第一篇：小學教師教學匯報材料：給學生一片暢想的天空

給學生一片暢想的天空

德國詩人荷爾德林有一句名言：“人，詩意地棲息在大地上”。我希望教育充滿詩意，我盼望看到一個個張揚著的生命，盡情飛翔著的靈魂，我覺得人文性的語文教學就應創設一種寬松自由的課堂氛圍，讓學生的身心盡情釋放，灑脫馳騁，擁有一片暢想的天空，新課標鮮明地提出倡導自由、自主、合作、探究的學習方式，這無疑給語文課堂注入了一股清風，直吹入了學生的心田，于是學生終于擁有了這一片暢想的天空！

一、課堂氛圍少了刻板，多了自由

高鋼在《我所看到的美國教育》一文中有這樣一段感慨：“我想到中國教育，想到那些在課堂上雙手背后坐得筆直的孩子們，想到那些沉重的課程，繁多的作業，嚴格的考試……它讓人在感到一種神圣與威嚴的同時，也感到巨大的壓抑與束縛……”的確，我們的語文課堂中一直保持著一種秩序井然的模式，教師條分縷析的講解示范，學生循規蹈矩的聽說讀寫……但是我們自省一下，在這種課堂氛圍背后，學生心靈的天窗是否已啟開？

如今，新課改春風拂過的課堂已解放了學生的手腳，讓他們自由地動起來，不在乎坐的是否整齊；解放了學生的大腦，讓他們自由地探索，不在乎答的是否標準；課堂上，一個老師，五十多個學生，心好像融在了一起，大家一起來讀，來講，來寫，師生共同研究。正是這種“形散而神不散”的氛圍，讓學生擁有了自己的空間、時間、思想及各種權利，語文課堂已儼然是師生共同營造的一方快樂天堂。

二、朗讀課文少了單向，多了互動

傳統語文教學中，在朗讀方面長期存在兩個失誤：一是學生課堂朗讀少，二是放錄音或教師范讀多，課文錄音，我們基本上已無可挑剔，甚至某些有較高朗讀水平的教師與課文錄音相比，簡直是有過之而無不及。但在佩服之余，我們是否也該為學生想想？在老師讀之前，學生有沒有讀過課文？對課文內容理解了嗎？對文章感情領悟了嗎？

若沒有經過學生的自主探究，老師就讀了，那么學生就不用解決字詞，不用去分析內容，把握感情了，他們完全可以模仿老師去朗讀，甚至也可以讀得聲情并茂，但他們真正理解了多少呢？充其量只是學到一點“形”而已，真正的“神”卻領悟不出，形神兼備也就無從談起了。

針對這些失誤，新課標注重了學生的自我朗讀體驗，倡導“四步讀書法”，即讀準、讀暢、讀情、讀懂，重視學生的個體參與，課堂的雙邊互動，使學生實現了自我與作者的心靈交流，同時，學生在有感情的朗讀中，可以盡情發揮想象，用“內在的眼”去看作者描繪的世界，用“內在的耳”去傾聽作者的心聲……

“一千個讀者一千個哈姆雷特”，每個人的看法都是深邃的，有鮮活生命力的，此時的朗讀便不再是“見字出聲”，而是“內明于心，外達于人”了，誰能說這不是學生暢想天空里的真正享受呢？

三、質疑解惑少了統一，多了個性

韓愈說過：“人非生而知之，孰能無惑？”愛因斯坦在成名后介紹經驗時也說：“我沒什么特別的才能，不過喜歡尋根究底的追究問題罷了。” 的確，“學起于思，思源于疑”。學生有疑問才會進一步思考問題，才能有所發現，有所創造?？墒牵谡n堂上，老師精心設計出種種問題，制定出標準答案，再步步引導學生往事先挖好的“陷阱”里跳。其實，由于每個學生有著不同的知識經驗、思維方式、性格特點、情趣愛好，他們在思考討論同一個問題時，自然會形成不同的理解和思路。

《語文新課程標準》中說“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映又往往是多元的，因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。

