第一篇：加強內部管理,提高教學質量

加強內部管 提高教學質量

北陽莊學校提高教學質量匯報材料

學校基本情況：

北陽莊學校地處我縣程委鎮北陽莊村東，四縣交界，2012年新建成了現在的教學樓，教學樓漂亮、美觀。我校是一所《保定市規范化學校》，《縣級素質教育示范校》，《縣級教師專業化發展示范校》。現有十一個教學班，十五名教師，其中代課教師9名，特崗教師3人，在校學生310人。學校全體教師都能積極主動地完成各項教學工作工作，在2014年省級考試中，我校一年級、二年級、三年級、四年級、六年級獲中心校第一名，其中有三名教師榮獲縣1000元獎勵金，在中心校整體評估中我校獲整體第一名。

我做校長工作已有十幾個年頭，在這些年的工作中，既有成功時的喜悅，也有失敗時的痛苦。成功了總結經驗，失敗了吸取教訓，這樣自己也在成功和失敗中得到了提高。我想校長要培養自己的人格魅力，正確處理好與教職工的關系。要做到謙虛謹慎，學習他人的豐富教學經驗和管理技巧，來彌補自己的不足之處。此外，校長要時刻關心教師，用真情實感調動教師的積極性。如果校長與教師關系融洽，合作愉快，就能提高管理效能，增強凝聚力，起到事半功倍的作用。規范的管理體制建設，提高教學質量是校長的職責。下面我把自己粗淺的認識和做法給各位領導和同事做一個簡單的匯報。

一、集思廣益 健全制度 制度建設：學校要想健康發展，必須有健全的規章制度，我校在制定制度時，讓全體教師共同參與討論學校的各個方面，充分爭取學校教師意見和建議，制定出覆蓋學校全面工作的制度，并要求沒一位教師都清楚學校的所有制度和要求。

二、分清目標 具體管理：

1、管理要以人為本，學校管理最難的一個環節就是人的管理，學校師生都是鮮活的個體，他們都有自己思維、個性。作為校長首先應該了解每一位教師的性格，愛好、特長等，這樣在管理過程中就不至于盲目決定，根據每位教師特點分配工作，例如學校的執勤值班安排，對離家較遠的教師進行照顧，讓他和離家較近的教師進行結對。我校教學班是雙規編制，在教師任課安排時，也根據教師的個人的具體情況進行，比如，同一個年級安排能力不相同的兩個教師相互結對，這樣就能做到人盡其才。

2、管理是一個廣義的概念，籠統一些和細致一些都叫管理，但真正意義上的管理，我認為應該是具體化、細化的目標管理以及總結檢查、評價和必要的協調。在管理中要分清“管”和“理”的關系，這是一個復雜的工作。我認為要做好這項工作，就要注意“管”和“理”的運用。在日常的工作中不要只是一味的去“管”，更重要的是“管”后的“理”。比如說，我校的一名特崗教師馬妙聰，工作能不錯，但脾氣不好，愛使小性子，有一次她請假，按規定扣除了她的部分績效工資，這位老師當時不能接受，產生了很大抵觸情緒，這對學校的工作就會產生不良的后果。于是我就和這位教師談心，使其明白在學校制度面前人人平等，任何人沒有特權，無論是誰只要違反了就要照章辦事。通過談心，這位教師就會認識到自己錯誤和不足，就心平氣和地接受處理結果。

三、以身作則，以德服人。

1、嚴于律己，起表率作用

校長的權威來自于自律，而不是來自與權力。所以校長的自身管理更要嚴于其他教師。要求別人做到的，自己首先做到，要求別人不做的，自己堅決不做。只有這樣，校長才有話語權，才有說服力，才能起到表率作用。才能帶動廣大教師的積極性，共同創作出好的教學效益，提高教學質量。例如，作為校長，我始終堅持每天第一個到校，最后一個離開學校，在我的帶動下，我校教師遲到、早退的情況不再出現了，學生的安全也有了更好的保障。

2、以德服人 以誠待人

校長代表著學校的靈魂、學校的思想。作為一名校長要在“德”字上下功夫，要有高尚的道德情操。首先要一身正氣，要有包容心，要正直，其次要坦坦蕩蕩做人，坦坦蕩蕩地面對各種問題，客觀地分析、公正的處理和解決問題；三要務實，扎扎實實做好每一項工作。四要反思，注意換位思考多為他人著想。要用自己的人格魅力去感召激勵教師、影響教師，讓教師充分認識到自己的不足，并努力改掉自己的缺點。最后作為校長要真誠，以誠懇的態度對待每一位教師，充分肯定教師的長處和優點。也要推心置腹的幫教師找出自己的不足。這樣他們就樂意敞開心扉和你說心里話，這樣天長日久，就會增進相互間的了解，產生共勉，在工作中就會更加默契。我校一位教師因為護校安排，和我發生了爭吵，甚至出言不遜，說實話我當時也很生氣，但細細想來還是原諒他，并主動找到他，和他談心交流，這樣他也認識到了自己的不對，并承認了錯誤，事后他在護校時都很積極。

3，關心教師生活，解除后顧之憂

我校有9名代課教師，3名特崗教師。3名正式的在冊教師，每位教師都有強烈的事業心和責任感，每個人都想在教學中有所成就。作為校長，要及時了解教師的需求，幫助他們解決生活中的困難，我肖春霞老師，大學畢業后，沒有留在大城市工作，而在我校代課一干就是11年，她愛人不在家，有一次孩子生病學要外出看病，但又不放心學生，我知道后主動對她說，她班的學生由我來看管負責，讓放心給孩子看病，她聽到后非常感動，給孩子看完病的第二天就回到學校給學生上課。我想這就是以心換心的結果。因此我以為，關心教師，幫助教師解決實際困難，才能以使教師能安心工作。

四、加強常規管理，調動教師的積極性

學校的工作重在常規管理，作為校長，對學校的事要做到心中要數，要掌握每一位教師的思想變化，不能沒有計劃地亂抓，今天抓這，明天抓那的，這樣就會感到吃力和被動，又不會產生好的效果。因此學校工作必須有計劃，然后按照計劃進行，對工作中表現好的給予大力表揚，對表現不積極的個與批評，不能干與不干一個樣，干好干壞一個樣。在常規管理過程中，一定要堅持公平公正的原則，堅決不能出現幾把尺子量人的現象，只有這樣才能使各項工作過做得有條不紊，才能使每一位教師心情舒暢，才能夠全身心的投入到工作中去。

