第一篇：禮儀之花遍開放 特色學校促發展

禮儀之花遍開放

特色建設促發展

——大邑蔡場?中新友誼小學創建禮儀特色學校工作總結

結合《大邑縣教育局關于規范學校管理，創建特色學校工作的意見》《大邑縣特色學校建設評估細則》等相關文件的精神，結合大邑縣教育局提出的“辦學規范化、校園標準化、管理精細化、特色多樣化”的工作思路，我校扎實開展了特色學校的創建工作，并通過市縣級課題研究的形式大力促進了特色學校建設。

三年來，我校一直堅守“禮儀教育”為學校的辦學特色，結合特色學校建設我校首先確定了辦學理念：以禮育人，為每個孩子的終生幸福和發展奠基；辦學思想：汲中華傳統禮儀美德之精髓，辦優質現代田園義務教育，育有國際視野的高素質小公民；學校管理上，著力提高學校科學管理水平，在教育教學工作中樹立“管理即服務”的觀念，管理及后勤服務上著力崇尚“以禮待人”，和諧發展，共同進步；其次，在德育上我們著力推崇“以禮陶情”，教學上我們著力提倡“以禮啟智”，最終追求“以禮育人”。我校一直致力于特色學校建設，始終堅持走內涵發展之路，努力提高學校辦學品味，不斷提高學校辦學水平和綜合實力。

一、提高認識，深入學習特色學校建設重要性。

我校領導班子和全體教師充分認識創建特色學校的重要意義，對特色學校的內涵有了準確的理解：“特色學校建設是學校在理性思考，全面分析的基礎上，充分發揮優勢資源，開發出符合課改精神的、符合學校實際的、特色鮮明的校本課程，通過反復實踐，形成的學校穩定的獨特的教育特征和精神風貌。特色學校建設一般會經過特色項目到學校特色，再到特色學校的發展過程，逐步豐富學校的文化積淀，漸漸形成獨特的學校文化。它的建設有助于學校優良校風的生成和整體育人效益的提高，有助于使每個學生在已有的發展水平和可能的發展潛力上，獲得最積極、最主動、最全面的發展。”（摘自《中小學特色學校建設的策略研究》研究報告）通過不斷深入學習使我們能夠立足校本，在充分認識自我、客觀分析環境的基礎上，積極尋求和創建有自身特色的管理模式，在研究中發展，在發展中創建特色學校，努力培養有個性，有特長、富有創造力的人才。

二、以人為本，全力營造出溫馨和諧的管理特色。

我校努力創新管理機制，著力提高學校科學管理水平，在教育教學工作中樹立“管理即服務”的觀念。

1、抓好剛柔并濟的制度管理。

要實現高質量的辦學，需要建立起高效率的管理機制及科學有效的管理制度。每年的職代會，我們都是在反復征求教職工意見、充分醞釀討論的基礎上，確立學校管理條例、規章制度，先后修訂了教育、德育工作等制度。在科學規范的制度面前，師生們能自覺地約束自己的言行，集體活動更能做到無人缺席或遲到。這些制度都是著眼于師生的生命個體的發展，著力于學校整體的發展，真正起到了引領、激勵、指導、規范、調節的作用，為全體師生提供了展示自我的舞臺和發展的空間。

2、落實凝聚人心的情感管理。

“情感管理”就是用感情來凝聚人、感召人，使管理者與被管理者心心相印、榮辱與共，形成一個團結、富于向心力的戰斗團隊。“情感管理”實際上也是管理中“以人為本”的一種具體體現。作為學校的管理者來說，就要想方設法在教職工中培植起更多的“積極情感”，更有利工作的高效開展。三年來，我校通過開展了“生日慶祝”“感恩父母”“送溫暖，獻愛心”等活動，著力營造出溫馨、和諧的家庭氛圍，為學校的內涵發展作好鋪墊。

學校管理者在管理中學會感激，學會贊賞，學會激勵，學會公平，學會引領，這樣才會讓更多的師生找到自信和價值，讓校園里所有的生命互相微笑點頭致意，使公平融入人心，融入生命，對生命透徹的理解和真切的關懷，讓師生找回尊嚴和快樂，擁有幸福快樂的人生。