而今，學生在討論交流時出現“仁者見仁，智者見智”的多元解讀，正是尊重學生的獨特體驗，而教師在共同參與中，不失時機的“火上澆油”，從而激發學生迸發出更多更亮的智慧火花。現在的語文課堂

上，沒有了師道尊嚴，學生便敢大膽發言了，沒有了老師的大問小問，學生的質疑聲反而多了；沒有了標準答案，學生的回答也豐富多彩了。可見，語文課堂已成為彰顯學生個性的天地，還給了學生一片暢想的天空。

四、寫作情感少了偽化，多了真情

葉圣陶早就指出“作文要說真話，說實話，說自己的話，”而“不能只思索作文的法度、技術等等問題，而不去管文字的原料——思想、感情等等問題?！笨稍谧魑慕虒W中，我們卻往往有意無意地將它們顛倒過來，而帶來的最直接的后果就是“情感的偽化?！蔽覀兊膶W生一旦寫起作文來，仿佛就自動進入了一套虛假的程序：一副老氣橫秋的“莊肅嚴正”，一番虛情假意的“淺吟輕唱”，一套空話連篇的“文字泡沫”……作文本里全然不見少年出乎自然的純真和本該屬于他們這人年齡的獨特體驗，不見了個性，不見了才氣，不見真情。

其實，寫作應是情感自由的釋放，它“源于一種生命覺醒，源于蘇醒的心靈對世界，對人的驚喜和感情，源于對自身經驗，自身情感的一種珍惜……”。如今，新的課程標準對寫作教學提出了新的要求，強調“學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”，“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗?！闭娴氖墙o了學生一片自由暢想的天空，學生的心靈是透明的，生命是散發著真情的，他們的作文也是透明的，散發著真情的，現在，已有好多學生的真情作文展翅飛揚了，如《親情白開水》、《車票隨想》、《蜜拌苦瓜》、《心靈的節日》等佳作。

新課改，以其鮮明的生命力在語言課堂上扎下深根，真正給了學生一片暢想的天空，愿全體語文教師為了學生的明天，讓我們的語文課堂充滿孩子的智慧與理想的亮點，讓無數個亮點匯聚到一起，在我們的課堂中燃燒，照亮全班，讓語文課堂在孩子們一次次成功，一份份自信，一回回期待中愉快度過！

第二篇：新課程,給學生創造一片暢想的天空[推薦]

新課程，給學生創造一片暢想的天空

所謂暢想，就是敞開思路，毫無拘束的想象。古今中外人士一直強調想象對于人類的重要性。形容想象甚至到了“人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀”的程度?？墒桥f課程卻在很多地方無情的扼殺了學生的想象思維，致使學生的思維僵化、呆板，無新鮮活力。新課標針對此積弊，鮮明的提出倡導自主、合作、探究的學習方式，并直言不諱的請老師住嘴，這無疑給沉悶的語文課堂注入了一股清風，直吹入了學生的心田，于是學生終于擁有了一片暢想的天空。