五、狠抓教學管理，提高教學質量

教學管理關系到學校的教學成績，因此校長一定要抓好教學管理。

1、搞好教學常規檢查，促使教師認真完成教學目標

教學常規檢查，是提高學校教學成績的重要手段。常規檢查分為教師的教學計劃，備課，講課，作業，作文，聽課業務學習等。加強對教學工作全過程的管理，應著重抓好備課、上課、作業批改的管理。我們學校按照上級要求，結合自己的實際情況，把教學常規檢查擺在了教學工作的重要地位。根據每個學期初指定的制度，按照教研室的精神，對教師的，備課，上課，作業，按照相應的評判標準標準進行定期和不定期檢查，檢查教師備課時邀請各教研組長共同參與評判，把所有教師的備課進行集中，給教師公平的判定等級，對備課較好的的教師進行常規加分。檢查評定后請全體教師相互查看對方備課，使教師能看到別人的長處，發現自己的不足，并認同對自己的評定等級，從而達到共同提高的目的，并及時把檢查結果入檔保。

聽課評課方面，學校要求每位教師每學期聽課不少于16節，每周每個教研組至少一人進行講課，其他教師進行聽課，聽一節課都要課后研討，要求每位聽課教師進行積極發言，對授課內容，方法等做出評論，授課教師對提出的問題進行解答，達到共同提高的目的。

2、深入班級，幫助教師進行班級管理 我始終堅持每天都進每個教學班一次，對每個班出現的問題做好相應的記錄，課下及時和班主任進行溝通。我認為深入班級起碼有兩大好處，一是能了解到教師班級管理的水平，二是發現教師工作中的一些問題。這樣在對教師的管理中就不至于盲目，針對性就會有很強，對管理好教師有很大的幫助。

我是本村人，絕大多數學生家長我都認識。在日常的教學中哪位教師班中出現了不聽話，調皮、不完成作業、教師不好管理的學生，我就會深入到班內，看看是哪個學生，將學生叫到辦公室進行談心并及時和家長取得聯系，詢問孩子在家的情況，并說明孩子在學校的表現，以爭取家長對學生管理的支持。我校三年級學生陳凱洋從外校轉來，頭腦很聰明，就是厭學，總完不成作業，對此教師和家長都很苦惱，我了解到情況后，及時找到這位同學，了解其中的原因，最后發現該學生再來我校之前，總是不寫作業，教師對此也沒及時教育和管理，因此養成了這個不良的習慣。針對這些，我給學生講清了學習的重要性以及做作業的必要性，該學生也明白了一些道理，如今這個學生有了很大的轉變。

六、加強教研活動，提高教學能力。

教研教改是提高教育質量的成功之路，是教育發展的需要，是提升教教學水平，改變教學方法的重要手段。我校根據需要和教師的特長把教師進行教研組劃分，分別成立了語文教研組，數學教研組，綜合學科教研組，校長帶頭組長負責各教研組教研活動，每周進行一次定題的教研活動。因為我校代課教師和特崗教師較多，所以我校以“先學后教、精講多練、當堂鞏固”為基本原則，及時組織教師認真學習教育理論，學習身邊或他人經驗，并結合我校的校實際情況積極探索出適合本校的一些方法。要求教師注意上好每一堂課，并安排好聽課、評課、教案設計及作業展評，互相學習，共同提高，要求教師寫教學心得或教學反思。鼓勵教師積極申請課題研究，以提升自己的業務水平，達到人盡其才的目的。學校采用定期定題教研。并結合教學實際，主要針對教學過程中的疑難問題進行時間不定，題目不定教學研討，教研方式機動靈活。

七、搞好校本培訓，提高教師教學水平

實行教師結對策略，堅持以老帶新。我校代課教師和新分配特崗教師較多，他們對教學方法和學生管理方式掌握的不是很好，所以，我們實行以老帶新策略，讓年輕教師“拜師”，每周請老教師上示范課，年輕教師進行觀摩學習，以此來提高年輕教師的教學水平。

我校除了實施“結對、以老帶新”策略外，還在學校展開了利用老教師和請外校教師來本校對教師進行培訓活動。培訓環節分為備課，講課，作業的處理，作業本的使用等。這樣提高了新教師的教學能力和教學積極性。

八、抓特色辦學，激發學生興趣

在特色辦學方面，我們學校利用大課間的時間開展了廣場舞教學，一年級到六年級全體學生全部參與，這一項活動不僅緩解了學生學習的疲勞，增加了學生的興趣，還減少了安全事故的發生。如今我校的廣場舞《放愛大草原》，《天藍藍》、《天籟傳奇》、兔子舞，扇子舞《祖國你好》跳得非常整齊了。手語操《三德歌》不僅做的很規范，還培養了學生良好的道德行為習慣。如今此活動已波及村內的村民，每到學生跳舞的時間，就會有很多群眾聚集到學校門口前來觀看，還有寫群眾請學生利用課余時間教其跳舞。

有上級的正確領導，經過全體教師的共同努力，我校的教學成績一直處于我中心校的第一平臺。

雖然我們的工作取得了一定的成績，我們也有了一點經驗，但是學校管理是一項長期的工程，對教育教學質量要求也在不斷提升。為此，我們必須把過去成功作為我校工作的新起點，加強學習，大膽探索與嘗試，開拓創新，勇于實踐，這樣才能在將來的工作中取得更大的進步。

第二篇：加強內部管理,提高教學質量

加強內部管理，提高教學質量

眾所周知，教學質量是學校生存和發展的生命線，它與學校的內部管理密不可分。近兩年來，我校堅持以提高教學質量為實施素質教育和創新教育的突破口，對學校及教學工作全面加強管理，取得了較為顯著的成績，教學質量穩步上升，一年一個新臺階。下面就我校全面加強管理，提高教學質量的主要做法向大家做一匯報。

一、強化教學管理，嚴把教學質量關

1、切實加強課程管理

在全面實施素質教育，進行課堂教學改革的過程中，我們嚴格按照上級規定的課程、課時計劃，開齊開足各種課程，不隨意加減課。并且要求教師不私自調課、讓課、占課，不允許有曠課、遲到、早退等現象發生。學校對每天的教學活動實行全天候管理，每天安排行政值班，教師從早讀、晨會開始到放學結束，進行巡視檢查，一經發現上述情況，都作為教學事故記錄在案，并根據學校獎懲條例進行處理，對在值班中發現的好的事例及時給予表揚，對違反規定的行為及時通報批評。把教師在課程計劃執行中有無違規現象，作為評優及評選先進的依據，與獎懲掛鉤。

2、切實加強課堂教學管理

教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。近幾年來，我校一直把提高教學質量的著力點放在對課堂教學的管理與改革上。我們要求各年級、各學科根據學生的基礎和不同特點，制定教學計劃和教學目標，真正做到“向45分鐘要質量”。

對于如何充分發揮教師的主導作用，如何提高課堂45分鐘的效率，我們的體會是：必須切實加強對課堂教學的全過程的科學管理。

首先，功夫在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質量的課就不容易，經常上高質量的課就更不容易，其功夫應該下在課前。我們要求教師要認真制定教學計劃，鉆研教材，要以教研組或同年級教師在一起集體討論備課，要備詳細教案，備教學目標，備教學環節，備可能出現的教學中的意外情況，備教法及學法

