第一篇：《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》學習提要

教研員輔導學習材料之一

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》

學習提 要

【 導 語】

1、教育的戰略地位——教育在綜合國力的形成中處于基礎地位，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質，取決于各類人材的質量和數量，這對于培養和造就二十一世紀的一代新人提出了更加迫切的要求。

2、深化教育改革的背景——由于主觀和客觀等方面的原因，我們的教育觀念、教育體制、教育結構、人才培養模式、教育內容和教學方法的相對滯后，影響了青少年的全面發展，不能適應提高國民素質的需要。

3、全面推進素質教育的指導思想——全黨、全社會必須從我國社會主義事業興旺發達和中華民族偉大復興的大局出發，以鄧小平理論為指導，全面貫徹黨的十五大精神，深化教育改革，全面推進素質教育，構建一個充滿生機的有中國特色社會主義教育體系，為實施科教興國戰略奠定堅實的人才和知識基礎。

【 第一部份】

1、① 實施素質教育的宗旨——提高國民素質；② 重點——培養學生的創新精神和實踐能力；③ 目標——造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的、德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人；④ 全面推進素質教育的總要求——“三個面向”（面向現代化、面向世界、面向未來）和“四個統一 ”（學習文化與加強思想修養統一、學習書本知識與投身社會實踐統一、實現自身價值與服務祖國人民統一、樹立遠大理想與進行艱苦奮斗統一）。

2、① 實施素質教育的范圍——各級各類教育和學校教育、家庭教育、社會教育等各個方面；② 必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節中。

3、① 德育工作的指導思想——馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論；② 德育工作的內容——辯證唯物主義教育和歷史唯物主義教育，愛國主義、集體主義、社會主義教育，中華民族優秀文化傳統和革命傳統教育，理想、倫理道德、文明習慣養成教育，中國近現代史、基本國情、國內外形勢教育和民主法制教育，心理健康教育，民族團結教育，國防教育，職業學校還要加強職業道德教育；③ 德育工作的方式方法——寓德育于各科教學之中，德育與學生生活和社會實踐相聯系。

4、① 智育工作的要求——轉變教育觀念，改革人才培養模式，積極實行啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考和創新意識，切實提高教學質量；② 智育工作的目標——讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神和創新思維習慣，重視培養學生的六種能力（收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力、團結協作能力、社會活動能力）；③ 職業教育和成人教育的目標——使學生在掌握必須的文化知識的同時，具有熟煉的職業技能和適應職業變化的能力；④ 嬰幼兒教育的要求——重視嬰幼兒的身體發育和智力開發，普及嬰幼兒早期教育的科學知識和方法。

5、① 學校體育衛生工作的指導思想——健康第一；② 體育衛生工作的目標——使學生掌握基本的運動技能，養成堅持鍛煉身體的良好習慣，培養學生的競爭意識、合作精神和堅強毅力，培養學生的良好的衛生習慣，了解科學的營養知識。

6、① 美育的作用——陶冶情操，提高素養，開發智力，促進學生全面發展；②美育的形式——音樂、美術課堂教學，課外文化藝術活動，開放文化場所等。

7、① 培養全面發展的人才的重要途徑—— 教育與生產勞動相結合；② 生產勞動和社會實踐活動的目標——加強和改進對學生的生產勞動和實踐教育，使其了解自然，了解社會，培養動手能力、熱愛勞動的習慣和艱苦奮斗的精神。

【 第二部份】

8、① 全面推進素質教育的基礎——基本普及九年義務教育和基本掃除青壯年文肓（簡稱“兩基”）；② 教育工作的“重中之重”——“兩基”。

9、① 調整現有教育結構的重點——擴大高中階段教育和高等教育的規模，拓寬人才成長的道路，減緩升學壓力；② 到2010年，我國同齡人口的高等教育入學率的目標——從現在的9%提高到15%左右；③ 高中教育發展規劃——在確?！皟苫钡那疤嵯拢e極發展包括普通教育和職業教育在內的高中階段教育，為初中畢業生提供多種形式的學習機會，在城市和經濟發達地區要有步驟地普及高中階段教育；④ 大力發展高等職業教育的目的——培養一大批具有必要的理論知識和較強實踐能力，生產、建設、管理、服務第一線和農村急需的專門人材。