一、在朗讀課文時留給學生一片暢想的天空

傳統語文教學中，在朗讀方面長期存在兩個失誤：一是學生課堂朗讀少，二是放錄音或教師范讀多。課文錄音我們已無可挑剔，甚至某些有較高朗讀水平的教師與課文錄音相比，簡直是有過之而無不及。準確的朗讀，圓潤的發音，感情的把握等等，無不讓人交口稱贊。如此以來，教師個人水平是得到較好的發揮了，但在佩服之余，我們是否也該為學生想想？在老師讀之前，學生有沒有讀過課文，找出生字詞，查查字典？對課文內容理解了嗎？對文章感情吃透了嗎？若沒經過學生的自主探究老師就讀了，那么學生不用解決字詞，也就省去了查字典的麻煩；不用去分析內容把握感情，就更省去了一個大麻煩。他們完全可以模仿老師去朗讀，甚至也可以讀得聲情并茂，但他們真正理解了多少呢？充其量只是學到了一點“形”而已，真正的“神”卻領悟不出，形神兼備也就無從談起。針對這些失誤，新課標注重學生的自我朗讀體驗，倡導“四步讀書法”，即讀準（要動手查字典）、讀暢（要反復讀，達到熟練）、讀情（要分析內容，把握感情基調）、讀境（要發揮想象，仔細品味）如此步步深入的讀，引導學生自主探究，由淺入深的把握課文，重視了學生的個體參與，強調了學生的情感體驗，使學生實現了自我與作者的心靈交流，這樣讀出來的聲音才不會空洞無物，矯揉造作。特別是后兩個層次，學生在有感情的朗讀中可以盡情發揮想象，用“內在的眼”去看作者描繪的世界，用“內在的耳”去傾聽作者的心聲…… 在這個無形無聲的世界里，每個人的看法可能不同，因為“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”但每個人的看法卻又都是深邃的，有鮮活生命力的，因為這不是別人強加給自己的，而是植根于自己內心深處的。此時的朗讀便不再是“見字出聲”而是“內明于心，外達于人”了。在真切感受基礎上的朗讀，或如小溪流水，丁丁冬冬；或如激流奔瀉，洶涌澎湃；或如置身桃園，鳥語花香，于人于己，誰能說這不是一種真正的享受呢？

二、在質疑解惑中留給學生一片暢想的天空

韓愈說：“人非生而知之，孰能無惑？”由此可見，學生有疑問是很正常的；古語又說：“于不疑處有疑，方是進矣?！庇纱烁梢娰|疑的重要性；而愛因斯坦在成名后介紹經驗時也說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根究底的追究問題罷了?！笨墒莻鹘y教育卻恰恰沒有給學生的質疑解惑留下暢想的余地。往往是課堂上老師精心設計出種種問題，制訂出標準答案，再一步步引導學生往事先挖好的陷阱里跳。于是乎出現了這樣一個真實的傳說：某地老師在上課時畫了一個月牙狀的東西，問學生說這是什么，學生紛紛發表看法，鐮刀、豆角、發夾等不一而同。但最后教師說：“你們都錯了，應該是小船?！甭犝n者無不嘩然。試想：在如此重重束縛之下，哪個學生還敢說？哪個學生還敢疑？長此以往，學生豈不要被培養成為一個個的只會制造標準答案，而沒有自己思考的木偶人？所幸的是，不久后的今天，“讓老師閉嘴”“放手讓學生質疑解疑”的新課改精神便強有力的占據了語文課堂，對文章整體的感知質疑，對部分的感知質疑，及對疑惑的解答，全由學生自主解答或小組班內合作解答，學生把握課堂的權利大了，對學習的積極性也提高了。現在的語文課堂上，沒有了師道尊嚴，學生便敢大膽發言了；沒有了老師的大問小問，學生的質疑聲反而多了；沒有了標準答案，學生的回答也豐富多彩了。這樣的課堂，老師輕松了，效率卻提高了,學生思維也活躍了，誰能說這不是留給學生一片暢想天空的功勞？

三、在綜合性學習中留給學生一片暢想的天空

新課標下的語文教材中有一項全新的內容——綜合性學習。它在本套教材的各單元中與閱讀課文相并列，共同構成了一道亮麗的風景線。

綜合性學習，作為和識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四項等重的一個項目，第一次被寫入新課標中，充分體現了語文學科的基本目標，即全面提高學生的語文素養。課程標準中明確指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應予大力提倡?！被谶@一理念的指導，新教材把語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文與其它學科的有機溝通、課堂學習與實踐活動的緊密結合作為綜合性學習的整體目標，將以往教材中寫作、口語交際、語文實踐活動三個系統整合于綜合性學習之中，并在學習過程中留給了學生一片暢想的天空。

