第一篇：赴中西部勞務考察情況匯報

赴中西部勞務考察情況匯報

伊春四月，百花欲出。涵江區職業介紹服務中心主任一行兩人自四月十日開始，經過河南、陜西、甘肅、四川等省區的勞務情況實地考察和聽取各省區當地勞動就業部門情況介紹，勞務輸出及農村勞動力轉移培訓、安置各地情況良莠不齊；同時折射反映出了各用工需求大的省區一些用工企業存地的問題和一些用工企業對農民工弱視人群的不等對待問題，勞務市場較混亂，用工機制還不健全，勞動力市場需規范。現將此次一行基本情況匯報如下：

一、中西部勞務基本情況分析

（一）、堅定不移抓勞務，兩“三角”成用工領跑者，勞務問題依然突出 勞務輸出在中西部大部分省區早已開始，早的已有十幾年之久，晚的也有一兩年時間，只有甘肅部分貧困偏遠縣區還未開始或準備開始，象甘南州臨潭、卓尼等縣，這些地區大多是回民和藏民，人口較少，民族習慣不出門。陜西省總人口三千多萬，農村勞動力一千多萬，陜西人的習慣元素部分安于現狀，外出務工人數相對量少，以山西、新疆、江蘇、廣東等地務工為主；顯示出西部部分地區勞務工作相對緩慢滯后，在宣傳上力度不夠，人員思想轉變難。四川是名副其實的勞務大省，據當地相關部門工作人員介紹，每年外出農民工高達1600萬人，在廣東勞務人員常年保有量為360萬人，高峰期在500萬人左右，約占廣東外來工總數的28%，四川外出務工人員的四成，主要集中在電子、建筑、紡織等行業。當地相關部門工作人員還指出，當前農民外出務工仍存在諸多困難：①農民工進城就業工作難找，農民工中有86％的人反映外出務工找工作不容易；②勞動合同率低，只有18％；③還有部分企業工作時間過長，加班不加薪；④工資標準低，部分工資被拖欠等。

也有勞務輸出做得很好的地區，比如“全國首批勞務輸出工作示范縣”甘肅 隴西，既行成了規模又做得規范有序，迄今為至，隴西縣總累計輸出城鄉剩余勞動力21萬多人，其中57%在“長三角”區域，28%在北京、天津、廣東等地，山西、新疆及其他地區只有15%左右。隴西縣勞動部門先后在各鄉鎮設立就業培訓轉移點45個，隴西縣還已與北京、天津、廣東、浙江、江蘇等經濟發達省市簽訂了“共同加強勞動力就業管理”和“服務協議書”，以加強配合。有計劃分步驟對農民工進行轉移培訓，同時建立了以上海、杭州為龍頭，京、津、粵為兩翼的長年性輸出基地46處，并加大了勞務基地的網絡化建設力度。為了使年齡大、文化素質低的剩余勞動力出門務工增加收入，隴西和新疆生產建設兵團建立了長期合作關系，發送民工專列赴疆拾花增加收入，僅今年就輸出季節性拾花工2.1萬人。隴西縣還將年紀輕、文化素質較高的初、高中畢業生選送到兩“三角”經濟發達地區，讓他們學習技術，增長見識，轉變觀念，回鄉后爭當致富創業帶頭人。據隴西勞務輸出工作人員介紹，經過幾年時間的情況反饋，也存在一些問題，勞務輸出季節性強，輸入地用工環境好壞參差不齊；輸出地組織的農村勞力送至用工企業，企業用工期間也出現了很多問題，造成部分農民工有上當被騙的感覺和對勞動部門不信任，勞動部門威信下降，政府組織農村勞動力輸出轉移越來越難，農民工相當利益得不到保障，勞動力自然流動和不自然流失了，其中原因是多方面，企業工資待遇兌現不了、加班時間超長、工作環境惡劣，還有部分企業用工惡劣競爭，買賣勞力現象等主要原因造成用工環境惡性發展。

（二）、勞務經濟上臺面，政府大力支持就業培訓，定向培訓是方向

前期，農民工大多集中在建筑業、制造業等領域，往往從事最簡單的體力勞動，人員文化水平偏低，在中西部地區大多在小學初中文化，經過培訓的農民工較少，因此就業素質和就業能力偏低；隨著一部分企業產業升級對有一定技術的員工需求量明顯增加，無技能的勞力已難以適應當前勞務市場需求的變化，之所以就業培訓工作顯得更重要，就業培訓工作在中西部省區也相繼發展起來，前一 兩年開始，中西部各省區積極籌集資金，用于農民工的培訓。在河南、陜西、四川等地積極推行短期培訓與訂單式培訓，加大了對農民工的培訓，根據用工企業的需求，進行有針對性的短期培訓與訂單式培訓，實用性很強。此次我們了解到四川省有關部門已經開始轉向培養一批高級的農村勞動力，政府極力支持，召開全省勞務就業培訓工作會議，并出臺了相關規定，與此同時，還把勞務就業培訓工作列入各級政府部門的目標任務考核范圍，必須做到對農民工進行免費職業技術培訓，有力地促進了勞務工作健康有序發展。另外，四川還在全省勞務輸出基地縣各建立了一所規模大、設施配套的技工培訓學校，重點針對農村勞動者開展系統技能培訓，提高農村富余勞動力就業本領和勞務輸出的市場競爭能力，做到了免費培訓班辦到田間地頭。四川省扶貧辦還提出在失地農民免費培訓上創新做法，在農村勞動力轉移就業培訓補助上擴大范圍，在省與省扶貧合作開展貧困地區的免費培訓上取得突破；將用工信息向鄉鎮、村和農戶延伸；引導雙向創業、引導農民工參加創業培訓。目前，四川省扶貧協會已與廣東、北京、天津、浙江等經濟發達省市簽訂了勞動力就業安置和培訓協議書。

我們在河南滑縣參加 “全國首批勞務輸出工作示范縣”研修會時，河南滑縣委書記介紹本縣自2002年以來，提出“以勞務促進農民致富、以培訓提高技能本領、以訂單保證就業對接”的工作思路。通過實踐，走出了一條“訂單培訓、定向就業”的成功之路。幾年來，共組織培訓轉移農村勞動力9.6萬人，與江蘇省宿遷市宿豫區勞動和社會保障局和本中心結為勞務合作伙伴并簽訂協作協議。

還有“全國首批勞務輸出工作示范縣”江蘇盱眙縣33萬農村勞動力中有16萬人外出務工，占一半以上。其中訂單培訓人數占培訓勞動力人數的55%，比例較高；該縣建立了三級培訓網絡，對社會力量辦學給予鼓勵、扶持等優惠政策，具有積極意義。該縣還從限制個人辦學走向放手發展民辦培訓機構，主動上門為社會培訓機構提供服務，是非常難能可貴的。再是將農村中青年婦女和初、高中未 升學畢業生納入培訓范圍，工作重點突出。勞務輸出工作走上了良性發展軌道，其經驗值得學習推廣。