三、精心謀劃，科學優化學校的物質特色。

美的環境，可以陶冶美的心靈，這對小學生創新人格的培養起著潛移默化的作用。三年來，我們對區縣名校（成都草堂小學、新津萬和小學、邛崍羊安小學等）進行實地考察后，為整個校園環境建設作了精心的規劃，制定出了符合我校實際的《校園文化建設實施方案》。我們認為“學校無閑地，處處可育人”，提出了“三讓”原則——“讓綠色永駐，讓墻壁（走廊）說話，讓禮儀開花”。我校在校園里先后設立了禮儀廣場（用鮮花種植“禮儀”二字，讓禮儀之花常開于師生們心中。）、陽光運動場（奧運知識、運動禮儀隨時學）；添置文化石：彬彬有禮、知書達禮等；假山：博文約禮；樓道口懸掛禮儀對聯：如知書達禮描繪和諧蔡小，尊老愛幼書寫優雅人生：教學樓走廊頂上的禮儀名言警句：如校園從此而美麗，從我做起，快樂的童年，從禮儀起步等；在學校的宣傳櫥窗中展示學校的禮儀特色校徽、校歌；與時俱進的教育內容“八榮八恥”“社會主義核心價值觀”等。結合災后重建契機，我校功能區域合理劃分，讓師生們在愛心樓和愛心廣場上懷感恩之心，禮儀樓和禮儀廣場上行禮儀之舉，睿智樓和睿智廣場上享知識之趣，陽光運動場上煉健康之體；通過四川美術學院的設計和特色學校建設的需要，我們在睿智廣場增添了“六藝墻”（中國古代儒家要求學生掌握的六種基本才能:禮、樂、射、御、書、數。），在乒乓球場增添了《弟子規》誦讀長廊，在禮儀廣場增添了“禮儀特色”的宣傳專欄及愛心廣場的“教育國際化”專欄。

我校班級的教室布置更是充滿了活力與童趣，班級文化建設中設置有“禮儀角”“植物角”“書香角”“衛生角”“環保角”等，墻面上有“溫馨提示”“我的風采”“作品展示”“爭星臺”等，做到讓墻壁說話，讓墻壁育人；我們的班主任根據特色學校建設需要，在圍繞“禮儀特色”教育框架下，針對自己班級的實際，命名了有個性、有特色的班級名，如1.1班的“蓓蕾園”、3.1班的“蝶戀花”、4.2班“大雁中隊”、6.3班的“蜜蜂中隊”等，還設計了有活力的班級精神、班級口號及班級歌曲等；通過加強班級文化建設，形成了各班級獨特的人文氛圍，對培養孩子們的良好品德和行為習慣、啟發他們的生活志趣，有著不可估量的作用。通過精心謀劃布置，讓整個校園充滿了濃厚的文化氣息，真正使校園變成了是師生生活的樂園、學習的學園、精神的家園。

四、禮儀立校，做好旗幟鮮明的學校特色。

加強學校文化建設，創建具有獨特品質魅力的學校特色文化，更是提升教育內涵的重要方面。

1、特色校本

以文化浸潤的方式，打造學校特色文化。我校開發了具有中華傳統特色的校本課程，編寫了“大邑蔡場中新友誼小學小學生禮儀教育規范”校本教材，制定了符合校情的“大邑蔡場中新友誼小學教師禮儀規范”……每周三第六節為禮儀講堂時間，由禮儀導師擔任教學、示范任務。在每年三月的“禮儀活動月”中, 在師生共同參與下，開展了豐富多彩的禮儀實踐活動：禮儀知識講解與培訓、家庭里“我和父母比禮儀”以及“禮儀小使者進社區”等活動，如2008年的“禮儀伴我行”活動、2009年“和春天同行，與禮儀常伴；塑蔡小氣質，促內涵發展”活動、2010年“禮儀潤澤心田，禮儀溝通心靈”活動。如今，這項特色課程正全面鋪開，讓學生有所收獲。這些活動的開展讓禮儀教育與民族精神融合，自然貼切；禮儀教育與行為習慣養成教育結合，潤物無聲；禮儀與健康人格契合，效能升華；禮儀教育與家庭教育吻合，和諧促成。

