第一篇：創建環境友好學校 深化環保理念

創建環境友好學校 深化環保理念

10月13日至14日，由市環保局、市教育局及各縣區組成的聯合檢查組，對我市創建環境友好學校情況進行了聯合檢查驗收。

檢查組先后對兩縣五區的15所爭創環境友好學校進行了檢查。檢查中發現，各學校從創新環境宣傳入手，以創新環境活動為載體，以創新環境管理為手段，通過豐富的活動內容深化創建主題,全面提升了學校管理和發展水平。通過活動，使學生從自身做起，從現在做起，用行動實踐環保。

環境友好學校是在原綠色學校建設基礎上的延續、升級與拓展，并注入了生態文明的內涵，是生態省建設的有機組成部分。創建環境友好學校是落實科學發展觀和構建生態文明建設的重要舉措，也是提高廣大青少年科學發展、生態文明意識和環境保護參與能力的有效途徑，對推動我市構建資源節約、環境友好型社會具有十分重要的基礎性意義。

幾年來，我市共創建市級綠色學校378所，其中，國家級綠色學1校所，省級綠色學校26所，省級綠色幼兒園2所，市級綠色學校示范校61所。2010年又有28所學校通過第一批省級環境友好型學校驗收。

第二篇：創建綠色學校 深化綠色理念

創建綠色學校 深化綠色理念——關于我省中小學環境教育的現狀和對策

時間:2008-05-19 10:48來源:浙江省環境保護局網站 作者:浙江省環境宣傳教育中心主任 孫 點擊: 427次 中小學環境教育，是社會的一項系統工程，是社會主義精神文明建設的一項重要內容。從中小學環境教育入手，開展創建綠色學校活動，關系到我國可持續發展的長遠利益，也對環境保護事業發展起著基

中小學環境教育，是社會的一項系統工程，是社會主義精神文明建設的一項重要內容。從中小學環境教育入手，開展創建“綠色學校”活動，關系到我國可持續發展的長遠利益，也對環境保護事業發展起著基礎、先導和推動作用。新世紀的中小學環境教育，如何適應我省提前實現基本現代化的新形勢，這是環境教育的重要課題。創建“綠色學校”，是深化環境教育的必然選擇

“九五”期間，浙江省工業污染控制、城市環境綜合整治和生態保護的力度不斷加大，全省環境污染惡化的趨勢已基本得到控制。到2000年底，全省12種主要污染物排放總量仍控制在國家規定的指標內；2.2萬多家企業工業污染源基本完成治理任務，達標率為95%以上；杭、甬、溫三個國家考核重點城市的空氣和地面水環境功能區已達到國家規定的環境質量標準。

由于加大污染防治力度，促進了經濟結構調整和生產力的合理布局。“九五”期間，在全省經濟以每年11%的速度遞增的同時，實現了主要污染物排放總量的較大幅度下降，使經濟、社會、環境處于良性發展態勢。目前，省內錢塘江等八大水系主體水域、主要湖泊水質基本保持穩定，全省大氣環境質量基本達到國家二級標準。根據中國科學院1999年生態環境質量綜合評定，我省生態環境質量名列全國前矛。但是，全省的環境保護形勢依然嚴峻。一是生態環境系統相對獨立封閉，生態環境比較脆弱；二是環境要素復雜，又是核電大省；三是環境容量小，污染負荷重；四是經濟結構不盡合理，重污染行業占有相當比重。

進入新世紀，浙江省的環境保護任重而道遠。“十五”期間，全省環境污染物總量控制調度體系要基本形成，與社會主義市場經濟體制相適應的環保政策法規和管理體系將更為完善，到2005年重要污染物排放總量要減少10%，環境污染和生態破壞的趨勢得到有效控制，重點城市和地區的環境質量得到明顯提高，爭取在全國率先建立符合可持續發展要求的良性生態環境系統，力爭使全省的生態建設和環境保護工作走在全國前列。完成新世紀環境保護目標的前提是提高全民的環境意識和環境保護參與意識，而重點對象首先是肩負著未來使命的廣大中小學生，實現這一目標的途徑則是深化環境教育、創建“綠色學校”。

綠色教育，是創建“綠色學校”的伴生物，是環境教育發展階段的新事物。全球生態危機引發的地球上“綠色”的加速消失，已經促使人類文化的“綠色”轉向。綠色，是文明的象征，是生命的希望，是一種完美的時尚。在工業領域，正在實施ISO14000環境質量認證制度，走“清潔生產”之路，在消費領域，社會倡導“無公害”物品，鼓勵“綠色”消費；在教育領域，國家支持“綠色教育”，創建“綠色學校”。所以，“綠色教育”是環境教育的現代發展。

環境教育，起源于19世紀末，已經走過了漫長的道路。人類自從來到這個世界，就一直敬畏自然。自從進入工業化時代以來，人類能力有了翻天覆地的變化。為了滿足永遠也無法滿足的欲望，人們無止境地向地球索取，導致了越來越嚴重的環境污染和生態破壞。環境問題愈來愈嚴重，公害事件相繼發生，畸形怪胎和怪病頻繁發生，人類面臨災難。人類開始認識到地球資源不是取之不盡、用之不竭的。環境保護是全人類共同面對的問題，1972年，聯合國在斯得哥爾摩召開人類環境會議，提出了“人類必須利用知識在同自然合作的情況下建設一個較好的環境”的任務。1992年，聯合國環境與發展大會通過了《里約宣言》和《21世紀議程》，確認可持續發展成為全人類的共識和發展戰略。環境保護是政府的職責，又必須有全社會的共同參與。每一個人都影響著環境，又受環境的影響。許多環境問題的產生，與人類缺乏環境意識密切相關，而培育和提高環境意識，需要通過環境教育。青少年的環境意識，關系到可持續發展的實現，關系到人類未來的前途。學校是開展環境教育、培養青少年環境意識和參與環境保護能力的重要場所。因此，開展中小學環境教育，引起了政府的重視和社會各界的關注。“綠色學校”作為環境教育的一種載體，出現于八十年代后期。到1999年，歐洲19個國家4000多所學校開展“綠色學校”活動。澳大利亞、印度、美國、泰國、南非，以及中國香港和臺灣等許多國家和地區相繼引入了“綠色學校”理念，開展創“綠色學校”活動。

1972年，我國政府代表團出席了斯得哥爾摩會議，中國環保事業開始起步。1993年，我國公布了《中國21世紀議程》，決定實施可持續發展戰略，環境保護已經成為國家、社會和經濟發展計劃中不可缺少的重要組成部份。我國的環境教育也實現著同步的變化和發展。1973年第一次全國環境保護會議后，環境宣傳教育開始在全國起步。1985年，國家環保局、國家教委在遼寧昌圖縣召開的“全國中、小學環境教育經驗交流及學術討論會”，成為國家環保局和教育主管部門合作開展中小學環境教育的良好開端。1996年12月，國家環保局、中宣部、國家教委聯合制定的《全國環境宣傳教育行動綱要》（1996——2010）指出，“要根據大、中、小學的不同特點開展環境教育，使環境教育成為素質教育的一部分”，并提出在全國創建“綠色學校”活動。《綱要》頒布后，在環保部門和教育部門的倡導下，各地學校積極開展了“綠色學校”的創建活動。為了更好地推進“綠色學校”創建活動，2000年國家環保總局和國家教育部聯合決定，每兩年表彰一批全國創建“綠色學校”的先進學校，并于2000年11月表彰了全國第一批105所先進“綠色學校”和22個創建“綠色學校”優秀組織單位。

1974年全省環境保護會議后，我省環境教育呈多方位、多層次、多渠道全面開展的態勢。1986年3月，杭州第三中學在高一年級成立了水質分析小組，對西湖開展課外環保課題活動，配合課堂教學實驗。1987年10月，該校又在高一年級設立環保選修班，增加環境保護教育課程。

1989年，該校高一年級四個班均開設了環境保護教育課程，期末均列入考試科目。該校在連年開展環境教育試點的基礎上編寫了中學生環境保護教材，并推廣至全校各年級，取得了較好的效果，受到我省和國家環保局的表彰。以杭三中為主體性組建的杭州市中策職業高級中學，環境教育特色鮮明，環境道德教育有序有效，社團活動有聲有色，各項教育活動精彩豐呈，1995年就榮獲“全國環境教育先進集體”稱號。