指導，備板書設計和作業設計等內容，要求每一課時都必須要有一個教案，教齡五年以下的教師必須寫詳案，其他教師每學期撰寫詳案在1/2以上，嚴禁無教案上課。

其次，著力在課內。教師在課堂上要充分發揮主導作用，充分調動學生的思維，精心組織好課堂教學過程，教師和學生在教學過程中有如力和場的關系。教師好比磁場源，學生則是磁場中的物體，要被場源磁化，就要調整場源和物體之間的位置，也就是說要調整好教師和學生在課堂中的位置，使主導和主體兩者有機地結合，進而產生強力作用。這股力量可以促使學生主動學、愛學、會學。我們要求教師每節課盡可能做到優質高效，不規定必須采用某一種教學模式，可以怎么有效怎么上。但必須做到以下幾點：①每節課必須有明確的教學目標；②必須充分調動學生積極參與教學活動；③必須盡力做到當堂檢查，反饋和鞏固。我們對課堂教學質量的管理要求是：隨堂聽課，不打招呼，聽后個別交換意見，提出要求和建議，限期整改；公開課全校教師都可以去聽，然后進行評課，共同研討課堂教學改革的經驗和做法。

第三，補在課后。在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學內容是不現實的，總會有學生在學習上有困難，跟不上其他同學。我們要求教師不能放棄每一個學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且要幫助學生解決思想問題。要求做到以下幾點：①任課教師必須對任課班級中的后進學生做到心中有底，授課時要分層次教學；②教師須利用課余時間對后進學生進行個別輔導；③要經常與后進生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有進步，就給予肯定和鼓勵。

第四，精選課堂教學例題、習題、作業題。我們要求每一位教師針對課堂教學要求和學生的學業水平，對課堂教學的例題、習題及學生作業題，做到精選精改，學生作業分必做題和選做題，對不同水平的學生提出不同的要求，嚴格控制課外作業總量，各科教師要加強聯系，防止布置的課外作業在時間分布上不合理。要求教師必須及時批改作業，將學生作業中的典型錯誤，及時分析評講，根據作業反饋的信息調整教學計劃，矯正教學方法。由于我們對學生作業的布置，批改等實行監控，從而切實減輕了學生的課業負擔，提高了學生的學習效率。

第五，運用多種方法進行監測。要求教師精心選擇試題，統一制卷，各科相對統一測試、統一閱卷，且測試次數要適中，每學期除期中、期末測試外，每科以三次為宜，基本上保持每月一次。每次監測過后，同年級同科教師統一做好測試結果的數據分析，對教學效果做出準確的診斷，根據測評反饋的信息，改進自己的教學方法，制定提高學生素質的措施。

第六，加強過程管理。對教師的教學工作除了定期檢查，平時抽查和隨堂聽課外，每學期由教導處和各教研組負責對教師的教育教學工作進行認真調查，包括：一聽（聽課堂教學），二看（看備課及作業批改），三問（以閱卷、座談的形式向學生了解教師的教學情況），四總結（總結教師成功的教學經驗，以便發揚光大；指出教師在教學中存在的問題，并提出改進措施及意見），將調查結果納入教師的業務考評之中。這一調查活動，有利于全面了解教學的實際情況，實行一年多來，使我們的教師養成了嚴謹、認真、一絲不茍的教學作風，同時也有利于加強課堂教學管理，為教學質量的提高打下了基礎。

二、切實加強對青年教師的培養和管理

我校現有教職工43人，而40歲以下的青年教師占教師總數的三分之二以上，各學科不均衡，師資不配套。如何使青年教師盡快成長為我校教學工作的骨干，是我校教育教學質量能否得到穩步提高的關鍵。盡兩年來，我們加強了對青年教師的培養和管理，進一步健全和完善了以老帶新的有關制度，要求青年教師虛心向中老年教師學習，刻苦鉆研教育教學理論，迅速提高教學業務水平。要求教師每學期聽課不得少于15節，至少要上一節公開課，要寫兩篇教學研究論文或教育教學經驗總結，積極參加上級教研部門組織的和校內教學研究活動，積極參加課題研究和業務進修。為使他們能迅速成長，我們還做了這樣一些工作：①為青年教師配備的導師幫教；②為青年班主任配備導師，加強對青年班主任的指導；③鼓勵青年教師業務進修，為他們進修提供方便；④加強橫向聯系，鼓勵教師外出聽課和參加教研活動，或者請名師來校指導；⑤鼓勵青年教師開展教改實踐與研究，制定相應的獎懲措施。通過以上各項工作的開展，我校的師資水平得到了較大的提高，現有8名教師攻讀本科，9人已取得了雙學歷，還有6人正在參加

自學考試，從而使不少青年教師已成為在教學工作中挑大梁的骨干教師。

三、切實加強班級管理

班級是學校教育中最基本的組織形式，是促進學生奮發努力，養成良好的行為習慣的主陣地，搞好班管理是提高教育教學質量的關鍵之一。盡兩年來，我校在抓好課堂教學管理的同時，也在努力抓好班級管理。我們要求青年教師進入我校要先承擔班級管理工作。我們采取學校聘任班主任，班主任聘任任課教師的方法，明確班級管理目標，要求班主任按管理目標認真履行班主任職責，切實做好班級管理工作，學期末，由教導處和總務處對班級管理進行量化考核，納入教師的考核當中，實行獎懲，并作為評優的依據。正是采用了這樣的方法，優良的班風和學風形成了，班級管理也步入了良性循環的軌道，學額鞏固率提高了，學生違紀現象減少了，特別是班級教學質量也有了明顯的提高。

四、扎實做好后勤管理工作，保證教學需求

做好后勤管理工作是提高教育教學質量的強有力的保障。以后勤為保證，就是加強后勤的服務意識，以一流的保障為教育教學服務。

一是為教學服務，每年寒暑假，學校都要做好教室、寢室的維護和維修，教學設備的添置，校園資產的管理等工作，尤其是近兩年來，為了改善辦學條件、優化育人環境，學校多方籌措資金，加大了基礎設施的投入：2002年暑期，學校新建水泥路及綠化投入了兩萬余元；今年暑期，學校又投資14萬余元將教學樓和廁所翻新；同時又投入3萬余元整改田徑場及其它活動場地；近期為了滿足教學需要，學校又籌資16萬元添置了30臺微機。

二是為教師服務，為教師著想，為教師解憂，由于學校住房緊張，許多教師住宿條件較差，今年暑假，學校籌資近萬元改造教師宿舍，解決了部分教師的住宿問題，對于實在無法安置的教師（路途較近的教師），鼓勵他們走教，在經濟上給予適當的補償。另外，學校每學期都要籌措近萬元用于獎勵教學成績突出的教師。這些都極大地調動了教師的積極性和主動性。