2、特色德育

以持之以恒的精神，做好學校特色德育。我校每月“星級禮儀辦公室”、每期“禮儀之師”等評選活動，營造出了教師成長的良好氛圍。過各種活動的開展使教師的心靈受到陶冶，思想得到升華，積極爭做人民滿意的教師。其中池濤、吳素文等七位老師的德育論文榮獲國家級一等獎，陳麗霞論文入選《大邑縣班主任經驗論文集》……胡文兵獲得“成都市優秀教育工作者”、池濤獲得“成都市優秀德育工作先進個人”和“星巴克園丁獎”……

重視常規工作及學生的行為規范養成教育的同時，我校圍繞“學規范，爭五好”“新三好”“新四好少年”積極開展禮儀教育實踐活動。德育處狠抓學生的禮儀常規訓練，將學生的禮儀常規和朝會課進行科學細化，還制定了“大邑蔡場中新友誼小學學生文明禮儀評估表”，做到了月月有重點：

一、二月以“待客、做客禮儀”為主題，三月以“行走禮儀”為主題……通過訓練，校園外，孩子們主動排成一列縱隊上學，老百姓贊不絕口；校園內，孩子們一人直立，兩人成排、多人成列行進，做到秩序井然，成為一道亮麗的校園風景線。2010年3月起我校又開始了爭創“星級禮儀班級”活動，活動中各班認真學習實踐禮儀，為學校的省教育督導工作和教育現代化檢查工作，做出了成效。2010年9月初，我校啟動了“禮儀班級風采大賽”，在活動中各個班級通過多方面展示出了班級風采。新學期報名時，家長們都自覺地排隊為孩子報名注冊，沒有一個插隊，沒有一個高聲喧嘩，更沒有一個亂扔雜物，這讓我們看到了學校禮儀教育帶來的可喜成果，也有力地推動了校園文化建設，促進了學校以禮儀為特色的內涵發展。

3、特色成果

我校通過禮儀教育和爭做禮儀小使者的活動，不僅要求孩子們自己要做個懂禮行禮的小公民，還要用自己的言行去影響父母，影響周圍的人，帶動家人和鄰里一起行禮儀之舉，說禮儀之話，做禮儀之人。禮儀小使者們活躍在社區的每一個角落：在家里，他們儼然成了小家長，有節制地約束了父母的言行舉止；公共場地有人堆放雜物，他們不僅勸說，還幫著一起清理；小區內的花草樹木，他們細心照料；蔡場養老院里，他們幫助老人們做好保潔并向老人們講解公民基本道德規范……孩子們的言行改善了整個社區文明風氣，提升了整個社區的文明水平，受到了老百姓的歡迎和社區工作人員的好評。

2008年3月底四川電視臺科教頻道對我校的特色工作進行采訪宣傳，2008年4月初還承擔了大邑縣“管理質量年”現場會的觀摩工作，各兄弟學校多次到我校參觀學習特色工作都給予了好評；2008年12月初的新加坡“讓愛川流不息”賑災小組捐建大邑蔡場中新友誼小學奠基儀式上孩子們表現出來的良好的文明禮儀素養贏得了參會領導和嘉賓的好評；2008年底我們還順利通過了大邑縣校風示范校的驗收。2009年6月，我校以“心懷感恩，歡慶六一”為主題舉行六一大型慶祝活動，活動中大邑蔡場中新友誼小學師生那種和睦相處、那種吃苦耐勞的精神，那種彬彬有禮的形象給新加坡客人留下了深刻的印象，讓他們久久不能忘懷；2009年10月，新加坡總理公署林瑞生部長等一行為我校揭牌，活動中孩子們的感恩行動和禮儀小使者的向導充分展現了師生們的綜合素質，更展現了我校近年來禮儀特色教育的成果。通過這些系列特色活動，讓師生身心舒展、思想活躍的工作生活，同時教師、學生還能時刻感到與學校發展目標定位的融合，也社區家庭聯系更為密切，更能體會到時時有成長進步的快慰。新加坡總理公署部長林瑞生先生期盼著：“我希望這所小學（大邑蔡場?中新友誼小學）成為新中兩國學生交流的平臺，通過它讓兩國的友誼繼續發展下去。” 新加坡消費者協會會長、“讓愛川流不息”工作小組組長楊木光議員評價道：“大邑蔡場中新友誼小學師生們良好的禮儀素養，給我們留下了深刻的印象，你們的實際行動讓我們深受感動。” 蔡場鎮黨委書記邱勁波如是說：“大邑蔡場中新友誼小學的師生們利用公益活動和節假日將禮儀走進了家庭、走進了社區、走進了敬老院，他們宣傳禮儀知識，實踐禮儀行為，為新農村建設和世界田園城市建設在盡心盡力。” 新加坡養正小學校長潘瑞玲深有感受的說：“在2010年5月到6月，我們要帶領一批養正小學學生到大邑蔡場?中新友誼小學交流，我們計劃讓學生上課五天，讓他們實地學習中華文化。”……