10、① 教育體制改革的目標——構建與社會主義市場經濟體制和教育內在規律相適應、不同類形教育相互溝通相互銜接的教育體制，為學校畢業生提供繼續學習深造的機會；② 高等學校和中等職業學校的三項改革——實行彈性的學習制度、放寬招生和入學的年齡限制、允許分階段完成學業。

11、① 高等教育的新體制——中央和省級人民政府兩級管理，以省級人民政府管理為主，合理配置教育資源，提高教育質量和辦學效益；② 基礎教育的管理體制——主要由地方負責、分級管理；③ 基礎教育管理體制的三項改革——加大縣級人民政府對教育經費、教師管理和校長任免等方面的統籌權；地方各級人民政府要加強對職業教育和成人教育的統籌；學歷教育由教育行政部門負責管理；④ 高等教育的五項改革——加強對高等學校的監督和辦學質量檢查；進一步擴大高等學校招生、專業設置等自主權；精簡機構、減員增效；實行多勞多得，優勞優酬；后勤工作社會化，發展教育產業。

12、① 辦學體制的新格局——以政府辦學為主體，公辦學校和民辦學校共同發展；② 民辦學校的范圍——高中階段教育；高等職業教育；普通高等教育；少數小學和初中（在這個范圍提供擇校機會，但不搞“一校兩制”）。

13、① 改革招生考試和評價制度——進行每年舉辦兩次高等學校招生考試的試點、進一步突出對能力和綜合素質的考查、擴大學校的招生自主權和考生的選擇機會；②基礎教育的改革——“普九”后小學畢業生免試就近入學、各地中小學自行組織畢業考試、改革高中招生辦法和高中會考制度、建立符合素質教育要求的評價機制。

14、① 建立新的基礎教育課程體系——試行國家課程、地方課程、學校課程，加強課程的綜合性和實踐性，增強課程、教材與當地經濟社會發展的適應性；② 積極推進教學改革，提高課堂教學質量，獎勵并推廣符合素質教育要求的優秀教學成果；③ 職業教育課程及教材的要求——體現新知識、新技術、新工藝 和新方法，具有職業教育特色；⑤ 高等教育課程和教學改革的目標——培養基礎扎實、知識面寬、具有創新能力的高素質人才。

15、① 大力提高教育技術手段的現代化和教育信息化程度——建設遠程教育網絡、經濟實用型終端平臺系統、校園或局域網絡；② 在高中和有條件的初中小學普及計算機操作和信息技術教育。

16、① 高等教育實行產學研結合——高等院校和產業界、科研院所合作，高等院校建立科技企業，企業在高等院校建立研究機構，高等院校在企業建立實習基地；② 農村教育綜合改革的目標——促進農村普通教育、成人教育、職業教育的統籌協調發展，使農村教育切實轉變到主要為農村經濟和社會發展上來；③ 教育綜合改革要做到“兩個結合”——把文化知識教育和掃除青壯年文肓與實用生產技術培訓結合起來，與農民脫貧致富結合起來

【第三部份 】

17、① 全面推進素質的基本保證——建設高質量的教師隊伍；② 素質教育對教師的要求——熱愛黨、熱愛祖國、忠誠于人民的教育事業；樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀，增強實施素質教育的自覺性；不斷提高政治思想素質和業務素質，教書育人，為人師表，敬業愛生；有寬廣厚實的業務知識和終身學習的自覺性，掌握必要的現代教育技術手段；遵循教育規律，積極參與教學科研，在工作中勇于探索創新；與學生平等相處，尊重學生人格，因材施教，保護學生的合法權益。

18、① 師資培養、培訓的重點——提高教師實施素質教育的能力和水平；② 師范教育的改革——調整學校的層次和布局，綜合性高等學校和非師范類高等學校參與培養、培訓中小學教師，在綜合性高等學校中試辦師范學院；② 2010年前后對中小學教師的學歷要求——小學和初中的專任教師學歷分別提高到?？坪捅究茖哟?，經濟發達地區的高中專人任教師和校長中獲碩士者應達到一定比例；③ 開展繼續教育的目標——培訓全體教師，重點——培訓骨干教師；④ 對教師培訓工作的新要求——教師要接受計算機基礎知識和技能培訓、加快建設兼有教師資格和其他專業技術職務的“雙師型”教師隊伍；⑤骨干教師的培養目標—— 培養一批高水平的學科帶頭人和有較大影響的教書育人專家，造就一批合乎時代要求、能發揮示范作用的骨干教師隊伍。