1988年9月起，杭州第二中學、第四中學、學軍中學、天長小學、祖廟巷小學、保叔路小學等中小學不同程度的開展了環境教育。據杭州市統計，1991年至1994年全市有43個中小學堅持開展環境保護教育。溫州市樂清縣于1989年起在20個鄉鎮中學和兩所小學開設環境課，進行學校環境教育試點。1990年，該縣學校環境教育面擴大到38所中學。兩年內，各學校累計開設環境課2000節（時），舉辦各種環保講座900多次，全縣中小學生有六萬多人次受到環境教育。樂清在中小學校開展環境教育的作法，受到國家環保局和省、市環保局的多次表彰。同年，全省已有50多所中小學的四萬多名學生接受了環境保護知識教育。樂清、歐海縣編寫了中小學環境教育課本。1991年，全省有530所中小學開展了環境保護知識教育。杭州市也編寫了環境教育課本。到1993年，我省中小學校環境教育試點工作在全省各市、地全面開展。1997年，根據國家環保局指示，省環保局、省環境科技培訓宣傳教育中心組織有關專家編寫了《幼兒環境教育綱要》。

全省的“綠色學校”創建活動，在《全國環境宣傳教育行動綱要》指引下，取得了長足的進展。1997年，省環保局、省教委聯合下發了《關于實施全國環境宣傳教育行動綱要的通知》，提出了全省開展“綠色學校”創建工作。各市、縣（區）環保局、教育局共同組織、策劃和協調“綠色學校”的創建活動。通過建立機制、培訓師資、編寫教材、制定教學計劃、開展教育課題攻關、嘗試社會實踐活動，推進了“綠色學校”創建工作。杭州市在創建環保模范城市的活動中，十分重視“綠色學校”的創建工作，做到組織、計劃、措施三落實，發揮了政府、學校和社會的三個積極性，形成了創建的氛圍，使創建“綠色學校”的活動既有量的擴張，更有質的提升。目前，已有22所中小學通過了杭州市級驗收，更有一大批獲得了縣（市）的“綠色學校”稱號。嵊州市長期重視中小學和幼兒園的環境教育，將環境教育納入教學日程，健全環境教育輔導員隊伍，深入開展“綠色學校”創建活動，取得了階段性成果。紹興縣環保局會同縣教委對全縣中小學“綠色學校”活動進行課題研究，取得了較好的科研成果，獲全省環保科技成果三等獎。舟山市普陀區教委把環境教育作為一項科學學課，進行深入的專題研究，提出了環境教育的新思路。溫州實驗中學、嘉興洪波小學、金華紅湖路小學、嵊州市剡山小學作為我省“綠色學校”的優秀代表，受到了國家的表彰。為了規范和推進“綠色學校”創建活動，各市、縣（區）教育、環保部門進行了有效的合作。杭州、嘉興、金華、湖州等市建立了教委牽頭的創建工作領導小組，杭州、溫州、嘉興等市還確定了一批環境教育基地。因此，全省“綠色學校”創建工作已由試點階段轉入全面開展。

創建“綠色學校”的活動，既是環境保護事業發展的需要，也是實施可持續發展的需要；開展“綠色學校”創建工作，既受國外環境教育的啟發，也是全省多年來環境教育工作的積累、持久開展下去的一種必然選擇。2 創建“綠色學校”，是環境教育的有效方式

環境質量，是衡量一個國家尊嚴和榮譽的尺度；環境意識，是一個民族文明程度的象征。實施環境教育，是實現“兩個文明”的重要途徑，而開展“綠色學校”創建活動，則是實施環境教育的有效方式。

2.1 “綠色學校”的認識

“綠色學校”創建活動，是環境教育的有效方式，也是實施素質教育的重要載體。為提高學生綜合素質，對環境的可持續發展貢獻力量，“綠色學校”開辟了途徑。“綠色學校”的概念，反映了新生事物的根本屬性，具有相應的關系。首先，要把地球上一切生命的生存和人類的可持續教育，納入“綠色學校”的辦學目標和組成部份。學校的定位，不僅在于為人類認識自然、改造自然服務，而且也為恢復自然生態、建設自然生態服務。其標志就是要制定創建“綠色學校”的“綠色計劃”、履行“綠色管理”、培養“綠色人才”、開發“綠色科技”、建設“綠色校園”、倡導“校園綠色消費”等。因此，綠色教育已成為生存教育、發展教育和未來教育的重要內容，是教育為人民服務本質的體現，是傳統辦學觀念的根本轉變。其次，“綠色學校”是人類生態觀念變革在學校系統的積極響應。人類生態觀念的變革，走過了古代順應自然的“萬物有靈論”，近代征服自然的“人類中心論”，現在開始走向人和自然和諧協調的“可持續發展論”。在當前社會生態的轉型期，迫切需要發揮學校作為“綠色文明中心”的精神輻射作用，既使建設未來的文明使者熏陶了“綠色文明”，也使社會感受到學校的“綠色文明”。其三，“綠色學校”將解決“綠色無知”問題。全省、全國乃至全球的環境問題，并非人們故意所為。沒有人會有意識地去選擇災難，更沒有人會有意識地制造災難。工業污染和生態破壞的危機來勢兇猛，且是當代科技和經濟高度發展的伴生物，具有事物發展的內在必然性，暴露出我們人類只顧經濟快速發展，不顧及生存狀態急劇惡化的缺陷，反映出人類在生態上的“無知”。“綠色學校”的任務，就是要將人類、非人類生物、人與自然關系三個層次共同體的生存方式，用“綠色理念”認識其規律、規范其行為。理解三個層次共同體的生存方式，確立起人與自然關系中由自然到必然的人類義務和責任，樹立“綠色意識”，即生存的可持續意識，發展的環境道德意識和公眾的參與意識。

2.2 綠色教育的任務

“綠色學校”的綠色教育，是傳授自然科學知識，更是人類生存與發展的綜合教育，也是素質教育的重要組成部份。從實踐到理性認識，“綠色教育”承擔著環境教育的三個層次的任務。首先，是關于環境的教育。關于環境的教育，局限于環境自然科學具體的專業教育，其教育的特點是僅停留在人之外的多種環境及其問題的自然機理的認識上，沒有涉及環境的經濟、政治、文化、歷史等社會綜合因素。因此，這是一種初級的環境教育。其次，是在環境中的環境教育。以人與環境不可分離為特征，在傳統環境教育中引進環境人文、社會科學，開展人在環境中的教育。這種教育，有助于培養學生的“綠色思想”，即可持續發展思想，明確人類經濟發展與生態環境關系的可持續生命限度，明白“要錢更要命”的道理。再次，就是“為了環境的教育”。因為“地球不是為人類準備好的”。地球只有一個，人類不僅是地球的唯一生命。要認識自然規律，學會人與自然相協調，學會文明的生產和生活方式，樹立綠色的生存觀、世界觀和發展觀，培養深層次的環境道德觀念。以上三個層次的任務互為一體，從知識教育、理論教育到道德教育，實現可持續“綠色教育”，從而真正實現了超越自然科學和環境科學的教育。

2.3 “綠色學校”的評價指標

創建“綠色學校”的模式，既有統一性、更有差異性。作為評價指標，“綠色學校”應當具備一些共性要求。首先，是“綠色學校”的辦學方向和教育路線。“綠色教育”，只有納入社會科學課題，關注環境問題中人的因素，立足于受教育者綜合素質的提高，才能有效地實現“綠色教育”的目標，中小學教育是基礎教育，環境教育是基礎教育的滲透教育，基礎和滲透，是我們所倡導的綠色教育路線，提高學生的綜合素質，是“綠色學校”的生命所在。第二、“綠色學校”形成綠色主導學科群。中、小學的各學科，包括社會科學和自然科學，都是基礎教育的階段性內容。環境保護作為自然科學和社會科學的邊緣學科，也是基礎學科范圍。但是，每一學科中對“綠色教育”的滲透卻各不相同。因此，既要在統一指導下的個性滲透，又要實現個性教育中的共性規范，實現量的增長和質的升華，實現環境教育量變和質變的統一。第三，“綠色教育”應當實行“綠色管理”。從環保理念角度看，學校的能量和資源，應當實施“綠色利用”，實行規范化指導，包括一個考核的指導體系和評價標準。對教學、實驗、管理、后勤保障、校園生活方式、清潔生產和工作方式等，都應當納入“綠色管理”范疇。第四、制定“綠色學校”的規劃和計劃。在規劃中應當有課堂、第二課堂和校園活動“綠色計劃”，還應當有學校、社會、家庭三者之間不同的“綠色計劃”，從而使師生在理論和實踐中得到知識性、理論性和道德的教育和升華。