綜合性學習是要全面提高學生的語文綜合素養，這就決定 了它的學習方式也是多樣化的。比如，第五單元的綜合性學習“我愛我家”，就提供了三個可供選擇的小活動：“老照片的故事”以一張或一組家庭照片為引子，與家人進行交流，了解家人的生活經歷，在此基礎上寫一篇作文；“一件家庭物品”也是通過交流、詢問，了解家庭故事，并把它寫成作文；“媽媽的嘮叨”則是模擬了一種生活情景，由兩位同學進行模擬電話交流，再用書信的形式寫一篇作文。很顯然，這三個活動在組織形式上已給學生留出了暢想的余地。而第二、四、六單元的綜合性學習的形式則相對一致，它們以培養學生自主、合作、探究的學習習慣為主要目標，在為學生提供一個母課題的前提下，又設計了若干層次的子課題，倡導學生發揮自主精神，自行設計、自行組織、自行探究，在活動中培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養學生搜集、篩選、整理資料的能力。比如，第四單元，在“探索月球奧秘”這一母課題下，又按層次遞進的分成這樣幾個子課題：

1、月球奧秘知多少（搜集資料，匯報成果）

2、觀察月球的運行，參觀天文臺（觀察，參觀）

3、豐富多彩的月球文化（搜集資料，討論）

4、我是月球小專家（知識擂臺賽）

5、月亮照著你，月亮照著我（運用資料，發揮想象，寫作）

學生在有選擇的進行上述活動時，將在興趣的吸引下，自行查找資料、自行設計匯報成果的形式、自行安排觀察的時間和方式、自行組織擂臺賽和討侖……這樣在各個環節中，學生的想象力都得到了充分的發揮，創新思維也得到了充分的鍛煉，于是乎，展示活動成果時，相聲、小品、辯論會等等，形式多樣，不一而足。豐富的內容，獨到的見解，精彩的表演，流利的口才……無一不讓人感到驚訝！綜合性學習中學生的出色表現，徹底打消了以前老師們不敢放手的顧慮，因為他們已經看到放手后的學生，不但沒有“走不動”或“走偏”了，反而走得更扎實，更精彩！因為在感興趣活動的指引下，由于老師的放手，反而更激發了學生的參與意識，由于沒有了老師的限制，反而更有利于發揮學生的想象思維了。綜合性學習又給學生的暢想開辟了一方樂土！

新課改，以其鮮活的生命力在語文課堂上扎下了深根，愿全體語文教師著眼與學生的未來，認真反思，讓自主、合作、探究的學習方式深入下去，真正留給學生一片暢想的天空。

第三篇：給自己一片天空

給自己一片天空

我已經厭倦了在個衣食無憂的鳥籠了。在別人看來，我可以呼風喚雨，可以衣來伸手，飯來張口，簡直是一個尊貴的女王或者說是公主。但在這威風背后，卻造就了一個天生憂郁的我。

我希望像其他同學一樣，擁有自由的生活，至少這樣我可以活得更快樂些，我的生活枯燥無味，每天穿梭在上學放學的人流中，做著平凡的勻速直線運動，我每天話將近一個半小時的時間在早、中、晚的上學和放學的路程上。這也是我唯一得到自由的時間，除了這一個半小時，我的每一個動作，每一句話都被人監視著，我害怕人們看我時的眼神，那種眼神，好象是充滿了諷刺和譏笑，我害怕遇到任何一個人，我只好待在家里，可我又不想躲在那個外表光鮮的牢籠里，那樣，我會覺得更加恐懼。

有人說我是一簇綠油油的，生長得茂盛的青苔，害怕每日的陽光，我想，這個比喻應該還算恰當，所謂陽光，是指那些形形色色的人們，是的，我怕他們，我怕他們看到我威風背后的脆弱，我怕他們看到我隱藏在快樂背后的憂郁，我真的已經成為那簇青苔。

也許這樣的生活已經是命中注定，也許唯一改變命運的機會正掌握在我的手中，也許??可就算可以等到刑滿釋放的一日，但我現在真的需要一個真正了解我的而不懷有譏諷心理的人陪我，我已經過怕了這種孤獨的，又讓不知道情況的人羨慕的生活了。

我曾經想過要逃離這個“貴族”，可是我并不應該放棄，所以又決定用自己的能力去改變命運，給自己一片屬于我自己的，蔚藍的天空??????