19、建立優化教師隊伍機制的措施——全面實施教師資格制度，面向社會認定教師資格，拓寬教師來源渠道，引入教師聘任制（中小學學校根據學校編制聘用教師，可面向社會公開招聘，高等學校依法自主聘任教師），加強編制管理，精簡富余人員。

20、合理配置教師資源的措施——鼓勵大中城市骨干教師到基礎薄弱學校任教或兼職，中小城市（鎮）教師以各種方式到農村缺編學校任教（城鎮中小學教師原則上要有一年以上在薄弱學?；蜣r村學校任教經歷才可聘為高級教師職務）。

21、① 對學校校長的要求——率先轉變教育觀念，把領導教職工創造性地實施素質教育作為重要職責；② 對校長隊伍的管理體制——繼續鞏固和完善中小學校長崗位培訓和持證上崗制度，試行校長職級制，逐步完善校長選拔和任用制度，鼓勵優秀校長到薄弱學校任職。

【 第四部份】

22、①加強黨和政府對素質教育的領導——各級黨委和政府要切實落實教育優先發展的戰略地位，全面推進素質教育是黨和政府的重要職責，各級領導干部要轉變觀念，充分認識素質教育的重要性和緊迫性，把思想統一到中央的決定 來，逐級考查各級黨委和政府及其主要領導干部抓素質教育工作的情況； ② 重視和加強教育科學研究，提高政府決策和管理的科學性。

23、全面推進素質教育要法治——依法保護師生的合法權益；實現素質教育的制度化和法制化；健全教育督導機構，完善教育督導制度。

24、① 國家財政投資教育的目標——國家財政性教育經費支出占有民生產總值4%；② 農村教育費附加的征管政策——鄉征、縣管、鄉用；③進一步完善教育經費撥款辦法，充分發揮教育撥款在宏觀調控中的作用，不斷提高教育經費使用效益；④ 嚴格禁止亂收費；⑤實施 教育儲蓄、教育保險和助學貸款制度，完善學金制度；⑥ 不斷完善多渠道籌措教育經費的體制。

25、①全面推進素質教育的當務之急——改革用人制度； ② 實行幾種制度——勞動預備制度、“先培訓后上崗”制度、改革大中專畢業生就業制度、學業證書和職業資格證書并重的制度。

26、① 充分發揮黨員在實施素質教育中模范帶頭作用；② 深入動員社會各界關心、支持和投身素質教育。

第二篇：深化課堂教學改革__全面推進素質教育

深化課堂教學改革 全面推進素質教育

新灘小學

“教育公平”、“以兒童為中心”和“參與式”教學的教育理念是中英甘肅基礎教育項目的主要任務，這些理念的先進性、科學性與有效性在一期項目的實施中已得到檢驗，并為廣大教師、校長、教育行政人員所認同。2006年4月實施中英項目以來，我校提出“三步走戰略”，即構建模式、創新模式和沖破模式，我們經歷了從茫然無助、艱辛探索、到累累碩果，尤其是圍繞“優化課堂教學模式，全面推進課程改革”這個主題，這幾年來，我們進行了大膽突破與嘗試，并取得了一定的成績，尤其是隨著素質教育深入人心和新的學科課程標準的實施，伴隨著基礎教育課程改革，小學新課程改革全面、有序推進，廣大教師與時俱進，勤于探索，勇于實踐，從根本上促進了教師教學方式和學生學習方式的轉變。我們的作法是：

一、構建模式，轉變教師角色，著眼課程改革

課程改革尤其是新課程改革的理念要在課堂中實現，真正落實和有效實施，在很大程度上依賴于教師較高的素質，包括教師對它的正確透徹的理解以及綜合、靈活地適用等內容，教師的素質提高了，能夠順應時代發展，更新自己的教育觀念，適應課程改革中角色的變化，就能推動改革的發展。因此，我們圍繞三點開展了課堂教學的創新研究。

1.制定措施，實施校本培訓

在新課程環境中，教師的角色發生了改變，教師將從知識傳授者到學生學習的促進者，從課程規范的執行者到課程資源的開發者，從個體勞動者到善于協作的合作者，從安于現狀到終身學習，課程改革對教師的教育觀、教學方式、教學行為提出了新的要求。