2.4 綠色教育的途徑

“綠色教育”，是環境教育在學校各個方面的滲透，是一個教育漸進的過程。因此，“綠色教育”要遵循其內在的規律。第一，要實行有機的連貫教育。中學、小學和幼兒園的環境教育，是各有側重、各有特征的。幼兒園和小學的環境教育，是有限的知識教育，嵊州市開展了“讀一本環保書籍、畫一幅環保畫、講一個環保故事、提一項環保建議、搞一項環保調查、做一件環保實事”“六個一”教育的社會實踐活動經驗表明，幼兒園和小學的“綠色教育”主要是使學生認識環境。在初中階段，主要方面是知識教育，在有限的實際和理論的結合上，學習課堂知識、參與第二課堂活動、討論和演示環境問題、理解環境、認識周圍的環境問題。高中階段的學生，已經具備了相當的文化基礎知識和一定的環境保護知識，有一定的社會實踐參與能力，既有知識的積累，也有理論的積淀。因此，“綠色學校”應循序漸進性、具有連續性，并為更高層次的進步而提供基礎。第二，要把握“綠色教育”的定位。“綠色教育”是素質教育的重要內容，但不等于素質教育。“綠色教育”應融合于其他素質教育課為一體，培養有環境理性和環境道德修養的接班人。“綠色教育”應當實施理性教育，不僅使學生認識環境問題和事實，更應該把握環境的內在本質規律，知其然又不斷地知其所以然。“綠色教育”的目標，應當是培養學生正確的環境觀、環境道德觀。所謂環境道德，就是把人對自然的信念、態度和行為納入環境道德的評判規則，制定出人對自然的責任和義務，并在不斷的實際認識中提升自己的道德態度和行為規范。從而實現積極的、動態的人和環境的和諧和統一。第三，重視“綠色教育”的綜合教育。在第一課堂教育中要重視各學科的滲透教育；在第二課堂教育中，要從實驗和實踐的角度，更有感性和理性的結合點去認識環境，實現學生的“綠化”任務。在社會實踐活動中，要通過對城市的文化景觀，企業的工業生產過程，農村的生態環境的考察，以及對某些學科的實驗解剖，充實環境保護的認識、知識和智慧，以扎實環境教育作為基礎教育的功底。

“綠色教育”應側重于人與自然的關系、人與人的關系、鄉土環境特性、持續發展和環境意識的教育。因此，“綠色教育”決不是一門普通的教育科目，涉及到人們深層次的思想觀念的重大轉變，具有超強的跨學科性、實踐性和社會性，強調知和行的統一，是學校素質教育的重要組成部份。所以，“綠色學校”不應限于某一種方法，或者說不存在一種絕對的普遍適用的教學方法。教學的方法和形式應當多元化，應該根據各地區、各學校的實際情況、結合課程設置和學生的知識水平，將社會、學生和教師三者的價值取向統一，多動腦筋，不搞形式主義，不拘一格地開展有特色的環境教育。 3 研究對策措施，深化綠色教育活動

“綠色學校”，是當今學校 素質教育的重要載體，也是環境保護的實踐方式。創建“綠色學校”，是學校參與全社會環境保護與可持續發展的行動標志。研究對策，制定措施是實現“綠色教育”目標的基本保證。

3.1 提高認識，統一思想

學校，是一個傳播文化的特定學習場所，是學生獲得知識和技能，培養情感和形成價值觀，塑造品德和養成行為的重要場所，承擔著正規教育的功能。素質教育是學校育人的根本目標，環境素質是現代社會對每個公民基本素質的基本要求。“綠色學校”，是指學校在實現其基本教育功能的基礎上，以可持續發展思想為指導，在日常管理工作中納入有益于環境的管理措施，并持續不斷實踐和完善，有效地促進學校整體參與環境保護和可持續發展的實際行動，培養具有較高環境素養、能適應21世紀發展的高素質人才。“綠色學校”的本質特征，就是在學校的建設中體現可持續發展教育的理念。“綠色學校”不僅能使教師和學生的環境素質得到提高，學校的環境品位得到提升，還可以通過學生帶動家長，通過家長帶動社區，又通過社區帶動社會公民更廣泛地參與環境保護行動。

“綠色學校”是一種品牌，具有社會化的明星效益，尤其是在教育產業化和學校面臨市場化競爭的當代，“綠色學校”就是教育質量，就是社會的一面旗幟。創建“綠色學校”，對于學校師生，可以加深對環境問題和可持續發展思想的認識和理解；對于校園環境，可以減少對環境的不利影響，營造優美環境；對于學校教學，可以豐富環境教育的思想、教材和輔導資料，充實和提高教育質量；對于社會，可以促進學校和社區的聯系，提高學校在本地區的聲譽和形象。同時，學校內部可以通過合理使用和節約利用能源、資源，清除事故隱患，減少浪費，節省財務開支。創建“綠色學校”，是提高學校品位的最佳途徑。

3.2 建立機構，明確職責

學校領導，是學校教育的決策者和組織者，也是創建“綠色學校”的決策者和組織者。創建“綠色學校”的決定，應當在發動廣大師生共同參與和統一思想認識的基礎上，由學校領導班子集體作出決定，提出創建要求。學校應當成立以校長為首的創建工作領導機構，明確環境教育主管領導和領導機構各成員的職責。對于教學部門、管理部門、行政后勤部門的全體教職員工，都應當分工明確、建立規范、各司其責、各盡其力、通力合作。要把環境教育的崗位責任制，分解到每個崗位，每一個時段，進行定期和不定期的檢查和抽查，不斷地實踐和完善，并且落實到每一個員工的年終考核中。同時，要鼓勵家長、社區、有關專家、新聞媒體和政府相關部門的有效參與。

3.3 統籌安排、制定計劃

學校在現有管理的基礎上，不斷保持和完善已有的環境教育工作，進一步推動管理的各個領域，納入環境保護與可持續發展思想。因此，創建“綠色學校”是一個實踐、認識，再實踐、再認識的動態發展過程。所以，對“綠色學校”的創建活動，一定要結合實際，正視“校情”，實事求是，統籌規劃，有序漸進。要有一個既符合實際，又有發展目標的創建計劃，有一個既符合規劃目標又具有可行性、可操作性的計劃，一步一個腳印地前進。由于自然、經濟和文化條件的差異，學校硬件、師資條件和環境特點等方面的不同，“綠色學校”創建規劃不可能是一個模式。各個學校一定要認真分析自身條件，有效地利用各種資源，揚長避短、突出特色，發揮師生的智慧，充分體現活動的多樣性。要注重實施創建計劃的基礎工作，加強檔案資料的收集、整理和歸檔，作為考核驗收的依據。

3.4 拓寬教學思路，提高教育水平

任何優秀的教學教材，都無法取代有責任心的教師。教師本身的環境素養，很大程度地決定著學生的發展。因此，在“綠色學校”創建活動中，深刻理解環境教育的意義和具有良好環境素養的教師，是實施“綠色教育”的關鍵因素。要制定長期的教師培訓計劃，使教師有機會不斷吸收新知識，掌握新信息，充實新技能，適應新變化。要組織編寫環境教學學科的滲透方案，實行資源共享；要進行環境教學示范，組織環境教案觀摩和評比；要加強各學科課教材中環保內容的教育研究，提高課堂的環境教學質量。要積極創造條件，鼓勵教師的特色教學，撰寫特色論文，不斷深化環境教育。