雖然中西部地區大力實施農村勞動力轉移“陽光工程”、“扶貧工程”，但問題也有，這次我們到陜西漢中勞動就業服務局時，了解關于訂單和定向培訓，在前幾年，有很多地區就已經開始了，定向培訓一般是做一段時間，中途就夭折了，原因是定向培訓其中培訓有的地方要收費，把人送出去了，到了企業，對工資待遇兌現不了，或企業管理不到位，缺乏人性服務，造成人員流失，最后砸了自己的招牌；還有一些部門在培訓上人為地不按規定來操作，五花八門，沒有一定規范，培訓機構重復建設，培訓資源分化嚴重浪費，就漢中去年共培訓輸出成年勞力16萬人左右，這16萬人是由全市勞動保障部門所屬的技工學校和審批設立的民辦職業培訓機構67所，還有全市設立的12個勞動就業訓練中心共同培訓輸出的，平均每個職業培訓機構每年培訓的數量不到280人，從而出現了爭、搶勞力的現象，培訓方向雜亂無序，小而散，無法整合資源，應該改變扭轉局面，做到統籌安排、統籌管理。

（三）、從兩“三角”優勢看本區，要看到差距，改---勢在必行

些次之行，我們發現 “長三角”、“珠三角” 一些企業在中西部打出的招工廣告條件待遇豐厚，有優勢，具吸引力，本區與兩“三角”對照，優勢少，差距大。

如在河南商丘勞動力市場看到江蘇昆山一家企業在商丘的招聘信息的條件有：普工無男女比例要求，包食宿,有夫妻套房，第一月工資保底1000元，熟練工第一月工資保底1300元，平時加班按5.7元/小時計算，雙休日加班按7.5元/小時計算，法定節假日按11元/小時計算；

還有一例是一家深圳隆士達電子企業在陜西商洛市商州區勞動力市場的的招聘信息的條件是：其普工正常工資為1200-2000元左右，平時加班按5.5-6.0元/ 小時計算，周六日加班按7.0-7.5元/計算，法定節假日按10-13元/小時計算。

另一例是廣東東莞臺達電子有限公司在陜西漢中勞動力市場的招工條件有：年齡16-45，男女不限，包吃住，有夫妻套房，員工享受年假16天，事假14天，病假14天，婚假8天，探親假14天，月工資在1000-1300，平時加班按5.1元/小時計算，周六日加班按6.9元/計算，法定節假日按10.3元/小時計算。

從各省區有關部門了解和與兩“三角”現象，結合本區情況，我們分析涵江區企業用工缺口較大的原因主要有以下幾個方面：

（一）中央提出了西部大開發，重振東北老工業基地的重大戰略，給西部、東北造就了大量的就業崗位。過去這些省區的技工在經濟發達地區占一定的比例，同時也造成來本區務工人數大幅下降。

（二）涵江區用工企業多為勞動密集型，生產效率低，勞動強度大，工作時間長，員工待遇偏低，缺乏吸引力。一些求職者，特別是熟練技術工，往往流向經濟更發達的地區、投身報酬更高的企業。

（三）今年春節前后本區又引進多個投資項目，正在開工奠基的、或已竣工投產的，所需各類工人近萬人左右，造成了合格勞動力供不應求。

（四）本區企業職工勞動保障體制還不夠完善，大部分企業沒能落實失業保險、養老保險；60%多的企業與職工簽訂的勞動合同形同虛設；部分企業用工誠信較差，勞資糾紛不斷或處理不到位，拖欠、克扣員工工資等；不能依法用工，不能善待員工，做不到人性化管理和人本服務，造成招工難度加大。

（五）涵江區本地勞動力大量外流也是原因之一。涵江區山區的剩余勞動力也有一定數量，但目前的企業工資待遇對本地勞動力缺少吸引力，使得不少農村的年輕勞動力都轉到較為發達的城市區域去務工。在一定程度上造成了本地勞動力資源的流失。

（六）本區企業在用工上沒有創新優勢，工資待遇滯后；部分企業工資待遇 兌現不了、加班時間超長、工作環境惡劣等。

由于上述原因，呈現出我區勞動力供求矛盾突出，其中性別矛盾和素質矛盾尤為突出。性別矛盾體現在：企業急需的大量熟練女工人欠缺，許多鞋廠和電子廠缺乏大量心靈手巧的年輕女工而年齡較大的男工又找不到工作；素質矛盾體現在：企業發展必須的高素質人才難尋覓，特別是企業管理人員及技術型的人才。此外，許多來自農村，尚未掌握相應的勞動技能的勞力企業難以錄用。如制衣企業需要熟練的針車工一時難以找到。所以“工荒”在很大程度上影響了我區企業的發展，也對我區的經濟收入造成一定的影響。

二、我區在中西部勞務發展前景及具體建議措施

（一）、爭取政府大力支持，創新本區勞務優勢，繼續推行半工半讀 從各省區勞務情況分析和一些好的做法，結合本區情況，我們得出必須始終堅定不移，一如既往地抓住勞務不松手；必須繼續通過與中西部勞動力輸出地相關政府部門協作，在中西部創新我們的優勢，加大專用資金投入，建立長效勞力輸入基地，建立起互動機制，組織農民工有序流動。我們要能看到本區與其他區域的差距，企業用觀念相對滯后，用工還不夠規范，待遇相對不高；反之我們要更新觀念，實事求是，規范用工，企業必須從思想上改變，改善用工環境，改善生活環境，做到依法用工，文明待工，做到人性管理。要創新優勢，這次我們推出的聯辦半工半讀中職班項目就受到各省區有關部門的歡迎和認可，很多省區勞動和扶貧單位確定與本中心合作，近期將派專人來涵考察并簽訂協作協議，下步重點之一繼續推動半工半讀項目，也只有象這樣從創新上下功夫才能很好地緩解本區當前企業用工難的問題。以下就關于勞務方面擬幾點建議：

一、政府支持，加大宣傳力度，轉變企業用工觀念和農民工的就業觀念，規范用工、依法務工；企業必須從意識形態上改變，改善用工環境，改善生 活環境，做到依法用工，文明待工，要站在時代高度，強化社會責任感，做到人本服務，相應提高員工待遇，倡導中央解決“三農”問題精神，實事求是，為農民工做點實事，讓農民工在企業要有家的溫暖；

二、農村勞動力轉移必須從體能型轉向技術型，讓農民工從“拼體力”轉到“靠技能”，以適應產業升級要求；

三、充分利用技術性不強、相對偏體能型特點的崗位，予以解決一些年齡大，無技能人群的就業問題；

四、在涵江本區開展農村勞動力轉移就業培訓，建立區、鄉、村三級信息網絡，摸清勞動力“家底”；

五、為維護農民工在務工期間的權益，要做好后續的跟蹤服務和“后勤保障”工作，要創新、想辦法，為農民工發放務工手冊，給農民工建工會，使農民工務工期間出現問題時，能便捷通過工會出面與員工所在務工企事業協調，來切實保障農民工的利益；同時，因勢利導，引導務工人員要相信政府，引導農民工增強法律意識，學會用法律武器保護自己的合法權益。

（二）、從兩方面入手，加大資金投入，大力開展與中西部聯辦職業就業培訓 從各省區的情況可以知道就業培訓是很有必要，涵江區作為大量用工需求和輸入地要如何進行就業用工培訓，我們認為有兩種形式：

一是在本區本地建立或指定就業培訓機構。大力開展本地勞動力崗前職業技能培訓，不斷加大本地務工人員培訓力度，將本區富余勞動力和外來有意愿就業培訓的閑散人員發動起來進行短期或靈活培訓。努力為勞務人員創造競爭就業的便利條件，在農村勞動力轉移培訓上爭取資金補貼，鼓勵職業技能培訓機構積極開展農村勞動力轉移培訓，積極開展職業技能鑒定，對經過培訓的農民工及時組織技能鑒定考試，及時核發全國通用的職業資格證書。