正是基于這點，新課改之初，我校開展了全員校本培訓，使我校教師達成共識，并召開了“提高教師素質，轉變教師角色”專題研討會，掀起學習《基礎教育課程改革綱要》及新課程理論高潮，撰寫教學反思及心得體會。這些活動，使全體教師明確了新課程教學理念，及各科教學實施指南內容，樂意于變革舊觀念和舊模式，并擺正自己的位置，做出了積極回答，與新課程共同發展。

2.以人為本，實施“五項工程”

為了能夠開展好課堂教學創新，開展教育科研是必須的。教科研是學校不斷前進和可持續發展的不竭動力，沒有教科研能力的教師是不稱職的教師。因此，我們對全體教師提出了要“爭做教育家，不當教書匠”的口號，鼓勵廣大教師要成為勇于開拓進取的觀念新、學歷高、能力強、科研型、學者型、復合型的教師隊伍。

為了提高教師教科研能力以及整體素質，尤其是為了提高全體教師的課堂教學創新能力，學校實施了“五項工程”。

①“結對子”工程。在我們學校，青年教師占有一定比例，他們是學校的希望和未來，為了使他們迅速成長，獨立進行教育教學工作，學校啟動了“結對子”工程。即在校內認師傅，結對子，帶徒弟，對他們實行專人指導，對教學新秀實行重點指導，對他們承擔的各級研究課、評優課和觀摩課實行全程指導，對他們的成長過程實行跟蹤指導。青年教師在師傅的傳、幫、帶下成長很快，基本上通過了學科教材關，教育理論關，教育教學方法關。先后我校的陳英紅老師和楊春花老師獲得市級優質課獎勵，丁麗老師獲得全國優質課二等獎，2008年丁麗老師榮獲新課程改革先進個人。論文獲獎檔次也越來越高。②“學歷達標”工程。我校教職員工30人，其中大學本科學歷占33%，?？茖W歷占60%。學校制定了長遠規劃和鼓勵措施在不影響教育教學情況下，為學歷達標的教師減輕工作量，提供必要的幫助。

③“全員培訓”工程。為了適應教育發展的需要，學校對教師進行計算機全員培訓，定期開放圖書室和微機室。為了廣大教師能夠適應和開展課堂教學創新，我們還利用開展形式多樣的教學研究活動，實現“全員培訓”的目的。

④“骨干教師培訓”工程。學校十分重視培養學科帶頭人和骨干教師，為了實現這一目標，我們實行“三導四定”，即：專人指導，重點指導和跟蹤指導；定指標、定任務、定措施、定導師。學校優先選派骨干教師到外校、外省市學習先進經驗，參加各種學術活動。

⑤“課堂創新”工程。未來的教育使教師的職能發生了重大變化，教師不再是知識的傳播者。教師在學生的學習經驗中漸漸失去了第一主角的地位。以教師為中心，將改為以學生為中心，教師由“獨唱”，改為“伴唱”。教師職能的變化，必然引起課堂教學改革。提出改革的原則：主體參與、分層指導、及時反饋、激勵評價。教師們在教學實踐中不斷地探索、改革。

3.全員參與，加強創新研究

通過以上“四項”工程的啟動，教師教科研意識不斷增強，人人有教科研課題，學校還承擔了多項重點研究課題。學校十分重視教科研工作，成立了課題領導小組，指導組和評價組。

在課堂教學中，我校幾名教師成為課程改革課堂教學創新研究專項小組成員，同時又參與“新人教版小學“數學廣角”教學模式研究”和“小學人教版語文不同文體教學方法的探究”兩項國家級課題研究。這兩項課題于今年5月相繼結題。我們要求全體教師人人進行創模達標，以適應新課程課堂教學的要求。使課堂教學中教師成為學生自主學習的引導者，成為學生創造力的培養者，成為學生學習方法的指導者，成為真正意義上的因材施教者。這些實踐進一步使教師提高了認識，增強了緊迫感，為課程改革穩步推進奠定了堅實的基礎。