3.5 以人為本，增強參與意識

學生，是學校的主人，祖國的未來。學校的一切工作，都是圍繞一個中心，培養我們偉大事業的接班人。因此，創建“綠色學校”的各種活動，應當只有一個主題，就是增強學生的環境意識，提高學生的綜合素質。所以在教學方式上，要通過教師的教學活動，引導學生的參與意識。首先，要鼓勵和指導學生切實掌握各教材所規定的環境保護內容，鞏固基礎知識；其次，要組織開展培訓、講座、主題班會等多種形式的環境教育活動，豐富環保知識；第三，要鼓勵和幫助學生在校園內成立環保社團，組織環保科技小組，利用活動課開展日常活動。第四，要結合學校與師生的實際情況，開展多種形式和內容的社會環保活動，力所能及地參與環境保護公益活動，為環保做好事、辦實事、從現在做起，從自己做起，從身邊做起，切實提高學生的參與意識。

3.6 優化校園環境，推進硬件建設

學校的校園環境，是最生動和形象的“綠色教材”。在注重“綠色教育”教學活動的同時，應當優化校園環境，以校園環境育人。校園要有一個合理的規劃布局，具備環境教育必要的場地和設備，以及一定的物質和資金保障，滿足創建活動的需要。要搞好校園的植樹種花，提高綠化覆蓋率，用環保理念美化、綠化校園。要有效控制學校的多種污染源，開展節水，節電等節約資源的活動，提高廢棄物回收利用率，保持環境整潔，廁所干凈，廚房衛生，校園凈化，體現學校活動全過程中清潔生產理念。

第三篇：提高環保意識.創建環境友好學校doc

提高環保意識，創建環境友好型學校

----邛崍市前進小學創建環境友好型學校匯報材料

前進小學位于新邛公路旁，始建于1985年6月。1986年9月由前進東岳鎮臺子壩遷到現前進鎮新街10號。校園占地約21畝，“5.12”地震后重建了學校綜合大樓，現有建筑面積約5364平方米，校舍基本能滿足目前教育教學需要，技術裝備滿覆蓋基本到位。

學校現有教學班16個(含一個特教輔讀班)，學生595人，學校現有教職工56人，學校達到本科學歷 12人，大專學歷的41人,中專3人，小學高級教師51人，一級教師5人。其中學邛崍市級骨干教師7人，成都市級骨干教師6人，省級骨干教師2人，有16人獲得邛崍市級優秀教師、優秀輔導員等稱號，有4人被評為成都市級優秀輔導員，1人被評為成都市環境教育先進個，1人獲得四川省優秀輔導員稱號，先后有70余篇教育論文分別獲得邛崍市、成都市和國、省級獎勵。

學校堅持以人為本，和諧發展辦學理念，以質量立校，特色興校為辦學思路，以管理規范，質量過硬，特色鮮明，和諧發展為辦學目標，以青少年科技教育為辦學特色，不斷提高辦學水平和質量，綜合辦學水平連年受到表彰。

經過前進人矢志不渝的執著追求和堅韌不拔的努力，用自己的心血和智慧鑄就了豐碩的辦學成果。今天的前進小學辦學理念先進，特色鮮明，學風優良。近年來，學校先后被評為邛崍市文明單位、邛崍市園林式單位、邛崍市紅領巾示范學校、邛崍市綠色學校、邛崍市校風示范學校、成都市示范家長學校、成都市校風示范校、成都市綠色學校、成都市科技教育示范校。

開展環境教育是關系到學生終生發展的質量的大事，也是我校內涵發展、創立品牌的重要系統工程。現將我校創建成都市“環境友好型學校”的情況匯報如下：

一、加強領導，提高認識

近年我校以“學習環境知識，開展環保活動，樹立環保意識，培養環保行為習慣”為建設“環境友好型學校”的工作思路，堅持環境教育與德育工作相結合，與學科教學相結合，與校園環境建設相結合，與社會實踐相結合，與社區活動相結合，與學校科技教育特色工作相結合，努力提高其實效性。

學校成立了以校長為組長，副校長為副組長，中層干部與骨干教師為成員的“環境友好型學校”創建領導小組。并將創建綠色學校工作列入學校工作重要議事日程，列入學校各部門的學期工作計劃，成為其中一項重要內容。各學科做好課堂滲透工作，注意發掘本課程中關于綠色環保資源和教育點，在教學過程中結合對學生進行環保教育；少先隊大隊部平時注意通過活動作為載體，開展內容充實、形式多樣、富有實效的環保實踐活動，讓環保教育落入實處；教導處以教育教學服務為宗旨，加大環境硬件建設的力度，為環境教育提供前提條件。各部門分工合作，密切配合，共同做好環境教育，使之成為一項系統工程。

二、注重校園環境建設和管理 校園文化的熏染，無疑對師生環保素質的提高起著極其重要的內在影響力。因此學校精心籌劃，注重人文化的校園建設，多年來改善辦學條件，教學樓、綜合樓、圍墻、操場和教室整體設計，追求和諧統一。通過造型設計、壁畫、宣傳板和標語等形式融教育性與美感于一體。

近兩年來，在上級教育部門的關心和支持下，我校大力加強校園文化環境建設，對校舍、綜合樓、綠化帶、生物園進行了整修。增加了草坪、改善了教師辦公環境，更新了校園廣播系統，新修建了學校塑膠操場。使學校環境保護的氣氛更濃厚，體現“人與環境相處”的思想。體現著健康、綠色、人文的主題。校園美化、綠化、凈化，體現了校園文化建設的科學性、藝術性、教育性。置身于這樣的育人環境之中，使學生能夠受到感染和熏陶。

我校在注重創建環境友好型校園，注重校園環境的管理建設，著力建設能源節約型的校園，通過實施節約資源、控制污染等措施，積極鼓勵師生參與到各項環境保護活動之中，使學校持續改進校園環境，并有效達到提高學生環境素養的教育目標。

完善制度管理，為環境教育落實提供有效機制。學校在節能減排方面建立一系列的制度，如舊教材重復使用、廢舊紙張再利用、垃圾分類制度、節約用水的制度。學校通過制定相關規章制度，把環境教育制度化、具體化，關注實際，從細微處入手，創新性地提出操作性強的措施，并全方位落實執行，力求切實達到節約資源和控制污染的環保目標。在節約資源方面，以廢物減量和重復使用為主要手段：在辦公用品使用方面，經常檢查采購清單，盡量減少購買量，在用水方面，我校進行節水教育，讓師生養成節水習慣，千方百計收集廢水再循環利用。通過一系列的活動，將環境教育落到實處。

五、強化日常規范，內化環境意識

環保意識的形成是環保行為的前提，學校將通過多種途徑來增強全體師生的環保意識、可持續發展意識和參與保護環境的自覺性。

（1）建設一支強有力的環境教育教學的師資隊伍。學校通過培訓從理論和實踐兩方面加深教師保護環境從我做起的認識和理解，提高教師環境教育教學能力，增強教師對自己肩負使命為此必須努力工作的自覺性。同時，在學校把環境教育同師德建設、教育教學常規、教師考核評估相掛鉤的機制下，每位教師要充分挖掘教材內在的環境教育因素，做到各學科與環境教育有機滲透。

（2）建立一支熱愛環境教育活動的學生隊伍。堅持以可持續發展為環境教育的指導思想，始終要以學生為本，充分發揮學生在環境教育中的主體作用，因此，我校將把培養學生綜合環境素質為主要教育目標，把建設一支熱愛環境教育活動的學生隊伍為環境教育的主要內容。在日常行為的養成教育中培養學生的環境意識。結合愛國主義教育，“五講四美”、“日常行為規范”的教育，利用課堂教學，國旗下的講話、班會，經常地、反復地恰如其分地對學生進行環境道德認識教育，并努力把學生的環境道德認識轉化為環境道德行為，進而養成環境道德習慣。

（3）具有維護清潔環境的自覺意識。做到“雜物三不扔”：不仍廢紙、不扔塑料袋、不扔廢包裝盒；二是“兩見兩主動”：見到地上有雜物主動拾起、見到有人亂扔雜物主動制止；三是做到“文明四件事”：管住自己的口不說粗話、管住自己的嘴不隨地吐啖等、管住自己的手不做壞事、管住自己的腳不走歪路。