第四篇：給自己一片天空詩歌

天灰蒙蒙

已好多日子

沒看到太陽的笑容

想著皎潔的月光

擰亮了臺燈

鍵盤，敲擊著跳動的音符

升騰的煙霧縈繞著屏幕

字里行間，幻想著天馬行空

詩的空靈，禪悟著心的意境

風，刮去了留戀的殘葉

連綿的雪，冰封了凡塵

雪融了心，一片圣潔

一起在造化中升騰

地白茫茫

已好多夜里

沒看到星星的啟明

想著旭日的東升

拉開了窗簾

早市，擠滿了游動的身影

油條的香氣誘惑著食欲

狼吞虎咽，忘卻了詩情畫意

心的向往，融化著湯的蒸汽

熱，驅走了襲來的寒冬

通身的汗，蒸發著過去

汗含了淚，一片赤誠

一起在凝重中從容

心空落落

已好多日夜

沒夢到想象的音容

盼著落日的余暉

塵封了記憶

期待，失落了遺憾的表情

早起的晨光叫醒著癡迷

只爭朝夕，揮別著躊躇猶豫

新的征途，踏平了舊的田埂

夢，幻滅了虛妄的同情

本我的真，呼喚著良心

真卸了妝，一片灑脫

一起在風雨中獨行

第五篇：給學生一片自由翱翔的天空

給學生一片自由翱翔的天空

湖北長陽資丘白沙坪小學

1、進一步深入學習課改精神，準確定位和正確認識校本課程。

校本課程就是學校課程，是新課程中，與國家課程、地方課程具有同等地位的一個課程門類。它在促進學生全面發展中的作用，具有不可替代性。

其實，在新課程以前的課程實施中，我們都不自覺地開發和實施過它，使之在促進學生發展上起到過積極作用。只是我們沒有從理論上去研究它，在操作上不夠規范而已。因此，校本課程并不神秘，并不可怕，只要我們開動腦筋，可以把它運作得游刃有余。

那些人為地，故弄玄虛地把校本課程弄得似乎神秘而不可測的“理論”或“經驗”，具有極大的危害性，一是使廣大教師對校本課程望而卻步，二是使校本課程變得不可操作，從而使開發實施落空。

我們通過學習和思考，認為校本課程就是學校根據自身的傳統和優勢，學生的興趣和需要，以促進學生發展、教師成長、學校特色形成和凸現為根本目的，通過整合學校教育資源、家庭教育資源、校區課程資源等方方面面的優勢，充分注意課程目標的三個維度，用剛性和彈性兩種方式開發實施的學校自己的課程。

關于校本課程開發實施的意義和作用，我們認為有四：

a、讓每一個學生的興趣需求都得到滿足，個性特長都得到發展；從而達到讓每一個學生都得到發展，都主動、活潑、有個性地發展，都更好地發展地目。b、讓每一位教師都能各展其長，各施其能，在新課程中充分發揮自己的主人翁意識和創造才干，在引導和促進學生發展的同時，促進自己的專業成長，從而達到在新課程中鍛煉教師，促進教師發展的目的。

c、讓學校的傳統優勢得到發揮，使辦學效益全方位提高，并不斷開拓創新，逐步形成自己的辦學特色，打出自己的品牌，實現特色興校的目的。

d、讓家長、和社會各界在這種校本課程的彈性開發實施中自覺地介入，從而增進家長、社會對新課程地理解和認同，逐步自覺地支持新課程地實施，把家庭教育資源整合到學校新課程實施中來，使廣大家長積極參與到新課程實施中，發揮積極作用。

一句話，通過校本課程的彈性開發實施，搭建一個既能促進學生發展，又能促進教師發展，既能凸現學校特色，又能使學校、社會、家庭三結合的教育網絡充分發揮作用的多功能教育平臺。