二、創新模式，突出學生主體，抓實課程改革

蘇霍姆林斯基指出，教學的首要任務是把獨立“學習和能力”教給學生，“教會學生學習”。布魯納認為，學生在學習活動中，“學會如何學習”本身要比“學習什么”重要?！盀榱嗣恳晃粚W生的發展”是新課標的核心理念。

1.建立機制，開展創模達標

為了有效地完成課堂教學創新，我校制定了“新灘小學課堂教學創模達標實施方案”，成立“課堂教學創新研究領導小組”，由學校校長任組長，各學科相應成立本組課堂教學創新研究小組，由各教研組組長擔當研究小組組長，各小組骨干教師為研究成員，積極開展了課堂教學創新研究。同時，我校先后有三次共9人參加了市區級“教學新秀”的評選活動，其中2人獲得“市級教學新秀”稱號，7人獲得“區級教學新秀”稱號。1人獲得“市級骨干教師”稱號，8人獲得“區級骨干教師”稱號。

2.強調重點，提高課堂效益

新課程改變了學生的學習生活。課堂教學中學生要從被動學習變成主動性學習，探索性學習，創新性學習，合作性學習，創建一種“民主開放，平等交流，主動參與，合作創新”的課堂教學新模式。新課程標準課堂是以學生為主體的學習課堂。為了提高課堂教學效益，我們在課堂教學評價中，做到以下“三看”。一是評價一節好課主要看學生的“學”，看學生的主體地位是否突出體現；看學生的學習態度是否積極主動；看學生學習活動是否充分有效；看學生的發展是否得到了不同程度的進步。真正意義上地實現由“教”到“學”的轉變，擺脫以教師為中心，教師主宰課堂的舊模式。

二是課堂上看教師明白要讓學生“學什么”（知識和能力），“怎么學”（過程與方法），“為什么學”（情感態度和價值觀）。是否成為組織者，引導者，合作者，傾聽者，和評價者。課堂上更可能多的設計一些學生的學習活動，了解學生的學習過程，傾聽學生的不同見解。

三是看課堂教學活動是不是開放性的，有沒有固定程序，設計的是否是富有彈性的教學時間和活動框架，一切為了學生的發展，以“學”定“教”，依學論教。看是否改變了傳統的模式，教學步驟的設計，看教學過程是否具有嚴密性、程序性和完整性，是否使課堂充滿生氣和靈氣。

教學中學生主體地位回歸，要求教師必須調動一切積極因素，引導學生全員、全過程參與到教學之中。比如，語文教學實踐中突出學生主體，引導學生交流就是一種積極的有效手段。在交流流程中，包括了四個層面，第一層面：生本交流，即學生與文本的交流，第二層面：師生交流，即學生與教師之間的交流，第三個層面：生生交流，即學生與學生的交流，第四個層面：生網交流，即學生與網絡交流。學生逐步形成自主、探究學習方式，為學生終身發展提供了基礎。課改教師已由原來疑問：我怎么現在不會上課了？難道我過去的方法都過時了嗎？一改過去那種迷茫無助的狀態，改變了教師的教學生活，這都是課改帶來的良好效果。3.開展研究，強化校本教研

為了有效地完成課堂教學創新研究，我們積極開展了以校為本的創新研究。學校先后兩輪實施了個人校本課題研究，并得以驗收；同時，我們在每個學期都要積極開展“課堂教學創新公開課”活動，近幾年來我校的公開課、觀摩課和推門課達上百余節，極大地提升了教師的理論水平和專業素養，是確保課堂教學模式改革取得成效的關鍵所在。

三、沖破模式，激活課堂教學，深化課程改革

我校的課堂教學創新研究已經由“構建課堂教學模式” 過度到“創新課堂教學模式”，現在已經開展到了“沖破課堂教學模式”這一階段。為了實現這一目標，我們在教師當中，普遍要求他們能夠在課堂教學過程中，能夠激活自己的課堂，最終達到深化課程改革的總目標。

1.以生為本，搭建成功舞臺

教學有法，教無定法。使課堂教學創設一個有利于張揚學生個性的場所，具有生命活力，變得春光燦爛，精彩紛呈，需要我們的教師在課改實踐中逐步形成自己獨特的教學風格，深化課程改革。我們要求課堂教學要達到“三讓”。