三是為學生服務。除日常后勤服務外，學校在2002年折除了D類危房——學生食堂和學生宿舍，籌資49萬5千余元重建了學生食堂和學生公寓樓，現已

竣工，本學期將投入使用，解決了學生吃飯場所問題，改善了學生住宿條件，消除了安全隱患，極大地改善了辦學條件，使校容校貌得到了徹底的改觀，為教育教學質量的穩步提高，奠定了堅實的基礎。

在總結成績的同時，我們也清醒地看到，我校的教學工作也存在著一些突出的問題：①教師整體素質有待進一步提高，師資不配套；②部分教師的質量意識還不夠強；③我校的教學質量雖然有了較大的提高，但與兄弟學校相比還存在著較大的差距。

在今后的教學工作中，我們要進一步發揚成績，克服不足，用完善的課堂教學使學生得到全面的發展，使學生潛力得到充分的開發。我們將進一步解放思想，開拓創新，深化改革，扎實工作，使我校的教育教學再上一個新臺階。

第三篇：強化內部管理 提高教學質量

強化內部管理 提高教學質量

新興小學校

隊伍素質和教學管理是教學質量的兩大支柱，缺一不可。這是我們多年來從事教育工作的深刻體會。長期以來，我們一手抓教師隊伍建設，一手抓教學工作管理，向隊伍建設要素質，向教學管理要質量。現把主要做法匯報如下。

一、兩個工程，提高隊伍素質 實施

一所學校教育質量的優劣，能不能為社會主義建設培養合格人才，關鍵在建設一支政治、業務素質過硬的教師隊伍，是推進素質教育，提高教育質量的有力保證。我們立足現實，著眼未來，確立隊伍建設的目標：建設一支師德高、師風正、師能強的跨世紀教師隊伍。通過實施兩個工程，狠抓教師兩個素質的提高。

（一）實施“師德建設工程”，提高教師的思想道德素質 “學高為師，身正為范”。一個教師，不論他有多高的學歷，多么淵博的學識，如果沒有高尚的職業道德，也不可能成為一個合格的教師。因此，我們始終把師德教育放在隊伍建設的首位，從以下幾方面入手，全力實施“師德建設工程”。

1、擺事實，講道理。利用教師會之機，向教師列舉改革開放以來黨和政府優先發展教育，加大經費投入，提高教師待遇等方面所做出的巨大努力，引導教師從經濟收入、勞動付出、工作生活條件同工人、農民橫比，與同行縱比，找準個人位置，激勵他們發奮工作，以報答黨和政府對教師的關懷。

2、定主題，立目標。以《中小學教師職業道德規范》為主題內容，貫穿師德教育的全過程，強調教師做到愛崗敬業要熱心，學習業務要專心，對待學生要誠心，教書育人要精心，為人師表要恒心。同時，學校建立健全政治學習制度，認真組織教師深入學習、領會江總書記《關于教育問題的談話》精神和“三個代表”的重要思想，廣泛開展“講學習，講政治，講正氣”、“學習鄧小平理論經驗交流”、“以良好師德回報社會”、“‘減負’大討論”、“師德建設月”、“民主評議行風”等一系列師德教育活動。通過理論學習內增素質，狠抓規范行為外樹形象。

3、樹典型，比貢獻。樹立一批在師德教育活動中涌現出來的先進典型，通過各種渠道宣傳他們的先進事跡，弘揚他們的精神風貌，并在校內掀起“學先進，比貢獻”熱潮，以榜樣的力量推動師德教育活動的深入開展。

4、重實踐，抓落實。師德如何，最重要的是看在教書育人的實踐中落實得怎樣。學校建立了一系列關于師德建設的考評制度，如教師的儀容儀表、遵守制度、班主任工作、后進生轉化等，作為評價教師的重要內容，深具約束力。通過教師自評、年段測評、學校綜評等途徑，有效地促進了教師良好師德在教書育人過程中的落實。

（二）實施“崗位培訓工程”，提高教師的業務素質 提高教師的業務素質是提高教書育人效果的另一個重要保證。面對洶涌澎湃的知識經濟大潮和素質教育的全面實施，教師不僅要具備良好的師德，還應具有現代教育思想和更廣博的知識、更精湛的業務水平。我們不失時機地組織教師認真學習《面向21世紀教育振興行動計劃》，宣傳國內外開展繼續教育的形勢和“科教興國”的戰略思想，揭示教育改革發展趨勢，使廣大教師認清形勢，真正感到現代教育職業對自身素質的挑戰，從而產生緊迫感、使命感和責任感，樹立加強培訓進修、提高自身素質的參與意識。為了使培訓工作落在實處，我們從實際出發，堅持三個結合，即集中培訓與分散培訓相結合，全員培訓與重點培訓相結合，課外練功與課堂教學相結合。廣開渠道，推進“崗位培訓工程”。

1、舉辦專題講座。針對教研教改專題特點與教學疑點，聘請資深專家、學者作學術報告，開專題講座，進行專題輔導，提高教師的理論水平、科研意識、創新意識和教學能力，使教師對專題有全面深入的理解與認識。

2、開展練功活動。以教學五項基本功為主要內容，全面開展苦練硬功活動。活動注意訓練方法的科學性和練功渠道的多樣化，講求實際、實效，做到練與用相結合，以用促練，以賽促練，以評促練，重在能力提高。另一方面，為適應信息時代和教育改革發展的需要，學校積極籌措資金，建立電腦室、語音室、多媒體多功能室，組織全體教師參加電腦培訓。

3、鼓勵自學進修。學校要求每位教師至少訂閱一刊一報，學習現代教育理論，收集最新教育信息，借鑒先進教學經驗。從理論與實踐的結合中，不斷提高實際教育教學能力。同時，鼓勵中、青年教師積極參加“小教專”等提高學歷層次的自學考試。從有限的經費中，擠出部分資金用來獎勵已獲得大專文憑的教師。

4、把好青年教師培訓關。青年教師是21世紀教育的中堅力量。因此，我們把培養青年教師作為崗位培訓工程的重點來抓，注意從政治上教育培養，生活上關心照顧，工作上大膽使用，積極為青年教師提供學習、鍛煉、進取的機會。通過“導師帶教、電教研討、壓擔鍛煉、評優創優”四結合培訓模式，促使青年教師迅速成長。

導師帶教。請教學經驗豐富的中、老年骨干教師擔任指導老師，有計劃開展拜師帶徒活動，為青年教師的成長搭橋鋪路。讓指導老師長期以來形成的獨特教學風格、深厚的業務功底、執著追求意識、無私奉獻精神潛移默化地傳給青年教師。反過來青年教師也促使指導教師更上一層樓，使新老教師優勢互補，整體優化。