二是與中西部各省區進行就業與培訓結對。與中西部有關部門簽訂勞務協作 協議書，開展聯合就業培訓，這是重點，也是我們的實時之機，雙方在資金設備和人員上進行協商，各負其責，互惠互利。此次一行，了解了各省區實際情況后，在選擇合作對象上，我們認為應從上取，再下設，應從各省勞動和扶貧部門簽訂用工和培訓協作協議，直接與縣市一級培訓機構聯辦訂單定向職業技術培訓，做到統籌安排、統籌管理，這樣可以便捷地從中西部爭取更多更大勞力資源吸引到本區企業務工，當然，在就業培訓上面必須爭取資金來作為基礎建設基金。

抓好勞務工作和發展勞務經濟，農民向城市轉移的進度還在加快，這就需要解決好三個方面的問題:首先，農民工要有活干，生計是第一位的；其次，農民工要提高自身素質，才能適應形勢需要；最重要的是政策要跟上，諸如戶籍、勞保、義務教育等，因地制宜，相互配合。

福建省莆田市涵江區職業介紹服務中心

福建省莆田市涵江區勞務派遣中心

二00六年五月十日

第二篇：赴金塔縣學習考察匯報

學習先進 查找差距 準確定位 迎頭趕上

----赴金塔縣考察學習工作匯報

安定區XXXXXXXXX XXX 為促進我區義務教育發展基本均衡縣創建工作，學習借鑒已達標縣創建工作的成功經驗，避免我區創建迎檢工作走彎路，做無用功，我區教體局基礎教育股、督導室、辦公室、項目辦、電教中心等相關人員，以及來自不同學區、校的校長在教體局X副局長、督導室紀主任的帶領下，于3月15至18日赴金塔縣進行了實地觀摩學習，全體考察人員都被當地義務教育均衡發展所取得的顯著成績而震撼：當地政府對教育投入之多，學校規劃之科學，建設之恢弘大氣，規范辦學程度之高，管理之精細，師生素質養煉之良好，是本人所見到的學校中最好的。現將有關情況總結匯報如下：

酒泉市金塔縣是一個擁有十幾萬人口的縣，現有義務教育階段學校分布情況是獨立初中3所(城區兩所，農村一所)，小學一個鄉鎮分布一所，城區4所小學，一所幼兒園和一所職業中專。其中90%以上的學校是寄宿制學校。從2007年起，該縣通過深化教育改革，調整教育投入政策，合理配置教育資源，全面提高教師素質，加快普及信息技術教育等措施，在更大范圍內讓更多的孩子受到了更好的教育，在新的層次上體現了社會公平，促進了金塔教育的協調健康發展，成為全省乃至全國區域推動基礎教育均衡發展的典范。通過聽取該縣教育局副局長及三位校長的經驗介紹，并結合兩天的實地考察，本人認為該縣在義務教育均衡發展方面有如下的一些好的做法：

一、主要的做法

(一)科學規劃，加大投入，努力改善辦學條件

一是對現行教育投入政策進行了調整，優先保證義務教育均衡發展所需資金。具體的資金無從知曉，但根據經驗介紹，當地政府投入了大量的資金，確保了學校的發展。

二是加大教育投入，把中小學布局調整、優化資源配置與建設規范化學校和改造薄弱學校結合起來。從2007年開始一直到2012年前后用了5年的時間實現了布局的調整。全縣投入大量的資金，大大改善了學生的學習生活條件。尤其是教學樓、學生公寓樓、教師公寓樓、學校綜合樓的建設與分化使用。

三是推進教育信息化建設，讓城鄉孩子都能平等地通過網絡接受與時代同步的信息教育。金塔縣投入大量資金實現光纖進校園，進教師宿舍，實現了優質教育資源共享，師生的現代教育技術素養和能力顯著提高。網上學習成為師生獲取知識的重要方式，信息化成為金塔促進教育均衡發展的一條捷徑。

(二)推行改革，著力抓好隊伍建設，促進城鄉教師水平整體提高

解決農村教育落后的問題，關鍵在于提高學校領導和教師隊伍的整體素質。在辦學條件改善的同時，金塔縣特別注重加強學校領導干部和教師隊伍建設。金塔縣利用三年時間全面實施教育人事制度和收入分配制度改革。在改革中，他們堅持“按需設崗，公開競聘、以崗定薪、崗變薪變”的原則，即：聘到教師崗位，則享受教師崗位待遇；聘到職員或工勤崗位，則享受職員或工勤崗位待遇。實施崗位競聘、“評聘分開”，既有“低職高聘”的，又有“高職低聘”的，這種激勵機制的引入，大大提高了專任教師的工作積極性。這一點我們從接待我們的教育局副局長和督導室李主任身上可以看到。兩年前兩位還是小學的校長，為了加強薄弱學校的領導班子建設，提高薄弱學校的師資水平金塔縣實行了校長、教師交流制度。金塔縣實行了中小學校長任期交流制度，每年要有不少于20%的城鎮中小學校長到農村任職，任職時間不少于4年。同時，實行了城區骨干教師下鄉支教制度。他們規定45周歲以下的城區中小學在職教師，凡沒有在農村任教經歷的，五年內要分批安排到農村學校支教，支教期限為2年等詳細的交流機制。這些制度，有力地促進和保障了農村教育的健康協調發展。

為了縮小城鄉師資水平差距，金塔縣非常重視對教職工的培訓工作。成立了由教研員、學科帶頭人、教學能手組成的導師團，送教下鄉，從教學基本功、學科基本功，從文明禮儀到師德師風，全方位對農村教師進行培訓、指導和示范。(三)建章立制，強化服務，科學管理，全面提升學校管理水平

金塔縣教育局從2007年起就組織人員修訂編寫了各項規章制度，以規范學校內部的各項管理，構建了比較系統完善的學校管理體系。到目前為止，他們已制定了《寄宿制學校管理規程》、《工作制度》、《崗位責任》、《學生食堂管理規定》、《控輟管理規定》等規章制度。每一項管理制度的內容都很具體，具有可操作性。如：學生作息時間，除正常上課以外，規定了學生參加各類興趣小組的時間，安排了學生參加有益于身心健康、開發智力的文體活動時間，規定了晚自習組織小學生觀看電視少兒節目等等。把救助貧困生、關注弱勢群體的工作納入規范化管理軌道。目前，全市適齡兒童小學、初中入學率連續多年穩定在99%以上，初中學生年鞏固率達到99%以上。

金塔縣針對寄宿制學校學生年齡差異大（6、7歲到16、17歲)，生活習慣、自理能力千差萬別等特點，采取了“手拿手、大拖小”的住宿模式。要求教師必須有愛心，有耐心、有高度的責任心。對于剛入住的學生，衣服臟了老師給洗，吃飯時老師給盛，睡覺時老師陪住。老師還要訓練學生學習整理內務的能力。這次我們所看學校，學生寢室被褥疊放都非常規范，物品擺放都非常整齊有序，沒有腳臭氣，沒有尿騷味，更沒有噴散掩飾臭味、騷味的香水味。