一是讓學生自主學習。課堂是要把自主權還給學生，把時間讓給學生，把學法教給學生，把自信留給學生。

二是讓學生合作探究。課堂上要鼓勵和幫助學生自己探究問題，探索解決問題的方法并且在探索中嘗試采用不同的方法，摸索適合于自己的獲取新知識和能力的途徑。

三是讓學生真正動起來。課堂是激發學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現代課堂教學。應該讓學生動心，使學生對學科心動感興趣，惦記著它；動腦，讓學生的思維在課堂上飛躍；動口，即培養學生會說、能說、善說的能力；動手，讓學生該出手時就出手，提高學生課堂參與度。

通過課堂教學實現“三讓”，我們的學生在課堂教學中十分的活躍，不時閃現智慧的火花，從而實現了“激活課堂教學”的目的。

2.利用資源，豐富課堂內容

為了實現課堂教學創新，我們還堅決按照新課程標準開齊開足課程，同時，我們還積極開展校本課程資源開發以及充分利用遠程教育資源，極大地豐富了課堂教學的內容。

每個學期初，學校教務處都要求電教組及時整理相關電教資源，同時把紙質文稿發到每個教研組組長手上，讓全體教師在教學中可以充分利用電教手段進行教學，現在學校建立的多媒體教室上課率顯著提高，這極大的激發了學生的學習興趣。

同時，我校自行編輯的校本教材，得到了區教育局的認可。通過校本課程的開發，培養一批復合型、科研型的教師。培養學生的興趣愛好，發展個性特長，提高學生自主學習、自我完善的能力。拓展學生的知識領域，培養創新精神和實踐能力。培養學生的團結合作意識，提高學生的思想品德修養和審美能力，陶冶情操、增進身心健康，使學生熱愛生活，有個性。

另外，我們還堅持把課堂教學創新研究與我校承擔的規劃課題有機的結合起來，主要是要求我們的教師主動地開展課程資源開發，不僅達到帶動教育手段、教學組織形式等方面變革的目的，而且達到課堂教學創新的境界。

3.精彩紛呈，形成獨特風格

近幾年的課改實踐中，很多的課改教師已沖破課堂教學模式，使自己的教學更加開放而具有魅力。比如我校區級教學新秀稱號獲得者英語教師劉萍，在課堂教學中一改過去傳統的語法教學，充分讓學生進行語言實踐，采用對話、問答、討論等不同形式讓學生激發興趣，主動探究學習，展示獨立思維，放飛想象翅膀，啟動各種感官，全面投入學習，尊重學生自我體驗，客觀評價學生，真正使學生成為學習的主人，既適應了新課程下詞匯量大的教學，又使英語教學真正為交際服務，也使課堂充滿了無窮的魅力；語文老師孫玉紅在課堂上創設和諧師生互動情境，搭建平等對話交流平臺。采用教師與學生共寫一本日記，教師先寫，學生每個人依次寫，并且在課堂上交流，開設了語文教學注重學生真情投入和情感體驗之先河，從而也實現了課堂教學的目的；我校同時多年還承擔片區的數學校本培訓活動，其中小學數學學具的開發及制作得到了片區數學教師的一致好評，還多次講授公開課其中馬立全、趙月紅、路秋梅、李文慧、王田恬、陳月輝、豆俊玲和倪春蓮等老師的課受到了很好的評價，這無疑是我們開展課堂教學創新所帶來的結果。

深化課程改革，每位教師的課堂應當在內容上厚重豐滿，程序上有條不紊，方法上靈活多樣，氣氛應輕松活潑，效果應是多元的，這也是新課程的終級目標。通過這幾年的課堂教學創新研究，在我校，很多教師基本形成或者明確了課堂教學新模式：生動活潑、民主平等；渠道暢通、合作交流；質疑問難、大膽創新；堅持積極期望、讓學生體驗成功等等。只有這樣的課堂教學，才能夠使課堂充滿活力。

總之，借鑒“中英項目”經驗，實施新課程改革的這幾年來，也是我們開展課堂教學創新的幾年，我們品味到了令人欣喜而值得稱道的碩果，那就是我們的教師切實轉變了教育觀念，沖破了傳統的課堂教學形式，構建了全新的參與式教學模式，實現了課堂教學效果多元化。同時也有一些憂慮和反思，城鄉教育的不平衡性直接影響新課改的實施，校本教研是一個長期而艱巨的任務，農村家庭對學生投入少，要求比較松散，這些都直接影響課程改革的深度和廣度，也制約著我們的課堂教學進一步創新。但是隨著教育改革的深入，我們堅信只要我們開拓進取，共同努力，克難奮進，就一定能探索出一條課程改革的成功之路，課堂教學創新研究也一定能夠走入一個新的天地！