2010年5月我校還在大邑縣教育局的關心幫助下，積極完成了《用我們的雙肩，讓孩子們看到更多的世界——大邑特色學校建設工作紀實》的資料整理工作，這對我校特色學校建設的宣傳推廣起到了巨大的作用。2010年6月，我校還以“中新攜手，歡慶六一”為主題舉行六一大型慶祝活動，活動中，大邑蔡場中新友誼小學師生那種和睦相處、那種吃苦耐勞的精神，那種彬彬有禮的形象給新加坡客人們留下了深刻的印象，讓他們久久不能忘懷。五、三化聯動，不斷深化特色學校建設內涵。

結合教育現代化、教育國際化、城鄉教育均衡化的契機不斷深化學校特色建設內涵。我校通過新加坡交流合作以及新加坡養正小學的辦學特色“忠勤禮愛，誠毅愛潔”和成都市成華小學“尚美教育”，不斷豐富學校的“禮儀特色”教育內涵，將學習新加坡養正小學和成華小學先進的教育教學管理理念，將特色學校的建設貫穿于學校教育的始終。

2010年5月29日，新加坡養正小學（Yangzheng Primary School）的16名優秀學子在莊秀云老師和Regina Cheong老師的帶領下，來到大邑蔡場?中新友誼小學進行了為期七天的學習訪問，他們的到來受到了大邑蔡場?中新友誼小學的領導、老師和學生們的熱烈歡迎。在這短暫的一周中，兩校師生在文化中互動，在學術中交流，既加深了彼此對異國文化的了解，又增進了中新的友誼，還開拓了視野，也促使大邑蔡場?中新友誼小學的教育更好地邁向國際化。2010年7月7日—7月19日，大邑蔡場?中新友誼小學的鄭文全主任和學校五名品學兼優的孩子參加了由“世界童窗”組織的赴新加坡學習交流團，進行了為期12天的學習交流。7月22日——7月29日，大邑蔡場?中新友誼小學胡文兵校長和池濤老師受新加坡養正小學的邀請參加了養正小學105周年的校慶活動。出訪期間，胡文兵校長和池濤老師積極參與養正小學的正常教育教學活動，胡文兵校長和池濤老師與養正小學潘瑞玲校長及相關教師進行了有關中新教育管理理念、教育精神、校園文化建設、英語教學、課外活動課程設置等的對話研討和商談下一步互訪合作的相關安排。大邑蔡場?中新友誼小學的師生們堅信，不斷通過“走出去”的戰略，不斷加強與新加坡教育的交流與合作，必將推進學校的教育國際化進程，必將提升學校的辦學品味，必將為大邑教育獻出自己的力量。2010年10月21日上午，新加坡讓愛川流不息特刊周主編一行五人來到大邑蔡場?中新友誼小學，就學校的師生精神面貌和特色學校建設情況以及學校地震前后發生的變化分別采訪了胡文兵校長、老師代表陳麗霞和吳素文、三名學生代表以及暑假參加“世界童窗”活動的學生龔藝蕓和游嶺松的家長。我校還把10名學生代表、5名教師代表的感言和參加第一屆“世界童窗”活動的學生的感謝信交給周主編，讓她把這些感言和感謝信帶回新加坡，交給那些愛心人士，讓所有的愛心人士能感受到大邑蔡場?中新友誼小學師生的感恩之心。

2010年6月，大邑縣縣教育現代化水平評估工作小組一行10多人對學校教育現代化水平進行評估。工作小組一行采取學生家長問卷調查、學生問卷調查、教師問卷調查及座談、查閱檔案資料，聽取匯報等形式了解學校辦學情況以及特色學校建設情況，評估小組一行對學校教育現代化工作予以肯定，并要求學校以評估驗收為起點，進一步研究并宣傳“教育現代化”，在推進教育現代化工作中，充分體現教育公平，以信息化加快教育現代化進程，把目標瞄準國際化，進一步提高學校辦學水平。

