第一篇：小學語文教師外出學習體會

多一份等待，多一份寬容

小學語文教師外出學習體會

11月26至27日，我有幸參加了在淄博召開的“山東省教育學會小學語文教學研究專業委員會第十五次年會”，本次活動中省小語會理事長李家棟老師作了學會工作報告及今后學會工作安排，會議還邀請了上海師范大學李白堅教授做習作課教學及學術報告。在此次年會上還安排了省內部分地市的習作教學課及他們的習作教育經驗介紹。通過這次年會及會上各位專家教授習作指導課，讓我感觸頗深，收獲較大，讓我更加認識到：對待學生要多一份等待、多一份寬容！

六堂習作指導課都打破了原有的范文式指導，即：教師出示命題——作前指導——誦讀范文——學生作文——教師批改——教師講評，代之以學生喜聞樂見的形式，在激發興趣、開拓思路、對話點撥、自由表達、及時指導上下功夫。回顧各位老師的習作課上的一個個精彩瞬間，面對各種各樣、性格各異、學習能力各不相同的學生，不時也會出現個別學生表現糟糕的場面，各位教師都十分注意細節，關注每一個學生，特別是注重激勵性評價，關注學生，使每一個學生都充滿信心。反思自己的習作教學課，我們該持有什么樣的心態對待眼前利益（用固定的習作模式，讓學生得高分）與長遠效益（學生習作水平的發展與提高）？我想，關注長遠效益、關注學生的發展是一名教師的職責所在，雖然我會面對現實中的種種問題，但是我可以在原有的工作狀態中追求一種細微的改變，哪怕是一小步的前進都是有價值的。如果在課上，我能嘗試采用多種形式，創設民主、寬松的習作氛圍，消除學生畏難心理，對他們的不足表現我能多一份等待，多一份寬容，激發上進心，那么我的學生也能不斷地獲得作文的成功，體驗成功的快樂，品嘗到勝利的喜悅！因此，追求一種平衡的心態，追求一種細微的改變，是我當前最該做到的，我期待著由量變到質變的過程。

對六位上課老師文化底蘊和教學藝術的驚羨與贊嘆之時，更感到自己的知識的貧乏，教學的平庸，真是碌碌無為十余載，只有在今后的日子里，保持一顆渴求上進的心，更加努力地學習教育教學的理論，博采眾長，提高自己的教育教學水平，要善于反思、積累、總結，形成自己獨具特色的教學風格。

題外話：

請你悉數一位語文老師的常規工作的量（按一周計算）：一周學2-3篇課文，與之對應的還要有備課及《配套練習》與《基礎訓練》的講評與批改、《鋼筆字》的批改，大作文（8）或小作文（16）的指導、寫作、批改、講評，《讀書手冊》的寫與批，一單元一次的測試及批改、講評、分析，家庭作業的布與批，為了應對各種突發事件三周的課還要壓縮到兩周完成；另外，還有其它學科（至少2門）的備課、上課，每周一次聽課，200-300字的理論，每兩周一次反思……這些東東壓著能不應付嗎？能不煩嗎？能不出毛病嗎？能提高嗎？不占用其它課的時間能完成嗎（還讓按課程表上課，開足開齊課程，還不準加重學生負擔，要減負）？不讓學生幫忙能完成嗎？不加班能完成嗎？……像我這種不愿干活的懶人，有意見能不提嗎？像我這種愛抬杠的人，……不說了。切記：別把我賣了！如果一不小心真的把我賣了的話，千萬別忘了告訴我，我幫你數錢！

一位敢言敢問就是不敢怒的人

（注：我可以想象出你看完后的表情。）

第二篇：小學語文教師外出學習體會

關于“赤峰市第十一屆小學語文青年教師閱讀教

學基本功大賽”的學習體會

古魯板蒿小學--王東子

2013年4月16日至4月19日，我有幸參加了在平莊舉行的赤峰市小學語文青年教師課堂教學基本功大賽的聽課學習活動。本次活動為期四天半，共27節課，從低段到高段的課程都有。使我收獲頗多，受益匪淺。此次外出不僅讓我領略到了我市各旗縣出類拔萃的語文教師的教學風采，也讓我從中發覺到了在課堂教學方面自身的欠缺與停滯。針對這次的活動，談談自己的感受。

這次比賽活動中，有一年級的識字、四年級的觸摸春天她是我的朋友，三年級的可貴的沉默，還有六年級的將相和等

上課的教師大多是各旗、縣的優秀青年教師，因為年輕，所以有很多新理念；因為是代表，所以有很多特色。每一位上課的老師都以全新的形式演繹語文課堂教學中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。

一、本次活動的研討重點為:

1、落實年段的學習目標

就是在閱讀教學中必須增強課標意識，目標意識，年段意識，使所上的課時那個年段，符合那種課型，符合那種課型，符合那種文體特點的閱讀課文，要做到既得意又得言得法得能。

2、夯實寫字識字教學

識字寫字是低年級的重點，大量的加強寫字識字方法，培養識字寫字是小學階段的任務，每一位小學語文教師都要重視這項工作，關注寫字過程，真正的提高寫字水平。

3、加強語言文字的運用。

4、呈現學生的學習過程。

二、本次活動的突出重點

本次活動的突出特點是課堂情境設計合理，符合學生的認知特點，同時在教學過程中注重新課標的落實加強識字寫字教學的力度。寧城縣三座廟中心學校的在趙明輝老師在教學可貴的沉默時，合理巧妙地穿插了教學場景，在學生在學習的過程中，讓學生用一個詞語概括并質疑學生為什么這樣高興，使學生的學習興趣被激發起來。松山區文鐘鎮的褚志杰老師在講授一年級識字六時，把游戲和精美的幻燈片貫穿于教學始終，并且傳授給學生各種識字方法，和多種的朗讀方法使學生的識字興趣大大提高。林西縣二小的李小多老師在做課將相和時利用了史記中的廉頗傳和藺相如傳使歷史人物更加鮮明，活靈活現。

每一位做課教師的共同特點是：無論是高年級還是低年第一課時還是第二課時都把寫字教學納入重點，每次上課都在強調寫字的姿勢，方法。從識字方法到分析字形在到板書生字都一絲不茍的展示給學生，使每一位學生從小喜歡寫字，樂意識字，養成好的寫字習慣。

在每一節課上老師們都采用了多種方法的朗讀教學，比賽讀，范讀，小組讀，開火車讀，等把朗讀充分發揮在課堂之中。

每天的課堂展示結束后，是老師們朗讀背誦大賽，他們那朗朗的讀書

聲，和聲情并茂的背誦讓每一位在坐的老師都陶醉在課文之中。

同時在本次活動中，大多數教師的贊揚和鼓勵不斷。如“你真細心”“你真聰明”“你知道的可真多”“你收集的資料很有價值”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于整個教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。尤其是參賽教師特別關注小組合作的實效性，沒有把小組合作這一環節流于形式。而且老師的數學語言也規范到位，這也是語文教師應當具備的素質之一。

精彩的片斷還有很多，無法一一說清和展現了。在這些精彩的課堂中讓我感受了語文教學的魅力與藝術，同時也在與同行老師的交流中讓我有了更多的認識。學生們的精彩表現也讓人印象深刻,流利的語言，豐富的想像，意想不到的回答，讓所有在場的老師們為他們鼓掌喝彩。

四天的聽課雖然有些辛苦，但每堂課細細地聽下來后，感覺每位教師都為自己的課作了精心而細致的準備，所以每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學習、借鑒，俗話說有比較就會有鑒別。通過四天的學習，使我認識到教育方面的改革體現為新的學習理念，也就是將學習看作是通過積極的活動參與建立自己的理解的過程，因此，在以后的教學中我將從這一思路出發，在自己的課堂教學中體現探究、合作和對話的建構主義學習理念。在課堂教學中實現三維目標，將知識與技能維度的目標立足于讓學生學會，過程與方法維度的目標立足于讓學生會學，情感、態度與價值觀維度的目標立足于讓學生樂學。

學習是一種享受，反思則是進步的最好方法。讓我也在自己的教學中慢慢的嘗試吧！

第三篇：小學語文教師外出聽課學習體會

鄒平二小學習體會

王集小學 許秀良

2015年4月15日，在這春暖花開的季節，我非常榮幸地參加了鎮教委組織的活動，到鄒平縣第二實驗小學進修學習，觀摩了幾位優秀教師上的語文課，還聽取了兩位優秀班主任老師關于班主任工作的經驗總結，在這一天的時間里，我被各位老師的風采深深折服。課堂上老師們靈活多樣的教學手段,聲情并茂、自然大方的教態,風趣幽默的教學風格,都給我留下了深刻的印象。下面我就談談自己的體會：

一、教學目標準確落實。

教學目標就像指向標，對于每節課來說都是非常重要的。在我所觀摩的這幾節課中，各位老師都明確了各個學段的教學目標，將學段目標與課堂目標相結合，并落到實處。比如成文英老師執教的《小英雄雨來》一課，成老師根據文本內容有所取舍，抓住重點段落來解讀雨來的性格特征，引導學生通過人物的語言、動作來感受人物形象，充分理解雨來的勇敢機智聰明愛國。借助蘆花村美麗的環境描寫引導學生探究雨來愛國愛家的由來。抓住了文本進行深入解讀，從而使雨來的小英雄形象深深印在學生腦海之中。