電教研討。定期組織青年教師觀看優秀課堂教學錄像，并現場組織討論，聯系實際談感受，提見解，博采眾長。

壓擔鍛煉。把青年教師推上教學工作的重要崗位，讓他們承擔課題研究任務，參與教研教改實踐活動，注意跟蹤指導，提高他們的創新、科研能力。

評優創優。組織青年教師參加“教學基本功比賽”、“現場論文撰寫”、“說課比賽”、“優質課評比”、“青年教師見習期過關課評比”、“優秀青年教師評選”等教學比武活動，促使一大批教學骨干漸露頭角。

二、強化教學管理，提高教學質量

學校一切工作的落腳點在于質量，教學質量是學校各項工作的生命線。一所學校有教學質量做基石，才有生命力和影響力。而教學質量的提高，很大程度上取決于對教學工作的管理。長期以來，我們以高度的質量意識，緊緊圍繞提高教學質量這個主旋律，抓緊、抓實對教學工作各個環節的強化管理。

1、“嚴”字當頭，落實課題計劃

省頒課程計劃在教學管理中具有法規性效力，不管是學科類課程還是活動類課程，都必須開齊、上足，做到“不刪、不擠、不讓”，這是全面實施素質教育的重要前提。為了落實省 頒課程計劃，我們嚴格把好“三關”：一是不打折扣地按省頒課程計劃排課，排出的課程表送交學區教導處審查、存檔。二是加大檢查監督力度。平時，校經常組織行政人員下年段隨機抽查，把執行省頒課程計劃作為考核教師的一項重要指標。

2、“實”字穿線，狠抓教學常規

從實際出發，對教學各個基本環節提出明確要求。要求教師備課必須根據班級實際情況，依綱據本，做到“六備”（備目標、備教具、備教法、備問題、備板書、備練習）。上課要堅持“五為”（以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心，能力為目標）。備課、上課的要求也為聽課聽什么，評課怎樣評提供了一定依據。作業設計要立足課本，體現訓練重點，有利于能力培訓；份量要適中，符合“減負”精神；批改要規范。

3、教改引路，優化課堂教學

課堂教學是實施素質教育的主渠道，也是教師“以情育情，以德育德、以素質育素質、以人育人”的情感場。如何在課堂教學中煥發出素質教育的勃勃生機，是我們重點研究的教改課題。

① 確立課堂教學教改目標，制定課堂教學質量評價方案。目標即：引導學生主動學習，突出學生主體地位，激活學生潛能，培養創造精神。根據這一目標，出臺《小學課堂教學質量評價表》，內容包括“教學目標、教材處理、教法結構、學生合作交流、啟導質疑、教師素養、教學效果”等，盡量把體現目標的內容具體化。要求各年段組織教師認真學習、研究《評價表》，使每位教師努力有方向。

② 建立三級教研網絡，圍繞專題扎實開展活動。建立教導處、教研組、年段課題組三級教研教改網絡，圍繞“培養小學生主動探索、自主發展實驗研究教改專題，以優化課堂教學為主改方向。要求每學期人人上一節優質課、實驗課或教改匯報課，并認真組織聽課、說課、評課，講求實效，力求一研一得。

③ 為確保教學、教改兩不誤，對每個教研教改專題實行流程管理，即“理論學習——試點研討——總結推廣——輻射延伸”。先集中教學精英進行專題理論學習；再由實驗班率先進行實驗，反復探索、研究；然后舉行大型專題研討活動；又不斷深入研究，把專題實驗活動向廣度、深度延伸。

4、統一調控、嚴肅考風考紀

眾所周知，在變應試教育為素質教育的今天，不能將考試作為教學指揮棒，更不能將考試成績作為評價教師、評價學生的唯一標準。正確的態度是要強化考試的反饋功能，淡化考試的選拔功能，改革考試的制度和方法，實行等級評價或分項考查，綜合評定。但素質教育不能取消考試，“考試是檢查學習情況和教學效果的一種重要方法。”從另一個角度來看，考試還是從小培養學生誠實的品質和營造良好考風的一種手段。作為教育工作者，不能對考試畏之如虎，談“考”色變，怕被扣上一頂搞“應試教育”的帽子，而應該正視考試的反饋功能，嚴肅考風考紀，凈化教育的一方圣土，盡可能避免因考慮不周而造成的負面影響。

5、改革評價制度，推進素質教育

教育評價是教育教學管理的重要手段。我們充分利用評價的導向、激勵、反饋和調節作用，改革評價制度，全面推進素質教育。

對學生的評價，我們依據縣局印發的《小學生素質發展評估手冊》，采用“等級＋特長＋激勵性評語”的形式，全面評價學生。其中，對學生學科素質的評價，我們還增加了創新因素（對學生回答問題或單元、期末測試中有創新的給予適當加分，提高等級，以資鼓勵）。這就要求教師對每個學生平時的學習情況進行認真觀察，嚴密跟蹤，及時記載，為綜合評價提供詳實材料。

對教師的評價，我們對照縣局要求，從“政治思想、出勤、班隊工作、教學教研、指導培養教師、進修培訓”等方面對教師進行全面考評，做到“三個結合”：把平時常規工作檢查與工作績效結合起來，把教師自評和年段測評結合起來，把評價工作與評優評先、職稱晉級結合起來。這樣，有利于調動教師的工作積極性，有利于引導教師全面貫徹教育方針

成績只能說明過去，展望未來，任重道遠。目前，全體教職員工在新的征途上，正以更飽滿的熱情，更堅實的步伐，向創建“一流學校”的目標邁進。

第四篇：強化內部管理 提高教學質量（寫寫幫整理）

強化內部管理 提高教學質量

蓬壺中心小學

隊伍素質和教學管理是教學質量的兩大支柱，缺一不可。這是我們多年來從事教育工作的深刻體會。長期以來，我們一手抓教師隊伍建設，一手抓教學工作管理，向隊伍建設要素質，向教學管理要質量。現把主要做法匯報如下。

一、兩個工程，提高隊伍素質 實施

一所學校教育質量的優劣，能不能為社會主義建設培養合格人才，關鍵在建設一支政治、業務素質過硬的教師隊伍，是推進素質教育，提高教育質量的有力保證。我們立足現實，著眼未來，確立隊伍建設的目標：建設一支師德高、師風正、師能強的跨世紀教師隊伍。通過實施兩個工程，狠抓教師兩個素質的提高。

（一）實施“師德建設工程”，提高教師的思想道德素質

“學高為師，身正為范”。一個教師，不論他有多高的學歷，多么淵博的學識，如果沒有高尚的職業道德，也不可能成為一個合格的教師。因此，我們始終把師德教育放在隊伍建設的首位，從以下幾方面入手，全力實施“師德建設工程”。