（4）從小處入手，從點滴做起，把環保理念潛移默化地滲入心田。形成有條不紊的環保制度。通過文明班級、環保小衛士的評比，使學生自覺保護環境的責任感、集體榮譽感，培養勞動觀念、凈化美好心靈。評選活動中，每個班級堅持“一天早、中、晚三小掃，每周一大掃”的環境衛生制度，使學生養成愛衛生、講衛生、保持衛生、珍惜環境的良好衛生習慣；本分班級還開展了將“綠色帶入教室”的活動，栽上一盆花、種上一棵草，裝扮自已美好生活。使熱愛綠色、保護環境成為廣大師生的自覺行動。

（5）積極參與面向社區的環境監督和宣傳教育活動。轉變家長環境教育觀念，提高家長環境意識，對于鞏固學校的環境教育成果，并使其輻射到家庭和社會起著十分重要的作用。據此，我們發動全校的同學在學校、家中開展環境保護知識的宣傳、監督等活動。通過向家長宣傳“吸煙危害健康”、“一水多用”“不使用一次性不可降解的用具”，監督“人離關燈”、“節約用水”、“減少噪聲”、管好“四水”（淋花水、空調水、積水、裝垃圾水）的工作，使家長加入到環境教育的行列，成為環境教育的重要成員，從而提高

三、開展社會實踐，升華環境意識。

我校根據上級文件精神與環境教育計劃，制定環境教育專題活動方案，從校內美化、綠化、環保拓展到校外社會環境公益活動，使學生在實踐活動中受到教育，進一步提升環境意識。

（1）啟動植樹種草，護綠愛綠工程。每年3月12日植樹節，組織全校大規模栽樹、種花、植草皮義務勞動，并定班落實責任，澆灌保護，培養學生熱愛大自然、愛護樹木的美德。同時，發出倡議——“節約一滴水，美化咱家園”、“不要讓世界的再后一滴水是我們的眼淚“。把校園綠環境建設工作持續不斷的發展延伸。

（2）建立環保青年志愿者服務隊伍。由團委會、學生會、發起組織一支“綠色小分隊”志愿者服務隊。并圍繞學校開展的“從我做起，美化校園”活動，開展“遵守綠色公約，爭做綠色公民”的簽約活動。全校師生要極響應，凡是愿意嚴格遵守這個公約的都在綠色公約上莊嚴地簽上了自己的名字。

（3）形成較為完善的學校、社區、家庭三位一體教育大環境實施機制。我校多層次的環保教育活動，不僅僅局限與校內，將輻射社區，通過社區窗口，廣泛向周邊群眾宣傳兩保重要意義，提高市民環保意識。

（4）積極開展秸稈禁燒活動

每年五月我校都積極與邛崍市環保局、當地政府聯合開展秸稈禁燒工作。學生帶著宣傳資料到田間、街道對社區居民進行秸稈禁燒相關知識進行宣傳，他們講解秸稈露天焚燒的危害以及秸稈再次利用的方法和益處，收到了較好的效果，受到社會各界的好評。

（5）扎實開展“節約資源四個一”活動 學校近年來一直堅持開展“節約資源四個一活動”，學校德育辦充分利用國旗下講話、倡議書、板報、紅領巾廣播、專題隊會等形式，多渠道深層次宣傳“節約資源四個一活動”活動的重要意義，成立了學校“廢品回收站”。每班把廢品定時交到大隊部“廢品回收站”，及時過秤、付錢。各班設專職財務管理員管理此項費用，用于班隊活動的開展、貧困同學的幫助。這些措施大大激勵了學生。操場上亂仍垃圾的少了，主動撿垃圾的多了，再也看不到紙屑、可樂瓶等垃圾了。至今，學校“廢品回收站”已回收廢紙2000多斤，塑料瓶400多斤。此項活動不僅改正了學生亂扔亂丟的壞習慣，同時也讓學生體驗了班級管理，學會了稱稱、算帳、付錢等實踐活動。

同時學校還結合每年的植樹節、愛鳥周、世界環境日、地球日、世界森林日、世界人口紀念日，舉行各種形式的展示活動。人人寫環保文章，班班有專題墻報，個個參加環保知識競賽班班召開主題班會，讓學生圍繞環保講、演、唱、寫增強環保理念。

（三）鞏固綠化成果，在師生群體中樹立起“人人愛綠，人人護綠”意識。

1、學校建立了環境監督機制，由德育辦和學校少先隊大部輪流帶隊，不定期對全校環境進行檢查監督，對問題及時記錄并反映，采取改善措施。并把環境教育滲透進教育教學常規檢查評比，納入文明班級評比，對學生提出“五不”（不扔廢紙、不隨地吐痰、不亂寫亂畫、不打架罵人、不損壞花草樹木）要求，大家學環保，用環保、做環保。

2、學校在全面開展環境教育的同時，領導干部要以身作則，樹立良好的環境保護形象。教師要在日常生活中從嚴要求自己，用自己的行為來感昭學生，你彎下腰撿起一張紙屑，學生會看在眼里；你扶起路邊一棵披風吹倒的小樹，學生會記在心里。很多學生難忘老師俯身撿紙的身影，難忘老師與學生植樹的歡快場面。以實際行動倡導全校師生樹立環保意識。

通過全校師生不懈的努力，學校的綠色教育活動正在向著序列化、經常化、制度化方向良好地發展，學生的綠色情感體會也在不斷的地加深，環境教育已經成為一個品牌融入到德育活動當中，環保理念正在植入人心，環保文化正在逐步形成，綠色環境已初成規模，一所校園環境清潔、優美，環境教育規范、有特色的學校，正在向著環境友好學校目標和諧地邁進?

邛崍市前進小學

2014年9月15日

第四篇：創建環境友好學校工作總結

環境友好學校創建工作總結

南村鎮亭蘭小學現有教學班12個，在校學生500名，教職工27名。近幾年，學校認真貫徹落實科學發展觀，以創建青島市環境友好學校為契機，遵照“綠色理念、綠色環境、綠色行為”的綠色辦學理念，綠化美化校園，優化育人環境，加快和諧校園建設步伐。

2009年以來，我校制定了《亭蘭小學創建青島市環境友好學校工作規劃》，認真抓好創建“環境友好學校”各項任務的落實。由于領導有力，規劃科學，措施得當，經費到位，活動落實，我校的創建工作成績顯著。

一、重視環境教育工作，形成環保氛圍

1、領導重視，確保學校環境教育持續發展。

學校領導十分重視環境友好學校的創建工作，學校的環境教育逐步向上發展，到目前已形成了良性循環的學校環保工作運行機制。尤其是今年，學校把“創建環境友好學校”作為學校發展的長遠目標，把對學生進行生態環境教育，創建生態學校，增強師生的環境意識，提高師生的道德素質和科學文化素質以及整個學校的社會主義精神文明建設作為辦學宗旨。2009年9月，我校成立了學校“創建青島市環境友好學校”工作領導小組，由校長任組長。領導小組制定了詳盡的工作計劃，學校工作計劃及各處室組、年級組的工作計劃都將創建環境友好學校作為一項重要工作列入工作計劃中，對從校長“第一責任人”到教師、學生、職工等諸群體進行責任分工，以期促進環境教育合力和環境教育整體效應場的形成。

第一，各部門切實擔負起了學校環境教育的領導與管理責任。加強了機構和管理隊伍的配備，在有關政策上(如活動經費、人員培訓、交流等方面)加大對環境教育及創建工作的傾斜度。

第二，校長切實擔負起了學校環境教育工作“第一責任人”的責任。第三，環境教育工作者切實擔負起了學生環境教育“直接責任人”的責任。

第四，全體教職員工，學校各部門都切實擔負起了形成環境教育合力的責任，促進環境教育的整體效應。

2、以學生的發展為本，完善學校環境教育管理體系

學校開展環境教育的目的是培養學生的環保意識，提高學生的整體素質。每學期開學之初的校行政會，學校領導均要研究學校環境教育發展工作，學校要求任課教師在教學的主渠道中滲透環境教育，讓全校每個學生認識到環保工作的必要性，并對各相關教師進行了環境教育課程培訓，進一步增強了學校進行環境教育的師資力量和師資水平。各教研組都重視在教學主渠道中滲透環境教育，并開設滲透環保教育的公開課進行全校交流，各年級各備課組均制定了環境教育滲透計劃及共享資料；在研究性學習課程中，將環保興趣小組活動納入研究性學習課課程中，并配備專門的指導教師指導環保興趣小組進行活動，并進行了全校性的環保知識測試等活動，環境教育己納入學校教學管理的主渠道。