在建章立制，強化服務的同時，該縣還注重提升管理隊伍的思想理念，他們先后組織中小學校長、業務副校長等人員，到江蘇、山東、上海等教育發達地區考察學習，學習先進的辦學理念、教學方法、管理方法等，并圍繞教育教學對學校管理工作進行多元化考核和評價。對學校工作評價的指標主要有：學校特色、校長工作、教學質量、入學率、鞏固率、教學常規落實情況、教育科研、文體活動開展、辦學行為等，每學期結束，組織考評，以各項工作的積分情況對各校排出名次，其結果作為學校評先、干部任免、績效工資發放、教職工評優名額分配和考核指標分配的主要依據，大大調動了學校和廣大教職工工作的積極性，促進了學校管理不斷躍上新水平。例如，在“特色學校創建”工作上，他們要求學校管理要根據自己的校情，細化學校管理的各項指標，常抓不懈，抓出特色，力爭每校一品，各具特色。在“校長工作”中，他們對干部擔課、校長抓常規教學、爭取資金投入等進行具體要求。在“教育科研”工作上，他們對撰寫教育信息、刊發教育論文、優秀案例，上報金點子案例、參加各種學科教學競賽，校本教研開展等工作進行量化。在“規范辦學行為”方面，他們對不執行課程方案，加班加點，亂訂資料、亂收費，監考、閱卷出現失誤、體罰變相體罰學生，教師出現無故曠課、姿意鬧事進行詳細要求，值得我們借鑒和學習。例如在金塔三中，我們看到墻面的661教學模式、南關小學的“345課堂模式”。每進一個校園首先彰顯的就是該校的特色。如南關小學的“以人為本、全面發展”，“校園足球”；北苑小學的“快樂學習、快樂生活”等。另外他們嚴格執行國家的作息時間，控制學生的在校時間。全市所有學校一律都過雙休日，高三也不例外，嚴格按照國家課程標準開齊開全課程，嚴格執行國家評價要求，不以考試成績給學校、教師和學生排隊排名次。他們嚴格的辦學行為日益受到學生家長和社會的好評，促使教育事業進入科學發展軌道，教育發展后勁十足。

同時，該縣的所有學校非常重視校園文化建設。樓道里、臺階上，轉身臺處，餐廳里，教室里、寢室里無不點綴著名言、警句，滲透著潛移默化的教育作用。每個教室門前都有一個制作精美的牌子，上面寫著班級名稱、班級簡介、班風、班級目標、班主任簡介、任課教師、班委成員、少先隊成員等。各具特色的校園文化建設，大大提升了學校的文化內涵。他們開展校歌演唱及評先活動，開展校訓、校徽展評活動，開展體育和藝術節活動等，陶冶了師生情操，振奮了師生精神，形成了健康向上的精神風貌。

為了促使學校管理水平普遍提高、均衡發展，他們還定期組織學校校長，對學校的德育工作、校本培訓、教師隊伍管理、教育教學管理、后勤管理、檔案管理、校園文化建設等方面工作進行實地考察、總結交流，促使各學校之間取人之長，補已之短，相互借鑒，取得了較好的效果。

二、幾點啟示和感悟：

(一)更新觀念是教育均衡發展的先決條件

理念是學校發展的靈魂，這次我們接觸到的校長，給人的印象最深的是他們的管理理念非常新，有教育思想，對學校發展和管理認識深刻，談吐系統，觀點科學，校長乃學校之魂，一所好學校全靠一個好校長。

(二)加大政府投入是教育均衡發展的重要保障

教育設施均衡，是構筑教育公平的基石，加大政府對教育的投入，是教育健康快速發展的重要保障。金塔縣以同一標準建設城鄉所有學校，城鄉所有學校的硬件建設得到極大的保障。每走到每一所學校，我們第一感嘆的是學校的硬件投入大，建筑質量標準高，學生寢室和餐廳建設、學生食堂的操作間設置(均設有粗加工間、主食加工間、副食加工間、副食貯藏室、更衣室、炊工辦公室；操作方面，切肉板、切菜板分開，洗肉池、洗菜池、洗魚池也分開)、學生食堂的加工機械(剝皮的、蒸米、蒸饃的、炒菜的用具，)很先進、計算機配置、多媒體安裝、小學自然科學實驗室和初中物理、化學、生物實驗室裝備等，都是那么的讓人感到震撼。無論是城區的南關小學、金塔三中，還是農村的東壩、西壩、古城小學等，校園內都是草地、綠樹相映生輝，建筑大氣，整潔、衛生。(三)狠抓隊伍管理是教育均衡發展的關鍵所在

在金塔縣，我們看到了“培訓是最大的福利，發展是最大的關懷，學習是最大的享受”這一觀念，已成為廣大干部教師的共識。他們開展城區教師“下鄉支教”活動，實施“名師帶動戰略”，加強學科帶頭人、教學能手、教學骨干等三級骨干教師隊伍梯隊建設，通過師徒“結對子”、“青藍工程”、外出參觀學習等靈活多樣的形式，從師德、備課、說課、教研等各個方面進行幫扶，帶動全體教師整體素質和教學水平的提高。開展了“教學開放日”、“書香校園”建設、優秀教育敘事評選、“教育教學創新案例”評選等活動，這些做法，讓廣大教師都來關注課堂、關心學生、關注教學改革，不斷汲取先進教育理念，提高了課堂教學效率。“一個學校最旺盛的生命力，最核心的競爭力就是師資水平，教育的成敗歸根結底是師資的較量。”（四)強力推進現代教育信息化建設是教育均衡發展的有效途徑

金塔縣信息技術教育發展很先進，他們的指導思想是“統籌規劃、全面實施、學科整合、網絡先導”，建設了龐大豐富的教育信息庫，讓每個孩子都能通過網絡接受與時代同步的教育，一線教師可以通過現代教育網自由地登錄到師訓中心進行課程學習，實現了教師“在家、在校”的自主學習。同時，有利于家長與學校、學生與教師的溝通和交流，以及學生的自主學習和協作學習等。

(五)待遇傾斜是調動農村，特別是偏遠鄉村教師工作積極性的重要措施

金塔縣對在偏遠村鎮工作的農村中小學教師實行浮動工資，并在評優和晉級中享受優惠政策；解決教師住房問題；實行優勞優酬，多勞多得，按工作崗位、工作量大小、工作業績等方面由學校自主再分配；對初中、高中校長全部取消行政級別，實行職級制管理，校長的待遇由其基本工資和由工作情況反映出來的職級決定，有效的競爭激勵機制，大大激發了學校干部、廣大教職工干事創業的積極性和主動性。

(六)強化內部管理，規范辦學，是實現教育健康可持續發展的重要手段

這次考察，給我們深切地感受是，所看到的每一所學校，包括沿路隨機考察的學校，無論是校容校貌，還是教室、寢室、教學設施，學校管理規章制度，教師備課、學生作業，課堂秩序等等都是那么規范、干凈、整潔。每到一校，師生們都是那么的彬彬有禮，見到客人，沒有躲躲閃閃，扭扭捏捏。“領導好!”、“老師好!”，在校園里、在走廊里，碰到老師或學生，考察人員隨時都能聽到師生們的問好。在這里，他們教室四周的墻壁上、樓梯上、走廊里、廁所里墻裙上沒有一張手印和腳印，在他們的墻裙上，沒有在我們校園經常能夠看到的漆黑發亮的油灰!在他們的校園里，你隨意轉，刻意看，教室里、實驗室、語音教室、微機室、走廊、樓梯、餐廳、廁所、寢室等地方，發現不了一片紙屑，一個方便面袋，一個棍棒!他們的寢室沒有嗆人的味道，他們的廁所里沒有污穢堆積、亂扔手紙等不雅現象!可以說，真干凈，太規范了!考察人員一個個內心深處無不被他們細致入微的管理深深地震撼著!