第三篇：全面推進素質教育

全面推進素質教育

（一）素質教育及其特征：1.素質與素質教育的概念：素質是人們與生俱來的自然特點與

其后天獲得一系列穩定的社會特點的有機結合，是人的智力、身心、道德、意志、審美等的系統整合，是人的自然素質、社會素質及心理素質三方面的有機“合金”。素質教育就是培養、提高學生素質的教育，它可分成三個層次，即身體素質、教育心理素質、教育與社會素質教育。素質教育是一種現代教育。注重學生的個性健康發展，注重培養學生的創新精神和實踐能力；素質教育著眼于人的可持續發展，能夠使學生充分發揮其個人潛能，也使他們的各方面素質得到綜合發展。素質教育是社會主義市場經濟對人才素質特殊要求的體現，是落實全面發展教育方針的一種教育模式，是面向21世紀的新型社會主義教育。培養創新精神和創新能力是素質教育的核心內容和重點目標，它抓住我國教育種種問題的核心，是實現學生全面發展的重要途徑。2.素質教育的特征：（1）全面性（2）主體性（3）全體性

（二）素質教育與應試教育的關系：1.教育的性質與目的不同：素質教育是國民基礎教育，面向的是全體學生。以全面提高人的素質為根本目的。應試教育是淘汰教育面向的是少數尖子學生。2.課程體系不同：素質教育著眼于人的素質的全面提高，以素質為核心來合理設置課程結構，合理組織學校的各項活動、合理安排學生的課業任務保重學生得到全面發展。3.教學方法不同：素質教育方法多種多樣，使學生生動活潑生動的發展，鼓勵學生創造性的發揮，重在啟發，不堅持共同模式和整齊劃一，強調“以學為本，因學論教”，幫助學生學會學習。4.教育評價手段和評價標準不同，素質教育注意從實際出發，全面、綜合、多樣地評價學生，評價教育教學工作，評價標準要求科學、合理、可信、有效、是一種長期的科學的、動態的、評價追求教育的長遠效果。5.教育結果不同；素質教育培養出來的是具有健全的個性、良好的素質，適應時代需要的社會主義建設者和接班人，它能夠提高勞動者素質和國民文化素質水平6.人際關系不同：素質教育強調平等、合作、和諧、師生關系比較融洽

7.社會效應不同：素質教育能夠有效地為社會主義兩個文明建設服務，促進了國民經濟的繁榮和社會的發展，維護了國家的長治久安和社會的穩定，產生了良好的社會效應。

（三）素質教育的實施途徑

1.端正教育思想，轉變教育觀念2.改革考試制度3.進行整體教育改革4.建立科學督導評估

制度5.建設高素質的教師隊伍

37.德育：指的是教育者根據一定社會的要求和受教育者個體需要及品德形成和發展規律有目的，有計劃、有系統地對受教育者施加一定的影響。并通過受教育者積極的內化與外化，以養成一定思想品德的教育活動。就當成我國中小學德育的實際而言，它大致包括如下五個部分：道德教育思想教育政治教育法紀教育心理品質教育

38.教師的職業素質1.高尚的職業道德：（1）愛崗敬業、無私奉獻（2）熱愛學生，誨人不倦

（3）團結合作，互勉共進（4）嚴于律己，為人師表2.合理的知識結構：（1）精深的學科專業知識（2）廣博的文化科學知識（3）豐富的教育專業知識3.科學的教育理念4健康的身心素質5.全面的教育能力：（1）組織教學能力（2）了解和研究學生的能力（3）組織管理能力