2、白沙坪小學近一年來的校本課程開發實施小結。

2004年秋季，學校校委會在規劃新學年的校本課程開發時，的確動了一番腦筋。因為在前一段時間，白沙坪小學的校本課程開發實施，得到了上級領導和專家充分肯定。我們的校本課程開發經驗，在2005年的全縣相關會議上做了交流，在《人教論壇》和《全國中小學教師繼續教育網》發表后，又先后被浙大《教育互聯》等省內外數家大型教育網站轉載。產生了一定影響。怎樣在新一階段的校本課程開發實施中，既保持自己的傳統優勢，同時又有開拓創新？是我們需要很好地解決的一個矛盾。

通過集思廣益，我們的形成了“學校傳統、優勢和學生興趣、需要結合，課題、課程結合；剛性、彈性結合；讓校本課程的開發實施滲透到教育教學的每一個方面，每一個角落、每一個教育教學工作的細節中去”的校本課程開發實施的基本思路。

第一、做到校本課程開發規范化。2004年秋季開學前，我們就完成了《白沙坪小學校本課程開發需求評估》《白沙坪小學校本課程開發指南》《白沙坪小學校本課程綱要樣本》（每個教師必須跟據自己的開課寫出自己的校本課程綱要）《白沙坪小學校本課程標準》《白沙坪小學校本課程評價方案》等文本的初稿。設計出《白沙坪小學校本課程開發學生需求調查問卷》《白沙坪小學教師校本課程開課申報表》《白沙坪小學學生校本課程選課單》等表格。且嚴格地那文本來操作，從而確保了校本課程規范化開發和實施。

b、嚴肅認真地落實開發實施過程 根據《白沙坪小學校本課程開發指南》的要求，在對學校傳統、優勢，學生的興趣、需要和各類課程資源進行先分別再綜合的評估以后，在2004年秋季，全校教師都參與了校本課程的設計與申報，一共申報了11門課程，經學校校本課程開發委員會的審核篩選，并報上級有關部門批準，最后決定在本期開設其中的6門：

（1）土家游戲課程；（2）巴山舞、南曲和藝術課程；（3）民族體育和體育綜合技能課程；（4）民族器樂和常見器樂課程；（5）土家工藝和手工制作課程；（6）書法繪畫課程。

每門課程都有明確實施目標：

土家游戲課程：開課對象以低年級為主，以培養學生熱愛本民族文化，熱愛生活，學會常見土家游戲技能，學習有關民族文化知識為目標；

巴山舞和藝術課程：開課對象面向所有學生，以培養學生熱愛土家文化，了解一些民族文化淵源，學習巴山舞和其他形式的表演藝術，在勤學苦練中習得本領為目標；

民族體育和體育綜合技能：開課對象為所有學生，（學生憑興趣需要自選，下同）以培養學生熱愛本民族體育文化，培養頑強的拼搏精神，協作精神，懂得愛拼才會贏的道理，掌握一些土家民族體育技能和常規的體育綜合技能為目標；

民族器樂和常見器樂：開課對象為所有學生，培養學生熱愛本民族音樂文化，認識和了解三弦、嗩吶、木葉等民族器樂，以及豎笛、口琴等常規樂器及演奏形式，在勤學苦來來練中習得本領；

土家工藝和手工制作：開課對象為所有學生，了解西南卡普的來歷，知道它是土家民族制作工藝的典范，熱愛民族工藝和民族文化，學習一些民族手工工藝和常規手工制作常識，在勤學苦練中習得本領；

書法和繪畫課程：開課對象為所有學生，對學生進行熱愛中華民族文化的感情，了解書法和繪畫審美意義即在陶冶人的情操方面的重要作用，認識和了解一些古今書法家和畫家以及作品，在教師指導下，學習書法和繪畫，逐步習得本領??