三、對于我校義務教育均衡發展達標驗收工作的思考與設想

通過本次考察學習，我深刻認識到我校的欠賬，硬件設施暫且不提，就校園文化建設而言，我們可以說是一篇空白，所以具體規劃如下：

（一）是校園墻體文化：我校教學區的布局主要呈臺階式分布。上院主要是一些功能室的建設，因而三臺以“快樂成長、全面發展”為主題展示我校課堂教學的成果；中院包括國旗臺，以“我的夢，中國夢”為主題進行規劃。中院左側的墻面以誠信教育和學生的行為習慣的養成教育為主，中院的臺階上粘貼名人名言。下院以“勤學、愛校、互助、守紀”的新中精神為主線進行設計。同時，下院車庫門口以“孝敬父母，尊敬師長”為主題進行設計；通往住宿區的人行通道以中華傳統美德教育（如仁義禮智信等）為主進行設計。

（二）是各功能室的建設。依托國家課程標準，一是國家規定課程。建設國防教育基地，期中包括學生德育室、少先隊團隊室，三室共用；心理咨詢室和綜合實踐課學校成果展室。二是地方課程。主要是體育、藝術進校園，設立音樂室、素描室、書法室（兩個，師生各一個）、剪紙，折紙室，舞蹈室。并開展田徑和籃球興趣小組。三是校本課程。建立學校校本課程成果展室。四是教育均衡發展，設立留守兒童之家。

（三）是校園綠化。一是在學校現有資金緊缺的情況下，對學校大門口進行改造。二是在下院、中院的教室后面各建一個花園。三是計劃移植松柏樹15顆。

以上是我本次學習后的感觸和思考，有不妥之處請各位同仁不吝賜教。

第三篇：赴延慶考察學習匯報材料

赴延慶考察學習匯報材料

2013年5月12日至17日，縣教育局組織初中各科教師赴延慶考察學習，緊張忙碌的考察學習，使我們收獲頗豐。四天里，我聽了六節語文課，參加了一次全縣語文教研活動。對延慶四中和十一學校的語文課印象較深。下面我就把學習所得作一個簡要的匯報。

5月13日上午，在延慶四中聽了范長興老師的閱讀活動課和張軍老師的《端午的鴨蛋》。其中，最值得借鑒的是范老師的閱讀活動課。她要求學生每天閱讀一篇文章，并要求學生從四個方面來解讀文章：

一、簡介作品及作者；

二、積累詞語，并釋義；

三、積累句段（摘錄、背誦精彩的文段）；

四、寫出自己對作品的評價、感悟。每天收閱，并讓學生每個星期挑選一篇自己認為作得最好的解讀文字把它制作成PPT，星期日郵發給老師，在周一的閱讀活動課上由老師來講評。在閱讀活動課上，范老師還會隨機抽選一篇文章，讓學生當堂按以上四個步驟來進行閱讀。這種課，既切實提高了學生的閱讀水平，又有效的培養了學生的寫作能力。

5月15日，在延慶十一學校，聽了楊彩云和張素新老師的課：一節是《記敘文事件概括訓練》，另一節是《事實論據的概述與分析》。這兩節課都采用了“讀懂文本，強化訓練，以讀促寫”的教學模式。在語文教學過程中，他們依據語文學科工具性特征，設計教學，把教材當例子，遴選最能體現文體知識點的課文、摘取精彩段落作為教學的基礎文本，把每堂課的教學目標與中考考點相聯接，每堂課只完成一個具體目標，只訓練一個知識點，并引導學生總結閱讀方法，然后選取課外同類文本進行強化訓練，最后把方法運用到具體寫作實踐中，進行拓展訓練。變死的知識為活的能力。在大量的學練中，在教師講解的基礎上，學生單項能力（概括段意、提煉中心）有顯著提高；學生綜合能力（準確表達、理解賞析、閱讀與寫作等多項能力）在閱讀過程中有所提升。

另外，延慶對學生學業評價也有一整套自己的做法。

評價體系由三部分構成：一為語文知識和技能，包括平時、期中、期末考查考試成績，為定量評價；二為語文學習態度方法，由教師評價，學生互評，為定性評價；第三部分為特長加分，聽、說、讀、寫、口語交際等項目考核成績和參加各級各類競賽成績。學生每學期都將得到以上內容的一份語文學習綜合評價報告單。

（注：學生期中成績=期中考試成績×60%+平時成績+特長加分

學生期末成績=期末考試成績×60%+平時成績+特長加分

學生學期成績100分=期中成績40%+期末成績60%）

延慶學校很多成功的做法，都值得我們學習借鑒。我會盡自己最大的努力，把延慶經驗化為自己的教學行動，采得它山石，琢為自家玉。

興和四中聶吉峰

二Ｏ一三年 五月

第四篇：赴東北師大附中學習考察匯報

赴東北師大附中學習考察匯報

第四中學 魏紅薇

2010.12.11---2010.12.17在教育局，進修校的溝通與組織下，我們一行43人參加了東北師大教務處、東北師大教育研究院特為林甸教育組辦的中小學校長高級研修班的學習考察活動。在一周的學習時間里，且不說在寒冷的隆冬那溫暖如春的住宿、營養豐富的餐飲、學習路途中的車接車送、專人陪同，每到一處的醒目橫幅或電子屏的主題歡迎詞讓我們感動，而每到一校的辦學條件、硬件設施讓我們驚嘆，各位專家校長的辦學理念、管理措施、操作方法更讓我們羨慕不已！這寓意著林甸教育局進修校領導在東北師大教務處領導心目中的地位，以及林甸教育未來的發展，此次真是不虛此行。從我們的所聽、所見、所聞，沉淀了我們許多所獲、所思、所悟，如果我們在此基礎上再研、再議，結合我縣本校實際，將適合的理念，具體做法運用，將起到它山之石攻我之玉的效果，勢必積淀成我們今后的管理經驗。受進修校之命，讓我代表初中學員給全縣中學業務領導進行一次匯報，我只能從命。

一、重點介紹所聽、所見、所聞；

二、我們的所獲、所思、所悟。

一、重點介紹：

這幾天里，我們參加了一個開班儀式，聆聽了東北師大教育科學學院遠程與繼續教育學院于偉博士的《什么是教育》的講座，東北師大附屬中學校長李楨的《立足自主發展的現代學校制度建設的探索》的報告，東北師大附小校長熊梅博士的《開放性，個性化辦學實踐探索》報告，東北師大附屬初中校長李穎的《生命教育與學校課程改革》的報告。我們還實地考察學習了東北師大附小、二附小、三附小，東北師大附屬初中明珠校區，東北師大附屬中學凈月校區的校園文化，以及校風，教風，學風。在三個學校里聽了幾節別具特色的課，東北師大附小的創新團隊科研項目結題匯報課--道德課；附屬初中的數學與信息技術整合課“圖形旋轉”曾經參加天津大賽的數學課，語文校本課，“戲劇舞臺，夢想盛開”，政治校本課“中學生著裝禮儀”；附屬高中的一節常規語文課，化學活動課。在這里重點介紹幾個方面：