2010年10月21日，成都市成華小學教育集團近70位教師到我校參觀學校的特色學校建設（校園文化），并帶來了一堂課和一堂講座。11月份我校有6名行政到成都成華小學參觀學習，并就學校管理進行了深入的座談交流。蔡場小學將進一步與成華小學教育集團接洽，并進行具有深度和廣度的合作，將把學校的骨干教師分期分批的派往成華小學，針對課堂教學、教育管理、教育科研等各方面展開全方位學習，以期促進學校辦學水平提升。

我校將結合特色學校的建設內容，擴大學校禮儀特色教育活動的影響力，積極開展好校外社區、家庭的禮儀實踐活動，力求影響社區和家長，大力我校的育人環境；我校抓住教育現代化、國際化和均衡化的契機，通過全體師生的齊心協力，深化特色學校建設，提升辦學品位。

我校三年來，通過全體師生的齊心協力，不斷深化特色學校建設，學校從量變到質變、由弱變強。由此，我們深信只有不斷通過特色學校建設，提升辦學品位，就會構建出和諧的校園、創造出卓越的學校，辦好人民滿意的教育。

2010年1月

第二篇：校園遍開“雷鋒精神”之花

校園遍開“雷鋒精神”之花

為繼承傳統美德，推進弘揚雷鋒精神常態化，讓“雷鋒精神”之花扮靚我們的校園。近日，崇義縣教育局聯合團縣委下發了《關于開展向勇救落水兒童的何秀蘭同學學習活動的通知》，號召廣大青少年學生向勇救落水小孩的何秀蘭同學學習，全縣中小學掀起了一股向何秀蘭同學學習的高潮。

3月7日，時值“雷鋒”月。思順中小學何秀蘭同學，一個不滿16歲的小女孩，不顧個人安危勇救落水小孩的英雄事跡，已在我縣中小學各校廣為傳頌開來。何秀蘭舍己救人，用自己的實際行動詮釋了雷鋒精神的內涵，積極響應了團縣委發出的“向雷鋒同志學習”的倡導，為提升我縣青少年學生思想道德素質和構建社會主義核心價值體系樹立了一個典型楷模。

為更好地向身邊榜樣學習，弘揚時代主旋律，爭當雷鋒傳人。思順中小學開展一系列活動：

一、向全體師生發出向何蘭秀同學學習倡議書；

二、在全校舉行“學習身邊榜樣，弘揚雷鋒精神”演講比賽；

三、各班出一期“向何蘭秀同學學習，做新時代的主人”主題板報。麟潭鄉團委牽頭組織在麟潭中學開展“向勇救落水兒童的何蘭秀同學學習”主題活動。活動廣泛宣傳了何蘭秀同學臨危不懼、見義勇為的事跡，號召全鄉青少年學生繼續發揚雷鋒精神，以助人為快樂之本，樹立起正確的人生觀、道德觀。揚眉中學團支部組織全校學生在操場聽取何秀蘭同學勇救落水小

孩事跡的報告會。英雄救人事跡，瀝瀝在目，激發了同學們向身邊的“小明星”何秀蘭同學學習的情懷，讓對“小明星”的仰慕轉化為今后具體的實際行動。

因為有了 “小明星”何秀蘭的涌現，我們的校園變得更美麗，“雷鋒精神”之花開得更燦爛！（江西崇義縣教育局：羅行福）

第三篇：道德之花靜開放

道德之花靜開放

一個有道德的人，就像一朵茉莉，高雅、清新。而我是一朵花苞，開出怎樣的花就要看我今后的每一次抉擇和每一次行為。

要做一個有道德的人首先要完善自我，學會自強、自律、自愛；再在家中學會一些基本的道理；然后在學校這個小社會里嘗試著成長。走向社會，道德地做好每一件事；最后也開成一朵茉莉。

說到道德，主要是實踐，可道德實踐是很難的。也許一個選擇就決定了你今后的每一天。讓我們來看看兩個真實的故事：

一個叫蘇珊娜的女孩和一個叫瑪麗的女孩成為了好朋友。有一次瑪麗去糖果店偷了一包杏仁巧克力，蘇珊娜不想告罵瑪麗的密，于是勸瑪麗說實話。瑪麗是個好姑娘，她去了糖果店打工來抵債。