二、朗讀訓練與讀寫結合。

讀，是語文學習的生命之所在。朗讀，更是了解文本內容，體會文本蘊含情感的重要方法。各位講課老師在課堂上都注重對孩子的朗讀訓練。他們用不同的形式來引導孩子從讀中學，從讀中品，從讀中悟。除此之外，幾乎每一節課，都注重了孩子們的書寫。不管是一年級的王穎老師，還是二年級的劉春香老師，她們都把寫字作為重點內容對待，花了不少的時間在書寫的指導糾正上，將“不動筆墨不讀書”的理念體現得淋漓盡致。

三、注意良好習慣的養成。

習慣的力量是不可小覷的，一個好的習慣對于學習的幫助無疑是巨大的。這幾節課中每一位老師在進行寫字和閱讀教學的時候都提示孩子們的寫作或者讀書姿勢，幫助他們養成良好的習慣。在有的孩子注意力不集中，做小動作時，不動聲色的提示他們收回心神，在教學中，老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，去養成用這些方法去解決問題的習慣。比如一些生字的識記規律，趣味方法等注意總結不時重復鞏固。再比如聯系上下文理解詞語的方法，對于孩子學習語文的幫助是非常大的。

四、師生角色轉變，實現了學習方式的自主合作。

這幾位老師的課堂，我感覺的出來他們都在轉化自己的角色，由教學的主宰、中心，轉變為學生學習的伙伴，學生學習活動的組織者、引導者；學生由被動的接受者，轉變為學習的主人，他們不僅有老師的組織下進行共同學習的義務，而且有自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式進行個性化學習的權利。學生們可以自由討論，可以下桌去和小組其他成員一塊研究商量，結束后再回到自己的座位，整個課堂秩序散而不亂，忙而有序，學生身心自由，愉悅的學習，如此一來自主性、積極性大為提高，自然就變得樂學愛學。

五、注重引導學生朗讀。這幾位老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：成文英老師在《小英雄雨來》一課中有兩段蘆花村的環境描寫，這兩段文字都表現出了蘆花村的景色優美，老師一開始先讓學生自己讀，讀出文段中的美，讓學生用心體會其韻味，讀出感情來，然后再讓學生思考，這兩次環境描寫雖然都是描寫蘆花，但所起的作用完全一樣嗎？所表達的內涵也相同嗎？學生在老師啟發下很快就意識到，這兩次描寫的不同之處，前者是為了表現蘆花村的美，令人喜歡，從而產生出要保護這美麗家鄉、跟敵人堅決斗爭到底的愛國情懷，而后者則是在雨來落水后，鄉親們聽到槍響以后的描寫，人們都以為雨來死了，所以讀這段時要帶著一種悲傷在里邊，兩者是截然不同的。這樣一來，學生再讀這兩段文字就有了不同的滋味。第五、評價語言親切動人。

幾位老師評價學生的語言是那么貼切，到位，比如王穎老師對待學生顯得特別友好，她善于運用身體動作拉近與學生的距離，再比如她夸獎學生“你真棒孩子，你的回答真精彩，你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，、你的眼睛已經告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。

這次聽課我學到了很多，也反思了很多，我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。我要在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會提高自己，為了學生而不斷進取，為自己取得更好的成就，為教育教學工作作出更多的奉獻。

第四篇：小學語文教師外出學習體會

心得體會

誦讀中心小學 花石綱

這個學期，我聽了金秋十月名師送教活動，還有小學語文優質課評選活動，當然還有自己學校的一堂好課，老師們的授課，各具特色，亮點紛呈，充分體現了先進的教學水平，設計精巧，語言精練。這些課，無論是在知識結構、授課方式上都體現了新課程提倡的素質教育觀念，充分體現了以學生為本的新型教育理念。

綜合這些教師的教學方式，我覺得以下幾點值得我們學習借鑒：

一、善于營造和諧的課堂氛圍 上課不僅是知識信息的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場。如果教師和學生在情感上沒有溝通，一堂課的效果將是不會很好的。我所聽的每節課的開始，都有一項師生情感交流的活動。這些活動不僅拉近了教師和學生之間的情感，而且有的滲透了語文學習方法的指導，有的激發了學生學習新課的情感。

二、為評價的有效而評價

在課堂學習的過程中，我們不能奢望學生的每一次回答都能準確、全面，甚至有創新，但也要保護他們的積極性，給他們指出錯在哪里及今后的努力方向。在以往的授課中，教師提出問題，讓學生盡情發揮，而我們的回答卻經常是千篇一律，都是“很好”，不能指出學生答案的不足，不能給學生指明應向哪個方面努力，甚至根本不顧學生的回答，只是說出自己的答案了事。假如我們能以 “你是個愛思考的小男生”，或“你很會預習”，或“你太細心了”，或“你說得非常準確、全面”，或“你回答得雖然簡練，但不太全面”等等來加以評價，效果將會更好。試想，聽到“你太細心了”，學生在后面的學習中能不細心嗎？聽到“你是個愛思考的小男生”，他在以后能不愛思考嗎？聽到“但不太全面”，他再回答問題時能不考慮從多角度看問題嗎？我想在這樣的評價語中，學生怎能不為之振奮呢。