二、加大環境建設投入，形成綠色校園

在生態環境建設和環境教育方面，學校確定了“三優先”原則：經費優先投入，活動優先安排，設備優先保證。學校的環境建設根據“融花園、學園、樂園于一園，集自然美、社會美、藝術美為一體”的原則，進行系統性的規劃建設。整個校園布局緊湊，引人入勝。各種各樣的教學空間、展示空間、休閑空間、體育鍛煉空間、閱讀和實驗空間中，在看似不經意中體現各種環境教育的設計，同時利用宣傳欄等開放空間，學校在校園文化設計理念中創設各種環境教育內容，從知識性內容、提醒語、環保宣傳到學生成果和活動展示，讓學生在潛移默化中得到環境教育的熏陶，提高了學生對環境保護工作的意識，讓每個學生成為環保工作的小衛士。學校的教學區、生活區、運動區布局合理，校園一年四季綠意濃濃。對每一個的綠化區都設立了班級養護、衛生包干區。每天兩次，負責校園衛生的值周班學生都會撿拾干凈草地上的雜物、拔除其間的雜草。

目前我校的校園環境狀況保持良好，道路整潔、用水衛生、空氣清新、光線明亮。食堂方便學生隨時喝上衛生潔凈的開水。廁所均有專人清潔，空氣流通，干凈而無臭味。所有的生活垃圾，每天都按時處理、清運。實驗室裝有良好的排風系統，保證及時地排除實驗產生的有害氣體。學校排水道經常清理，以保證污水及雨水的順暢排出。學校地面部分硬化，以確保無揚塵現象。通過在各班中設立節電員等措施，使全校的節水、節電工作卓有成效。校園內無衛生死角，無放養家禽，無亂堆放雜物的現象。

三、加強環境教育管理，深入開展創建活動

在組織管理上，學校堅持“重在滲透”的原則，講求方法，注重全方位參與，注重潛移默化。因為環境教育的情感色彩很強，要盡可能做到“潤物細無聲”，切忌空洞的說教。學校要求滲透必須達到三個要求的統一：一是全員滲透，學校的每一位教育工作者，從校長到任課教師，職工，都要心存環境教育；二是環境教育滲透到學校工作全過程，環環緊扣，相互銜接，密切配合而分工明確；三是實行全面滲透，學校首先本身給學生營造成一所“環境友好學校”，這樣給學生接受環境教育創造出一個良好的“硬件”環境。只有“硬件”和“軟件”的配合，才能事半而功倍。

為了使學校環保工作逐步走向正軌，學校在此方面加強管理，有計劃有目標的開展環保教育工作，制訂了近期規劃和每學年落實計劃，定期召開環境教育會議，研究檢查環保工作落實情況。以校長為主的學校環境教育領導小組統籌規劃學校的環境教育內容與實踐活動，要求保護環境必須人人參加。通過學習，明確環境教育是 打基礎，最基本的就是要打好學生環境道德素質這個基礎，養成他們自發自愿參與環境改造的習慣。為此，我們重點注意抓：一是環境保護的基本知識和基本技能；二是使學生掌握有關環境保護的可持續發展的方針、政策和法規；三是環境教育道德培養和行為規范教育；四是環境心理健康教育和審美教育等。并在具體教育過程中制訂了“幾個結合”的做法，訂出了不同年級階段的環境教育序列。該序列從四個方面：環境保護的意識培養，環境包涵行為的養成，環境保護的實踐，環境保護的基本知識來規定了教育與實踐的內容。

一、二年級環保意識的培養序列要求是：“初步獲得環境的感性認識，懂得環境與自己健康的關系，培養熱愛大自然的思想感情，具有保護綠化，愛護有益動物，保護水源的意識。”

三、四年級序列的要求是：“開始了解有關環境污染，治理，優化的理性認識，初步樹立環境保護人人有責的觀念。”

五、六年級學生序列的要求是：“開始懂得生態平衡，環境污染的危害，了解本地區的環境狀況，以及造成污染的主要原因。”并通過研究性學習使學生初步具有環保的法制觀念。整個序列體現了環境具有的普及性，從感性到理性循序漸進的教育規律，使環境保護教育不超越學生的認識規律，又符合各個不同階段學生的心理，生理特點。

同時，我們有專人負責環境教育的檔案資料的收集整理。學校環境教育協調小組每年根據實際制定環境教育工作計劃，重視檔案工作的建設，環境保護方面的檔案材料包括文書、圖片、照片、教案等，所有的這些檔案材料都是在實踐活動中分類、整理、歸檔的，為學校的工作提供了真實有力的依據。如在環境培訓方面：教務處積極組織教師進行環境教育方面的培訓。通過學習，全體教職工更加深刻地領會到創建環境友好學校的重大意義，相關的工作迅速開展起來。

我們還抓住重大環境教育契機，深入開展環境教育宣傳活動，使學生樹立較強的環境觀念和意識。環境教育的根本目的是要使廣大學生接受環境教育，從而達到“意識、知識、態度、技能、參與”的培養目標。所以我校始終把廣大學生作為宣傳教育的主要對象。此外，學校在“植樹節”、“愛鳥周”、“地球日”、“環境日”、“世界水日”、校“科技節”等活動日時期，組織有一定規模的宣傳活動。學校教導處、少先隊、各班級以重大環境日為契機，刊出了多期“創建友好學校”黑板報、宣傳專欄及倡議書，介紹環境知識，提倡環境道德；此外，各班級以環境保護為主題，采用多種形式，表達同學們對生存環境的關注和保護環境的愿望。在每年的重大環境日，少先隊組織學生進行了“環保杯”征文比賽、環境保護漫畫作品征集、班級環境小報征集等活動；舉辦了多次創綠專欄、愛綠護綠及各項主題活動，印發了環保知識宣傳小報、環保調查以及環保意識分值測驗，意在檢驗一下，這幾年環境教育活動是否有效。我們可喜地看到調查的結果是讓人滿意的，同學們環境意識有了很大的提高。

四、拓寬環境教育渠道，培育綠色意識

走可持續發展的道路，讓年青一代從小就樹立環境意識，是素質教育中不可忽視的一個重要內容。我們充分利用課程教材改革的機遇，大力加強環保課程的滲透、開設選修和研究型活動課。我校的做法是：

首先是將可持續發展的國策引進教育指導思想，構筑了滲透型的環保教學模式。在全校開設環保興趣小組，每月在研究性課程中固定活動一次，另根據課題需要，增加課時，靈活安排。我們把環保興趣小組活動同其他學科一樣看待，作為學校整個課程體系的必要組成部分，制定了學校環境教育讀本，在具體過程中要求有教學進度，教案等教學常規。教學做到“五定”，即定時間、定科目、定教員、定年級和定制度，平時加強檢查，及時反饋評估。其次，在學科教材中力求透“綠”。科學、品德與社會、語文等學科，將與環境科學相關的內容凸現出來，內容不僅僅停留在書本知識講解，而是通過補充有關內容，突出“自然也是有生命力”的思想，使學生清醒地認識到，人類要正常地生存，就必須維護它們所賴以生存的生態環境，必須親近自然、愛護自然；一切違反自然規律的做法，不僅是愚昧無知的，而且也是唯心主義的，到頭來必將遭到自然界的懲罰。另外，在地方課程教學中，充分利用學科特點將環境教育融入學科教學中。