（4）教育科研能力（5）語言表達能力

第四篇：素質教育觀念學習提要

素質教育觀念學習提要（30條）

1、培養高素質人才，為迎接新世紀的挑戰做出積極的準備。

2、育人為本，應當成為全體教育工作者的基本信念。

3、自古行行出狀元，相信人人能成才。

4、終身學習，將成為未來每個社會成員的基本生存方式。

5、學校應當成為培養創新精神和創新人才的搖籃。

6、讀書是學習，實踐是更重要的學習。

7、面向全體的基本要求，是切實關懷每一個學生。

8、全面發展，就是讓每個學生德、智、體、美諸方面素質獲得和諧發展。

9、教育的生機和活力，就在于促進學生個性的健康發展。

10、能使學生生動活潑主動發展的教育，才是成功的教育。

11、課程的價值在于促進學生知識、能力、態度及情感的和諧發展。

12、關注信息技術的廣泛應用，適應信息社會對教育的要求。

13、研究教法首先要研究學法，這樣才能從以“教”為中心轉向以“學”為中心。

14、研究性學習的意義，在于引導學生改變學習方式。

15、在學習中學會合作，在合作中學會生存。

16、教師的才干不僅表現于淵博的學識，而且要善于為學生營造寬松愉悅的成長環境。

17、失敗是成功之母，成功更是成功之母。

18、最大限度地理解、寬容、善待學生。

19、教育重在師生間相互信賴，信賴取決于民主平等的溝通。

20、教師應當有愛的情感、愛的行為和愛的藝術。

21、評價不是為了排隊，而是為了促進發展。

22、多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生。

23、學生不是接受知識的“容器”，而是未來文明的創造者。

24、家庭是孩子的第一所學校，家長是子女的第一任教師。

25、不當“教書匠”，要當教育家。

26、有了一位好校長，就有一所好學校。

27、學校應當成為學生和教師最向往的地方。

28、讓中國教育充滿生機和活力，需要良好的政策空間。

29、把依法治教與以德治教緊密結合起來，努力把學校建設成為社會主義精神文明建設的基地。

30、優化青少年健康成長的社會環境，是全社會的共同責任。

第五篇：素質教育觀念學習提要

《素質教育觀念學習提要》讀后感

教育應該是真誠的教育，是用心靈來贏取心靈，這不僅是教育的條件，更是教育的本身。而我們作為教師所付出的愛，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。教師只有深入到學生的內心世界，給學生以真誠的愛，真正地用心去愛，教育才能有的放矢。正如《素質教育觀念學習提要》一書中提到的：“愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程?！?/p>

我們愛學生，一個很重要的表現就是相信每一個孩子，因為每個孩子都有著巨大的潛能，而且每個孩子的潛能又都是不一樣的，這就需要我們教師獨具慧眼，用心去發現每個孩子身上的潛能，鼓勵孩子不斷地自主探索，才能促使他們的才華得到淋漓盡致地發揮。有位教育家曾經講過教育學生要有三心，即愛心、信心、耐心。所謂愛心，即關心愛護自己的學生，做學生的知心朋友；所謂信心，即教師要有信心教育好每一位學生，要相信學生會自主接受教育，會循序漸進地不斷進步;所謂耐心，即對學生動之以情，曉之以理，不厭其煩地耐心教育。

愛學生首先要尊重學生，與學生建立平等的新型師生關系。著名教育家蘇霍姆林斯基講過：“教育成功的秘密在于尊重學生?！弊鹬貙W生又體現在時時處處。比如，學生見到老師問好，老師必須也問學生好，盡管一個早上就要說上幾十次“你好”，那老師也要說，因為這體現出教師的人格?尊重學生。再如，學生幫老師撿起了掉到地上的筆，老師一定要說聲“謝謝”。又如，老師提的問題，學生回答錯了，千萬不能批評，要感謝她為不敢回答問題膽小的學生做出了榜樣，為其他學生做出正確答案奠定了基礎。課堂上某個好動的學生在玩一個玩具，老師要謝謝她為嚴明課堂紀律暫時交出自己的玩具。這樣的尊重是建立在真摯誠懇之上的。教師只有真誠地向學生傾注真情，用真心和善意去打動他們、感化他們、誘導他們，讓他們增強信心、鼓足勇氣、去戰勝困難，實現美好的理想。只有教師真心地熱愛學生，才能在每個學生身上發現他們的閃光點，為他們創造不同的成功機會，讓他們體驗到求知的快樂、思考的快樂、創造的快樂、成功的快樂、來自集體力量的快樂、來自純真友誼的快樂。學生只有受到了尊重，體驗到了快樂，才能回報于老師信任和尊重。