1、擺事實，講道理。利用教師會之機，向教師列舉改革開放以來黨和政府優先發展教育，加大經費投入，提高教師待遇等方面所作出的巨大努力，引導教師從經濟收入、勞動付出、工作生活條件同工人、農民橫比，與同行縱比，找準個人位置，激勵他們發奮工作，以報答黨和政府對教師的關懷。

2、定主題，立目標。以《中小學教師職業道德規范》為主題內容，貫穿師德教育的全過程，強調教師做到愛崗敬業要熱心，學習業務要專心，對待學生要誠心，教書育人要精心，為人師表要恒心。同時，學校建立健全政治學習制度，認真組織教師深入學習、領會江總書記《關于教育問題的談話》精神和“三個代表”的重要思想，廣泛開展“講學習，講政治，講正氣”、“學習鄧小平理論經驗交流”、“以良好師德回報社會”、“‘減負’大討論”、“師德建設月”、“民主評議行風”等一系列師德教育活動。通過理論學習內增素質，狠抓規范行為外樹形象。

3、樹典型，比貢獻。樹立一批在師德教育活動中涌現出來的先進典型，通過各種渠道宣傳他們的先進事跡，弘揚他們的精神風貌，并在校內掀起“學先進，比貢獻”熱潮，以榜樣的力量推動師德教育活動的深入開展。

4、重實踐，抓落實。師德如何，最重要的是看在教書育人的實踐中落實得怎樣。學校建立了一系列關于師德建設的考評制度，如教師的儀容儀表、遵守制度、班主任工作、后進生轉化等，作為評價教師的重要內容，深具約束力。通過教師自評、年段測評、學校綜評等途徑，有效地促進了教師良好師德在教書育人過程中的落實。

常抓不懈的師德建設活動，使我校教師隊伍思想道德素質明顯提高。廣大教師中，涌現了許多愛崗敬業、默默奉獻、可歌可泣的動人事跡。如顏家聲同志長期身體不好，在生命的最后一息，仍然堅守在工作崗位上；林維明老師長年與病魔抗爭，以校為家，常常超負荷工作；林金郎、林綱權老師不分分內分外事，滿腔熱忱，默默工作??

（二）實施“崗位培訓工程”，提高教師的業務素質

提高教師的業務素質是提高教書育人效果的另一個重要保證。面對洶涌澎湃的知識經濟大潮和素質教育的全面實施，教師不僅要具備良好的師德，還應具有現代教育思想和更廣博的知識、更精湛的業務水平。我們不失時機地組織教師認真學習《面向21世紀教育振興行動計劃》，宣傳國內外開展繼續教育的形勢和“科教興國”的戰略思想，揭示教育改革發展趨勢，使廣大教師認清形勢，真正感到現代教育職業對自身素質的挑戰，從而產生緊迫感、使命感和責任感，樹立加強培訓進修、提高自身素質的參與意識。為了使培訓工作落在實處，我們從實際出發，堅持三個結合，即集中培訓與分散培訓相結合，全員培訓與重點培訓相結合，課外練功與課堂教學相結合。廣開渠道，推進“崗位培訓工程”。

1、外出參觀考察。有計劃地分期分批組織教師往福州烏山小學、麥頂小學、泉州實小、安溪實小、德化實小等名校參觀考察，廣泛學習各地在教改實驗中所取得的研究成果和成功經驗。積極創造條件讓教師到福州、廈門、泉州、南安等地聽課或參加學科研討會、培訓班，回校后通過上匯報課、作考察報告等形式，更好地吸收內化。

2、舉辦專題講座。針對教研教改專題特點與教學疑點，聘請資深專家、學者（如《福建教育》副審編陳笑晴，特級教師鄭夢如等）作學術報告，開專題講座，進行專題輔導，提高教師的理論水平、科研意識、創新意識和教學能力，使教師對專題有全面深入的理解與認識。

3、開展練功活動。以教學七項基本功為主要內容，全面開展苦練硬功活動。活動注意訓練方法的科學性和練功渠道的多樣化，講求實際、實效，做到練與用相結合，以用促練，以賽促練，以評促練，重在能力提高。另一方面，為適應信息時代和教育改革發展的需要，學校積極籌措資金，建立電腦室、語音室、多媒體多功能室，組織全體教師參加電腦培訓。

4、鼓勵自學進修。學校要求每位教師至少訂閱一刊一報，學習現代教育理論，收集最新教育信息，借鑒先進教學經驗。從理論與實踐的結合中，不斷提高實際教育教學能力。同時，鼓勵中、青年教師積極參加“小教專”等提高學歷層次的自學考試。從有限的經費中，擠出部分資金用來獎勵已獲得大專文憑的教師。

5、把好青年教師培訓關。青年教師是21世紀教育的中堅力量。我校現在教學第一線的教師中，青年教師約占60％。因此，我們把培養青年教師作為崗位培訓工程的重點來抓，注意從政治上教育培養，生活上關心照顧，工作上大膽使用，積極為青年教師提供學習、鍛煉、進取的機會。通過“導師帶教、電教研討、壓擔鍛煉、評優創優”四結合培訓模式，促使青年教師迅速成長。

導師帶教。請教學經驗豐富的中、老年骨干教師擔任指導老師，有計劃開展拜師帶徒活動，為青年教師的成長搭橋鋪路。讓指導老師長期以來形成的獨特教學風格、深厚的業務功底、執著追求意識、無私奉獻精神潛移默化地傳給青年教師。反過來青年教師也促使指導教師更上一層樓，使新老教師優勢互補，整體優化。

電教研討。定期組織青年教師觀看優秀課堂教學錄像，并現場組織討論，聯系實際談感受，提見解，博采眾長。

壓擔鍛煉。把青年教師推上教學工作的重要崗位，讓他們承擔課題研究任務，參與教研教改實踐活動，注意跟蹤指導，提高他們的創新、科研能力。

評優創優。組織青年教師參加“教學基本功比賽”、“現場論文撰寫”、“說課比賽”、“優質課評比”、“青年教師見習期過關課評比”、“優秀青年教師評選”等教學比武活動，促使一大批教學骨干漸露頭角。

兩個工程的實施，促使我校教師整體素質有較大的提高，初步形成一支以“小中高”教師為龍頭，省、市、縣“優秀教師”為骨干，奮發上進的青年教師為主體的跨世紀教師隊伍。一個個榮譽、一張張獎狀、一篇篇論文是教師群體素質提高的生動寫照。幾年來，8位教師被評為省、市“先進教育工作者”，200多篇教育教學論文、經驗總結在全國、省、市教育教學刊物上發表；一大批青年教師脫穎而出：1位獲“福建省優秀青年教師”稱號，15位被評為市、縣“優秀青年教”（96、98、2000年連續三屆12人參評縣“優秀青年教師”，100％入選），45人次獲市級以上教育教學成果獎，4位被推薦參加省、市骨干教師、學科帶頭人培訓。教師隊伍素質的提高，為我學區素質教育的實施和教育質量的提高，注入了生機活力。