（一）關于師大附屬初中簡介

東北師范大學附中學60年的歷史，2003年，東北師大附中初中部整體遷至新校區（明珠校區）相對獨立管理。這所學校是一所民辦學校，與大連萬達合辦，承擔師大子女、學區學生以及一年八千的擇校生。具有國內一流、現代化的教學設施，現有65個教學班，在校學生3866人，教職員工247人，專任教師191人。其中碩士學歷97人、博士學歷3人，高學歷占專任教師52%，國家、省、市級骨干教師、省市“十佳教師”、教學新秀占專任教師64%。現任主管校長李穎教授（博士、特級教教師）。

（二）關于附中初中校長的辦學理念：三位女校長都是在激烈的競選、競聘中脫穎而出。著重談談師大附中初中：2003年，初中遷移，面臨三個挑戰：品牌的挑戰,地理位置的挑戰，管理隊伍、骨干教師匱乏的挑戰。新遷的地方當時是最南端，沒有建筑學校有沒有品牌好的老師管理者又少。李穎校長以對教育發展的前瞻理性和對教育內涵的深刻理解，憑借著豐富的教育實踐經驗以及對教育內涵的深刻理解，向全體教職員工提出“打造東北師大附中初中部品牌!”的目標，提出了具有鮮明素質教育特色的辦學理念——“生命教育”思想，并依托現代化的辦學條件，系統建構了多元立體的“生命教育”教學體系和學校德育范式，探索出一條素質教育的特色之路，取得了豐碩的辦學成果，贏得社會的普遍贊譽。

1、生命教育的內涵:

在尊重生命生長規律的前提下，喚醒人的主體意識，通過豐富多彩的教育教學活動讓學

生得到體驗，從而提高綜合素質。其實就是東北師大的尊重的教育。全人的教育，素質發展的教育。

2、生命教育理念下的課程改革

（三）關于教學

教學策略是：

低起點：以學生現有的認知能力為起點。小臺階：倡導降低難度，循序漸進，拾級而上。體驗成功:讓學生在教育實踐中體驗成功的喜悅，建立成長的自信。促進發展：啟動學生的主人翁責任意識，變被動學習為主動發展。

教學原則是：

激發學習興趣，創設靈動課堂，培養思維質量，促進生命發展。圖片在生命教育理念指導下，構建了有生命力的課堂，多樣化的課堂，體驗式課堂，生成性課堂。

多樣的課堂：既反映在學校課程的多樣化、學科特色的多樣化上，也體現在教師教學風格的多樣化上。13個學科都有自己的特色。美廚工坊、創新空間、禮行天下、光影劇場、墨香雅室等一系列別具特色的功能教室，《家政營養學》、《舞蹈》、《禮儀修練》、《機器人》等校本課讓人印象深刻。

體驗式課堂，在教師的指導下，學生參與知識的建構，親歷實踐過程。創設體驗式學習空間：

（四）關于校本課程的開發：圖片

1、國家課程的校本化改造

2、校本課程的精細化發展。

（五）關于學生的社會實踐活動圖片

（六）關于德育圖片

1、讀書熏陶

美德讀本、哲理讀本、中學生成長讀本（生存故事、美德故事）中學生魅力閱讀

2、校園文化影響

3、學生社團引領

心理健康協會、計算機協會、“未名”文學社等

4、班小會教育

5、各項德育活動

班級星級評比、主題教育、藝術節等。到了初三，作業、練習冊鋪天蓋地的壓來，人人都要歷經，如何讓初三變得更有意義，回首兩個月的行為，引領學生變苦為樂，讓初三更快樂更有意義的，開展一些活動 對孩子是放松又是引領生命教育促進學校發展，辦出了特色，得到了家長的認可，學校打出了品牌。

（七）師大附中實驗校：圖片

地點在凈月區。集幼兒園、小學、初中、高中于一體的一個學校。實驗校區無論是建筑還是室內裝潢都非常氣派。特別是舞蹈班和美術班展示的成果真令人贊嘆。這的高考成績，特長培養都相當厲害。我們參觀了整個高中初中的圈樓，三樓舞蹈班在排練，據介紹他們舞蹈特長班經常給國內外大型匯演伴舞，四樓，整個走廊都是學生的字畫作品，參加畫展獲獎不計其數。特長班由原來的沒有基礎招生到考試招生，一般人進不來，每年都招幾百學生。

二、反思與啟示

一周的時間我們參觀了五、六個學校，雖然說是時間短，但是他們創新的辦學理念、特色的育人模式、人性化的管理方法所折射出的光輝足以照徹每個人的心扉。接下來我就根據自己的所見、所聞而表達一下自己的所感：

（一）理念正確重要，達成共識、堅定不移地落實更重要。

我認為：一個正確的理念一旦達成共識，并堅定不移地滲透到學校各層面，各環節、各細節中，學校的美好藍圖就應該是在眼前而不是在心中了。這幾個學校校長所做的報告中，尤其熊梅校長在談到辦學理念的形成時，我感觸頗深，她提到：剛任校長時，一次去日本考察，看到日本學校辦學情況，學了很多先進的理念。回來后，便萌生了“開放式，個性化”辦學理念，心中有了思路，要張揚學生的個性，培養學生的健全人格，在道德上自律，學習上自主，生活上自主，身體上自強。一次一個臺灣人對她說：國內上課看老師怎么表現，像過電影一樣，學生主體地位根本沒有發揮出來，應該把時間，把課堂還給學生，學生會的老師為什么要講？這給她很大的啟發，她于是在2001年正式提出學校的辦學理念，并拿到班子會討論達成共識，并寫入“十五”發展規劃，接著就這一設想申請科研立項，最終被確立為省“十五”重點課題，付諸實踐進行科學實驗。無論是熊梅校長“開放性，個性化”辦學理念，李穎校長的“生命教育”理念，還有實驗高中“尊重的教育”理念，這些高瞻遠矚的辦學思想，都是“以人為本，為學生的可持續發展，終身發展負責”的辦學理念，是極其正確的辦學理念。再舉例子，我們來到東師實驗高中，副校長韓爽（常務后勤行政工作）在給我們介紹學校時說，師大附中實驗高中學校的辦學理念是“尊重的教育”，教學上強調有效、優效的，德育上提倡和諧德育，后勤倡導人文后勤，都是以“尊重的教育”為指導，進行著各層面的工作。由此可見，正確的、創新的、科學的、實用的、先進的辦學理念對于成就一所名校來說是至關重要的，而上上下下達成共識，堅定不移地落實更重要。應該說先進的理念引導人，科學的理念培養人，創新的理念塑造人。幾個學校之所以成為名校恰恰就是源于他們具有自己特色的辦學理念啊。

反思：

現在我們各校也許不缺辦學理念，但關鍵是企業管理所研究的執行力的問題。有了正確的理念，能上下達成共識，狠抓落實，一個學校才能辦出特色，辦出品牌。這里成長的學生才有后勁，才有成功的未來。

（二）科研引領、制度保障，促進教師專業發展。

從三個校長的報告和實地考察中我發現。這些學校發展的好，能脫穎而出，還在于注重培養教師的科研能力，并配以相應的制度保障，從而助推教師的專業發展。李楨校長的“立足自主發展的現代學校制度建設的探索”中，談到用企業管理思路優化學校管理，將事半功倍。形成了一整套的制度保障。如：建立了立足于自主發展的課程改革制度，建立了立足于自主發展的教學管理體系。建立了立足于自主發展的教師專業化發展體系。（這里形成六個科研專案）；關注多層面的教師需求，對教師分層培養，校內：四個層面：學科新秀，學科骨干，學科標兵，學科首席教師。校外：特級教師，省級學科到頭人，省級骨干，市級骨干。實行分級管，激發個體發展的內趨力，多元評價，創設自主發展的平臺，教科研平臺，設立學校管理制度，成果認定制度。

