素質評價指導小組

組長：

副組長：

成員：

下設辦公室：

主任：

成員：

主要職責：具體負責學生學分的評定、登記和錄入、建檔等組織工作。

3、成立年級（分A、B組）綜合素質評價工作小組

組長：

副組長：

成員：各年級組（部）選五名教師代表，四——六名學生代表主要職責：負責審核各班級評價結果，組織咨詢和復核。

4、成立班級綜合素質評價工作小組

組長：各班主任

成員：各班小團隊輔導老師（須有體育或藝術教師）學生四人(建議班長、體育委員、文娛委員、生活委員參加)。

主要職責：在學生自評、同學互評的基礎上，具體評價每個學生的綜合素質。

四、評價結果呈現方式

學生綜合素質評價的結果為評定等級。評定等級指每個基礎性發展目標的評定結果以等級方式呈現，分為A、B、C、D四個等級。

五、評價程序

綜合素質評價分為階段性評價和終結性評價；階段性評價是學生每學期結束后進行的評價；終結性評價是高中畢業時進行的評價。

學生使用統一格式的“普通高中學生成長檔案袋”和“普通高中學生綜合素質評價報告單”。綜合素質評價按學生自評、學生互評(小組成員間互評)、班級教師評價、家長評價、年級審核，學校認定的步驟進行。

1、學生自評。

學生在班主任和小團隊輔導老師指導下，按照生活德育課程化修煉實施方案及綜合素質評價細則，依據學生成長檔案袋記錄，每周對自己作出一次客觀公正的評價。自我評價重在引導學生發現自己的進步，體驗成長的快樂，認識存在的不足，明確發展的方向。

2、學生互評。

學生在班主任和小團隊輔導老師指導下，小團隊成員之間按照生活德育課程化修煉實施方案及綜合素質評價細則，依據學生成長檔案袋記錄，結合平時的觀察了解，采取討論和不記名方式對班級內（小組內）每個同

學進行評價，每周進行一次。學生互評重在相互交流、相互學習，相互激勵，相互促進，側重在幫助同學總結成績、發現不足，明確努力方向。

3、班級評價。

班級成立綜合素質評價工作小組，成員由班主任、小團隊輔導教師、學生代表組成，班主任任組長。評價小組由七——九人組成，其教師代表須是本班任課教師，對學生有充分的了解，具有較強的責任心和誠信品質。小組成員名單要在評價工作正式開展一周前向全班學生公布，并得到2/3以上學生的同意。班級綜合素質評價小組負責對學生成長檔案袋的真實性和學生自評、互評結果的客觀公正性進行審查，并對獲A等和D等學生的情況進行認真復核。班級評價小組在尊重學生自評和互評結果的基礎上，對有爭議的結果，可根據學生檔案袋材料和實際表現重新評價，并注明理由。

4、家長評價。

每學期在學生學業通知書上設計家長評價一欄，家長對孩子的綜合素質按照家長會時的要求進行描述性評價，評價結果要由學生本人真實地錄入成長記錄袋。

5、年級審核。年級成立綜合素質評價工作小組，成員由年級主任、教師和學生代表7——9人組成，年級主任任組長。年級綜合素質評價工作小組負責審核各班級評價結果，組織咨詢和復核。

6、學校認定。學校成立綜合素質評價工作委員會，成員由校長、教師和學生代表組成，校長任主任。學校綜合素質評價工作委員會負責制定綜合素質評價工作方案和標準，組織和指導評價工作，認定評價結果，受理咨詢和申訴申請。

7、申訴和復核。學校要將評價結果以書面形式通知學生本人及其家長，學生及其家長若對評價結果有異議，可以書面形式向學校綜合素質評價工作委員會提出申訴。學校從收到申訴之日起10日內組織復核并給予書面答復。

六、評價結果呈現

“公民道德素養”、“交流與合作”、“學習態度與能力”、“實踐與創新”、“運動與健康”、“ 審美與表現”分為A（80分以上）、B（79—70分）、C（69—60分）、D（60分以下）四個等級。評價結果為A或D等者，需在備注欄注明原因，并盡可能提供有關證明材料。各維度獲“A”等的學生比例原則上平行班、特優班、宏志班分別不超過30%、50%、60%。對身體有缺陷的學生，在“體育與健康”評價中，可酌情減少評價指標或降低評價標準。綜合素質評價每學期進行一次。畢業生綜合素質評價在綜合高中階段各學期的評價結果(高

一、高

二、高三各占30％、30％、40％)的基礎上確定，所有評價均記入學生成長檔案。對獲得優秀或A等的學生給予全校公示，對不合格或D等的學生通知其本人。被評學生對結果產生異議的，可以提交申請和相關證據由學校綜合素質評價小組及時予以復議，并給出最終評價結果。

七、本實施方案的解釋權在學校綜合素質評價工作委員會。