二、強化教學管理，提高教學質量

學校一切工作的落腳點在于質量，教學質量是學校各項工作的生命線。一所學校有教學質量做基石，才有生命力和影響力。而教學質量的提高，很大程度上取決于對教學工作的管理。長期以來，我們以高度的質量意識，緊緊圍繞提高教學質量這個主旋律，抓緊、抓實對教學工作各個環節的強化管理。

1、“嚴”字當頭，落實課題計劃

省頒課程計劃在教學管理中具有法規性效力，不管是學科類課程還是活動類課程，都必須開齊、上足，做到“不刪、不擠、不讓”，這是全面實施素質教育的重要前提。為了落實省頒課程計劃，我們嚴格把好“三關”：一是不打折扣地按省頒課程計劃排課，排出的課程表送交學區教導處審查、存檔。二是加大檢查監督力度。平時，校經常組織行政人員下年段隨機抽查，把執行省頒課程計劃作為考核教師的一項重要指標。三是加強活動類課程管理。認真組織教師學習省教委頒發的《關于組織開展“九年義務教育活動課程”實驗工作的通知》，分析上好活動類課程與學科類課程相輔相承的辯證關系。學校開設“語文、數學、實驗、鼓號、書法、武術、美術、音樂”等興趣小組，做到“認識、師資、教材、設備、場地”五到位，開辟廣闊的活動空間，讓學生各奔所好，各展所能。同時，成立活動類課程教研組，加大教研力度，做到活動類課程內容豐富，形式多樣，學生參與率高，有特色，效果好。

2、“實”字穿線，狠抓教學常規

從實際出發，對教學各個基本環節提出明確要求。要求教師備課必須根據班級實際情況，依綱據本，做到“六備”（備目標、備教具、備教法、備問題、備板書、備練習）。上課要堅持“五為”（以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心，能力為目標）。備課、上課的要

求也為聽課聽什么，評課怎樣評提供了一定依據。作業設計要立足課本，體現訓練重點，有利于能力培訓；份量要適中，符合“減負”精神；批改要規范。

真抓實干，不走過場，講求實效，促進教學常規的良性循環。學校實施年段負責制，行政人員掛鉤年段制。每次下年段抽查，校長、掛鉤年段的行政人員、年段長均要到位。先進課堂聽課，再收取教案、學生作業檢查，做必要記錄，作為今后評價有關行政、教師的依據。然后組織評課，如實反饋檢查情況，提出改進意見。如發現存在較普遍較突出的問題，召開年段會，分析原因，制定整改措施，并定期跟蹤，促使各年段執行教學常規的機制高速、高效運轉。

3、教改引路，優化課堂教學

課堂教學是實施素質教育的主渠道，也是教師“以情育情，以德育德、以素質育素質、以人育人”的情感場。如何在課堂教學中煥發出素質教育的勃勃生機，是我們重點研究的教改課題。① 確立課堂教學教改目標，制定課堂教學質量評價方案。目標即：引導學生主動學習，突出學生主體地位，激活學生潛能，培養創造精神。根據這一目標，會同學區出臺《小學課堂教學質量評價表》，內容包括“教學目標、教材處理、教法結構、學生合作交流、啟導質疑、教師素養、教學效果”等，盡量把體現目標的內容具體化。要求各年段組織教師認真學習、研究《評價表》，使每位教師努力有方向。

② 建立三級教研網絡，圍繞專題扎實開展活動。建立教導室、教研組、年段課題組三級教研教改網絡，圍繞“導學法研究”、“愉快教學法實驗”、“引導學生主動學習課堂教學模式探究”等教改專題和“啟導質疑，培養能力”、“小組合作學習”、“豐富實踐、培養創造力”等子課題，從各專題特點出發，以優化課堂教學為主改方向。要求每學期人人上一節優質課、實驗課或教改匯報課，并認真組織聽課、說課、評課，講求實效，力求一研一得。

③ 為確保教學、教改兩不誤，對每個教研教改專題實行流程管理，即“理論學習——試點研討——總結推廣——輻射延伸”。先集中教學精英進行專題理論學習；再由實驗窗口班率先進行實驗，反復探索、研究；然后舉行大型專題研討活動；又不斷深入研究，把專題實驗活動向廣度、深度延伸。

4、統一調控、嚴肅考風考紀

眾所周知，在變應試教育為素質教育的今天，不能將考試作為教學指揮棒，更不能將考試成績作為評價教師、評價學生的唯一標準。正確的態度是要強化考試的反饋功能，淡化考試的選拔功能，改革考試的制度和方法，實行等級評價或分項考查，綜合評定。但素質教育不能取消考試，“考試是檢查學習情況和教學效果的一種重要方法。”從另一個角度來看，考試還是從小培養學生誠實的品質和營造良好考風的一種手段。作為教育工作者，不能對考試畏之如虎，談“考”色變，怕被扣上一頂搞“應試教育”的帽子，而應該正視考試的反饋功能，嚴肅考風考紀，凈化教育的一方圣土，盡可能避免因考慮不周而造成的負面影響。

我校辦班規模大，要組織一場統考或抽考，工作量相當大，但我們并沒有因工作量大而放松對考試的要求，而是長期堅持做好這項工作，對與考試有關的一系列工作周密思考，嚴密安排，統一調控，嚴肅考風考紀。命題工作指定思想覺悟高、業務素質好的老師負責，并由教導處負總責。監考人員在考試前10分鐘宣布。考試過程中，校行政到各年段巡視查看。評卷前組織評卷

人員學習評分標準，統一盡寸，不寬不嚴，并強調要認真細致，尊重教師的勞動成果，保護學生的創造性思維，力求少出差錯。由于各個環節工作嚴密、協調，因此每次統考、抽考都收到了預期的效果，有效地發揮了考試的反饋功能，在社會上反映良好。

5、改革評價制度，推進素質教育

教育評價是教育教學管理的重要手段。我們充分利用評價的導向、激勵、反饋和調節作用，改革評價制度，全面推進素質教育。

對學生的評價，我們依據縣局印發的《小學生素質發展評估手冊》，采用“等級＋特長＋激勵性評語”的形式，全面評價學生。其中，對學生學科素質的評價，我們還增加了創新因素（對學生回答問題或單元、期末測試中有創新的給予適當加分，提高等級，以資鼓勵）。這就要求教師對每個學生平時的學習情況進行認真觀察，嚴密跟蹤，及時記載，為綜合評價提供詳實材料。對教師的評價，我們對照縣局要求，又根據《蓬壺學區教師工作量化評估細則》要求，從“政治思想、出勤、班隊工作、教學教研、指導培養教師、進修培訓”等方面對教師進行全面考評，做到“三個結合”：把平時常規工作檢查與工作績效結合起來，把教師自評和年段測評結合起來，把評價工作與評優評先、職稱晉級結合起來。這樣，有利于調動教師的工作積極性，有利于引導教師全面貫徹教育方針