一個小伙子在國外留學，發現了外國的車站沒有檢票員，很容易逃票，雖然偶爾被抓，但他卻仍認為沒有關系。大學畢業，他以優異的成績獲得了巴黎一家企業的賞識，卻又莫名其妙地被辭退了。后來他才知道是因為他逃票的緣故。再后來，他去各個大企業都被辭退了，大致原因也是逃票。他已經后悔莫及了。

故事一中的瑪麗是一個好孩子，她承認了自己的錯誤，并彌補了錯誤，她還是好孩子。可故事二中的主人公卻沒那么幸運，他犯下了他一生的錯誤——拿誠信開玩笑。道德常常可以彌補智慧的欠缺，可智慧卻永遠不能不能填補道德的空白。別拿誠信開玩笑，一次也不要！知錯就改還能是個好孩子。

道德從理論上是很簡單的，可是誰能守住道德呢？也許在不知不覺，道德節流走了。所以從現在開始做個好孩子，一個有道德的人。

和睦小學五年級:孫汐墨

第四篇：幸福之花處處開放

幸福之花處處開放

失戀者說，有了愛情就幸福；老人說，活著就是幸福；病人說，健康是幸福；失敗者說，成功就是幸福；流浪漢說，有家就幸福；窮光蛋說，有錢就是幸福；仇恨的人說，沒有仇恨是幸福；孤獨的人說，有朋友是幸福……

當然，每一種幸福的答案都值得尊重，每一個人的幸福都值得追求。其實，幸福就在我們每個人的身邊，只是那些簡單的幸福不再觸動我們的心靈，便覺得不那么幸福了。

就說我小時候吧，家境貧寒，吃了上頓沒有了下頓。母親看著我骨瘦如柴的身子發愁，于是她經常去附近山上挖葛藤根，洗干凈后把汁液壓出來，溫熱后給我喝。那時候，我一口氣可以喝好幾小碗，葛藤汁成了我童年的幸福回憶。前些天，我遇到一個賣葛藤粉的老婆婆，沖著童年的那份幸福，我買了好幾斤，回家后，當我喜滋滋地沖拌了一大碗，可喝到嘴里，我感覺有些苦澀，難以下咽。今天想起來，童年的葛藤汁加入了母親對我的關愛，成就了我想要的幸福。愛的味道就是幸福的味道。

去年，小區招聘了一個保潔阿姨，四十多歲了，因為農村賺錢不易，就報名了職業培訓，培訓后到了我住的小區做保潔工作。每次看到她的時候，她一臉的笑容，看不到一丁點悲傷憂愁。她就一個人默默地清掃著小區的各個角落，她在這個城市舉目無親。我想，她本該是孤獨的，有孤獨的煩惱。直到有一天，我聽到她在小區門口的電話亭打電話，聲音很大：“哎呀，你不知道，這兒多熱鬧呢，車多人也多，賺錢也容易，一個月輕輕松松就可以賺好幾百塊呢。還有呢，最不得了的是，樓高，高得嚇人，差不多有家對面的山那么高，要是你啊，保證站在上面頭暈……”

再次見到她的時候，我問：“你家門口的山有多高啊？”

她愕然，轉瞬就笑了：“我那鄉下的山，哪可以和這里的樓比啊。乍看都是個小土包。”

看著她心滿意足的樣子，我不知道她為什么幸福，還要把自己的幸福傳遞給鄉下的家人，讓家人共同分享她現在的幸福。

再后來，我知道，她有一個患小兒麻痹癥的兒子，已經動了兩次手術了，勉強可以站起來了，不過走路依然需要拄拐。我很同情她，看到她的時候，心里有種說不出來的隱痛。

有次，我問她：“鄉下老家和城里比，在哪里更開心呢？”

“都開心啊。在鄉下，一家人在一起，能有什么不開心呢？有疼愛我的丈夫，愛我的兒子。兒子雖然走路一歪一歪，可他嘴甜呢！說笑話是一串接一串。”她笑，覺得我的問題很莫名：“在城里，我賺錢給兒子買藥，給丈夫買肥料，我哪能不開心呢？”