我們充分地認識到學校環境教育的主渠道、主陣地是課堂教學。因此各教研組，在制定教學計劃時，都注意將學科教育與環境教育的內容有機地結合起來，并做到有時間、有措施，很多老師都能在日常教學中聯系當前的國內國際的環境現狀及其保護措施，將環境教育的知識滲透到課堂教學中去。品德與社會課、科學課教師注意國內外有關環境的大事，如沙塵暴、臭氧層保護會議；體育課教師則重視環境、氣候和場所對訓練以及比賽成績的影響；信息技術課教師收集有關環保的大量圖片、網上資料；語文組則積極開展有關環保的主題班會或知識講座，積極宣傳環保意識。例如提出了“把碧綠還給大地，把蔚藍還給海洋，把透明還給空氣，把純凈還給自然”的口號；“只有一個地球”的班會課。這些利用現代教育信息技術環保班會，使同學們增強了環保意識，對“環保”的重要性有了更深刻的認識。

五、組織多種形式社會活動，積極參與環保實踐

學校的環境教育的目的是為了普及環境知識，提高環境意識，參與環保實踐，學會環保動手技能。我們還積極開展環境保護實踐，由于領導重視、組織精心、注重實效、學生參與面廣、活動內容豐富、社會反響強烈，收到了良好的效果。

1、環保知識競賽活動。學校舉辦環保知識競賽，把科學教學與 環境教育很好地結合起來，使全校師生都受到了深刻的環境教育。

2、呼喚綠色主題教育。為了讓學生了解保護生物多樣性的重要意義，我校多次在全體學生中開展了“呼喚綠色”主題教育系列活動，學校分年級組織了以保護生物多樣性為主題的班會，讓全體師生受到了良好的環保教育；語文教研組組織了保護環境課題征文活動。

3、走向社會開展實地調查。根據環境教育的特點，組織學生參加環保實踐是搞好環境教育的關鍵。學校經常組織學生外出進行實踐活動。使學生在活動中感受大自然、走近大自然，并深刻體會到環境保護的重要性。

4、積極參與社區環境建設。我們認為，環境教育當務之急是使學生具有“綠色頭腦”，故我們主要通過對學生創設環境情境教育，制定系列環境行為準則、創造良好輿論氛圍，組織學生自覺參與有計劃的環境實踐活動得以實現環境意識和道德水平的提高。我們注重發揮學生的自主作用，少先隊經常組織環保志愿者進社區進行環保宣傳和社區環保活動，受到了社會各界的一致好評。

六、重視環境教育作用，譜寫綠色文明新曲

環境教育給學校教改不斷帶來新的成果。在環境教育的實踐中，我們認為堅持環境教育的方向是正確的，成果是豐碩的，在育人中的作用也是積極的。

1、促進了學生全面素質的提高。

我們認為環境教育無疑提高了學生的環境認識水平，而且通過他們來促進社會、學校和家庭環境意識的提高。現在的學生是21世紀的建設主力軍，環境保護事業的發展，在很大程度上將取決于他們所擁有的環境知識水平的高低和環境意識的強弱。同時，環境教育還鍛煉了學生的工作意志和科學態度。通過環境教育活動使學生的全面素質和環境意識得到了提高，具有維護清潔環境的自覺意 識。全體學生在校內外不吸煙、不亂丟雜物、不亂倒垃圾、不亂吐痰、不亂畫書桌、墻壁，不高聲喧嘩、不破壞綠化，自覺節約、回收資源；能夠樹立正確、合理、科學的消費觀念，不用或少用對環境污染嚴重的、耗能高的商品。全校師生都具有較強的環保參與意識，能夠積極參加、響應各種環保行為，對社區、家庭改善環境質量做出自己的最大貢獻，從而為改善一定范圍內的環境產生一定影響。

2、促進了校園綠化、凈化和美化，加強了學校文化建設。學校文化是學校通過校園環境和精神氛圍對學生施加影響的教育因素，它包括學校物質文化、制度文化和精神文化等多方面的內容，其中綠化、凈化、美化校園則是顯性的物質環境。在學校環境教育的推動下，我校進一步加強了精神文明建設。同時，校內的文化生活如課余文化活動、興趣小組都蓬勃發展，黑板報、宣傳欄、講座等使學校增添了教育氣氛，這些都使學生在學校特有教育環境中陶冶情操，產生一種積極向上的精神力量。

3、促進了學生個性特長發展。

學校的教育改革為發展學生個性特長帶來了機遇，并為他們成才創設了良好的條件。我校不少學生對環境教育感興趣，每個年級均有學生參加校環保小組，在教師的指導下，這些學生刻苦鉆研，取得了良好的環保教育效果。

4、綠色教育還有效推動了我校的教改，促進了環境教育的教育科研。綠色教育采用探究式的教學方法及課堂教學中營造的師生間民主平等的氣氛，即民主化教學思想大大推動了我校各學科的課堂教學改革，有效落實了素質數育。在全校，絕大部分教師都注意運用啟發式、討論式教學方法進行教學，教學中采用小組討論、學生質疑問難、師生互學互助、重視動手實踐等形式和環節，有效激發了學生的學習興趣，同時較好體現學生主體、教師主導的原則。

七、存在問題和今后設想

我們雖然在環境教育上作了一些工作，但與先進學校相比還有距離，特別是進一步提高全體教師環境教育的素質，提高全體學生的環保意識和環境道德，還要做持續不斷的努力。在環境教材的開發和應用上，要吸收先進學校的成功經驗，引進和借鑒各種優秀環境教材，建設適合我校學生特點的，與我校教育相結合的特色教材。同時，我們希望在走出課堂，開闊學生視野，接觸環保實際，提高學生對環保的感性認識方面，做出更多的探索和努力。

創建“環境友好學校”，是我們不懈的追求。我們將上下一致，同心協力，進一步全面理解“綠色學校”的實質與內涵，提高全校師生的環保意識，扎實有效地開展環保活動，不斷加強、鞏固環保成果，力爭使我們的環境教育更上一層樓。對于下一階段的工作，我們力圖按照“縱向深化，橫向拓展”的原則將綠色教育推向一個新階段。“縱向深化”是指學校在取得的有關經驗的基礎上，將以學校的具體實際為著眼點，立足于未來，扎扎實實做到以校為本，大力開展校本研究、校本培洲和校本課程的開發。“橫向拓展”是利用一些途徑與方法，繼續對周邊學校及社區發揮輻射作用，讓更多的人、組織納入綠色教育的陣營，讓更多的孩子從綠色教育中受益。

第五篇：創建“環境友好型學校”實施方案

節約資源 美化環境 擔起你我共同的責任 重慶市南川區丁家嘴有價證券希望小學校

創建“環境友好型學校”實施方案

建設“資源節約型、環境友好型”社會是每一個公民、每一個單位義不容辭的責任。建設環境友好型學校是實現可持續發展的必然要求，也是落實科學發展觀的具體體現。我校堅持引導師生從思想上牢固樹立節約意識，環保意識，從我做起，從點滴做起，努力把我校建設成為資源節約型學校和環境友好型學校，保證我校各項事業全面、協調、可持續發展，根據區教委、區環保局統一部署，特制定我校“環境友好型學校”建設實施方案。

一、指導思想

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，深入貫徹十八大精神，以提高資源利用率和工作效率為中心，以節水、節電、節糧、節約辦公用品為重點，強化節約意識，規范節約制度，培育節約行為。積極創建良好的環保文化氛圍，增強師生環境意識，建立科學的環境價值觀，并用以影響家庭和其他社會成員，引導師生在社區和個人生活中自覺注重環保實踐，自覺遵守公民環保規范。進一步完善和規范管理制度，把建設資源節約型學校和環境友好型學校這項工作落到實處，為社會的可持續發展做出貢獻。

二、領導機構

1、領導小組：

組 長： 李朝坤 副組長：陳隆平

組 員： 張仁華 黃洪華 張茜 尤雪梅 韋延芬

2、工作小組：

校長辦公室：全面負責環境友好型學校的創建指導工作。

教導處：主要負責制定創建環境友好型學校的方案、計劃、制定相關規章制度、校園文化建設工作和開展環境友好型學校創建的組織領導。具體負責環境友好型教育課程的安排工作和師生環境友好型教育工作。