教學管理機制的高效運行，帶來了教育教學質量的大面積豐收。幾年來，我校先后被評為“福建省少先隊工作金獎學校”、“福建省綠化紅旗單位”、“福建省農村示范小學”、“福建省文明學校”（第六、七屆）、“泉州市科技實驗學校”，辦學情況刊登于《福建教育》雜志上。教育教學質量穩步上升，每年輸送的畢業生深受中學歡迎，深受社會好評。學生參加各類競賽，獲國家級獎勵11項，省、市級獎勵22項。其中，學校參加98年全國數學公開賽榮獲集體優秀獎；98春，姚曉鋒同學通過拼搏，光榮地進入國家乒乓球隊二隊，填補了泉州市這個項目的空白；99年春，古宏穎參加福建省第七屆小學生現場作文比賽，榮獲中年段一等獎，該作品在省科協展覽館展出，受到全國科協主席周光召的贊揚；林智輝同學寫的《滅火劑王國里的爭論》在福建省“萬友杯”小學生消防安全征文比賽中獲得三等獎。

成績只能說明過去，展望未來，任重道遠。目前，全體教職員工在新的征途上，正以更飽滿的熱情，更堅實的步伐，向創建“福建省示范學校”的目標邁進

第五篇：加強內部管理,提高教學質量,建設文明和諧新校園

加強內部管理，提高教學質量，建設文明和諧新校園

近年來，我校在各級領導的關心和支持下，以提高教育教學質量為中心，強化學校內部管理，優化育人工作環境，取得了一定的成績。現重點從以下四個方面談談我們的做法和想法：

一、創新開展德育工作

教育的根本功能在于促進人的成長與發展，思想道德教育是人的靈魂的教育，我校在學生德育工作方面，始終牢牢把握育人這個根本，將“德育為首”和“育人為本”確立為學校辦學思想的核心。黨的十八大報告關于加強社會主義核心價值體系的論述，為我們準確理解、把握和踐行德育工作指出了新目標，提出了新要求。圍繞社會主義核心價格觀我們創新開展德育工作。

首先，倡導要樹立一種多元化、現代化、社會化、終身化、個性化的德育思想，用全面的觀點看待人，用發展的方法教育人。

其次，創新德育主要陣地，確立“貼近學生”、“貼近生活”、“以小見大”、“以過程促養成”的德育理念和做法，注重德育生活化。

第三，通過舉辦家長學校、聘請法制副校長、邀請有關部門和行業的同志為學生做專題報告等途徑和方式，全力構建學校、家庭、社會“三維一體”的全方位育人網絡。

二、努力打造高效課堂

1、加強教師學習培訓工作，不斷加強師資隊伍建設，為高效課堂提供師資保障。在師德師風建設方面我們按照市教育局的師德“八條禁令”和“十不準”嚴格要求教師，守住職業底線，確保師德合格

率為100%，每學期開學前和放假后的的三天都要組織教師集中學習，抄寫學習筆記，撰寫心得體會。同時也十分重視教師的業務學習，先后配學校骨干教師赴河北衡水中學、隴西一中，會寧一中，靜寧一中等全國、省、市的重點中學參觀學習。實施青藍工程，對青年教師進行培訓。

2、實行課堂教學督導制度。學校成立督導組，實行“推門聽課制”，課改教學督導組深入課堂教學一線，檢查、指導新課改落實情況，要求學校主管領導聽課不少于40節/學期，年級主任、教研組長不少于20節/學期。聽后及時點評，給予指導。對課堂教學效率較低、進步不明顯的教師，進行重點幫扶、跟蹤指導，促其提高。

3、實行集體備課制度。在學校精心部署和指導下，我們積極組織和帶領全體教師開展校本研修、集體備課、反思交流，強化課前準備。通過深入地學習研討課程標準，充分地研讀教材，積極地反思交流，使我們每位教師都能在新課標引領下找準課標與教材的結合點，鼓勵教師拋棄傳統的課堂教學模式，使學生真正成為課堂的主人，大膽創新，實現創造性地使用教材，遵偱課程標準，依據新課標中的“三維”教學目標，準確把握課堂結構，大力開發教育資源，充分使用多種媒體和教具，采取多種方式、方法和手段，激發學生學習的積極性和主動性，提高課堂教學效率。

4、狠抓教學常規。學校對教師的教學計劃執行情況，對業務學習、備課、上課、輔導、作業批閱、月考、校本教研等方面加強指導與督促，采取抽查聽課，集中檢查、學生評價及學校評價等評價方式，對每一位教師的教學與研究工作進行考核與評價，提出改進意見，促進教師在不斷完善各方面工作的過程中提高教學質量。鼓勵教師發揮個人特長，形成個人教學風格，配合先進的多媒體教學手段，實現課堂教學優質高效。以課堂為主陣地，強化培優輔困，保證每一位學生都有良好發展。

5、有力推行“周檢測”制度。學校從上學期開始實行“周檢測”制度，高

一、高二級每周每天晚自習都安排不同的學科進行檢測，檢測時間為1小時，檢測內容為最近一至兩周內上過的新課，每次檢測都做好統計，寫好教學學情分析，做好講評，通過考試發現教學得失，收到良好的效果。

6、抓實畢業班教學工作。成立高考備考工作領導小組，定期召開高三級班主任工作會議，高三級科任教師工作會議，關注高考信息，計劃復習進度，明確高考任務和獎懲細則，鼓勁動員教師和學生能夠全身心地投入到教學當中去。高考復習第一輪結束后，學校除組織對學生進行省上統一診斷考試外還每周周末利用周六、周日時間，按高考時間模式對高三學生進行訓練檢測，提高學生的應試能力。

三、高度重視學校綜治安全工作

學校高度重視綜治安全工作，開學后多次召開綜治安全工作會議，進行安排部署。學校政教處、教務處、總務處各司其職，做到各部門間相互配合，齊抓共管，形成合力。縣上相關部門對我校安全工作給予了大力支持，形成了網絡式安全防范體系，有效的遏制了各種安全隱患，確保了師生安全和學校穩定。學校領導及廣大教師樹立了

“責任重于泰山”的安全意識，明確了搞好學校綜治工作是實施素質教育的重要保障，認識到學校的安定、穩定對維護學校正常教育教學秩序的重要性，切實增強抓好學校綜治工作的責任感和緊迫感，從講政治、保穩定、促發展的高度出發，將學校綜治安全工作納入日常工作范圍，擺在重要位置，初步形成了人人重視，事事關心，踴躍支持和高度關注的良好局面，確保不出問題。

2013年4月18日