給我的啟示是：有科研引領，制度約束，教師怎能不進步？現在“十二五”到來，我們要把握好十二五課題立項契機，號召教師用科研引領教學，用科研指導管理方法，促進教師專業發展。

（三）校園文化建設與學生的實際生活相結合。

這幾個學校的文化氛圍很濃，小學好于初中，初中好于高中，這是一種隱性的教育文化，他們利用校園文化這一陣地，積極的表現他們的校容校貌，充分挖掘這一具有引導功能的教育資源。他們分別把學校的歷史傳統、辦學理念、指導思想、育人模式、行為規范、精神風貌、學術氛圍都凝練在校園文化的展示中，并結合實際將校園文化建設作為重要陣營和輻射源，對提升學校精神實質，展示學校精神內涵都起著至關重要的作用。這幾個學校的校園文化濃郁有實際。例如：我們在中午休息時，我和二中劉校長進行了走訪及觀看，附中初中文化長廊三個年級各不相同，和學生交流談到，每月一個內容，初一，去軍營訓練的感受，初

二，上海一行圖片與放飛的理想，初三是規范化要求等等。圖片：初三年級、杰出學生、優秀學生干部5434圖片、作為黨員我想承諾

5433、常規養成三字經5223。從整個各校的文化氛圍來品析：這幾個學校的文化建設內容不單單是豐富，更總要的是有使用價值，這也給我們以啟迪。校園文化不要僅停留在精神層面。

（四）開發校本課程，讓課程延伸，使學生綜合素質得到提高。

課程改革要求，課程三級管理制度，即國家課程，地方課程，校本課程。師大附中開發的校本課程采取的方式是：國家課程的校本化改造，就是在生命教育理念下研究學科教學的有效性，結合本學科能力培養重點對國家課程進行重組，例如：語文學科，4+2模式，每周進行六課時，其中4課時進行國家必修課教材的教學，2課時進行語文學科能力培養。語文學科能力包括：書法練習、戲劇表演、演講口才訓練，、閱讀寫作。英語學科5+1，周課時數少的學科采取專題嵌入式的方式，政治：情景模擬，禮儀修煉課程嵌入，生物：家政與營養學課程嵌入，在附中的功能教室（光影劇場）我們聽了一節語文校本課《戲劇舞臺、夢想盛開》，初二20班的50多人全部參加，共演了五個舞臺劇《贊美詩與警察》、武林外傳之亞運網通版《同福客棧》、同題異構劇《送禮》、《中戲招生現場》、《范進中舉》、《大學迎新晚會》，塑造了不同版的角色。劇種豐富，古今中外，無不涉獵。最讓我們稱奇的是學生的臺詞，完全是他們的原創，有的是來自網絡，有的是源于廣告詞，更多的是學生自己智慧的展現。整個表演過程，學生的語言可能略顯稚嫩，表情可能略顯羞澀，情節可能不夠連貫，但是臺下老師的笑聲和關注卻貫穿始終。有些是對學生臺詞的共鳴，有些是對學生表演的稱贊，有些是對學生智慧的欽佩。——看得出學校是真正地在搞生命教育（這是明珠學校的辦學特色），因為他們把學生對人生百態、社會萬象的認識自發的進行表現，每個孩子的臉上都綻放著創作的幸福和滿足。

他們的語文4+2模式就是每周4節國家課，2節課外拓展（校本課），據老師介紹，初一朗讀，初二戲劇表演，①看錄像，學戲劇知識；②編課本劇，情景劇表演；劇本學生寫，學生改，教師指導，臺詞、臺位、語言，全班表演，所有同學都有機會，平時表達不流暢的同學也得到鍛煉，這就大大提高了學生的口語表達能力、合作溝通能力，寫作、信息交流能力

啟示：

①這種國家課程校本化改造的方式及嵌入式方式進行開發校本課程的做法是值得學習的，這是有利于學生未來發展的做法，在當今乃至今后職場競爭激烈情況下，學生的綜合素質高低直接影響一個人的未來。

②我們現階段不少學校也開發了校本課程，例如：四中，在04年我們也是以國家課程拓展延伸的方式開發了《語文方陣》、《趣味數學》、《多彩物化生》、《英語廣角》，但其它學科沒有拓展，對于學生綜合素質的提高訓練，由于受各種條件限制還沒有到位。

③我們要辨證地吸收他們校本課程實施的經驗，實施既適合自己學生的現狀，又有利于學生綜合素質提高的校本課程，選好科目與時間度。例如4加2，我們的學生不行。

（五）教育教學管理精細化，對學生應試培養與素質教育相結合。

在幾個學校參觀過程中，我們都能感受到他們的教育教學管理非常細、非常實，在各校長的介紹中得知，他們中考、高考成績也相當好，成績：師大附中初中，中考第一，百分之二十五是考上東師附中。600滿分，593招收統招，900學生有百分之十是附中統招生，585招自費生他們過自費線占百分之四十，2010年師大附中高考成績，2010年高考，東北師大附中高中，共有91人考入北大清華，其中畢業于初中部的就有33人，考入香港和國外前百 名校的學生共計88人，初中部的有36人。每年還要派出優秀學生參加大賽，如：2010全國青少年機器人大賽獲得一金兩銅的好成績，并獲得全國唯一的“未來工程師”單項獎。1

1月去菲律賓參加第七屆“機器人”奧林匹克競賽國際總決賽，獲世界亞軍。

看得出，師大附中初高中學生有著極高的綜合素質和極強的后續發展能力。這與學校的精細管理十分不開的。

看到的片斷：

1、課表貼在外（門口），便于查課管理便于監督。

2、每周落實重點內容，學校教務處統一布置，目的性，任務驅動

3、規范書寫展，卷子5268、5269（初三年級）督促作用

4、初三抽考滿分學生榜5264、5265 激勵作用

教學管理的規定性動作：

知識積累，早晨15分鐘晨讀，中午15英語每日讀（我校一直用很受益，中考語文英語政治考得好有其原因，就是上次去附中學習得到的做法。）

集體備課改革，附中的集體備課介紹，課堂教學真正的以學生為本，附屬初中，初寧寧的那節教學課《圖形的旋轉》，附屬高中王瑞雪的語文課《蘭亭集序》，共同的特點就是：教師角色的真正轉換，學生主體地位的真正體現，整節課教師在引領、學生都在真正的思維，在相互思維碰撞中學生學習能力在提升，有的問題達到4、5個學生共同討論解決，而不是教師急于給學生答案，他們的課呈現情況與學校的教學管理分不開，給我們又留下了如下啟示。

啟示：

1、教學管理還要精細化，強行規定不可少。

2、教師的觀念還應進一步更新，首先管理者的引領必須做到位。

3、給予學生應試的方法，更重要的是培養學生綜合素質，重視整體效應，實現整體優化。

4、課堂40分講究落實，增加含金量，務求學生全體參與，學有所獲，學有發展。

（六）德育活動實在化，養成學生良好的行為習慣。

這幾個學校開展的德育活動很實在，非常在意對學生的做人引領，從整體的做人理念到校園文化氛圍，再到思品課的改革，以及開展的活動，都體現了這一點。例如：

1、東師附小的圖書室的管理：自由開放，無人監管，學生只要拿借閱卡，自己填寫就可以借書，書從沒有丟失，體現了一種“誠信”習慣的養成教育（我校誠信考試，無人監考試行）