教科室：主要負責環境友好型學校創建的科研課題工作，教師的資源、環保知識培訓工作。

工會、少先隊 ：主要負責開展校內外各種環境保護活動，校園環保、美化和環境友好型學校建設的宣傳工作。

總務處： 主要負責學校綠化、美化工作及各種環保設備等硬件的配備工作及各項辦公用品的發放與回收。

三、工作內容

（一）節約資源方面

1、節約用電

（1）杜絕長明燈、白晝燈。辦公室、實驗室、閱覽室、教室、宿舍都要做到晴天時不開燈，人少時少開燈，人走時隨手關燈；調整各處辦公桌位置，盡量靠窗戶，采用自然光，少開照明燈；做到公共場所有專人負責在必要時開燈、關燈。

（2）在能夠使用節能燈具的地方盡可能地更換、使用節能燈具。（3）減少辦公設備電耗和待機能耗。合理開啟和使用計算機、打印機等用電設備，下班時必須關閉電源。

（4）杜絕在宿舍、辦公室等處私自使用電爐子、電暖氣、電飯鍋、熱得快等大功率電器。

2、節約用水

（1）加強用水設備的日常維護管理，嚴禁跑冒滴漏，堅決避免長流水現象的發生。

（2）自覺養成節水習慣，倡導用容器盛水涮洗拖布等，盡量避免使用自來水龍頭直接沖洗。

（3）校園綠化用水要采用噴灌等節水灌溉方式，禁止用自來水涌灌。

3、節約辦公用品（1）積極推進校園辦公系統，盡快實現無紙化辦公。

（2）節約印刷、復印以及宣傳用品的印制費用。印刷、復印材料，校務辦公室必須嚴格把關，專人管理，校園內部傳送的紙質材料，一律實行雙面打印，防止重印、多印，避免浪費。

（3）節約通訊費用。接打外線電話做到言簡意賅，不打聊天電話，減少通話時間。辦公室盡量減少長途電話。

（4）把好采購關，一方面減少重復和不必要的設備購入，另一方面以科學的態度，貨比三家，質優價廉。盡可能使用鋼筆書寫，減少一次性簽字筆的使用量。盡量使用陶瓷、玻璃茶杯，逐步淘汰一次性紙杯的使用。

（5）及時改造、淘汰耗能大、效率低的設備；妥善處理報損與報廢設備，可修可用的決不報廢，可用的零部件決不出售，報廢出售力爭最高價格。

4、節約糧食

（1）教職工特別是學生在食堂就餐時，要杜絕剩飯剩菜，珍惜并節約每一粒糧食。

（2）食堂工作人員要強化節約意識，在食品制作過程中厲行節約、杜絕浪費。

5、綜合利用資源

（1）科學地管理、調整、調配各種儀器設備。提高設備的完好率和使用率，減少閑置設備，加強設備的共享使用。

（2）加強人力資源培養、引進、使用、管理，堅持人盡其才，增強用人的計劃性，但求所用、不求所有。提高工作效率，提倡一專多能，壓縮臨時工使用。

（二）美化環境方面

1、建立健全關于環境的各項規章制度。

2、進一步完善校園整體綠化、美化工作。

3、進一步完善配置校園綠化環保警示標牌及名人名言。

4、開展各種形式的活動，進行教育宣傳發動，使環保理念深入人心。（1）組織全體教師、學生學習創建環境友好型學校的有關文件及評價標準。

（2）利用櫥窗積極開展宣傳，營造良好的氛圍。

（4）各班以創建環境友好型學校為主題開好主題班會、出好黑板報。（5）開展簽名活動，各班確定承諾口號及宣傳標語。（6）開展有關征文活動。

5、做好自查與自評工作

四、工作要求

1、認真學習，廣泛宣傳，增強節能環保意識

（1）組織全體師生員工要認真學習節能環境知識、相關法律、法規，明確環境友好型學校的內含和創建意義。

（2）加強節能環保知識培訓，增強感性認識，提高理論水平。重視教學方法的改革與創新，充分發揮現代技術的教育作用，全力開發全體教職員工的創造力。

（3）要充分發揮學校整體德育功能，利用班級黑板報、主題班會、國旗下的講話等教育載體的廣泛宣傳和教育，樹立可持續發展的觀念，提高參與節能環保工作的主動性和積極性。創建良好的文化氛圍，增強師生節能環境意識，建立科學的環境價值觀，積極倡導環保生活方式，引導師生在社區和個人生活中自覺注重節能環保實踐。

2、健全制度，責任到位，加強“環境友好型學校”建設管理（１）學校各項管理措施有力，要體現環境保護概念，節約和回收資源，節能等環保措施取得明顯效果。力求與德育工作結合，與素質教育結合，與創文明學校結合。努力做到行政工作有措施體現，學科教學有內容體現，社會活動有收獲體現。

（２）建立督查制度，領導小組不定期督查，每次督查、檢查都要做好詳細記錄，作為獎懲的重要依據。建立群眾監督舉報制度，設環境友好型學校公開電話和電子信箱，隨時接受群眾對浪費現象的舉報，對每次舉報都要如實記載，反饋相關情況，并責令其整改。建立輿論監督制度，及時曝光浪費現象和管理漏洞，及時宣傳環境友好型學校的好人好事。

（３）不斷總結經驗，逐步完善各項規章制度，做好環境友好型學校檔案工作，長期積累，分類清楚，形式多樣，文件完整。

３、認真組織，開展活動，豐富節能環保內容

（1）組織觀看環境教育的電影，開展世界環境日、地球日、水日、植樹節、愛鳥周等紀念日全校性主題宣傳活動。

（2）開展環保節能環保征文等活動。

（3）開展創建環境友好型學校的簽名活動，各班確定承諾口號及宣傳標語。

（4）開設環境教育公開課，開展滲透環境教育教案評選、環保知識測試、環保社會調查等活動。培養學生的探求精神、全球意識、主人翁意識，以及對人類和人類可持續發展的責任心，樹立正確的價值觀，增強熱愛和保護環境的自覺行為。

４、多方輻射，爭取支持，壯大節能環保隊伍

（1）轉變觀念，把節能環境教育滲透到各科教學中。積極發揮學生在創建活動的主體作用，鼓勵學生在校內成立學生節能環保小組，做到全員參與。

（2）在培養全體學生參與意識的同時，還要利用學生與家庭的密切關系，通過學生將節能環保意識帶入家庭，培養家庭成員的節能意識和環保行為，逐步壯大節能環保隊伍。

（3）積極與有關環保部門聯系，充分利用社區力量，爭取指導與支持。

5、生態環境教育走進校園，生態環保深入人心。要以課堂為環保教育主陣地，其它學科有機滲透相結合的方法，開展好環境友好型學校的建設工作。

五、保障措施

1、強化宣傳，營造氛圍。建設環境友好型學校是實現可持續發展的必然要求，也是落實科學發展觀的具體體現。廣大師生要深刻認識“環境友好”型學校創建的重大意義，牢固樹立環境建設無小事的思想，樹立人人都是發展環境、事事關乎丁家嘴小學形象的觀念。

2、堅持與德育工作相結合，增強學生環保意識和社會責任感（1）加強環保宣傳，喚醒師生的環保意識。（2）開展主題活動，深化環保教育。（3）重視指導訓練，培養學生的環保習慣。

3、堅持與教學工作相結合，發揮課堂教學的主渠道作用

（1）挖掘教材中環保教育因素，有針對性地向學生滲透環保教育。（2）以綜合實踐課為依托，開展環保小課題研究活動。

4、堅持與實踐活動相結合，引領師生踐行環保理念（1）從垃圾分類回收做起。（2）從環保自愿者做起。（3）從學生的寒暑假做起。

5、堅持與校園環境建設相結合，創設利于學生健康成長的育人環境

6、加強領導，落實責任。成立“環境友好型學校”創建活動領導小組,具體負責日常指導、協調、督查、通報等工作。主要領導要親自抓負總責，靠實工作責任，確保事事有人抓，有人管。在開展整治過程中，要注重制度建設，力求建立一個長效機制。

7、健全機制，務求實效。對班級管理工作及教學工作期末考核中加上以生態環境教育考核的相關內容，并以量化統計，納入到各項考核之中去。

重慶市南川區丁家嘴有價證券希望小學校

2013年9月26日