面對這樣開心的她，我還能擔心什么呢？她的幸福生活比較城里的我來說，是那樣不可思議。還有，她能夠坦然面對痛苦，面對生活的壓力，時刻沉浸在那些小幸福里，我唯有祝福她，祝福她幸福到更幸福。

有了愛，就幸福。原來，我們一直在尋找幸福，卻漠視了身邊的愛。母親做的青蔥拌豆腐和酒店里的麻辣豆腐有什么區別呢？(inspirational story yuedu.mipang.com)幸福到底藏在那塊豆腐里面呢？

有一個故事如是說：慧敏和慧圓是一個寺廟里的得道高僧，寺里要選一名主持，幾輪辯經談法之后，慧敏和慧圓成了最后兩位候選人。慧圓梵語發音地道洪亮，附近請他做法事的人很多，也為寺里帶來不少收入；慧敏是個啞巴，辯經談法全用筆寫，不過，慧敏以血代墨，寫出的字如滿天彩虹，如百花吐艷。

慧敏和慧圓難分伯仲，一樣優秀，讓長老們犯了愁。

最后，長老們決定參禪來一決高下，給他們一人一張紙一支筆，要求用最少的字寫下最大的禪悟心得。交卷后，長老們一致決定推舉慧敏做主持。慧圓不服，想知道其中緣由。老方丈攤開試卷，只見慧圓寫的是“空”；慧敏寫的是“愛”。

不知道慧圓失敗后會不會遁入空門后再遁入愛？我不得而知，但我知道長老們的決定是明智的。愛其實是在另一個人身上發現我們自己，同時為發現了愛而幸福快樂。禪的宗旨不就是普度眾生，讓所有的人沒有煩惱而幸福快樂嗎？

也許，從我字句里你已經找到了幸福的答案——有了愛，就幸福。被別人愛，愛別人，不要計較愛的多少，不要計較愛的得失，珍惜身邊的愛，你將是幸福無窮的。只要人人都獻出一點愛，幸福之花將處處開放。

第五篇：禮儀之花開在英語課堂

禮儀之花開在英語課堂

內坑懷斧小學

李惠蘭 2014年春

《英語課程標準》指出，“基礎教育階段英語課程的任務是:激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。”作為一名小學英語教師，我們必須清楚地認識到，英語是一門思想性很強的學科，教學過程中我們除了要完成正常的教學任務外，還要在教學中進行德育滲透。英語的教學內容滲透了大量的德育因素，教師應努力挖掘這些德育因素，以知識為載體，適時適度地在教學中滲透人際關系、思想品質、愛國主義和社會主義等方面的教育。讓學生在學習英語的過程中，在思想上也得到良好的熏陶，樹立正確的思想和培養良好的品德；使他們明確學習外語的目的，端正學習態度，培養克服困難的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。如何在小學英語教學過程中滲透德育呢？

一、營造和諧氛圍，滲透德育教育

英語課堂教學不只是語言知識的機械學習和操練過程，更是情感的交流和智慧潛能的開發過程。教學過程中，教師應該努力營造輕松和諧的氛圍，進行德育的滲透。形式多樣的教學方法會使學生更好的汲取情感素養的精華，促進學生情感品質的形成。如教學“I’msorry”這一禮貌常用語時，由于這個短語在我們生活中的出現率較高，所以對于它的讀音、意思教師都不需要太多的解釋，而如何正確的使用，什么時候使用成了教師教學的目的。我創設了以下幾個不同的情境進行了表演。情境一：下課的時候，Mike不小心碰到了正在寫作業的Sarah，他們該怎么做，怎么說呢？情境二：Zoom和Zip約好8：00去動物園，可是Zip等到8：30了Zoom才來，Zoom該說什么呢？學生們在可愛的頭飾面前，爭相扮演角色，并進行極為生動的表演。---I’msorry.---That’sallright./It’sok.（——對不起。——沒關系。）….通過表演學生們可以知道應用的場合極多，并大多是用來表達自己做錯事時的抱歉心理。由此學生們在情境表演中養成講禮貌的習慣，并知道做錯了事應該誠懇的道歉，從而逐步養成理解、關懷的情感品質。同樣對于“Thankyou”（謝謝你）這一更為常用的禮貌用語，在教學上，教師也應側重于學生這一良好習慣的養成，并時刻加以提醒：如接受別人的幫助時，要說“Thankyou”；接受別人的贊美時，要說“Thankyou”；接受別人的禮物時，也要說“Thankyou”。即使是自己的父母，也別忘了說“Thankyou”。因為只有對生活時刻懷有感恩之心，才能真正體驗心靈上的滿足與快樂。