在教學時間的保障上，我們把允許機動的課時整合到一起，統一在每周一下午開課。也就是說，不僅是一年級的校本課程得到落實，其他班級同樣學習校本課程。

在教學管理上，我們對學生進行了編班，指定了校本課程班班主任；每個班安排了教室，由教師根據每次課程實施的需要，決定室內課和室外課的課型。因為我們提倡了教師合作申報課程，所以，一般一個校本課程班有兩名教師負責課程的開發實施。

我們通過把校本課程備課納入月查范疇，和對開發實施過程的檢查督導，盡力避免把校本課程上成單純的活動課，每期，我們還按照學校校本課程評價方案對學生在學習中的發展情況進行評價，并以此作為評價教師教育教學工作的重要依據。

由于我們從“加強管理，保障到位，整合優勢，分班規劃，重視過程，兼顧“三維”，保證效果，落實評價“多方入手，從而保證了課程質量。

在2005年春季，我們根據半年的運作，對課程內容進行了適當調整，如在巴山舞、南曲藝術班增設了腰鼓和九節鞭的教學內容，同時增開了園藝班和棋類班，總之，只要條件許可，我們盡量滿足學生的要求。

在進行以課堂教學為主要形式的校本課程開發實施的同時，我們還將學校的市級課題“土家族聚居區農村小學生習慣養成教育實驗”整合到校本課程的開發實施中來，進行校本課程的彈性開發，將校本課程開發實施滲透到學校教育教學工作的每一個方面，每一個角落，每一個細節。通過“五星創建”活動這個載體，來全面培養學生的行為習慣，學習習慣，生活習慣，來對學生進行心理健康教育。關于這方面，我們在學校德育工作總結材料《立足校本抓好習慣養成教育，求真務實搭建德育平臺》中進行了詳細介紹。這個材料在2005年3月被《全國中小學教師繼續教育網》采用了。

3、校本課程的開發實施促進了學生的全面發展，凸現了學校辦學特色，促進了教師的專業成長。

校本課程的開發實施，給了孩子們一方自由翱翔的天空。體育班的開設，使小健將、小裁判在體育場上大展身手，一次，劉發英校長在民高做班主任的愛人覃守龍老師將自己班的女子籃球隊帶來同白沙坪小學的學生男子籃球隊進行了一場比賽，結果，白沙坪小學的男子隊還打贏了。巴山舞、南曲藝術班的開設，使百余名學生的表演才能得以提高，巴山舞隊、南曲隊、九節鞭隊、腰鼓隊隨時都可以拿出精彩的文藝節目。土家工藝班的刺繡作品種類繁多，西南卡普、鞋墊、花卉、動物圖案精致，巧妙，惟妙惟肖，許多學生作品被學校學校檔案室收藏。書畫班的作品經常在學校櫥窗展出，令許多家長和社會群眾贊口不絕。笛子口琴、電子琴悠揚的樂曲聲飄滿校園。學生們說，以前的興趣小組活動，他們只學到了一些本領，而現在，既學到了本領，更學到了許多從書本上學不到的東西。尤其是使他們了解了自己的民族和民族文化，培養了他們熱愛土家文化的感情。

習慣養成教育使學生的良好習慣逐步形成，學校校風好，學生學風正，講衛生、愛整潔，心理素質良好，領導滿意，家長滿意，群眾滿意，白沙坪小學“學生成績好，個個有特長”的出色的教育教學質量使學校聲名遠播。

學校20名教師在校本課程的開發實施中，在幫助學生發展的同時，也發展了自己。許多老師深有感觸地說，學生中也有高手，你不學習，就會失去在你開設的課程中做老師的資格??不少老師主動開展校本課程教學研究，有三名教師取得國家級教研成果。

縣教育局領導，縣研訓中心的領導和專家多次來白沙坪小學檢查指導工作，都對學校校本課程開發工作、對學校工作給予高度評價，學校最近連續兩年被評為“長陽土家族自治縣先進學?！?，2995年春，又被縣教育局授予“長陽土家族自治縣德育先進學?！狈Q號??

4、一點體會

校本課程不是可有可無的課程，如果要對學生的發展負責，如果想要把學校辦出自己的特色，毫無疑問，就要把這件事情認真去做好；校本課程也并不神秘，把它看得簡單一些，把握住一點：它是課程，是學校自己開發的課程而不是簡單的活動。把它看得太神秘了，就會望而卻步。

徐長清 執筆