三、引導學生在讀中感悟，注重培養學生語感

“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教師要把閱讀的主動權還給學生，給學生充分的時間，讓他們潛心讀書，深入思考，讓學生真正地與文本對話，與文本交流。我所聽到的每堂課都做到了上面所提到的這一點。進行欣賞性閱讀，讓學生讀出情感。通過啟發想象，喚起學生已有的生活體驗和已有的情感積淀，啟動情感，學生讀起課文來才能找到感覺，讀出味道。讓學生充分地感受，全身心地誦讀，讓語言所抒發的情感溢出紙面，引起學生心靈的震撼和情感的共鳴，這正是我們語文教師努力達到的語文課堂的美好境界。

四、教師語言具有藝術的魅力

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。誰能將它運用得恰到好處，就能把學生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處??

五、課件制作精美，實用性強。

語文閱讀材料往往采用優美的語言文字來表現事物。而事物不僅可以通過語言文字來表達，而且還可以通過圖片、影像、聲音和動畫等多種媒體來表達。運用多媒體手段將真切的聲音、生動的圖像、躍動的影像和形象的動畫展現在學生面前，學生就會很容易地感受到語言文字的美。本次參加講課的教師都充分發揮了多媒體技術在語文課堂教學中的重要作用。老師們的課件都經過精心的設計，實用有效，不花哨，不雜亂。無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都富有創意。

總之，在每節課中，都能感覺每位授課教師的獨具匠心、周密細致，因而每堂課都有自己的閃光點供我學習、借鑒。所以我會吸取其中的精華，并嘗試運用到以后的教學過程中，來逐步地提高和完善自己的語文教學，讓我們的語文課堂真正成為高效實用的教育平臺，讓學生在寬松和諧的氛圍中，去探索學習對自己終身有用的語文。

第五篇：小學語文外出學習體會

小學語文外出學習體會

我有幸參加了全市農村小學語文教師教學論壇，在會上聆聽了很多名師及骨干教師的報告，感受頗深，本次學習明確了我今后努力的方向，更重要的是激發了我深入開展小學語文教學的熱情，下面談談我參加本次學習的感受。

首先，聆聽了三位在教育戰線了辛勤工作并取得優秀成績教師的經驗報告，來自 縣的 老師被稱為“最美鄉村教師”，多次出版自己的作品，如何提高學生的作文水平，激發學生的寫作熱情，困擾著很多老師，解老師把他在平常教學中的做法聲情并茂的向我們做了交流，讓我們感覺到做解老師的學生是多么幸福的一件事啊，交流中最讓我感動的是解老師的富有情感的評語，評語內容會直接影響學生的寫作內容，對學生的作文富有診斷性，激勵性。好的作文，解老師會用熱情洋溢的文字來激勵學生的創作熱情，對于有瑕疵的文章，解老師會用委婉動情的語言指出他們的不足。并把寫的好的文章貼在黑板報上，他的種種做法看似簡單，卻是我們平時難以堅持的，所以，選擇了目標，只要堅持下去，就一定能成功。這是解老師的方法，也是我們以后努力的方向。老師們的經驗交流讓我不禁沉思，我們在教學中究竟想了多少，做了多少，做了多久。教學及學生的習慣養成本身就是一件繁瑣的事情，唯有堅持，才能取得成功。

課堂展示環節，每一個教師的精心展示不僅令學生陶醉癡迷，而且對于正在語文教學路途上摸索前進的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。這次聽課對我來說是次提高，也是促進。在以后的教學中，我會努力上好每一節，向優秀教師學習。我認為他們對教材的把握都有獨到之處，在教學中提出的問題由淺入深，層層遞進，環環相扣，每個問題都緊扣課文，始終都圍繞教學目的、教學任務。最關鍵的是，每個問題讓學生都有話說，能調動學生的學習積極性，看似簡單的問題設計，正體現了教師吃透教材、能夠駕馭課堂、引導學生的能力，也體現了教師的教學能力。大部分老師都非常注重指導學生朗讀，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的愛的精神，層次非常清晰。幾位老師評價學生的語言是那么貼切，到位，對孩子的自信心培養也起到很大作用，因為在孩子心里，老師的肯定是他最大滿足與開心。所以“對學生回答問題或對其課堂表現進行評價時課堂教學必不可少的環節。

總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養，亮麗自己的教學生涯。