二、充分利用教材，滲透德育教育 小學英語教材以話題為綱，以交際功能和語言結構為主線，引導學生運用英語完成有實際意義的語言任務。教材所選話題與我們的生活密切相關（如學校、家庭、動物、購物和飲食等），而且教材中的許多地方都滲透了德育教育。因此，我們可以充分利用教材，挖掘教材中潛在的德育素材，在課堂教學過程中適時地進行德育教育，從而達到寓德育于英語課堂教學之中的目的。

小學英語教學是英語學習的起始階段，內容比較淺顯，而且真實自然，貼近小學生的日常生活。在材料方面，內容也比較豐富，它涉及到小學生生活的方方面面，如：思維活動、情感態度、道德態度、社會文化等三十多個語言功能項目。教材所具備的這些固有因素，都為課堂培養學生良好習慣的實施提供了豐富的素材。例如，學習動物名稱時，dog、pig、duck、tiger、lion等，光學這些單詞并不難，但如何進行德育滲透呢？在教學實踐，我采用戴動物頭飾讓學生扮演動物并學動物的叫聲、模仿動物的動作，再通過活動掛圖分析、對比，使學生能對保護動物的行為表示贊賞，對有文明行為的小朋友表示喜愛，對不愛護動物、不文明的行為表示不贊賞，并能幫助他們改正錯誤，從而運用學會的新句型和語言知識培養起正確的道德情感和保護動物、愛護動物、保護環境的生態意識，激發學生主動熱愛小動物，并愿意和動物交朋友這種美好的感情和興趣，培養了正確的道德情感。

三、通過實踐活動，滲透德育教育 在英語教學中，德育教育不應只局限于在課堂上進行滲透，也應該擴展到課堂之外學生生活的其它空間。英語實踐活動是學生學習語言知識的有效延伸，是增強學生德育意識的重要手段。因此，在英語教學中有效利用英語實踐活動能促進學生德育意識的形成，使教育更具有針對性，使學生的情感體驗達到優化。

當學生學習了“Goodmorning！”“Howareyou？”“Hello！”“Nicetomeetyou！”“Thankyou！“Sorry.”等禮貌用語后，我會找”出教材材料中德育教育的切入點和結合點，讓學生在日常生活中對家人、老師、同學說這些禮貌用語。在學生進行語言操練的過程中，我也會不失時機地對學生進行文明禮貌教育。What’s Your favourite food?一課圍繞食物展開，教學過程中我對學生進行了健康教育，建議學生不偏食，多吃新鮮健康的蔬菜和水果等，以養成健康的飲食習慣。此外，我還設計了“在餐館用餐”以及“邀請客人到家做客”的情境，讓學生運用所學知識進行表演，使學生在學習語言的同時學會與他人合作和交往，從而達到德育教育的目的。

四、運用激勵機制，滲透德育教育

教學過程中我們對學生的表現應以鼓勵﹑表揚等積極的評價為主。在英語課堂教學中，教師應該按照學生的特點，選擇時機對學生進行適度表揚，讓學生在表揚中充分體會學習的快樂，從而極大地激發學生的學習興趣，使學生受到情感的熏陶，這對保護學生的自尊心、提高學生的自信心以及促進學生的健康成長必將產生深遠的影響。

在上每一節英語課過程中，我都會采用所學過的贊嘆語Great!Goodjob!Welldone!Supper!You’resmart!等語言表揚學生在課堂上的出色表現，并獎勵其小星星，學生學習英語的熱情就更高漲了。在我的鼓勵下，大多數學生聽課比以前認真了，舉手發言的學生也比以前多了，作業完成的質量也比以前好了。

蘇霍姆林斯基說過“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正。”讓我們為孩子們創設一個真、善、美的情感空間，使他們在語言學習的同時把握情感品質的內化力量，讓他們在語言的天空中感受純我本色。在我們的教材中，生活中還有許多生動﹑鮮活、值得我們去挖掘的德育素材。我們教師應善于發掘、注意創新采用形式多樣的教學手段，組織豐富多彩的課外活動進行教學，從而融情感品質于英語語言的學習過程。