2、思品課校本課程的嵌入：在附中初中的“禮行天下”功能室聽了一節禮儀課：中學生著裝禮，這節課既體現新課程理念，又感到特別實用，又對學生素質進行了內化。這節課由圖片伊麗莎白二世出訪中國穿著明黃色套裙引入，為什么穿明黃色套裙高貴、對中國傳統文化的尊重。中學生穿什么樣的衣服呢？引出中學生的著裝禮儀，校內穿什么，校服---幾幅圖片讓學生辨別，引出禮儀—校服的正確穿法，通過情景模擬園廳里的值周生來辨別校內學生穿著的正確性。校外著裝禮儀，通過三個情境設計得出了中學生校外的著裝原則。通過禮儀之星的評比，禮儀秀的走臺，風采展示把整節課推向高潮，學生在欣賞美鑒賞美參與美中獲得了禮儀知識，著裝知識。整個課堂也完全滲透了他們生命教育的理念：從日常的著裝禁忌、搭配、原則等方面對學生的生活進行指導和 現身說法，我想這比任何空洞、寬泛的說教更有力、更讓人印象深刻吧！

禮儀課：他們已開了一個系列，如，課堂禮儀、校園禮儀、餐飲禮儀、交往禮儀、著裝禮儀。我們下學期馬上開。

3、活動中促養成：初中“人過無痕”的主題教育，二附小的養成教育主題月活動：“兩隊”評比欄

4、班小會堅持經常：初中12：45——13學校有一個統一的特殊的教育活動時間，班小

會，初

一、初二在這個時間里進行國內外重要新聞學習，講教育故事等。

啟示：

就是這些實實在在的德育活動養成了學生的良好的行為習慣。內化了學生的素質。

（七）綜合實踐活動多樣化，讓學生視野開闊，能力增長。

師大附中初中開展了四種經常性社會實踐活動。

1、社會道德實踐：獻愛心活動，抗災捐款，環保清潔--

2、國防教育實踐，把學生送到軍營訓練四天。訓練軍姿，參加模擬戰場，體驗軍隊生活。

3、去上海考察實踐活動，五年間先后派出7000余人。每年都以班為單位派出優秀學生到上海，體驗大都市的生活，4、農村社會調查，與農村結對子認識農作物。走入農家，體驗農事，然后把農村與上海對比，寫出調查報告。

啟示：綜合實踐活動開展：

1、體現了辦學者的觀念與膽識。

2、確實讓學生走入社會，體驗生活，會起到豐富情感，提升能力的效果。

3、往往我們的一個安全問題就阻礙了一切社會實踐活動。我們能否也能根據我們本地的一些實際情況，探索一些切實可行的社會實踐呢？

（八）差距與反思：

我們所到的幾所學校都是民辦學校，我們都有望洋興嘆的感覺。他們的資金、硬件設施、管理制度、用人方式都是我們無法比擬的。

例如：三方建校，在建樓時，校方、投資方、建筑方三方共同商量，可以以校方的意見設計。那么辦學理念可以體現在其中，如附小、二附小、三附小都是一個理念下的設計，走廊一樣，各室一樣。

再如，民辦學校的資金來源來自擇校生，小學一年八千，入學四萬八一次性交齊，中學初中一年八千，兩萬四。高中、幼兒園一年一萬六。有的學校新一年要招收十幾個班、還有二十幾個班。

再如：招聘人員，初中有三分之二人員是近年招聘的優秀教師。高中全員招聘，對于教師的管理，實行結構工資制，即，檔案工資加校內分配。打底工資，一線骨干七千、普通五千、教輔三千。

反思：這些都是我們望塵莫及的，相比之下，那的領導好當，教師不用揚鞭自奮蹄，反差如此之大，我們就要因時因地，找好我們的定位，學習他們的理念，軟實力，采取我們的方法，領導就得靠自己的人格、學識、能力、方法、情感去影響、感化、帶動老師一道前進。

結束語

以上這些只是我的所見所聞整理出的所思所感，一個人的角度往往是片面的，所感也是不深刻的，好在我們每個學校都有領導參加，希望各位進一步與出去的人切磋。這次學習考察，我們是帶了許多困惑而去的（教學上、教育上）由于時間短，學了些皮毛，真希望能深入某個學校深層次地學上幾周，把具體的操作方法拿來，解決我們實際管理的困惑，再次感謝教育局進修校給我們的機會！

第五篇：赴錫林浩特市、赤峰市考察學習匯報材料

赴錫林浩特市、赤峰市等地考察學習中職教育匯報 2016年10月17日至10月22日，在我校劉守忠校長帶領下，我們一行5人對錫林浩特市、赤峰市省內2所中職學校進行了考察學習。考察過程中，聽取了各個中職學校領導對學校基本情況的介紹，參觀了各校的實訓基地和實訓設備，就教學管理、專業建設、師資培訓、學生管理、招生就業等情況與兄弟學校的老師進行了廣泛深入的座談交流。在參觀學校專業技能訓練設施設備的過程中，仔細地向專業教師了解了專業技能訓練的一系列情況。此次學習考察地點多，啟發收獲大。現將學習、考察情況報告如下。

一、學習、考察見聞

這次考察學習過程中，每所學校都有自己的辦學特色，每所學校都有我們的學習之處。

1、多倫縣職教中心的特色是重視普職融通教學，重視藝術（音樂、美術）、體育教育和中職教育。所有專業設置和教學都由教務處負責，實習實訓由實訓處負責，學校組織教師編寫符合本校實情的校本教材，重視“雙師型”教師隊伍的建設。

2、寧城縣職教中心辦學理念先進，打造出良好的校園文化氛圍，建有完善的校內監督體系、管理體系、服務體系，以嚴格的管理促進教學的發展。2012年著手改革，2014、2015、2016年三年前進三大步，培養出8名自治區狀元。

二、學習、考察啟示

考察學習過程中，通過對其他學校的參觀，有新奇，有認同，有歸屬，更有震驚。在校園面積，基礎建設，實訓設備等方面，我們僅他們存在差異，但是在他們的辦學中，處處可見咱們十中曾經走過的路徑。

通過這次參觀考察和交流，我覺得，可以從以下幾個方面進行學習借鑒：一是要確立品牌專業，拳頭專業，以專業帶動學校的發展；二是在教學模式上要重視技能訓練，實行師傅帶學徒式的教學方式；三是組織教師編寫符合本校校情學情的實訓指導教材；四是加強高校合作，暢通學生升學渠道。

三、幾點建議

通過對外校的學習，結合我校實情，對我校今后的發展提出以下幾點建議：

1、對學校現有各專業盡快改造，要做到人無我有，人有我精。如學前教育專業增開“剪紙”課程，在發揚民俗文化上下功夫。如農學專業與陜西楊陵西北農林科技大合作，開辦真正的果疏專業，學校建起自己的果疏基地，并將該專業打造成品牌專業，真正為當地經濟服務。

2、組織各專業教師編寫符合校情學情的校本教材。教材要本著知識新，內容淺，易接受的特點。

3、每個專業都要建立起完善的考核體系，明確教師應教什么，學生應學什么。

4、完善師資培訓體系，要將外校學習、校內培訓、企業學習三者有機結合起來。

5、將企業文化植入學校，建立富有特色的校園文化氛圍。在學生管理上堅持先成人，后成才。